在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。
在《教育部XX普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。。。。。。参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。
新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。
下面是是一些个人思考。
一，关于数学教育教学的思考与困惑：
1，为甚麽不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为甚麽我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！
2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必须要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？
3，这一次学习了很多经验。可我想是不是可以照搬某一种模式（如：杜郎口？）？如果各学一点会不会成为“四不像”？如果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？如果老师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升？
4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等）
二，关于课堂教学的思考与建议：
1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力！我觉得这是目前急需解决的问题！比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！
2，“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源？如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了！为甚麽我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。。。。。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一开始就给学生问题。。。。。。课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂！
3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？是不是连学生笑了几次都要记下来？。。。。。。我并没有成熟的办法。
高等学校学生行为准则是志存高远，坚定信念；热爱祖国，服务人民；勤奋学习，自强不息；遵纪守法，弘扬正气；明礼修身，团结友爱；勤俭节约，艰苦奋斗；强健体魄，热爱生活。为了让同学们更加了解自己应该遵守的校规校纪，并且做到遵守这些纪律。我班特此举办这样一个班会，让同学们不但做到好好学习，而且做好一个学生应该做的，使我们可以在一个具有良好学习环境和秩序的校园里学习完成我们的学业，大家共同努力，共同进步。
为维护普通高等学校正常的教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德智体美全面发展，我们都应该学好这些规定，并且做到，甚至做好。而我们平时除了教室，待的地方还有宿舍，保持宿舍安全和整洁是保证我们好好学习的基础，所以学习《学生宿舍管理手册》也是必不可少的，且是具有重要意义的。只有学习了《学生手册》和《学生公寓管理手册》，我们才能更好的学习、生活；只有学习了《学生手册》和《学生公寓管理手册》，我们才能更好的自强、发展；只有学习了《学生手册》和《学生公寓管理手册》，我们才能加强我们的理想，坚定信心，才能更好的努力。
班会过程：
一、 主持人即班长进行开篇陈词，介绍了两本手册主要所涵盖的内容和它们的重要性。
二、 全班分为6个小组，进行交流，交流一下在学习这两本手册时，遇到的不懂的地方和认为哪个地方特别独特，将一下自己的感受和学习后的收获。
三、 主持人组织个小组进行交流。
四、 主持人对第一环节进行总结。
五、 全班分小组进行第二次讨论，交流一下你认为还可以加入什么新的规定，讲述一下理由。
六、 每小组派出一人来在全班讨论。
七、 主持人进行第二次总结。
八、 最后，主持人总结整个班会，大家都觉得自己收获了不少。
班会意义：
《学生手册》和《学生公寓管理手册》从它们诞生的那时起，就以其严谨、周密的科学理论和震撼人心的逻辑力量，显示出强大的生命力和战斗力。在我们未认真研读之前，许多学生问题已经日益凸现，像因失恋而轻生跳楼，因断电而闹事。这些愚昧而荒唐的事件，令作为我们衣食父母的有关领导痛心疾首。在我们学习了以后，终于认识到了《学生手册》的真理性，摒弃了原来的错误思想，本着“惩前毖后，治病救人”的精神，教育并感化了许多同学，使他们摆脱了原来的错误想法。
我们都认为这次学习交流会太有意义了，太及时了，我们只有不断的改造我们的思想，才能再学习工作中迈出新的步伐。可以说《学生手册》和《学生公寓管理手册》句句是真理。凡是《学生手册》和《学生公寓管理手册》的话，我们都要坚信不移地遵守；凡是《学生手册》和《学生公寓管理手册》作出的决定，我们都坚决维护；凡是《学生手册》和《学生公寓管理手册》的指示，我们都始终不渝地遵循。
