【摘要】计算机硬件是一门相对比较枯燥的课程，同时由于学生缺乏动手能力的培养与训练，总是以理论
知识占课程的大部分，毕业后走上工作岗位，即使面临一些简单的操作方面的问题也无从下手。本文就计
算机硬件课程的教学方法提出一些改革和创新。分别就计算机辅助工具，任务驱动教学法，建立虚拟实验
室和创新的考核方式几个方面谈谈自我的观点。。
【关键词】计算机硬件教学方法任务驱动考核方式
现代中职计算机教学课程安排中计算机硬件基础是一门必修课程，是奠定计算机学科的基础，怎样让计算
机硬件课程更加生动，让学生能够很快的接受和掌握知识一直是老师们关注的话题。许多中职学校由于计
算机硬件设备的不齐全，没有组建相对独立的计算机硬件实训室，总是在教室里空洞的进行纸上谈兵，让
学生机械式的接受知识，缺乏互动性，不能很好的提高学生的动手能力和互动能力。本文就计算机硬件课
程的教学方法提出一些改革和创新。
一、 利用计算机辅助教学工具提高学生的兴趣，弥补教学设备不足。
充分利用多媒体教学手段，教师提前进行市场调查，做好教学教案的准备，将当今主流硬件设备在不能直
接展示实物的情况下，可以利用多媒体，先了解设备的外观、性能属性，评测结果等。激发学生的学习兴
趣；教师可以把计算机硬件的组装过程或者是计算机硬件的各种设备事前做成多媒体演示系统，学生可以
通过反复观看学习增强对硬件的认识，提高学习的积极性。我们也可以用3DS MAX强大的建模功能，建立出
计算机中的"CPU"、硬盘、显卡、主板等核心硬件，并且每一个硬件完全对比真实实物建模，内部构造也要
建模完成，这样就可以节省大量资金和使用空间，可能刚开始做这些硬件模型需要一定的时间，但是一劳
永逸，这些虚拟的模型造价远远低于真实硬件的价格，并能得到同样的教学效果。只需要一个U盘，你就可
以拥有一个计算机硬件设备实验室，便于教师随身携带，去不同场合教学使用。学生放假也可以把这个"虚
拟的硬件实验室"带回家，只要有一台计算机，就可以在家中做练习，巩固对知识的掌握。
二、 充分采用任务驱动教学法提高学生的动手能力和创新思维。
任务驱动教学是讲所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，
明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导和帮助下找出解决问题的
方法，最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。对于计算机硬件课程我们可以分成几个模块，对
于每个模块提出一项任务，将这个任务又分成几个小任务，把学生分成几个小组，每个小组完成一个小任
务，当然在任务进行的过程中教师不断的巡视，对学生提出的疑问和学生在硬件安装与调试的过程中遇到
的问题进行引导性的讲解，在计算机硬件的任务教学过程中要适当的考虑好学生的安全问题，让学生学会
自己动脑筋去思维，解决问题，并对学生的操作过程做适当点评，最后由学生根据老师的点评继续完善任
务。通过完成任务，应用已有知识和掌握新知识，真正做到全面提高学生的综合职业素养。在对任务的提
出上我们教师要花心思，它决定着学生是主动学习还是被动学习，其次任务要有实践性和吸引力，兴趣是
最好的老师，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那任务也是失败的，最后在设计任务的时候还要考虑到
留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。
三、 建立虚拟的计算机硬件实验室。
一直以来在中职计算机课程中硬件的设备损耗和缺乏是最严重的，甚至有些学校不愿意建立计算机硬件实
训室，大多设备会因为学生的操作不当而消耗，但是计算机硬件是一门实践性较强的学科，学生必须去接
触去感受才能在以后的就业过程中学以致用。虚拟的计算机硬件设备最大程度的解决了这些问题，虚拟的
设备是不会有磨损和消耗的。做了错误操作，计算机会提示你这样做的后果，也不会真实地损坏虚拟设备
，这样极大地方便了刚刚开始入门的硬件维修学生，我们也不用担心硬件设备的损耗问题了，可以放开手
脚地练习计算机硬件维修技术。当然虚拟硬件设备同样也会有一些维护问题。例如计算机病毒是可以损坏
虚拟硬件的，但是只要做好备份和计算机软件常规维护工作，这些可能的损坏变得很小。比起真实的硬件
设备维护，资金消耗和工作量小得太多。从中我们不难看到虚拟技术的强大和明显优势。因为虚拟机是一
款软件，它可以在电脑上模拟出一个虚拟的计算机，但是学生却可以像对一台真正的计算机一样来对它进
行各种操作。
四、 理论与实践相结合的考核方式。
计算机硬件是一门实践性很强的学科，如果只通过简单的理论考试并不能反映出一个学生的真正学习情况
， 因此，有些学生"会考试"而不会"做事"，即有些笔试得高分的学生解决实际问题能力却很差，这就是所
谓"高分低能"；而还有些学生实践能力很强，但考试成绩平平甚至处于中下等，这就反映了传统的考试方
法有很大弊端。我们应当采用理论与实践相结合的考核方法。在计算机组装与维修实操课中不是单凭终结
成绩就了事的，应当把平时纪律、学习主动性、回答问题情况、卫生、任务完成次序等最为最后考核的。
这样做，学生不光注重任务的结果，还注意在整个实操过程中自己的一言一行、一举一动。而且，在每次
任务进行过程中，老师可以在大屏幕上时不时地展示每个小组的本次任务得分情况，并根据学生的具体表
现动态地变化这个得分表。通过这一举措，相信学生在实操时几乎看不见违反纪律的情况，给人的感觉是
整个实操场地秩序井然。我们知道，一个墨守成规，亦步亦趋的人不会有什么发明创造，也很难具有攻关
能力和创造性解决问题的能力。为了培养优秀的应用性技术人才，创新能力必须作为一个重要内容在考核
方案、方法中体现出来。在计算机硬件课程的考核中实践操作应当作为考核的重要部分。
以上是我对计算机硬件课程的教学方法谈了一些自己的观点和看法，我们的目标是让我们的学生成为社会
的"香饽饽"，让我们的学生学习课程后不再是一个传统理论框框的受害者，而是成为实践性操作性较强的
综合性人才。总之我们在以后的教学过程中应当不断的创新和改革，让这门课程上一个新的台阶，也能让
学生在这些教学改革中学到有用的知识．锻炼他们的实践动手能力！
参考文献
［1］李远英［教育资源库］edu.省略 2009
关键词：技工院校；计算机教学；实践课程；课程设置
在当前的社会发展中，计算机技术在各行各业中得到了广泛的应用，企业对于计算机人才的需求也不断增大。计算机技术的应用与发展有效的推动了计算机教育事业的发展。技工院校的教育模式具有一定的特殊性，其主要体现在以下几个方面：第一，技工院校中的学生大多文化知识水平不高，对于学习毫无兴趣甚至产生了厌烦心理；第二，技工院校的教学实践相对较短；第三，技工院校的硬件设备设施不足，条件较差；第四，技工院校中教师的综合素质不高，师资力量相对较差；等等。这些原因导致技工院校学生在计算机教学中无法掌握全面的计算机知识，不能够满足社会及企业的需要。因此我们很有必要技工院校计算机教学进行分析，通过实践课程的研究来提高学生的计算机应用能力。
