高职教学的培养目标是要培养出素质高，机能强，符合当今社会岗位需求的职业技术人才。所以在教学时候要以够用为主，要强调实践性。培养学生的自学能力。在将来走入工作岗位后可以根据需求，继续深造学习。针对这些特点，高职对无机化学的课程安排课时相对不多。而无机化学涵盖的内容又特别的繁杂。所以在选用教材的时候，需要精心挑选，能够自主编写教材为最佳。当然，在没有自主编写教材的时候，选用的教材不可能完全适合。这就需要教师在准备课程时，发挥作用。不能照本宣科。要把必需的，关乎实践和工作的内容精讲，花费较多的课程。对其它的内容就采用精简，删除的方式。
2调动学生的积极性
无机化学课程有的内容的确是枯燥难懂，学生不愿意去学习。但是这部分知识又是不能忽视，不能跨越的，否则会影响后续课程的连续性。这时候就需要去调动学生的积极性。在枯燥中寻找生趣。在抽象中体现具体。比如，重金属元素。可引入中毒时，用牛奶缓解并急救的例子。从生活贴近研究。又可以引用原电池的各种应用，如此等等，不一而足。还可以集思广益，让学生来列举讨论生活蒸与知识点有关的生活常识。
3教师走入企业，打造双师队伍
教师不能纸上谈兵，要培养能够走上岗位，成为合格技术工人的学生。就要求老师有过岗位工作经验，真正了解企业需要什么样的人才，企业运转有哪些流程，工作人员扮演什么角色，承担什么任务。所以学校尽量给教师提供挂职锻炼的机会。可以利用假期，周末休息日。或者学期时间带薪体验岗位。让教师不仅仅是讲师更是技术精湛的技师。
4多媒体教学方法与传统方法相结合，提高教学质量
运用现代教育技术、多媒体课件进行教学，由于多媒体集文字、图表、动画、声音于一体，可以刺激学生感官系统，调动学生学习积极性和主动性，可以拓宽教学内容，增大教学容量，提高教学进度。如在讲授杂化轨道、原子轨道空间伸展方向等时，我们利用多媒体课件进行讲解，直观简洁，学生容易理解，取得了较好的教学效果。同时，我们建设了无机化学教学网站，吸引了学生进行网上无机化学学习，使网络上的在线学习、在线测试与在线答疑成了学生的第二课堂，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
关键词:无机化学;物理化学;课程协调教学
中图分类号:O61 文献标志码:A 文章编号:1671－1602(2016)12－0286－01
化学教学具有复杂性特点，特别是不同的教学在针对不同学生的时候教学模式具有差异性特点。合理配置无机化学与物理化学课程能够提升教学质量。整合教学资源在基础教材课程体系上不断的进行课程教学完善，构建双方之间的联系纽带。将两者之间存在的重复点转换为关联教学。
1无机化学与物理化学课程协调内容
1．1整合教学知识点
根据无机化学与物理化学之间的关系，对教学知识点进行整合。结合教学的实际状况内在的重复知识点要优化。特别是在物理化学中知识点的应用需要在有限的时间内进行回顾。整合之后的知识点能够体现教学大纲的重点，根据教学进度安排进行课程设计。能够使无机化学与物理化学都具有可操作性，这样能够避免学生单调的接受化学知识，更好的引导学生开展化学学习。
1．2促进学生自主学习能力的提升
在无机化学与物理化学学习的过程中要增加学生的创新实践环节，在教学中要构建学生的主体地位。教师要转换课程教学功能，由知识的单一讲解转变为教学引导。能够根据学生的实际状况对无机化学与物理化学主要内容进行有效的整合，优化教学方式，更多的增加学生自主学习的时间。使学生能够在独立的环境中开展化学问题的思考。例如在无机化学教学的过程中要平衡教学知识点构造，针对化学计算方法进行总结，比较不同的教学模式。能够在整体上确认化学基本情况。物理化学要结合课程主要内容，重点讲解基础知识。理论性较强是学生学习的难点。因此要留给学生更多的时间进行自主的知识点异同比较，总结学习过程中遇到的问题。在不同的条件下开展化学计算，另一方面在整合教学内容的时候优化课程要根据实际情况开展，增加教学实践功能，设计合理的综合实验。学生通过实验教学将会提升科研能力，是理论与实践相互结合的重要体现。针对不同的学生开展教学方法的创新对于未来化学应用能力的提升具有重要的作用。
1．3加强学科之间的渗透
整合无机化学与物理化学之后，教师要根据教学主要内容适当性的增加两门课程的专业知识点，能够扩大学生的知识面。这样能够更好的引导学生开展化学学习。扩充的知识点并不需要系统的进行讲解，可以简单地进行说明。增加学科教学的前沿性，为学生知识水平的提升提供重要的推动力。要对学科之间的关系进行全面的了解，能够正确处理生活中实际问题。在无机化学中对于污染的处理与物理化学中有着明确的区别，物理化学主要讲解的是相关概念，为学生介绍临界流体，无机化学讲解萃取技术以及降低污染的措施。在无机化学与物理化学学习中都需要通过对课程内容进行协调，使学生能够明确教学的主要内容，针对教学的重点协调双方之间的关系，处理好潜在的矛盾，使无机化学与物理化学既能够相互促进同样能够差异存在。
2无机化学与物理化学课程协调教学方法
2．1重点教学
无机化学与物理化学课程协调要根据学科特点结合实际情况开展资源的优化整合。不能够简单的对知识点进行划分，要掌握一定的方式进行讲解。无机化学与物理化学教学内容上会出现重复，并且限于学生知识水平，需要使学生能够明确无机化学与物理化学的主要问题。注重教学主要内容，将部分内容在特定条件下系统的带入到教学主体中。无机化学与物理化学在限定条件下研究学科本身的发展规律，重点传授学生的学习方式以及基本知识，为学生开展化学研究奠定基础，同时也能够在不同的环境下应用无机化学与物理化学。
2．2统筹教学
无机化学主要研究的是无机化合物，是化学领域的重要分支学科，与有机化合物相对。物理化学是在物理学科与化学学科基础之间发展起来的将化学现象作为研究的主要对象，根据物理理论进行实验，构建化学体系，总结归纳化学的基本发展规律。是化学科学重要理论基础。物理化学能够反映化学的主要发展趋势。在无机化学中需要解决氧化还原反应，但是在物理化学中将要描述电化学的知识体系。两者作为完整的理论体系能够解决化学的基本问题。对于两者理论知识要进行合理的分配，根据学生特点进行规划。
3结束语
传统课堂教学以教师为主，教学模式简单，并不适合新时期现代教育的发展需求。无极化学与物理化学课程协调教学注重教师的引导作用，构建以学生为主体的教学理念，根据教学的主要内容结合实际情况，对于知识点进行有机配合，实现无机化学与物理化学教学相连接。实现了教学资源的合理配置，构建统一协调的课程。协调教学更加注重理论与实践的结合，使学生能够对学习到的知识进行深入性理解，掌握更多的学习方法，扩展科学思维。参考文献:
［1］王小兵，卢文贯，任健敏．无机化学和物理化学课程整合与优化初步探讨———以环境工程专业为例［J］．大学化学，2014，4，28．
［2］张海永，许德平，张庆武．无机化学与物理化学课程的协调教学［J］．化学教育，2015，6，18．
【关键词】《无机化学》；素质教育；多媒体；网络；双语
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育[1]。素质教育是统辖一切教育的总概念。从这点出发，现在一般的共识是，成功教育、愉快教育、情境教育、主体教育、和谐教育和创造教育等，这是实施素质教育的六种模式[2]。素质教育的作用在于：（1）提高课堂教学效率；（2）激发学生的学习兴趣；（3）帮助学生形成学习动机。
可以说，在名目繁多的大学课程中，化学是最容易实施素质教育的科目。首先，当今社会化学知识随处可见，化学产品触手可及，化学与生活的紧密联系，使之受关注的程度较其它学科更深；其次，化学在众多学者专家的关注下发展很快，相应的化学知识也更新快，学生思考探索的空间也大；第三，化学属实践性学科，学生动手的机会较多；第四，科技的发展，网络的普及，更为素质教育提供了极大的方便。
一、运用多媒体教学，实施素质教育
《无机化学》教学要充分利用现代教育技术。一方面，开展多媒体教学，使用课件可节省教学时间，增大教学信息量，实现教学手段的现代化。同时，一些不易理解的、深奥的化学内容具体化、形象化。即通过小电影或动画的形式演示给学生，不仅调动了学生学习的兴趣和积极性，而且比较直观、形象、生动，易于理解和分析，与原来的教学手段相比，给学生留下的印象也比较深。如电化学中的电解、物质结构中的轨道形状、轨道杂化，等等。再者，多媒体教学不仅可以直观地再现教材中的美，而且往往比教材的描述更鲜明、更强烈、更集中。它用生动形象的图像，配以和谐美妙的音响，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情景引发心灵的感知和情感的共鸣，从而达到对知识深层的理解与感悟。鉴于课程内容的多样性，多媒体教学的实用性，以及多媒体教学的形象性需要，紧密结合课程教学内容，利用PowerPoint、Flash、Dreamwear等软件制作课件是十分必要的。最后，积极鼓励学生参与《无机化学》多媒体课件的制作，通过此过程，充分发挥学生的优势，让学生在探索中学化学，在兴趣中学化学，充分调动学生的求知欲，鼓励他们进行自主学习，促进创新能力的培养，全面提高素质。使非化学专业学生也不再对化学“敬而远之”。
为使学生更轻松、方便、快捷地学好化学，我们可以在课堂教育的基础上，实施网络教育。
网络化教育更具有现代性的特点，而不拘泥于传统的课本教学。
其一，网络环境下，学习资源的形式呈现多样化，形式更是多种多样，有文字、图片、动画、声音、视频等等，不仅为网络学习提供了丰富的学习资源，而且使网络具有极强的吸引力, 能够极大地激发学生的求知欲和想象力, 充分调动学生学习的主动性、自主性和参与性。
其二，我们可以在网上建立教学的信息反馈渠道，如，除了课堂讲授环节外，实现课后作业的信息化：将习题的分析、解答以及注意事项等在校园网上公布。学生也可以把自己学习过程中遇到的问题、心得体会或“化学小论文”上传到网上，由教师有针对性地具体给以解答。
其三，网上化学学习为学生提供了一个能使化学学习过程生动而丰富的环境。这种环境，有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的化学学习场所。在这个场所中，学生与学生之间，学生与教师之间都处于一种平等的地位。利用系统自适应的特点，系统与学生交互作用，能尽量根据学生的需要将化学教学个性化。
网络所构建的化学环境虽然区别于现实，但是通过先进的技术网络环境下的化学学习，却能让学生在相对真实的化学环境中学习，以此激发认知，使化学学习内容社会化的丰富。
以多媒体教学为手段，紧密结合“无机化学”的教学内容，力图使广大学生在轻松学习过程中获取大量的、实用的、与无机化学息息相关的知识。使学生达到如竺际舜老师所说的“用科学”的层次[3]。
三、双语教学在素质教育中的作用
要想加强国际间的合作，英语是非常重要的交流工具，大力提倡双语教学是非常合理和必要的。不过，对刚入学的大一学生在《无机化学》课实施双语教学，可能因对大量的化学化工专业词汇比较陌生，而影响他们的学习积极性和热情。所以我们可以采用渗透的方法，对于比较简单的化学概念、术语的英语表述和一些化学符号来源于英语单词的情况介绍给学生，如环境(surroundings) 、系统(system)等等。这样便于学生扩展知识面、理解和掌握这些知识。因此，最好选用在《无机化学》中为化学术语附了英文的教材。
四、启发式和引导探究式教学在素质教育中的作用
采用启发式教学，在教学中树立“学为主体，教为主导”的指导思想，启发引导学生自己去思考，激发他们主动积极地学习。多元教学法的使用使教学内容更为形象直观。
探究是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素[4]。学生的学习应该是一种主动的、探究式的活动，他们既是学习者，也是研究者。在感悟和认知的冲突中，在探究和思考的过程中，学生主动去发现、构建新的知识，这比起教师硬塞给他们要强百倍、胜千倍。不仅如此，更重要的是在这样的探究中，学生逐渐地学会用化学的眼光来看身边的事实，用化学的头脑来分析周围的世界。为了充分发挥学生的优势，让学生在探索中学化学，在兴趣中学化学，充分调动学生的求知欲，鼓励他们进行自主学习，促进创新能力的培养，
全面提高素质。使学生不再对化学“敬而远之”。
五、其他
中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的目的不仅应传授给学生理论内容，更重要的是通过教学活动教会学生如何获取知识，即培养学生获取知识的能力。让他们在以后的学习或工作中遇到一些化学问题，知道应如何去查找与应用。为此，在授课时，老师应该介绍一些常用的化学化工网站，带领学生通过互联网来查找所需的科技资料。同时，在教材的各章后面开设“科苑导读”栏目，向学生提供具有趣味性、可读性、前沿性的知识。学生的眼界越宽，越有学习知识的渴望和追求创造的欲望，越会产生一种来自于自身的学习动力和渴求，才能追求超越，不断地超越自己。
六、结束语
