【关键词】美术类；团支部微博；引导思路
近年来，网络和新媒体成为青年进行沟通的主要方式。而微博以其实时性、现场感以及快捷方便等特点，对青少年的影响日益广泛和深刻。为适应微博发展带来的新情况、新挑战，努力把微博打造成共青团联系、服务、引导青少年的新途径、新载体，团中央颁布了《在全团广泛运用微博开展工作的实施意见》，为充分发挥各级共青团组织和广大团干部的积极性和创造性，广泛推动全团运用微博开展工作提出了具体要求。美术类大学生各团支部在微博的应用中表现出自己的特点和不足之处，本文通过对山东艺术学院美术学院各团支部腾讯微博应用情况的分析，试图进一步探索团总支辅导员运用微博联系、服务、引导各团支部青年学生的思路和方法。
一、美术类大学生团支部微博的应用情况――以山艺美术学院各团支部腾讯微博为例
在团中央《在全团广泛运用微博开展工作的实施意见》的指导下，山艺美术学院根据学校团委的统一部署和要求，学生团支部全部开通微博。各团支部及时上传头像，关注或收听团中央学校部、山东省团委高校部、山东艺术学院团委、山东艺术学院阳光心理协会等，部分团支部还收听了与美术专业密切相关的全球美图秀、沉香木艺术网、中国北方画院、创意集锦，反映当代青少年生活方式的时尚元素、唯美语录、爱上旅行等。部分团支部认真关注和收听的同时，还积极转载发表评论。山艺美术学院主要团支部微博运用情况如表一所示。
二、美术类大学生团支部微博的特点及存在的问题
（一）通过微博内容体现的美术类大学生的特点与思想动向
微博内容事关共青团微博发展的成效。在团总支辅导员的正确引导和有力监督下，美术类大学生团支部微博坚持了正确的舆论导向和正面宣传的方针。通过对美术类大学生各团支部关注或收听、转载内容的了解，可以看出当代美术类大学生感性、时尚，活泼、个性，健康向上和热爱生活的特点。
1、主动关注心理健康。大部分团支部与山东艺术学院阳光心理协会进行了互听，2011级版画工作室还收听了情感心理学，并有精彩转播：欣赏，是一种豁达。我们每个人都渴望得到别人的欣赏，首先应学会去欣赏别人。欣赏是一种处世之道，是一朵心底盛开的花，能芬芳整个季节的美。欣赏是一股涓涓暖流，给人带来鼓舞和动力。懂得欣赏别人的人，一定有着仁爱之心，成人之美的善意。欣赏他人不仅表现出自己心胸宽广，还会使人感情更加亲密。青年大学生对此段话的转播，表现出健康的心理和谦虚好学的精神风貌。此外，2010级新媒体工作室还收听了治愈系心理学等。
2、爱好广泛，热爱生活，热爱校园，热爱自己的专业。众多团支部同学对旅游、饮食、服饰、摄影、时尚、美容等内容进行了收听和转播，书法工作室的同学还把自己亲自拍摄的校园风景，上课剪影等图片发到了团支部微博上，表现出对母校、对生活的热爱之情。
3、关注或收听不同专业的个人或团支部，喜欢与他人进行沟通和交流。本年级各团支部互听比较普遍，有的团支部还收听了不同年级或其他学院不同专业团支部或个人的微博，并与其展开密切的交流。这体现出美术类大学生“情绪活泼开朗，内心世界丰富多彩，善于与他人沟通交流” [1]的性格特点。
4、信奉名言警句，人生格言和精彩语录的转载较为普遍。人生格言是人生经验和规律的总结，对青年大学的成长具有重要的教育意义。大部分团支部对人生格言、精彩语录、哲理故事等进行了收听和转载。例如，2011壁画工作室转载山东团省委学校部：生活不可能像你想象得那么好，但也不会像你想象得那么糟。生活只是在那里，一如既往。面对生活的种种磨难，人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。有时，人可能脆弱得因为一句话就泪流满面；有时，也会突然发现自己已经咬着牙走了很长的路。――坚强，是坚强者的通行证，脆弱，是脆弱者的墓志铭。
（二）美术类大学生团支部微博的使用特点与不足
1、微博头像具有明显的专业特点。美术类大学生团支部的微博头像具有明显的专业特征，从表一可以看出，书法、版画、油画、新媒体等工作室微博头像显示出鲜明的个性特征，与专业特点密切相关。2010级壁画工作室、2010级美术教育工作室微博头像也颇具特色，如下图所示。
2、收听关注的内容广泛，但重点不突出。各团支部收听的内容涉及到影视、经济、政治、传媒、法律、文学、教育、体育等各个领域。2011级壁画工作室收听了夏煊泽（原国羽名将，现任国家队男单主教练）、悟道老师（当代隐士，命理学专家，中国文化名人，易理应用实践家），2011级书法工作室收听了曹凤岐（中国最早提出建立现代企业制度的专家学者之一，现任职于北京大学光华管理学院。1987年曾被奥地利维也纳经济大学聘为客座教授，现为香港城市大学兼职教授）等。
3、部分工作室的微博关注到美术相关的微博，但是不够普遍。部分团支部收听了全球美图秀、沉香木艺术网、中国北方画院，2011级壁画工作室收听了黄嘉伟（中国知名漫画家），2011级油五工作室收听了韩中人（油画家），2011级版画工作室收听了李可染（国画大师）等，其他团支部微博收听与艺术相关的微博较少。
4、原创评论太少，大部分都是转播。各个团支部能够及时转播团中央学校部、团省委学校部的人生格言、时事热点等，原创评论只限于平时的心情、天气等等。这与美术专业大学生具有“专业情结浓厚，但文化基础薄弱……文化素质不高。” [2]的特点有直接关系。
5、能够及时关注时事政治，但关注不多。多个团支部对两会内容、十精神、出访、韩国选举等时事热点进行转播，但总体来讲对政治事件关注较少，评论寥寥无几。正如有关学者指出的，“美术专业的学生不太重视对自身的思想政治教育，一部分人沉湎于画室，对国内外时事漠不关心，政治参与热情偏低”。 [3]
6、关注内容与各团支部书记的个性特点联系密切，普通同学参与较少。各团支部微博收听关注内容大部分是由团支部书记和其他班干部，其他同学关注团支部微博还不普遍。这与部分美术专业大学生“性格孤僻、不善言辞、经常独来独往，且缺少集体观念和统一意识” [4]有密切关系。
此外，各团支部关注或收听、转载或广播的内容没有充分体现美术专业的特点。例如，2011级新媒体工作室，转播了近三百条信息，与自己专业相关的寥寥无几。
三、如何把团支部微博打造成辅导员联系、服务、引导美术类大学生新载体的思路
1、充分发挥团总支和辅导员的引导和监督作用，坚持正确的舆论导向，以社会主义核心价值观教育和引导学生。团支部微博建设要坚持团中央提出的网络等媒体要始终坚持正确的舆论导向，坚持团结稳定、正面宣传为主的方针，牢牢掌握舆论宣传的主动权。政治辅导员要自觉形成运用微博开展工作的意识和习惯，将之贯穿团的工作全过程，以个人名义开微博，积极关注或收听学生团支部，正确引导青年学生的微博舆论。关注青年对重大理论和社会现实问题的关切，适时发出正面理性声音，引导青年形成正确的社会观察结论。及时发现涉及共青团组织和本地的网上热点，回应关切，解疑释惑，对网上谣言要及时澄清。
2、充分发挥和调动学生干部特别是学生团支部书记的积极性，发挥班干部的带头和宣传作用。做好班干部的培训工作，使班干部充分认识到微博在加强辅导员与青年学生沟通与交流和学生教育管理方面的重要作用，指定各团支部微博专门负责人，增强其责任感，把每学期各团支部微博的使用情况作为班干部或负责人综合测评智育加分的重要依据。定期通报各团支部开设和使用微博情况，根据微博带给学生的影响以及点击量、粉丝活跃度等因素进行综合评定。班干部可以把发生在身边的好人好事和先进事迹、本团支部同学的获奖情况等及时到团支部微博，使得微博更贴近生活、贴近自己。例如，可以将本团支部参与“三下乡”暑期社会实践活动的同学事迹、团支部志愿者名单和参与的主要志愿活动、参与暑期义卖活动的同学事迹、获得校级或省级专业比赛的同学名单和作品等信息及时到微博，供大家讨论和学习。
3、借助专业优势，突出美术类大学生微博的特点，提高广大团员参与微博的积极性和参与面，努力把微博打造成广大青年学生交流和学习的平台。《2011上半年中国网络舆情指数年度报告》指出，微博已超过论坛，成为第二大舆情源头，仅次于新闻媒体报道。要想提高微博在美术类大学生在学习和交流中的作用，一是依托微博为载体，组织形式多样的与美术专业密切相关的团支部活动，增强各团支部工作的思想性、时尚性、互动性。例如，组织团支部微博头像设计比赛，微博个性标签评比等；二是辅导员要与专业老师加强沟通和交流，鼓励专业老师开通个人微博，让同学们体会到通过微博来学习专业的优势，鼓励学生把作业发到微博，专业老师和同学相互进行切磋和评论，从而提高广大团员参与微博的积极性。此外，鼓励和引导广大团员关注或收听与美术专业密切相关的名人微博，关注到更多的名人作品，“教师借助作品的意义、背景、价值可以引导大学生领悟美术文化，形成一定的人文素养。教师可以充分发掘作品的情感表现，引导学生将美术学习与自己的情感触动相互连接，拨动学生的情感心弦，从而达到健全人格，陶冶情操的目的。” [5]
4、以微博为载体，开展主题教育活动，加强美术类青年学生的思想政治教育。美术类大学生不善长文字表达，可以通过其擅长的书画比赛的形式进行主题教育。例如，以微博为载体，开展“我的艺术我的梦”、“我的画室我的家”、“你是我身边的活雷锋”、“关注环境、关爱健康”、“阳光心理、健康你我”等主题书画作品或漫画评选活动，评选最受欢迎的微博之星，从而以形式多样、生动活泼的形式加强社会主义核心价值体系教育等。
综上所述，微博为大学生基层团组织建设提供了新的契机和挑战。美术类大学生团支部的微博建设既体现出特有的专业特色又有其不足之处，在今后的工作中，学校团委和各级团组织要根据美术类大学生微博的特点开展工作，才能够更好的发挥微博在青年学生教育和管理中的积极作用。
【参考文献】
[1][2][3]魏衍军.从实际特点出发，增强美术类专业学生思想政治工作的实效性[J].艺术研究，2006（3）：76.