一、优化课程设置，提高计算机教学的实用性与趣味性
为了提高学生的计算机应用能力，技工院校需要根据学生的兴趣与爱好来设置计算机教学课程，以此来提高学生的自主学习能力，激发学生的好奇心，从而提高学生的计算机能力。
1、合理设置课程，达到实用性的目的
要想使计算机课程达到最佳的教学效果，技工院校的教师应该充分调查与分析，了解学生的爱好与兴趣，然后从学校的实际情况出发，进一步开发计算机课程，向学生讲授更多计算机内容，满足学生对知识的需求，提高学生的计算机应用能力。
在设置计算机教学内容的过程中，教师应该将目标定位在提高学生计算机实际操作能力上，在实际教学过程中，教师可以通过各种方式向学生讲授计算机操作方法、汉字录入等各个方面的内容，明白计算中各个硬件的功能以及性能，熟悉计算机网络的操作方法等。并且还需要了解各种各样深层次的计算机文化概念，从而丰富学生的文化基础，为后期计算机教学中实践操作能力的培养奠定基础。
2、提高计算机课程的趣味性，培养学生的自主学习能力
学生对某一种事物产生兴趣有利于其对该事物的学习。因此在开设计算机课程的过程中，教师应该侧重于课程的趣味性与实用性，教学时应取其精华，使学生更能够掌握计算机知识。教师在授课之前，必须要对学生的兴趣爱好做充分的了解，然后在课程中通过学生感兴趣的东西来对其讲授，例如教师交到学生通过计算机技术的应用制作卡片、通过指导带领学生上网等，使学生在游戏或者练习中了解计算机技术的应用，激发他们对电脑的兴趣。而作为一名优秀的教师，在向学生讲授相关计算机知识的过程中，不应过多浪费在计算机理论讲授当中，而是在他们练习中明确方法与步骤，在兴趣的驱使下不断创新，提高学生的计算机应用能力。
3、健全技工院校硬件教学设施，促进学生的全面发展
在我国，仍然还有一部分技工院校并没有重视计算机硬件教学设备，导致学生在计算机教学中无法实际操作计算机，这就不能够提高学生的计算机应用能力。在现代化社会发展中，虽然在一些相关数据当中介绍了计算机硬件设备对知识的讲授产生的重要性，但是由于内容过于单一，无法完全满足不同层次学生的需要，这就在很大程度上限制了学生对计算机知识的学习。技校生就业单位的特殊性一般都是从事电路板、计算机硬件等生产和检测的单位，需要学生对计算机硬件了解更多。应聘时.常常出现学生看不懂电路板.不知道计算机各硬件如何安装.如何判断硬件是否工作正常减少了学生成功应聘的机会学生更多的是和计算机的使用与维护打交道一这就要求我们应该开设专们的计算机硬件知识课程，教会他们如何安装硬件，如何维护硬件、如何完成一些简单网络产品的使用.以及一些简单网络的组建和检测我们完全可以在进行计算机硬件教学时，充分利用被淘汰下来的计算机作实物演示，让学生自己动手，加深对硬件的认识。
二、优化教学环节并营造发现式的学习环境
1、优化理论课教学。教学时，教师应善于创造设疑的契机，设置悬念，诱导学生析疑解疑，让每个学生在课堂上都有事干，或指导他们下一步要干什么。也必须留一定的时间，让学生通过视听发现矛盾，向教师提问，教师可通过课堂讨论答疑。这样，充分调动了学生的学习积极性，学生学得主动，学得活泼，学习效率显著提高。
2、优化上机实践。美国著名教育家杜威提出了“从做中学”、“从活动中学”、“从经验中学”的实用主义教育思想。实践是最好的老师，只有把课堂授课与实验操作紧密结合.才能把知识转化为能力。
为提高上机效率，在有计划、有步骤、有目的进行操作的前提下，每次必须把课堂教学的基础知识转化为能力。让学生发现认知点，巩固理论概念，发展他们高水平的思维和解决问题的能力。
学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生掌握的程度。针对学生比较活跃的特征，必须加以耐心细致的正确诱导。对喜欢玩游戏的现象可充分利用教学媒体和教学环境，因势利导，也可给学生讲解游戏的程序结构和破译方法.促使其智力因素和非智力因素的统一协调。
3、充分运用现代媒传法，优化计算机课堂教学。传递教学信息成为现代媒传法课堂教学的一个重要特征和必然趋势。媒传使课堂结构从“二元主从结构”双向反馈信息变为“币、媒、生三元结构”的多向反馈信息。既给学生进行形象思维创造条件，又为学生进行抽象思维创造时机。
三、加强师资队伍素质建设，促成教育的全面变革
对于从事计算机教育的教师，必须要有一定的功底，比各方面都要钻精、钻透在教学中，对于理论知识.采用形象化的语言.不能生搬硬套，并且还应该及时拓展学生的学习思路.由此及彼计算机应用技术发展迅速、层出不穷.计算机教师也应不断学习.不断丰富和完善自己的知识体系从而不断提高自己的业务能力顺应时展学校也应大力展开学术讨论.提供科研条件利用集体搞教研活动的时间.开设一些讲座.传递计算机前沿信息.给教师及时“充电”，并布置一些论文题目，提供科研条件鼓励教师积极开展学术讨论以造就一支高素质的计算机教师队伍，促成教育的全面变革。
四、结束语
总之。作为一名技工院校从事计算机教育的教师.在教学过程中.我们不仅要把计算机的基础知识传授给学生，更要培养学生的创新意识和实践技能，真正把技工院校的计算机教育推向前进。为培养国家所需的计算机技能型人才而贡献自己的力量。■
参考文献
[1]李永雷.计算机教学中学生创造力的培养[J].新课程研究（职业教育）.2007（04）
关键词：计算机；使用需求；合理；硬件选购
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02
当今社会，计算机和互联网的普及率大大提高，已成为我们工作、学习、娱乐不可或缺的平台和工具。但由于普通用户对计算机硬件知识不够了解，往往在计算机硬件选购过程中被奸商欺骗，或满足不了使用需求，或多花了冤枉钱，造成严重的资源浪费。计算机硬件就像一支球队的队员，个人能力再强没有协同作战能力也是无济于事，球队队员讲配合，计算机硬件讲匹配。怎样才能装配一台适合自己的计算机呢？这就需要我们掌握一些计算机硬件选购知识，把握计算机硬件选购原则，装配出最适合自己使用的计算机。笔者通过对计算机硬件选购的经验总结，发现合理选购计算机硬件是满足用户使用需求、节约资金的有效手段，在此向大家传授一些计算机硬件选购知识，不当之处请指正。
一、计算机使用者类型和使用需求分析
（一）使用者类型
（1）家庭娱乐。这类用户的使用范围以游戏、影音、聊天工具为主。
（2）普通商务办公。这类用户的使用范围以行业软件的应用为主。
（3）硬件发烧友。这类用户的使用范围以紧跟时代潮流、以发掘硬件的潜能为主。
（二）使用需求
（1）家庭娱乐用户。这类用户对计算机硬件配置和网络速度要求较高，侧重于运行速度和多任务处理能力。
（2）普通商务办公用户。这类用户对计算机硬件配置要求不高，追求稳定。
（3）硬件发烧友。这类用户具备一定的专业知识，对硬件更新频繁，为了计算机性能的提升不计成本的投入，对硬件的 “超频”性能要求较高，追求硬件品质的高、精、尖。
二、计算机硬件选购原则