形式主义、官僚主义集中整治“大家谈 大家摆”学习交流活动总结
根据要求，支部高度重视形式主义官僚主义集中整治“大家谈、大家摆”活动，及时召集党小组长，研究部署活动方案。3月8日上午，xx党支部两个党小组分别召开会议，开展形式主义、官僚主义集中整治“大家谈、大家摆”学习交流活动。第一党小组应到13人，因事请假3人，实到10人.第二党小组应到11人，因事请假3人，实到8人。
交流中，大家结合自身的工作和思想实际，就形式主义、官僚主义的表现形式进行了分析，认为主要存在：理想信念不够坚定；理论学习与实践工作联系不紧密，对知识更新抓得不紧；思维僵化，满足于既有工作模式和经验，缺乏改革创新的思想自觉和工作热情；出工不出力、做事不担责；不能认真调查研究，思路不新、创新不够，执行力不强，推进落实不力；履行职责盯得不紧，办法单一；调研浮在表面，或缺乏深度广度，或蜻蜓点水、瞻前顾后，只求过得去，不求过得硬、见实效等。分析了形式主义、官僚主义的的危害性主要是容易滋生腐败、脱离群众、劳民伤财等。并就如何解决当前存在的形式主义、官僚主义进行了探讨，认为要进一步提高政治站位，加强政治理论学习；要坚持问题导向，工作讲究实效；要坚持效果导向，狠抓落实等。
一、中心组学习的基本情况
党的十六大以来，以同志为总书记党中央高度重视党委中心组学习，要求在学习贯彻“三个代表”重要思想过程中，充分发挥党委中心组的重要作用。按照这一要求，集团公司各级党委始终把中心组学习当作加强领导班子思想政治建设、不断提高领导水平和企业管理水平的一条重要途径。坚持学以至用、用以促学、学用相长指导思想，狠抓各级党委中心组学习，并注重在学习内容和学习方式上与时俱进，不断创新。有力地促进了矿区各级领导干部思想政治素质和企业管理水平的不断提高。为矿区深化改革、加快发展，提供了动力和智力支持。概括起来有如下几个方面特点：
⒈领导重视、认识统一、学习取得明显成效。
近年来，矿区各级领导干部把加强马克思主义理论学习，当作搞好领导班子思想建设、提高企业管理能力和领导水平的重要途径。并注重在深化认识上下功夫，不断增强学习贯彻党的理论和党的路线方针政策的自觉性、坚定性。在多年来的实践中大家已经认识到，党委中心组学习不仅是武装头脑的重要手段，也是提高认识，统一思想，凝聚力量的重要方式。一个企业，一个班子要搞建设、谋发展，当务之急是学习。学好理论方能明确方向，学好经济方能驾驭市场，学好经营才能管理有方。不学习，就会跟不上形势，遇到新情况、新问题就无从下手，束手无策。因此，多年来，矿区各级班子都十分重视中心组的学习，各级干部也都能够主动自觉地参加集体学习和自学，把学习作为解放思想、更新观念、认识形势、理清思路，搞好企业的经营管理，全面提高自身素质，争做学习型领导干部的必修课堂。始终坚持把党委中心组学习摆上重要工作日程，把它同企业的生产经营、精神文明建设和党的建设等项工作一起部署，一起推进，一起抓落实。在社会主义市场经济体制不断完善、企业以市场为取向的新机制的逐步形成的新形势下，加快发展，谋划长远，这对淮北矿业集团来说，既是机遇，又是挑战，既有优势，又有许多困难。所谓机遇是近年来国家能源需求增长，煤炭市场前景看好。所谓挑战，市场经济千变万化，今天的市场，不等于明天的市场，其中的变数很大、风险也大。所谓优势，我们有一支高素质干部队伍和一支特别能战斗的职工队伍，历经各种困难的考验，是过得硬的。同时，我们也应该看到我们的困难和矛盾的存在，现有的企业规模与效果与现有职工总量过大，不成比例；随着改革的深入，各种利益关系矛盾日增，各种不稳定因素的存在等等，都需要很好去解决。近几年来，集团公司领导带头，带动各级领导干部深入学习贯彻“三个代表”重要思想和党的路线方针政策。在“三个代表”重要思想这一最新理论的指导下，结合矿区实际去思考、分析和解决矿区改革发展中的问题，积极探索矿区改革发展的路子，去谋划矿区美好的未来。通过学习，运用马克思主义的立场、观点、方法，提高认识问题、分析问题和解决问题的、能力，在复杂困难的局面形势前，始终保持清醒头脑，领好班子，带好队伍，管好企业，谋求发展。使我们不仅平稳地渡过前几年最困难的时期，而且，始终保持矿区经济健康运行、稳步发展，政治形势稳定，广大干部职工精神面貌健康向上的有力保证。
⒉健全制度，真抓实学、推进了各项工作。
制度就是规矩，没有规矩，不成方圆，制度如同纪律，没有纪律，无从规范人的行为。完善制度是促进干部理论学习不断深入的必然要求。抓党委中心组的学习，首先就从建立健全各项制度入手，以确保学习时间、内容、人员的落实，保证学习质量和效果。这是我们矿区近几年来抓中心组学习的又一个突出特点。去年，我们在中心学习已有制度的基础上，又印发了《中共淮北矿业集团公司委员会理论中心组学习制度》，进一步重申和完善各项制度。
