一、常规教育方面
刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点，小一点，实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：
1、充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立"小小监督岗"，专门负责监督检查学生的日常行为，并在晚点时间进行一日总结，通过监督岗的汇报，评出"最佳拇指奖"。对表现不够好的学生，及时进行点拨，指导，加强教育。
2、合理利用升旗仪式，重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用教师节，国庆节，少先队建队日和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
3，充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：可以利用校园电视节目，故事会和流动红旗的评比等活动，对学生进行思想教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，采用"自理小屋"，"卫生小天使"和"礼仪花园"等栏目进一步规范学生的行为习惯。对于学生的书写读的姿势，我将采用"谁的小树长得最直"的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。。
二、班级纪律方面
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：
1，课堂纪律
首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是"说到就要做到。"
2、课间纪律
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展"跳绳，做游戏，拍球"等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
3、路队纪律
为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，将在班级开展"路队小标兵"评比活动，使学生不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长，每天定时向班级汇报路队情况，及时监督，及时管理。。
三、卫生方面
讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、个人卫生：要求衣着整洁，做好"三勤"，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。
2、班级卫生：每天早，中，晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。。
四、班干部的培养方面
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制（包括班长和组长），使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
五、其他方面
一（1）班本学期共有45人。为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，取得更大的进步，特制定班主任计划如下：
1、常规教育方面
现在是孩子入学的第二个学期了，对于学校的日常生活和学习已经有所适应，每一项规章制度对于他们来说也不是陌生的。但是一年级学生自我控制能力较差，行为和情绪都不能保持很好的稳定。为了使学生能够建立起纪律观念，培养他们的责任感和集体荣誉感，增强他们的自我管理的能力。因此，我决定从以下几点入手：
①、充分利用班队会的时间学习有关规章制度，展开表扬与批评。让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立“小小监督岗”，专门负责监督检查学生的日常行为，并在每天最后一节课进行一日总结，通过监督岗的汇报，到下星期一进行一周总结，评出每日小明星。对表现好的学生进行表扬，并予以物质上的奖励。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
②、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用植树节、劳动节和六一儿童节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
③、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。比如：可以利用班级读书角、卫生角和学校四项竞赛的评比以及其他的竞赛等活动，对学生进行思想教育。另外，本学期对于学生的书写将进行针对性教育，在课堂上随时提醒与帮助。另外在学生做作业的时候让学生之间也互相督促、提醒。