关键词:农村学校;艺术教育研究报告;问题及对策;研究
一、问题的提出
艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。艺术教育的质量如何,直接关系到学校美育实施的效果。加强学校艺术教育是全面推进素质教育的客观要求。素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景,艺术教育正面临着建国以来难得的机遇。
学校艺术教育与学校其他方面教育相比较,有着自身的特点与规律。它是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动。因此,学校艺术教育无论在教学内容上还是在实施途径上,都包括三个主要方面,一是艺术课程教学,二是课外、校外艺术教育活动,三是校园文化建设。这三个方面相辅相成,共同发挥着显性和隐性的育人作用。
中国85%左右的学校在农村,75%的学生在农村,农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。改革开放以来,特别是近十几年,农村学校艺术教育发展很快,取得了可喜的成绩。学校的开课率大幅提高;教学改革不断深入;艺术教师队伍建设发展较快;艺术教育投入有所增加,办学条件有所改变。但从整体上看,农村学校艺术教育仍然是整个学校教育中最薄弱环节,存在许多亟待解决的问题:一是艺术教育的指导思想不够明确,造成一些学校只重视少数尖子、忽视面向全体;重视比赛、忽视教学。仅仅把艺术教育的外显成果作为响应素质教育的举措。二是素质教育的全面实施,给学校艺术教育的发展提出了新任务、提供了新机遇、也带来了新的挑战,对艺术教师的综合素养提出了更高的要求。这就使部分艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代的要求。另外,农村艺术教育基本条件建设相对薄弱,教学、科研和管理还相对落后的问题也普遍存在。以上这些问题,严重影响了艺术教育的健康发展。因此,明确艺术教育的指导思想,提高对艺术教育性质、作用的认识,建立一支高素质的艺术教师队伍,进而探索农村学校艺术教育的途径与方法,是当前艺术教育面临的首要任务。
二、实验的设计
1.实验目标。结合农村学校现状,拟着重解决以下几个方面的问题:(1)农村学校艺术教育现状、问题的调查研究;(2)艺术教育在农村学校教育中的作用;(3)艺术教师应具备怎样的素质;(4)艺术教育内容三个方面的关系;(5)农村学校艺术教育资源共享研究。
上述问题的解决,无论从理论上还是实践上,都为“农村学校艺术教育现状、问题和对策的研究”提供了科学的依据,为农村学校艺术教育健康顺利发展提供有利的保障。
2.实验时间。计划从2004年4月至2005年7月完成,实际完成从2004年4月至2008年12月。由于最初估计不足,在课题实验研究过程中,我们发现对于课题研究中涉及的每一个问题研究解决不是那么容易的,如果时间过于仓促,课题的研究就不可能深入,也就失去了我们研究此课题的实际意义。因此,从课题研究的实际出发,本着求真务实的态度和科学负责的精神,决定延时结题,求得更加真实有推广价值的实验研究结果。
3.实验研究对象。以课题组成员为核心,在教育局体卫艺科和教研室艺术教研组的指导下,调动全县艺术教师广泛参与,以艺术课程教学,课外、校外艺术教育活动,校园文化建设三个方面为切入点,研究对象涵盖全县所有中小学校。
4.实验研究的内容与方法。实验研究的主要内容:(1)农村学校艺术教育现状、问题的调查研究;(2)艺术教育在农村学校教育中的作用;(3)艺术教师应具备怎样的素质;(4)艺术教育内容三个方面的关系;(5)农村学校艺术教育资源共享研究。
实验研究的方法:(1)分析研讨法:搜集国内外有关艺术教育的理论文献,结合中国有关艺术教育的法规和规程,进行研讨、分析,借以提高对艺术教育的认识;(2)追踪调查法:将理论研究与艺术教育实践相结合,深入学校、深入课堂,结合实际调查研究,探寻农村学校艺术教育的途径与方法;(3)实验总结法:通过理论与实践相结合,对农村学校艺术教育开展有针对性地变革研究,分析其发展轨迹和特征,并在此基础上总结经验,使之上升为具有普遍规律的理论,使农村学校艺术教育改革超越经验的局限性,步入科学化的轨道。
5.实验研究原则。(1)实践性原则:课题研究的着力点要立足现有条件实际,立足学校、教师、学生实际需要;结合实际工作去研究探讨。(2)统一性原则:课题研究要以课程改革理念为指针,所有研究务必符合当前素质教育的要求。(3)可操作性原则:农村艺术教育积账很多,我们的研究既要有超前意识,更要立足实际,避免海市蜃楼似的虚无缥缈,要符合实际。(4)开放性原则:围绕课题研究的中心问题所展开的各个问题的研究要互相结合,互相作用,不要割裂开来;另外除了课题组成员外,还要广泛调动全体教师的积极参与,形成边研究、边促进的良好局面。
三、实验研究的程序
第一阶段:准备阶段
1.建立机构:建立课题研究的组织机构,制订课题研究计划,做好课题开题的宣传与发动,明确课题组成员的任务与行动计划。
负责人:孙伯旭
成员:王卫欣 王东霞 刘秀云 刘艳红 刘强
张志文 赵红 赵江汉 张娟 邱文红
李春燕 张淑艳 李提姗 王红艳 冯敏
张文杰 魏巍
2.学习调研:发动课题组成员查找有关艺术教育理论资料,搜集当前对艺术教育论述的最新信息;组织课题组人员进行座谈,明确各自所负责研究的内容;对各自所研究的内容进行交流,通过相互沟通明确目标,形成共识,使研究达到在内容和形式上的分工合作。
第二阶段:实施阶段
1.围绕:农村学校艺术教育现状、问题的调查研究;艺术教育在农村学校教育中的作用;艺术教师应具备怎样的素质;艺术教育内容三个方面的关系;农村学校艺术教育资源共享研究等内容,成立五个研究小组,课题组人员任组长,吸收部分青年骨干教师参与研究。
2.各研究小组针对各自的研究内容,通过调研、座谈、问卷等形式,了解广大校长、教师、学生对艺术教育的看法、感受和需要。
3.通过实践为理论提供依据,开展有针对性的课堂教学及课外艺术活动,结合所研究内容进行总结,为课题研究寻找支点,提供依据。
4.适时组织各种交流、比赛,将理论和实践相结合的研究成果以论文、教学叙事、教学案例分析、教学实录等形式加以检验,倾听各方意见和建议,进而增加研究人员的自信心,也使研究成果得以推广。
5.定期交流,总结修正。每学期至少二次组织课题组成员汇报会,对研究进程与成果、内容进行调整和分析,对实验研究中出现的问题加以解决,研究布置下阶段的研究行动计划。
第三阶段:总结阶段
1.总结归整。通过对五个方面内容研究的分析、总结、提炼,完成《农村学校艺术教育现状、问题及对策研究》的实验报告及相关材料的总结工作。
2.归纳研究过程中形成的相关成果,以论文集、音视频实录等形式整理汇编。
3.召开研讨会,通过交流、观摩等形式对研究成果进行宣传、推广,以检验成果的科学性、可行性、整体性、发展性、可操作性,使之更加完善。
