加快我县经济社会科学发展步伐，必须按照州委学习实践科学发展观“实施‘三州’战略，促进绿色繁荣”的主题，紧紧围绕我县第十三次党代会、县委十三届四次和五次全会确定的发展思路、发展目标和发展重点，坚持走好“开放、特色、集群、生态、持续”发展之路。
一、着力继续解放思想，坚持走开放发展之路。走开放发展之路是贫困地区推动产业结构优化升级，增强经济实力的现实需要，而思想解放程度是对外开放总体水平的重要标志。当前走开放发展之路，就是要通过开展深入学习实践科学发展观活动，继续解放思想，树立正确的发展理念，创造良好的开放环境，加大招商引资力度，最大限度地利用“两路”即将建成的区位条件，更深层次、更广泛地融入县外发展的大环境，充分利用外部力量增强发展能力。一是要扎实有效开展深入学习实践科学发展观活动。针对少数党员干部对科学发展观的认识层次还比较低，理解范围还比较窄，领会程度还比较浅的实际，把解放思想、转变观念作为深入学习实践科学发展观活动的一项主要任务，重点围绕“五个一”，即突出一个主题（打造“四大品牌”、推进科学发展），办好一个平台（“建始讲坛”干部学习平台）、弘扬一种精神（“银昌精神”）、抓好一个载体（“双联双争”党建活动载体）、健全一个机制（干部绩效考核机制），扎实有效开展好学习实践科学发展观活动，教育引导广大党员干部从各种不符合科学发展观要求的思维定势中解放出来，为实现科学发展奠定坚实的思想基础。二是要树立有利于开放的思想观念。牢固树立“开明开放”的发展理念，进一步加大优化发展软环境的力度；树立“特中见长”的产业理念，开发并形成具有一定规模和效益的优势产业和拳头产品；树立“创业兴业”的富民理念，培植更多的市场主体支撑经济的发展；树立“亲民亲商”的服务理念，多办利民之事，舍得用好的项目吸引企业投资。通过树立正确的开放理念，进一步修订和完善对外开放的优惠政策，力争在软环境上有明显的突破。三是要为扩大开放创造良好的硬环境。抓住国家扩内需、保增长的机遇，加强项目建设工作，重点推进道路基础设施、商贸物流基础设施和城镇基础设施建设，为扩大开放创造良好的硬环境。突出建设红岩寺武陵山区魔芋专业交易市场，推进朝阳片区开发、广润河综合治理、209国道绕城线等城市基础设施建设，加快工业园区建设步伐，着力把工业园区打造成为承接东部产业转移的示范园，不断提高城镇对经济发展的承载力。同时，以新农村建设、整村推进扶贫开发为载体，加快国家“县为单位、整合资金、整村推进、连片开发”试点县工作步伐，进一步改善农村基础设施条件。四是要加大招商引资工作力度。紧紧围绕魔芋、肉食品等农副产品加工，煤炭、铁矿等矿产资源开发，旅游开发和电子产品加工等行业筛选、编制项目，以长三角、珠三角为中心，以广东、浙江等发达地区为重点，大力实施产业配套招商、区域战略合作招商、“回归工程”招商、资源招商，积极承接沿海地区生产要素和产业向内地转移，促进经济结构优化和产业升级。进一步加大对外贸易的力度，加速调整出口商品结构，培育壮大外贸出口主体，努力发展出口加工贸易和服务贸易，形成新的出口创汇增长极。
二、着力发挥资源优势，坚持走特色发展之路。县域经济社会的发展，特别是欠发达地区的发展，要始终发挥和挖掘资源优势在生产力要素中的特殊作用，突出自身特色,变资源优势为产品优势和产业优势。一是壮大农业特色板块基地。建立“政府引导、部门服务、项目扶持、龙头企业或专业合作组织领办、农户自主投入”的基地建设模式，在大力发展白肋烟和烤烟“专业村”、稳步扩大其面积、提升其种植水平的同时，突出打造好万亩茶叶、万亩蔬菜、万亩魔芋、万亩猕猴桃干鲜果、万亩核桃板块基地和20万头优质肉猪等板块基地以及以日本落叶松、山地杨为主的速生丰产林基地，充分发挥示范基地的引导作用，加速建设特色鲜明、知名度较高和经济效益明显的农业特色产业基地，力争20xx年规模达到120万亩、生猪出栏数达到90万头、“景阳”鸡饲养量达140万只，省、州级以上农业龙头企业分别达到2家、15家。着重办好三里乡河水坪综合农协试点工作，逐步建立与优势产业带、产业链条建设相适应的各类合作协会，努力构建地域和行业全面覆盖的农村合作经济组织大团队，切实增强防范农产品市场风险的能力。二是建设特色工业基地。继续强力推进“工业富县”战略，不断壮大电力、建材、煤炭、农副产品加工、药材加工、铁矿产业、电子产品加工等支柱产业，重点建设全国知名的高磷赤铁矿采选冶工业试验基地、全省知名的新型能源基地、武陵山区知名的富硒绿色食品加工基地、武陵山区知名的林产品加工工业基地，力争3—5年的努力，规模以上工业总产值到20xx年、2017年分别达到28亿元、85亿元，分别实现工业增加值9.8亿元、29.7亿元，实现税收1.8亿元、3.4亿元。三是打造“一品两河”特色 旅游品牌。抢抓省委、省政府建设“鄂西生态文化旅游圈”机遇，重点打造“一品两河”4a级生态旅游精品和以土家民歌《黄四姐》为代表的文化旅游精品。按照《建始旅游业发展总体规划》，把景阳河、野三河峡谷与高坪直立人遗址古人类文化、“黄四姐”土苗文化、景阳民族风情街建设、高坪八角村和花坪小西湖村新农村建设结合起来，加快“一品两河”景区建设步伐。把代陈沟景区与城郊休闲、“农家乐”产业发展结合起来，力争在两年内见实效。同时，注重树立大旅游观念，在旅游产品开发、旅游线路设计上，注重与周边地域结合起来，提升旅游业发展水平。
