[关键词]礼仪 演讲 构思 技巧
[中图分类号]H119 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0048-01
一、选择最恰当的话题
1.最常见的话题。在一般情况下，要选择那些对方感兴趣的话题、具有权威性的信息或者某些特殊的信息等。
2.体贴关爱主办方和参与宴会各方的话题。生活中，每个人都希望得到别人的体贴和关爱，因此体贴关爱宴会各方永远是受欢迎的话题。“紫气东来，祥云缭绕，高朋满座，吉时已到”，寥寥几句，洋溢着对宾主的体贴关爱，所有在场的人都会沉静在喜悦和幸福之中。
3.从宾主心理需要出发的话题。对于主持人来说，了解宾主心理，揣摩宾主心理，说出对方需要听的话是非常重要的。例如：“感谢大家来到龙凤酒店，××先生和××女士在这里喜结良缘，真是龙凤呈祥，幸福无量。”这个话题既使举办婚宴的男女主人觉得他们选择了最好的饭店，也使全体酒店人员觉得他们的酒店是最好的酒店，满足了所有宾朋的心理需要。
二、赞美是礼仪演讲的最好方式
人天生期望被赞美、被尊重。在我们的日常生活中，应该处处留心，发觉别人最值得赞美的优点。如果当你发现了别人的优点，就亲切地告诉他，如果能这样，即使是平凡的生活也能阳光灿烂，绚丽多彩。你如果渴望别人赞美，那么，你也去毫不吝啬地赞美别人吧，这将给你带来意想不到的收获。
礼仪演讲本来就是一种赞美的事业。在礼仪演讲中，多一分赞美，多一分成功；多一分赞美，多一分热闹；多一分赞美，多一分喜庆；多一分赞美，多一分人气，多一分赞美，多一分诚恳；多一分赞美，多一分肯定；多一分赞美，多一分和谐。让我们看看下面的例子：
学友们：
值此×××老师八十五华诞之时，我们来到省会郑州，欢聚一堂，庆贺恩师健康长寿，畅谈离情别绪互勉事业腾飞，这一美好的时光，将永远留在我们的记忆里。
现在，我提议，首先向×老师敬上三杯酒。第一杯酒，祝贺老师华诞喜庆；第二杯酒，感谢老师恩深情重；第三杯酒，祝愿老师百岁高龄！
有位著名的作家说：“在所有的称呼中，有两个最闪光、最动听的称呼，一个是母亲，一个是老师。老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”那么我们的恩师——×××老师的生命更是一团燃烧的火，×老师的生活，更是一曲雄壮的歌，×老师的事业，更是一首优美的诗。
在这篇演讲中，作者把老师与母亲相提并论，充分肯定了老师功劳。继而又把老师比作“一团火”“一曲歌”“一首诗”，进一步深化和美化了老师的伟大事业，这样诚恳的赞美情真意切，感人肺腑，催人泪下，使在场所有的高朋贵客乃至饭店的工作人员都为之欢欣鼓舞。这就是赞美的作用。
一位教师在学生毕业典礼上的一段演讲词：“希望你们拿出拼搏精神来，谦虚谨慎勤奋努力，走出一条辉煌的人生之路。人们说，社会是个复杂的大集体，人生是一本难于读懂的教科书。我们就是要在人生这部大书中寻求更多的知识，实现人生的价值。流水因为受阻而形成美丽的浪花，人生因为挫折才显得更加壮丽。理想的鲜花在坚韧不拔中怒放，胜利的果实总是给历尽甘苦者品尝。希望你们把大学毕业当成学问追求的新起点，‘子规半夜犹啼血，不信东风唤不来’，继续努力向生活学习，向实践学习，才能事业有成。”这位老师对学生未来的目标进行赞美，这种赞美是无价之宝，是一种强大的力量，必然会推动许多学生走向成功。
礼仪演讲中的赞美甚至可以用在追悼会上，例如，有这样一则悼词：“全市人民的好公仆×××同志悄然地离去了，他的不辞而别让所有爱戴他的人们感到万分地悲痛。细雨绵绵不停歇，天公也仿佛得知了这个噩耗，为×××同志送上最后一程。多少个大雨倾盆的夜晚，×××同志不顾天气的恶劣毅然地去工地上看望在雨中劳作的工人们；多少个烈日当头的正午，×××同志不理暴晒的骄阳，在市政府门前向前来请愿的老百姓深深地鞠躬，为他们一一解决问题。