4.归纳整理,申请鉴定。对需要评审的相关课题资料汇总,提请专家评审组对报告及相关成果进行学术鉴定,并呈送上一级课题领导机构审批。
四、实验研究的成果
(一)深化了艺术教师对艺术教育的认识
1.缺失艺术教育的教育是不完全的教育,缺乏艺术素养的学生不是全面发展的学生。艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。艺术教育的质量如何,直接关系到学校美育实施的效果。加强学校艺术教育是全面推进素质教育的客观要求,也是全面贯彻教育方针的要求。缺失艺术教育的教育是不完全的教育,没有接受艺术教育的人是不完全的人。
2.让每个农村学生成为艺术教育的受益者。艺术教育是面向全体学生的教育,平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利,让每个学生都成为艺术教育的受益者是公平教育的要求和体现。如果农村的孩子和城里的孩子能学同样的数理化,却不能享受同样的艺术教育,那就不是真正的教育公平。
3.让每个农村孩子的眼睛亮起来。艺术教育具有实践性、参与性的特点,丰富多彩的艺术活动,营造了向真、向善、向美、向上的校园文化氛围。实践证明,每一个农村孩子和城市孩子一样,都具有感受美、表现美、欣赏美、创造美的天赋和潜能。学校艺术教育就是要发现、激发、调动、激励、培养、发展农村学生的这种天赋和潜能,让每一个农村学生成为德智体美等诸方面全面发展的人。
4.艺术教育对于全面提升国民艺术素养具有的基础性作用。艺术教育是“人本”教育,不是“文本”教育;艺术教育是“艺术”教育,不是“技术”教育。意识决定行为,对农村学校艺术教育性质和作用的认识,使艺术教师在实际工作中能够改变就技术教技术,改变照本宣科的教育方式,解决了艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代要求的问题。在艺术教育实施中潜移默化的提升学生的艺术素养,增强学生的审美体验和审美能力,陶冶情操,开启心智,丰富想象力和创造力。
(二)明确了艺术教育三个方面的关系
认识的提高为很好的处理艺术教育三个方面的关系奠定了基础。明确了艺术教育的指导思想,使艺术教育工作能够高效率的进行。在2007年和2008年的艺术工作中,广大教师根据全年的工作安排,结合自己的实际,协调安排好课堂教学和课外、校外艺术活动的关系,改变了有艺术活动就停开艺术课的现象。体现了广大教师对艺术教育三方面内容的把握意识和协调能力。
(三)促进了艺术教师自身素质的提高
通过参与研究,使广大教师明确了当前形势下如何强化自身素质,解决了艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代要求的问题,形成一支业务素质过硬的、能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍。为了达到以研究促提高的目的,我们在2007年举办了“宁河县艺术教师基本功比赛”,既促进了艺术教师素质的提高,也为我们的研究提供了依据。
(四)加强了艺术教育资源的共享
课题研究大大强化了艺术教师相互之间的交流,为全县艺术资料和设备资源、人力资源等艺术教育资源的共享创造了条件。2005年,我们对全县艺术教育设备、资料等进行了统计,除了大件设备外,所有物质材料形成全县流通,相互支援的政策,将有限的资金发挥更大的效益。同时材料的交流进一步促进了教师之间的交往,改变了过去各自为战、信息闭塞的局面。
(五)提高了艺术教师对教育科研的认识
课题研究使我们有机会把艺术教师从各校的“角落”里拉出来,给他们提供交流、展示的舞台,使他们意识到教育科研在我们工作中的重要作用,更新了教师们的教育观念、教学理念,大大提高了自身素养。最近几年,在全国及市、县组织的论文评比,教师基本功大赛及各种艺术教育获得中,课题组成员获得了许多优异的成绩,证明了课题实验对于提升艺术教师的综合素质具有显著的作用。
(六)形成了良好的艺术教师研讨交流的运行机制
经过几年的研究,使我们形成了一个很好的艺术教育研究氛围,在教育局体卫艺科和教研室的支持下,我们形成了每年搞不少于四次的研讨会,每年搞一次教师基本功比赛,彻底改变了艺术教师在学校“形单影只”的局面,给他们营造一个温馨充实的“家”;随时更新全县艺术教育资源配置统计,充分发挥资料的利用效率,达到资源共享。
实践证明,只有解决了认识问题,才能保证艺术教育的方向正确;只有形成一支高素质的艺术教师队伍,艺术教育的开展才有保障,只有相互合作,达到艺术教育资源共享,才能使艺术教育工作形成合力,高效率的开展。
五、对课题实验研究的认识、研究中存在的不足及展望
我们在研究中经常会有困惑,“应试教育”、功利思想、领导对艺术教育的认识等等问题,总使我们有被挤压、被边缘化的感觉。随着研究的深入,越来越感觉我们的研究工作总是在自己的小圈子里徘徊,总是有一种想突破但又不能的感觉。我们在反问,我们所确立的研究目标是不是出现了问题?但得到的回答是:我们的研究方向还是科学合理的,也是当前农村艺术教育必须要解决的问题。那是什么在隐约地制约着我们呢?随着研究的深入我们越来越强烈地感受到,制约我们发展的恰恰是当前艺术教育管理机制的不科学。当前以校为单位的艺术教师管理模式,使艺术教师的工作受到很多环节的制约,这些制约就像很多座大山,阻隔在广大艺术教师之间,这样的管理模式也使所有艺术教育工作在落实的过程中层层衰减;另外,我们在“艺术教师应具备怎样的素质”的研究中发现,不论是以校为单位的艺术教师管理模式,还是从要求学生全面接受艺术教育的角度,都要求艺术教师必须具备综合的素质,尤其是综合艺术素质,但又有多少教师能够真正达到这个标准呢,这样的要求符合客观现实吗?
所有问题的提出使我们发现,我们在研究过程中之所以会有困惑,恰恰是因为我们的研究是在当前的管理机制下进行的,大前提决定了事物的结果。包括全国的农村学校艺术教育工作,如果不在艺术教育管理模式上有所突破,就谈不上艺术教育的健康可持续的发展。几年的研究使我们深深地感到,我们的研究夯实了农村学校艺术教育工作的基础,但改变现有的艺术教育管理机制,是农村学校艺术教育科学、健康发展的保障。可以说这是农村学校艺术教育的两个轮子。
随着时代的进步,随着艺术教育管理机制研究的加强与深入,具有科学性、可行性、整体性、发展性和可操作性的农村学校艺术教育的途径与方法将更加完善,将更加有力地推动农村学校艺术教育健康顺利的发展。
参考文献:
[1]万丽君.走向公平的艺术教育[m].上海:上海教育出版社,2004:17-42.
[2]王安国,吴斌.《音乐课程标准》解读[m]南京:江苏教育出版社,2000.
[3]巴班斯基.中学教学方法选择[m].张定璋,高文,译.北京:教育科学出版社,1998.
[4]高校艺术院校.艺术概论[m].北京:文化艺术出版社,2000.
