【关键词】初中；班级管理；学生
现今，在我国的初中班级管理中仍存在许许多多这样或那样的问题，班级管理的随意化，致使学生的思想素质下降，法制观念淡薄，影响了学生身心的健康成长和发展，也不利于学生各方面素质的提高。因此，加强对初中班级管理的力度，进而提高初中班级管理的效益，实现初中班级管理的科学性与艺术性兼顾，便显得尤为重要和迫在眉睫了。笔者在深入学习学生相关教育理论知识的基础上，结合自身十多年来班主任管理的实践经验，对当前初中班级管理中存在的问题及原因进行了细致的分析，并有针对性的提出了相应的解决对策。
一、当前初中班级管理中存在的主要问题
（一）班级内部管理中依然是以班主任为绝对权威
班级管理是班主任依据一定的要求和规范，采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等项工作进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证整个班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任和尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理的能力，与此思想相对应的现实情况就是绝大部分班主任仍在班级管理中处于绝对权威的地位，他们认为初中班级管理的对象是12~15岁这一年龄段的学生，他们心理不够成熟，能力也较弱，于是从班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及学生的评价，都是由班主任全权决定，一个人说了算，严格控制着学生的一言一行，一举一动，发挥着绝对的权威作用，学生完全处于被管理的地位，没有任何参加班级管理的途径和机会，完全失去了其班集体的主体地位。
（二）管理内容不够全面，工作方式呈现严重单一化的倾向
1．过于看重学习成绩，忽略了影响学习效果的相关因素
智育是学生全面发展的核心，而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动，学习文化课知识是学生的最主要活动，也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件，然而，在现在的学生管理中，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分的看重学生的成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学生学习成绩的因素，例如学习动机、学习习惯、学习方法等，没有向学生强调学习的意义，忽略了学生学习兴趣的培养，更谈不上对学生的学习方法上的指导了。
2．工作方式严重单一化
班主任教育学生的方法在很大程度上会对教育的质量和成果产生极大的影响，有的班主任做了很多工作，但却是由于工作方式方法过于简单，常出现事倍功半的状况，例如班主任对纪律差的学生进行“特殊照顾”，在教室的角落里安排他们的座位，这些受到“特殊照顾”的学生尽管表面上依然是我行我素，但其内心却十分难过，他们的自尊心会受到极大的伤害，感觉其他同学和老师的眼里对自己全是鄙视，进而对班主任和其他任课教师的工作不配合，严重扰乱课堂纪律。这种以惩罚为主的教育方法虽然费时少，见效快，但其会导致非常严重的后果，致使学生产生逆反心理，自暴自弃、破罐破摔。
二、优化初中班级管理的对策分析
（一）建立平等的师生关系，实行民主管理，增强班级凝聚力
班主任与学生的关系不仅仅是老师与学生的关系，一日为师，终生为父的观念在当今这个追求平等的社会已经不合适宜了，班主任应该认真思考与学生之间的关系，一方面，初中学生仍然处于一种心理的半成熟化状态，班主任依然要对学生的人生做好引导作用，教会其做人、学习、与同学合作的道理和方法，另一方面，班主任除了是学生的良师，更应该是益友，应该与学生建立一种朋友的关系，以一种交流、友好、宽容的态度对待学生，关心学生，从内心将学生置于与自己平等的地位，在班委会的选举、班级管理制度的制定等方面建立民主的机制。
（二）实行多元的工作方式，提高管理效率
美国著名心理学家斯金纳提出了著名的强化理论，他认为正强化和负强化对学生行为的塑造会产生相当重要的影响，采取单一进行惩罚的工作方式，对学生训斥则会造成师生情感对立，彼此敌意增加，更加造成学生自暴自弃，心理畸形发展，与促进学生的全面发展的教育目标完全相悖。因此，根据斯金纳的操作条件学说，在初中的班级管理中，班主任应该多用正强化的手段来塑造学生的良，用负强化的手段来消除学生的消极行为，而且应该慎重对待惩罚这一负强化，因为负强化只能让学生明白什么不能做，而不能让学生知道什么能做和应该怎么做，加强管理只是实现教育目标的一种手段，教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美、劳等全面发展，这是教育的内部关系规律所决定的，所以，班主任应采取多元化的工作方式，激励学生的良，消除其消极行为，进而提高管理效果。
综上所述，针对当前初中班级管理中存在的问题，只有从以上两方面着手，才能提高管理效果，进而实现促进学生全面发展的教育目标。
参考文献：
[1]崔江南 . 初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊，2009，（ 6）.