三月，春天的脚步刚刚踏上这片肥沃的土地，这本是一个美丽的季节，然而×××同志的突然离去却让我们措手不及，原本喜迎春风的人们瞬间被悲伤的细雨所笼罩，无法自拔。他的离去，对全市人民来说是一个多么巨大的损失啊！×××同志曾对我市经济建设、文化建设等做出了不可磨灭的贡献，他为官清廉，爱戴父老乡亲，在为官的途中从来不忘记自己是农民的儿子，是老百姓的汗水所养大的。为了回馈人民，×××同志在几十年的为官生涯中竭尽全力为人民服务，他是干部中的豪杰，是领导干部们所学习的楷模。”对逝者的赞美既是对它功绩的追思，也是对逝者家属的莫大安慰，这就是礼仪演讲的作用。
三、幽默也是礼仪演讲构思的技巧之一
一、更新观念，视生为友
师生关系同其它社会关系一样，微妙而复杂，教师同样有必要懂得与学生相处的艺术，学生是否能够学好语文，不仅依赖于教师的业务水平，它与师生之间的感情同样有着密切关系。哪位教师最能摸透学生的心理，对孩子们的教育方法、诱导方式科学得当，哪位教师善于把握和运用语言的艺术，会“哄”他们高兴，学生就喜欢谁，自然也就喜欢谁的课，学习兴趣也会与日俱增。也就是古人说的：“亲其师，信其道”。所以教师应放下架子，运用心理“战术”，使学生在“亲其师”的过程中不知不觉的“信其道”，从而积极主动学习，这就是教育的艺术。每个孩子身上都有不同的闪光点，教师要善于因势利导，让学生接受和爱戴自己，成为学生的朋友，这样才能收到好的教育效果。《哈佛家训》里有这样一个故事“26个孩子和一道选择题”，聪明的菲拉老师用一道特别的选择题使26个几乎被学校和社会放弃的问题学生走出阴影，因势利导的使学生没有抵触教师的情绪，并用一段肺腑之言警醒学生，使学生们懂得虽然过去每一个学生都犯过严重的错误，但是过去并不重要，重要的是每一个学生要把握好现在和将来。26个问题学生最后不但没有危害社会，并且都成为了对社会有用的人。“亲其师，信其道”，教师真正放下自我，视生为友，是一种难能可贵的境界。如果能做到这一点，那么学生学好语文也就有了良好的开端。
二、运用鼓励，树立信心
鼓励是学生学好语文的外在动力。鼓励的力量是巨大的，出乎意料的教师的一句话可能会对学生的一生产生影响。一句鼓励，可能会全新改变一个学生，我们的将来可能会多一个出色的科学家，一个优秀的领导人；一句训斥、一句尖刻的话则会抹杀一个孩子美好、灿烂的未来。有一个心理学家说过这样的话：你对孩子怎样描述，他们就怎样以你描述的样子成长。你说他是个无赖，他就会慢慢变得像个无赖；你说他聪明，他就可能真的变得十分聪明。许多教师不断用自己的偏见扼杀孩子的美质，他们却一点也不知道。所以，我们要避免成为这样的教师。我们应把满腔热情倾注给学生，给他鼓励，给他勇气，帮助学生树立起信心。不要忘了：自信等于成功的一半。在课堂上，当老师遇到学生一连几次都说不对的情况时，作为教师，千万不要急躁，更不能呵斥，甚至指责、讽刺、挖苦，这是教学成败的关键。教师应首先认可的是学生的学习态度和学习热情，越是这种情况，教师越应给出学生一个和蔼可亲的笑脸。学生的自尊心很强，但又是脆弱、稚嫩的，需要教师给予精心地呵护。教师面对的哪怕是极其可气、可笑的回答，只要学生敢站起来发表自已的见解，教师就可以大肆表扬。要让学生明白，只要他敢于发表自己的的见解，他得到的永远是认可和感谢。至于错误，只要不影响别人的理解，尽量不要打断，不要纠正，否则不但会打断他的思路，影响他继续表达，还会挫伤其积极性。久而久之，还会引起消极情绪，甚至因害怕被批评、被耻笑则不愿再开口，不敢再发言，这是学生学习的最大心理障碍。其实无需担心这些小错，在得到老师感谢和鼓励之后，孩子们会更加努力，会因老师的宽容而更加认真地去听、去学，在老师和其他同学反复重复过程中，他会学会的。