计算机硬件的选购因人而异，原则是满足使用者需求。要首先确定使用者类型，然后确定软件使用对计算机配置的要求。如经常玩的游戏、使用的行业软件，可以到官方网站查询推荐的计算机配置。最后通过硬件型号、参数、做工、价格的比较选购计算机硬件，也就是同样的型号比参数，同样的参数比做工，同样的做工比价格。
三、计算机硬件选购知识（对于硬件发烧友用户硬件选购知识本文不再详述）
（一）cpu
对于家庭娱乐用户和普通商务办公用户推荐选购高主频、双核心、二级缓存大、新架构的CPU，架构新代表技术先进，双核心具备多任务处理能力，二级缓存大传输速度快，制作工艺高，高主频运行速度快。部分计算机用户经常问到：“为什么不选6核心的cpu呢？”对于家庭娱乐用户和普通商务办公用户，高主频、双核心、二级缓存大、新架构的CPU完全可以满足您的需求，不必多花冤枉钱，造成资源浪费。
（二）主板
对于家庭娱乐用户和普通商务办公用户主板的选购可采用两种方法：
（1）目测法。要从主板的大小、插槽的数量、主板芯片组型号、做工用料的好坏、设计布局的合理性五个方面来看，主板小、内存和pci插槽数量少说明扩展能力不够，芯片组型号老代表支持的新硬件少，做工用料的好坏要看pcb印刷质量和层数、主板的硬度、元器件的类型和品牌、焊点的饱满均匀程度。设计布局的合理性要看CPU插座的位置、电源接口的位置、IDE设备接口位置，原则是便于安装，避免互相妨碍。
（2）称重法。对于普通用户可将品牌不同、大小相同的主板拿在手中感觉一下重量，哪个越重越代表哪个主板用料实在，这也是最简单有效的方法。个人推荐品牌：技嘉。
（三）内存
内存要选择主板支持的类型，频率越高运行速度越快；内存的选购应从二方面入手：
（1）购买大品牌、售后有保障的内存，能够保障硬件的兼容性和可靠性。
（2）尽量使用一条内存，以保障硬件的兼容性。对于家庭娱乐用户如果使用windows xp操作系统推荐使用2g容量的内存，对于windows vista之后推出的操作系统推荐4g容量的内存。普通商务办公用户同上。个人推荐品牌：金士顿、宇瞻。
（四）电源
电源的选择注重稳定性，供电稳定的电源是保证计算机稳定运行重要开端[1]。电源的选购可采用3种方法：
（1）计算法。可使用“航嘉功率计算器”（.cn/pwcount/pwcount.asp）将组件的总功耗计算出来，然后参照总功耗选购电源。
（2）称重法。这也是选购电源的最简单直接的方法，同样的功率比重量，越重电源的做工和用料越好。
（3）看品牌。个人推荐TT，航嘉，全汉等优质电源。对于家庭娱乐用户建议使用额定功率大于总功耗加100w得出的数值选购电源，既能保障计算机长期运行的稳定性，也能够满足以后硬件升级对电源的要求；对于普通商务办公用户建议使用额定功率大于总功耗加40w得出的数值选购电源，既能节约资金，也能满足日常应用。
【关键词】大专院校 计算机 硬件教学 课程整合
一、引言
随着Internet的飞速发展，信息时代到来，教育专家们就中国国情提出目前大专院校应该培养的是复合型，技术型，全面发展的人才。但目前计算机硬件教学出现了学生学的知识不能满足社会需求的问题，笔者就目前大专计算机硬件课程教学的教学现状以及存在的问题进行了分析，提出大专层次的计算机专业教学迫切需要改革课程体系，培养适应社会的需求的人才。并且作者根据自己教学实践经验，对如何搞好计算机硬件教学进行了深入思考。
二、计算机硬件教学现状
1.培养方向不明确
人才培养目标，作为学校对其培养的人的具体标准和要求，具有一定导向作用，你定什么样目标就培养什么样的人才，它是整个教学活动的目标，但笔者发现目前大专计算机硬件教学对人才培养目标还认识不够，主要有以下几个方面：
（1）没有明确的教学目标或有教学目标但没有用；
（2）教学目标过于陈旧，过时；
（3）教学目标过于拔高。
2．课程种类繁多混乱
就笔者了解，目前大多数大专院校开设的硬件课程种类有《电路基础》，《微机原理与接口》，《计算机组成原理》，《系统结构与分析》，《汇编语言设计》，《EDA》，《计算机组装与维护》等，多数大专院校开设了部分上述课程，甚至有些学校开设了全部课程，我们不难看出，这些课程和本科生的课程没什么区别，作为大专生在三年的学习时间内能完成如此多的课程吗？是不是能达到预期的教学效果？其它课程也有类似问题。所以说课程过于繁多混乱。
3．教材过时落后
就笔者所教的《微机原理》来说吧，该教材选用的是李大友主编的一本教材，笔者发现，教材当中有一部分内容，如芯片结构，存储器部分内容已经过时。计算机技术是一个飞速发展技术，它知识更新的速度惊人的，刚出现的知识理论不久就会过时，甚至被，因此，应根据计算机的科技发展，适时的选取适合、最新的教材。
4．内容过多过难
其实这也是整个大专教学普遍存在的问题，对所教学生过于拔高，在内容的设计中存在过多过难的现象，专科的教学一定要把握好“度”，做到“够用”即可，在难度上一定要作到“适合”，始终牢记我们培养的是三年制大专人才。特别是计算机硬件课程的设计更应该注意。
三、研究与思考
1．加强教学研究
就目前而言，我国对高职高专人才培养工作的关心还不够，远远比不上对本科教育的关心。我国目前还处于职业教育的起步阶段，职业教育还不够成熟，所以会出现“技工慌”等现象，大学生找工作不容易，相反技工找工作倒容易。因此，从学者到教育部门对大专教学的研究还不够，整个大专教学还没有走上正轨。笔者在工作中发现，你要寻找关于大专教学的资料是很少的，特别是教材方面更明显，要找一本好的适合专科教学的教材是非常不容易的，大部分有名的编者是不关心专科教育的。因此，笔者提出，我们应加强专科教育教学的研究工作，编写出适合专科教学的教材，加强各高职高专学校之间的交流是非常重要的。同理，计算机硬件课程的教学同样存在此问题，因此，在计算机硬件的教学中我们应多做研究，多学习。
2．调整教学目标
在教学目标上，一定要有明确可行的教学目标，千万不可拔高，脱离教学目标。笔者认为，专科教学培养的主要是技术型人才，所以，培养目标一定要专，千万不能追求“大”，“全”。就计算机硬件课程而言，根据培养目标开设一定量的课程即可。例如，你的培养目标是培养“动漫设计”方面的人才，那么计算机硬件仅需开设一们硬件综合课程，让学生了解硬件方面的知识即可。至于学习其它硬件课程的必要性就不大了。如果你培养的是“电子设计”方面的人才，那么，你可能要开设好多硬件课程才行。
3．进行课程整合
针对目前硬件课程多而重复的问题，而大专学习的时间仅有三年的时间（部分大专专业仅有两年），我们要用系统论的观点和方法，对大专计算机人才培养过程中的课程进行分析，从培养学生综合素质的高度，重新审视原有课程的体系问题，该整合的必须整合，该重组的必须重组。目前，已经有些院校提出了硬件课程的组合，例如，有些专业将所有硬件课程整合成《硬件基础》课程，当然该如何整合，这要视专业而定。
4．提高教学效率
计算机硬件课程主要讲述的是计算机的硬件原理及应用，而硬件芯片内部的结构根本无法获得，所以的教学本身比较枯燥，抽象，难以理解，因此如何提高课堂教学效率，上好一堂课，让学生获得更多的课堂信息对计算机硬件教学来说是非常关键的。笔者提出以下三个方面：
（1）运用多媒体技术演示