基础课课程教学中的素质教育，要求我们：必须从以传播为主转变为以学习为主，从以教师为中心转变为以学生为中心，从以集体为对象转变为以个体为对象，从以培养技术训练的生产者为目标转变为以培养创造型人才的目标。这样才能把大学生培养成为博学多才和术精艺巧的人。经过探索与实践，在《无机化学》教学中，教师运用多种教学方法对学生进行素质教育是完全可行的。当然，不断提高教师自身的素质是在无机化学教学中开展素质教育的重要前提。
参考文献：
[1]国家教委．《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。
[2]钱源伟．社会素质教育论，广东教育出版社，2001.8：1―2。
1 药学专业无机化学教学中渗透生物无机化学的重要性
在我国很多医药院校的药学专业中,药学教育的模式一直是化学模式。由于,无机化学的理论学习中要求记忆的东西很多,较枯燥,导致了很大一部分同学在学不到一半的时候就放松了学习,明显影响学习效果。如果能够在教学过程中有意识地引进一些生物无机化学的新知识、研究的前沿和热点问题,及相关的人文科学知识,将大大提高药学专业学生的学习无机化学的兴趣,为提高其综合素质和培养其创新能力提供坚实的基础。在我国的一些院校的化学系开设了生物无机化学的选修课程。但是对于药学专业进行生物无机化学教学受到学制短、化学课课时少及化学和生物化学基础知识差等客观条件的限制。为解决这个问题,可以在学习无机化学的过程中有意识地渗透一些生物无机化学方面的知识,以达到提高学生的学习兴趣等的效果。
2 在药学专业无机化学教学中渗透生物无机化学的内容
在药学专业使用的无机化学教材中,隐含着丰富的生物无机化学教育内容[2](图1),教师要有计划地把这些知识渗透到教学过程中去,使学生在学习无机化学知识的同时,获得更多与药学相关的知识。因此在备课时,教师需要熟读教材,找准无机学化各章节中渗透生物无机化学知识的结合点。
2.1 绪论部分
无机化学是一门理论性较强、较抽象的课程。在绪论课时,教师适当的渗透一些无机药物方面的知识(表1),将对提高学生学习无机化学的兴趣起到事半功倍的效果。
2.2常见非金属元素及其化合物
非金属元素的生物无机化学的内容相对偏少,但也还是存在足够的可讲的知识点。如,三位科学家由于发现一氧化氮作为人体中一种重要的信号分子而于1998年获得诺贝尔医学奖。一氧化氮是第一个被发现的参与细胞信号转导的气体信号分子。一氧化氮是随血液存在于人体各处,只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮参与的生命活动非常广泛,在神经、免疫、呼吸等系统中发挥着重要作用。人的机体内有很多信号系统,它们可以调节全身的血管网络,一氧化氮可以使微循环畅通,保证含氧血运送到人体各组织和器官当中,让人体血压保持在适当水平。人体内生成的一氧化氮自由基,可以穿透任何细胞,到达任何组织,使信息从人体某一部分,传至其他部分,行使着传输信号的功能。这样使血管扩张,帮助控制血液流向人体的各个部位,以起到保持血管清洁、预防中风、维持正常血压的作用,有效减轻心脏负担,从而达到预防心脏病的效果。这就是一氧化氮作为信号分子的作用。
2.3 常见金属及其化合物
人们对于微量元素的作用远不如对维生素那样熟悉。然而,微量元素对于生命的作用要比维生素重要得多,生物体本身无法制造出它所需要的微量元素。所以,缺乏微量元素就成为一个十分严重的问题。现代研究表明,生物体内必需的微量化元素至少有十六七种。而人体内有1/4~1/3的酶需要金属离子参与才能发挥催功能,这些金属离子包括Fe2+、Zn2+、Mn2+、Cu2+、Co2+、Mg2+、Ca2+等。人们逐渐认识到生命活动无不与金属离子有着千丝万缕的关系,即没有金属离子就没有生命。缺乏这些元素,生物体就要发生各种病变。人体的许多疾病,包括一些地方流行病,往往与微量元素的缺乏或过量有关(表2)。
2.4 配位化合物
在现代医学中无机药物的使用已经非常普遍。从生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在医学上占有一席之地,而且涉及多种疾病的诊断和治疗。有些具有治疗作用的金属因其毒性大、刺激性强、难吸收等特点而不能直接在临床上应用,若把它们变成配合物就能在一定程度上增强药效同时降低其毒性[3-5]。由于形成金属有机络合物提高了化合物的脂溶性,有利于提高其吸收效率,有利于药物分子选择性地进入体内的一定位置。
本部分可以重点地介绍治疗药物如铂类抗肿瘤药物和铋类抗溃疡药物[6-7],诊断药物如核磁共振造影剂、放射诊断药物以及中药研发方面遇到的实际问题。
2.4.1 铂类配合物作为抗癌药物的应用 20世纪70年代以来,铂配合物抗癌功能的研究在国内外引起了极大的重视[8-10]。铂配合物的抗癌活性是基于其对癌细胞的毒性[8]。现已确定具有顺式结构的均显示抑瘤活性,其中顺式二氯·二胺合铂,简称顺铂抗癌活性最高。它不仅能强烈抑制实验动物肿瘤,而且对人体生殖泌尿系统、头颈部及其他软组织的恶性肿瘤有显着疗效,与其他抗癌药联合使用时具有明显的协同作用。目前,我国已生产“顺铂”供应市场。由于“顺铂”尚有缓解期短、毒性较大、水溶性较小等缺点,经过化学家们的不懈努力,现已制出了与顺铂抗癌活性相近而毒副作用较小的第二代、第三代抗癌金属配合物药物[11]。
2.4.2 钆类配合物作为核磁共振造景剂的应用 核磁共振造影技术已成为当今临床诊断中最为有力和安全的检测手段之一。它对疾病的诊断是通过使用外来的顺磁试剂或造影剂而使得正常组织和疾病组织的1H(主要是水)的共振信号产生差别。核磁共振造影剂使得质子的弛豫时间缩短,从而达到改善组织成像的效果。多数的核磁造影剂均为Gd(Ⅲ)、Mn(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)离子,因为它们具有最多的未成对电子和较长的电子自旋弛豫时间。目前临床诊断使用的化合物主要有四种,全部是三价钆的配合物。据统计,世界上大约每年要进行500万次核磁共振诊断,而其中20%必须使用造影剂,造影剂研究及应用的重要性不言而喻。
2.4.3 络合作用与中药的研发 在天然药物研究开发过程中,往往药物的粗提物具有明显的生理活性,但是随着纯度的提高,其药理活性逐渐下降,甚至消失。究其原因,可能是由于除去了微量元素等无机成分。由于中药中含有微量金属元素和氨基酸、皂苷类、黄酮类、多糖类、生物碱等有机组分。而这些有机组分含有多个配位原子,能与微量金属元素通过多种键合作用形成各种复杂的配合物。它们具有较高的稳定性,这对于药物在体内的生物化学作用具有重要的意义,使之表现出长效、低毒和药性温和。