关键词：班主任；班级管理；创新方法
近年来，我国教育改革一直在稳定持续进行，教育事业获得了巨大发展。在我国社会环境处于快速发展的同时，社会结构也逐渐趋于多元化，这要求学生在日常生活及学习中，具备良好的自主学习及人际交往等多方面综合能力。相应的，班主任在校园生活中所扮演的不再仅仅是学生的学习引导人，还承担着帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观，提高人际交往及自主学习能力等多方面综合实力的重要责任。
一、注重班风建设
初中生，特别是初三的学生学习压力较大。初三的学生正面临自己的第一次人生抉择，是继续学习还是放弃学业对以后的人生影响很重要。所以作为班主任要注意每个学生的成长，培养良好的班风，班级成绩才会稳定上升，学生才会有动力。班风的良好建设也决定于班级的班委。优秀的班委能对学生产生积极影响从而努力上进。班委尽责地完成老师安排的工作对班风的培养很重要。班委态度认真班风才会更好，老师管理才会更顺手，更省心。此外，班级学习环境的培养也有助于良好班风的形成。班级要有自己独特的班级口号、班级誓言、班级歌曲和班级目标。老师可以挂各N口号在班级的墙上，以此激励学生努力学习，如班级誓言：“拼”是我们的信念，“博”是我们的决心，“竞”是我们的格言，“争”是我们的箴语。面对挑战，我们毫不畏惧；面对困难，我们勇往直前；面对挫折，我们绝不低头；面对失败，我们永不言弃；面对自己，我们不断超越，等等。让学生大声读一遍，暗示自己要努力。再如班级歌曲：《倔强》《真心英雄》，可以在每天的课余时间让全班一起合唱一次，鼓励学生不放弃。又如班级目标：不要最好，只要更好！除了这些严肃的事情，我还时常跟学生一起进行一些有趣的活动，以此增进学生之间的团结，让他们时刻都保持斗志，从而让班级的整体成绩更出色，学生更骄傲。
二、重视与各科教师的沟通
作为一班之主就要兼顾每个学生的每一门功课的学习，所以，班主任要经常与其他任课教师沟通，了解学生的学习情况。对有特殊情况的学生及时在课下了解；对于学生出现的各种严重的问题要及时在班会中提出并给予合理批评，帮助学生及时改正错误。只有学生的整体成绩共同提升才是真正的提升，班主任与任课老师沟通也可以避免学生出现严重的偏科现象。在不能顾及每一个学生时，班主任可以安排学生之间互帮互助，相互督促地学习，鼓励学生发挥自身主动性，才能使学生迅速地成长，独立地成长。遇到与任课老师沟通不理想时，班主任就要进一步探究方法，与各科老师齐心协力，为学生的进步共同努力。
三、提高自身素质、完善自我
俗话说的好，榜样的力量是巨大的，班主任作为一个班集体的领导核心，在开展管理工作中，言行举止对学生无时不刻产生着影响，其中就包括对学生生活习惯、学习习惯、以及良好品德、正确价值观形成的影响，所以，我们作为班主任教师要想带好自己的班集体，首先要要求我们不断提高自身素养，完善自己，在开展管理工作中给学生一个良好的形象，在学生面前树立好榜样，便于日后管理工作的有效开展。我国一位著名教育家曾经说过，班主任是在广阔心灵世界中播种耕耘的职业，是一项非常神圣的职业，所以，随着经济社会的高速发展，我们作为班主任教师在理念上、开展工作方法上也要不断追求进步，跟上学生观念的发展、跟上时代的发展潮流。我们知道，班主任是一项专业性较强的工作，与普通任课教师相比，对其各项能力更高，如果没有专业的教育管理技能与水平，是无法做好班主任管理工作的，所以，我们作为班主任教师不断提高自身素养是十分必要的。从细节上来讲要我们班主任教师要不断提高自身理论知识水平、文化修养，在管理实践中不断采用科学的教育理念，科学的管理方法，平时工作中要多读相关的书籍，如教育学、心理学、社会管理学、哲学等优秀的刊物，同时要善于学习，采纳经验丰富教师的意见，来提升自己。
四、深入学生、了解学生，建立良好的师生关系
学生是学校培养的重点对象，更是班主任工作的重点，正所谓“知己知彼，百战不殆”，作为班主任，想要做好学生的各项工作，对于学生由一定的了解是必不可少的，所以这就需要班主任要主动的去亲近学生、了解学生。在笔者看来，真正的师生关系不应该是一个长辈与晚辈的关系，更不应该是一个上下级的关系，也不会是矛盾对立的关系，而应该是一个可以相互信赖、知无不言、和谐统一的双方，学生通过班主任的管理、指导不断的提升了自己的素质、健康的成长，教师也可以通过对于学生的了解、研究进一步提升自身的教育管理水平，最终实现“双赢”。人之任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。总之，深入学生、了解学生，与学生建立起新型、和谐的师生关系是素质教育的要求，同时也是开展科学、高效的班主任管理工作的重要途径和重要保障。
班主任工作中一定不能缺少耐心、爱心和恒心，有爱才有尊重，有爱才有宽容，有爱才有责任。在班级构建中，班主任要重视班干部团队构建和班风建设。在与学困生的交往中教师要做好攻心工作，动之以情、晓之以理，做好学困生的教育与转化。班主任要与学生建立和谐平等的师生关系，增强自己的亲和力，还要加强与各任科教师的联系，与家长的沟通，从而使班主任工任更好地开展。
参考文献：
[1]普布卓玛.中学班主任日常班级管理工作方法探究[J].中学时代，2012（2）：96.
