2017年一岗双责责任书【1】
为进一步贯彻落实安全第一，预防为主的方针，落实安全生产行政责任，强化安全生产目标治理，认真开展安全生产基层基础强化年活动，坚决遏制重特大安全事故发生，确保完成本年度的安全生产工作任务，促进经济发展，根据有关安全生产条例和上级文件精神，结合新华办事处的实际，制定本责任书。
一、责任目标
㈠提高认识，切实增强做好安全生产工作的责任感，进一步增强作好安全生产工作的紧迫感、责任感，正确处理好安全与发展的关系，切实把做好安全生产工作贯穿于经济社会发展的全过程。
㈡加强领导，完善落实党政领导干部安全生产一岗双责制度，主要负责人是第一责任人，对安全生产工作负总责;分管安全生产工作的领导，对安全生产工作负综合领导责任;其他领导既要对分管业务工作负责，又要对分管领域内的安全生产工作负责，做到管人、管事与管安全相结合。要按照谁主管、谁负责和管人、管事必管安全的原则，明确各级部门的安全生产职责。要严格落实一岗双责责任制，抓好安全生产工作，密切配合，通力协作，形成齐抓共管的强大合力。
㈢强化监督，完善落实生产经营单位负责人安全生产一岗双责制度，生产经营单位是安全生产的责任主体，其主要负责人对本单位的安全生产工作负全面管理责任;分管安全生产的负责人对安全生产工作负监督管理责任;其他负责人对各自分管业务范围的安全生产工作负直接管理责任。生产经营单位要全面贯彻执行安全生产法律法规、国家标准和行业标准，落实各项安全生产保障措施，生产经营的各个环节和各个岗位都要建立一岗双责制度。通过落实各项基层基础工作，切实提高企业的本质安全水平。
㈣搞好宣传，动员全社会广泛参与和监督安全生产工作，要把安全生产宣传教育纳入宣传思想工作的总体部署，大力宣传党和国家关于安全生产工作的方针政策、法律法规和加强安全生产工作的重大举措。努力营造以人为本、关注安全、关爱生命的安全生产文化，形成全社会关心、支持和参与安全生产工作的良好氛围。
二、奖惩规定
强化考核，严格落实安全生产激励和责任追究制度，要建立健全科学合理的安全生产工作绩效评价体系，实行定量定性考核，并将安全生产作为各级领导班子和领导干部年度综合考评重要指标之一，考核结果作为领导班子和领导干部选拔任用、奖励惩戒的重要依据。建立严格的安全生产工作绩效考核奖惩机制，对工作绩效突出的单位和个人要表彰奖励，对发生重特大伤亡责任事故的，实行一票否决。发生重特大生产安全事故的其他类型的企业发生伤亡责任事故的，要依法给予经济处罚，有关责任人员构成犯罪的，要依法追究其刑事责任。
新华办事处(盖章) 负责人(签名)：
责 任 单 位(盖章) 负责人(签名)：
XXX3年二月
2017年一岗双责责任书【2】
(项目经理)
_____________同志：
你作为**项目项目经理，是公司企业法人代表的人，代表公司对工程项目全面负责。公司要求你在圆满完成质量、进度、成本、环保管理的责任保证体系和全面提高工程项目管理水平的同时，更要切实履行好项目部安全管理职责，确保工程的安全与稳定，现公司与你签订 2012 年度项目部一岗双责制安全工作责任书如下：
一、安全工作事故控制指标
1、不发生一起、一次重伤1人(含1人)以上或轻伤2人(含2人)以上或直接经济损失2万元以上的事故;
2、不发生一起一次直接财产损失5万元以上的火灾事故;
3、不发生一般责任性坍塌事故;
4、不发生轻伤2人(含2人)的轻微交通事故;
5、不发生粉尘危害事故。
二、安全工作管理目标
1.主持制定切合项目部实际的年度安全工作计划，健全项目部各科室安全管理规章制度，修订完善各项应急预案，每年至少开展1次以上项目部全体人员的消防演练和应急预案实战演练活动，督促指导专人搜集整理好年度安全工作台帐资料，每月至少组织召开一次安全工作专题会议，及时解决可能影响项目部安全与稳定的问题。
2.确保项目部全面实施全员一岗双责制度，指导各工区逐级签订安全管理工作目标责任书，层层落实安全责任，责任书签订率达100%，并做好对项目部安全科的安全监督工作。
3.认真组织开展安全检查，有组织的常规性安全检查全年不少于12次，针对安全检查中发现的安全隐患，要立即采取措施整改到位，及时消除隐患，不能立即整改到位的要落实有效的防范措施和整改方案，安全检查、隐患整改、防范措施和方案等台帐档案资料齐全。确保一般患整改率、重大隐患监控率均达100%。
4.认真组织开展安全文明月和平安工地的创建及安全教育系列活动，人员参与率和受教育面均达100%。
5.认真落实安全事故责任追究制，积极妥善处理好突发事件
6、深入施工现场，处理出现的重大施工事故，解决施工中出现的重大问题。
7.认真督促管理层人员做好廉政建设措施，自觉遵守法律法规和廉政建设的各项规定，不以任何名义向有关人员赠送或收取各种形式的礼金，杜绝一切与工程相关的不合理开支。
8.搞好项目的精神文明建设，加强民主管理和思想政治工作。
9.对照项目部 一岗双责制实施方案，按照客观、公正、公开的原则主持年度安全目标管理执行情况的考评工作。
三、安全工作的考评
1.一岗双责责任书考核期为 XXX年1月1日 至XXX年12月31日。
2.公司对年度签定责任书人全年内履行安全管理工作岗位职责情况进行全
面的考评，并严格按照项目部制定的一岗双责制实施方案中的考核办法进行奖惩兑现。
项目经理：(签字)
公司负责人：(签字)
************公司
年 月 日
2017年一岗双责责任书【3】
为维护校园安全、稳定，创造良好的教学秩序和育人环境，落实一岗双责制，确保学校正常教育教学秩序，构建平安和谐校园，根据《教师法》《未成年人保护法》等相关法律法规，结合我校具体实际，特与教师签订一岗双责安全责任书：
1、班主任要加强班级门窗等设施安全管理,发现问题及时与政教处联系。
2、各办公室安全管理由本办公室负责人负责。
3、凡是班级出现重大安全事故，当班教师应及时上报学校。
4、教师自己要有安全责任意识,要对学生加强安全教育.