二、安全方面
安全工作是学校工作的灵魂，也是班主任工作中最重要的一点。低年级的学生活泼好动，经常到各处去玩。因此对于低年级孩子来说，关注孩子们的安全更为重要。本学期我利用中午的时间让孩子们看看报纸，看书，或者画画，写字，把中午的时间充分利用起来，不仅丰富孩子们的课外知识，增加识字量，也避免了很多安全事故的发生。
三、班干部的培养方面
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制（包括班长和组长），使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
四、与家长联系方面
关键字：小学班主任；新教师；班主任工作；策略
【中图分类号】G620
不论是新晋教师还是经验丰富的教师，在教学工作中都必须正确处理与学生的关系。班主任作为班级的组织者和领导者，如何管理好班级、与学生建立良好的师生关系尤为重要。小学生作为社会发展的后备军，其发展受到了家长、学校、社会的广泛关注。受家庭、学校、社会的多因素影响，及小学生自身发展的特点，使得小学班级管理更为复杂。
一、班主任工作中存在的问题
在小学，新入职的年轻教师担任班主任工作是非常普遍的现象，而这些年轻教师大多尚无班主任工作经验，因此在带班时常会遇到这样那样意想不到的事情发生。以我短暂的带班经历来说，就曾有调皮的学生会捉一些毛毛虫之类的小动物来试探新老师；也有学生把一只死龙虾带到教室，结果臭了满教室，正常上课都没法继续进行；还有学生和高年级同学发生矛盾而打架的；有受委屈哭鼻子而告状的，诸如此类问题虽不是天天都有，但是也令我难以招架。另外，低年级段班主任工作更是纷繁复杂、千头万绪，需要班主任亲力亲为，不仅要担负学科教学工作，还担负着班级管理的重责。
在班主任工作中主要存在以下问题：
1、角色冲突：班主任，既是科任教师，又是学生的看护人，不仅要扮演者多种角色，并担负着家长们的殷切期望。新教师在初入岗位时缺乏班级管理经验，要正确地处理好这些关系对于新晋班主任来说并非易事，由此带来的压力也很大，因此如何正确地处理好这些身份成为新晋班主任所面临的主要问题之一；
2、“偏心”现象：作为教师，我们应当一视同仁地对待每个学生，但是老师较为喜欢成绩好，又听话的学生又是一个普遍现象。所以，在面对学生时，班主任要尽可能保持中立的态度去积极发掘每位学生的优点，发现每位学生的长处，以免给学生带来不平衡感、阶级感，要做到这点，还需班主任付出更多努力；
3、职业倦怠：新教师虽然在岗位上是新生力量，但处理班级工作的经验欠缺，繁杂的班主任工作很容易是新晋教师产生疲劳感，从而导致对学科教学的懈怠，和对学生管理的松懈，所以如何去合理地安排这些工作，也就成为了班主任的又一问题。
因此，新教师要做好一名小学班主任，不仅要从自身的认知能力水平着手，还要学习班级管理的艺术。
二、应对班主任工作问题的策略
（一）班主任的自我提高
鉴于小学生可塑性高和模仿力强的特点，小学班主任应树立自身形象，以身作则为学生提供学习榜样。十年树木，百年树人，一个班主任的形象和行为将直接影响一个班的学习风格和学生们的言行举止。尤其是心智还不成熟的学生，老师对其影响尤为巨大，所以班主任工作是任重而道远的。
1、树立权威。今天的教育对教师的要求不仅是“一桶水”对“一滴水”的供给，教师的内在要求应该是为学生提供学习进步的空间，促使学生达到“自来水”的学习成果。班主任作为学生学习的楷模，要求其具有丰富的知识，拥有较高的文化素养，能够成为学生的榜样。除此之外，班主任还应不断提高自己的知识素养和人格修养，通过学习心理学和教育学方面的知识，帮助班主任了解学生身心发展的特点，做到有的放矢。
2、提供榜样。学生对教师的态度是教师人格的体现，教师的个性品质是其领导的班集体的核心。一个合格的、优秀的班主任，应该树立自己的人格魅力，与学生之间建立良好有效的沟通。新教师在工作、生活中敢于创新，乐于服务，对学生真诚以待、尊重学生、关心、信任、理解学生，不断地总结、思考、取长补短，以提升自己为学生做好榜样。
3、形成特色。学校在安排班主任时应该考虑到每位教师的特点和特长，新教师班级管理方式的多样性尝试和可塑性转变，是形成特色管理的有力保障。另外还应结合各班级的要求配备班主任，并给予班主任相应的培训课程，让新教师更好地胜任班主任的角色，掌握担任班主任的技巧，从而成为一个优秀的班主任。
（二）班级管理的艺术
班级管理是班主任的主要工作，良好的班集体环境有助于学生身心健康全面地发展。班主任对班级组织和管理的好坏对学校和学生的发展来说是非常重要的，因此，向有经验的班主任学习班级管理艺术也就成为新晋班主任有效管理班级的捷径。
1、读懂学生。一个好的老师应该能读懂每个学生背后的故事，尤其是班主任，应该对班上每个学生都“了如指掌”。如何做到“了如指掌”，首先应当关爱学生，一视同仁的对待每位学生；其次应当有针对性地帮助每位学生得到成长。