由于计算机硬件课程抽象，所以我们可以用多媒体技术来模拟演示计算机内部的组成结构、信息流动、运算过程等，例如，《计算机组成原理》中当讲到ALU时，我们可以用多媒体动画来演示它的运算过程。学生可以直观了解计算机内部的工作原理，这样可以达到很好的教学效果。
（2）上好实验课
实验课是计算机硬件教学非常重要的环节，如《计算机组成原理》的《微机接口》实验、汇编语言实验等，实验教学是指导学生主动参与完成知识，探究知识的创新性学习过程，让学生在探索中掌握规律，在研究过程中进行思维加工，在实际运用中达到知识创新。实验课程好坏，直接影响到学生理论课程的学习以及将来到工作岗位上的表现。
（3）提高学生兴趣
兴趣可以激发人的求知欲，但计算机硬件课程的学习是一个比较枯燥、辛苦的学习过程。因此，在教学过程中一定要运用新的教学方法及思想激发学生的兴趣。这对于硬件课程的学习是非常关键的。
5．勇于创新
创新是动力，创新是生命。计算机硬件的更新速度本来非常快，只有不断的创新，不断学习，才能立于不败之地。要搞好计算机硬件教学，必须研究新的教学方法，新的教学手段，才能使学生获得最新的知识及技术。
四、结论
“教育之所以重要，归根到底还在于人的重要”，就笔者所在的学校而言，通过改革，已取得很好的教学效果，越来越多的学生说“我能听懂”，而越来越少的学生说“我什么都没学会”，因此，大专计算机硬件的教学，要根据社会的需要，制定合适的培养目标，开设合理的课程，选好教材，运用先进的教学手段，这样才能取得好的教学效果。
参考文献：
[1]刘雅琴.《微机原理》课程教学改革的研究[J].福建电脑，2005，（11）.
[2]郭庆，陈尚松.传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合[J].电气电子教学学报， 2004，(26).
[3]刘雅琴，郭雪梅.高校计算机硬件课程教学方法研究[J].河南： ，1999，（5）.
计算机硬件组装与维护课程是计算机应用技术的一门重要基础课程,其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法,理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用,并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。
由于计算机硬件安装强调的是动手能力,按时以往传统的教学模式,只能是纸上谈兵。例如教师在讲述CPU相关知识时往往要把CPU结构、功能、原理做为重点来讲,而这些知识对职业学生以后的就业几乎没有任何作用,而对CPU的种类、厂家、性能、与其它部件的搭配等,这些对职业学生将来就业有用的,则介绍得不多。学生对这些理论并不是很感兴趣,也很难记住这些知识,而等到他们就业时,这些理论已经过时了。同时由于学生缺乏动手能力的培养与训练,毕业后走上工作岗位,即使面临一些简单的操作方面的问题也无从下手。相反,我们在一些电脑市场看到的工作人员往往没有什么计算机学历,但是他们对计算机组装与维修非常熟练。他们通常的经验是:做的多了、熟了,就会了,不需要懂得太多知识。这种现象使我们意识到计算机应用技术更要注重培养学生的动手操作技能。为此,我们应该在计算机应用专业进行大胆探索,引入一种以实际需求为教学目的的改革教学模式,培养适应社会需求的学生。
本课程的教学改革可以用以下的教学方法:
1.充分运用计算机技术辅助教学。由于教学资源缺乏,那么可以利用3DS MAX虚拟现实的技术来解决。学生不光可以在学校使用这一资源,也可以把这种辅助教学软件带回家进一步学习。我们可以用3DS MAX强大的建模功能,建立出计算机中的“CPU”、硬盘、显卡、主板等核心硬件,并且每一个硬件完全对比真实实物建模,内部构造也要建模完成,这样就可以节省大量资金和使用空间,可能刚开始做这些硬件模型需要一定的时间,但是一劳永逸,这些虚拟的模型造价远远低于真实硬件的价格,并能得到同样的教学效果。不用像传统硬件教学,在使用设备的时候搬来搬去,只需要一个U盘,你就可以拥有一个计算机硬件设备实验室,便于教师随身携带,去不同场合教学使用。学生放假也可以把这个“虚拟的硬件实验室”带回家,只要有一台计算机,就可以在家中做练习,巩固对知识的掌握。
2.充分运用项目教学法。在教学中,以社会的实际需求为标准,主要采用项目教学来构建教学模式。从学习者的角度说,项目教学是一种学习方法,特别适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。所谓项目教学法,就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在这是指采取小组讨论、协作学习的方式,以实际的任务来驱动学生的学习。同时还可采取多种形式来完成各个任务,比如:行动导向、小组抢答、网上模拟攒机、小组竞赛等。行动导向的教学形式是:每次任务之前,老师在充分考虑学生和设备的安全问题之后,把任务直接下达给他们,每个小组从任务的计划——决策——实施——检查等各个环节都是独立完成,中途有疑问的,老师给他们提供若干学习途径:实习报告、网络、老师的辅导、小组间的互助等。老师在巡视过程中,不断记录存在的问题或及时更正一些不当的做法,并对学生的操作过程做适当点评,最后由学生根据老师的点评继续完善任务。通过完成任务,应用已有知识和掌握新知识,真正做到全面提高学生的综合职业素养。
3.建立虚拟计算机实验室。由于计算机硬件安装与维护实践中设备容易在操作中损耗,因此,虚拟的计算机硬件设备最大程度的解决了这些问题,虚拟的设备是不会有磨损和消耗的。做了错误操作,计算机会提示你这样做的后果,也不会真实地损坏虚拟设备,这样极大地方便了刚刚开始入门的硬件维修学生,他们再也不用担心自己损坏硬件设备了,可以放开手脚地练习计算机硬件维修技术。当然虚拟硬件设备同样也会有一些维护问题。例如计算机病毒是可以损坏虚拟硬件的,但是只要做好备份和计算机软件常规维护工作,这些可能的损坏变得很小。比起真实的硬件设备维护,资金消耗和工作量小得太多。从中我们不难看到虚拟技术的强大和明显优势。因为虚拟机是一款软件,它可以在电脑上模拟出一个虚拟的计算机,但是学生却可以像对一台真正的计算机一样来对它进行各种操作。
4.采用全面的考核方法。在计算机组装与维修实操课中,对于每个任务不是单凭终结成绩就了事的。老师可以把每个任务按10分算,这10分包含:纪律、学习主动性、回答问题情况、卫生、任务完成次序等。这样做,学生不光注重任务的结果,还注意在整个实操过程中自己的一言一行、一举一动。而且,在每次任务进行过程中,老师可以在大屏幕上时不时地展示每个小组的本次任务得分情况,并根据学生的具体表现动态地变化这个得分表。通过这一举措,相信学生在实操时几乎看不见违反纪律的情况,给人的感觉是整个实操场地秩序井然。
总之,通过计算机辅助教学、运用项目教学、建立虚拟实验室、全面考核这四方面的处理,我想计算机应用教学无论从质上还是从量上,将会有一个飞跃。我们能将计算机组装与维修这门课程的教学提上一个台阶,也能让学生在这些教学改革中学到有用的知识.锻炼他们的实践动手能力!