5、从上课铃响到本节课下课时间，任课教师要对学生课堂上的所有行为负责，教室内有电源插头等易发生危险的地方严禁学生触摸玩耍，任课教师要对学生进行全面的安全教育与管理，强调实验操作的规范性，体育运动前的安全准备等。
6、值日教师(含节假日值班)必须按学校安排及时到位，有事须向值日领导请假。因值日教师不到位或不负责，学校发生事故，应由当天值日领导、值日教师承担责任。
7、学校值班教师要按照值班要求上岗，管理好学生及本教室，发现问题及时与当日值班领导汇报。
8、教师办公室要保持洁净，物品摆放要整齐。
(1)不要将贵重物品放在办公室，无人时要锁门，以防丢失物品。
(2)注意节约用电。
9、骑自行车、电动车、摩托车的教师在学校内必须下车牵行,学校上班期间非校车不得进入学校(特殊情况须经校办公室主任批准)。
10、放学时，最后一位教师离开本办公室要关闭电器及随手关窗和门。
11、严禁任课教师将学生赶出教室。
12、教师禁止对学生进行体罚和变相体罚。
13、全体教师要掌握有关安全知识。要学会对紧急突发事件的处理。
14、教师要了解并掌握学校的《安全工作管理实施方案》。
15、总则：凡违反上述规定要求，发生安全责任事故，当事人承担相应责任。
本责任书一式二份，一份教师本人保留，一份由教务处归校安全办公室存档。
本责任书自签定之日起生效。
教师：
政教主任：
校长：
一、协议有效期限
本协议期限为 年，自 年 月 日起至 年 月 日止。
二、工作岗位
乙方同意根据甲方工作需要，担任幼儿园分配的 工作,岗位目标应依据责任状的内容确定，并按照幼儿园规定的岗位责任规范自己的工作行为，尽职尽责地做好本职工作。
三、甲乙双方的权利和义务
（一）甲方的权利、义务：
1、甲方应根据有关法律、法规和规定，在权限范围内行使对本幼儿园教职工的管理权、聘任权、考核权、奖惩权，有权依据《中小学教职工岗位聘任办法》的规定，解聘受聘期间不履行受聘岗位责任的教职工。
2、甲方应按照《中华人民共和国教师法》第二章第七条的规定，保证受聘教师享受应有的权利。甲方应履行《中华人民共和国教师法》第二章第九条规定的职责，保障教师完成教育教学任务。
（二）乙方的权利和义务：
1、乙方享有《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定的权利。
2、乙方应认真履行《中华人民共和国教师法》第二章第八条规定的义务。
四、待遇
乙方享受国家规定的教职工应当享受的待遇。
乙方应聘后将按照所承担的岗位工作，享受甲方制定的校内结构工资中规定的相应待遇，享受甲方自筹资金设立的福利待遇。
五、劳动纪律
1、乙方应遵守教育教学工作的法规及其他规定，遵守职业道德，为人师表。遵守甲方的规章制度和工作纪律，接受甲方的管理，完成应聘的岗位工作任务。
2、乙方如违反甲方的劳动纪律，甲方将视违反程度进行批评教育，按有关规定执行劳动纪律，扣发课时工资、奖励工资，对于情节严重者报教育人事部门批准，给予行政处分。
六、聘任协议终止条件
1、聘任协议到期，聘任自行终止。
2、甲方不履行聘任协议，违反国家的有关法规、政策，侵害了乙方的合法权益，乙方在符合有关规定的前提下，可以向有关部门申报调解、提出申诉或要求，终止聘任协议。
3、乙方在受聘期间，出现符合解聘条件的情况，甲方将依据《中小学教职工岗位聘任办法》予以解聘，终止岗位聘任协议。
4、甲乙双方在聘任协议有效期内，均不得无故终止协议。任何一方要求解除聘任协议，必须提前三十天书面通知对方，甲乙双方协商一致，可按终止协议的有关规定执行。否则协议继续有效。
七、违反聘任协议应承担的责任
违反本协议的规定，责任属甲方的，应继续履行协议，同时负责赔偿协议中断期间乙方的损失；责任属乙方的，将根据有关规定赔偿在协议中断期间甲方的损失。
八、其他规定
1、本协议如有未尽事宜，凡属国家有规定的，按有关规定执行，凡属国家未规定的，经甲乙双方协商同意，补充完善聘任协议。
2、本协议书一式二份，甲乙双方各执一份，由管理甲方的上级教育行政部门监督执行。
3、甲乙双方一经签订协议，上级教育行政部门及学校 各项规章制度，将与本协议一并生效。
甲 方： 乙方： （签字）
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，以实行聘用制和岗位管理为重点，合理配置教育人才资源，调整优化中小学、幼儿园教师结构，充分调动广大教职工的积极性和创造性，建立起人员能进能出、职务能上能下、待遇能升能降，符合中小学、幼儿园管理特点的充满生机与活力的人事管理制度。各学校采取“按需设岗、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理”的办法，全面实施教职工聘用。
二、改革目的、意义
目前，我旗教师队伍整体上能够适应教育事业发展的需要，但随着教育改革的不断深入，部分学校教师学科结构、年龄结构不合理，工作积极性不高，与素质教育的发展要求存在一定的差距，突出表现为用人体制陈旧，机制不活，干于不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样，难以调动教职工的工作积极性。要从根本上改变目前的现状，就必须从改革用人机制入手，激活体制和机制。通过推行教职工全员聘用，建立起人员能进能出、待遇能高能低的用人机制和重能力、重实绩、重贡献的激励机制；实现由身份管理向岗位管理、行政管理向法制管理的转变，促进人才合理流动，促进教育均衡发展，最大限度地调动教职工积极性，增强学校办学活力和自我发展能力，推动教育教学质量的全面提高，满足人民群众对优质教育的需求。
三、改革原则：
1、法人负责原则。各中小学校校长、幼儿园园长是用人单位的法定代表人，全面负责本单位教职工的聘用工作。
2、公开聘用原则。以教代会的形式对聘用方案广泛征求意见，坚持岗位公开、条件公开、程序公开和结果公开的“四公开”原则。
3、择优聘用原则。注重实绩，任人唯贤，秉公办事的原则。有利于提高教育教学质量，有利于调动教师积极性。
4、公正聘用原则。学校要把设岗情况、岗位需求条件、教师职责、教学任务、任职条件、工作目标、岗位的工作量等进行公布。
5、亲属回避原则，即校长不能聘用其直系亲属为班子成员或学校财物管理工作人员。