关键词：高等美术院校；预算管理；绩效评价
中图分类号：G475 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-00-01
一、高等美术类院校预算管理存在的问题
1.预算管理缺乏科学性
由于美术类院校领导多为在艺术领域有造诣的专家，而非财务专家，因此对预算管理重视不够，预算的申报程序流于形式。预算的编制主要是财务部门包办，各职能部门没有主动参与理财的意识，这就使得预算编制缺乏全员参与，容易造成闭门造车出门不合辙。另外，校内各部门因为这样那样的因素，扩大开支范围，造成预算的弹性大，预算的控制作用被弱化。有的领导认为可行就签字同意报财务处立项，而不考虑学校的总体收入情况和学校支出项目的轻重缓急，造成预算变更频繁，严重影响到预算的绩效评价的准确性。
2.预算执行缺乏监督
当前，高等美术类院校普遍缺乏预算监督机制，没能对预算执行过程实施监控和考核，一些部门负责人的“有钱花就用，不用作废”的心态，致使各部门年末突击花钱，不留剩余；为逃避财务审核化整为零，超预算指标、超范围使用经费，这不仅影响绩效评价的真实性，也造成学校资源的白白消耗。
3.预算考核评价缺乏奖惩
长期以来，高等美术类院校缺乏科学有效的评价体系和标准，也缺乏学校内部激励机制。因此，各预算单位基本上浪费严重。有些预算单位不到年底经费就用完，而有些预算单位年底预算经费结余较大，为保证下一年度不削减其预算指标，就在年底突击用钱，造成资金严重浪费。
二、高等美术类院校预算绩效评价体系的重新构建
1.绩效评价体系设计的主要思路
在设计预算绩效评价工作中应按照以下步骤，包括：确定高校的外部环境、发展的战略目标，选择出关键绩效指标，结合确定平衡计分卡的范围，由学校的总战略目标分解为具体的目标，然后再根据实际情况不断修正，实现了发展战略和绩效的有机结合。
具体设计思路如下图：
2.建立预算绩效评价的组织管理体系
介于高等美术类院校的特殊性，笔者认为应构建三层预算绩效评价的组织管理体系：第一层为预算绩效评价委员会，是学校内部绩效预算评价管理的最高决策机构。该机构应由院长牵头，其职责为提出学校近几年的发展规划、本年度将达到的目标、审批内部预算绩效评价方案、应用绩效评价结果，做出相对应的奖惩措施。第二层为预算绩效评价的管理小组。成员由分管财务的副院长、财务处长、审计处长、部分职能部门负责人及特选1-3名专业老师组成，负责制定学校的预算绩效评价的方案、建立绩效评价体系，做出预算绩效评价。第三层为学校内部各单位及个人，他们是学校预算绩效评价的基本单位。
3.选择预算绩效评价的关键指标
笔者认为根据美术院校的实际情况，利用平衡计分卡、关键绩效指标所构建的绩效评价指标体系应该包括学校的整个层面，可以把它们划分为以下四个维度:财务、顾客、内部营运、学习和发展。
财务类：⑴资产状况：收入预算完成率、支出预算完成率、资产负债率、现金负债比；⑵固定资产状况：固定资产年增长率；教学设备消耗率；图书资源、实验室资源；学校文物、环境建设、网络建设；⑶无形资产状况：学校专利费、广告宣传费、对外活动策划费。
顾客类：⑴学生培养：学生参加知名美术展览的入围人数和获奖成果；学生获得全国、省部级作品奖的数量；学生参与社会知名设计交流活动的人数；学生参与社会项目设计制作数量；新生保持率；留学生比例；毕业生就业率；⑵科研成效：专项资金使用率、专项完成率、客户满意率、社会认可度。
内部运营类：⑴教学工作：师生比、生均教育经费、教学实验室使用率、生均图书资料占有率、生均物质设施占有率；⑵教学质量评价：学生上课满意度；精品课程数；特色专业、教学团队获得省部级、全国认可的奖项数量；⑶科研工作：科研项目数量；教师人均科研经费；论文数量、获得部级奖励数量；教师人均论文数、人均著作数；部级及省部级美术作品获奖数量；学校举办全国性展览、跨国展览的次数；学校美术馆每年举办展览的数量、展览影响力。
学习和发展类：学校在社会的知名度；教职员工对学校的满意度；出国、出境交流学习和进修的教职工占全体教职工的比例；硕士、博士学位教职工占教师总数的比例；国内外艺术院校之间交流的次数。
笔者经过专家调查法，汇总所有专家的意见，得出以下指标权重为:财务类占20%，顾客类占40%，内部运营类占30%，学习和发展类占10%，每类指标总分都为100分，根据公式S=(S：总分；Wi：明细指标得分；Ri：对应的权重)，即，每类指标的得分与权重的乘积求和得出评价分数。S值越大，表明其对应的绩效越高，反之，则代表绩效越差。评价结果分为优、良、一般、差四个等级，优为9-10，良6-8，一般3-5，差0-3。
三、完善高等美术类院校预算绩效管理的实施对策
1.科学的预算绩效管理
高等美术类院校应该改变过去的习惯思维，学会不光要分钱，还要如何发挥出有限资金的效益。将科学规范的预算管理引入到学校的各预算层面，提高各个层面的财务审批人的综合素质，保证学校战略目标的实现。
2.完善预算绩效评价的监督体制
笔者认为预算执行监督需要有一套适合艺术类院校实际情况的组织保障，即绩效审计。在绩效审计过程中，要从细化审查预算支出结构入手，分析每项预算资金的收入与支出是否合理。检查财务方面的内控制度，发现是否存在漏洞。调查对绩效预算评价的结果有异议的要进行申述，查清楚原因，提出判断意见。
在民进绵阳市委和江油总支的领导关心支持下，在江油中学党总支行政的支持下，在中国建设民主政治的光辉进程中，我们又度过难以忘怀的一年。在过去的一年里，民进江油中学支部全体会员和入会积极份子在江油中学，在各自的工作岗位上辛勤工作，教书育人。足踏实地，兢兢业业，既平凡无闻又充实有序，圆满完成了本年度教育教学任务，为民进增了辉，为学校添了彩！下面将本年度的支部工作作一简要总结。
一、 支部基本情况
支部现有会员19人，为教育事业作出卓越贡献的5 位老会员王定超、彭国权、王彦充、杨多增、胥德莹等同志光荣退休。在岗的会员14名，分布在三个年级。去年又有四位符合条件的女老师坚定不移地要求加入民进。写了书面申请，支部对她们作了长期考察。向总支汇报后，支部分别找她们谈了话，并要求她们填写了入会申请表，现已报总支。希望总支能尽快地批准她们入会，因为我们支部现在只有一个女会员，开展工作不大方便，并且发展一定数量的女会员，在江油中学扩大我会的影响也是有着深远意义的大好事。
二、支部工作概述
本年度，支部响应以同志为总书记的党中央关于建设学习型社会的号召，加强学习，保持清醒的政治头脑。对理论，可持续发展理论和科学发展观都认真组织会员集体学习。特别是中共十七大胜利召开以后，支部先在支委中全文学习了同志代表中共中央作的十七大政治报告。后来又专门抽时间组织全支部学习十七大报告。
本年度，支部全体会员爱岗敬业，团结一致，同心同德，在各自的岗位上尽职尽责，努力工作，全面完成各自所承担的班主任工作，教学工作以及其它的社会工作。
本年度，支部开展大型活动两次，小型活动五次，有事支委集体商量，民主决策。
我们支部因为会员分布在不同年级，教育教学任务繁重且时间不好安排，所以我们的支部活动基本上保证在上、下学期各进行一次大型活动。每次活动都事先有计划，事后有总结。特别是今年下期，我们支部组织了一次学习十七大精神的集体活动。适逢江油中学主要负责人变动，我们事先向学校新的行政班子作了洽商，并邀请学校党总支、行政领导到会指导。新任校长梁玉帮同志所欣然接受邀请。我们还邀请了民进绵阳市委和江油总支领导。11月11号，支部集体学习暨组织生活如期举行。民进绵阳市委秘书长蒋正强，江油总支副主委、政协文史委主任何大川，江油总支副主委、教体局副局长龙合同志等亲临活动现场。组织会员学习十七大精神。蒋正强秘书长，何大川主任等在会上作了宣讲十七大的重
要讲话。江油中学校长梁玉帮同志亲自到会并发表了热情洋溢的讲话。他对我们支部会员在教育教学中的工作业绩进行了充分肯定。这表明了江油中学统战工作正在一步步向健康良性的道路前进。
三、 会员业绩综述