实际上,中药的药理作用是中药中的有机组分和无机组分的共同表现,它们的络合物往往表现出较强的药理活性。例如,博来霉素最早由链霉属真菌中以铜配合物的形式提取出来,只有人 们改变了发酵条件得到了一系列类似物。博来霉素作为抗生素类抗肿瘤药物在头颈癌、卵巢癌等的临床治疗中广泛应用。研究发现,博来霉素需要有金属离子才能产生活性,铁、钴、锰、铜等离子的存在使得博来霉素能够对DNA进行裂解。目前较公认的机制是:博来霉素首先与金属离子如Fe3+结合,金属离子结合的博来霉素发生构型的变化,然后与活化分子氧生成活化态,后者对DNA进行切割并阻止其复制。
3 在药学专业无机化学教学中渗透生物无机化学的途径
3.1 制订计划
在无机化学教学中渗透生物无机化学教育,必须有周密的计划,这一方面是为了在有限的时间内完成教学任务,另一方面也避免了盲目性和随意性。制订计划力求全、准确、具体、可行。
3.2 注重渗透方法
摈弃“满堂灌”的教学方法,开展启发式、自学式和讨论式教学。在课堂上注重以多媒体授课的优势,充分发挥学生在教学中的主体作用和教师的主导作用,讲重点、难点,给出一些专题,课后学生广泛查阅文献,根据自己的兴趣,写出相关小综述,课程结束时,在课堂上做专题发言,互相交流,共同提高。这样,在学生不仅学到了知识,更重要的是培养了他们自己获取知识、分析问题与综合问题及表达能力。
3.2.1 讲授法 讲授法是目前教师采取的主要方法之一,也是最传统的教学方法。在化学教学过程中,渗透生物无机化学教育就是在讲授无机化学基本知识的同时,把与之相关的药学及生物学相关的知识传授给学生。
3.2.2多媒体课件展示法 利用多媒体课件,向学生展示生物无机化学相关的知识。在课件的制作上,采用图、文、表并茂的方式并尽可能地增加动画效果,以增强教学内容的趣味性,更好地激发学生学习生物无机化学课程的积极性。如,讲解叶绿素的结构及其在生物的光合作用中的作用时。通过生动形象的动画效果,让学生形象地感受生命中的化学过程。
关键词：大学生；无机化学；实验；教学
中图分类号： H191 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）05-138-2
0 引言
实验对化学的重要性不言而喻，通过开展化学实验工作，学生能够获得对化学的感性认识，强化自身对化学问题的理解能力与思考能力。无机化学是高等院校的基础课，实验教学是无机化学教学工作的主要内容。今天，大学无机化学实验教学依然存有较多的不足之处，严重阻碍了教学工作的进步与发展。
1 大学无机化学实验教学存在的问题
1.1 学生缺乏自主实验时间
一些本科院校的无机化学实验教学存在着学生自主实验时间匮乏的问题。部分化学教师过于重视对实验内容的讲授，花费了大量的时间来讲述实验内容，由于自主实验时间的缺乏，学生难以通过实践来强化理论知识。应当看到，脱离了实验的理论是难以发挥应有作用的。如果教师无法保障学生的自主实验时间，则不仅会导致学生无法提升动手能力、强化对化学理论的理解，还可能致使学生丧失对大学无机化学实验的兴趣。
1.2 设备仪器数量与质量存在不足
足量、优质的实验设备是保障无机化学实验质量的核心因素之一。纵观我国高等院校的大学无机化学实验教学状况，可以看到，大多数”“985”、“211”重点高校拥有较优秀的实验设备条件，而非重点本科院校的无机化学实验设备无论是数量还是质量都得不到有力的保障。大多数本科院校的无机化学实验所用的设备仪器数量与质量存在着严重的不足，几个学生共用一台实验设备的现象比比皆是，这挫伤了学生对无机化学实验的兴趣，同时也不利于无机化学实验教学质量的提升。
由于无机化学实验设备条件的落后，学生难以获取广阔的实验空间，无法及时地了解化学实验设备的主要功能以及基本结构，从而无法增强自身的实验动手能力。相关调查研究表明，非重点本科院校的无机化学实验教学进展缓慢，设备条件的落后致使大部分学生无法通过实验教学来提高自身解决实际问题的能力，难以培养开拓创新的精神。
1.3 教师的综合素质不达标
教师在教育工作中占主导地位，肩负“传道、授业、解惑”的重要职责。大学无机化学实验教学工作要求教师具备丰富的专业知识与实验设计经验，能够将复杂的问题简单化，用通俗易懂的语言向学生阐述高深的理论。目前，部分高校无机化学教师的综合素质不达标，表现为专业技能不过关、不注重主动学习、在课上不重视与学生的互动，照本宣科地开展无机化学实验教学工作。
许多学生在做无机化学实验的过程中会产生各式各样的疑惑，而部分教师采用“放羊式”的教学方法，在讲授完实验技巧与要点后便置学生于不顾，不主动地为学生答疑解惑，导致学生满腹疑惑而无所解，心中问题不断地累加，最终致使学生认为自己不适合学习无机化学、不适合做无机化学实验。结合心理学理论可知，个体自信心的崩塌是引发相关心理问题的重要原因之一，如果学生丧失对无机化学实验学习的信心，则必然难以在实验中投入充足的精力，这将显著降低无机化学实验教学的效果，对学生的实验学习产生负面影响，甚至降低学生其他课程的成绩。
2 如何开展大学无机化学实验教学的改革工作
2.1 提升教师的综合素质
某种意义上，大学无机化学教师的综合素质决定了无机化学实验教学工作的质量。因此，必须要着眼于提升无机化学教师的综合素质。高校应当提高无机化学教师的入职门槛，一般情况下，可以适当提升对无机化学教师应聘者的学历要求，如此能在一定程度上保障无机化学教师的质量。高校应当努力做好对无机化学教师的培训工作，定期组织针对无机化学教师的专业能力与实验技能培训活动。
大学无机化学实验教学工作需要实验技能扎实、经验丰富的教师，所以学校应当要求教师不断地提高实验技能。高校内部可以成立无机化学讨论组，教师遇到实验上的困惑时可与讨论组成员进行讨论，发挥集体的智慧，尽快地解决相关难题。大学无机化学实验教学的一般包含了较多的课本内容，所以教师在实验课开始前应当做好备课工作，明确实验对设备、药品以及人员操作的要求。在开展具有一定风险的化学实验工作前，教师应当充分利用专业知识以制定合理的应急处理预案，最大程度保障学生与实验设备的安全。
与学生的沟通能力是教师综合素质的重要组成成分，当前，许多无机化学教师忽视了与学生在实验课上的交流，让学生完全自主地进行实验，这种教学方法的弊端是显而易见的，容易造成学生自信心与学习积极性的下降。因此，教师应当重视与学生的沟通，做好对学生实验的巡视工作，换句话讲，教师应当多在实验室中走动，动态地了解学生的实验情况，鼓励学生不懂便问，或向自身提问，或与同学展开讨论。在解答学生问题的过程中要照顾大学生的心理，不能采用打羰健⑴判式的语气与学生对话。
