摘要：世界经济已经全球化，经济的发展需要依靠发达的各级各类职业教育。在中国，教育关注的重点已经不是数量的问题，更重要的是质量问题。国家大力发展中国特色的职业教育,意义重大。职业教育应该面向社会，面向市场，紧跟经济发展步伐，紧贴各类产业需求培养高素质人才。物流在国民经济中具有举足轻重的作用，是“第三利润源”，国家需要大量高素质物流人才。这几年，在中国，电商发展迅猛，电商物流人才需求量大。如何培养高素质的物流人才，需要动用多种资源，采用多种手段。高职电商物流技能竞赛就是一种重要方式。通过物流技能竞赛可以让各高职院校电商、物流管理专业学生同台竞技，更好掌握物流知识，提高物流知识应用的能力及物流实际操作技能，提高电商、物流学生的综合素质。通过竞赛平台，促进教学；教学与竞赛相结合，提高教学水平。要重视整个比赛进程。赛前营造良好氛围，积极训练、备战；赛中认真对待每一进程，调整心态，及时小结；赛后冷静反思，总结得失，以便将来进一步改善和提高。
关键词 ：电商物流技能竞赛；教学与竞赛结合；竞赛氛围；赛前训练；赛中实施；赛后总结
引言
当今世界，信息越来越发达，技术突飞猛进，地球已成了一个“村落”，市场竞争已不是局部的，而具有明显的世界性、全球化特征。中国要由制造大国走向制造强国，再向创新大国迈进，需要全体国民持之以恒地不断努力。而一个重要条件就是拥有一大批高素质的技术技能型人才。
1、高职电商物流技能竞赛的重要性
世界经济已经全球化，从发达国家的成功经验看，经济的发展需要依靠发达的职业教育。正是由于发达的职业教育为社会源源不断地提供了各种各样的高素质职业技术人才，才能为经济发展创造必要条件。通过多年发展，中国的高等教育已经向大众化逐步迈进，教育关注的重点已经不是数量的问题，而是质量的问题；社会对人才的大量需求往往不是一般的理论研究型人才而是首先可以直接进入生产、实践一线的高素质技能型人才。毋庸置疑，当今的中国已经是名符其实的制造大国，而要向制造强国和创新大国迈进，还“路漫漫其修远”，其中一个重要的制约因素就是缺乏各种各样的高素质职业技术人才。
事实已经告诉我们职业教育已越来越重要，单位招聘人才时往往把职业能力作为一个参考指标，有的行业把职业资格认证作为岗位的必备条件。
因此，国家大力发展中国特色的职业教育，意义重大，刻不容缓。
职业教育应该面向社会，面向市场，紧跟社会经济发展步伐，紧贴各类产业需求培养高素质技术技能型人才。
物流在国民经济中具有举足轻重的作用，是“第三利润源”。而目前中国的物流成本是国外发达国家的近两倍，发展的空间很大。要改变这种现状，条件之一就是需要大量高素质物流人才。
物流管理包括运输、仓储、配送、包装、装卸搬运、流通加工、信息技术等，涉及的知识面广，知识运用的领域多，需要将知识和技能紧密结合，运用于实践，才能满足市场需求.电子商务作为一种新兴的贸易形式，近几年来发展迅猛。以电子商务的形式进行贸易的交易金额不断攀升，创造了一个又一个高增长的奇迹。电子商务最末端，也是最关键的环节是物流。如何将实体货物按客户要求及时准确送达并完美交付，往往成为电子商务成败的分水岭。随着电子商务交易量的不断突破，客观上对电商物流提出了更高的要求。在带来大量的电商物流岗位的同时，也要求电商物流人才具有更高的技术技能和综合素质。
电商、物流管理专业的学生要学习的知识多，需掌握的技能也多，而且要注重知识和技能的综合运用。电商、物流专业的学生对单一知识的学习重要，对知识的综合应用和实践技能的提高更重要，特别强调学生的综合素质。如何考查电商、物流学生的专业素质，是一个重要课题。高职电商物流技能竞赛就是一种很好的方式。
通过电商物流技能竞赛这个平台来考查各高职院校电商、物流管理专业学生掌握物流知识的情况，物流知识应用的能力及物流实际操作技能，全面考察电商、物流学生的综合素质。
2、重视高职电商物流技能竞赛，教学与竞赛相结合