班级作为学校管理的基本单位，每一位教师都要做好学生的思想工作，有效进行班级管理。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我的理念则认为“管理就是沟通、服务和引领”。作为班主任就是要做好跟学生之间的沟通、服务和引领工作。
很多班主任都感觉自己对班级的管理已很尽心尽责，为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做没做，关键的是看你做得怎么样。在管理上就是有效管理和无效管管理。
我们教师需要思考这样一个问题，没有思路的苦干最后结果是什么？没有目的要求的上班会课，结果是白上了一节班会课；具有班级管理能力却没有耐心付出也没有什么收获；班级管理制度制定得很好，没有具体的实施，最后的结果也是徒劳；经常在学生中走动、与学生交流但没有发现其问题，这也只能是“白走一遭”。这就是我们所说的“班主任的困惑”。前提是班主任付出了，结果是未做到位因此而“付之东流”。有时我们虽然也做了很多工作，由于工作没有做到点子上，结果也只能是徒劳无获。据经验所得，要想做到有效管理，要理清思路、超强要求、更多付出、狠抓落实、善与发现。
在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：
一、开学时的工作要做好，做到位
“万事开头难”，每个学期的开头是最繁忙、最劳累的时候，同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的。学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级“旧貌换新颜”，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。
二、让学生学会自我管理，自觉管理
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”新课程的实行要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。
首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的“左膀右臂”，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。“事必躬亲、鞠躬尽瘁”的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主、有条不紊的顺利开展工作。
其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上，更看重学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。
三、在班级里培养学生勇于竞争的意识，让学生在竞争氛围里学习
现代社会是如此竞争激烈，这就要求我们培养的人才具备积极的竞争意识，及其正确的引导和教育。上体育课时，我到班里查学生的状态，班长跟体育委员把我叫到操场外面跟我说：“老班，针对咱们班现在存在的体操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟其他班进行一次体操比赛，看在接下来的一周里哪个班体操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给其他班买三个哨子并亲自送到其他班。”此后，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到“班级荣辱人人有责”的高度，希望人人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，在班委带领下每次体操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。在期末考试时我班的学习成绩也大大的提高。
四、用爱撑起学生的一片天空，让学生在爱的天空里快乐的成长
陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”
【关键词】初中；班主任；班级管理
班主任是班级工作的组织者，对班集体的发展和学生的健康成长起着重要的作用，随着社会的发展班主任工作也越来越被挑战，新观念、新理论、新实践、新问题、新方法、新举措和新经验等等的考验，如何更好管理班级成为每个班主任追求的目标。那么怎么才能更好地实施班级管理呢？本人从以下几方面进行了探析。
一、率先垂范，树立榜样