关爱学生是树立正确的学生观的要求，同时也是帮助班级形成良好班风的重要途径，和顺利完成班主任工作任务的关键所在。热爱学生是作为一名小学班主任的前提，只有积极关注学生，全面关心学生，才能够获得学生的信任也热爱，从而做好班级管理工作。只有当老师和学生真正建立情感交流，班主任工作才能顺利进行并良好的效果。
小学阶段学生对班主任教师的依赖相较之下高于其他年龄段，因此班主任在班级管理工作中与学生建立信任是十分重要的。班主任要针对学生的心理变化做出相应的调整，对待优生给予更多的关注，及时发现学生身上所存在的闪光点并及时的做出表扬和肯定，促进学生的健康成长。
2、培养班干部。在班级管理工作中班主任的任务不仅是管理班级的日常事务，还要为班级培养优秀的班干部团队。班干部是班主任的得力助手，也是建设优秀班级的重要力量，班干部的选择将影响班级的班风和学风，班干部的作用在于其榜样鼓励作用。因此，在选择班干部的过程中，要坚持班干部选择的标准，同时要坚持公平、民主的原则，让每位同学都能参与到班级建设中，培养同学的主人翁意识。在确立班干部团队之后，班主任应当帮助班干部学习如何管理班级，鼓励班干部大胆开展工作，要求班干部对自身严格要求，培训班干部之间的团结精神，以发挥以点带面的作用，团结班集体，使班级工作的顺利开展，为建设优秀班级做奉献。
3、培养学生自我管理能力。新教师在班级管理之初事必躬亲、亲力亲为，唯恐“大权旁落”，结果在一定程度上减少了学生自我管理的机会。因此在班级管理中班主任的一项重要工作就是要帮助学生培养自我管理能力，在此过程中新教师应当引导学生进行自我管理，培养学生自我管理的能力，帮助学生形成自我管理的习惯，为更高阶段的学习奠定良好习惯的基础。新晋班主任不仅要学习一定的手段和防范措施，同时应当制定科学合理的计划，遵循相应的要求，充分的调动学生的积极性和主动性，注重对学生自我管理能力的培养和自我锻炼，还应培养同学之间友好共处、团结合作的精神，帮助学生顺利开展活动，达到良好活动效果。另外，在班级活动中，班主任要融入到学生中间去，以监督者身份鼓励学生团结奋进，为班级活动创造良好氛围。
总结：班主任引领着一个班级的发展方向，担负着学生的成长重任，承载着家长的殷切期望，因此在班级管理中，班主任工作任重道远。在全面了解班级管理问题的基础上，有的放矢地进行有针对性地调整时班主任有效管理班级的途径。尤其是缺乏班级管理经验的新晋老师应当在实践中积累经验，以顺利完成班主任的角色适应。
参考文献
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我班共有学生40人，其中男生29人。除一位本市学生以外，全部来自于苏北。这些学生学习成绩不够理想，但思想纯朴，进取心强。本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。
二、具体措施：
1、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率。
2、提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。
3、利用班级刊物对学生进行思想教育，发挥学生的主观能动性，激励学生。
4、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。
5、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。
6、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。
7、组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。
8、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。
三、活动安排：
第一周：
第二周：庆祝教师节。
第三周：学生报名，安排好学生的住宿和生活问题，参加学校开学典礼。
第四周：挑选班团干部，制订班、团活动计划，强化常规管理条例。主题班会：自我介绍和入学感想。
第五周：主题班会：迎国庆文娱联欢会。
第六周：组建班级运动队，迎接学校运动会。
第七周：班级辩论赛。
第八周：期中考试动员、考风考纪教育。
第九周：复习迎考。
第十周：期中考试。
第十一周：期中考试得失谈。
第十二周：社会实践。
第十三周：主题班会：特长展示（手工制作、网页制作、绘画、书法等）。
第十四周：一二·九庆祝活动。
第十五周：开展学习党章活动。
第十六周：主题班会：学习经验交流会。
一、小学班级管理工作中存在的问题分析
随着教育改革的不断深入，素质教育的全面贯彻，目前学校与教师都十分重视班级管理。在教职人员的共同努力下，班级管理质量已有很大的提升。然而，由于多种因素的影响，小学班级管理的水平仍有待提升。根据笔者的分析和调查，小学班级管理工作中存在的问题如下：
1.班主任管理班级观念有待提升