一年里，全体会员都在各自的岗位上辛勤工作。陈永平，胡志强，白生安，刘道林，杨文成，钟世伟等会员同志在高三第一线，为全面完成0八年高考任务而努力奋斗。总支副主委陈永平同志在担任学校教科室主任的同时，还分管高三教学工作。新会员刘道林同志还担任高三补习班班主任工作。上述在高三工作的会员同志教过多届高三，经验丰富，师德高尚。他们都认真备课，精心设计教案，讲好每一堂课，评讲好每一张试卷。钟世伟同志在XX年年9月荣获XX年年高考绵阳市a组学校理科综合学科三等奖；XX-XX年年度考核为“优秀”。据统计数据表明，明年的江高高三，会有骄人的成绩的。这之中也包含我们的会员同志的艰辛努力。
黄伟泉，代贵喜，赵波，朱春梅，王克，马远驰，王宗全等会员在高二担任教育教学工作。
高二本学期刚刚文理分科，任务艰巨，会员同志都加大力度抓好基础知识教学。赵波同志不仅任班主任，还担任年级语文备课组长，工作繁忙，社团工作多。但该同地任劳任怨，忘我工作；朱春梅同志是我支部目前唯一在岗的女会员。她身体较差，经常带病坚持工作。还担任学校工会女工委员，乐意为教职工服务；她在XX-XX年年度获江油中学年度考核中评为“优秀”。支委代贵喜和黄伟泉同志一如暨往的热心会务工作。特别是代贵喜同志，他也是担任班主任工作。每学期支部活动，他都参与精心策划，并积极组织实施。该同志在中国文联出版社出版的《教苑新视角》发表《高中历史教学中哲学观点的运用》等两篇文章。王克和马远驰同志都担任班主任，他们在带班治班和教学方面有着丰富的经验。王克同志在教学之余还笔耕不缀。今年在部级刊物上发表创新教育的文章四篇。
陈勇同志是江高美术教师，他在0七年美术高考教学中取得突出成绩。他辅导的学生术科上本科线16人，其中2人考入同济大学生，3人考入四川美术学院，1人考入中央民族大学。他今年还担任学校工会委员，热心为教职工服务。王宗全同志有文章2篇发表。
退休的老年会员，真正做到了老有所乐，老有所为。王彦充同志精力充沛，喜欢钓鱼。王定超同志在太白诗书画院任副院长，挥毫泼墨，尽兴丹青。在刚刚结束的江油中学校园艺术周活动中，耄耋高寿的王定超老师还亲临校园，现场挥毫，赢得师生一片喝彩。胥德莹同志积极参加离退休教职工组织的有益于身心健康的活动。彭国权、杨多增等老会员，每次支部活动都积极参加，并且在学习中发言踊跃，介绍他们的教学经验和对社会不正之风的批评。
这些老会员同志组织观念很强，每次支部活动，他们如果实在有事或身体欠安来不了，都要事先向支部请假，这一点使年轻会员深受感动。
辉煌的XX年年过去了，明年将是更加大有作为的2009年，展望未来，豪情澎湃。我们支部要继续加强参政议政，民主监督。加强会员的政党意识的提升。加强自身学习。提高觉悟，立党为公，以党为师。积极做好组织发展工作，壮大
我们的队伍。为江油中学的大发展，为高中教育黄金时代的到来，贡献我们的才智。我们有信心，有能力把支部各项工作做得更好。
还有，支部希望总支能尽快考虑江油中学支部换届选举，推出年青的有能力的会员同志担任支部主任，保证支部有生机，有活力。使民进江油中学支部在江油，在绵阳都是最棒的。
关键词：校际协作学习；学习支持；E-tutor；远程教育
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2013）005-0199-03
0、引言
基于网络的校际协作学习是指利用互联网开展校际共同主题学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，相互利用这一差异开展学习。由于远程协作学习群体的特殊性，使得学习支持服务成为远程协作学习中学习者获得成功的保证。根据学习支持服务主要解决的问题类型的不同，学习支持服务可以被分为三类：管理性质的支持、学术性质的支持、情感方面的支持。E-tutor在校际远程协作学习中，对学习者的学习支持作用效果如何，起着重要作用的因素有哪些，都是本文试图探寻的问题。
1、研究方法和过程
1.1 调查对象
调查对象为浙江师范大学和集美大学参与《现代远程教育》课程校际协作学习的所有学生和协作平台的5名E-tutor。针对学生共发放问卷48份，回收46份，回收率为95.8%，去除其中的漏选、故意偏选的问卷，有效问卷为42份，有效率为87.5%。E-tutor采用访谈方法。
1.2 项目分析
将学生问卷进行编码后，进行项目分析。选取总分前27%和后27%为高低分组，采用独立样本T检验，分别考察高低分组在每个题项上的差异显著性。结果显示，a12、a21题项在高低分组上显著性不明显，不符合要求，将其剔除，并对剩余题目做下一步分析。
1.3 因素分析
对问卷进行因素分析，Krrlo和Bartlett的球形度检验（KMO值为O.618；γ2值为465.728；df值为253）适合进行因素分析。在进行主要成分分析时，根据特征大于1和碎石图（如图1）坡度可以得到7个维度，积累解释量为71.147%。7个因素中第7个因素只包含一个a7题项，层次所涵盖的题项内容太少，因此将之踢出，进行第2次因素分析。第2次因素分析与第1次因素分析结果甚为接近。以主成分分析法配合最大变异法进行正交转轴，特征值大于1的因素共有6个。6个因素特征值分别是6.754、2.219、1.779、1.520、1.360、1.253，其解释变异量分别为30.701、10.088、8.086、6.908、6.181、5.697，积累的解释变异量为67.662%。根据第2次因素分析的结果和问卷题目对维度进行因子命名，由于第2个和第3个维度包含的题目都是调查情感类支持，因此将这个两个维度合并为一个维度，第4个和第5个维度包含的题目调查内容是关于学术性质的支持，因此将这两个维度合并为一个维度，分别命名为平台管理性质支持、情感性质支持、学术性质支持、组织实验活动展开问题支持。碎石图的转折点（如图1）共划分为6个维度。
1.4 信度分析
对以上6个维度，进行可信度分析，结果显示：总量表和各维度分量表的Alpha系数分别为O.886、O.791、O.787、O.719、O.731、O.679。除了量表6信度稍低以外，其余5个量表具有较高的内部一致性，说明问卷的信度指标较好。
2、研究结果
2.1 学生对E-tutor工作的认可度
2.1.1 两个学校的学生对E-tutor的工作普遍认同
本文是通过调查问卷来调查E-tutor在校际协作学习中起到的效果，结果显示，“远程协作学习中E-tutor的作用因素调查”中，在正式问卷部分，踢出无效题目进行分析，进一步对在远程协作学习中E-tutor的作用因素维度及各题项求平均值，结果发现所有题项平均值都在3分以上。结果显示，学生对E-tutor的工作是普遍认同的。
2.1.2 不同学校对E-tutor各个方面的工作满意度不同
就浙师大学生（ZSD）和集美大学学生（JM）对E-tutor的作用因素各个维度进行多因素方差分析：管理性质支持（G1）、情感性质支持（G2）、学术性质支持（G3）、组织实验活动展开支持（G4）及满意程度总分（Total）进行了比较研究，结果如表1。
表1显示，浙师大学生对E-tutor作用因素的4个维度评价总分优于集美大学学生，主要表现在管理性质支持、情感性质支持和组织实验活动展开支持上。而在学术性质支持上没有显著性差异。说明E-tutor在校际协作学习中对学术性质的支持比较客观，但对其它三方面的支持还是存在学校间差异性。
2.2 不同学校的学生参与协作学习的积极性不同
根据不同学校（sh001）和每天参与协作平台的的频率（frequently）两个因素进行主体间效应检验，根据两因子变异数可知，F值为3.717，P值为O.02，所以两者间差异达到显著。对不同学校的学生参与协作平台的频率进行分析：每周1～3次（F1）、每周4～6次（F2）、每周7～10次（F3）、每周10次以上（F4），分析结果如表2。学的学生。浙师大学生主要集中在每周登陆4～10次范围内，而集美大学学生则每周登陆1～6次。