三、着力提升竞争能力，坚持走集群发展之路。以市场为导向，合理配置资源，加强专业化分工和协同效应，充分发挥产业集群的竞争优势，扩大县域拳头产品、优势产品和特色产品的市场空间。一是搞好科学规划。本着“统筹规划、因地制宜、合理布局、产业集聚”的原则，立足全县的资源优势和产业基础，科学制订特色产业发展规划和单项的支柱产业实施方案，形成《促进产业集群发展和空间布局的指导意见》，促进产业升级以形成合理的产业区域分工格局，实现县域经济整体效益的优化。二是促进产业整合。按照“以退为进、以调促优”和“有为则进、无为则退”的原则，实行企业扶持力度与企业贡献业绩相匹配，加大对劣势产业的淘汰力度，以存量换增量，变劣势为优势；以具备较强竞争力企业为核心，以资产为纽带，用资产重组、收购兼并等市场化方式引导推进企业间的联合、协作，重点在肉食品加工、魔芋加工、煤矿、建材工业、林产品加工业整合上下功夫，扩大企业规模，增强产业的核心竞争力。三是引导企业创新。激励规模以上企业建立技术中心，引导年销售过5000万元的企业建立自己的技术中心，建立适应市场经济和企业发展的企业技术中心运行机制，加速企业成为技术创新主体的进程。四是培育名牌产品。建立健全“政府推动、企业为主、舆论导向、专家参与”的名牌培育机制，加强打造精品名牌的政策扶持和资金奖励，重点打造“金茨泉”、“花果山”等品牌，力争新增1—2家企业通过质量体系认证，创建1—2个省级、部级名优品牌和名优商标。
通过近两天集中学习，特别是深入学习了党的报告和党章党规，学习《关于“不忘初心，牢记使命”重要论述选编》，《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等，对共产党人的初心和使命，有了进一步的理解和认识，那就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。
《人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标》一文中，明确指出：我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育，更稳定的工作，更满意的收入，更可靠的社会保障，更高水平的医疗卫生服务，更舒适的居住条件，更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好，工作得更好，生活得更好，人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。这一点论述说出了人民群众的心里话，很接地气，尤其明确指出人民热爱生活，第一条就是期盼有更好的教育。作为一名从教三十多年的教育工作者，心里既感觉沉甸甸的，又感觉使命光荣，尤其作为一名基层农村中学校长，面对的不只是一个个求知若渴的学生，还有他们身后希望通过知识改变命运的父母。
所以我认为，在平凡的工作岗位上，守初心，就是要有一颗忠诚党的教育事业的心；担使命，就是不怕苦，不怕累，尽职履责，教书育人；找差距，就是活到老，学到老，不满足现状，讲先进的经验运用到教育教学及管理当中去；抓落实，就是敢担当，善作为，解决学校发展的实际问题。
以面向未来，培养跨世纪人才为总目标，以实施语文课程标准为目的，通过对学生课外阅读的指导和训练，全面提高学生的语文素养，激发和培养学生课外阅读兴趣和阅读能力，为今后学生学好语文，学好各门学科打下坚实基础。
二、阅读目的
1、为学生发展服务，培养良好的阅读习惯，掌握终身受益的学习方法。
2、重视语文教学的实践性、综合性和开放性，强调课内与课外的有机结合。
3、重视中国传统文化对学生的熏陶感染，通过阅读典范的诗、文，提高学生的语言水平和审美能力。
三、阅读目标
根据《语文课程标准》的指导，本学期努力使学生达到：用普通话正确、流利、有感情地朗读；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，背育优秀诗文50篇（段）；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，在课外阅读和生活中获得的语言材料；课外阅读总量不少于40万字。
四、阅读途径
1、阅读课外书籍和报刊。
2、图书馆借阅图书和查阅资料。
3、班级设图书角，供班级同学阅读。
4、利用上语文课时融入的扩充阅读材料，进行课内阅读。工作计划网
五、阅读时间
每周开设1－2节课外阅读指导课
所有的语文课
晨会周三
每月汇报会
课外自读，每天阅读30分钟
六、阅读内容
语文教材
聪明语文及其它的练习当中的阅读材料
报刊、杂志
典范的古代诗歌及现代诗歌、散文
七、反馈
读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得读后感交流会；
速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；
好的读书笔记的展评等。
八、具体安排
3月利用弹性课介绍读本，并写阅读计划；
采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目；
班级图书馆成立：请家长协助和配合，每位学生提供2本故事书，充实班级图书。
4月展开交流，到各班的图书角去借书并注意归还；
聘请有经验的老师就『如何成立班级读书会举办讲座，老师、及热心家长共同参与研习，以便未来推广班级读书会。
5月对学生阅读方法进行指导；
看录像，欣赏音像资料提供的内容；
一。情境体验类
命题者设计一种具体的活动情景，让考生参与其中，然后根据自己的感悟和社会实践经验，运用语文知识来解决某个具体问题。如设计开场白、模拟记者提问、对某些社会现象发表看法、作出评论等。