2.2 升级实验教学方式
大学无机化学实验的教学工作讲究循序渐进，逐渐强化学生的实验技能。教师应当合理地设置教学目标，教学进度的安排要考虑到大学生对新知识的接受能力，不能急于求成。无机化学教师应当做好教学方法的改革工作、不断地优化教学方式。当前，部分无机化学教师的教学方式存在着缺陷，上文提及部分教师采用“放羊式”的教学方法，导致学生的自主实验时间严重不足。现代教育学理论认为，提升教学质量的关键在于激发学生的学习兴趣，所以关于教学方式的优化工作要紧紧围绕于如何激发学生的学习兴趣，促使学生更加轻松地学习实验知识、掌握实验技巧等问题展开。
当前，情境教学法与小组合作学习法的成效较为显著，大量事实证明，上述教学方法能够较为有效地提升无机化学实验教学的质量。以小组合作学习法为例，教师可以在实验教学中设置一道问题，将学生分为若干个小组，要求学生在小组内进行讨论。学生们合作探讨问题，能够更加深入地了解实验知识、熟悉实验技巧。
2.3 保障实验设备的质量与数量、优化实验教材设计
高校应当投入足够充足的资金以添置优质、先进的实验设备，充分满足无机化学实验教学对实验设备的要求。应当定期组织专业人员对设备进行检修，防止设备故障对实验造成不便或引发安全事故。此外，教材编写人员应当对无机化学实验教材进行优化设计，教材中应当设置更多的对无机化学实验基本技能与基础知识的介绍，例如对气体试剂、固体试剂、液体试剂等试剂的取用方法，力求让学生掌握扎实的实验基本技能。
3 结语
大学无机化学实验教学是强化学生化学实验技能、发掘有潜力的化学人才的重要工作，而目前国内许多高校的大学无机化学实验教学存在着设备条件落后、教学方法陈旧等问题，极大地影响了实验教学的质量。为此，必须要推动无机化学实验教学改革，提升教师的综合素质、做好教学方式优化与设备添置等工作，从而促进大学无机化学教育事业的发展。
参 考 文 献
[1] 周琦，甯桂彬，刘颖昕.思维导图在大学无机化学实验教学中的探索[J].广东化工，2016，43（13）：275-276.
[2] 刘淑琴.创建绿色、高效无机化学实验室的探讨[J].山东工业技术，2014（22）：258-258.
[3] 闫卫红，葛中巧.关于无机化学实验教学的体会和思考[J].广州化工，2015，43（3）：198-199.
[4] 申雪花，姜项福.无机化学实验教学改革探究及实践[J].亚太教育，2015（6）：106-106.
1.了解课程特点，提高专业素养
要把一门课程教好，需要花很大的气力和心思。作为任课教师，最基本的要求就是熟悉课程的教学大纲，清楚教材里面的知识点哪些是仅需了解和识记的，哪些是需要重点掌握和应用的，哪些是学生可以自学的内容，这样才能把教学之前的准备工作做好。无机化学包含的知识内容分析化学、有机化学和物理化学都有涉及。对于化学专业的学生来讲，后面三门化学课程都要进行专门的学习，对于教无机化学的老师需把握自己的“度”，有些知识点不能牵涉过多，有一些不能一带而过，所以大纲和教材必须非常熟悉，甚至分析化学、有机化学和物理化学的教材都要认真看一看，不要给学生留下一些知识空白点，也不要讲得过多。
如教材中的一章内容――物质的状态，内容绝大部分是了解和识记内容，很多的知识在学生上大学之前就基本了解掌握，虽在后面的物理化学学习中要深化，但是毕竟着重点不一样，课堂教学可少花时间。教材里原子结构和分子结构的内容，对有机化学的学习比较重要，但由于内容比较抽象，学生学习一直比较吃力，所以讲授时需要多花点时间，尽量多查查资料，设计模型，引导学生去想象和讨论;另如化学热力学、化学反应的速率、化学平衡、氧化还原反应等内容，在物理化学课程的学习中都会重点学习，所以作为无机化学的授课者不可将简单问题复杂化，只需把教材中的基本内容讲解清楚就够了;无机化学中的元素化学部分内容的讲授，可以学生自学讨论和教师教学和启发的形式进行。
2.正确有效地处理好教与学的关系
一门课程光是靠教师的讲解，学生不可能学好，尤其无机化学这门课程，学生普遍反映它内容零散，知识点多，不容易系统掌握。面对习惯了被动灌输来获取知识的学生在学习上的畏难情绪，如何调动他们学习的主动性和能动性？首先让学生了解这门课的重要性：无机化学是基础课，且是后面要学习的化学课程――分析化学、有机化学和物理化学的基础课。然后告诉学生这门课的特点：知识点较多，包含的内容面较广。最后应该给学生以信心：内容以基础为主，学习难度不大（很多的内容高中也已经学过）。
兴趣是学习最好的老师，如何激发学生对无机化学的兴趣是授课老师的重要课题。传统的老师讲、学生听的教学模式会使学生失去学习的兴趣，要激发学生的学习热情，必须处理好教与学的关系。教应该是老师有意识地引导学生，给学生一片思考问题的空间;学生积极主动地学习、消化、吸收老师讲授的内容，培养自己解决问题的能力。学生能主动地参与到课堂的学习中去，才能真正产生学习兴趣，更好地掌握知识。
3.培养学生的科研兴趣
要把一门课教好，仔细认真地按照教材备课是必须的，但在大学里仅仅这样仍然不够。大学生不再是简单地为了获得新的知识，更重要的是他们能用获得的知识来做更多有意义的事情。我们国家科研能力比较薄弱，尤其是创新能力不足，所以作为大学教师，引导和培养学生的科研兴趣，提高科研创新的能力是一件意义非凡的事情。所以，大学教师在平时应该多多关注自己的学科领域的最新的科研动态和进展，尤其是我们国家的科学家的一些优秀的科研成果，把这些介绍给学生，不但让他们学到了最新的知识，同时也能激发他们的科研热情。
例如，讲解分子结构的时候可以介绍中国科技大学钱逸泰研究小组在700℃下将CCl4和金属Na反应制成金刚石，该工作在《Science》上发表，被评价为“稻草变黄金”;介绍晶体知识的时候，让学生查资料去了解“晶体缺陷”的概念;介绍胶体知识的时候，可以引入纳米材料，让他们了解纳米材料及其特点，对当今科研领域的影响等。这些内容的了解和认识也许会对他们今后的道路产生很大的影响，也将会对我们的国家和社会带来影响。
教学工作对于教师来讲，不是仅仅一味地教，也应该包含不断地学习过程。学然后才能知不足，教和学相辅相成，保持一颗谦虚好学的心，才能使自己教学的水平不断提高，真正成为学生的良师益友。
参考文献：
[1]李 俊.化学课堂教学中实施创新教育初探[J].学科教育，2000（11）：32―35.