“学校的一切都在影响学生思维。”在学校里，班主任又与学生相处的时间最长，因此，班主任在学生面前应该规范自己的行为，努力做学生的榜样和表率。真正做到为人师表，率先垂范。有的女教师曾经犯过一个错误，刚工作时，时髦前卫戴着项链、指环，染了头发，涂着指甲走进课堂。久而久之，学生们开始一个个模仿教师：有戴项链的，有涂指甲的，还有戴戒指的，甚至在教室比谁的饰品好看。但是，当教师找她们谈话时，他们不以为然地反驳道：“老师，你不也这样吗？还来教育我们……”学生的理直气壮会让老师哑口无言，因此，作为一名班主任，教师应该是学生们的榜样和模范，要规范学生首先要规范自己。在往后的工作中，老师要求学生做到的自己首先带头做到：教室卫生方面，教师带头打扫，看到纸屑及时捡起，学生看久了，自然会受到感染，注意脚下有无垃圾；文明礼仪方面，教师首先做到尊重和理解每一位学生，每天早上一进教室就说同学们早上好，路上碰到他们总是微笑着点头示意，学生做错事时从不讽刺挖苦他们，而是耐心教育。平日里老师应该努力使自己的言行成为一种无声的教育，成为学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的现代社会，教师更应提高自身素质，当好学生的指导者和引路人。
二、建立健全班级管理制度
班级管理制度在班级管理工作中起着基础性作用，能够对学生的日常学习行为习惯进行规范，同时还能对学生学习成绩和生生关系的改善起到推进作用。科学的班级管理制度主要包括以下几个部分：一是班级日常学习生活管理条例，这一条例是对学生日常行为进行规范的标准，合理明确的管理条例能够为学生学习和生活提供一个良好有序的环境，有利于班级管理工作的顺利进行；二是班干部管理制度，班干部对学生进行管理能够消除年龄带来的代沟问题，弱化班级矛盾。同时通过班干部，班主任也能够随时掌握班级动态，及时了解班级中出现的问题。而为了维持班干部工作的顺利进行，有必要对班干部管理制度进行相应的规定，以使班级工作能够有序进行；三是奖罚制度，制定合理奖罚制度能够激励学生，调动学生在日常学习生活中的积极性，让学生能够为了获得奖励而约束自己的行为，从而有利于良好行为习惯的养成，有利于学生身心健康发展。另外，在班干部任免上，班主任还可以指定轮流值日或竞争上岗制度，通过让学生轮流担任班干部，体会班级管理工作的辛苦，从而配合班主任展开各种班级工作。同时通过轮流上岗的制度，班主任也能够找出其中最适合班级管理工作的班干部，选择最符合干部要求的学生，从而有利于班级管理工作效率的提升。
三、公平公正，不偏不袒
对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。对于学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，一般来说，后进生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。在教学时班主任要尽量给所有的学生同样的学习机会，让他们感觉到教师是公平的。通过这样的方式，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。
四、组织班级活动
一个良好的班集体，可以使得所有学生产生出强烈的凝聚力，将学生的积极性充分的调动起来，多进行心理健康教育以及集体主义教育是至关重要的。班主任应该多组织学生开展班级活动，共同参与平等对待，班主任要与学生一起共同实施。作为学生不应该一味地去追求成绩，而应该跟其他学生一起共同配合，全身心地投入到活动中去，协同作战。班主任应该合理地引导学生多参与班级活动，找出更具有教育意义的活动内容。在开展班级活动时，鼓励学生积极地进行发言，找出自己的优点和不足，可以自勉和改正，通过反思更好地有助于学习生活。
五、奖罚要分明
好的班主任应该在日常生活学习当中，及时地对学生的表现作出鼓励和责罚，但是班主任一定要公平的对待每一位学生，这是因为教师在学生的心目中是具有威严以及约束力的，只是一个简单的眼神、鼓励的微笑、严肃的表情都会对学生造成一定的影响。但是学生在日常的工作中，不可以过度地纵容学生，导致整个班级没有良好的纪律，没有良好的班风，也没有自律的能力。无论是奖还是罚都要以尊重为基础，照顾到每一位学生的自尊心和自信心，保障学生的人格尊严。良好地运用奖罚机制，以奖赏和惩罚作为一种教育手段，让学生知道表扬并不是做什么事情都可以得到的，批评也不是随意的，要有针对性地指出错误的原因，找出问题的根源，及时地做出改正，从思想根源入手，积极地去改正错误、认识错误、防止错误，这样才是管理的真正目的。
六、班级管理要张弛有度
1.对待学生宽严有度
班主任在班级管理中要做到宽严相济，宽严有度。民主的作风，宽松和谐的班级氛围能使班级的凝聚力更加强大，更能让学生发挥才能，让学生始终处于积极主动的状态。但是过于宽松也会让学生无规矩可言，所以，班主任在宽容的同时也要严格。俗话说得好，没有规矩不成方圆，班主任要完善班级管理制度，约束学生，培养学生自律、自强、自控、自立的能力。班主任要把“严”与“宽”二者辩证统一结合起来，创造宽而不言，严而不苛的班级学习氛围。
2.亦师亦友关系有度
关键词:初中管理 权利因素 非权利因素
初中生是一个由儿童向少年过渡的关键时期,这个时期的孩子在心理和生理上都会发生很大的变化,如何对初中生进行管理,使他们能顺利完成初中的学业以及思想的过渡,是广大教育者一直以来研究的热点问题。要将班级管理好,将祖国的未来培育好,除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外,更主要的还要发挥好班主任的作用,全方位地做好教书育人工作。我想从班主任的权利和非权利因素两个方面去讨论初中班级管理中班主任的作用。
班主任权利因素的作用