例1.（2012年浙江省宁波卷）最近，为配合“书香宁波”活动的推广，某校开展相关活动，请你参加并完成以下任务。
活动一：本次活动设计了三个板块，请你根据活动内容拟定【板块二】的名称。
【板块一】书藏古今：藏书文化调查
【板块二】________ ：经典好书推荐
【板块三】书香四溢：读书心得交流
活动二：下列材料中能为“藏书文化调查”活动所用的两则是（ ）（ ）
材料①：电视剧《向东是大海》反映了宁波帮低调的作风，实干的精神，创新的思想，这与宁波海派文化务实思想有着直接的关联。
材料②：自宋代以来，宁波的私人藏书蔚然成风，历代著名的藏书楼有80余座。
材料③：《徐霞客游记》开篇所记载的那条行经路线被命名为“徐霞客古道”，这条古道现已成为宁波的旅游亮点。
材料④：历经430余年的天一阁是宁波藏书文化的典范，也是中国藏书文化的象征。如今天一阁已被人们形象地称为“宁波的书房”。
活动三：请你以主持人的身份为学校“读书心得交流”活动拟一段开场白。（不少于80字）
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例2．（2012年四川省南充卷）学校团委会决定举行“五四”青年节文艺汇演活动，假如你是本次活动的主持人，请你为该次活动写几句简短的开场白。（要求至少用上一种修辞手法，内容里不得出现真实的地名、校名、人名）
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【解题策略】 解答这种类型的试题时要注意题干的要求，仔细审题，回答问题要符合情境，不能脱离情境去回答。语言要有文采，联系自己生活实践去总结答案。两道题目都设计到开场白的写作。写开场白从两点入手:一是紧扣题目所给的情境，从时间、地点、人物、事件等要素切入,分析各要素的内在特点、意义，解决“说什么”的问题；二是对照命题要求以及开场白的特点，将初步构思好的句子加以整理，解决好“怎么说”的问题。
【参考答案】 1.活动一：【示例】书海导航（符合要求即可）活动二：材料②和材料④ 活动三：【示例】老师们，同学们，大家好！宁波是一座弥漫着浓郁书香的城市，生活在这座城市，我们应该更好地传承宁波人爱读书、读好书的传统，让我们在“书香四溢”的读书心得交流活动中，分享读书的快乐吧！ 2.提示：符合开场白格式，围绕主题，能正确运用一种修辞手法，语句通顺给满分。示例：当五月的花香飘满整个校园，当青春的日子如风如梦，微风轻启，你张开了沉睡的眼睛；细雨迷朦，你挥动着轻盈的翅膀，是你，点亮了我们渴望的眼睛，绘成了五月里色彩斑斓的梦。这梦里，有翠楼上的凝妆远望，有淡淡风中的柳絮池塘，有胡天明月下的羌笛声声，有大漠长河的思念遥遥。今天，我们聚集在这里，一起感受着文艺带给我们心灵的震撼。
二。材料探究型
试题中出示一则或多则材料，这几则材料或者相近（关）或者相反，要求考生写出探究的结果。
例3.（2012年浙江省台州市卷）阅读下列材料，回答问题。
材料一：中国烟民已超过3亿，占全球吸烟者总数的1／3，二手烟民更高达7．4亿人。每年约有120万人死于烟草诱发的相关疾病。——世界卫生组织资料
材料二：全球大约每6秒就有一个吸烟者死亡。一个十几岁就开始吸烟并连续吸烟20年或更长时间的人，要比从不吸烟的人平均少活20-25年。——CCTV新闻
材料三：吸烟有害健康——烟盒上的警示语
⑴从材料一、二的数据中，你读出了哪些信息？
⑵有人认为材料三的警示语缺乏力度，请你设计一条更有冲击力的警示语。
例4. （2012年湖北省襄阳市）怎样读书才更有效？请联系下面的材料，写出你的探究结果。
材料一：随着社会的发展，书籍的数量不断增多，在读书上人们只有进行一番选择，才能找到既引起自己阅读兴趣价值的书。而不加选择的阅读，至少说明在读书上还不成熟。从某种意义上说，读书的水平也反映在书籍的选择上，犹如在琳琅满目的货架上，就看谁有眼力能拿到货真价实的东西。而选择的对象，恰恰也能表明一个人的情趣、欣赏水平乃至人生追求。因此，读什么书会像一面镜子，将人们的精神世界映照得一清二楚。
因此，让学生从小养成积累材料的好习惯是非常重要的。正如叶圣陶所说：“生活如源泉，文章如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”材料如此重要，那么如何引导学生多渠道地积累呢？
一、在观察中积累
作文的素材，主要来自平时对生活的观察。生活是丰富多彩的，我们的周围每时每刻都会有许许多多的事情发生，只要做一个有心人，注意观察，随时随地都会捕捉到作文素材。如上课时教师的眼神，课间同学之间的玩笑，出门时母亲的反复叮咛，回家时父母的关怀，做作业时桌上的一杯热牛奶，还有春天的小草、夏天的烈日、秋天的树叶、冬天的雪花……这些都是学生很熟悉的，也是最容易被忽视的。许多优秀的作家就是因为细心观察了这些我们熟视无睹的小事，从而创作出了大量感人至深的作品。一个学生作文写得好，他肯定是一个善于观察、会观察的有心人。
二、在大量阅读中积累
阅读是写作的前提和基础。新课标对学生的课外阅读量做了明确的规定，只有达到了量的要求，才能带来质的飞跃。通过广泛的课外阅读，学生不仅能拓宽阅读视野，还能增加知识积累，无论是对阅读还是对写作都有很大的帮助。