6.依编定岗原则。按编制确定岗位（管理人员、专任教师、教辅人员、工勤人员），实行全员聘用，公平竞争，双向选择，择优聘用的原则，聘期一般为2年。（在聘期内如有特殊情况不能履行所聘工作岗位职责的，经本人申请，提交聘用工作领导小组研究解决）。
四、改革范围：
全旗各中小学、幼儿园全体教职工。
五、改革办法和程序
1、成立聘用工作领导小组。各学校成立教职工全员聘用工作领导小组，具体组织实施本单位教职工全员聘用工作，工作领导小组组成人员为：校长、书记、副校长、工会主席和教师代表（教师代表则教代会选举产生）。
2、制定聘用方案。根据教育教学岗位要求，制定学校岗位说明书和人员聘用方案。方案内容包括指导思想、目标、任务、聘用岗位设置、岗位职责、组织实施办法、聘用后考核奖惩办法等。经教代会讨论通过，报教育局审定后执行。
3.公布聘用岗位、岗位职责、聘用条件、聘用方法等事项。不得随意增设内设机构和岗位职数。确需增设内设机构和环节干部数必须报教育局批准。
4.本人申请并提交《应聘意向书》。
5.应聘人员参与学校内部的双向选择，竞争上岗。竞争上岗的程序是：课堂教学、民主测评、考核、竞职演讲等（专任教师竞聘上述四项均参加，其它岗位只参加后三项；也可根据学校实际情况，可采取上述三种办法以外的其它办法）。课堂教学主要是评委通过对授课者的课堂教学能力进行量化打分；民主测评是全体教职工对被测评对象工作的评价；考核主要是学校对被考核对象一年来的德、勤、能、绩量化打分；竞职演讲是考察演讲者的语言表达能力和工作态度。
对于一岗多人参加竟聘的可以采取笔试、演讲、答辩或其他形式进行。对于等于或少于竟聘岗位报名人数的可通过考核确定上岗人员。
聘用工作领导小组根据竞争上岗的结果，择优选聘教职工，提出拟聘名单。拟聘名单经聘用工作领导小组审查同意后，在学校显著位置进行公示，公示时间不少于三天。
6.竞聘岗位先后顺序为：管理岗位、环节干部岗位、专任教师岗位、教辅岗位、工勤岗位。
副校长、环节干部兼课由本人提出申请，经聘任工作小组研究后，根据实际情况安排课程。
7.聘用教师，男、女享有平等的应聘权利，除国家规定的不适合女性的工作岗位外，不得以性别为由拒聘女性或提高女性聘用标准。
8.颁发聘书。校长与受聘教职工签订《岗位聘用合同书》，聘用合同书要明确规定聘用双方的权利、义务、责任和聘用双方协商约定的其他内容。
9.今后凡补充的新教师，在补充当年由聘用领导小组研究后，安排工作岗位，不再参与当年聘用。
六、聘用合同
1.聘用合同是聘用学校法人代表与受聘教师确定受聘关系，明确双方的责任、权利、义务的协议。
2.聘用合同的期限一般定为2年。依照法律、法规、规章和政策，双方遵守平等自愿、协商一致原则订立的聘用合同具有法律效力和约束力，当事人双方必须严格履行聘用合同条款等内容。
3.建立聘用关系以书面形式订立聘用合同，聘用合同一式四份，当事人双方各执一份，一份存入本人档案，一份存主管部门。
七、逐步推行符合我旗实际的教师激励机制
1、绩效工资中活的部分，在年终按照规范的程序和要求在科学考核的基础上自主分配，充分体现多劳多得、优质优酬。
2、旗政府每年拿出一定数量的资金，重奖在中高考中成绩突出的教师和在教育教学过程中成绩优秀的教师。
八、强化政策措施，确保改革的稳定和谐
教育系统人事制度改革直接关系到广大教职工的利益，要从实际出发，处理好改革、发展、稳定的关系，要依据有关规定制定相应的措施，确保改革的稳定。
2.本次改革后各单位不得自行互相借用教职工，也不得自行批准长期病休人员。经指定医疗单位确诊患有难以治愈的严重疾病、精神病的，暂缓签订聘用合同、缓签期延续直至前述情况消失，期间按国家有关规定享受长期病休人员待遇，申请长期病休者，必须经过医疗部门鉴定，教育局、人事局批准并按相关规定办理工资核减手续。经医疗部门鉴定完全丧失劳动能力、因公致残、患有绝症、患有精神病等无法坚持正常工作的，可自愿申请按照国家有关规定办理退休（退职）手续。
4.未聘人员补聘办法
①系统内补聘：本校落聘人员实行全旗教育系统平衡调配，经本人申请教育局批准到缺编学校（园）应聘。
②待岗：不服从调配，不主动申请到缺编学校应聘视为待岗。待岗期间停发全部绩效工资，在此基础上生活费发放标准。待岗第一年每月按本单位同职务聘任到最低岗位在岗人员工资总额的80%计发；第二年每月按本单位同职务聘任到最低岗位在岗人员工资总额的70%计发；第三年及以后按每月本单位同职务聘用到最低岗位在岗人员工资总额的60%计发。首次聘用的未聘人员在改革前任原职务满5年、距国家规定退休年龄不足5年且具备订立聘用至退休合同条件的，待岗期间可以保留原国家和自治区定的工资待遇。
九、改革工作步骤
教育系统人事制度改革，具体分三个阶段组织实施。
第一阶段：准备阶段
第二阶段：实施阶段
1、成立教育系统人事制度改革领导小组
2、各学校（园）召开人事制度改革动员大会，具体部署学校人事制度改革工作。
3、宣传动员，公布方案。各学校（园）要组织教职工认真学习教育局下发的《***教育系统人事制度改革方案》，切实保障教职工对改革政策的知情权、参与权、建议权。同时按教育局下发的《***教育系统人事制度改革方案》制定出符合本学校（园）实际情况的教职工人事制度改革方案。报教育局，经改革领导小组同意后组织实施。
4、各单位在竟聘前要组织具备条件提前离岗退养人员提出申请，并由教育局办理提前离岗退养审批手续。
5、组织竞聘上岗。竞聘上岗是这次事业单位人事制度改革的关键环节，各单位一定要以高度的政治责任感，认真负责、缜密细致地抓好落实。
6、签订聘用合同，并报教育局备案。
第三阶段：总结验收阶段
十、加强领导，严肃组织纪律，确保教育人事制度改革顺利实施
1、加强领导，统筹规划。教育人事制度改革是干部人事制度改革的重要组成部分，各学校（园）领导要高度重视，按教育局改革方案统一部署，把人事制度改革摆在重要议事日程。要按时启动，及时推动，适时跟进，确保完成各项改革任务。教育局要充分发挥主管部门的职能作用，加强对所属单位人事制度改革工作的宏观管理和指导协调。
2、精心组织，周密安排。教育人事制度改革是一项政策性强，涉及到广大教职工的切身利益的大事，要充分发挥党组织的政治核心作用，做好深入细致的思想政治工作，学校人事制度改革方案要由教职工大会或教职工代表大会讨论通过后，经旗教育人事制度改革领导小组审核批复后方可实施。要处理好改革、发展、稳定的关系，改革过程中要及时总结经验，对出现的问题要认真研究，制定切实可行的办法，确保教育人事制度改革顺利进行。