初中班主任想要较好地发挥其在班级管理中的作用,首先要发挥其在班级管理中的权利因素的作用,权利因素主要包括班主任的组织作用、引导作用、培养作用和协调沟通作用。
(一)班主任的组织作用
班主任发挥权利因素作用其中最重要的一点就是要发挥其组织作用。而发挥组织作用的关键是组织好班委会。班委会是班主任的得力助手,是联系班主任与学生的纽带,也是班级活动的支持者和参加者,其在班级的形成和发展中起着非常重要的作用。所以班主任的另一主导作用是做好班干部的选择和培养工作。班主任应在全面了解情况、广泛听取意见的情况下,挑选出一些相对思想比较成熟、学习成绩比较优异并且愿意为同学服务、有一定工作能力和威信的学生做班干部,然后,班主任在实际工作中大胆地使用他们。
(二)班主任的引导作用
班主任作用发挥的最终目的是为了激发学生主体能动性的发挥。所以引导作用也同样是权利因素中的重点。我在多年的班主任工作中深深体会到,学生主体能动性的发挥与否,与班主任的引导密切相关。在平常教育中,班主任往往只把学生看作教育的对象、管理的对象,“管”字当头,提出一些教育要求,忽略了对学生的引导,使其发挥自我教育、自我管理功能。其实在人格形成过程中,自我教育、自我管理、自我调整,是一个十分重要的过程。少年时期,是学生在道德、智力和社会方面初步形成的时期,是他们对人的内心世界发生兴趣、开始认识别人和自己内心的品德和行为动机,并萌发自主意识的时期。这一方面为发展学生的自主能力提供了可能,另一方面也给班主任提出了一个重要任务――引导学生的自主能力,即引导学生在认识周围世界的同时,认识自己,并用精神力量进行自我约束,使自己变得更高尚。我在多年的班主任管理中,坚持走民主管理化的道路,时时、处处注意激发学生的主体意识,在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生,让每一位学生感到自己是班级的一分子、是小主人,自觉主动地为班集体做事;在班级活动中注意角色的转换,从说教者变为引导者,运用各种活动形式,帮助学生通过自主实践和理性思考,不断提高素质,在活动中弘扬主体性,学做小主人。
(三)班主任的培养作用
虽然对于初中生的引导,使其具备自我教育的能力很重要,但是,在班主任的管理过程中,班主任对学生的培养作用也是很重要的。由于初中生年纪还小,成长经验还不够,因此在学生的成长过程中,作为班主任要竭尽所能,将自己的知识和经验传授给学生,使其掌握成长和生存的技能。
(四)班主任的沟通协调作用
学生的健康发展,离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作,因此班主任的主导作用不是孤立的,班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁,教师、家长携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用,包括班级中任课教师的配合,争取家长、社会各界力量的支持和关心,协调学生集体内干部与群众的关系,各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。每学期学校都向家长传授家庭教育的理论和技巧,班主任成为家长家教的直接指导者。班主任应经常在家访、电话、面谈时与家长共谈教子方法和教子心得。当家庭教育与学校教育融合在一起时,产生的教育合力就越大,效果就越显著。
班主任非权利因素的作用
班主任在班级的管理中发挥好权利因素的作用的同时还要注重非权利因素的作用,即班主任要通过自身的品格、能力、情感去影响学生。
(一)班主任高尚品格的感化作用
“教师的人格就是教育工作中的一切”,这句名言告诉我们:班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。“德高为师,学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己,不正者则不能教人。作为一名班主任,其品格、能力等方面的要求则更高。当今的初中生和以前相比,思维更加活跃,模仿性更强,班主任与学生们的接触,要比一般教师接触的时间和机会多得多,他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的权利去管理,而自己的品格却很低劣,不能起到示范带头作用,很难想象他的学生的道德境界。
(二)班主任出众能力的激发作用
作为一名初中的班主任,除了要具有高尚的品格,还要具备出众的能力。即班主任要有获取信息、更新知识、开拓创新的能力。社会在不断地发展,环境也在不断地变迁,因此班主任的工作同样不能固守陈规,必须要有新思维、新内容、新举措、新方法,因势利导,以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情,凝结班级强大的向心力。同时,班主任要有较强的组织管理能力,要善于把握班级发展的动向,拟定具体计划和措施,坚决贯彻和实施,严格监督和检查,及时反馈和调控。只有这样,才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。
(三)班主任丰富情感的陶冶作用