大凡竞赛的成功往往不是只靠临时的发挥而得，而是要靠平常的学习、训练和积累，要把竞赛融入日常的教学中。竞赛涉及的多方面知识，技能，对应在高职电商、物流学生的多门课程中。在这些课程的教学过程中，能将教学与竞赛对接起来。
教学与竞赛相结合。通过教学指导竞赛，通过竞赛促进教学；教学和竞赛相得益彰，不断提高教学质量。课堂上老师对与竞赛相关的内容进行教学、指导；课后学生进行练习、设计、训练，并及时沟通反馈、处理，相互促进，不断提高。
3、领导关心竞赛，支持竞赛，创造良好竞赛氛围。
从领导、老师（包括辅导员）、到学生都要知道电商物流竞赛的重要性，提高认识，形成上下一致的共识 ，创造良好的竞赛氛围。
高层重视，对参赛老师及学生进行精神和物质的激励。如：授奖、评优、记学分等等。
电商物流技能竞赛要具备一定的训练条件，包括硬件、软件及其它的一些条件。高层应尽可能满足这些条件，为比赛提供资源支持。
4、关注竞赛文件，理解其内容，做好参赛准备
了解竞赛的时间、地点、参赛人员的基本条件；报名时间、方式等基本内容。详细阅读和正确理解发布的竞赛方案。竞赛包括几个方面的内容，每一个内容的具体要求、必备条件及注意事项等；竞赛所需的软件、硬件、人员配备等；竞赛的总体流程；竞赛的详细内容；竞赛规则及评分标准等。做好参赛准备。检视竞赛需要的条件是否现已具备，若不具备应及时向上级提出。最好能够购买，若不能，看是否有替代方案；初定参赛人员；准备报名资料，在规定时间内报名。
5、全力抓紧赛前训练
按竞赛要求选拔人才，确定参赛队员。竞赛是否成功，参赛队员十分重要。要把最好的学生选进参赛队伍参加竞赛。选拔人才有多种方式。可采用海选，从众数中选优；可结合个人意愿，平常学习成绩、日常表现优选；可通过模拟竞赛进行优选。因为是团队竞赛，讲究团队合作，竞赛的成绩遵循“木桶理论”，取决于团队中最薄弱的环节，而不是最佳环节，因此，团队成员最好有一定的互补性，要集中精力解决短板，克服瓶颈，取得突破。总之，要把最适合竞赛的最优秀学生选进参赛团队中来。
确定竞赛需用的软、硬件是否具备。若不具备，追踪到位或采用可替代的方案进行应对。
按照竞赛方案规定的内容，拟定详细的训练方案。训练方案需按竞赛方案的各项内容分别安排，注意各内容的先后顺序及它们之间的关系；明确训练的时间、地点、内容、参加人员。按排定的训练方案进行认真训练。一般先进行单一内容的训练，各单项内容训练完成后，再进行全部内容的训练。每次训练最好严格按竞赛要求进行，把每次训练都当成一次正规的竞赛。每次训练都要保持最佳状态，精益求精。对训练过程中出现的问题及时沟通、检讨、解决。每次训练结束都要进行总结，以便指导下一次训练取得更好成绩。因为是团队比赛，需要特别讲究团队合作；队员间既讲究分工，又要特别注重配合；比赛的成绩不取决于某个人，而取决于团队最终结果；队长应具备统筹能力，能进行统一安排、指挥、协调，能处理异常问题。
正常情况下，训练在具备条件的情况下进行，但当条件不具备时，创造条件也要训练。训练过程就是一个学习、总结、提高、积累的过程。只有不断训练，才能逐步提高水平，为创造佳绩做好准备。
6、重视整个竞赛实施进程
阅读竞赛实施方案，详细了解赛程具体安排（时间、地点、项目、联系方式、联系人员等）
关注参赛队员交通、食宿安排，为参赛队员解决后顾之忧，让参赛队员能全力投入比赛。
及时、全面、准确掌握比赛过程中发布的各种信息，正确理解信息，指导参赛团队及时解读相关信息，正确决策及对策。
重视竞赛的每一赛段，及时对已经完成的赛段进行总结，“取其精华，去其糟粕”，以便更好地指导下一赛段的比赛。
正确对待每一赛段的结果。竞赛就是要信心满满；就是要团结一致，奋发向上；就是要最大限度地挖掘潜能，赛出最好成绩；就是要展示团队的最佳精神风貌。但是，比赛是竞技，有时是残酷的，一旦发挥失常，必将影响赛段成绩。此时，要以平常的心态，正确对待。“失败是成功之母。”只要及时总结上一赛段得失，积极准备下一赛段的比赛，一定能取得更好成绩。