参考文献:
[1]桑新民步入信息时代的学习理论与实践中央广播电视大学出版社 2001
[2]蔡泽光,廖乔其 计算机组装与维修清华大学出版社2004
[3]李远英[教育资源库]edu.5151doc.com 2009
(一)计算机硬件设施的安全问题。计算机安全的基础是计算机硬件设施安全。计算机硬件主要包括芯片、板卡、输入以及输出设备等，属于计算机系统中由电子、机械以及观点元件等组成，在很大程度上会威胁安全系统。计算机硬件依照一定的结构构成统一的整体，提供设备基础给计算机软件，进而提供便利的工作和学习方式给人们。计算机硬件依据计算机程序操控输入数据、运算数据、输出数据等。计算机硬件机构由运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备五大基本构建组成。计算机硬件问题主要由于计算机自身硬件设施的质量或者用户的错误操作导致的。其中计算机自身硬件问题是用户无法控制的，可是却可以控制日常维护和使用，而不少用户并没有全面了解计算机的日常使用规范，更不懂硬件维护，还错误操作计算机，大大缩短了计算机的寿命，严重浪费资源。
(二)计算机软件设施的安全问题。计算机软件是计算机运行系统中有关程序和文档的总称，属于计算机硬件设备的控制中心，可以满足人们的各种实际需求。计算机安全从软件方面来书，软件开发部门开发的软件既要满足用于的各种需求，也要有效降低开发成本，更要避免其他软件开发剽窃或者复制软件，最大程度的保护自己的知识产权。而用户也要求功能齐全、实用性好、保密性好、具有高性价比的软件，尤其是软件的安全性能，因此计算机软件安全指的是软件不易被剽窃和软件自身的安全性。
(三)计算机网络信息安全问题。计算机用户缺乏网络安全意识和信息保密意识，同时计算机网络系统还不够完善，有一定的安全漏洞，这是引起网络风险的一个主要因素，比如，Windows系统自身存在着一定的问题、软件自身携带的插件等，这些存在着一定的安全隐患，为不法分子提供了机会，有些黑客会侵入计算机的安全系统，甚至导致数据丢失或者系统的瘫痪。此外，计算机病毒入侵也对计算机网络安全产生威胁。因为病毒具有很快的传播速度，只要病毒进入网络，既对计算机安全运行产生影响，也将计算机数据破坏，极大的损害了用户的利益。
二、计算机安全问题的解决对策
(一)计算机硬件安全问题的对策。当前，人们的日常工作、学习和生活和计算机息息相关，为了维持计算机更长的寿命，并促使其更好的为人类服务，我们在一定程度上要了解计算机，并且具备普通的维修常识。可是，计算机的寿命是有限的，用户有必要对操作流程进行学习，然后正确使用计算机，如果计算机发生问题要及时维修，避免计算机硬件遭到更严重的损坏。用户熟练掌握计算机日常使用规范以及基本的维护知识可以促使用户及时发现计算机安全问题，并且提早做好预防，促使计算机更好的服务于用户。
(二)计算机软件设施安全问题的对策。首先加密计算机软件，并且确保密码的安全性，因为计算机软件非常容易复制，因此计算机软件安全防护的一个重要手段是密码保护。而一个密码只在一段时间内有效，因此用户要定期对密码进行更改，确保计算机软件安全。其次，为了从源头上确保计算机软件的安全，就要做好它的安全设计。软件设计人员在开发计算机软件的过程中要全面细致考虑软件的安全问题，比如从软件用途方面来说，就要对用途肯能带来的风险进行考虑，并且提前制定应对措施；在开发完软件之后要全方位检测软件，及时修补检测出来的漏洞，并且提高检测次数，最大程度的避免软件漏洞。而用户在使用软件的过程中如果发现问题就要及时解决问题，并应用合理措施实施修补，确保安全运行软件，避免不必要的风险。
(三)计算机网络信息安全问题的对策。计算机病毒主要通过网络以及硬件传播，所以要定期升级计算机软件，应用最新的版本，确保计算机软件具有较少的漏洞。此外也要及时更新浏览器的版本，确保网页浏览的安全性。在浏览网页时尽量不要浏览不合常规的网站，不安装不合常规的软件，确保浏览的安全性。
三、结语
随着信息技术的迅速发展，计算机应用也越来越广泛，各高等院校、职校早已适时地开设计算机课程。计算机的发展也带动了计算机教育事业，所以，我们昌图职教中心也开设了计算机课程。但是，因为职高计算机教育的特殊性，它又与大学的计算机教育有明显的不同。因此，如何提高计算机教学效果就值得众多计算机教师去努力探索;虽然“向45分钟要质量，提高课堂教学效果”，一直都是我们教师努力探索的目标，但是，计算机学科和其他学科相比，存在着很大的差别，它是一门实践性较强的学科;一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识，操作熟练，需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，因此说这一课题，值得计算机教师努力探索。
一、教学课程安排要合理
因为计算机与其他的基础类科目和技能课程不同，教师需要及时的对自己掌握的知识进行更新。否则将会导致教师的知识结构老化，不能适应新的教学要求。另外，教师还应该秉承认真负责的态度，将教学放在首位。职高计算机教育同大学一样，分为专业和非专业两类，但无论是专业还是非专业，最重要的第一点是培养起学生对计算机学习的浓厚兴趣，兴趣是促使学生学习进步的动力，很难想象对计算机没有一点兴趣的人能学好计算机，而往往计算机教育工作者忽视了这一点，一开始就让学生接触乏味的DOS操作系统、程序设计语言，一下子就难倒了一大片学生，其实，教育者完全可以从学生感兴趣的东西入手，如教学生做精美的卡片、玩玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等，激起学生对电脑的浓厚兴趣，这才是迈出成功的第一步。? 对于职高非计算机专业的学生，原则是以培养上机操作能力为主。他们所设置的计算机课程一定要与本专业相联系，如学习Word等字处理软件是非常必要的，且要保证实用，又要保证够用。而其它理论知识，少开或完全不开设。总之，开设的课程以实用为主，少而精;至于教学方法，不必费时讲太多的理论，主要教他们操作的方法与步骤。对于职高计算机专业的教学，首先得把握课程开设及教学步骤，从多年的经验来看，不能再从枯燥、乏味的理论课程入手，所以一开始，就砍掉计算机基础课程中的组成原理、信息在计算机中的表示与存贮，或计算机程序设计语言，可开设打字课、学习五笔输入法、学习简单实用的DOS命令，玩玩打字游戏等。到学生有了一定的基础后，再学习了解计算机的构造，信息的存贮及表示，但一定要把握好一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只要求学生了解。对于那些最新且常用的应用软件(以操作为主)可以提上前来学习，一般操作性知识易掌握且学生感兴趣。在对计算机有了感性认识，又有了理性基础后，再学习一些必要的理论知识，如计算机工作原理、计算机编程语言，做到层层深入，由早期的感性向理性认识转化，这样学习效果明显得多。对于从事计算机教育教师，必须要有一定的功底，且各方面都要钻精、钻透。在教学中，对于理论知识，采用形象化的语言，不能生搬硬套，并且还应该及时拓展学生的学习思路，由此及彼。 新时期，职业高中学校的计算机考核除了要对基本的计算机理论知识进考核之外，还应该对计算机实际操作应用能力进行考核，同时考核学生遇到新问题时的实际应变能力。另外，在考核过程中还应该充分利用现代化的网络手段，利用网络来与其他专家、学习者进行交流，同时还可以将考核试卷等上传到网络，进行在线考核，以达到多样化考核的目的。