从心理学角度看,人都有情感与精神的发展需要。对情感的敏感与珍惜,对平等人格的追求与维护,是当代学生强烈的心理意识之一,初中生虽然年龄都很小,但是他们对于情感的需求也是很强烈的。这是因为在时代的变革过程中,初中生面对的压力也开始变大,他们必然会出现各种情感上的矛盾,他们所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真诚的。班主任丰富的情感可以引导初中生们产生出巨大的内心动力,去自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。
综上所述,班主任在初中班级管理过程中的作用是非常重要的,一个班级,是初中生学习发展、走向美好未来的基础。一个初中班级的管理优劣,成绩大小,与班主任的工作成败有着密切的关系。要将班级管理好,必须发挥好其班级管理的各种作用。
参考文献
一直以来,班级工作都是千头万绪，纷繁芜杂的，总是觉得自己就像学生们的一个高级保姆一样,处处从小节入手,处处为他们量身打造,虽无太突出的成就,却也分享到了他们的点点滴滴的成长快乐。班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。就如何作好班级管理，谈谈我的看法：
一是强化班级管理的制度，即班级管理中的“法治”。初中班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为在班级管理中存在太多的随意性，并且事事关心，事事过问，一切事独揽一身。渐渐地使学生养成了依赖班主任的习惯，凡事只要班主任不过问便无法办好。所以班主任成了日理万机的“总理”，成了哪里有“火情”，就扑向哪里的“消防队员”，当然感到“累”、“烦”。如果强化管理的制度，使班上凡事都有章可循，学生们都知道犯了什么样的错误会受到什么样的惩罚或处理，这样，就起到了对学生进行自我约束的作用，从而给班主任减少了很多事情。比如，我在班上实行了操行扣分和小组月评比制度，对班上的纪律实行扣分评比，凡月扣分最多的小组负责下一个月2至4周的教室和公地卫生，小组内扣分最多的个人由小组长安排打扫教室或公地以示惩戒。这样就增强了学生的自控力，减少了因学生的日常违纪如迟到、上课讲话或不交作业等现象；教室、公地卫生也由小组包干完成，这样，就减少了纪律和卫生上的很多麻烦。
二是调动“两个积极性”。一是要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。
三是注意处理好与家长的关系。家庭与学校是学生的两个相对固定的生活空间和成长摇篮。要使学生健康成长，班主任和家长的合作是不可少的。家庭应密切配合学校开展的工作，学校也应该对家庭教育进行指导和配合。作为家长要关心孩子，了解孩子，因为父母才是孩子的第一任老师，对孩子的成长起了不可估量的作用；作为老师在工作过程中也需要家长的配合，尤其与学习成绩不良学生的家长要取得联系，只有了解情况，才能做好工作。
四是发挥“四套班子”的作用,即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量,他们的模范作用如何,他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时,我坚持做到:人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干,把班级各项活动开展得形式多样。
关键词：初中班主任；管理工作；有效方法
班级既是学校开展教育工作过程中的重要基本组成单位，也是学生在学习、发展过程中的一个重要环境，班级的管理质量及其学习氛围都对学生的学习有着不容小视的影响，而班主任作为一个班集体的领导者和管理者，在对班级的管理过程中发挥着至关重要的作用。初中是一个特殊的成长阶段，处于这个阶段的学生的心理正徘徊于一个由依赖走向独立的极为敏感的过渡期，而此时，班主任作为学生的管理者对其进行的管理引导将直接影响学生的心理状态和价值取向等。所以，对于初中生的管理引导，初中班主任应该有效结合学生的心理特征去充分发挥自己作为一个领导者和管理者的作用，选择合适可行的方法措施加强班级管理建设，从而提高班级管理水平、促进学生全面健康发展。
1目前初中生的心理状态
学生的独立性和批判性思维在这个心理特征发生重大转型的初中阶段得到充分发展，同时也拥有了一定的社会情感、自我认知体验以及鲜明的个性特征。将此阶段的学生与其之前作比较，明显发现其在生活和学习方面的依赖性减少，同时其解决问题的能力和精神品质得到明显提高。但任何事物在变化的过程中都会出现双向效应，即意味着此阶段的学生出现易固执、偏激、孤僻或者封闭等心理问题的现象是意料之中的。该阶段所发生的一切改变都对学生的学习生活和健康发展有着至关重要的作用。
2初中班主任的作用及分析