法国有位小说家叫儒勒・凡尔纳，他一生光科幻小说就写了104部。有人给凡尔纳算过一笔账：从35岁开始创作到去世，他平均每年要写三部书。究竟是什么使凡尔纳有如此丰富的创作灵感呢？有位记者去采访时，凡尔纳说：“因为我有一个‘写作公司’。”他把满腹疑云的记者领进自己的工作室。只见里面摆放着许多大柜子，所有的柜子里面都分门别类地放满了卡片，在每张卡片上都密密麻麻地写满了从书报上摘录下来的科学技术资料。记者算了一下，仅一个柜子就有大约两万张卡片。凡尔纳正是依靠大量阅读获得了取之不竭的知识，才取得了如此丰富的创作成果。因此，为了鼓励学生阅读，每学期笔者都会根据教学大纲给学生推荐阅读书目，让学生制定阅读计划。笔者还专门选了读书小组长，定期统计本班学生的读书情况，学期末评出读书小标兵。笔者还利用开家长会的有利时机与家长沟通，让家长在家督促学生读书，并把读书的成绩算作期中和期末成绩的一部分。另外，不定期在班里搞读书交流会，让好书和好的读书方法在学生之间交流，做到相互促进。通过教师与家长的合作，学生读书的积极性有了大幅提高，知识面得到了不同程度的拓展。
三、在背诵中积累
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”不少名篇佳作、名言警句以及成语、歇后语等，要在阅读欣赏之后，要求学生反复吟诵，达到熟练背诵的目的。通过课内外的背诵，学生积累的多了，语言功底也会在潜移默化中变得深厚。
四、在练笔中积累
学生通过观察、阅读、背诵把从各种途径得到的材料都积累起来，但使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达，这就需要勤练笔。因此，教师在对学生积累材料的指导过程中，还要给予练笔指导，并把练笔也当成材料积累的重要途径。在平时的语文教学中，笔者每周都让学生写周记，经常让学生做读书笔记，对有特色的文章让学生写读后感，写完之后在班上交流讲评。通过反复地写，多角度地评，学生的写作能力和认识水平有了很大提高。
五、通过网络积累
俗话说：“秀才不出门，便知天下事。”过去靠的是什么？当然是读书！我们现在有比古代更加丰富先进的传媒手段――网络，它极大地丰富了我们的知识，拓宽了我们的视野，给我们提供了更为广阔的信息空间，为我们打开了观察世界、了解世界的另一扇窗。
六、视听积累
关键词：幼儿；早期阅读；方法
G613.2
幼儿早期阅读已成为幼教界关注的焦点，如何开展富有针对性和实效性的早期阅读，是我们要研究的问题。
一、早期阅读的概念和特点
（一）早期阅读的概念
幼儿的早期阅读，是当前国内外关于早期教育的热点课题之一。在国外，尤其是在美国，早期阅读已是早期教育的一项重要内容，在我国，早期阅读教育也越来越引起人们的关注。很多人疑惑：幼儿这么小，又不识字，怎能阅读呢？其实，幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大区别的。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。
（二）幼儿早期阅读的特点
成人阅读主要是阅读文字材料，注重材料的内在逻辑联系和实际意义，目的是从材料中获得有用的东西；而幼儿主要是阅读直观形象、图文结合的图画材料，注重材料的趣味性和画面的生动性，凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的读物内容，从阅读过程中获得乐趣。除此之外，幼儿还在阅读过程中获得翻阅图书的经验，将画面文字与口头语言对应起来的经验，读懂图书内容的经验、成为流畅阅读者策略预备的经验。这些经验的获得需要一个渐进的过程，不是一蹴而就的。为此，在培养幼儿阅读能力时，需要耐心而不是急功近利，必须理解和尊重幼儿阅读的特点，只有这样才能取得应有的效果。
二、培养早期阅读兴趣的重要性
我国早期阅读教育受到重视，始于20世纪90年代，随着社会的发展，人们观念的更新和知识水平的提高，早期阅读越来越受到社会的重视。在我国教育部制定的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能” 可见早期阅读教育十分必要。
（一）培养早期阅读兴趣，促进幼儿观察与思维能力的发展
幼儿期正是观察力初步形成的重要时期。幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性以及概括性的不断发展。这些观察能力的培养，在幼儿早期阅读兴趣培养中能予以充分的体现。在阅读兴趣培养中，幼儿需要通过对画面、角色表情的比较、分析等思维形式做出简单的判嗪屯评怼S锥的思维在其自己不断观察、想象力逐渐丰富、成人经常讲解指点的刺激下得到促进，逐步从以具体、直观、形象思维为主向幼儿晚期逻辑抽象思维形成过渡。
（二）培养早期阅读兴趣，促进幼儿独立性和自信心的发展
独立性反映一个人在行动中的自主程度，由于幼儿起初没有阅读能力，必需有人帮助，其最初的阅读行为往往来自生活实际，即幼儿的阅读一开始是一种成人与孩子的交互阅读。随着孩子年龄的增长，这种交互阅读会适当进行调整，成人的讲述成分逐渐减少，孩子的自主阅读成分增加，逐步过渡到以幼儿为主的兴趣阅读，幼儿的独立性由此得到发展。同时，幼儿从读不懂图片内容、不会讲故事到能够复述一个情节、一段经历，用自己的言语、语言表达方式讲述一个故事，编自己想编的故事，具有了一定阅读能力，这一转变过程使幼儿的自信心得到提高。
（三）培养早期阅读兴趣，可开阔幼儿眼界、启迪智慧、促进心理健康