3、严肃工作纪律。在人事制度改革过程中，要实事求是，遵守各项纪律，对违反岗位设置管理和人员聘用政策规定的，不予确认岗位，并限期纠正。情节严重的，对相关领导和责任人予以通报批评，并按照管理权限给予相应的纪律处分。
4、为确保本次教育系统人事制度改革的顺利实施，特成立教育系统人事制度改革领导小组。
组 长：苏德（旗委常委、政法委书记、政府副旗长）
副组长：郭杰（教育局局长）
刘占武（教育局党委书记）
曹雅琪（教育局副局长）
王永泉（教育局副局长）
成 员：殷文仁（教育局办公室主任）
李新明（教育局督导室主任）
杨忠（教育局师资股股长）
白来来（教育局普教股股长）
王金良（教育局办公室副主任）
(编号：____)
甲方：聘任单位(章)：____年____月____日____单位负责人(章)：____年____月____日
乙方：应聘人员(签字)：____年____月____日____根据《甘泉县中小学教师职工聘任办法》。经双方协商，特订立如下聘约：
一、甲方聘任乙方________职务，聘期从________至________。
二、任职期满前，甲方根据需要和乙方在任职期间的实绩，提出连聘和解聘意见，并通知乙方。
三、乙方应履行的具体职责：__________________________________________
XX四、甲方保证乙方在任职期间内，按照有关规定领取相应的工资和待遇。
五、甲方有聘任和解聘的权利，乙方有应聘和辞聘的权利。但双方都不随意终止聘约。如有等殊情况要提前解聘或辞聘，须双方协商同意后，报请主管部门批准。
六、具有以下情况之一者，可以解除聘约。
1、违反国家政策法规，受开除留用处分的人员;
2、工作严重失职，造成重大损失或属出一般事故而很少改进的人员;
3、拒绝接受组织分配，屡犯校规校纪者;
4、在一年内，病、事假累计达六个月，聘任时仍不能正常工作的人员;
5、不能完成规定工作量的人员;
6、连续旷工七天或全年累计旷工十四天的人员;
七、甲方对乙方在聘任期内的业务水平、工作态度、工作成绩和任务执行情况等，要进行定期和不定期的考核，考核结果记入业务档案，作为奖惩和能否连聘的依据。
八、甲乙双方在执行聘约期间发生争议，主管部门予以仲裁。
九、本聘约从签订日起有法律效力。
【管理岗位聘任书】
兹聘请
一二三先生/女士为北京
XXXXX公司
一二三四五六七八 九十职务，职级为____级管理人员。
聘期一年，自____年____月____日至____年____月____日，聘任期间享受该职级的工资和职务津贴。(详见《管理岗位职级及相应的工资、职务津贴标准》)
此聘
北京XXXXX公司
代表人：XXX
XXXX年XX月XX日
【施工岗位聘任书】
聘任单位(甲方)：
受聘人(乙方)：
甲乙双方依据XXXXXXXXXXXX岗位聘任有关文件规定，签订本聘任书。
一、聘任岗位：甲方聘任乙方在XXXX岗位工作，享受XXXX岗位待遇。
二、聘任期限：自年月日起至年月日止。
三、乙方对岗位职责和权限：
1、代表企业实施施工项目管理。贯彻执行国家法律、法规、方针、政策和强制性标准，执行企业的管理制度，维护企业的合法权益。
2、在授权范围内负责与企业管理层、劳务作业层、各协作单位、发包人、分包人和监理工程师等的协调，解决项目中出现的问题。
3、对进入现场的生产要素进行优化配置和动态管理。
4、进行现场文明施工管理，对施工员进行管理，发现和处理突发事件。
5、对施工过程中所有的技术进行指导和管理。
6、参与工程竣工验收，准备技术方面的结算材料，接受公司财务方面的审计。
XX四、本聘任书经甲、乙双方签字盖章后正式生效。聘任书一式二份，甲、乙双方各执一份。
【关键词】高校 教学秘书 教学管理
高校的基本职能和根本任务是传授知识、为现代化建设培养人才,教学工作是学校的中心工作,因而也就决定了教学管理在高校中具有至关重要的作用。高校教学秘书是指在高等学校院二级教学部门的教学管理中负责各类工作,并承办上级领导交办的各项有关工作的教学辅助管理人员。是高校落实办学理念、维持教学工作正常开展必不可少的重要力量。
1 教学秘书工作的特点与作用
近年来,随着学校招生人数的不断增加和办学规模的不断扩大,高等院校普遍实行两级管理模式,学校的教学管理重心下移,原来由学校教务处承担的教学管理工作下移到各个二级院(系)。由此以来,二级学院教学秘书承担的日常教学管理事务成倍增加,教学秘书既要起到连接学校教务处和院(系)教学工作的桥梁和纽带作用、协调院(系)领导、教师和学生之间的关系,又要完成本院(系)的教学管理和组织工作.
1.1 教学秘书工作的特点
1.1.1 专业性
教学秘书是一项专业性很强的工作,它要求教学秘书既要熟悉专业课程的内容和特色,又要掌握行政与文秘的基本技能。这就要求教学秘书具备出众的职业素养,以便能够从容应对各类突发问题。
1.1.2 服务性
教学秘书的宗旨是为教学服务、为教师服务、为学生服务,这是教学秘书一切工作的出发点和归宿。教学秘书服务的对象是有思想、有知识的人,面对成千上万的性格迥异、受教育程度、生活环境的不同的教师和学生,都使教学秘书服务的难度加大。由于教师和学生是学校的主体,因此,教学秘书的工作必须建立在真心诚意服务的基础上,急教师所急,解学生所难,全心全意为教师和学生服务。
1.1.3 繁杂性
教学秘书工作贯穿于教学活动的全过程,包括教学管理的方方面面,工作量大;涉及教师和学生的根本利益,工作难度大,但要求准确不得有任何失误与差错,否则会造成严重的教学事故。
1.1.4 机密性
教学秘书工作涉及试卷与成绩管理、教学文件与资料的整理与保存,具有一定的机密性。
1.2 教学秘书工作的作用
1.2.1 参谋和助手作用
教学秘书受学校教务处和院(系)领导的双重领导,既要协助院领导完成教务处下达的各项具体的教学工作,又要做好日常教学管理工作。另外,教学秘书要协助院(系)领导完成本学院各专业人才培养方案的制定、每学期教学任务安排、各类等级考试的报名确认、成绩的登录、教材的订购、教学档案的管理、模拟和实习安排及成绩汇总、毕业论文的选题、教师工作量的核算等教学管理工作和学生成绩的管理、毕业资格审定等学生管理工作,以保证教学秩序的正常井然、教学计划的顺利实施和教学目标的实现。
1.2.2 协助作用