7、高度关注参赛团队整个赛程的心理问题。
大凡各类高水平的竞技大赛，所有参赛选手的技术水平都旗鼓相当，而成功的关键往往取决于其心理素质的高低。高职电商物流技能竞赛虽然不可同日而语，但也不例外。
很多参赛选手首次参赛，没有亲历过比赛，更没有感受过大赛规范、紧张、严肃的氛围，以致，一上场比赛就显得很紧张，结果水平不能正常发挥，自然影响比赛成绩。
因此，参赛队员在比赛前一定要克服紧张、恐惧的心理，放松身心，以平常的心态从容走进比赛现场。
在比赛过程中，当一个赛段超常发挥，取得非常好的成绩时，结束后切不可骄傲自满，妄乎所以，应及时总结经验，更好应对下一赛段比赛。
当某一赛段比赛失利，成绩差时，团队往往会气馁、灰心丧气；不仅如此，团队还可能归罪于失利环节的队员，造成团队的不团结，这是致命的。此时，正是队员心理调节的关键。要让参赛团队以正确的心态面对失败，败不馁；总结前面赛段得失，重塑信心，团结一致，勇敢面对后面赛段。
8、赛后及时总结得失，以利将来改善和提高
整个赛项结束后，要及时进行总结。对于高职电商物流技能竞赛，每个参赛队伍都想取得好成绩。成绩是很重要的，但成绩不是唯一的衡量指标。除了成绩，应该享受比赛过程；不但要赛出成绩，还要赛出风格；有时赛出风格更为重要。
无论成绩好坏，都要进行正反两方面的反思。好的要继续，并在后期的比赛中发扬光大，不足的要冷静思考，分析原因，形成新的改善措施；不仅要总结技术层面的得失，还要总结其它方面的得失。
总之，通过高职电商、物流技能竞赛可以考查电商、物流学生对物流知识的掌握程度、综合应用物流知识的能力以及物流实际操作技能；展现学生团队合作精神风貌，同时，也从一个侧面体现高职院校教学成果。通过竞赛平台，促进教学；教学与竞赛相结合，提高教学水平，提高电商、物流学生的综合素质。
参考文献
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据悉，这是中国电信历年规模最大的一次全员培训和竞赛，在三大电信基础运营商中，如此大规模的着力提升装维和接入网维护技能及服务水平之举并不多见。
随着经济发展和用户对带宽需求的不断提高，2011年年初中国电信启动了“宽带中国·光网城市”工程。目前，光纤入户覆盖面已超过 3000万户，实现了上网带宽从最初的电缆接入到光纤入户100M的飞跃，让用户充分享受到了信息化发展的成果。而这也对其装维和接入网维护从服务水平到维护技能提出了更高的要求。
为了进一步提高中国电信宽带装维服务水平和接入网维护能力，为广大用户提供更高质量的通信网络和更优质的服务，2011年5月，中国电信装维及接入网维护技能竞赛正式拉开帷幕。将员工的业务学习、技能培训及岗位认证等工作结合起来，以岗位练兵、竞赛争优为抓手，进一步推动一线维护人员技能的提升，打造一支高素质的装维、接入网维护队伍。
据介绍，在此次竞赛的培训阶段，31个省市区近8万名一线维护人员在中国电信网上大学竞赛培训专区上参加为期近3个月的学习培训，实现了100%的参与率，掀起全员培训的高潮。通过9月的预赛，各省在全员培训的基础上进行层层选拔，打造最强阵容筹备最后的决赛。最终，来自全国各省市区电信分公司的31支代表队124名选手参加了决赛。决赛设置笔试、实操、现场演示等环节，模拟实际中常见的工作场景，专家组对选手的线缆布放、主流设备的业务开通、疑难故障的排查处理等实操能力进行考查。
经过5天精彩纷呈、紧张激烈的角逐，上海公司代表队摘得本届中国电信装维及接入网维护技能竞赛团体一等奖，团体二等奖分别由江苏公司和广东公司夺得，团体三等奖为湖北公司、浙江公司和安徽公司获得。同时决出个人奖共36名，其中装维服务专业和接入网维护专业各有一等奖3名、二等奖3名、三等奖12名。