孩子都有很强的好奇心，他们不满足于了解表面现象，而要追根问底，有强烈的求知欲和认知兴趣。阅读各种类型的图书，让幼儿获取社会、自然、人文、科学、语言、艺术等方面的基本常识、基本技能，不仅可以丰富幼儿的知识、开阔眼界、陶冶道德情操，还可以提高幼儿的语言能力、认知能力、概括能力、阅读理解等能力。除此之外，阅读也是让孩子获得人生经验的最好途径之一，大量的阅读经验可以丰富孩子的人生体验，增添对生活的感悟。阅读不仅是拓展各种经历的基本方式之一，还是一种交流方式，通过阅读，可以使孩子与古人交流，与现代各国人交流，与未来人交流。目前，很多孩子物质供应有余、精神食粮不足，生活空虚、孤独，孩子的智力与个性发展受到影响。让孩子进行早期阅读，就是让孩子早早进入纯洁美妙的图书世界，使孩子的生活变得丰富多彩，乐趣无穷、充实而愉快，有利于孩子的身心健康和良好个性的形成与发展。
（四）培养早期阅读兴趣，促进幼儿口头语言和书面语言的发展
语言是人类交往的工具，产生于人类交往的需要，按照人际交往运用的生理器官的不同，语言可以分为口头语言和书面语言。儿童的口头语言发展速度惊人，他们喜欢尝试用自己的语言解释生活中的所见所闻。国外相关研究表明，幼儿在早期获得口头语言的同时，就开始关注周围环境中的书面语言，例如，幼儿时常拿着书嘴里叽哩咕噜，时常用纸和笔模仿成人涂涂写写。早期阅读的经验能对幼儿口语的发展起到促进作用，特别是有利于幼儿词汇的增长，有利于幼儿对复杂语法结构的掌握，还能为他们进入小学学习书面语言打基础。培养早期阅读兴趣是幼儿接触书面语言的途径，通过阅读，幼儿接近了书面语言，增长了书面语言的知识，懂得了怎样“读”和“写”的初步规则，从而为日后的正式读写打下了良好基础。
三、多方位培养幼儿的阅读兴趣
（一）以生动有趣的阅读环境激发阅读兴趣
1.幼儿的模仿能力极强，模仿是幼儿学习的第一步。因此，要尽力为幼儿创设尽可能多的富有趣味的阅读环境，让幼儿时时处处都能接触到阅读信息。比如：幼儿使用的学习和日常生活用品，包括门窗、桌椅、洗手间、走廊、床、牙杯、毛巾等物件，要标示出名称，幼儿在识记图标时，就能接触到这些文字信息；幼儿的作品、相片、全家福等标出幼儿的名字，利于幼儿把同学的名字和人对上号；在区角设计上，标出各个游戏角的名称，如：巧巧手、我是小博士等；收集幼儿喜欢的食品标签，张贴在阅读区的一角，如上好佳、伊利等。通过情境创设，让幼儿置身于图文并茂的海洋，耳濡目染周围的文字气息，从而让幼儿确立基本的文字概念，学会识记简单的文字，激发幼儿潜在的阅读兴趣。
2.引导幼儿接触一定的儿童文学作品，感受文本语言的生动、丰富和优美。材料的选择要符合幼儿的年龄特点，满足幼儿的兴趣和个体差异。阅读材料的形式要多样化，如图书、画报、小人书、图片、儿童百科全书等；阅读材料的种类要丰富化，如童话故事、神话故事、历史故事、科学知识类图书等；阅读材料的难度要层次化，书架上要有难、中、易三种层次的图书，并不定期更换，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
（二）以新颖多样的阅读活动渗透阅读内容
1.以悬念促进阅读。幼儿的好奇心极强，阅读时侧重于生动的故事情节，喜欢甚至迷恋带有悬念的阅读材料。在活动中，教师可以有意识地设置“悬念”，激发幼儿阅读的兴趣。比如，在讲故事时，教师不要从头到尾一下讲完，可作适当的停顿，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？故事的最终结果会是怎样？
2.以生活经验为基础。幼儿已经有了简单的生活知识和经验，这是他们阅读理解的基础。因此，阅读材料应尽量联系幼儿原有的生活经验，教师在提问时，要设计与幼儿的生活有联系的问题，幼儿才会积极思考并回答。
3.以图画为媒介。幼儿的思维以感性和形象为主，尤其喜爱看图片材料，而对文字缺乏关注的热情。在阅读活动中，要多引导幼儿观察图片，通过图片来促进阅读活动的开展，这对激发幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。以图片为主，在图片上配上适当的文字，或者以文字阅读为主，配以形象生动的图片，相得益彰，二者可互相促进。一些幼儿惧怕阅读或对阅读没有兴趣，采用这种方法可有效解决这一难题，逐步培养幼儿的阅读兴趣。
4.运用多媒体手段。为激发幼儿兴趣，拓展信息来源渠道，在阅读活动中，要改变传统方法，多利用幻灯、投影、录像等手段，吸引幼儿的参与。现代多媒体图文并茂、声像结合，可以让抽象的东西具体化，变得直观生动，使幼儿身临其境、深受其感，充分调动幼儿的视觉、听觉等各种感官，从而实实在在地把握阅读内容，极大地激发其阅读兴趣。
（三）以有趣的游戏活动享受阅读过程
游戏是儿童的天性，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。比如，在大班游戏中，组织幼儿为自己设计个性化名片，幼儿用自己的名片和同伴相互交流，对比评判各自的特色和优点，在此基础上，自然而然地认识同伴的名字；在表演区，将幼儿学过的诗歌、绕口令、歌曲等内容用符号文字结合的形式进行展示，幼儿在平时的活动中可以练习；在学习动词时，要求幼儿做相应动作；学习动物字词时，要求幼儿模仿表演动物形态，以轻松、愉快的方式培养和的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
（四）以良好家庭氛围促进幼儿阅读
家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一位老师。良好的家庭环境对培养早期阅读兴趣极其重要。要提高孩子的阅读兴趣，家长要注意几下几个方面。首先，家长可从孩子的年龄和个性特点出发，将阅读材料读给幼儿听，对孩子进行阅读的熏陶，这样不仅能培养孩子的阅读兴趣，还能密切亲子关系。其次，要多给孩子讲故事，耐心解答孩子的提问。孩子有讲故事的欲望，要鼓励孩子讲，多给予肯定和表扬；多交流彼此对故事的感受，使话题沿着正确的方向发展，这对提高孩子语言表达能力大有帮助。第三，早期阅读活动应以游戏方式引导幼儿自由地去阅读，切不可采取强行或以布置任务的方式，故事可适当多次重复，以加深孩子的印象，增强孩子的成就感。