二、理论联系实践
理论是实践的基础，而实践是理论的升华，两者密不可分。作为职高学生，理论和实践应一起抓。学生在掌握一定的理论知识后，就应当去实践，来检验自己的能力。陆游在教导他儿子时曾说过：纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。所以我们在教导学生时，也要求他们多上机操作。要提高学生的实践操作能力，分两个方面：
1、课堂实践
在我们昌图职教中心，学生学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂，可一上机，错误百出。如在上Excel各种数据计算公式时，学生在课上觉得命令简单，但在上机操作时，却找不着北了，连一个公式命令在什么地方都找不到。这就削弱学生的傲气，同时提高了学生的差错及纠错能力。另外一种情况是学生课上听得如坠云雾，可一上机，就有种拨开云雾见青天的感觉。如在上文字处理软件Word时，讲到“首字下沉”，“图文混排”，“设置页眉页脚”等，学生听得是目瞪口呆。但在上机操作时，学生觉得是豁然开朗，用他们的话说是感觉特好。这种实践是增强学生的信心。当然，计算机教学的方法与理念不是一成不变的，它会根据计算机水平以及计算机应用层次而发生对应的变化。
2、社会实践
我们可以这样讲，学校是不能给予学生一个完全自由发展的空间。要练硬学生的翅膀，必须让他们融入社会。社会实践是让学生真正认识自己，了解自己，充实自己，更新自己。去实习单位工作就是很好的一种社会实践，这是职业高中学生有别于普高学生的优势所在，学生应该好好把握。
三、加强硬件教学力度
在我们所使用的《计算机应用基础》一书中，第一章便是介绍计算机硬件方面的知识，但是内容简单，仅限于让学生认识计算机内部的几种部件。由于职高学生就业单位的特殊性，一般都是从事电路板、计算机硬件等生产和检测的单位，需要学生对计算机硬件了解更多，那我们教授给学生的硬件知识就远远不够了。应聘时，常常出现学生看不懂电路板，不知道计算机各硬件如何安装，如何判断硬件是否工作正常，减少了学生成功应聘的机会。 而且，职业高中毕业的学生基本不可能到软件开发企业工作，而更多的是和硬件打交道。要使之更符合职高生的特点及社会用人单位对于职高生计算机运用能力的要求，我们应该开设专门的计算机硬件知识课程，教会他们如何安装硬件，如何维护硬件。在进行计算机硬件教学时，可充分利用被淘汰下来的计算机作实物演示，让学生自己动手，加深对硬件的认识。昌图职教中心的计算机教学工作具有其自身的特点，在教学过程中要根据学校的具体情况设定对应的教学方法，提高计算机教学方法的适应性和整体教学效果。
计算机硬件类课程实践教学中存在的问题
（一）硬件类课程实验开设各自独立，不能相互支撑
实践教学是教学活动中一个重要的环节，然而很多学校却没有足够的重视，主要体现在实践教学的学时越来越少，计算机技术的发展日新月异，课程所涉及的内容也是越来越多，用人单位对学生的能力要求也是越来越高，基本能力的要求越来越全面。而实际上课时，各计算机实验课程安排只为本课程服务，并没有建立一个有机的整体，课程内容开设不能为后继课程服务，这就导致开设后继实验时，要重新甚至重头学习以前所做的实验，导致事倍功半，学生对单一课程学习再好，也只能体现在该门课程上，对计算机整机系统的理解认识依然模糊，更不能学以致用。
（二）教师教学理论实践脱钩，实验教学目的不明确
各高校近些年的人才引进，注重高层次的人才，然而学校引进人才是更注重他们的科研能力，这些新进教师在课程上课之前缺乏课程教学工作的基本培训，授课过程中也有些不切实际，就计算机课程来说，很多教师科研偏“软”，大多是搞算法出身，对计算机元器件和电路了解不够，也缺少硬件的科研背景，硬件能力明显不够，这就导致在课程教学中，理论和实践教学脱钩，对实验教学不够重视，主要以验证实验为主，也不能很好明确每次实验教学的目的，无法引导学生扩展实验，为后继课程服务。
（三）学生学习动力不足，急功近利
高校现在都采用学分制，学生学习都是为了获得学分，而大多课程采用试卷考试方式考核，这就使学生不在意实验教学环节，只去死记硬背一些理论的知识，最后导致学生能听懂但没学会，不少学生不会自己研究问题。由于偏重理论学习，导致学生实践观念差，不少学生不了解理论、仿真、硬件实现的区别，不会对故障进行分析和排除。如果不能从根本上改变学生对计算机硬件课程实验教学的认识，就无法提高学生学习的积极性和主观能动性，也就无法提高学生的动手能力和创新能力。
计算机硬件类课程实践教学改革
（一）优化课程实验内容，科学构建硬件类课程体系
计算机硬件类课程分为专业基础课、专业必修课和专业限选课，这些课程相互关联，互相支撑。先修课程实验内容的开设一定要为后继课程服务，目的性要明确，具体来说：
1、数字电路要开设实验内容包括：全加器、译码器、数据选择器、计数器、有限状态转换机等，这些都是为计算机组成原理服务的，在开设组成原理课程时，有了这些实验作为前提，对计算机运算器、控制器、指令译码器的学习和掌握将起到十分重要的作用。
2、在电路与模拟电子技术中，实验教学一定要涉及到电阻、电容、电感、继电器、信号放大器、交直流转换、A/D、D/A试验等，同时一定要学生掌握万用表、示波器的使用方法，为后继单片机开发做好充分的准备。
3、硬件类的课程实验重叠还是很多的，比如说：在很多课程中，都有存储器扩展的环节，我们不要只针对课程，而是要统一安排实验，在其中一门课程中体现就好了。而后两门课程在定时/计数器，A/D、D/A、中断、串行口扩展等实验的环节也是大同小异的，所以在安排实验时，也需要重点突出，避免重复。
（二）以创新能力为核心，构建多级实验体系
如何提高学生对实践教学的兴趣，提高学生自主学习的动力，以及提高学生的创新能力，满足应用型本科院校人才培养的定位，就必须在实验内容确定的前提下，改革实验教学的方法和手段。根据各课程的实验教学目标，要把实验的内容分为基础性实验、综合设计性实验和自主探究性实验。对于计算机硬件类课程体系，学生在每门课程做完基础性实验后，一定要有针对一门课程或多门课程后的综合设计性实验。同时以学科竞赛和大学生创新大赛为指导，鼓励学生利用所学的知识，自主完成系统的设计与开发。通过多级实验体系的构建，让学生在学习完计算机硬件类课程后，能够很好的掌握元器件的选型、电路板的绘制、元器件的焊接与调试、单片机和嵌入式等大规模电路的系统开发、电子产品的编程调试等能力，满足应用型本科院校人才培养的定位。