学院逐步把竞赛活动作为学校日常教学工作的重点工作之一，鼓励学生积极参与国家级、省部级、学院级技能竞赛，保证高职学生在校期间至少参加一次技能竞赛。从院级技能竞赛抓起，要求竞赛项目设置要体现专业核心技能，与专业人才培养目标相一致，与职业标准和生产实际相结合，并与教育部、农业部、北京市教委和各教职委、行业协会组织技能大赛的项目相衔接，为各级各类竞赛培养和选拔人才。各系部(分院)设计的项目涵盖了所有的专业，使所有在校学生都有机会参赛。并聘请行业企业技术专家指导，紧贴实际岗位要求，吸纳行业企业最新的工艺要求、操作规范，突出了大赛的职业性和实用性。
2大赛技能标准融入课程教学
贯彻职业技能大赛“以赛带学、以赛带练、以赛带训”的这种理念，学院师生高度重视实践教学，尤其是“十二五”教学改革新人才培养方案的指定和课程教学内容的设计中，切实地把竞赛标准融入到专业教学内容中，模拟真实的岗位工作任务，培养了学生的动手能力、创新思维、进取精神和合作意识，推进职业院校与企业和市场更好地对接。园艺系植物组织培养课程在实训内容与方式上采取“竞赛式”教学，把技能训练与竞赛融为一体。将竞赛项目分解为一个个子项目，将大赛技能标准融入课程教学，在竞赛中完成课程教学任务，依照全国农业技能大赛竞赛规程指定考核内容与要点指定考核标准。
3竞赛文化，逐渐形成
自2010开始学院每年举办一次技能大赛。通过全院动员，先后进行预选赛、总决赛、集中展示等，在学校营造了一种浓烈的技能竞赛氛围，形成了独特的校园竞赛文化，为专业社团和校外技能竞赛项目选拔人才打下基础。同时职业技能竞赛既体现了校园文化，又体现出职场的企业文化。学生在训练过程中，不仅提高专业技能，在团队合作、规范意识、质量意识、安全意识、敬业爱岗等方面等多方面都有着全面的发展和提高。在2013年参与的中华茶艺技能大赛中，不仅提高了参赛学生的专业技能和知识，锻炼了教师队伍，同时通过中华茶文化的熏陶，让师生掌握与人合作的工作方式，树立敬业的工作态度。学院通过承办市级竞赛吸引更多师生参与进来，在校园中形成弘扬中华茶道的文化氛围，“茶之合”精神潜移默化的融入到校园文化建设中。
4赛企结合，彰显特色
学院利用职业技能竞赛作为平台和数十家企业进行了紧密合作，校企深度合作的机制正在逐步形成。一方面竞赛项目组主动联系合作企业，邀请企业为大赛冠名，参与竞赛方案指定、竞赛所需的设备调剂、竞赛项目评判、聘请行业技术专家指导等;另一方面企业可以宣传、推广他们的产品或技术，通过竞赛选拔优秀人才到企业的重要岗位，企业还可将他们的用人信息和对人才的要求及时反馈给学校。学院和企业充分利用技能竞赛的资源优势，实现“双赢”的局面。食品与生物工程系联合企业共同举办“百花杯”食品检验技能大赛，宣传了企业文化，展示高职教育教学成果。2012年学院承办的北京市高职院校技能大赛“农产品质量安全检测”项目上，某科贸有限公司为大赛提供了气相色谱仪及火焰光度检测器等高端检测仪器，为比赛的成功举办奠定了基础。
5小结
关键词：三赛三元；职业技能竞赛体系；构建；旅游专业
引言
为了实现职业院校培养学生职业技能的目标，充分发挥职业技能竞赛“以赛促学、以赛促训、以赛促教、以赛促建、以赛促改”的作用，经过近8年探索，广东科学技术职业学院旅游类专业创造性地构建和完善了“三赛三元”职业技能竞赛体系。所谓“三赛”，即校内职业技能大赛、行业职业技能大赛、职业院校技能大赛等三类赛事。所谓“三元”，即学校、企业、行业三个主体参与职业技能大赛的组织、指导和评价等各方面工作。
一、我国职业技能竞赛的开展和研究现状