在实践中，集团公司党委中心组和各基层党委中心组都较好地坚持了各项学习制度，做到了五个统一：一是统一安排学习任务。每年年初像安排生产经营任务一样，由公司党委根据及安徽省委宣传部的部署和要求编制学习计划，以文件形式下发执行；二是统一学习内容。根据总体规划，每季度安排一两个重点内容集中学习。近两年来，我们突出安排了同志“三个代表”重要思想、十六大和十六三中全会精神的学习。同时，我们还指定选学中央三代领导人关于党的建设的论著、与企业管理相关的法律法规以及现代企业管理知识等，要求在规定的时间内自学，并写出学习体会文章；三是统一提出学时要求。考虑到企业生产、安全、经营等方面的实际，我们要求中心组的学习，每月至少在再次以上，每次不少于小时，个人自学时间每月不得少于小时，实际上，我们基层多数单位的中心组学习，多年一直保持在每周一次，形成了制度；四是按照上级的要求，规范管理，统一了“三簿”（中心组学习记录簿、签到簿、个人笔记簿）。根据省委宣传部的要求，集团公司党委宣传部对“三簿”统一印制发到了两级党委中心组成员手中，以便检查和档案保存；五是统一标准考核。每年年底，我们都要对全公司的两个文明的建设情况进行一次全面检查考核，其中把中心组学习情况列入考核的主要项目之一，检查中心组学习内容的落实情况、中心组成员参学率和个人学习笔记，以及针对学习内容撰写的学习体会、调研报告、工作分析等，以此来全面评价基层各单位中心组学习的质量与效果。此外，我们还对中心组的学习情况进行不定期的检查、抽查。每次检查的情况，都以文件或简报的形式作出通报。通过定期检查和不定期抽查、调阅部分领导干部的个人学习笔记的结果看，基层党委中心组的学习开展得扎实有效，领导干部学习的自觉性、计划性、针对性比较提高。特别是通过“三个代表”重要思想和党的十六大和十六届三中全会精神的学习，使各级领导干部进一步增强了对社会主义市场经济条件下，加快推进企业改革和以新的企业管理理念推进企业发展，带来了一系列可喜的变化。一些单位把开展中心组学习和贯彻落实集团公司各项中心工作以及调查研究结合起来，和班子自身思想与作风建设结合起来。而且能合理解决好生产、工作与学习的矛盾，针对生产经营中和干部职工思想观念上存在的问题，通过中心组的学习去理清改革发展的思路，寻求解决问题的办法，把学习讨论的思想成果转化为解决现实问题的措施。认真地克服了形式主义，走过场，努力做到讲求质量求实效。
⒊积极探索不断创新营造良好的学习氛围。
积极探索有效的学习形式和学习方法，经常不断地开展学习研讨和交流，突出学风建设，是我们开展中心组学习的又一特点。
一是在改进学习方法上积极探索。我们学习党的理论重在掌握其立场、观点和方法。用以指导企业改革发展的具体实践。通过学习，提高自身政治理论素质和企业管理水平，树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，坚持理论联系实际，学以致用，用以促学、学用相长的指导原则，始终把中心组学习与抓好集团公司各项中心工作结合起来，与加强班子成员自身思想与作风建设结合起来，并把调查研究贯穿于学习的全过程。我们先后开展了“调查研究年”和“作风转变年”等一系列活动，建立了公司领导、领导机关工作联系点制度。通过学习中调研、调研后学习，促进改革发展和生产经营过程中很多实际问题的解决。
二是在学习方式上积极探索。公司和各单位党委中心组每次学习，都指定一位中心发言人，提前把计划中安排的学习内容，分章节安排到每个人，分头备课做准备，由一把手带头，每人都要讲解学习内容，谈学习体会和认识，在学习的基础上提出问题进行思考，大家在一起讨论，达成共识。实践中，基层一些单位还不断探索出一些好的形式和做法。如朔里矿、芦岭矿、石台矿等单位的党委主要领导，每次学习都将矿区改革政策措施的推行和本单位重点工作联系在一块，认真备课，在学习中带头发言，营造了良好的学习氛围，激发班子成员学习的自觉性。海孜矿、桃园矿、机电装备公司等单位除聘请专家学者讲课外，还要求在职读研的班子成员在中心组学习时讲课，把所学的新知识、新理论传授给大家。岱河矿、朱庄矿、淮选厂的班子成员定期到基层科区或本单位的基层党校去给科区干部、党员、职工讲课，以自身的实际行动，为推动基层的学习，得到了良好示范作用。
三是在带动干部职工学习上积极探索。几年来，我们在认真地抓好各级党委中心组学习的同时，也着力抓了全体干部和职工的理论学习。一方面，基层各单位每年都制订出计划，根据基层学习的需要，邀请上级领导和专家教授来讲课；另一方面，集团公司党委宣传部每年组织公司机关有关部门负责人和理论宣传骨干到基层单位讲课，使“学习新知识、开阔新视野”在矿区形成一种风气，为创建学习型企业奠定基础。前年，我们邀请了黄岳忠副省长来给我们作了“做大做强企业”的专题报告，邀请了淄博矿务局、大屯煤电公司有关负责人来给我们介绍经验。去年又邀请了中国人民大学邓荣霖教授来做了“企业发展环境与对策”的讲座；中国矿大李文臣等两位教授来公司做了“入世以后对策”和“经济法与加强企业管理”的讲座；邀请了省委讲师团骆卫全主任来公司做了“马克思主义发展史”的专题报告；邀请了淮北军分区司令员吴玉清做了“国际形势和国防教育”的专题报告，为稳步推进学习企业创建工作，今年我们又邀请了上海明德研究所所长张声雄教授做了“创建学习型企业”报告，集团公司党委中心组成员与矿处级干部一起参加了听课。通过专家讲座、报告会等的举办，促进干部职工解放思想，澄清了对一些理论问题的模糊认识，开阔了视野，为改革发展顺利推进奠定了思想基础。与此同时，矿、厂、处等基层单位，根据矿区和单位的实际，一直坚持组织理论骨干，围绕集团公司的总体目标和中心工作，下科区为生产一线职工宣讲有关政策，释疑解惑，对改革的顺利推进，生产经营任务的完成起到了积极地推动作用。另一方面，以通俗语言进行面对面的交流，使理论教育的重心下移，层层传递，步步落实，也深受基层干部职工的欢迎。朱庄矿、芦岭矿、临涣矿等单位，一直保持着一支被职工誉为“工人讲师团”的理论骨干队伍，长期活动在基层。每年在基层矿、厂组织的宣讲活动却多达二三百场，听课职工约二万多人次，从而，把整个矿区的理论学习引向深入。
二、当前影响和制约中心组学习的几个突出问题
几年来，我们抓党委中心组学习，取得了一些成效，各级党委（党组）中心组学习呈现良好的运行态势，初步进入了经常化、规范化、制度化学习的运行轨道。但是，与我们要建立学习型企业，造就学习型领导班子和学习型领导干部职工队伍的要求相比，与我们所面临的新形势和新任务对各级领导干部的要求，还有不小的差距。还存在一些影响和制约中心组学习的问题，主要在以下四个方面：