相对于其他药学专业而言，由于无机化学涉及范围广泛，以及与药物化学、医用化学、有机化学息息相关等特点，决定了无机化学教学的特殊性。诸如在讲解原子结构中波函数的图形、分子结构中原子轨道的杂化及成键等重点内容时，过去简单的照本宣科式教育根本无法让学生建立起结构的立体观及成键机理的整体观，严重影响后续课程教学的深入开展。在对配合物的化学键理论的讲解中，对于晶体场理论的发生机理，没有形象的演示，同学们很难完整地理解。因此，如何将抽象的形象、机理进行简单、直接地表述，一直困扰着无机化学教学人员。过去那种“填鸭式”的传统教学方式已不可能在有限的时间内向学生传递如此新颖众多的内容及进展信息，而将网络多媒体应用到无机化学的课程，则可以为学生提供更为直观的图像和影音视频，有利于学生的理解和记忆。
2网络多媒体结合无机化学双语教学的优势
2.1教学内容形象生动，提高学生学习兴趣网络多媒体技术可以将数据、文字、图像、声音有机地融为一体，能够大大丰富信息的表现力。因为多媒体课件可以节省教师课堂板书时间，避免因书写笔误给学生带来的困惑，可以增大课堂信息容量，从而使教师有更多时间讲解重点、难点，也可以讲授一些扩展学生知识面的相关知识，从而在很大程度上提高教学质量和课堂效率。另外，由于电子产品的普及，学生们即使对课堂的内容尚未完全理解，也可以复制教师的课件，用电脑、平板电脑及手机等电子产品在课后温习。这样可以提高学生学习兴趣，更好地提高教学效果。很多无机化学的原理就算用汉语讲解也很费时费力，课程本身抽象难懂，更不用说英语讲解了。这时我们可以充分借助多媒体课件的优点，使用图片及动画、视频等辅助手段，既形象生动，又方便学生记忆和理解。例如：在讲解稀溶液的依数性时，对于溶液蒸气压下降、凝固点降低、沸点升高和渗透压的讲解，可以借助于视频，让学生直观地看到这几种实验现象，以加深记忆和理解；而对于比较抽象的原子轨道的杂化及成键等重点内容的讲解则可以借助动画来演示过程，便于学生理解。课后学生普遍反映印象深刻，容易理解。另外节选一些英文原版教学片于课件中，不但活跃课堂气氛，而且加强学生专业英语的学习。
2.2在有限的课时内辅助双语教学，提高学生的英语水平大多数情况下，采用双语教学后，由于此门课程的计划学时往往并没有增加，在原本中文授课的课时内实现英文讲授，会使教师和学生感觉到课时不足而导致不能充分理解。此外，授课还会受教师的英语表达能力、学生的听力等因素的影响。采用多媒体技术可以很好地解决双语教学和有限的课时之间的矛盾，多媒体的直观展现可以对教师的英语表达起到辅助作用，有利于学生听懂，从而提高学生的英语听力。不仅如此，实施双语教学，为学生营造一个良好的英语学习环境，在提高学生专业英语的同时，还可以提高他们的英文听、说、读、写能力。
2.3提高学生自学和撰写论文的能力目前很多高校都已进行了网络课程及精品课程的建设，多媒体课件可以使其充分发挥重要作用，同时，校园网络化的普及也使无机化学双语教学增加了辅助手段，老师可以将教学知识及相关的拓展知识等相关信息于网上，还可以给学生提供一些兄弟院校相关课程的网站，有兴趣和条件的同学可随时阅读，有助于提高学生学习兴趣和培养学生学习能力，扩大学生的知识面。双语教学的实施使学生掌握更多的英语专业词汇，有效提高学生阅读外文文献的能力，极大地开阔学生专业视野，不仅可以掌握基础理论和知识，还可以结合学科的发展增长新知识，获得新成果，了解本专业的前沿发展方向，为学生毕业论文选题提供更多的选择方向。
关键词：无机化学；教学；改革
【中图分类号】G642
一、新时期对高校无机化学教学的要求
1.科学技术发展的要求
伴随着世界科学技术不断的飞速发展，知识更新速度也日益加快。飞速发展的科学技术必然需要与之相适应的教育的发展，这样才能更好地将知识传承给下一代，自古以来我们都知道教育的发展又会促使科学技术的发展。作为教育的一门基础学科，化学占据着十分重要的地位，为了更好地学好无机化学，应该让经典基础学科化学与现代科学彼此交融、相互渗透、谋求共同发展。高校无机化学教学内容中应该积极体现化学的这些特点。
2.高校模式转变的要求
就目前情况而言，课程模式越来越趋向于不同形式的综合性课程。从单纯的、传统的以化学为中心的普通模式向医学化学、材料化学、医学化学、生物化学、医学化学、环境化学等多学科交叉模式转变。高校无机化学教学内容中也应该体现出这些转变。
二、当前高校无机化学教学中存在的主要问题
1.落后的传统教学模式与方法
传统教学模式中常常是以一本教材为中心、以教师为中心，教师以课堂讲授的形式给学生传授知识，这种教学模式已经不能满足现代教育发展的要求，现代教育迫切需要将以传授知识为目的的传统教育观念逐渐转变为重点让学生获取如何掌握知识的手段及方法，最终培养出更多具有创新能力、实践能力的高素质人才。西方发达国家一直很注重加强基础教育，高等教育如果要培养出更多适应全球化、信息化、国际化的高素质人才，也要积极加强基础教育，将人文社会科学知识融入课堂，培养出既拥有丰富的专业知识，又具备健康人格以及社会责任感的合格人才。当前无机化学的教材建设及教学内容中也体现出这一教育理念，大学课堂一节课的信息量很大，知识面很广，许多学生往往因为不适应大学的学习，出现考试不及格的情况。所以如果大学一年级的授课教师只顾自己上课，不能根据实际情况适当安排授课内容，学生通常就跟不上教师的思路，教学效果因此也会大打折扣。
2.课程内容的古板，缺乏灵活性