总之，早期阅读对人一生的成长进步起着奠基作用，可以增长幼儿的见识，开拓幼儿的眼界，陶冶幼儿的品格，为幼儿进入书面语言阶段的阅读产生积极影响。因此，我们要采取各种有效方法调动幼儿的阅读兴趣，积极开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。
参考文献：
[1]周兢.《早期阅读教育的关键：培养幼儿的自主阅读能力》.南京师范大学教育科学学院
[2]贺红、蒋蕙.多元化早期阅读材料的研究.学前教育研究.2005（2）
随着信息化社会的来临，接受信息、提取信息、运用信息的能力显得愈发重要。而良好的阅读是拥有上述能力的一种必备学习能力。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
如何引导学生广泛、有效阅读，并培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，成了语文教师的一个必修课题。而信息技术的出现，丰富的网络资源，为阅读能力的培养提供了一个全新的模式，是一个非常有利用价值的阅读平台。
一、网络阅读的优势
1、知识在美丽的画面、动听的音乐、愉悦的情绪中获得。
读《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷对爬山虎的脚的描写是非常细致和到位的，学生通过文本的阅读已经能感受到。但由于小学生形象思维的记忆比抽象思维要来的深刻许多。所以，在通过文本的练读之后，课件出示爬山虎的脚的形状、颜色，以及脚的触角变成小圆片，巴住墙，一脚一脚往上爬的动作。学生还可以根据图像的演示在短时间内反复练读，达到加深记忆巩固的效果。习拉近了情感的距离，激发了学生的阅读兴趣。
2、让学生通过阅读，从点到面扩展知识。
读《赠汪伦》，学生通过画面演示，浏览诠译诗意，并在相同基调的古筝声中吟诵全诗。同时程序设计了介绍李白的生平、奇闻趣事，还收录了李白的诗作140多首，并且为每首诗配以朗读辅导和诗意解释，拓宽了学生的阅读面。
3、文本和训练相结合，提高学生语文素养。
读《美丽的家乡》，阅读文本后还可设计“阅读指导”、“帮你理解”、“请跟我来”等栏目，出示家乡地图，让同学以导游方式复述文章。帮助学生在读中学，在学中读，在优美段落的学习欣赏中，在快乐轻松的阅读环境中掌握阅读方法，这是传统阅读教学无法做到的。
二、网络阅读的方式
1、利用网络资源，进行集体导读
（1）、每日一读
在班级设定固定的读书时间，如早上到校后的10分钟，语文课前5分钟等。选择学生非常喜欢的成语故事，寓言故事等。以多媒体投影的形式出现文本，低年级可以以齐读、高年级可以默读等不同的朗读方式进行。读完之后可以用集体交流的方式，说说我刚学会的字，我最喜欢的词，我最喜欢的句子，我的发现或感想等。
以笔者本学期在班级开展的每日一读为例，根据他们的阅读基础，9月份选择的阅读材料是成语故事，每日读书时间：上课前10分钟。
《望梅止渴》
读：齐读文本一次，
选择曹操的话练读。
说：生1：我通过和同学一起读，认识了讨伐的伐。
生2：我最喜欢的词语是骄阳似火、望梅止渴。
生3：士兵们一听说梅子，就自然地联想到酸味，口水也不知不觉地流了出来，顿时也不觉得渴了。
生4：我觉得曹操很聪明，他用了一个巧妙的办法使士兵看到希望。
(2)、快乐荐读
让孩子推荐将自己读到的精彩片段，教师选择有阅读意义的材料推荐给全班同学集体诵读。孩子对这种推荐权非常向往，从而激发学生自我进行大量课外自我阅读。学生从大量阅读中提取精彩的内容，写上推荐理由交给老师。教师将学生推荐内容中较有阅读意义的文本，通过网络收集，然后在特定的时间以多媒体投影的呈现方式推荐给全班同学读。
通过一段时间的实践，笔者发现荐读有下列优势：
A、荐读的文本来自学生的自我阅读发现中，符合学生的兴趣爱好；
B、推荐并被采用的成就感激发了一部分同学主动阅读的兴趣；
C、推荐的同学通过写推荐理由，引发了阅读的思考，避免了一些读书有口无心的无效。
同时，可将学生推荐的文本打印成册，在班级里交流，提供给一些感兴趣的同学再次阅读，也能极大调动学生的推荐热情和阅读热情。
2、开放式网络自由阅读，让孩子在文字天地里驰骋。
阅读材料的选择至关重要，形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏。课外网络阅读，特别是网络自由阅读，既要提供给孩子一定的开放性，但作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作。根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。避免孩子走向网络阅读的误区。
1、低年级课外阅读欣赏材料的选择。
低年级识字量为1800个左右，所以应该由教师指定阅读材料，以简单的儿歌、小故事、寓言、童话、浅显的古诗词为主，书中可配有拼音。例如：《格林童话》、《安徒生童话选》、《唐诗三百首》、《看图读古诗》等。
2、中年级课外阅读欣赏材料的选择。