．学习积极性、主动性和自觉性不足。有的单位中心成员对中心组学习缺乏应有的积极性、主动性和自觉性。有的认为学习是虚的，不能解决实际问题；有的认为现在的关键是发展经济，学习会影响工作，影响经济发展，片面地把加强学习与开展工作、发展经济隔离开来；有的不是把学习当作一种责任，当作是提高自身素质的需要，而是把学习当成是上面的任务，是一种负担；有的对理论学习不感兴趣，不注意领会精神实质，不善于以科学的理论指导具体实践。其结果往往是对党的基本理论、路线、方针、政策和各个阶段的工作重点理解不深，把握不准，缺乏宏观驾驭水平和解决复杂事务的能力。难以把班子和队伍的思想更好地统一起来，把力量更好地凝聚起来。
．学习的方法陈旧、形式老套、死板。有些单位的中心组学习，多年来一贯制，形式呆板，方式陈旧，缺乏创新，通常是念念报纸、读读文件，看看录像、听听报告；有的虽然有专题发言和座谈讨论等形式，但大多是蜻蜓点水、浮光掠影，与本单位和自身工作联系不够紧密，指导性不够强。长此以往使人对参加学习产生厌烦心理。这多是因为缺少充分的准备，没有自学和充分的调查研究，缺乏对实际问题的基本了解和深入思考。一到集中学习讨论，就只能是走走过场，有形无实的应付；既找不准存在的实际问题，又拿不出解决实际问题的办法。
．学习制度坚持和监督不力。有的单位虽然制定了一些制度和规定，但在执行的过程中不能够很好的坚持、缺乏应有的监督，再加上工学矛盾处理不好，往往导致学习时间难以保证。致使以会代学、以工滞学等现象时有发生。
．是缺乏必要的激励机制。没有鼓励中心组成员形成学习成果的激励机制，也没有学习成果应用的具体措施和办法。
三、抓住重点突出特色努力提高党委中心组学习成效
实践无止境，学习无止境，创新无止境。深入系统地学习党的理论是一项长期的战略任务，党委中心组起着关键作用。还必须在不断改进方法、完善制度、注重实效，在求深、求实、求新上狠下功夫。
⒈充分发挥领导干部的表率作用，不断增强学习贯彻“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性。矿区今后的学习还要突出“三个代表”重要思想的学习为重点。“三个代表”重要思想是中国化、时代化的马克思主义，是我们党和国家必须长期坚持的指导思想。结合党的十六大、十六届三中、四中全会精神的学习，把学习贯彻“三个代表”重要思想不断引向深入，这是关系党和国家工作的全局、关系中国特色社会主义事业的长远发展，关系中华民族的伟大复兴。必须从这样的高度去提高对学习的认识，围绕这一主题抓好落实，不断提高党委中心学习的水平。各级干部特别是领导干部应做持久学、深入学的表率，应成为学以致用、用有所成的模范。这就要求我们抓学习，要注重在深化认识上下功夫。多年来注重加强党的理论、党的路线、方针、政策学习，对于促进世界观、人生观、价值观的转变，对于自身政策理论水平和认识事物、分析问题能力的提高具有极其重要作用在广大干部中已达成共识。继续深化党委中心组的学习，全面贯彻党的十六大和十届三中、四中全会精神，贯彻同志一系列重要讲话精神，紧密联系矿区加快发展和保持矿区稳定的工作实践，紧密联系矿区党的建设工作的实践，把坚持学习理论和指导实践相结合，改造客观世界和改造主观世界相结合抓好中心组学习，以自身的表率作用带动和促进全体干部、职工的学习。
⒉大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，在思想作风建设上下功夫，不断提高学习的针对性和实效性。理论的价值在于指导实践，学习的目的全在于应用。我们抓各级党委中心组学习，首先，就是要理论联系实际，就是要用我们所学的理论去指导我们的各项工作。就是要把党的理论、党的路线方针政策落实到我们谋划矿区的改革发展之中去，落实到解决矿区广大职工生产、生活的实际问题之中去，落实到考验班子、锻炼队伍、凝聚力量的工作中去，落实到着力研究解决深化改革中引发的热点、难点问题之中。通过学习，进一步理清工作思路，制定出符合企业实际切实可行的发展措施，推动矿区各项工作。通过学习，增强为企业解难题，为职工群众做实事的意识，要把为职工群众做实事、解难题作为贯彻落实“三个代表”重要思想的实际行动；作为检验学习成果的最终标准，以此来推动学习。抓好中心组的学习，要坚持以实际问题为中心，这个实际就是淮北矿区改革发展的实际，本单位各项工作的实际，各级干部自己的思想实际，只有结合实际学，带着问题去学，学习才能有成效。
⒊积极探索新的方式方法，不断完善、创新中心组学习的运行机制。搞好中心组学习既要坚持已有的制度、措施和办法，更要根据实际情况和形势任务的发展不断探索新的方法、新的载体和新的手段，不断完善中心组学习的运行机制，使中心组学习不断形成新的成果，发挥更大的作用。