（三）加强教学团队建设和硬件类实验教学资源建设
计算机硬件类课程实验教学的各科教师，是一个有机的整体，这就需要发挥每位个体的特长，组建一支教学科研水平兼备的教学团队，持之以恒地开展教学改革和科学研究。通过团队整体实力的提升，推动每位教师的逐步提高。硬件类实验教学迫切需要有工程开发经验的教师担任，因此要注重“双师型”教师队伍的建设，理论教学与实验教学的融合，有利于教师在理论教学时教学案例和素材更加丰富，实践教学时理论指导更加清晰，也有利于教师自身的全面成长，对于“双师型”教师的转型也是至关重要的。
同时，硬件类实验教学资源建设也是提高实验教学的重要手段。实验教学资源的建设包括：实验教材、实验指导书、网络实验平台、项目开发案例等，通过实验教材和实验指导书的建设，让学生告别简单验证，得到一个预知结果的传统实验模式，变为主动参与认真思考的学生主导式教学模式，提高学生的主观能动性和动手能力；网络实验平台的建设使学生能利用网络资源观看实验的示范教学视频，能够在不依赖硬件平台的前提下进行计算机硬件类课程实验的仿真，如EwB、Protel、Matlab、Proteus等，并且能够利用网络资源学习元器件选型与应用、电路板绘制、元器件焊接、电子产品调试、业界发展主流技术、编程工具的使用等课程内无法学到的知识，扩展学生的知识面和动手操作能力，为学生在课堂实验教学提供帮助，并拓宽学生的视野，为学生做整体的工程项目提供必要的知识和技术支撑；项目案例资源能够使学生熟悉并掌握实际项目的开发流程，在前面项目的基础上，改进和拓展项目功能，把多种知识结合在一起，使学生能完整的完成项目开发的全过程，并能把计算机硬件类课程的实验学习有机的结合在一起，改变单一课程实验的枯燥，为学生参加各类学科竞赛和大学生创新大赛打下基础。
结语
关键词:教学改革;案例教学;硬件基础
中图分类号:G642 文献标识码:A
1引言
当今社会对于熟练掌握计算机应用能力的复合型人才的需求日趋旺盛,熟练掌握计算机的通才极为紧缺。为满足社会的需要,培养出适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才,在高等院校加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养势在必行。
基于通识教育的大类培养,实施精英教育是大连理工大学提出的教学改革指导方针。“计算机硬件技术基础”课程是培养学生利用计算机从事科学研究和科技开发工作的技术基础课程。1997年教育部高教司颁发“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”以来,我校便开始执行计算机基础教学三个层次的课程体系,“计算机硬件技术基础”课程成为面向全校非电类专业开设的第二层次计算机技术基础类课程之一。2003年教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会又下发“关于进一步加强高等学校计算机基础教育教学的意见”(以下简称“意见”),把“计算机硬件技术基础”列为重点核心课程,并提出了教学基本要求。
“计算机硬件技术基础”是大连理工大学非电类理工科专业技术基础限选课程。本课程是一门面向应用的、实践性和综合性的通识教育课程。本课程主要讲授计算机硬件的基础理论、基本技术和方法,教学目的是培养学生应用计算机硬件技术知识解决本专业及相关领域中问题的能力,使其能成为具有较强实际动手能力和科研开发能力的应用复合型人才。培养学生利用软硬件相结合的方法分析解决本专业领域的思维方式,从而为学生进一步学习计算机的后续课程,学习和应用相关方面的新知识、新技术打下必要的基础。
2立足创新能力培养,构建“硬件”教学课程体系
“计算机硬件技术基础”作为非电类专业的计算机技术基础类核心课程之一,其教学改革应符合精英人才培养这一目标。“计算机硬件技术基础”课程包含了众多的计算机硬件基础知识、基本理论和基本方法,而且具有很强的系统性和实践性。该课程对于强调培养学生的实际动手能力、工程实践能力、开发创新能力具有特别重要的意义。任课教师不能只“教”计算机的硬件知识,还应特别重视培养学生的创新能力。课程组的任课教师根据这一思路,充分借鉴了国内外相关高校成功的教学实践经验,设计了以基于通识教育的精英人才培养模式为导向的“计算机硬件技术基础”课程体系。从教材建设、教学内容、授课方式、实践环节、考核体系等方面全方位构建计算机硬件基础教学体系。经过近四年来的教学实践,该门课程取得了良好的教学成果,获得了学生的好评。
3重视教材建设和教学内容的及时更新
根据高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委会2003年提出的指导意见中的教材建设要求,对于典型核心课程的教材,要强调教材的基础性和系统性,突出基本概念、基本技术与方法的讲解。要使教材能反映计算机技术的新发展,特别是对于教材中一些技术性、应用性的内容更应如此,要让学生能学到一些先进的开发工具和开发方法。要编写一些具有专业特色的计算机教材。教材内容不是一般性地讲解计算机的技术与方法,而是将它们与专业应用有机结合。要重视案例课程的教材研究,教材从内容到结构要能反映案例课程的特点。
根据“意见”精神,课程组的任课教师编撰了高等教育出版社最新出版的“十一五”规划教材《微型计算机硬件技术》,以目前在计算机领域中占主导地位的80x86系列微机为例,系统地介绍了计算机的硬件技术基础知识,并通过对计算机中相关先进技术的介绍,体现出计算机及其应用技术发展的最新水平与趋势。
结合教材内容,重新调整了教学大纲和教学内容,学时安排参见表1,教学学时为32学时。
“计算机硬件技术基础”课程内容涉及常用逻辑元器件、CPU、指令系统、内存储器、外存储器、输入输出接口、常用外部设备和计算机网络等诸多内容,较为繁杂,课程组的任课教师本着少而精、知识面宽、知识新等原则,删繁就简,一是适时修改教学大纲,使之尽量符合新的学科技术及应用发展现状;二是体现在每次具体讲课内容中,可及时传递一些新的学科技术及应用信息,强调加强计算机硬件的基础知识、基本思想、基本方法和基本技能的培养。在保持课程内容系统性的前提下,主要选用和总结具有一般性、普遍性意义的内容。并在今后的课程讲授中,实时追踪最新计算机发展技术,及时补充到课堂教学中。
4启发式的案例教学方法