班主任工作是一门综合的管理工作。一般承担班主任工作的教师都具有双重的身份，他们既是科目教师也承担着班级管理工作。一名优秀的小学班主任是需要经验的积累的，参加教育工作时间越长，积累的经验越丰富，所以在传统的小学班级管理中，班主任的管理多半是靠经验摸索出来的，缺乏科学理论的指导。再加上如今小学班主任教师趋于年轻化，担任班主任的教师大多是年轻的教师，教师既缺乏作为班主任的理论教育，又缺乏一定的教育经验，因此班主任的管理班级观念有待提升。
2.小学班主任素质参差不齐
班主任作为主导班级管理工作的人员，承担的工作内容较多，因此，班主任岗位对于任职教师的素质有较高的要求。成为小学班主任的教师必须通过一定的考核才能真正胜任小学班级的管理工作，但是在小学工作的实际中，成为班主任的教师并不需要进行一定的考核，接手班级管理工作之前也缺乏相关的培训工作，这导致小学班主任的素质普遍较低，参差不齐，这无疑会影响小学班级管理的质量和水平。
3.班主任工作量较大，教学与管理难以平衡
由于班主任既承担教育工作又负责管理工作，班主任做好教学工作和管理工作的平衡是十分困难的。当下小学班主任普遍面临着大量的管理工作，在教学方面又面临着较大的挑战和考核压力，这导致班主任无法抽出精力去钻研班级管理工作。很多教师在经历多年小学班级管理之后仍然在管理工作上没有提升，班主任的管理水平难以提升。这也是影响小学班级管理水平提升的主要原因之一。
二、提高小学班级管理水平的对策探索
传统的小学班级管理工作班主任只是根据班级管理工作的要求开展机械的管理，加上小学班主任通常工作较繁琐，无法抽出更多的经历去应付管理工作，导致小学班级管理水平较低。笔者认为，提升小学管理水平教师应当提起对管理工作的热爱，在班级管理工作中投入情感，与学生真?交流。
1.班主任在开展班级管理工作时注重情感投入
情感教育是现代教育提倡的教育方式。情感教育是指教师通过与学生的情感层面的交流打开学生的心扉，消除教师与学生之间的隔阂。开展情感教育教师需要在管理工作中关注学生的情绪，一切以学生的感受出发开展管理工作。例如，在制定班级规则的时候教师应当注意人性化，征求学生的意见制定班规，适当去除伤害学生情感的严苛规定。如迟到罚款的规定，不少班级都有迟到罚款的规定，虽然班主任严抓纪律是职责所在，但是迟到罚款的处理容易伤害学生的自尊心，应当废除。
2.班主任与学生多交流，开展鼓励教育
在开展班级管理工作时，班主任应当与学生多交流、多沟通增进与学生的相互理解。此外，在处理班级事务时教师应当以鼓励教育为主，尽量避免硬性的处罚。例如，班级中存在违反班级纪律的学生时，教师不应当严厉呵斥、问责。教师应当选取较为隐私的场所与学生开展谈话。小学生在自制力方面本身就有不足，教师应当多倾听、多理解，给学生提出改进的建议，鼓励学生规范自身的行为。
3.注重班级团结建设
一、班主任工作与授课之间关系的界定
1．什么是班主任工作
教育部《 关于进一步加强中小学班主任工作的意见 》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”因此，我们可以这样认为，班主任工作是学校教育中的一个工作岗位，这个岗位的承担者是班主任，工作对象是班集体和学生，工作内容主要是思想道德教育。
2．什么是授课
全国七届人大一次会议《 政府工作报告 》中指出：“我国教育事业的根本任务是为社会主义建设培养合格的劳动者和各类专门人才。各级各类学校要努力使学生在德、智、体、美各方面得到发展，并适当加强劳动教育。”也就是说，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育这“五育”是学校教育的根本任务。在中小学教育中，授课主要指以学科教师为主体，以智育培养为核心，包括体育、美育、劳动技术教育和德育渗透在内的各种教学活动。
3．班主任工作和授课之间的关系
在中小学教育中，班主任工作和授课之间存在着两种关系。第一种关系是并列关系，学校建立专职班主任制度，班主任专门从事班级管理和学生教育工作，学科教师专门从事教学工作，班主任和学科教师合作，共同完成促进学生德、智、体、美、劳全面发展的工作。这时的班主任工作和授课之间是一种独立并行关系，由班主任和学科教师两个不同的主体来完成。第二种关系是一体关系，班主任从学科教师中选任，班主任教师承担着班级管理和学科教学双重责任，即班主任工作和授课工作由一个主体来承担。当然，班主任工作和授课之间还有一种关系存在，那就是一体关系的班主任和其所带班级的其他学科教师之间的关系，这种关系与第一种关系类似，可以不单独考虑。我们这里讨论的是第二种关系，也就是班主任工作和授课一体的关系。
二、班主任工作与授课之间关系的冲突
由于班主任工作和授课由同一主体承担，两项工作之间必然存在时间、空间、内容、方式、角色、价值等方面的冲突。这些冲突主要表现在以下方面。
1．时间和精力的冲突