作为发展比较早的一门学科，化学又是充满活力、发展迅速的科学。在高等学校的教育中，如何能够使无机化学教学保持传统经典理论体系，又能使无机化学与当代科学相互融合，满足高校学科的迅速发展，需要我们进一步研究。就目前情况而言，我国无机化学的教材仍然比较死板，课程内容单调，课后习题也仅仅是许多教材中例题的翻版。这种缺乏灵活、内容古板的课程内容不利于培养学生的学习兴趣，会大大影响教学效果。
3.化学知识体系的庞大与无机化学教学时数的限制
作为一个充满活力的学科，化学与环境科学、生命科学、生物学、药学、材料科学等学科互相促进、共同发展，并且在发展中不断丰富其理论与知识，所以无机化学的教学内容是拥有不断增加的空间与趋势的。但是因为高校的教学时数有限，不断减少、压缩教学时数却成了教学改革总的趋势，高等院校因此也就面临一个必要的问题：如何合理解决化学教学知识内容多，但是教学课时少的矛盾。
三、高校无机化学教学改革方法
1.改进课程体系，优化教学内容
教材内容不但要坚持先进性、科学性和系统性，还应该努力做到注重基础、重点突出、内容精练、利于自学、便于讲授。就目前情况而言，高校教学课时数不断压缩，更应该精简教材内容，尽量减少与基础化学、分析化学以及中学化学重复的内容。例如原子分子结构、四大化学反应等都是无机化学中十分重要的基础理论，也是教学的难点和重点，所以在教学中应注意采用通俗易懂、深入浅出的教授方法，在给出清晰明确的概念的基础上注重应用，使学生在反复的应用实践中进一步加深理解。此外，现在有些新成就尚未写进教材中，一些旧的内容也来不及删除，这就要求教师能够做到与时俱进，不断丰富和更新自己的知识，在讲授经典的化学基础知识的同时，能够适当增加无机物在能源、环境、信息等领域的应用，适当延伸，尽量为学生展示一个丰富多彩的化学世界。
2.重视学生学习能力和思维能力的培养
对于大一新生而言，他们不能很好地处理与适应大学的学习生活，教师应积极帮助学生树立主动学习、自主学习的习惯，使学生学会如何更加合理的安排时间，如何利用图书馆资源，如何提高学习效率，如何合理利用网络平台，让学生逐步学会学习、享受学习。在授课过程中，采用多种教学方法进行课堂教学。例如，热力学部分公式较多，教学过程中可以适当采用启发式，将讲授和讨论相结合，将更多新的教学理念和教学模式融入课堂；物质结构这一部分是无机化学中较难理解的内容，教学过程中可采用传统教学与多媒体教学相结合，采取“课件讲线条，板书讲细节”的方法；元素化学部分的内容较多而且比较复杂，可以采用学生自学学习与教师重点讲解的方式有机结合，以物质结构知识为指导，加深对物质的认识。
3.重视实验教学
作为一门实验科学，无机化学实验教学的好坏直接关系到学生是否能够有效掌握科学合理的思维方法，是否能够掌握无机化学的知识与技能，因此无机化学一定要重视实验教学。首先，要精选实验教学内容。无机化学实验可以分为有课程实验和无机化学设计性实验两种形式。实验内容的安排要做到合理布局、逐步引导深化。在课程实验中，包括训练化学实验基本技能、了解化学反应的基本原理、掌握元素化合物的性质。在课程实验结束后，可以安排一周设计性实验，设计性实验的主要目的是培养学生分析问题以及解决问题的能力。设计实验主要以无机物合成为主，提前安排实验课题，让学生自主查阅文献资料，然后拟定实验方案，最后经教师审阅批准后独立完成实验，撰写实验报告。这样既实现了实验基本技能的训练，又能使学生真正掌握无机物研究的常规方法，培养了学生合理分析问题、解决问题的能力。其次，重视实验素养培养。无机化学实验是化学实践的第一步，一定要注重培养良好的实验素养。需要培养学生重视实验、勇于实践、认真求实的科学精神以及清洁整齐的工作习惯。最后，重视学生实验能力的培养。需要培养学生的动手能力，在实际操作中教师要侧重讲解为什么这样做，在做的过程中要注意什么，鼓励学生动手操作；培养学生的观察能力，在实验过程中教师可以根据实验目的，指导学生应观察什么、如何有效观察逐步培养学生的观察能力。
参考文献
随着计算机技术的发展，多媒体技术也被广泛应用于现代教学。多媒体技术的广泛应用有利于更大程度上丰富无机化学的教学手段和方法，增强教学的生动性和形象性，提高实验教学安全性以及教学效率。该文在论述中医药院校无机化学多媒体教学重要性的基础上，分析现阶段多媒体教学存在的问题，并提出一些建议，以期望提高无机化学多媒体教学效果。
关键词：
无机化学；多媒体教学；建议
多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、图片、动画等不同形式的媒体结合起来，再应用现代通讯技术将这些媒体展示出来。在无机化学教学过程中运用多媒体技术，可以使抽象的概念、原理用生动、形象、直观的图片、视频等形式为学生讲解，大大提高了学习效率和教学效果。故该文就医学院无机化学多媒体教学的意义以及存在的问题进行研究，并提出建议。
1多媒体教学在无机化学教学中的意义
1.1提高效率
多媒体教学应用于无机化学教学中，一方面有助于提高教学效率；另一方面有助于提高学习效率。医学院医药类专业无机化学课程内容多课时少，在传统教学中，无机化学中的分子结构、公式、反应理论、化学方程式等只能依靠老师先以板书的形式在黑板上展示，然后再讲解。书写过程费时费力，重复率高，进度慢，效率低，而且板书的结构、字迹工整清晰与否也会影响到学生对知识的理解。利用多媒体进行教学，解决了这些不足。老师可以在备课时制作多媒体课件，利用多媒体课件专心讲解无机化学知识即可。多媒体课件还可以重复使用，节省了大量的教学准备时间和课堂授课时间，大大增加了课堂信息量，解决了课时矛盾，提高了教学效率。同时，学生在课堂听讲时也不需要分神费力的记笔记，集中精力听讲记下疑难点即可，课后可以重温课件复习，提高了学习效率。