我们在过去组织开展学习的过程中，曾经积累了一些好的做法和成熟的经验，我们还要坚持，有的还要在今后的实践中不断补充新的内容，使之更加完善。我们不能停留在原有的基础上止步不前，还要不断探索创新寻找新的载体、创造新的方法，开创新的局面。第一，在学习内容上，要突出重点，就是要坚持马克思主义基本理论的学习，特别是“三个代表”重要思想的学习，力争要学深学透、还要会用。同时，要根据形势和任务的要求，抓好新的理论、新的知识的学习，使学习内容也不断更新，与时俱进。当前和今后一个时期，要着重组织好四中全会精神的学习，要从历史和现实的角度，从形势发展和党的自身建设的客观要求，去认识和把握加强党执政能力建设的重大意义、重要作用，理解其重要性和紧迫性。从而明确任务，增强使命感和责任感。这是主要任务，要抓好、落实好。就学习而言，仅仅这些还远远不够。还须加强对经济、政治文化、科技、法律、历史等多种知识的学习，从多个方面去充实，以适应这个时代和这个时代赋予我们历史任务的需要。第二，在方式方法上，好的方法，有效的形式还要坚持，要逐步完善。但是，要注意打破一种或两种习惯性的固定模式。要随着知识的更新、社会科技等方面发展进步，积极地创新，这里所说的创新，不仅仅是形式上的华丽浮燥，要有与实质性内容相统一的形式创新，要想把一次学习搞好，首先，要事前充分的准备好，其中包括，学习要带有一定范围、一些问题的针对性，通过学习，要解决、能解决什么问题等等，需要做大量的准备工作。要做调查研究。这样做，作为组织者要做投入的谋划；发言人要做认真的准备，参学者才能被吸引、才会投入。其次，要压担子，压任务，使参学人员人人有任务、人人有压力。每进行一个课题的学习，都把它列出专题分给每个成员作准备。每个课题学习结束，都要进行一次评比，一方面，通过听发言评讲课水平和讲课质量；另一方面，通过看个人学习笔记、学习体会评学习质量和学习效果。年终集中起来，开个学习成果会，对有成果者给予荣誉和物质的奖励，予以鼓励。再次，每年或半年，把一个时期安排自学内容学习的成果交流一次，然后把所有学习成果集中起来，汇集成册，以此激励大家学习，提高学习兴趣，推动学习。
⒋坚持完善学习制度，着力形成促进领导干部自觉学习的有效机制。健全的学习制度是中心组学习持之以恒、扎扎实实推进的根本保证。严格按制度和规定办事，才能把纸上的学习制度转化为实际的学习行动，把软任务变硬指标，才能维护制度的严肃性，增强中心组学习的约束力。要不断增强中心组学习的约束力，必须进一步落实制度，分类指导。一要狠抓各项制度特别是主要领导干部理论学习考核制度的落实。要不断加强和改进中心组学习的经常化、规范化的检查考核工作，把中心组成员的学习考核纳入领导干部工作考核的范畴，使学习成为工作的一个重要的组成部分。要把中心组学习的考核重点由对中心组集体考核转向对中心组成员的个别考核，通过建立“中心组成员学习档案”等方式，全面、系统、动态、客观地掌握每一位中心组成员的学习情况。要通过制定具体、细化的考核评价标准、分值和等次，对中心组成员学习情况进行专项考核，对考核结果实行“三挂钩”，即与评先进挂钩，与年度考核挂钩，与干部的选拔使用挂钩，切实把中心组学习情况作为评价干部思想政治状况、工作状况和工作实绩的重要内容和重要依据。二要进一步明确责任。要进一步明确中心组组长、副组长、中心组学习秘书在落实中心组学习各项制度中的不同责任和具体分工，明确每一个中心组成员在每次集中学习讨论中的不同任务，把中心组学习各项制度的落实情况纳入各单位岗位责任制总体情况的考评范围。三要针对基层矿、厂、处等单位的不同情况中心组学习不同特点对中心学习情况进行分类指导。在一些中心组成员学习态度不够积极、学习的自觉性不够高等现象出现时，应有刚性的约束措施和办法。在具体指导过程中，既要通过开展中心组评比、通报中心组学习情况、调阅中心组成员读书笔记等方式，明确统一的标准和基本的要求；又要深入调研，具体分析，对学习内容、学习形式、学习成果、学习成效、考核标准等方面的要求应各有侧重，有所不同。不断总结我们已取得的成功经验，把它转化为制度措施、转化为长效机制，推进学习的制度化、规范化。
【摘要】英语教学中运用调控学习策略指导课堂教学，有效体现自主学习和合作探究的有机融合。导学案的运用、互动探究和反思学法对帮助学生增强认知感悟体验具有一定正面迁移作用。探讨调控学习策略运用是活化教学方法的重要尝试，利于提高教学效果。
关键词 策略调控；高中英语；调节
英语课程标准（2013年版）指出，重视学生多样化策略指导，尤其要培养学生自我学习和主动协调的习惯，让学生在计划、实施、评价和调整学习过程过程中主动修正问题，更利于他们主动探究和解决问题。由此而言，将调控学习策略（Regulationofstrategies）运用于英语课堂，让学生在获得更多自主支配权和学习自由权的基础上，主动调节学习思维及方法，形成正确有效的学习语感和思维方法。
一、运用导学案引导计划调控，明确教学要点
计划性是调控策略实施的前提和基础，培养学生有序地计划学习，利于他们在主动预习和积极调整学习方法的基础上，获得更多的体验。通过导学案来帮助学生预习，能在有效明确学习要点的基础上，帮助学生形成自主学习的良好习惯。
教师在制定导学案时，要结合课程教学内容的要求，多给学生提供背景性的预习导学案例，让他们在主动对照预习的过程中及时调整自己的学习思维。在创设过程中，一方面，突出全程预设的指导，通过设计背景性学习素材、课程知识要点呈现、重点内容介绍等方面的内容，引导学生根据导学案例进行灵活自由选择；另一方面，注重整体知识之间的衔接，围绕课程知识体系有针对性地帮助学生找出他们在阅读感知和整体交流运用中的盲区和误区，引导他们更好地积极参与自我预习和学习的交流活动。
以导学案的形式引导学生进行综合计划协调，能使得学生对课程教学内容及结构体系形成全面印象。例如，在《牛津高中英语·AdvancewithEnglish》模块三Unit1Theworldofoursenses的“Reading—Fog”阅读教学中，可为学生提供有关人物、时间、情节等方面背景素材，建议学生从相应的提示中，围绕“ThereasonwhyPollytakestheUndergroundtoGreenpark”“Theoldman’saction”等内容，设计相应的导学案，要求学生针对案例进行客观总结，以帮助他们加深对语篇的整体理解感知。