培养和提高学生职业技能水平，是职业院校重要的使命和人才培养目标。我国职业院校在培养学生职业技能的理念、方式、方法和模式等方面经历了较长时间的摸索阶段。举办职业技能大赛不失为促进职业院校提高学生职业技能的有效激励措施。在2008年以前，相关职业技能大赛由相关专业的教学指导委员会或行业协会分别举办，有关职业技能竞赛的研究较少。实际上，自上个世纪中期以来，在世界范围内，就每年或隔年举办素有“技能奥林匹克”之称的世界技能大赛。很长时间以来，我国职业教育界很少关注该大赛，从2011年我国首次派代表参加此大赛后，引起了高职领域更多专家、学者关注和研究该大赛。为了展示职业院校职业技能培养成果，引导职业院校的办学方向，激发职业院校培养学生职业技能、学生学习职业技能的热情，自2008年起，教育部联合国务院有关部门、行业和地方，共同举办一年一度的全国职业院校技能大赛。自此，职业技能竞赛的研究逐渐成为职业教育研究的一个热点。大多数研究阐述了全国职业院校技能大赛对职业院校的教学改革、师资队伍建设、教学方法改进等方面的促进作用。同时，有研究者指出，很多职业院校是为了参赛而参赛，或为了获奖而参赛，很少将职业技能竞赛与教学建设、教学改革结合起来。但如何实现职业技能大赛“以赛促学、以赛促训、以赛促教、以赛促建、以赛促改”的作用，尚未有研究者提出一个切实可行的方案。
二、当前职业院校学生参加职业技能竞赛存在的问题
1.当前我国职业院校学生参加职业技能竞赛存在的问题许多职业院校主要是为获得大奖或得到好的名次而参赛，因而举全部门乃至全校之力，为极少数参赛选手“开小灶”训练，着力打造极少数“精英”选手，而其他学生并没有得到相应技能训练，“以赛促教”、“以赛促训”、“以赛促学”没有惠及到绝大普通学生，受益面非常有限。大多数职业院校只是为了参赛而参赛或应赛而赛，没有将参赛指导过程、参赛成果用到专业建设、教学改革上，远未发挥“以赛促建”、“以赛促改”的作用。各职业院校组织学生参赛的各环节没有充分发挥行业、企业的作用，行业企业甚少参与到技能竞赛各项工作中来，校企协同育人的作用和效果未得到体现。2.当前我国职业院校学生参加职业技能竞赛存在的问题近年来，我校每年组织各专业报名参加全国职业院校技能大赛高职组广东选拨赛(以下简称“省赛”)各相关赛项的比赛，但总体上来说，我校取得的比赛成绩还有待提高，我校获省一等奖和国赛奖的数目还不多。从某种程度上，反映了我校职业技能的整体教学水平尚有提升的空间。我校也和许多高职院校一样，一方面，某些专业组织学生学生参加全国职业院校技能大赛也存在应赛而赛的现象，较少组织校内职业技能大赛，职业技能大赛没有起到“以赛促学”、“以赛促训”的作用。另一方面，行业企业甚少参与到相关专业职业技能竞赛各环节的工作中来。
三、“三赛三元”职业技能竞赛体系的构建——以广东科学技术职业学院旅游类专业为例
1.做到校内比赛、行业比赛和职业院校比赛并举，赛、学、训、教、改、建相融和举办相关专业的校内职业技能大赛，可将校内大赛分为初赛、复赛和决赛，通过宣传和鼓励，发动相关专业广大学生参赛，并组织广大学生观赛。以此扩大参赛学生和参加赛前训练学生的覆盖面，并在校内营造学习职业技能的良好氛围，对全体学生来说，真正实现了“以赛促训”、“以赛促学”的目标，提高了相关专业的整体技能水平，规避了参加全国或全省职业院校技能大赛只是极少数“精英”选手受益的缺点。整体优，才能优中选优，从而产生出在全省全国范围内鹤立鸡群的“精英”选手。组织学生参加行业职业技能大赛，在校生与行业企业在职高手同台竞技，这既可作为在校学生参加全国高职院校技能大赛的一次练兵，也为校内技能大赛借鉴和引进行业职业技能竞赛规程和评分标准提供了便利。同时，有利于相关专业教师更深入了解行业企业的职业标准和岗位要求，促进专业课程标准与企业职业标准相衔接。选派经历过校内技能大赛强化训练或者经历行业技能大赛练兵的选手参加全国职业院校技能大赛高职组相关赛项，摘金夺银是大概率的事情。这样，既提高了我校学生在高级别职业技能大赛中的成绩，扩大了我校相关专业的影响力，又能让大多数普通学生在职业技能大赛中受益，提高了我校相关专业的整体技能水平。