2.3 E-tutor在远程协作学习中的学习支持问题
2.3.1 E-tutor在学习支持服务中，学术和情感性质的支持不足
对学术性质支持、情感性质支持、平台管理性质支持和组织实验活动支持4个维度进行分析，4个维度所有题项的平均值分别为3.53、3.57、3.94、3.83。从以上数据可以看出，E-tutor在平台管理性质支持和实验活动展开支持两个方面的认可度明显高于学术性质支持和情感性质支持。尤其是E-tutor在校际协作学习中，学生对学术支持认可度最低。
2.3.2 情感满意度和学术性支持、管理性支持相互促进、相互影响
根据学术性质支持和平台管理支持对情感支持满意度建立回归方程以观看三者的线性关系，结果如表3。
以学术、管理为自变量，情感为因变量进行多元回归分析。逐步回归结果显示，学术解释率为28.0%，管理解释率为18.0%。由三者建立的回归方程及回归系数均极其显著。多元线性回归分析发现，学术性支持和管理性质的支持对情感满意度有着正向预测作用。说明由于学术性质的支持不足，直接导致学生对情感支持满意度偏低。很多研究已经表明，远程成人学习者如果缺乏对课程的学习兴趣、缺乏学习时间管理的技能、缺乏持久的学习动机，则难以获得学习的成功（张伟远，2008）。然而通过本研究发现，学习兴趣和持久的学习动机是由情感支持引起的，而情感支持的满意度直接和学术性质和管理性质支持息息相关。
2.3.3 E-tutor在学习支持服务中，未能设置好实验活动评价标准
在“助教能及时设置好每个活动的评价标准”这个题项中均值最低，并且，在开放题目中很多学生反应，需要强化合理的活动评价机制，说明E-tutor今后在这方面的工作有待加强。合理的评价标准是远程协作学习开展实验活动的保障。因为评价是实验活动必不可少的环节，不仅能使学习者通过评价促进对知识的理解和运用，还能促进学生和他人（教师、同学、E-tutor）之间的交流，在交流中实现情感和人格的完善。在校际协作学习活动展开过程中，如果这一环节欠缺，那么学生学习动机的激发、知识的巩固和迁移就很难实现。
3、建议与展望
麦克·穆尔认为，有三类学生支持问题：第一类为学生自身的问题——通常是因成人学习风格引起的，这些问题会干扰学生按照课程的期望和要求完成学习；第二类问题是由于管理系统的功能执行失误而引起的；第三类问题定义为情感问题。奥蒙德·辛普森曾把学习支持服务分为教学支持服务和非教学支持服务两个方面。本文主要根据调查问卷中客观题和开放题结合远程协作学习中E-tutor的工作提出一些建议。
3.1 对E-tutor在学术性支持方面的建议
经过调查分析发现，E-tutor在校际协作学习中，在学术性支持方面，两校学生的评价没有显著性差异，说明E-tutor在这方面的支持比较客观公正，但在4个维度调查中认可度最低。通过问卷分析和后期访谈发现，E-tutor在如下方面需要改进：一方面，需要设置科学严谨的考核标准。通过调查和访谈发现，学生参与行为同课程考核密切相关，需要E-tutor在开展每个实验活动和教学活动中制定考核标准，尤其是两校采用同一个评价标准；另一方面，E-tutor需要课程学习与学习支持相融合。Thorpe指出，如有一种在线课程以在线交互和协作学习方式构成，那么在设计课程时就应该考虑学习支持。如果有很多课程内容与活动无法在学习前就完成设计，而是在在线交互过程中产生，那么课程与学习支持就开始融合。本研究经过访谈，也发现E-tutor在参与远程协作前需要进行相关课程内容的培训，最好是每次面授课程时都参与，了解课程展开的最近学习进度和学习内容，这样才能更好地设置在线交互活动并更好地安排在线实验活动。
3.2 对E-tutor在情感支持方面的建议
在远程教育中，尽管师生之间不再是传统面对面的直接交流，但即使是在纯粹的以虚拟方式为主的远程教育中，也存在有受教育者的情感参与，甚至在远程教育中，远程学习者的情感需求比传统院校中的学生还要迫切。本研究通过数据分析发现，学术性质支持和管理性质支持对情感支持的满意度是正相关的，E-tutor给予学习者更好地情感支持，除了要激发学生学习动机、减少学生学习孤独感等情感支持外，还要特别注意学术支持和管理支持相关的工作，例如跟踪学习进步、分享学习乐趣、组织心理交流等。
3.3 对E-tutor在管理性质支持方面的建议
1、帮助美术教研室积极申报省级美术课题《建筑艺术在小学美术教学中的开发与应用》。
以此为突破口，推动一线教师参与课题研究的热情，提高科研能力，为教育教学服务。本人在马老师的指导下，参与了此项课题《开题报告》和《课题实施方案》的撰写工作及开题会的准备工作。经过大家的共同努力，课题得以顺利开题，并得到了省、市教育科研单位的领导和专家的肯定。开题会后，本人又完成了《开题报告》和《课题实施方案》的修改和整理工作。目前，有关课题的各项研究工作已全面展开。
2、认真组织了全区美术教师基本功比赛。为进一步提高我区美术教师的业务素质和艺术教育教学质量，加强艺术教育教师队伍建设，培养我区骨干教师，更好地推动学校艺术教育工作的发展，区美术教研室常年开展全区美术教师基本功比赛，今年的基本功比赛内容为书法和教学设计。基本功比赛的开展，不仅使教师们在专业素质方面得到了锻炼，同时，也为广大教师提供了相互学习与也交流的机会。
3、学期一开始，在教研室的安排下，本人积极认真地组织了全区美术教师的业务培训。在培训中，我以《居室的色彩搭配》一课的教学设计为内容，在会上与全体美术教师做了交流。
4、针对我区美术教师现状，加强艺术学科教师的艺术创作水平，也是一项重要的内容。为此美术教研室组织了全区美术教师走进美术馆活动，让美术教师能在艺术的海洋中，感受到美的呼唤，激发对欣赏美、创造美的热情，不断的完善自身的艺术修养，提高艺术感知能力，更好的完成美术学科的教学工作。本人积极组织并和马老师一起带领老师们前往参观。
5、认真组织区级美术公开课教学观摩活动。
每学期的区级公开课是展示我区美术教师课堂教学水平的重要活动，为此本人积极组织相关教师，通过认真准备，集体备课，多次研讨修改，推出了两节美术课，我本人也担任了其中的一节公开课。于5月20日在望龙学校三楼多媒体教室，进行了美术学科区级公开课展示活动，受到了广大教师的欢迎和好评。
6、备课活动。
在备课中注意发挥组内备课、教研优势，鼓励各校教师互相听、评课，以有经验的教师带新成员教师；以骨干教师带全体教师。达到共同学习，共同进步的目的。
7、积极组织我区美术教师到外校听课学习。
本学期先后组织了我区教师参加了在65中举行的市级公开课和在滨湖新区46中等学校举办的全市中小学美术学科课堂观摩课的听课活动，使广大美术教师得到了很好的学习与交流的机会。我本人还代表蜀山区教师在会上对上述课程做了点评。
8、3月份，组织各校参加由省教育协会主办的全省中小学师生文学艺术作品大赛，区美术教研室积极布置各校认真准备，并在各校报送的大量作品中进行了筛选，最终，有大量师生作品获奖，取得了骄人的成绩。
9、4月份，认真组织各校参加蜀山区中小学生艺术展演活动，得到全区美术教师的积极响应，在教育局基教科的帮助下，顺利完成了此项工作。
10、5月30日，组织参加了合肥市中小学生现场绘画比赛。从通知、报名到带队参加比赛我都认真的做好每一件事，最终我区取得优异成绩。获一等奖3名，二等奖18名，我区颐和佳苑小学还荣获优秀组织奖。
11、组织教师继续学习《美术新课程标准》及《美术新课程标准解读》一书，认真贯彻新课改精神，努力转变观念，并在教育教学中进行尝试，不断总结。
12、每月组织2次美术课题组成员进行课题研究和讨论，并撰写阶段小结及学习新课改的文章等。