与不承担班主任工作的学科教师相比，班主任教师既要承担班级管理和学生教育工作，又要承担学科教学任务，这种双重任务和角色让班主任这个主体顾此失彼，手忙脚乱。在班主任工作责任无限扩大的今天，班主任工作的时间是每天24小时，学生放学后、放假后，甚至在家庭里发生的事情，也都要班主任负责或协助解决。在北京、上海等大城市的一些中学里，学科教师是不用坐班的，班主任是要坐班的，这种情况下，班主任工作和授课之间的冲突更加明显。
2．内容和方法的冲突
班主任工作的主要内容是思想道德教育，但并不仅限于此，有学者用“班主任工作无边界”来表达班主任工作内容无限扩大的现状。授课的内容则比较集中，主要是自然和社会科学的知识、方法、能力等方面，检验授课效果的主要标准是考试成绩，而且授课比较专门化，主要是语、数、外等学科中的一科，有专门的课时作为保障。作为班主任工作和授课双肩挑的班主任教师，内容和方法上存在很大冲突。
3．观念和价值的冲突
班主任工作的主要任务是育人，授课的主要任务是传承科学知识；班主任工作的内容主要是人学，授课的主要内容是科学；班主任工作的主要目标是教人做人，授课的主要任务是教人做事。教书和育人、科学和人学、做事和做人之间存在着一定的观念和价值上的冲突，这种冲突在当下中国非常严重。在应试教育的大背景下，教书和育人冲突严重，德育为首不能落实，德育成为服务教学的工具；科学和人学冲突严重，科学主义泛滥，人本主义贫乏，考试成为学校、家长、学生的主要价值追求；做事和做人冲突严重，拜金主义泛滥，浮躁心态严重，功利主义盛行，但班主任工作更多要服务于学业成绩的提高。
三、班主任工作与授课之间关系的协同
辩证法认为，任何事物都是一分为二的。班主任工作和授课之间存在矛盾的一面，也存在协同的一面，他们之间可以实现相得益彰。
1．班主任工作可以支持授课工作
班主任工作主要是教育和管理工作，教育和引导学生，管理和建设集体。由于班主任工作的独特性质，班主任和学生之间的关系往往比较融洽，在融洽的师生关系下，班主任老师的授课工作效率会得到提高；班主任教师有管理的权利和权威，有对学生表扬、批评等话语权，有对学生干部的任免权，有对学生的评价考核权……这些权利的运用和影响，对促进班主任所授科目的受重视程度和成绩的提升有很大帮助。尤其是经常做班主任工作的教师，他们的教育学、心理学、管理学知识和运用能力远远高于普通的学科教师，这些更加上位的知识和能力对提升教学能力和效率有非常积极的促进作用。
2．授课工作可以支持班主任工作
班主任首先是一名学科教师，承担着某一门学科，甚至两门及以上学科的教学任务。学生在校的主要任务是学业发展，课堂和学业是他们学校生活的重要组成部分，师生关系最主要的内容是教学关系。因此，教学水平的优劣、教学质量的高低、教学艺术的把握、民主师生关系的形成等，对于提高学科教师在学生中的威信有非常重要的作用。如果学生喜欢你所教的学科，喜欢你的授课方式和内容，他会对你产生积极的情感反应，这种感受还会迁移到你的班主任工作中。正所谓“亲其师，信其道”。授课工作可以支持班主任工作，这是中小学教育实践中的一个真理性客观存在。
3．班主任工作和授课相得益彰
班主任工作和授课之间是对立统一的关系，既存在相互的对立和矛盾，又存在相互的统一和协同，我们应该追求班主任工作和授课的相得益彰。实践证明，如果没有班主任的经历，年轻教师很难成为合格的教师，即使成了合格教师也很难成为优秀的教师；相反，一个不合格的授课教师很难成为合格的班主任，一个不优秀的授课教师很难成为优秀的班主任。魏书生、李镇西、任小艾等中国基础教育领域的优秀班主任都是班主任和授课相得益彰的表率。
四、班主任工作与授课之间相得益彰的策略
班主任工作与授课之间是矛盾与协同的对立统一关系。我们应当努力减轻两者之间的矛盾关系，促进两者之间的协同关系。
1．减轻班主任负担
班主任工作无边界是班主任工作负担过重的主要原因，而班主任负担过重又是班主任工作和授课工作之间冲突和矛盾的源泉。因此，可以采取以下措施减轻班主任负担：通过推进全员德育，让全体教职员工共同承担德育教育任务；通过推进主体德育，让学生成为自我管理自我教育的主体；通过推进导师制等措施，让学科教师分担部分德育工作任务。班主任负担减轻了，才能形成班主任工作和授课之间相得益彰的关系。
2．促进班主任专业化
教育部《 关于进一步加强中小学班主任工作的意见 》指出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”班主任工作既然是中小学的主业，就应该走专业化之路。教育行政部门、教育培训部门和学校都要加强班主任培训工作，为班主任专业化成长提供阶梯和动力，通过班主任专业化水平的提升，实现班主任工作和授课之间的相得益彰。
3．提高班主任教师待遇
关键词：德育工作 小学 班主任 道德素质
教师是一项非常崇高的职业，受到人们的称赞和敬仰。教师，不仅是传道和解惑，教师最主要的还是对学生人格和道德方面的教育。作为一名优秀的老师，不仅仅是为学生解决疑难的书本知识，还应该为学生的思想奠定一个良好的开端。