在教学过程中，初中教师不仅需要向学生传授知识，还要教会学生合适有效的学习方法以及培养学生学习的主动性和积极性，则教师高标准的自我思想道德修养和强大的知识储备量就显得至关重要。而高强度和相对繁杂的管理工作会使得班主任自身状态不佳，导致在思考某些问题时不够全面，解决问题时过于强调自身观点，不利于对于班级的有效管理。班主任是班级组成中非常重要的一部分，其同时作为班级的组织者、管理者、教育者兼引导者对班级的发展成长及其管理有着重要的作用。首先，班主任在班级建设及管理过程中发挥着明显的管理组织作用。班主任应该做好班级干部的选拔和培养工作，同时对班级的全体学生进行尽可能的充分了解，充分发挥好班主任的组织作用以促进班级的全面发展和提升。其次，班主任同时拥有的引导作用应该在管理过程中得到充分发挥。班主任可以通过激发学生对班级主体性作用引导学生积极参与班级管理，同时通过学生自身的管理约束达到提升班级整体水平的目的。最后，在班级管理中，班主任还起着培养与沟通协调的作用。培养作用主要体现在对学生的培养实践方面，在教学过程中班主任除了传授知识之外，更为重要的是通过自身修养素质的提高以言传身教的方式潜移默化的影响、教育和启迪学生，帮助学生形成良好和独立的价值观和人格精神；而沟通作用则体现在全面关注学生学习和生活方面的健康发展，与学生良好的沟通，及时向学生家长和学校反映存在的相关问题，从各个不同的层面出发促进学生全面健康发展，进而提高班级管理水平。
3加强初中班级管理的方法措施
结合当下初中生的心理状态和初中班主任的在班级管理中所发挥的作用做分析，可知在初中生班积极管理过程中出现的最为严重的问题是管理缺乏公平性和计划性。班主任易在班级管理过程中对学生进行等级分化管理，给学生造成的不同程度的心里阴影给班级的良好管理带来了不小的困难，同时班主任在管理时对管理计划能力的缺乏也在很大程度上限制了班级管理的有序进行。针对此问题，以下给出两点建议。
3．1科学、合理、全面、友爱的引导和影响学生：班主任科学的引导管理需要从生活和自身带给学生的影响两方面着手。生活方面，班主任需要从生活细节上给予学生足够的关心和爱护，影响方面，班主任应该注意通过自身的言传身教去正面的影响和引导学生，让学生养成良好的习惯从而促进其全面健康发展。在学生出现叛逆等偏激的不健康心理状况时，班主任应该及时通过合理引导，帮助学生认识自身的所存在的问题以及找寻合适的解决方法从而避免一味的遭到学生的反感及抵触。除此之外，班主任在进行班级管理之时，应该要建立合理有效、可行的奖惩制度以激励学生积极地参与班级管理，班级的全面提升和发展得力于学生严格遵守班级管理的相应制度和形成良好的行为习惯。与之相配合的竞争机制也是促进班级管理的有效方法，在一个良好的学习氛围和环境中通过班级性的合理竞争，让学生实现能力的提升和全方位的发展以及班级管理的最终目的。最后，班主任对班级管理的加强应该在对学生，学生家庭与学校之间构建良好的沟通机制上有所体现。
3．2在班级内树立良好的教学风气：初中班主任可在班级内制定一系列的班规班律用以约束学生的行为，促进学生养成良好的行为习惯和思想道德修养。对于所制定的班规班纪，班主任应以身作则起好带头作用；班级的相关职位应由学生自主、民主的选拔，并施以实权，给予学生足够的自由发展空间；多加组织相关团体活动增强班级内部凝聚力，让班级内部形成一种互帮互助的良好风气。班主任在面对有关学生的问题时，应该施以耐心的态度对学生多加表扬和鼓励，也要多站在学生的角度去思考。班主任的态度直接决定了学生的认真程度，也决定了班级管理素质的好坏。总而言之，加强初中班主任对于班级的管理，不论从哪个层面而言都是有益于班级水平的提高的，也能够很好的达到促进教学发展的提升和实现学生全面健康发展的目的。
作者:刘国军 单位:贵州省湄潭县洗马中学
参考文献:
［1］刘喜云，初中班主任如何提升自身素质，提高管理威信［J］．中国科教创新导刊，2013（12）
［2］邱玉荣，浅谈初中班主任教学与管理的互交式影响［J］．中国校外教育：理论，2012（1）
［3］刘传丽，加强初中班主任班级管理的方法分析［J］．杏坛沙龙，2012（03）
关键词：初中；班级管理；班主任
对于初中班级管理来说，由于初中生处在身心发展的重要时期，一旦班级管理出现问题，对于初中生今后的发展会产生巨大的影响，甚至会伴随其一生。所以，对于班主任来说，初中班级管理应该被投以极大的重视，为初中生各项素质的建立和提升创造具有促进作用的班级大环境。下面，我们主要探究一下初中班主任班级管理中存在的问题和解决的策略。
一、班级管理中存在的问题
1.班主任人才观片面化
当前，许多班主任的人才观片面化，表现在对学生的学习成绩过于看重，忽视了对学生个性发展的理解，而且多数班主任习惯于将学生置于受管制的地位，认为学生的职责便是听老师的话，从而对那些违反班主任意志的学生表现出反感等态度，使班级中学生的价值观倾向于发展成绩和按权威要求行事，扼杀了学生个性的发展。
2.管理模式单一
由于班主任与初中生在年龄以及阅历上的差距，使学生与班主任之间本来就存在一定程度的交流障碍，而且现在的许多班主任由于经验主义的影响，认为其所想的便一定是正确的，因此，不能站在初中生的角度思考问题，不能真正理解学生的想法和需求，经常对按照非我思想做事的学生进行批评教育，讲究驯服为主，导致班主任的要求与学生的真正需求和能力产生断层，使班主任在班级管理工作中出现阻碍。
二、优化班级管理的对策
1.转变教育管理观念