作为上海唯一一所专门培养工艺美术和现代设计人才的高职类院校，上海工艺美术职业学院文脉丰茂、底蕴深厚，在发展过程中形成了自身特有的文化基因与生命图谱，培养了一大批有卓越造诣与深广影响的业界精英和普通劳动者。近年来，学院致力于创新人才培养模式，在学业与职业的对接、传统与现代的融合方面开展了大刀阔斧的改革实践，专业课程等多项改革纵深推进，跻身国家示范性高职院校行列。此次，学院又以上海文化创意产业的迅猛发展为背景，乘势而上，把握新一轮高等职业教育综合改革试验的机遇，《创新政府、行业、企业、高职院校办学体制、机制》和《开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点》两个项目日前已正式列入国家教育体制改革试点。
上海国盛集团（有限）公司副总裁、上海工艺美术职业学院党委书记、院长姜鸣在致辞说，学院国家教育体制改革试点项目的特点是市、区政府和相关职能委办以及国盛集团共同参与试点，建立“政府主导、行业引导、校企合作、市场运作”的高职办学体制和育人机制；学院将以新的体制机制，组建一系列独具特色的专业学院和设计中心，引进先进的教育理念、培训体系、生产任务，使教师所教、学生所学切合企业的所需所用，缩小学生技能与职业标准的差距；扩大国际交流与合作，与德国柏林高等职业教育集团共建中德艺术设计中心，引进国际优质职教资源实现毕业证书和德国相关课程或企业证书的“双证融通”；组建上海工艺美术研究院和长三角工艺美术产学研中心，对工艺美术进行技艺传承的整理总结和商业开发，促进产学研成果转化。
苏州工艺美术职业学院院长廖军、上海工艺美术协会会长沈国臣、著名画家汤兆基分别作为兄弟院校代表、行业代表和校友代表在会上致辞。
会上举行了校企合作签约仪式，上海证大文化发展有限公司喜玛拉雅美术馆馆长沈其斌、水晶石数字科技有限公司数字教育学院副院长薛浩、上海云丽莎艺术装饰设计有限公司董事长陈锦、上海现代建筑装饰环境设计研究院有限公司总工程师王传顺与姜鸣院长签约，将与学院合作成立喜玛拉雅综合艺术学院、水晶石数码学院、云丽莎艺术设计中心、现代艺术设计中心。上海佛莱明景观工程有限公司总经理凌坚、上海证大文化发展有限公司喜玛拉雅美术馆副馆长王纯杰等企业代表也与学院签约，将成立校企合作实践基地，接受专业教师在企业的践习。
上海国盛集团（有限）公司董事长施德容表示，将发挥国有集团的影响力和投融资优势，积极支持学校发展，助推学院与国际、国内知名企业集团的“产学研”合作。国盛集团将发起设立5亿元上海文化创意产业投资基金，用以吸引和培育创意产业集聚发展。同时，将发起设立上海创意产业引才育人公益基金会，每年募集1000万元，引进国内外知名专家到上海教学和工作，资助优秀教师和学生到国外深造。
上海市教委主任薛明扬表示，将强化政府责任，支持综合改革试点工作，促进学校健康发展。他希望学院充分利用国家教育体制改革试点和上海市高职教育发展的重要战略机遇，认真总结50年办学经验，科学谋划发展定位与发展优势，积极推进教育创新，先行先试，早出成果。
关键词: 创感时代 高中美术教材 理论支撑 改进意见
有人用一个新名词来形容我们这个时代,即创感时代。这个词指具有创造力、感性的时代,“创”指创造力,创新能力(creativity),“感”是指感性,通俗的理解要更加注重情商。这个词来源于上海师范大学张志娟同学的灵感,经过与黎老师的探讨,我们一致认为这个词能反映我们所处时代的特性。如果您看过《全新思维》这本书,您就知道什么叫商业艺术。如今的商业再也不是单一的生产、加工、销售,在物质极大丰富的今天,一个产品仅在性能上得到提升已经远远不够。与众不同的设计、吸引眼球的创意,更能提升它的销售额度。如果您看过《世界是平的》这本书,您就会知道全球化的“脑分工”,比如美国人在做什么――他们在用右脑,让亚洲人做左脑的事情。我想看了下面的这张图表,你一定能有个更加直观的了解。
以上解析说明,如今人们已经开始注重用右脑了。我们需要做什么?我们又该怎样思考?显然,教育要摆在重中之重的位置。陈旧的教育理念,以及让学生感到乏味的美术教材,即便配有最好的教学设备,又怎能教育出具有国际竞争力的孩子?
一
由上可见,高中美术教学不能一直沿用过去的传统教学结构了。在构思我心目中的高中美术教材时,我把以下三点作为我的理论支撑。
(一)建构主义学习理论
学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。
同时,学习不是被动地接收信息刺激,而是主动地建构意义,根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。
(二)认知主义学习理论
学习的最好刺激,乃是对所学材料(好的结构)的兴趣,即好的结构本身就具有巨大的吸引力,易使人产生强烈的兴趣和求知欲。
(三)加德纳的“多元智能理论”
包括语文智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。
二
有了以上三个理论支撑,下面我就自己多年的美术学习和几次微格教学体会,谈谈对高中美术教材的几点改进意见。
(一)手绘线条图像和色彩搭配的内容的强调
其实手绘线条图像和色彩搭配不是新东西,它是人类在远古时期就运用的绘画造型的最基本手段,是人从幼儿时期就开始运用的作为传达手段和造型表现的方法。不知大家有没有想过,为什么从小学到高中,大多数人对于美术的喜爱都没有儿时那样强烈了,原因是什么?过去中小学对手绘线条图像和色彩搭配的方法、技巧及形式美不是予以总结、归纳,进一步提高,而是以高难的、专业的、专项的美术技法顶替之,结果使儿童不仅使用幼稚、低级的技法,而且学不会高级的专业美术技法,这不仅影响了他们学习的积极性,而且使得他们在日后的学习和生活中不敢、不会运用图像传达意思。
在初中美术实验版新教材中,“造型・表现”这个部分已经部分实现了这一想法,但是在高中美术课本中,并没有实现与这一部分的衔接。
以手绘线条、色彩搭配整合绘画,拓展绘画领域,学生不会感到困难。因为这是他们从幼儿时期就开始用的技法。小学阶段仅注重对其运用能力的训练和提高,到了高中则将手绘线条图像、色彩搭配予以理论升华,强调实际应用训练。如今的学生是看电视和卡通片长大的一代,他们的脑海中贮存了大量的图像,但这些图像和美术课本上学习的经典作品不一样。虽然已经是高中生,但是他们先前的经验认识是,美术领域中依旧是充满乐趣的卡通形象占据主要地位。我们的高中美术教材没有必要也不应该把新知识与学生以前接受的知识完全分开,如果一味地给予学生刺激,那么这样的教材不会得到学生的喜爱,相反,只会受到反感、排斥。
(二)把对当代图像的解读纳入美术教材设计之中
在创感时代下,提升学生思维的敏捷度、创新性是美术教育的重任。根据建构主义的基本观点:“主体在认识过程中,不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界,而是通过先前的经验世界,重新组合、认识,认识具有建构性。”如今的学生是看电视和卡通片长大的一代,他们的脑海中贮存了大量的图像,但这些图像和美术课本上学习的经典作品不一样,他们每天见到的大都是报纸上的新闻图片、广告、服饰、发型、杂志封面女郎或电视节目、动画片、公共场所的标志图像等,他们只有在美术课上才能见到中外经典美术作品。学生对现实世界中的许多审美问题充满了疑问,又苦于得不到解答。这时候,美术教材除了收录传统的纯艺术内容之外,还应将课程内容延伸到人们眼睛可触及的范围。总之,美术教材应在当代美术图像与传统经典绘画中找到切合点,充分利用学生关注社会的热情,作为引导者,让他们自己去发现传统经典绘画的魅力。
关键词 美术活动 幼儿教师 教师角色定位
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.035
0 引言