中年级识字量为2500个左右，所以应该由教师推荐阅读材料为主，学生自选阅读材料为辅相结合，以作文、微型小说、短小的散文、优秀的古诗词为主，鼓励看短篇及中篇小说。例如：《微型小说选》、《吃耳朵的妖精》、《西游记》、《十万个为什么》等。
3、高年级课外阅读欣赏材料的选择。
高年级识字量为3000个左右，所以应该以学生自选阅读材料为主，教师推荐阅读材料为辅，以优秀的诗文、短篇小说、中篇小说、优秀的散文为主，鼓励看长篇名著。例如：《春江花月夜》、《水浒传》、《三国演义》、《季节飘带》、《锦绣心情》、《羊脂球》、《简爱》等。
三、利用信息技术评价阅读
1、用文件夹方式，建立学生读书记录夹
学生成长记录袋，是一种物化的、注重过程性的新课程评价方式，阅读评价也可以借用这样的方式。但如果将学生的阅读信息都放入成长记录袋的话，会增加很多工作量，而且更新肯定没有电子文档方便。
笔者在自己教室多媒体中，为每个同学分别设置了一个阅读文件夹，每组的阅读情况由小组长统计，并在电脑上进行更新。
这样的阅读记录夹，更新方便，人人都可参与。还增加了交流，有些同学在别人的记录夹里发现自己感兴趣的文章，进行阅读。这种明晰的记录方式，还调动了学生竞争的积极性，增强了阅读的兴趣。
2、创建班级阅读BBS，促进开放性阅读评价。
BBS方式是学生喜闻乐见的发言方式，可使学生的个性得到发扬。班级阅读BBS，可根据班级阅读实际，设置不同板块，并选择不同的版主进行管理。如可以设计好书共读、书虫日记、趣味阅读等不同版块。
信息化社会为我们孩子的阅读能力提出了更高的要求，而爱读书、会读书的孩子永远不可能被时代抛弃。让我们的语文教学远离“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模式，给孩子营造一个信息化时代的书香校园。
参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》． 中华人民共和国教育部． 2003年1月．
一、拓宽阅读的视觉空间，发展学生的个性
当前语文教材大都和初中生活密切相关。许多篇章都是反映自然美、社会美或艺术美的名篇，无不浸透着作家深沉的情感。作家把自己的情感释放于作品，激发读者的体验、感受和共鸣，可以说作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。在语文讲读课文教学中，有些教师特别强调对于少量精品文章的精读与讲读，一个星期只让学生读很少的几篇文章，这与现代语文的特点不相符合。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们已经进入了一个知识化、信息化的时代，阅读作为一种现代生活方式，是获取和处理信息的一种重要手段。阅读能力的培养就是要帮助人们快速浏览、处理信息，在阅读中获取新知识。而当前我们语文课堂教学的一个严重缺陷就是信息量太少，一堂课的教学只围绕课文转，很少能跳出课本、超越课本。
笔者认为，实施个性化阅读，大容量阅读是前提。不仅要加大课外阅读量，鼓励学生读整本的名著美文和各种报刊杂志，勤做读书笔记，而且在条件允许的地方，还要鼓励学生上网阅读信息。更重要的是，在日常教学中加大课堂的阅读信息量。在进行阅读教学时，教师应尽可能多地翻阅一些资料，及时补充与教材相关的新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分阅读。比如，在教读朱自清先生的《春》一文时，可以同时选择几篇描写春天的文章或者是描写夏天、秋天、冬天的写景美文，展开比较阅读，让学生学会同中求异，从而在大量阅读的基础上来体验和创造。
二、鼓励学生质疑探究，张扬学生的个性
个体的阅读比较，能让学生深入作品，从更深层面挖掘独到的认识。但这还毕竟只是“个人之见”，难免过于肤浅，或者是片面和错误的。为了让个性化阅读实现其应有的价值，有必要在学生独立思考、探究和质疑的基础上，开展多方面的合作交流。《语文课程标准》指出：“在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。利用阅读期待、阅读反思和批判环节对文学作品批判、质疑，发表不同意见。”交流可以是学生之间的、师生之间的，乃至更大范围的交流。通过交流，学生个体的体验、感受、认识、理解和怀疑等阅读效果会得到更全面更深刻的比照，在张扬个性的同时，学生也能够完善认识，拓展思维，升华感情。
强调个性化阅读，还要在教学观念上实现根本性改变。教师要营造良好的交流氛围，给予每个学生充分展示自我的机会。只有这样，阅读才能真正达到目的，学生才能真正在交流质疑中畅所欲言，有所收获。教师在课堂上应当改变过去那种居高临下的姿态，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。只有真正民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促。也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展。
三、搭建相互交流的平台，呵护学生的个性
由于每个学生的阅读兴趣不同，若对每个学生都用同一种阅读材料、同一种教学方式，自然难以满足不同学生的需求。在进行个性化阅读时，笔者认为在提供丰富材料的基础上，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。在一次阅读课的教学中，并不是所有的学生都必须用同一阅读材料，可以根据学生兴趣的不同来自主选择阅读材料，然后分成小组阅读，小组间可以相互交流体验。个性化阅读应建立在尊重学生个别差异性的基础上，对处于不同阅读水平的学生，教师应把阅读材料分成不同的水平和级别，由教师指导不同水平的学生进行选择。只有学生自己选择的阅读材料，才是其兴趣的集中体现，并与其自身的阅读能力及发展水平相一致。这样，更有利于学生在学习中自我体验，形成独到的见解，从而提高阅读的水平。