任课教师工作在教学一线,是学校教学工作的主力军,要保证其教学工作的顺利进行,必须有教学秘书的密切配合。在每学期初,教学秘书要向任课教师发放教学课表、学生学习情况记录本等,在学期中,要组织教师做好期中教学检查工作,提交听课记录表和期中教学检查小结;在学期末,要组织老师期末考试出卷、登录考试成绩,协助老师进行首开课、开新课的资格审查等。在教学过程中,还要经常帮助老师处理和协调一些临时性的问题,如解决老师因特殊情况需要调课、更换教室等问题。
1.2.3 服务和指导作用
学生是学校的学习主体,其学习成绩、综合素质决定着学校的教学质量.教学秘书的工作性质决定了他们必须经常和学生接触,他们每学期都要完成学生缓补考及重修考试的安排、各种等级考试的报名、对学生成绩进行整理汇总等工作,每一项工作都与学生的切身利益息息相关,必须以高度的责任感及时准确地落实到位。在教学管理过程中,学生若对教学和教学管理工作有什么意见和建议或在学习过程中遇到什么问题,教学秘书通常要与教学管理部门、院(系)领导或有关教师沟通联系,协调解决各方面的问题。
2 目前高校教学秘书工作存在的问题
2.1 待遇偏低,队伍不稳定
教学秘书的工资、津贴及其它待遇难以和教师、科研人员及行政管理人员相比,通常是院系中待遇最低的人。按照国内大多数本科院校的现行规定,教职工的津贴发放分为两大类:教学、科研和教学辅助系列按职称领取,管理系列按聘任的岗位级别领取。由于教学秘书属于管理系列岗位,于是享受科员待遇,因此即使评上副高级职称,往往也只能按科员档次领取岗位津贴。这样就造成教学秘书们渐渐失去了工作的积极性。
2.2 岗位职责范围不明,认识不到位
教学秘书作为高校的教学管理人员,应该在教务部门和院(系)双重领导下开展具体的管理和服务工作。虽然对教学秘书的职责范围或多或少各校都有些规定,但由于学校的各个部门、院(系)的领导和师生对教学秘书的职责范围不清楚,因而不论是教学管理,还是科研、行政、党务方面的工作,都习惯于找教学秘书。教学秘书的责任重大,任何一个环节稍有拖拉和疏忽,就会影响到整个教学工作和教学质量。但有的领导和教师对此认识不够,甚至错误地将教学秘书视为打字员、话务员、内勤员。
3 稳定教学秘书队伍的主要保障
第一,要高度重视教学秘书工作,把教学秘书队伍纳入到学校师资培养的计划中来,学校应吸引教学管理专业人才。教学秘书不是任何人都可以替代的,教学秘书工作的性质决定了教学秘书必须是一个多面手,他所从事的教学管理不仅仅是一般的行政管理,而是兼有学术和行政双重职能的管理。
第二,要提高教学管理部门和负责教学工作的领导,对教学秘书工作的认识。根据教学秘书的工作特点改善教学秘书的工资待遇,为教学秘书创造一个良好的工作环境。
第三,建立激励机制。对高校的教学秘书可实行岗位聘任制,制定岗位职责,明确工作范围和任务,开展评比活动,奖优罚劣。对于不负责任和管理能力差者要批评或调离甚至解聘;对工作责任心强和业绩突出者给予奖励;对特别突出者晋升院(系)办公室主任等职。
综上所述,教学秘书工作是高校教学管理工作中的重要一环,只有充分认识教学秘书工作的重要性,针对当前教学秘书工作存在的问题与不足,落实整改措施,才能使教学秘书工作日新月异,从而推动教育教学水平的不断提高。
参考文献
[1] 赵雪琛.对高校教学秘书队伍建设的思考[j]. 学理论, 2006,(05)
[2] 张晓梅,赖剑明.高校院系教学秘书的素质和能力探讨[j].教育与职业,2007,(18):191.
[3] 张爱中,高来举.浅析高校教学秘书的工作特点、作用及素质[j].北京工业职业技术学院学报,2007(6):87~89.
[4] 胡晓萍.论新时期高校教学秘书的素质要求[j].宁波工程学院学报,2007(19):117-119.
一、岗位确立，孩子们责任意识得以增强
为了把班级管理好，学期一开始，我引领着班里的40个孩子，仔细梳理班级事务，根据班级事务的需要，在班内设立了五十多个岗位，这些岗位分为服务岗和管理岗两类，并经过交流讨论，确立每个岗位的具体职责，为了监督每个岗位履行好各自职责，在班内制定了岗位评价管理细则。前期准备工作做好后，孩子们根据自己的意愿，选择适合自己的岗位竞争上岗。这样，从岗位设立，管理细则的制定，各个岗位人员的确立，都是孩子们自己做主。
这些岗位上岗以后，他们互相管理，互为制约，每个孩子是评价的主体，又是被评价的对象，每一个孩子都在班级管理中，履行着小主人的职责。譬如，于丰恺同学集班级勤务部长和门窗保洁员两个角色于一身，他的双重身份决定了他的双重职责，每天来到学校，他作为一名服务者，要负责把教室的前门擦拭干净，并保证他的整洁，否则，卫生部长会追究他的责任；作为一名管理者，他要监督协调班级勤务部各个服务岗位人员认真履行各自职责：检查监督“供水勤管员”的工作，保证班级纯净水供应及时；监督讲桌管理员的工作，保证讲桌整洁、粉笔供应及时；督促班级图书管理员认真履行职责，管理好班内图书角图书的节约等等。每个孩子既是班级的管理者，又是服务者，他们互相督促，共同承担起了班级管理的大大小小各项事务，通过能本管理，使孩子们进一步认识到：我们是班级的主体，我们是班级的主人，每个人都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，从而更加热爱自己的班集体，真真成了班级管理的小主人。
二、角色转换，孩子们的管理能力得以发展
多年的班主任工作，深深体会到，在班级里培养几个小助手，出几个“小能人”，很容易。可是，毕竟“一花独放不是春，百花齐放春满园”。班级能本化管理要求正是解决了这一难题。能本管理给每个孩子提供了成长的机会，给每个孩子提供了展示自己的舞台。岗位的确立，使好多孩子拥有了双重甚至多重身份，他们既是服务者，又是班级管理者，孩子们在自己的岗位上，认真履行职责，服务别人的同时，成长了自己。
看吧，早饭后来到学校，还没到教室门口，远远就发现我们四四班的高个子美女在检查个人卫生了，穿戴是否整齐，手脸是否干净，甚至衣服换洗是否及时，都是她的检查内容呢！帮这个整整衣襟，帮那个拽拽衣领，动作那么娴熟，俨然是同学们的大姐姐，她就是我们班的“个人卫生检查员”——王赛赛，她总能微笑着服务，大家也非常配合，走到门口自觉排队迎接检查……别看她一直笑呵呵的，但是一旦你的个人卫生不过关，她可是铁面无私的哦！
教室里，“图书管理员”邵安琪已早早地忙碌在自己的岗位上了，同学到来前，她已经把书橱擦得干干净净，一尘不染，这个岗位可是难得清闲呢！全班同学借书啦、还书啦，都需要我们的“图书管理员”周到服务，认真统计。忙碌之余，她总是把书橱内每一本书摆放的规规整整，热情迎接每一位来借书的“顾客”。她热爱这个岗位，总是信心满满，用她自己的话说，她已经把这个岗位当成自己的小伙伴了！