三、学会赞美，激发兴趣
赞美是激发学生学习兴趣的源泉。人人都喜欢听到别人赞美自己的话，高年级学生表现得更为明显，有时在我们看似普通一句话，却能激起学生心灵的感应。比如课堂上，学生在回答问题或上黑板指图时说得一般，我会说：“很对”/“对”/“很好”。如果差生说对了或一般学生说得不错，我会用“非常好”/“非常棒” /“和我想的一样”/“你好棒”等赞美之词并加上欣赏、敬佩的表情来变换着赞美，或者鼓励说“太棒了，鼓掌！”，同学们都会对他投去赞美的目光，而当学生听到任何一种赞美时心里别提有多美，兴趣自然倍增，而且总想争取再次得到老师和全班同学的赞美。这就是赞美的力量！它可以改变一个人，甚至改变一个人的人生。仅此几句话，就有如此强大的激励作用，真可谓“好话甜口更管用。”教师不应忽略了对学生的赞美，更不要小看了赞美。它是春雨，能给予渴望已久的幼苗以甘甜和滋润；它是火种，能够点燃学生智慧的火花；它是神锹，能把深藏在学生身上的潜质挖掘出来。赞美是师爱的体现，更是教育的艺术，赞美艺术的高低直接影响着教育教学效果。教师应掌握赞美的技巧，既不要吝啬赞美，又不能过分虚夸；既要考虑至学生接受程度，又要顾及到学生的不同性格。赞美必须是由衷的、得体的、恰到好处的赞美，甚至能收到点石成金之效。慷慨赞美吧！只要融入真诚，它就是激发学生学习兴趣的动力源泉，而持之以恒且经常交换的赞美则是学生保持兴趣的“保温剂”。当然，赞美也可以是一个动作，一句幽默的话语，一个令学生心领神会的眼神、表情……
四、纳入游戏，寓教于乐
我是湖南花垣一个农村中学的数学老师，吴某是我校初中九年级的学生，因为班上的孩子都喜欢拿他来和自己比较，所以我很好奇。当在他七年级时，我要求了解他以前的成绩时，他支支吾吾，一副很不情愿的样子，并表示出些许的不满。我心里不禁一惊，这孩子可能是个学困生。当时我可以看出孩子是如此的自卑，甚至看见老师就是非常的胆怯，象一只很胆小的小猴子。于是我转换了口气，轻松地对他说：“没关系，以我现在教你开始，作为一个新的起点，看你今后的表现吧！”过后，我了解到吴某确实是个学困生，他语数外三门主课都不及格，数学尤其差，只有26分。他的父母平时很少关心他的学习，导致他不仅学习成绩差，而且还对生活的很多事情都是处于朦胧状态。他父母没办法，但也是希望他有个好的转变。
一晃一个学期去了，吴某即将升八年级学习了，在这学期中，吴某发生了巨大的变化，他的父母、同学、老师都惊喜地发现：过去的一个学困生慢慢改变了，期末考试数学也考了52，对于曾是一个学困生的他来说是多么不容易啊！26到52是一个多么大的转变啊！更主要的是我们现在看到的是一个充满自信，身心健康，各方面都回到正确轨道上来的学生，这才是一个更具有意义的转变啊！
我很想把@半年转化吴某这类学困生工作过程中的苦与乐与大家分享和切磋，让更多的孩子不再受到学困生的困扰，让更多的老师摆脱烦恼，让我们的社会少一些不安的因素。
一、赞美的力量