二、以多样化交流丰富学习过程，增强感知体验
学生在英语表达实践中的认知更具有可记忆性和感悟性。通过对计划实施调整，引导学生在主动交流的过程中有针对性调节地调整。多样化表达交流，能使得学生在主动发现问题基础上，以语言交际外化的方式展现理解，让学生有更多互学的机会。
多样化的表达交流，能在明确学习重点基础上，让学生有更多机会进行自我表达任务。在指导表达交流中，教师一方面要为学生设计多元化的交流话题，引导学生根据自己的学习能力水平进行自由选择和灵活运用；另一方面可深入学生的互动交流，引导他们针对课程学习内容，尝试运用不同方式如演讲、故事介绍、辩论、角色模拟等来互动交流，帮助他们增强感知体验，积累丰富语言表达素材，强化交流实践性。
多样化交流，能使得学生对照学习选题进行灵活表达。例如，在模块八Unit4Filmsandfilmevents的“Reading—Importantfilmeventsaroundtheworld”教学中，教师不妨建议学生模仿自己喜欢的电影明星的经典动作或者语言，以此激活学生的认知感悟思维。在此基础上，可进一步要求学生就“Myfavouritefilmis……”进行主题演讲，鼓励他们进行口头表达。教师也可建议学生利用小组合作交流方式就“Whyisthefilmimportanttoourlife？”“Whatcanyoulearnfromthefilm？”等话题进行互动交流，表达自己的理解感知。多样化交流能使得学生在主动调整自己的感知过程中有针对性地调控学习过程，丰富语言知识。
三、借助总结性反思调整方法，提高语用技能
总结时学生发现问题和修正问题的有效办法。通过自我总结性反思，能使得学生针对自身学习中问题主动修补完善。调控的根本目的是要求学生能在自我总结过程中发现更多有效方法，便于他们适应学科发展需要。
在自我总结反思中，一方面，了解学生的学习习惯及语言表达技能不同，引导他们针对自身学习过程和方法的综合运用进行总结，反思学习方法；另一方面，引导学生根据计划、实施、评价等方面的内容进行自我反思，鼓励他们尝试通过归纳总结的形式来不断调节认知过程，提高语言表达综合运用能力。
综上所述，英语教学中运用调控策略指导优化教学，更多体现了生本主义教育理念，便于学生在自我归纳和总结反思的过程中适时调整学习方法，同时能引导他们在主动探究的过程中不断完善学习过程。教师结合学生学习差异多样化进行教学调控，能使得学生获得更全面、丰富的理解感悟。
参考文献
[1]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2013
一、月日下午在镇一中进行说课交流
月日下午在镇一中举行了说课活动。首先，各自介绍各自学校的复习情况。然后，镇一中的老师向我们介绍了镇老师的《气体的制备》这节公开课。这节课的设计给了我们很大的启发，对完善我们《三大气体的制取，收集，检验》的教学设计给了很多的借鉴。接着，老师和老师分别说课，分析交流并总结了两校这节同课异备的特点与不足。尤其在如何调动学生参与课堂活动的积极性方面我们进行了深入的交流，在提高复习效率方面也各自提出了各自的方法。老师他备的这节课特点是：导入生活化，总结规律化，师生共建情景化，练习典型化。老师想用实物让学生操作连接装置，想法挺好，但是比较费时间。经我们研究讨论后决定采用省时省力效果明显的中学的拼图法。老师备的这节课特点是：备课细致，重点突出有措施，难点突破有手段，训练习题针对性强，知识点总结全面，为学生参与课堂学习创造的机会多。
二、月日上午在中学进行听课活动。
月日上午在各庄郝中举行了听课活动。首先，由老师主讲课，采用多媒体教学，从生活导入，贴近生活实际，极大提高了学生学习兴趣，课堂气氛活跃。学生参与率高，课堂吸收率高，只是教学内容略显多些，时间有些紧张。然后，两校教师进行评课，进一步对老师的课给予充分的肯定，同时提出了不同的看法和建议。
三、活动后的反思与收获
我们说课和讲课正好赶上和两校的两位老师讲的公开课，可以说给我们很大的启示，特别是在总复习中在课堂上如何提高复习效率方面，给我们展示了很好的课堂教学模式，为完善我们这节课提供了借鉴作用。两校联谊活动在教学资源方面达到了共享，丰富了教学资源，扩充和完善了知识体系，弥补了复习中的不足。在复习方法，复习进度进行了协调，基本达到了科学，高效，合理分配时间的目的。总而言之，通过这次活动，感觉彼此的理论和实践都有所进步，达到好的经验彼此共享，我们感觉收获很大，感谢老师给我们这次提高交流搭建的平台。建议两学校间经常联系，探讨交流教学，复习中存在的问题，想法，做法。
在教研室领导安排下，在中学和镇一中领导的支持下，两校化学教师认真，细致的准备了同课异备《气体的制备》这节课。在此次活动中两校教师倾心交换意见，认真总结。特别是在提高课堂教学效率方面，两校教师坦诚交流，取得了令人满意的效果。具体活动如下：
一、月日下午在镇一中进行说课交流
月日下午在镇一中举行了说课活动。首先，各自介绍各自学校的复习情况。然后，镇一中的老师向我们介绍了镇老师的《气体的制备》这节公开课。这节课的设计给了我们很大的启发，对完善我们《三大气体的制取，收集，检验》的教学设计给了很多的借鉴。接着，老师和老师分别说课，分析交流并总结了两校这节同课异备的特点与不足。尤其在如何调动学生参与课堂活动的积极性方面我们进行了深入的交流，在提高复习效率方面也各自提出了各自的方法。老师他备的这节课特点是：导入生活化，总结规律化，师生共建情景化，练习典型化。老师想用实物让学生操作连接装置，想法挺好，但是比较费时间。经我们研究讨论后决定采用省时省力效果明显的中学的拼图法。老师备的这节课特点是：备课细致，重点突出有措施，难点突破有手段，训练习题针对性强，知识点总结全面，为学生参与课堂学习创造的机会多。