美术教育即指教师引导幼儿用艺术形式来描绘事物的美，反映内心真实情感，以此不断提高幼儿发现美、欣赏美、创造美的能力，达到认识、操作、情感、创造相统一的一种特殊文化教育。①在美术教育活动中，幼儿艺术美发展的关键在于教师的指导。虽然幼儿认知水平如感知觉、记忆、思维、想象已有一定发展，但还不完善、成熟，需要教师给予正确的启发和引导。但在实际教学中，教师在幼儿美术教育活动中所扮演的角色不容乐观。开展美术活动时，教师只是先讲解示范或者直接打开多媒体让幼儿模仿，之后让幼儿独自活动，更有甚者，由于时间的限制，个别幼儿还没完成，教师就会取而代之，帮其完成。致使美术教育活动追求的是一幅展示给家长的作品――您的孩子在幼儿园学到很多，而没有考虑到孩子自身的发展。基于问题所在，文章通过对美术活动中教师角色的现状进行分析，得出结论，以期为幼儿美术教师进行科学的角色定位提供有益的参考。
1 幼儿美术教育活动中教师应具备的角色
在传统教学中，教师处于“一把手”地位，规定着幼儿的兴趣方向，决定着幼儿的学习内容，完全忽视了幼儿发展的主体性与能动性。随着学前教育的发展，新的幼儿教育理念与时俱进，教师在幼儿教育活动中的角色也随之发生改变。《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园的教育活动过程是教师有目的、有计划、有创造性的组织和实施的过程；是引导幼儿积极参与、主动探索、寓教于乐的教育过程。②因此，教师在幼儿美术教育活动中践行引导者、支持者和合作者角色，能有效促进美术教育活动的开展。
1.1 引导者――发挥幼儿的主体性
在美术教育活动中，发挥幼儿的主体性十分重要。虽然幼儿身心各方面发展还不完善，但依然是个独立的个体，具有能动性。教师的主要任务是：引导幼儿积极探索、发现，激发兴趣；引导幼儿了解活动规则，在活动主题范围内发挥自己的创造力；引导幼儿积极表达内心情感，体会艺术创作的乐趣。
1.2 支持者――提供物质支持与心理支持
作为幼儿美术教育活动中的支持者，教师要保护幼儿的创作思维、尊重幼儿的创作欲望，让幼儿在宽松、舒适的环境中自由创作。具体有：对幼儿绘画心理的支持；②对美术活动的材料支持。宽松的心理环境能帮助幼儿树立自信，是帮助幼儿开阔思维，提高解决问题能力的精神支柱，而丰富的美术材料则是激发幼儿创作愿望，开拓幼儿思维的物质支柱，两者缺一不可。
1.3 合作者――做幼儿的伙伴、朋友
在美术教育活动中，合作者的身份为教师提供了了解儿童的极好机会，因为在幼儿创作过程中，教师可以在旁仔细观察、分析，并进行针对性的帮助、引导、评价及反馈。具体要求教师做到：（1）在合作中具备平等意识，要求教师弯下腰来，与儿童进行平等对话，这样教师才能走进儿童的心里，站在他们的角度认识、理解其绘画作品；（2）在合作中具备融入意识，这就要求教师要用儿童的思维看待其作品，以不断发展幼儿认知过程为最终目标，在此过程中帮助幼儿获得美术知识与技能。
2 幼儿美术教育活动中践行教师角色面临的问题
2.1 幼儿教师职业倦怠
工作在一线的幼儿教师由于其职业特点与社会地位致使其容易产生职业倦怠。幼儿教师的教育对象是没有自我保护意识、生理心理发育还不成熟的幼儿，因此教师需要保持高度集中；上级检查过多过滥，导致教师无力应对；社会人士对幼儿教师职业普遍不看好，俗称为“保姆”等现状加重了幼儿教师的职业倦怠感，具体表现为心理与行为两方面：（1）长期情绪上的倦怠感，表现为情感衰竭，态度消极，易怒、悲观，对生活与工作漠不关心。（2）成就感降低，在工作中常感到心有余而力不足，对待教学敷衍了事，教学态度与责任感缺失，发展停滞不前。③该现状表明，应加强幼儿教师职业的重视，提升职业幸福感。
2.2 幼儿教师教育研究能力偏低
践行教师角色要求幼儿教师具备一定的教育研究能力。学者屈玉霞在《对幼儿教师科研能力的抽样调查》中发现193名被调查者里面只有4名公开发表过文章，1名发表省级刊物，其中123名未有任何科研成果，表明幼儿教师教育科研的整体水平亟待提高。其次，幼儿教师在科研选题，科研知识的补充，参考资料的选择上都存在着问题。另外，大多数幼儿教师把工作经验总结作为科研工作，对科研工作缺乏深刻的认识与理解。④由此可见，提高广大幼儿教师的教育研究能力是践行教师角色的重要任务之一。
2.3 幼儿教师对美术教育的理解不够深入
虽然，《幼儿园指导纲要》中明确规定艺术教育与其他领域教育同等重要，不可或缺。但在实际教学中，美术教育活动仍被当作“副科”进行，幼儿教师对美术教育本身的意义及其对幼儿的影响没有深刻的理解。在美术教育活动中，我们常看到，教师只是先讲解示范或者直接打开多媒体让幼儿模仿，当有的幼儿表达不一样的想法时，可能会遭到教师的批评或嘲笑。结果，一堂美术课下来，幼儿的作品往往都雷同，幼儿的创造性、想象力以及个性没有得到充分的发挥。
2.4 社会和家长不能积极配合教师
随着社会的快速发展，人们对幼儿教育越来越重视，但同时也显现出急功近利的心态，在美术教育活动中，绝大多数家长关注的是幼儿呈现出的美术作品，而不是幼儿的进步和发展。而在这种潮流下，幼儿园和教师很难帮助家长转变这种错误观念，甚至在压力下不得不迎合家长，满足家长的需求。因此，在美术教育活动中教师很难摒弃传统教学方式进行创造性教学。
综上所述，在美术教育活动中教师践行其角色面临的问题，致使幼儿美术活动很难得以科学、有效的开展，使得研究教师在幼儿美术教育活动中的角色定位显得十分必要。
3 幼儿美术教育活动中定位教师角色的措施和建议
3.1 增强教师职业动机
教师是影响幼儿发展最活跃、最有力的作用因素。良好的职业动机能帮助教师积极地投入到美术教育活动中，发挥其教育教学作用，提高教学质量，保障教育活动的顺利实施，从而使幼儿的发展也得到保证。
3.2 教师应以教师专业化发展为目标
刘捷在《专业化：挑战 21 世纪的教师》一书中表示“教师专业化即指教师个体不断提高其自身专业水平以及教师群体不断提升其专业地位的过程”。⑤因此，作为新时代的幼儿教师，应以教师专业化发展为目标，贯彻实施新《纲要》的重要纲领，不断学习，提升自身专业知识、专业素养与专业能力，同时发挥团体的教育力量如观摩学习、微格教学等方式提高整体师资水平，使幼儿获得更高质量的发展。
3.3 教师应加强对美术教育活动的理解
幼儿美术教育的最终目的在于：引导幼儿发现美、欣赏美、用艺术形式来展现事物的美，并不断提高其创造美的能力。英国艺术教育家赫伯・里德曾说过：“教育应以艺术为基础，发挥艺术的教育作用，完成美术教育的使命”。⑥可理解为美术教育面向的是人的全面发展。教育家蒙台梭利也主张：“应充分尊重儿童，让儿童通过自己的劳动去表现自我，去自由创作”。⑦儿童美术教育理论家罗恩・菲尔德也表示：“美术教育并不是仅仅教人画画，其目的在于通过训练感受美，从而促进人的身心健康发展。⑧
3.4 紧密联系家长形成共育
父母是孩子的第一任教师，父母的教育观念及人文素养对孩子的影响是长期的、深远的。幼儿期的孩子大部分时间是在幼儿园和家庭中度过，教师和家长是影响幼儿的重要人物，当教师与家长的教育观念产生矛盾冲突时，幼儿是直接的受害者。因此，要使幼儿得到良好、全面的发展，应加强与家长的联系，形成教育合力，实现共育。
4 总结
在美术教育活动中，践行教师“引导者、支持者、合作者”角色是激发幼儿想象力和创造力的重要保证，需要教师对自身发展给予足够的重视，同时社会、家庭和幼儿园也应树立正确的教育观，保持先进的教育理念，大力支持教师在幼儿美术教育活动中践行正确的、科学的教师角色。
*通讯作者：路海萍
注释
① 邢夏婕.幼儿园美术活动中的教师角色研究[D].河北师范大学，2010（10）.
② 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].教育部，2001.
③ 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.
④ 屈玉霞.对幼儿教师科研能力的抽样调查[J].学科教育，2000（6）.
⑤ 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2002.
⑥ 英国赫伯.里德《通过艺术的教育》[M].袁一安译.湖南美术出版社，2002（2）.
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