据心理学家和教育专家研究表明：赞美是一种十分有效的赏识教育手段，对学生的成长客观上起着导向和促进作用。美国著名心理学家威廉・詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。中国著名的儿童教育专家陈鹤琴也认为：孩子有一个重要的心理特征就是喜欢受到赞美，嘉许，奖励，而不喜欢禁止，抑制和消极的刺激。可能有人认为，满某各门主科都不及格，还有一些不好的习惯，该赞美他什么呢？不，我最初的赞美其实并不是他真的有什么特别的地方，而是我要缩短我与他之间的距离，与他建立良好的师生关系。在开学初的一次课外活动中，我说：吴某，你长得多可爱，多帅啊！你的体育成绩肯定很好。”听完我的话，吴某那胆怯但又喜悦的眼神告诉我：他对我的赞美很高兴。试想一个刚从外新上来的老师对自己这样称赞，他那种感觉或许是在他自己原来学校从未有过的。赞美要有感情基础，苏联教育家苏霍姆林基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”由于吴某学习方面基础比较差，所以我对吴某的最初赞美都是源于生活中的小事。比如：“吴某，你今天值日工作做得很好”，“吴某，你爸说你懂事多了”老师对他的这些赞美怎能不在徐某心中起到作用呢？正如他在周记中写的：我现在的老师对我真的很好，我的学习再也不能如此不堪了，我要争取在学习上的到老师的表扬。很多老师都抱怨过现在的孩子不是笨而是他们不肯学。是啊！可千万别小看了学困生的潜能！他们一旦自己觉悟过来，加上我们老师对他们的关心，怎会没有进步呢？我对吴某的赞美更是做到了具体化、多样化、和及时化，尤其是在英语方面。例如：“吴某，你今天数学练习做的不错，但还要注意它们的用法，光会做简单的练习是不行的，就好像人有了砖头只会盖草房一样。”吴某的数学在逐步地提高。赞美的力量妙不可言哪！
二、欣赏的力量
我当初对吴某的一些赞美是为了接近与他之间的距离，让他感受到老师对他的关爱，让他觉得他在我这个班里不是一个让人瞧不起的学生。这些赞美使吴某在学习上起了很大的促进作用，我也由对吴某的赞美变成了对他的欣赏。我欣赏他的每一点进步，每一点成绩。欣赏能使人由笨拙走向灵巧，欣赏能使人由自卑走向自信，欣赏也能使人的心灵由灰暗走向光明。在学校开展的一次小制作比赛活动中，吴某竟然自己制作了一张音乐贺卡送给我，在上面居然还自己写上了一些英语句子来表达对我的祝福，要知道英语可是他的弱项啊，他肯定花了很多功夫，也请教了别的同学。我真的很感动，我真心地对他说：“我很欣赏你的动手能力，欣赏你的物理水平，更欣赏你的数学水平有了很大的飞跃。”
老师的三个欣赏对吴某来说将是终身难忘，我们的学生多么需要得到欣赏啊！作为教师就应该用欣赏的眼光来发现学困生所有的每一点潜质与天赋，关注学生成长与发展中的每一点进步，帮助他们发掘自己，改进自己，让学生陶醉在成功的喜悦中，让学生拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。
三、宽容的力量
大家肯定看到过古代一位德高望重的禅师如何宽容他的越墙出去玩的徒弟的故事，我看过这个故事以后深受启发。人非圣贤，孰能无过？容人之过，实是情理之中的事。像吴某这样以前比较懒散，成绩基础比较差的学生，怎会没有这样或那样的小错呢？上课的一次走神、讲话，同学之间的一些小摩擦，我都能耐心地教育他，而决不采取讽刺、挖苦、大声斥责的手段，更不会把学生转学前的一些所谓的错误全部牵出来加以训骂，这样会大大地损害了学生的心理健康。我们成人之间也不应该抓住别人的过错不放，何况他们还是一些孩子呢？我觉得这是我们老师处理犯错孩子的一个大忌。而我会就事论事，给予他足够的宽容和足够的等待，谅解并给予其改正的机会。宽容是一种美德，更是一种教育艺术。
四、奖励的力量
一生中不犯错误的人没有，学生犯了错误以后，自卑心理加重，感情最脆弱，有时老师批评正是“暴露和伤害了他心灵中最大的最敏感的痛处——自爱心、个人自尊感和个人的自豪感”。学生犯了错误以后，老师怎么办呢？
一、给予关心