二、月日上午在中学进行听课活动。
月日上午在各庄郝中举行了听课活动。首先，由老师主讲课，采用多媒体教学，从生活导入，贴近生活实际，极大提高了学生学习兴趣，课堂气氛活跃。学生参与率高，课堂吸收率高，只是教学内容略显多些，时间有些紧张。然后，两校教师进行评课，进一步对老师的课给予充分的肯定，同时提出了不同的看法和建议。
三、活动后的反思与收获
一、误区透视
交流与合作学习不但能促进学生积极参与、自主探索，独立获取知识，而且能培养和提高他们的公关能力、团队精神和思想情操。但在当前，部分教师在采用这一学习方式时，还存在许多误区，导致交流与合作学习流于形式，效果低下。
1.交流“浅尝辄止”。老师一宣布讨论，教室里马上“嗡”声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看，合作学习并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时，常常是说：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”有些小组的讨论还失去了目标，没达到交流的目的。
2.合作“流于形式”。有些教师在一节课中，让学生多次合作，少则五六次，多则十余次，通常老师们都掐好讨论的时间，时间颇短，学生还未进入合作状态，教师就要求学生停止合作，进行全班交流。这样，事实上已失去了实质性合作的意义。
3.学习“场面混乱”。有些教师只追求课堂氛围的热烈，或为公开课装饰门面，在小组合作学习时，常常会出现看似非常热烈，其实十分混乱的场面。学生那种本能的放纵、漫无目的的“探究”，充斥整个教室，最后导致教师无法驾驭的局面，只好以“有声总比无声好”，使教学目标发生了偏离。
二、策略探析
1.抓氛围营造，让学生“愿交流，肯合作”。①着力营造平等和谐的氛围。让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。充分尊重学生，关爱学生，信任学生，使学生在和谐的学习氛围中焕发出生命的活力，让他们能勇敢地表达自己的想法。②着力营造自主学习的氛围。教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，凡是学生能解决的坚决让学生解决，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。③着力营造教师的主导氛围。引导学生根据学习的需要，选择交流与合作的伙伴；引导学生弄清楚学习的内容和学习的深度，探索适合于自己交流与合作的学习方法；引导学生自我评价，使学生及时了解学习结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
【关键词】 初中英语 课程改革 教学模式
在这种背景下，“导、学、展、练、评”五步教学模式应运而生。“导”就是知识思维的导入，在导入时提出问题，引起学生的思考。“学”就是知识思维的交流，碰撞。“展与练”就是知识思维的应用和迁移。“评”就是课堂总结和评价，包括知识思维的总结，学生评价的总结，小组整体的评价，小组互评和自评等过程的总结。“导、学、展、练、评”教学模式突出课堂教学以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以导学为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务。该教学模式完全符合新课程的要求，从尊重学生的主体地位入手，调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯和自主学习能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效率。
1. “导”即“授之以渔”
“导”是知识思维的导入，就是教给学生良好的学习方法，养成正确的思维习惯，使学生在学习过程中会发现、会提问、会释疑。本阶段应以问题或学习兴趣激发导入为主。教师在引导阶段要做好以旧引新，做好新知与相关旧知的迁移，旧知识梳理以设计主干知识和重难点内容为主，以补漏为目的，为学生自学新知识扫清前期障碍，做好新知识学习的准备和铺垫，使学生在自学和探究新知时有坚实的基础。“导”是整堂课的中心，教师在引导学生时要做到恰如其分，真正起到点拨、诱导的作用，使学生在学习中逐步摆脱对教师的依赖，在学习上能够自立。
2. 导学结合，自主学习
教师的“导”要服务于学生的“学”，学生的“学”需得益于教师的“导”。通过教师的启发、点拨、引导，不断启动学生的学习动因，开发学生的学习潜能，提高学生学习的效率，把教师的主导性落实到调动学生学习的主动性、积极性和有效性上来，真正达到“导”学生“学”的目的。在教学前先让学生个人尝试性地自学，让学生自己去发现问题、研究问题、寻求答案，这是教师与学生、学生与学生之间合作的基础。在发现问题的基础上，教师要引导学生合作进行知识思维的交流和碰撞，排疑解难，这就是“学”的过程。在“学”的过程中解决学生关于知识点的疑问，抓住问题的症结，让学生学会倾听、学会表达、学会思辨，从而达到了事半功倍的效果。这一过程中要注重合作交流，注重生生互动、师生互动、在“学”的过程中教师要始终参与其中，把握学生总体情况，保证合作交流的有效性，切忌形式化。这样学生才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。