【关键词】多元早期阅读 环境 生活 快乐
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0086-01
一、创设温馨自主的多元阅读情境――爱上阅读
多元阅读情景不仅是指幼儿园的阅读吧、阅读走廊、阅读区，还有家庭小书屋等都可以是幼儿阅读的场所。在这些场所中将书放在开放式的书架上以及放在书桌上，能让幼儿随时摸得到书，随时与书亲密接触，随时与书建立感情。
（一）温馨、惬意的阅读吧和阅读走廊
阅读吧是幼儿每周都要光顾的阅读区域，我们按书的种类进行分类，且每一类按小、中、大不同年龄段分类摆放在小图书架上，以适合每个年龄段的幼儿阅读。同时设置了温馨的动物小沙发及小坐垫，孩子们三三两两地靠在舒适的软垫上惬意、自在地享受阅读。
（二）纷呈多样的阅读活动区
每班根据本班的实际情况建立与课程相结合的阅读活动区。阅读区的内容可谓纷呈多样：书架最明显的位置摆放着幼儿在教学活动中已阅读的多本图书，对于一些余兴未了、喜欢阅读的小小爱好者们可是又多了一次细读、精读的机会。书桌旁的工具袋里摆放着修补图书的胶带、剪刀、各色纸等，使得幼儿更加懂得学会如何爱护图书。操作架上提供讲述及表演的材料，如玩偶、道具等，对于表演欲较强的孩子们是他们大显身手的小舞台。因此，阅读区成了孩子们最喜爱的场所。
（三）暖暖爱意的家庭小书屋
家庭小书屋是在家长了解阅读的基础上创设的。在创设小书屋前，我们通过家长学校、家长会等逐步渗透家庭阅读方面的知识，使得家长能科学地进行亲子阅读的指导。小书屋的创设不仅让幼儿在家庭中享受温馨，还让父母养成了每天与孩子进行20分钟的亲子阅读的习惯。拉近了亲子之间的亲密关系，使得小书屋充满了暖暖爱意。
二、提供科学适宜的多元阅读材料――广泛阅读
科学适宜的阅读材料能较好地体现以幼儿发展为本的现代教育理念，扩展幼儿生活、学习的范围，帮助幼儿获得各类信息、认识周围世界。因此，让幼儿接触科学适宜的阅读材料，能最大限度地满足每个幼儿对不同阅读材料的多元选择需求，激起幼儿进行广泛阅读。
（一）选择题材多样与文体多样的阅读材料
题材的多样化是指从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等。各种不同题材和不同的讨论议题，都可以让幼儿接触。幼儿从多种题材的阅读材料中可以感受亲情、友情等许多知识与心理情感方面的内容，如绘本《幸福的大桌子》让幼儿感受到大家庭的温暖与幸福。在这样多元的并富有情感色彩的阅读内容中，孩子所阅读的便是多元的知识与多元的情感经验。文体的多样化是指幼儿的阅读不仅可以是儿歌、诗、故事，还可以有传记、散文和知识性图书。不同的文体材料通常会成为课程教材的主力军，他们会呈现在一日活动中。
（二）提供不同年龄段幼儿喜欢的阅读材料
众所周知，不是每个阅读材料都能拿来所用，必须要根据幼儿的年龄特点及就近发展区来选择幼儿适宜、喜爱的阅读材料。小班幼儿较适合阅读生活类材料；中班幼儿适合认知类、社会类的阅读材料；而大班幼儿更适合阅读社会类、生成性材料。科学适宜的阅读材料能给幼儿带来多元的视觉信息刺激。静态的画面易培养幼儿持久、细致的观察力，动态的画面易集中幼儿的注意力，引起幼儿主动阅读的兴趣，二者有机结合，合理使用，使得幼儿在生活中快乐阅读，在阅读中感悟生活的快乐，促进了幼儿阅读能力的提高，阅读情感的升华。
三、建立多元互动的阅读关系――分享阅读
多元互动的阅读关系就是由教师、家长、幼儿这三者之间的互动，形成了师幼互动、同伴互动、亲子互动的阅读模式。
（一）师幼互动引发幼儿学会阅读
阅读活动需要师幼间友好密切的互动。教师与幼儿之间平等亲密的互动主要体现在：由教师主动发起阅读活动，引导幼儿开展阅读活动，并持续关注幼儿的阅读情况，给予幼儿鼓励赞赏；或教师受到幼儿阅读行为的影响，积极回应幼儿的行为，敏感察觉幼儿的需求和兴趣，给予支持帮助，及时调整引导方式，极力促进幼儿完成阅读活动等，这些都将有效地推动幼儿阅读活动。
（二）同伴互动带动幼儿喜欢阅读
幼儿极易受同伴的影响，同伴的言行举止都会在幼儿之间相互影响和相互效仿，让幼儿教育幼儿是一种有效的教育方式。在日常生活的阅读活动中幼儿之间的相互影响作用更大，通过幼儿与伙伴的共同阅读和相互交谈，促进幼儿之间的相互影响和相互学习，更能增强幼儿对阅读的喜爱程度。因此，教师要积极为幼儿营造能激发同伴互动的环境，活动环境都能促进幼儿之间的相互影响，带动更多的幼儿热爱看书，与书为友，在同伴中树立热爱阅读的榜样，在班级形成爱书、爱阅读的良好氛围。
（三）亲子互动给予幼儿享受阅读
亲子互动阅读是指父母和孩子围绕阅读材料展开讨论、交流的一种分享性、个别化的阅读活动。作为培养幼儿基本阅读能力的重要途径的亲子互动阅读，不仅可以开拓视野、增长知识、培养丰富的想象力、创造力等，而且可以促进亲子的情感交流。如：父母带幼儿外出游玩时，与孩子阅读公园的一些指示牌、提示牌等。孩子很愿意让父母了解自己的想法，他们在讨论中获得精神的愉悦，享受亲子阅读的快乐。
四、尝试多元趣味的阅读途径――品味阅读
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