《要相信孩子》一书中说过：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”人民教育家陶行知说：“不要你的金，不要你的银，只要你是心。”学生犯了错误，批评无可非议，可关心爱护更能收到教育效果。
一次课外活动，一位男生擅自离校，待他回来时，我和学生全都惊讶不已。原来他与社会上的一些人打群架，头被打破了。我没有对他批评指责，而是先到校医务室取几粒消炎止痛药令他服下，然后又带他到医院请医生诊断治疗。这位同学很感动，打架时没掉泪，这时却哭了，表示再也不干这样的蠢事了。后来，我根据他身材高大的优势，任命他为体育委员，又推荐他参加校篮球队，让他与班长学习委员结成知心朋友，帮助他进步。
没有爱就没有教育，爱可以传播美好的语言，爱可以诱发美好的行为，爱可以塑造美好的心灵，教师关心学生、奉献爱，学生才能动心，才能被真诚所感动。这个男生很快摆脱了以前被动学习的状况，学期末还被评为校“三好学生”，成为大家学习的榜样。
二、施以尊重
刚参加工作时，班上一位男生上课时随便讲话，我很生气，板着面孔对他说：“到前面站着！”这男生很不情愿地走上前，嘴里还咕哝着，我更生气又把他拽到办公室训斥。谁知这男生和我顶撞起来，搞得我疲惫不堪、尴尬异常，苦恼了很久。
一位学者分析人的生存状态时说：“人在许多问题面前都是很坚强的，唯独在面子问题上是非常脆弱，在受到打击后，一般是不知所措，不惜代价，而且很不理智。”苏霍姆林斯基说：“自我尊重是非常脆弱的东西，对他要极为小心，小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”我的做法属变相体罚，有损这男生的自尊心；到办公室再训斥，造成学生心理更沉重，思想更有压力，对我更是不服。
由于我缺少对他的尊重，造成了学生对我的不尊重。留点面子，不伤害学生的自尊心，不就是对学生的尊重吗？尊重能解除学生的思想负担，促使学生认识错误和改正错误。老师不尊重学生，师生间就有隔膜和距离，教育就无从下手；学生就会因老师不尊重自己而对老师敬而远之，甚至产生抵触和反抗情绪，导致师生关系紧张和恶化。尊重是启迪学生心灵的钥匙，只有尊重学生才能赢得学生对老师的尊重。
三、寻找闪光点
莎士比亚说过：“工作的代价就是赞美。”马克·吐温也说：“一句赞美可使我快乐两个月。”可知赞美是多么重要。
《心理学》中有过这样一个实验，将一群学生平均分为三组，各给予一样数学测验，在一段时间做了五次同样的测验，每次结束后其中一组被赞美，一组被批评，一组既没有批评也没有赞美。结果，被赞美的学生进步很大，被批评的稍有进步，而不被关心的一组，则毫无进步。
众多事实证明，每当学生知道自己某件事做得对时，就渴望老师知道。老师予以赞美，学生喜色就会溢于言表，努力上进。我们不是常见到学生的某一行为得到赞美，这个行为就会一直在学生身上体现。学生好比花蕾，赞美好比追肥，恰当的追肥能让花朵开得更鲜艳。学困生，最需要老师的关注和赞美。事实上，学困就是以往在班级中不受赞美的学生，而赞美就要寻找学生身上的闪光点。
1 教学过程中的文化导入应遵循的原则
1.1 阶段性原则。阶段性原则要求文化介绍应该遵循循序渐进原则。根据中学生的语言水平和接受能力确定教学内容，由浅入深，由现象到本质。
1.2 适合性原则。适合性原则指在教学内容和方法上适度，老师对文化内容和方法上适度，老师对文化内容的讲解要有选择，对于具有代表性的内容，要举一反三，详细讲解。
2 中学英语教学中文化教学的内容
文化教学内容主要是与各种环境有关的文化。因此，英语教学中的文化导入应该包括以下几个方面：