3. 展练合一，思维发散
“展”即注重知识的升华和拓展，要做到举一反三，触类旁通。在这一阶段要注重探究学习，让学生思维发散，对知识进行升华和拓展，而不拘于课本和教案。探究学习，是指学生在教师的指导下，为获取知识，体验过程，领悟科学思想，观念，学习科学方法所进行的学习活动。探究学习以学生为主体，让课堂成为学生张扬个性的舞台，使他们在参与中思维活跃起来;在参与中获得学习策略，加深对知识的理解，同时充分展现自我。“练”既是检验和巩固教学效果的重要手段，又是实现知识转化为能力的重要步骤。学生的各项技能必须通过系统的训练，才能得到全面的培养和提高。在“展”的基础上，进行不同层次的练习。要提高英语课堂训练的效率，首先就必须重视训练顺序。就是要遵循学生学习的特点和能力发展的规律，训练要有明确的计划和不同的年级要求，要有一个由易到难、由浅入深的顺序。教师设计不同层次的练习，组织学生进行“矫正、强化、提高”练习。
4. 合作交流、多元评价
“评”就是课堂总结和评价，包括知识思维的总结，学生评价的总结，小组整体的评价，小组互评和自评等过程的总结。在这一阶段要充分发挥小组合作学习的作用，对所学知识进行归纳梳理，对存在的问题进行质疑讨论。教师对学生提出的问题加以总结，选出有代表性的且存在共性的问题组织大家交流，为全班提供再次交换意见的机会，充分发挥学生的学习主动性，进而引导学生归纳总结，以帮助学生建立完善的系统知识结构。
5. 总结
教学效率与学生素质的整体提高是课程改革成功与否的重要标志。在改革过程中，教师要勤于学习，善于思索，能够生成新的教学思维方式，有效实现教学模式的转变。实践证明，“导、学、展、练、评”是一种既能使学生有效获取知识，又能培养学生创新精神和实践能力的一种课堂教学模式，是一种行之有效的教学方法和学习方法，我们在今后的实践中将不断探索、总结和完善这种教学模式。
早在20世纪70年代的美国就已经出现了合作学习这一教育想法,到了70年代中期至80年代中期这一想法得到广泛关注并取得了实质性进展,发展成一种提高学生成绩、促进学生形成良好的非认知品质的重要教育策略。而我国引进并研究合作学习,是在20世纪80年代末、90年代初的时候,这种教育策略对我国传统的教育方式进行了有力的冲击,促进了我国教学质量的提高。合作学习就是指在教师指导下,学生为了完成共同的学习任务,而进行明确的责任分工的互学习方式。合作学习主要由2~6名成绩不同、能力各异的学生组成小组,各小组之间水平要尽量保持平衡,通过合作来共同研究学习问题或完成教师布置的任务,以此来提高个人能力,促进整体成绩,获得小组奖励。例如老师可以让学生讨论基因遗传问题,将全班分为几个小组,注意每个小组内都应该有生物成绩较好和较差的学生,让他们彼此促进,然后让他们进行收集资料、总结讨论,在上课时让每小组选一个人进行总结发言。
2合作学习在生物教学中的应用
合作学习在高中生物教学中有着极其重要的作用。生物这门学科是以实验为基础的理科课程,注重学生在学习过程中对实际经验的获取能力以及观察自然的能力,此外,作为一门理科课程,死记硬背式的学习方式更加不适合,应该更多的培养学生对知识理解性、经验性的获得。合作学习提供的一种自由的学习氛围,自己动手实验,自己动脑思考的学习方式有利于生物这门学科的学习,此外,通过合作交流能够互相促进,增加学习的趣味性,也有利于提高学生学习兴趣。在生物教学中,合作学习可以通过小组成员的合作交流来提高学生的学习兴趣,并且各自分工,使得每一个学生都能参与到整个研究学习过程当中,增强了学生的学习主动性、积极性。例如,在讲到细胞这部分内容时,由于学生肉眼看不到细胞,所以如果单纯的只靠教师讲,学生很难有深刻的认识,只是死记硬背下来教师对细胞这一生命基本单位的表述,但通过合作学习,让学生亲自用显微镜观察细胞,了解细胞结构、分类等内容,将会起到更好的学习效果。由于合作学习是通过小组形式进行学习交流的,每个学生在小组中都有各自的分工,因此能够很好的培养学生彼此合作交流的能力,提高了对人际关系的掌控能力。与此同时,学生在交流过程中还能够锻炼表达能力和逻辑思考能力。在合作学习过程中,学生处于主体地位,但教师的指导、引导作用也是不可忽视的。在学生刚开始接触合作学习的时候,教师应该合理分配小组成员,安排负责人,充分照顾生物基础欠佳的学生,同时,在发现有学生对合作学习这一教学策略产生排斥心理时应良好疏通,培养学生倾听交流能力。在学生进行交流总结之后,教师应该给予肯定性鼓励,并关于其总结内容进行点评分析,综合整理,使学生能够在自我理解之后得到理论性升华。
3合作学习在高中生物教学中应用策略
合作学习对高中生物教学有着重要的作用,但并不是说要将合作学习作为教学的唯一手段,因此,应该选择合适的时机运用合作学习。例如教师在教授一些需要通过实验操作验证结论的内容时,可能通过合作学习进行实验操作。在教授规律性知识的时候,可能通过合作学习进行规律的总结,有利于学生更好的接受。此外,当教师授课学生无法理解或出现歧义时,可以通过合作学习进行交流,让学生在组内讨论中整理思路,理解授课内容。在进行合作学习时,应该将学生放在主体地位,以学生的动手实践、互相交流为第一位,教师主要起到引导作用,在给出学习目标后,不要过多指挥学生实验交流,让学生自己思考,找出问题的答案。合作学习的内容制定也应该符合高中生物教学大纲,对一些有难点有疑问,又具有实践性的内容组织学生进行合作学习,从而有效提高学生对知识点的掌握理解。
4总结
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