计算机硬件课程的特点是包括多门计算机相关课程,体系庞大,内容繁杂,而且大部分知识枯燥抽象,晦涩难懂。计算机硬件的工作原理与人的思维和行为方式“格格不入”,学生对抽象的指令和复杂的硬件电路很不适应。如果教学方法不合理,学生往往因为感觉太难而产生抵触心理,从而导致教学效果不理想。因此课程组在授课环节的设计上,围绕以学生为本、培养学生的创新能力这一教学目标,以是否符合创新能力的培养目标作为教学方法的设计依据。实践表明,采用循序渐进、深入浅出、突出重点的启发式方法授课,配合精心选择的各种工程实际案例有助于教学效果的提高。
用浅显易懂、循序渐进、逐步深入的方式介绍课程内容,帮助学生对课程产生学习兴趣,避免一开始就介绍过多的专业术语和细节。在每一堂课的设计上都有一个重点主题,课堂内容围绕这个重点展开,而不是一味按照讲义的章节顺序进行。例如在介绍计算机各个部件的工作原理时,以人体为例对比介绍,CPU的作用相当于人类的大脑,指挥身体各个器官协调工作,键盘、鼠标等输入设备相当于人们的耳、鼻、喉、眼等感知器官,显示器和打印机等输出设备相当于人类的嘴、手、脚等等,既避免了枯燥的讲解,又加深了学生的印象,激发了学生的学习兴趣。
精心选取和策划教学案例,案例是为知识服务的,所讲的案例一定要紧紧围绕相关知识,切不可偏离主题。具体讲授时可以步步导入,由浅入深;也可互相穿插,讲述理论知识时引入案例分析,分析案例的过程中又回到对理论知识的进一步探讨。整个过程中要注重与学生的互动,提出精心准备的各种问题给学生,让他们思考解决问题的办法,教师可以进行适当的启发和提示,这样学生对知识在实例中的应用会有更切身的体会,这种体会还可以进一步反作用于知识,使其对知识的理解和认识更进一层。比如在讲授逻辑电路时,结合三人表决电路的设计,从实际出发,重点介绍逻辑电路的设计和优化,这样讲授要比按照教材逐一介绍各种逻辑电路的效果好得多。又比如在介绍串行接口的介绍,避免对接口原理的枯燥讲解,引入计算机监控系统的实例,介绍RS232在计算机监控系统中的应用方法,进而引申出在工程中广泛应用的RS422和RS485接口,极大地调动了学生的学习兴趣,形成了研究型学习氛围。课程组的老师在授课过程中注重对课程内容学习方法的介绍,引导和启发学生掌握分析问题的方法,从而做到融会贯通、举一反三。
5重视实践环节
鉴于上机实践实习在计算机硬件基础教学中的重要性,任课教师编写了《计算机硬件基础》上机实验配套教材,合理组织实验教学内容。
实践能力和创新能力是素质教育的重要组成部分,是由被动学习转为主动学习的必由之路。在“计算机硬件技术基础”课程中,动手能力的培养尤为重要。因此在实验教学方式上,要有意识地增加学生自主思考、独立动手的机会,培养他们的独立创造能力;在实验内容上,根据不同专业需求,分别开设计算机硬件拆装实验和微机接口实验两部分。
计算机硬件拆装实验内容:为每个学生提供一套微型计算机,要求学生认知计算机各个主要硬件、独立完成组装计算机、安装操作系统、驱动程序和应用软件,独立完成计算机网络的配置操作。课后要求每个学生写出完整的实验报告,要求记录CPU型号和主频,主板外频和倍频的设置方法,各种板卡的型号,各种外设的品牌型号。除了上述实验报告以外,还要求学生根据电脑市场的商情和学生本人的实际需求,写出一份虚拟装机报告。该实验适用于数学学院、物理学院、力学系、化工学院、材料学院、船舶学院、环境生命学院和管理学院等。表2为该实验内容及学时(12学时)安排。
微机接口实验内容:为每个学生提供一套综合实验仪器设备,完成A/D和D/A转换实验,I/O接口设计等(4学时)。着重培养学生应用典型可编程接口芯片和数字电子技术进行综合设计能力。为培养学生主动学习的意识,加强了要求提前预习实验的环节,以使学生不盲目地仅为完成实验内容而做实验,而是要求他们做完实验后有一定的收获,得到一定的能力训练。要求学生独立完成实验,最后给出具有一定见解的实验报告。尽可能发挥学生的独立思考能力和主观能动性,以培养学生的实际动手能力和创新能力,倡导学生自主学习和独立探索。该实验适用于土木学院、动力系和化机系等。
6改革考试评价体系
根据本课程的特点,要求学生理解本课程的基本原理外,着重考核学生分析和解决问题的能力,引导学生不仅关注课本知识,还要关注本学科的最新技术的发展趋势。
改革了传统的“一纸定终身”的考评模式,学生的最后成绩由基础理论成绩、实验成绩和平时成绩三部分综合评定得出,其中基础理论部分的考核采用上机考试,机考成绩占总成绩的60%,实验成绩占总成绩的20%,并结合学生在实验过程中的主动性、动手能力、分析和解决问题的能力给出实验成绩。任课教师根据平时出勤情况、平时作业、课堂提问以及课堂讨论等平时学习的积极性、主动性给出平时成绩,平时成绩占总成绩的20%。
严肃考场纪律,杜绝学生作弊思想的滋生,课程组老师建立数量庞大、范围广泛的试题库,并随时补充新的题目加入试题库。课程组的任课教师开发了计算机硬件考试系统,并按遗传算法随机组卷,学生上机答题,避免了雷同的试卷,杜绝了相互抄袭的现象。上机考试的评阅则采取学生考试结束后当场打分,整个考评过程透明公正。此外,课程组还建立了考试结果分析制度,以指导命题和改进教学。
7结束语
“计算机硬件技术基础”课程改革从2006年秋季开始进行,从各学期学生的教学评估情况看,多为“理论联系实际”、“讲解方式浅显易懂”、“考核方式新颖”、 “这门课程很有趣”等正面评价。从学生的认可度来看“计算机硬件技术基础”课程的改革是比较成功的,符合人才培养的目标,有利于培养学生的研究创新能力。经过课程组教师的长期努力建设,2008年该门课程获得辽宁省精品课程立项,现正在建设当中。
构建合理的计算机硬件基础课程体系,对培养学生良好的计算机硬件基础,提高学生在本专业领域综合应用计算机的能力至关重要。通过计算机硬件系列课程体系建设及系列课程的教学改革实践,完善了课程体系,改革了各个教学环节,在教学大纲、教学内容、教学手段、考核环节和实验教学等方面做了许多工作。近年来,随着中小学信息技术课程的普及,大学生的计算机应用水平得到了很大的提升,尤其是从大中城市报考来的大学生已经具备了相当不错的计算机水平,这些学生已经不满足于有限的课堂讲授,为满足学生自主学习的需要,课程组的教师正在努力建设基于因特网的教学资源库,整合国内外优秀的教学资源。随着计算机技术的不断发展,计算机硬件课程建设和教学改革是一项长期的工作,更需要坚持不懈的长期努力。
参考文献:
[1] 教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[J].中国大学教学, 2005(5):11-18.
[2] 邹逢兴.关于创新“计算机硬件技术基础”课程教学的实践和思考[J].计算机教育,2004(2):81-84.
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