2.1 称呼语。学生都知道“teacher”的含义是“老师”。也就相应地把“王老师”称为Teacher Wang。其实，英语中teacher只是一种职业；而汉语中的尊师传统使老师不单单是一种职业，更是一种尊称。由于这种文化上的差异，造成学生简单地认为王老师=Teacher Wang。此外，还把汉语中习惯上称呼的“刘秘书”、“张护士”称为Secretary Liu、Nurse Zhang。让说英语的人听起来感觉不可思议。
2.2 感谢和答谢。一般来说，中国人在家庭成员中很少用谢谢，如果用了听起来会很怪，或者感觉相互间疏远了许多。而在说英语的国家，“Thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。帮助人倒杯水，对方都会说声“Thank you”。公共场合不管别人帮你什么，你都要道一声“Thank you”。这是最起码的礼节。当别人问你要吃些或喝些什么时，我们通常会客气一番：“不用了，别麻烦了。”按照英美国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes，please.”若不想，就说“No，Thanks.”就行了。这一差异充分体现了中国人含蓄和西方人坦率的不同风格。
2.3 赞美。在英美国家，赞美的内容主要有个人的汽车、新买的东西等。通常称赞别人时只是称赞她的努力而不是她的天生丽质。因此，赞美别人发展的多，赞美别人头发漂亮的很少。
2.4 打招呼。中国人日常打招呼会问“你吃饭了吗？”如果英国人这么说，他们会认为你想请他吃饭。英国人打招呼通常以天气、健康、交通、体育及个人爱好为话题。
3 文化导入的方法
文化教学和我们日常的英语教学一样，其教学手段是多种多样的。教师可以通过不同的方法提高学生对文化背景的敏感性，培养文化意识，使其自觉融入文化环境中。
3.1 注释法。结合教材内容，对相关的文化知识加以注释。有助于学生掌握得体的交际文化，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里。
3.2 融入法。老师结合课堂实际融入相关的文化知识，利用课前几分钟，讲解涉及英美国家的知识，尤其是文化背景知识。
为了打破这一僵局，金老师搞了一次关于学生们的家庭状况问卷调查，调查的结果令他感到震惊。
在40名学生中，因为家庭不和而不能同家人一起生活的学生有6人，占15％ ；对父母不满的学生有22名，占55％ ；认为家庭不和睦的学生有32名，占80％。导致家庭不和睦的原因主要是父母之间的性格差异、对金钱的不同态度以及为指导孩子学习而产生的分歧。
怎样才能使学生们生活在一个和睦的家庭里呢?这成了金老师面前的一个现实而重要的课题。
金老师问学生们 ：“你们最想从父母那里听到哪些话?”
学生们的回答大同小异，绝大部分都是渴望听到父母的赞美 ：或者是“你很棒”，或者是“我们相信你”，等等。
金老师说 ：“既然你们都很渴望听到父母的赞美，那父母又何尝不想听到你们的赞美呢?我给你们留一个写赞美日记的作业，就是每天真诚地赞美一次父母，然后把当时的情形和父母的反应以日记的形式记录下来。”
“赞美日记”起到了潜移默化的作用，学生们的家庭变了，变得和睦而融洽；学生们也变了，变得关心别人，变得心存感激。李玉芬同学写的赞美日记，就是反映这种变化的一个典型。
李玉芬同学是一个漂亮的女生。学习成绩不是很突出，没有特长，在班里并不引人注目，但有毅力，能坚持。赞美日记写得很真实，很感人。
第一天赞美日记的简要内容是，她对正在准备晚饭的妈妈赞美道：“妈妈，今天的饭闻起来特别香。”父母的反应是：“你吃错药了吧!”