1.2激发学生学习兴趣
多媒体教学形式具有直观性、趣味性、形象性和交互性的特点[1]，多媒体技术应用于无机化学教学中，可以将抽象、复杂的无机化学知识用生动形象的动画、图片、清晰的文字注解和优美的声音表现出来，对学生的感官进行全方位刺激，大大激发了学生的学习兴趣。例如在讲解杂化轨道理论时，因是假设理论，即使老师解释的再详细生动，学生看不到过程也很难理解。运用动画手段模拟电子云分布的变化以及不同基团的影响，制作出动态的分子轨道杂化过程，学生就可以从动画演示中了解轨道及杂化轨道的概念，从而使抽象问题变成动态的直观演示，浅显生动，加深学生的理解和记忆，学生容易也更乐于接受[2]。
1.3提高教学质量
无机化学理论课有很多教学内容都非常抽象，对于这些内容，仅靠老师在课堂上用简单的语言、文字进行讲解描述，大部分学生很难充分理解。但是，利用多媒体就可以将很难表达的教学内容或者无法观察到的化学现象形象、直观、生动地表现出来。例如，在讲到“离子键”时,我们使用三维动画模拟NaCl的产生过程,生动、形象的揭示离子键的形成，从而使学生获得准确深刻的直观感受，加强其理解和记忆，教学质量得到提高。
2无机化学多媒体教学中存在的问题
多媒体教学与传统教学相比确实具有无可比拟的优势，但是在无机化学多媒体教学实践中也存在诸多问题。
2.1内容设计简单缺乏更新
部分教师为了省事方便，一是制作的“多媒体”课件多以文字叙述为主，图片、视频应用较少，内容基本上是“教材搬家”或是对教材的简单总结，重点难点不突出，与课程有关的最新研究成果及实际应用较少提及，逻辑上设计不合理。很难调动学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高[3]。二是课件内容陈旧、缺乏更新，有些老师制作的课件几年不更新，已跟不上知识更新的速度；三是有些老师为了吸引眼球，设计的内容、选用的素材与教材内容不相适应。
2.2教师照屏宣科
教学是教师、学生以及教学内容、手段、方法等多种因素组成的一个复杂过程，教师是这个过程的主体并在其中起着主导作用，多媒体课件仅是一种辅助手段。教师的责任不仅仅是知识传授，还包括激发和诱导学生对问题进行思考以及与学生之间的情感交流。一些教师为了图方便，课前不认真备课，不注意搜集教学有关素材，课堂上使用一些别人现成的课件，缺少自己的教学思路，照本宣科，着实一名课件放映员，与多媒体技术发展的初衷相违背，也易引起学生的厌学抵触情绪。
2.3“填鸭式”教学
前面已经提到多媒体教学的一个重要优点就是效率高，教师可以在短时间内传授大量的信息。这就容易产生一个问题，就是授课节奏过快，教师把时间都用在了面对计算机、操纵鼠标上，忽略了自己学习组织者、指导者、促进者的角色，缺少与学生的目光交流、语言沟通，学生在整个教学过程中只能被动接受，独立思考的时间有限，缺少与老师的互动，主观能动性得不到充分发挥，不能积极的参与到教学中，学习氛围死气沉沉。
3多媒体教学在无机化学中应用的建议
3.1课件质量要提高
多媒体课件是实施教学的重要载体，医学院无机化学教学质量的好坏很大程度上取决于教师课件的制作质量，因而为实现无机化学多媒体教学效果的最大化必须提高课件的制作质量。教师首先要认真研读教学大纲，熟练掌握计算机的操作方法，结合具体的教学内容，全面把握教学中的重点和难点。制作课件时，既要简单明了、详略得当，又要突出重点和难点；要依据自身教学经验和学生的接受程度选择合适的多媒体素材，注意文字与图形、图片、FLASH动画相结合，充分发挥多媒体技术的优势，对一些抽象难懂的知识仅形象化、具体化处理，丰富教学内容，让学生认识到无机化学的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。
3.2授课方式灵活
多媒体教学不是简单通过多媒体设备播放多媒体课件的过程，如果这样的话大学里就不需要老师，课件发给学生自己看就行。在多媒体教学中，教师与学生是两个重要的主体，一个负责信息输出，一个负责信息反馈。教学的目的是将教师的“教”最终转化为学生的“学”。教师首先要全面熟悉课件，保持清晰的讲课思路，灵活组织教学。在课堂上要流畅自如的讲解课件内容，并根据学生的反映和课堂需求随时做好多媒体教学与板书教学的切换。其次，控制好讲课节奏，注意学生的反应，把握好课件中文字、图片、公式等出现的速度，留给学生充足的思考时间，同时采用启发式教学适时提问，集中学生的注意力，引导学生进行独立思考。总之，无机化学是医学院多个学科专业的基础课程，理论性和实用性都很强，对学生后续的专业课学习起着非常重要的作用。提倡和发展多媒体教学，既是教学改革的要求，也是实现无机化学教学现代化的必然选择。我们要充分发挥多媒体教学的优势，同时整合各种教学手段，全方位、多角度为学生展现教学内容，从而实现教学效率与教学质量双提高。
参考文献
[1]雷建霞.中学化学教学中学生兴趣的培养[J].管理学刊，2005，18(4):115-115.
[2]牟林，苏瑛．基础化学课开展多媒体网络教学的思考[J].科技咨询导报，2007(27):240-241．
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