陆续来到教室，每一个同学都在履行着小主人的职责：空调保洁员，细心擦拭着空调；护花小使者正浇花护草；作业追踪员正在催交家庭作业……于丰恺同学集班级勤务部长和门窗保洁员两个角色于一身，他的双重身份决定了他的双重职责，他作为一名服务者，要负责把教室的前门擦拭干净，并保证它的整洁，否则，卫生部长会追究他的责任；作为一名管理者，他要监督协调班级勤务部各个服务岗位人员认真履行各自职责：检查监督“供水勤管员”的工作，保证班级纯净水及时供应；监督讲桌管理员的工作，保证讲桌整洁、粉笔供应及时；督促班级图书管理员认真履行职责，管理好班内图书角图书的借阅等等……
实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在班级管理中不仅自己严格地要求自己，而且表现出较强的工作能力和责任感。每个孩子都是一个奇迹，他们都有自己的靓点。学习上的待优生，却是班级管理的小明星，带着这份自信走进课堂，他的学习也奇迹般的进步了。评价管理中，班里涌现出一批管理小明星。通过能本管理，学生逐步成为生活的小主人、学习的小主人、班级的小主人，培养出了一批有工作能力的小“管事”。孩子们在互相关心、互相帮助，互相监督，共同提高。
三、能本管理，班主任的班级管理变得轻松
关键词：矿业系；顶岗实习；管理改革；实践与研究
【中图分类号】G710
高等职业教育是根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型人才。强调职业的针对性和职业技能培养，是以市场需求为导向的就业教育。依据教育部下发的《高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定》（2008年4月9日），要求学生顶岗实习时间不低于半年。顶岗实习的目的是实现理论知识与实践相结合的过程，是实现从学生到操作工人转变的过程。顶岗实习在工学结合教学模式中在培养学生职业技能与职业意识方面发挥重要作用。乌海职业技术学院矿业工程系自成立以来顶岗实习教学工作不断在改革中完善发展，毕业生以动手操作能力强和脚踏实地的工作作风获得用人企业一致认可。但由于煤矿企业生产条件限制，使顶岗实习工作出现一些问题，从而影响教学质量。所以，改革顶岗实习管理模式势在必行。
一、总结以往顶岗实习中存在的问题
1.环境的变化，使学生心理反差较大，不适应矿山环境
大学校园环境属于一种消费型生活，靠家长供养、没有危机感，没有体力和时间上的约束，煤矿企业一线生产环境是靠劳动付出去换取劳动价值。大部分90后的学生，独生子女多，即使是农村，也很少从事过体力劳动，对煤矿采掘一线的作业环境、简单重复的劳动感到枯燥乏味，因此，厌倦情绪自然产生，有的同学甚至产生抵触情绪，违规、脱岗，缺勤、旷工现象时有发生。
2.岗位适应能力较差，沟通能力欠缺
从学校到煤矿，从课堂到采掘一线，有的同学对专业期望值较高，因此不能尽快适应煤矿企业的生活和工作方面的要求，部分学生缺乏沟通能力，不能很好地合作，违规、违纪现象时有发生。
3.企业指导教师的教学内容缺乏针对性，校企双方对学生的监督管理存在漏洞
顶岗实习的教学目标和学习任务由系部专职指导教师制定，与企业方面缺少合作与沟通，使企业的指导教师在指导教学过程中，对教学内容缺乏针对性，使学生不能顺利完成相应岗位的实习任务，影响教学质量。针对以上问题，课题组大胆改革并以2013届毕业生煤矿开采技术专业和矿井通风与安全专业共108名毕业生的顶岗实习为研究对象进行教学实践研究。
二、改革顶岗实习教学和管理模式
1.签订校企合作协议，明确校企双方的管理职责
系部与实训基地的企业针对实践教学工作签订校企合作协议，明确了系部与企业双方的责任和义务。对顶岗实习教学环节也一样，在签订合作协议的基础上开展顶岗实习教学工作，学生在顶岗实习期间受企业和学校双重管理，学生具有双重身份并服从双重管理。学生被分配到煤矿矿企业各岗位后，实行“认师傅”制，师傅对学生负直接管理责任并评定学生实习过程成绩。系部的专任教师和企业的兼职教师共同指导学生实习并综合考评学生实习情况。
2.校企合作组建顶岗实习教师队伍，合作指导实习过程
学院首先引进有多年企业一线生产和管理经验的工程技术人员，组成“双师型”专职教师队伍，其双师比例达到70%以上。矿业工程系按照学院兼职教师聘用条件选聘有生产一线经验的、能够胜任实践教学工作的煤炭企业技术骨干、生产一线管理人员、行业专家能手组成了兼职教师库，组成专兼结合的双师型教师队伍，其中专兼教师比例达到50%以上。矿业工程系具有一支专兼结合的双师型教师队伍，为顺利实施顶岗实习教学工作提供了有力保障。
3.校企合作进行顶岗实习课程建设，以岗定课、以证定课
顶岗实习是学生就业前综合性实践过程，实习过程主要是完成专业岗位群的工作任务和相应的学习任务，达到相应岗位职业技能要求，最终实现零距离就业。在教学实践中，首先编写实习材料发给学生。以采煤岗位和矿井通风岗位（群）等典型工作任务为导向，以岗位所需决定课程内容，以考取职业资格证书的技术要求决定课程目标，校企合作共同制定顶岗实习课程标准、教学目标、共同选取教学内容并编写实习任务书、实习手册和实习日志等实习材料，共同组织实施教学过程、共同考核、评价教学效果。学生按要求在指导教师指导下完成顶岗实习任务并上交实习材料和实习报告。实践证明，在校企合作工学结合的教学模式下，2013届煤矿开采技术和矿井通风专业的毕业生实习材料完成质量较高，实习中表现较好，实习报告资料收集较全面，实习态度较端正。
4.做好学生实习前教育工作
毕业生择业的过程，是一个复杂的心理变化过程。面对严峻的就业压力，指导教师帮助学生及时排除心理干扰，消除心理障碍，如盲目自信心理、自卑心理和盲目从众的心理等等心理障碍。指导教师要教育学生培养良好的择业心态，如选择适当的就业目标；正确评估自己，树立竞争的勇气等。教育学生认真学习企业员工的爱岗敬业精神、吃苦耐劳精神、严肃认真的工作态度；认真学习企业的科学管理技能、企业文化、采掘生产与通风技术。采矿类实习生要在煤矿企业采掘生产一线磨练成长，在实践中增长专业技能、增长管理才干和协作精神。
三、健全顶岗实习相关制度