第二天赞美日记的简要内容是，她对早下班的妈妈说：“妈妈这么早回家，真好!”妈妈却反问道：“为了让你更开心。我每天应该几点回家啊?”
第三天赞美日记的简要内容是，她感谢妈妈每天为自己准备盒饭。说：“妈妈辛苦了，谢谢妈妈!”母亲的回应是：“你觉得妈妈只是个会准备盒饭的人吗?”
第四天赞美日记的简要内容是，她看到父母因为小事吵架时。为了缓解气氛，让父母消消气。便说：“爸妈偶尔斗斗嘴还挺有意思。”结果母亲却斥责道：“我们怎么做才能让你觉得更有意思?”
第五天赞美日记的简要内容是，她看到爸爸和妈妈和好了，就说：“你们不生气了，我也高兴了。”母亲却说：“你还是先管好自己吧。”
这样的赞美日记使李玉芬同学感到很伤心，总是想：“快别再说这些没用的废话了，还是抓紧时间学习吧。”尽管如此，她还是按老师的要求坚持把赞美日记写了下去。
当写到了第二个月的时候，父母的反应发生了明显的变化：他们开始对女儿的赞美报以微笑，还经常夸奖自己的女儿。加班晚归的父亲，会从女儿的赞美中感到温馨和满足。全家人一起吃晚餐的时候，也有了气氛祥和的对话。
有一天，李玉芬看着妈妈强忍病痛却总是对自己微笑，就说：“妈妈，太疼的时候就哭出来吧，您已经为我们付出了很多很多。”妈妈听后，眼睛里闪着泪花。但还是笑了。
两个月之后，妈妈还给女儿写了这样一封信：“亲爱的女儿，我们家毛毛躁躁的玉芬原来已经长大了。听到你的赞美，妈妈反而觉得自己变成了孩子。这段时间每天听着你的赞美，我们感到女儿是这么善良，这么坚强，这么努力向上。我心爱的女儿，我们为你感到欣慰和骄傲!”
李玉芬读着从妈妈那里收到的生平第一封信，热泪盈眶，嘴角浮起了微笑，觉得特别幸福。她在给妈妈的回信中说：“写赞美日记之后，家里逐渐充满了欢笑。即使被你们责骂了，委屈了，我也不会恼火了。因为我感到你们很辛苦，也看到了自己的不足。爸爸妈妈，我永远爱你们!”
感悟之一：把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，每个班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的黄金同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，此时正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，黄金同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，我立刻在班级表扬了黄金同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
感悟之二：用爱心为后进生撑起一片天空
我们常把孩子比做初升的太阳，这样说来后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，让他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我班的覃宝和李阳，他们俩有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们俩，课下，我找他们俩谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，李阳毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放纵自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现李阳已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对李阳进行表扬，没过几天覃宝也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很担心他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，覃宝的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要关注他们的薄弱之处，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
巴士卡里雅博士到底有什么妙方呢？他的妙方就是运用赞扬和欣赏。试想一个学生平时考试他们的成绩只有三十分，久而而之，谁还有学习积极性呢？学生不厌学才怪呢？因而在评价学生学习成绩时，若能针对学生学习程度出考题，题目难易以让学生通过思考都能恰好做出来为标准；有了进步后，再出更难点的试题，标准也是让学生费点苦功都能做出来，让学生通过思考都能取得好成绩，激发学生从学习中产生一种喜悦，从而增强自信心，这样就会逐步提高学生学习的兴趣，学生就会越学越带劲，可见赞扬是催人向上的最好动力，因而在我们的教育教学中不要吝啬真诚的赞扬和欣赏。
在初中语文教学中，师生都觉写作教学是一大难题，我们如果在作文评语上运用真诚的赞扬和欣赏，则能充分调动学生的积极性、主动性，最大限度发挥学生的主体作用。在作文评选中如何才能做到不吝啬真诚的赞扬和欣赏呢？
一、要做一个美好的发现者