作为一名小学的班主任老师，责任是相当重大的，不仅要做好教学工作，还应该对班级进行科学有爱的管理。关爱学生，尊重学生，相信学生，以身作则，一视同仁。对任何一名学生都要同等看待，除此之外，小学班主任老师还应该对小学生进行德育教育，让学生拥有良好的思想品德，为其一生奠定良好的基础。这主要是因为小学是一个人思想品德建设的基础阶段和关键所在，所以小学班主任老师应该在这一时期做好德育工作。
一、小学德育工作的重要性
小学是一个人人生观、价值观形成的奠基时期，不能忽视对学生的德育教育。所以小学班主任的责任是非常重大的。老师的一言一行，学生都会看在眼里，这个时候老师就应该以身作则，树立榜样，用自己的人格魅力去影响学生，让学生做一个品德高尚的人，为其以后的发展奠定一个良好的基础。其次，小学时期的德育工作也是符合是到发展要求的，是时展的需要，做好小学德育工作，为未来培养更多的人才。通过小学教育工作可以使学生认识到自己的优点，建立良好的思想品德。总之，小学德育工作是非常重要的，它影响到学生的自身修养和品德建设甚至会影响到学生的整个未来，所以，做好小学教育工作是非常有必要的。
二、班主任应如何做好小学德育工作
（一）以身作则，树立榜样
作为一名优秀的班主任老师，以身作则，言传身教，是对老师的一个基本要求。小学班主任老师要做好小学的德育工作，就应该以身作则，树立榜样，为学生起到表率和带头作用。因为我们都知道，小学是一个人求学的一个重要的阶段，也是一个人认知的重要阶段。所以，要做好德育工作，就必须为学生树立一个品德高尚，言行举止得当的好形象，为学生树立榜样。同时，作为一名小学班主任老师，不仅要教育学生拥有爱心，还要让学生具备吃苦耐劳，勇于承认错误，知错就改，无私奉献，自我牺牲的思想。所以，班主任老师就得以身作则，用自己去做榜样。
（二）尊重学生，一视同仁
尊重学生，对学生一视同仁，一直以来这是教育工作所提倡的，同时也是对老师的要求。从另一个角度来讲，相信学生，尊重学生，也是做好德育工作的基础。作为一名小学班主任来讲，最忌讳的就是偏爱优生，这会给小学生幼小的心灵留下创伤，会使学生失去信心和学习的动力。反而，作为一名优秀的小学班主任老师，应该多关注差生，帮助差生树立学习的信心和勇气，同时还应该尽可能多的和差生进行思想和情感上的交流，让他们感受到温暖和关爱，同时小学班主任老师还应该积极地和代课老师进行沟通，一起来帮助差生，树立信心。所以，要做好一个班级的管理工作和德育工作，小学班主任老师就应该尊重学生，一视同仁。
（三）树立科学方法管理班级
运用科学的方法来管理班级是小学班主任做好德育工作的关键所在。例如说，小学班主任在做德育工作的时候，应该采取科学的方法选出班干部没通过竞争来提高学生们的积极性，同时，小学班主任还应该按时进行家访，及时和学生的家长进行沟通，了解学生的实际情况，或者是小学班主任可以制定计划按时来召开家长会，让学校和家庭共同来承担对孩子的教育。使得德育工作顺利的在小学开展，为学生奠定一个德育教育的良好的开端。除此之外，班主任还应该积极主动地和各科代课老师进行联系，了解学生的学习情况和近期的思想动态，同时也可以争取代课老师的帮助，认真听取代课老师的建议和意见，从而更好地来管理整个班级。
（四）进行正确的情感和思想教育
情感教育和思想教育是小学德育工作的核心，同时也是教育工作的关键所在。班主任在上课的时候或者是和学生进行交流沟通的时候，应该带有真挚的感情和思想，应该注重和学生感情和思想的交流。班主任老师对学生进行嘘寒问暖是非常必要的，这不仅能够提高班主任老师的亲和力，而且增进了班主任老师和学生之间的情感。除此之外，班主任老师在代课或者是交谈的时候，要注重和学生思想上的交流与沟通，班主任老师要无处不在的向学生渗透思想教育，对学生进行积极地道德和品行教育，从而更好地做好德育工作。
三、结语
教育工作是一项极其复杂和艰苦的工作，需要各个阶段的配合和协调，才能做好教育工作。作为一名小学班主任老师，不仅要认识到小学德育工作的重要性，充分认识到德育工作的核心和本质，还应该清楚地认识到如何做好德育工作，从哪些方面来着手进行管理班级。文章从小学德育工作的重要性和小学班主任老师应该对学生和班级做到：尊重学生、一视同仁，以身作则、树立榜样，进行正确的思想和情感教育以及树立科学的管理方法来管理班级等来进行小学德育教育，来积极地开展德育工作。小学德育工作是相当重要的，班主任的责任是相当重大的，这就需要各方面的积极配合，班主任老师不仅要尽到自己的责任，学校、家庭也要充分的参加一些活动来配合德育教育的开展，从而更好地对小学生进行德育教育。
参考文献：
[1]卢徐美，创新德育载体，内化自我行动―浅谈班主任德育工作的措施[A]宜春市未成年人思想道德建设专题研讨会论文集（上）[C]2005.
[2]张书明，杨武麟，杨英杰，新形势下如何做好班级德育教育工作[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）2005.
[3]吴品云，网络教育与德育工作相互渗透的方法[A]，国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（二）2009.