通过顶岗实习实践证明，矿业工程系继续深化实践教学改革，着力解决好实践环节暴露出的校企合作制度不完善和学生实用技能差等问题，促进工学结合人才培养模式的法制化和规范化，这是加强校企合作、完善工学结合教学模式的有效途径。根据学院教学制度结合矿业系专业特点的特殊性，进一步完善了顶岗实习有关制度（见顶岗实习系列制度）。
四、完善顶岗实习考核和评价机制
在《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》中对顶岗实习有明确的考评指标，强化顶岗实习的过程管理和规范管理。通过“顶岗实习考核标准”实施双师双考核制（见顶岗实习课程标准）。
五、顶岗实习管理模式改革效果检验
经2013届毕业生教学实践验证，顶岗实习管理模式改革收到了良好的教学效果：
1. 在企业与系部双重管理下，学生观念转变较快，适应环境较快，对职业素养的养成其促进作用。
2. 强调过程考核的双师双考核制，约束了学生日常行为，增强了组织纪律性和社会责任感，提高了学生动手操作能力和社会经验，增强团队协作、沟通和岗位适应能力。
3. 毕业生对本届顶岗实习管理模式满意度100%，用人单位对毕业生的评价认为岗位适应较快，应用技能较高。
4. 本届毕业生就业率和专业对口率均达到90%以上，双证书获取率达94.92%。
参考文献
专业顶岗(毕业)实习是要使学生在就业前，到养殖及相关企业去，在自己希望的就业领域和岗位进行全面系统的实习，以全面实际了解行业、企业的基本情况以及熟悉具体岗位的业务工作，为就业和尽快适应企业工作的需要打下坚实的基础，实现毕业顶岗实习与就业直通。
二、畜牧兽医专业顶岗实习的任务与目标
1、了解养殖及相关企业企业概况。
2、知道养殖及相关企业的组织结构、规章制度、工作流程。
3、熟悉具体部门和岗位的业务流程、工作规范、处理方法。
4、熟练掌握相应岗位的操作技能。
5、按照养殖及相关企业要求去做，形成职业能力和初步养成职业素养。
6、具备初步的养殖企业管理能力。
7、结合实习企业完成毕业论文(或调查报告、研究报告、分析报告等)。
三、畜牧兽医专业顶岗实习的内容
1、在各种畜禽养殖技术等岗位实习。
在岗位工作中要做到：
━企业要求，熟悉企业规章制度，自觉遵守;
━安全要求，知道各岗位尤其是接待岗位有哪些因素对安全构成威胁，应如何避免;
━工作要求，知道饲养技术人员岗位的具体任务;清楚该岗位的关联岗位;与关联岗位如何协调等。
2、在动物疾病治疗与预防等岗位实习。
在岗位工作中要做到：
━企业要求，熟悉企业规章制度，自觉遵守;
━安全要求，知道动物疾病治疗与预防岗位的风险是怎样产生的，应如何避免;
━工作要求，知道动物疾病治疗与预防岗位的具体任务，清楚该岗位的关联岗位;与关联岗位如何协调等。
3、在动物饲料加工等岗位实习。
在岗位工作中要做到：
━企业要求，熟悉动物饲料加工企业规章制度，自觉遵守;
━安全要求，知道动物饲料加工各岗位的风险是怎样产生的，应如何避免;
━工作要求，知道动物饲料加工岗位的具体任务，清楚该岗位的关联岗位;与关联岗位如何协调等。
4、在动物性产品检疫等岗位实习。
在岗位工作中要做到：
━企业要求，熟悉企业规章制度，自觉遵守;
━安全要求，知道动物性产品检疫岗位的风险是怎样产生的，应如何避免;
━工作要求，知道动物性产品检疫岗位的具体任务，清楚该岗位的关联岗位;与关联岗位如何协调等。
5、在养殖及相关企业的客服、接待、销售、管理等岗位实习
在岗位工作中要做到：
━企业要求，熟悉企业规章制度，自觉遵守;
━安全要求，知道各岗位的风险是怎样产生的，应如何避免;
━工作要求，知道某岗位的具体任务，清楚该岗位的关联岗位;与关联岗位如何协调等。
注：学生可以根据企业的实际需要和安排，在上述1个岗位或几个岗位顶岗实习。
四、畜牧兽医专业顶岗实习管理措施与要求
(一)畜牧兽医专业顶岗实习管理措施
建立健全实践教学的三方管理和双向考核的管理体制。加强轮岗实训、顶岗实习的组织管理，建立由学校、企业、学生三方共同管理的机制。
1、学校与实习单位建立实习工作领导小组，负责顶岗实习的协调与管理指导工作;
2、学校选派责任心强、实践教学经验丰富、有一定组织管理能力的教师担任实习指导教师，主要负责实习的组织管理与毕业设计(论文)的指导工作;
3、企业选派技术能手担任技术指导教师，主要负责学生的业务培训与指导工作;
4、选派优秀学生干部担任实习小组组长，主要负责实习学生的纪律和安全监督工作;
5、为保证顶岗实习顺利开展并取得良好效果，在开展顶岗实习之前，由学院(专业研究室为代表)、企业、学生三方签订顶岗实习目标责任书，明确各自的职责和工作目标。
(二)畜牧兽医专业顶岗实习要求
1、企业对学生要按照企业员工的要求来进行管理，学生亦要以企业员工的身份来遵守企业的各项规章制度和工作纪律。
2、企业指派兼职教师具体指导学生的实习和进行管理;符合条件的还可以指派兼职教师协助指导毕业论文。
3、学生要虚心认真接受企业兼职实习指导教师的指点，积极、主动的完成布置的各项工作任务，并经常与毕业论文指导教师保持联系。每周要写不少于300字的实习周记，实习结束要写不少于3000字的实习报告(总结)。
4、实习结束后，企业可以给学生出具实习鉴定成绩表和实习工作证明书。
Abstract With the continuous reform of China's higher education system， the position of each position and the corresponding management becomes more and more important. To do the job analysis is an effective means to enhance the competitiveness and comprehensive strength of the University. As a gathering place for cultivating high level talents and academic research， colleges and universities can improve the teaching effect and improve the scientific research results according to the characteristics of different duties and responsibilities.