作文对那些作文基础薄弱、语言表达能力差的学生来说的确很难，他们写出的作文大多内容空洞，思维混乱，语无伦次，批阅这类学生作文，首先应打消他们严重的畏惧、自卑感，教师就要做一个美好的发现者，留意他们作文中的闪光点，哪怕通篇只有一两个词运用较准，你也可以抓住进行赞扬和欣赏。如：“这个词语用在这儿很贴切”，“你不仅积累了词语，而且能把积累的词语运用到自己的文章里”等等，学生看到教师这样的批语，便会感受到自己的本次习作是某一方面的成功，从而更激发他们写作的兴趣，消除他们作文中的畏惧感，做一个美好的发现者，正如灵芝生长在人迹罕至的深山角落，美好事物也往往存在于毫不起眼的地方。
二、尽量赞扬学生的行为和品性
赞扬怎样才能做到既有效力，又不养成别人骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬学生写作中所显示的品性，如我布置学生写《我与妈妈 》一文，要求学生通过几件事突出人物的性格品质，某学生选取了几件真实的小事，抓住人物特点，表现妈妈尊老爱幼的高尚品质。你则可这样写评语：“由于你选取了真实事例，抓住了人物特点，文章写得有感染力，从你的文章中了解到你有这样一位好妈妈，你真幸福啊！你的妈妈为你树立了做人的榜样，她对奶奶赤诚体贴的孝敬，对你无微不至的关怀，让老师也深深感动。”如果在点评中只赞他的聪明，则没有赞扬他真正值得被赞扬的原因，产生不出赞扬的效果。反而会导致学生养成骄傲自满的情绪，对学生就要做什么事就赞扬什么，有什么品性就表扬什么，这才是赞扬之道。
三、要学生欣赏童心、保护童心
学生写作是用自己的眼光看待这个五彩缤纷的世界，往往表达出独到的认识。教师不能根据自己的主观意志去任意修改，但也不可无原则地给学生廉价的表扬，这就需要教师在平等交流中，用征求的口吻对学生指导，如学生写《雨中》时，写一个学生摔倒在泥水中，他这样写道：“他脸上是泥，手上是泥，衣服上是泥，裤子上是泥，浑自都是泥”你则可作这样的评语：“你观察得很仔细，如果写成他简直成了一个泥娃娃，是不是更简练些？”
四、让学生觉得赞扬是发自于内心
一 把赞美送给学生
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师都有这样一种感觉：各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却也不落后。一般情况下，既得不到老师的表扬，也不被老师批评，是一些易被老师忽视、遗忘的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特长的学生。在我教他的这一年多，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后的拖把倒了，学生们只顾着挤，好像没有注意到横在地上的拖把。这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体、为他人着想的行为。此后，我又从几件小事发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在教师的赞美之中。
二 用爱心为后进生撑起一片天空
我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。后进生比其他学生更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这句话或许有些夸张，却告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐地成长，展现自己独特的风采。在我担任班主任的第一学期里，班级里某某和某某同学，他们有个共同的特点——不爱做家庭作业，因此他们的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不好，课堂上，我仔细观察了他们。课下，我找他们谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，他们没多大改观，同时我有些失望，不想管他们了，但是当我想到如果我放弃了他们，他们会越来越放松自己，所以我又动摇了。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，有时间就把他俩叫到办公室，陪他们做作业，对他们进行思想教育。几天后，我发现某某同学已经能自己按时完成作业了。于是，我及时对某某同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。我很高兴，但令我兴奋的是他们不但能按时完成作业，而且作业完成的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是你能按时完成作业，老师真高兴；有时是你可要坚持哦！并且一直坚持到底。某某同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的薄弱点。从各个方面去关心他们、爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让他们从内心发现自己的错误，找到办法，从而努力学习，这样的办法的确很好，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！
三 请耐心等待，花儿就要开了——教师要学会倾听
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