关键词：农村小学；班级；管理；浅谈
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-137-01
目前在许多农村小学里，不少教师大都不想做班主任工作。究其原因，我觉得主要有以下几点：一是农村小学班主任工作压力大。在学校工作中“安全重于泰山”，在平时学生一旦出现了点安全事故，班主任将会受到来自各方面的指责，有时还要承担相应的责任，所以就这一点首先让老师们从心理上产生一定的顾虑；二是班级管理工作繁重，在农村小学，每一位教师一周任教大都在 14节课左右，加之班级人数较多，每天还要辅导、批改学生作业，迎接各级各类检查，这样老师们每天都会感到身心疲惫，所以大家也不愿意再去当班主任了；三是在农村小学教师年龄两极分化严重，一部分年龄偏大的教师不喜欢与学生互动，另一方面一部分年青教师思想不稳定，有一种贪图享乐的思想，所以他们也不想当班主任；四是在农村小学中班主任待遇偏低，这也是老师们不想当班主任的原因之一。但是无论怎样，作为学校管理工作者还必须安排好各个班级的班主任人选，因为一个优秀的班主任就能带出一个优秀的班级，有了这一个个优秀的班集也就有了一所优秀学校。那么针对现实状况该如何抓好农村小学班级管理工作呢？下面笔者就从学校领导该如何管理和班主任自身该如何做起两个方面谈谈自己的一些体会，希望能得到更多的领导和同行们指教。
一、学校要加强对班主任老师的思想和业务培训工作
就目前农村小学状况看，不少教师由于受到各个方面的压力，确实存在着职业倦怠的现象，特别是一些年轻班主任在心理上不能摆正自己的位置，他们可能因为学校的某一件事情处理不妥，就会在心理上造成反感，所以此时作为学校领导就要从实际出发教育班主任教师要端正教育思想。从实效上说，在农村小学对班主任进行想教育也不要讲多少大道理，主要是领导与教师之间要做好思想沟通工作，能做到因地制宜、因时而异、因人而异。切不能唱高调，大谈道理，特别是那些强硬的思想教育更会适得其反。
在对农村小学班主任进行业务培训时，笔者认为可以从两方面抓起：一是要让班主任老师多读读班级管理方面的一些经典论著，如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》……只要教师教师们能潜下心来阅读，他们的思想和心灵就会得到净化，逐渐认识到班主任工作意义之大， 同时也能从中学习到一些管理班级工作的方法；此外，在对班主任进行培训也可以多组织他们向身边的优秀的班主任学习，或者能带领他们走出校门参观学习，组织他们与外地的优秀班主任进行交流，解决心中的疑惑，这样的培训虽然没有坐在教室里，也没有聆听大师们的讲座，但这样做可以让教师切实地受到教育，所以说这样的业务培训不仅省时省事，而且效果也好。
二、班主任老师要能因地制宜抓好小学管理班级工作
1、班主任要能用爱心感化学生
没有爱就没有教育。特别是作为一名农村小学班主任在条件相对困难的情况下更要拥有一颗爱心。这种爱应该贯穿于学生学习、生活中每一处。从大处讲，班主任老师们要有“捧着一颗心来，不带半分根草去”的奉献精神，从小处来说，老师要能把小学生当作自己的孩子一样看待，如果教师能真正做到这两点，在工作就一定能感化学生，克服种种困难，顺利地做好各项管理工作。
2、班主任要能用行动引导学生
在农村小学常常有这样一种现象，有许多班主任都是当地的教师，他们从小就与孩子相处在一起，他们的一言一行早已在学生的记忆中留下了根深蒂固的影响。所以作为班主任教师们在平常时间一定要能为学生作出榜样，无论从言行和学识都应成为学生的表率，如果他们有了高尚的人格和饱满的热情，就一定会得到学生的尊敬，学生也乐意跟随他们学习、游戏。否则，学生们就会从这些人身上学到一种不良的习惯。这也将影响着学生们整个人生的成长。所以在管理小学生这件事上，作为班主任一定要为学生作出好榜样。
3、班主任要切实做到知人善用
在管理班级中，作为班主任还要善于发挥班级优秀典型的作用，因为小学生们每天都要在一起生活、学习，他们的之间相处的距离是最近的。在这种情况下，教师就要选用好一些责任心强，有工作能力的学生作为班干部，当然班干部人选最好由学生自主选举产生，这样学生才会更加信服他们，在开展工作中才会乐意与他们配合。与此同时，教师还要学会用班级中的优秀典型来教育引导全班同学开展工作，当然每个同学可能都有一定的优点和缺点，但作为班主任还要做到识人善用，能做到以学生发展为核心，如果有了这样团结向上的班集体，班主任工作起来也会感觉轻松许多，更能享受到教育生活的完美和幸福。
4、班主任要能勤与家长们联系
实践证明，要想做好班级管理工作也离不开学生家长的参与，因为学校、社会和家庭是一个有机的整体，对于小学生来说那一方面的教育都是不可缺失的。近年来，我们学校一直推行班级家长委员会和学校家庭委员的建设作用，通过定期召开班级和学校家庭委员会了解学生在家庭中的变化；了解家长、社会对学校、学生管理的的呼声；让学生家长们走进课堂，并能对学校班级管理提出一些合理化的建议，以此来促进班主任改进自己的工作，让班主任老师把管理工作做得更好。
在农村小学班级管理中，不同的班级，不同的学生需要不同的方法，但是作为班主任老师首先要热爱自己的工作，并能结合实际从学校、家庭、社会三个方面入手探寻有效的管理方法和途径，这样大家才能出色地做好各项管理工作，为孩子们成长打下良好的基础。
参考文献：
[1] 程来力.浅议班主任情绪与班级管理质量[J].新课程（小学），2014年07期.