Key words comprehensive universities； post analysis； terms of service； duty
岗位分析也被称为“职位分析”或“工作分析”，通俗的说就是对社会上不同岗位的定位、责任、工作范畴以及岗位要求等领域进行的全方位、有深度的系统研究，根据研究制定相应的管理制度等。岗位分析通常用来解决以下问题：此岗位做什么（what）；由谁做（who）；什么时候完成（when）；在哪儿完成（where）；服务对象是谁（whom）；为什么要完成此项工作（why）；怎样完成工作（how）；业绩标准及工作报酬（how much）。鉴于各高校特征，本文主要研究工作内容即岗位职责、由谁完成即岗位人员及其任职资格、完成原因即岗位意义、业绩标准及报酬即考核要点等。
1 综合类高校岗位分析的意义
高校是培养高层次人才的摇篮，其对各岗位教职员工的岗位分析与管理是提高高校教学质量和效率的强有力手段。
在笔者看来，实行科学的岗位分析是高校改革的重要途径，也是高校人事制度科学化、规范化、现代化的重要体现。无数的实践证明，有效的岗位分析将为人事预测及教学安排提供足够的数据支撑，会让人力资源规划编制工作更为科学、合理。
随着市场经济深入到各个角落，高校也不例外。这就要求对高校教师也必须实行更为合理的激励机制，调动教师工作的积极性。在这种背景下，岗位分析就显得十分必要，尤其是可以为高校制定科学的绩效考核和合理的薪酬制度提供参考，从某种程度上，也会实现从量变到质变的飞跃；最后，岗位分析有利于增强教师的竞争意识和岗位意识，加强其岗位责任制，进而使教师队伍结构逐步趋向合理化。
2 高校教师岗位分析
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，教育工作同样如此，只有具备高素质的教师队伍，才可能培养出现代化的全素质人才。随着我国高校的不断发展与完善，尽管不同层次的高等学校教师队伍的职务结构有很大的差别。
具体而言，一个高校所需要的教师数量、管理体系是有学校的定位、学科数量所决定的，而且要受到教育经费、行政体系等多方面的制约。大体上，我国高校教师类岗位总体可分为教学型、学科型和科研型。教学型教师分为如下四个职务：教授、副教授、讲师、助教；学科型分为：教授和副教授；科研型分为：研究员、副研究员、助理研究员、实习研究员。
2.1 各教师岗位的任职资格
在高校任职的教师均应具有高等学校教师资格或高级专业技术职务，热爱教育事业，具有良好的职业道德和学术道德，具备履行岗位职责的能力，身体健康；此外，不同导向的教师还需有各自不同的任职资格。
（1）教学型教师的任职资格：这类老师一般都要求具备很扎实的理论素养，有丰富的教学经验并形成了自己的教学体系，而且有一定的教学成果体现；而对于刚入职的教师，学校将会组织院系教学委员会和教务部门进行相关的认定，包括教师每年至少应讲授两门课程等（一些高校也会具体规定一定数量）。其中，教授需具有较高的学术水平和研究能力，具有把握本学科发展方向的能力；副教授应具有较高的教学水平，掌握本专业系统性知识，具有独立开展专业研究的能力；讲师能够独立、系统地讲解专业课程，具有开展辅助研究的能力；助教应具有较为扎实的专业基础，能够辅助（副）教授开展教学、科研工作。（2）学科型教师的任职资格：最基本的就是必须熟悉本学科的知识脉络，并在本学科领域有一定的造树和学术成果，能够对学科发展有一定的影响力，教授、副教授是本学科的主要学术带头人。（3）科研型教师的任职资格：首先必须是领域内的行家里手，具体而言就是为主要学科带头人、领军人物，或者是国家重大科研项目的负责人、承担者，或者是部级学术基地的主要研究者、学术带头人；有突出贡献的科研成果或重大转化成果。
2.2 各教师岗位的职责
各岗位教师都担负着“身正为范，学高为师，勤奋工作，教书育人”的职责，同时，教学型教师和学科型教师还有科研型教师分别担负着各自的岗位职责。
（1）教学型教师的职责：首要职责是从事教学，需完成学校、学院规定的教学任务及必要的听课、课程计划任务等。在常规教学中，教授学生专业知识和必备的专业技能，让学生通过系统的学习，掌握该课程的核心知识，为之后的学习或工作奠定坚实的根基。标准严明的学校，规定从事教学的教师在授课内容上，要不断丰富专业知识和了解学科技术的应用前沿，引导学生灵活掌握所学的专业知识和技能，提高实践应用能力和职业发展基础；在授课形式上，要求教师积极地运用多媒体手段，调动学生学习的积极性和主动性，避免学生一味地接受文字知识，而忽略其在实际中的应用。（2）学科型教师的职责：教授和副教授在从事教学或科研等工作的同时，必须结合学科建设的要求承担高水平的科学研究；学科型教师有义务促进本学科的发展，提升学科的科学地位等。（3）科研型教师的职责：这些教师往往决定着高校的科研实力，他们主要以科学研究工作为主，兼顾本科生、研究生的教学工作，且多以带学生进行科研项目为主，具有高级职务的研究人员根据需要承担培养研究生的任务。科研工作主要包括科学理论研究、学科技术研发，具体体现为：承担项目、论文数量、专利申请量、学术地位等。
在高校各教师岗位中，教师的教学工作与学科发展互相促进，教师的科研工作与教学工作也是相辅相成的，教学工作将学科发展置于教学第一线，从育人角度展现了学科进步带来的成果。
3 高校非教师岗位分析
3.1 高校非教师岗位的分类
高校非教师岗位主要分三个大类：专业技术岗、管理岗、工勤服务岗，一般都实行坐班制考核。（1）专业技术岗位：为学校教学、科研工作提供服务的岗位。（2）管理岗位：是指那些在承担教学任务的同时肩负管理职能的岗位。（3）工勤服务岗位：需要具备一定技能，从事高校后勤保障、教学生活服务等方面的工作岗位。
3.2 高校非教师岗位的职责和任职资格
作为任何岗位的基础条件，非教师岗位的人员具有良好的品行和职业道德，具备与履行岗位职责相匹配的专业知识、技能条件，具有相应的专业技术资格，能联系本职工作实际，积极钻研业务，不断提升工作能力。
（1）专业技术岗位工作主要包括：完成学校规定的技术服务、科研、公共服务，要求其认真执行专业技术工作，为教学、科研、管理工作提供技术服务，参与综合性业务课题、工程或改革、调研工作。（2）管理岗位根据岗位职责主要包括：根据学校总体规划和工作安排，结合本部门工作职责和管理权限，主持或分管本部门管理工作，或专职从事特定的高层次管理工作；要求独立承担或主管某一方面的专门性管理工作或专项业务，独立起草本职管理工作中的公文或文稿，指导本科室人员的管理工作等。（3）工勤服务岗位要求掌握该岗位及与之相关的业务知识和操作技能，以保障学校各项工作顺利进行，能解决该岗位的技术，有较强的工作责任心，能自觉遵守操作规程和工作规范，圆满完成本岗位任务。
4 高校“双肩挑”职位分析
“双肩挑”一般都是从教师队伍中挑选一定比例的人兼任管理工作，在一定时期内，这样的制度避免了外行领导内行，实现了专家治校、行家管校的目标。但双肩挑也会产生一些弊端，对于该岗位的人员而言，身兼双职会使其承担的工作量增加，如果将大量精力投放在行政工作上，则专心搞科研的时间就会减少，反之，如果他们将过多的时间投放在学术科研方面，其管理工作也会受到影响；在职务编制方面，由于能够担任双肩挑职务的人，通常都是拥有高级行政职称的人，他们同时占有双岗职位，使行政人员聘用编制紧张。
5 综合类高校岗位分析策略
5.1 符合院校岗位特点
综合类高校职位分析要与办学理念、培养目标、教学改革和就业市场等紧密联系。高校岗位的设置与管理不仅关系到院校的教育教学成效，而且对院校的品牌建立和发展也有着直接的影响。因此，高校岗位分析应密切与其自身情况和优势等紧密联系。各岗位分析都应符合各院校岗位的特点、做到专业化、制度化。
5.2 与岗位聘用相匹配
岗位分析能从根本上了解岗位需求，岗位分析清楚地体现了任职资格和职位职责，为更好地完成工作任务，提供了明确的依据，同时也为聘用到更合适的人选提供准备。
5.3 与人力资源相结合
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