当今学生不仅要具备较高的文化素质，更重要的是还应培养学生的学习能力、生存能力、与人交往能力、适应能力和心理承受能力。所以，班主任应该摆脱那种“成绩为王”的教育管理观念，在注重学生学习成绩提高的同时，注重学生思想观念、各项素质水平的综合能力培养，树立全面发展的育人观念，注重学生的个性发展，善于发现不同学生身上不同的闪光点，从而帮助学生发掘自身潜力，实现进一步提升和进步。
2.明确班主任的主导地位
班主任是班级各项活动的管理者和引导者，因此应该从心里明确自己对于班级的主导地位，带领班上学生进行学习和各项活动，从而实现班级管理的顺利有效进行。只要班主任心中明确了自己的主导地位，那么在管理班级的过程中会不遗余力，将每件事情都做到最好，学生与学生之间、学生与老师之间自然有了共同的目标，有了和谐的班级关系，班级管理自然十分顺利。
总之，对于初中班主任来说，要想做好班级管理工作，就要积极转变片面化的人才观和管理模式，明确自身在班级管理过程中的主导地位，只有这样，才能够实现学生综合能力的提升，班级整体管理才能够实现发展。
关键词：人本理念；班级管理；初中
随着素质教育的深入发展和不断变革，在初中班级管理中迫切需要人本理念的贯彻和执行。所谓人本理念，就是在班级管理中以人为本，注重个性发展和完善人性，为人服务。在班级管理中，要遵守“以人为本”的管理理念，促进师生关系的和谐发展，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。
一、人本理念在初中班级管理中的作用
人本理念注重以人为本，在班级管理中运用人本理念，使班级得到有效的管理。人本理念在初中班级管理中有巨大的作用。将人本理念运用于初中班级管理，对突出学生的主体地位、增强班级凝聚力和构建和谐校园具有重大意义。
1.突出学生的主体地位
将人本理念运用到初中班级管理中，一个重要的目的就是突出学生的主体地位。因此，学校和教师在对学生进行管理时，应制订与学生实际情况相符合的管理制度，为学生的发展考虑，体现学生的主体地位。
2.增强班级凝聚力
教师在进行班级管理中，充分尊重每一位学生，公平、公正地与学生相处，引导学生之间和谐相处，相互帮助，促进学生与教师之间的交流，增进学生之间、教师之间还有学生与教师之间的感情。用这些方法将人本理念运用到初中班级管理中，可以增强班级凝聚力，促进班级团结和谐、共同发展。
二、人本理念在初中班级管理中的运用
人本理念运用于初中班级管理中，可以突出学生的主体地位，增强班级凝聚力和构建和谐的校园环境。与此同时，我们也要关注人本理念在初中班级管理中的运用。下面对人本理念在初中班级管理中的运用进行阐述。
1.突出学生的主体地位，满足学生的需要
在当今素质教育背景下，学生仍然承受着升学所带来的巨大压力。作为班主任，对提高班级每一位学生的学习效率，也感到很大压力。要提高班级学生的整体素质，需要培养构建和谐的育人环境，形成与时俱进、和谐共处的良好班风。而良好班风的形成同班级管理有很大的关系。因此，我们在班级管理中运用人本理念，突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性，让每一个人学生都乐于做好班级建设和管理工作。然而，在现实生活中，一些初中生由于文化基础知识不理想，也没有升学的压力和动力，对升学不抱希望，这些学生往往会出现不按时交作业，上课不认真听讲，甚至扰乱课堂纪律等，这些都是教师在进行班级管理所遇到的阻力与障碍，这也给班级管理工作增加难度，带来压力。因此，教师必须加强与学生的交流，换位思考，理解学生，尊重学生，让学生也同样尊重老师，从而遵守纪律，努力学习，合力共建和谐的师生关系，推动班级的健康发展。
2.实施科学管理
为了更好地管理班级，班主任应当科学组建班级管理小组，这样教师就可以对小组进行科学有效地管理。在小组内选择管理小组的成员，例如组长等人，让组长管理小组内其他人员。同时制订班级小组规章制度，各小组之间建立组内交流，组间竞争的管理机制；在各组组长的带领下，形成一个团结友善、和谐向上发展的良好班风。为了避免学生之间产生一些不必要的纠纷，实行各小组长轮流管理班级制，这样每一个组长都能有机会参与班级工作的管理，让每一个组长都能够以身作则，增强班级管理的责任感。这些措施促使班级小组能够融合在一起，可以更好地推动班级的发展。
3.重视学生的个人心理发展
近几十年来，社会发展迅速，人们生活节奏快，生活压力也越来越大。这不仅体现在成年人上，也体现在学生中。在教育发展的今天，我们更要关注学生的心理健康问题。只有了解每一位学生的想法和心理状态，班主任才能更好地管理班集体。对此，班主任应该时刻关注着学生的想法及心理状态，并且积极处理学生中出现的心理问题，帮助学生正确有效地排解学习压力和生活压力，推动学生的心理健康发展。
总而言之，将人本理念运用于初中班级管理中是一种趋势，一种必然。在班级管理实施过程中，人本理念能够突出学生的主体地位，增强班集体的凝聚力、向心力。人本理念在初中班级管理中的重要作用已经凸显。为了更好地推动班级管理，构建和谐的学习环境，我们在班级管理中要能够突出学生的主体地位，不断满足学生的需求，利用人性化的管理方式，实施科学的管理理念，时刻关注班级学生的成长过程，注重学生的个人心理发展，只有这样才能创建一个和谐稳定发展的教学环境，为学生高效学习打下坚实的基础。
参考文献：
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