一、创造性地强调班主任要成为学生的人生导师，对班主任做了科学、准确的角色定位。
《规定》明确，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，堪称规定全篇中最可圈可点的句子。中小学时期是人成长的关键，人的一生成败如否与中小学时期关系巨大。这个时期，能遇良师乃三生之幸，如又能偶会优秀班主任则是天大福报，用我们本地的两句俗话来讲，是“祖宗菩萨坐得高”、“前世做了大好事”！班主任不仅是传授课业之师，更是人生德行之师；班主任不仅是课业上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不仅要自己课业拔萃、品德超群，还要善于引导、培养学生，让他们都成为德智体美劳全面发展的人。有人可能会认为，这个要求过高。末学以为，这个标准恰如其分，不仅班主任应该做学生的人生导师，其他老师亦应如此，学校管理人员犹应率先垂范。当下，在学校里面，德行表现最糟糕的可能是管理人员。有的人只想升官发财、邀功买好，极少顾及教育教学管理、教师队伍建设。一些领导热衷于单位升格，哪还有心事抓教育教学，哪还配做老师的表率、学生的导师？不知教育部有没有《校长工作规定》，如果没有的话，建议抓紧制定；如果有，则建议规定，学校不搞行政级别（有的中学比教育局高一级，教育局长只能到学校任副校长；在官本位极其突出的当代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理？），校长要做全体师生员工的表率。
二、突出了班主任及班主任工作在中小学的特殊性与重要性。
《规定》进一步步明确，“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”对班主任在中小学诸多岗位中的重要性，对从事班主任工作在中小学教师诸多职责中的重要性，创造性地作了明确的界定。这有益于提高社会、学校及广大教师对班主任工作的认识，有益于强化广大教师当好班主任的荣誉感与责任感。同时强调班主任应以班主任工作为主业，把班主任工作摆到班主任老师诸多职责的重要位置，这无疑是《规定》的重大突破与贡献。先前特别是末学担任班主任的时代，班主任工作不说是主业，就是要与其他工作平分秋色都不行，有时几乎就是搭彩。《规定》如此明确，非常切合实际，应该受到广大老师、家长的欢迎。
二、提高了班主任的经济待遇
教师的待遇普遍低下，班主任的待遇随之而低，也就极其自然。所以，在一些学校，班主任工作不愿干、难干好。
《规定》一方面明确“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”，另一方面要求“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”这体现了按劳计酬的公平原则，对于改善班主任经济待遇，调动广大教师担任班主任、做好班主任工作的积极性，作用重大、意义深远。
三、授予了班主任相应的教育权利。
《规定》还强调，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”以适当方式对学生进行批评教育，是班主任和所有教师约定俗成的权利。《规定》以条文的方式明确，这便是法律授权，对于班主任行使教育权利提供了法律依据。不过，对于“适当方式”犹有必要明确，一者避免班主任滥用权利，二者避免班主任不好掌握。
四、对班主任的培训提到了重要位置。
《规定》要求对班主任进行专门培训，甚至要求先培训后上岗，在末学的印象中，亦属重大创新。我们那时候也就毕业前与几个同学一起当过几天实习班主任，刚从大学毕业，便被塞到班主任位置，确实是难以胜任。要现在的孩子一毕业就去当班主任，肯定情况更糟。所以，强调岗前培训和岗位培训，非常必要。
五、对班主任工作实行专门考核与奖励。
《规定》要求，“教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。”“ 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。”班主任工作诚如《规定》中所言，在中小学教育教学工作中岗位重要、职责重要。所以，建立专门的评价体系与奖惩制度，对于促进班主任工作的管理、激发广大教师参与班主任工作的热情、建设一支品学兼优能力突出的班主任队伍，有着极其重要的作用和深远影响。
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