同时，将职业技能大赛的成果转化为教师队伍建设成果、实训室建设成果、课程内容改革成果，因此促进了赛、学、训、教、改、建相融和，并保证了其良性循环。2.做到校、企、行三个主体齐参与主要做法是，请行业、企业专家担任校内技能大赛的评委，参与校内大赛规程和评分标准的制订。并在需要时，请行业企业为我校参加高级别职业院校技能大赛提供实训设备、赛前训练指导等有关方面支持。同样，学校相关专业教师也参与到行业技能大赛相关环节的工作。如此，可提高学校相关专业参赛选手的技能训练效果，并促进相关专业的教学建设和教学改革，也为行业企业提供了选人用人的机会，达到了校、企、行多赢的效果。
四、构建“三赛三元”职业技能竞赛体系的成果和意义
1.在职业技能大赛中取得全省一流的成绩我校旅游类专业学生在高级别的职业技能大赛中，摘金夺银，屡获大奖。如：2013-2016年，我校选手连续4年获全国职业院校技能大赛广东选拔赛中餐主题宴会设计一等奖，并在2013年获该赛项国赛二等奖，是广东省高职院校迄今为止获得该赛项的最好成绩。在全国职业院校技能大赛广东选拔赛导游技能大赛选拔赛中，2010年、2015年、2016年我校旅游类专业均获一等奖，并在2015年获该赛项国赛二等奖。在2012年全国旅游院校服务技能大赛中，1位学生获得一等奖；在2016年全国旅游院校技能大赛中，我校旅游类专业2位学生获一等奖，我校总成绩排名位列全国第一梯队。2015年、2016年，我校旅游类专业每年各有3位选手获一等奖，大致占我校当年获得的该省赛一等奖总数的一半。在全省来说，在同一年份，同一专业学生在酒店技能、导游技能两类赛项均获一等奖的只有我校旅游专业。据最新广东省教育厅的“2016年广东省高等职业院校技能大赛暨2017年全国职业院校技能大赛高职组广东省选拔赛获奖名单公示”通知，我校又有2位选手获导游服务赛项一等奖。我校旅游类专业从参加全国职业院校技能大赛高职组广东省选拔赛5年以来，每年均有1位以上选手获一等奖。2.全面提高了学生的职业技能、综合素质和就业竞争力通过组织学生参加校内技能大赛、旅游行业职业技能大赛、职业院校技能大赛等三类赛事，实现了“以赛促学”、“以赛促训”的效果，由于制订了科学的比赛规程，每一类比赛都是对选手综合能力的考验，旅游类专业学生的职业技能和综合素质得到极大程度提升，我校旅游类专业的导游资格考试通过率较高与旅游类三类职业技能大赛的体系的构建和实施不无关系。我校旅游类专业学生在各种技能大赛中出色的表现，使得这些优秀选手早早被旅游企业“盯上”，增加了学生的就业竞争力，如，目前我校旅游专业在广东省拱北口岸中国旅行社的毕业生达40多人，很多即是当年参加比赛的优秀选手。另外，校内技能大赛由我校旅游协会、酒店协会的学生具体策划，使这些学生进一步熟悉了相关旅游职业技能及其要求，并锻炼和提高学生的沟通、组织和协调能力。3.深化了校、企、行合作校、企、行共同参与三类职业技能竞赛的各环节工作，密切了三方关系，并为开展更广泛深入的合作奠定了良好基础。如联系珠海市旅游行业协会人员及合作旅游企业相关人员，参与我校校内职业技能大赛规程的制订，并担任校内技能大赛的评委工作；省赛、国赛赛前训练阶段联系行业企业，安排资深专家对我校选手进行训练指导；联系行业企业，为我校旅游类专业学生参加全国职业院校技能大赛、全国旅游院校服务技能大赛提供赛前训练设施条件等。另外，行业协会积极组织珠海市旅游行业职业技能大赛，支持我校组织旅游类专业学生参赛，并邀请我校旅游类专业教师参与比赛规程制订、担任在职员工选手的指导教师等相关工作，我校教师也应邀前往企业参与员工培训等工作。4.促进了专业建设和教学改革(1)促进了教师队伍建设我校旅游类专业教师在参与指导学生比赛及各类赛事相关环节工作的过程中，加深了对比赛规程和旅游技能的了解，提升了行业实践能力。为了提高专业教师的比赛指导能力，我校安排多位专业教师参加职业技能培训和考证，进一步提升了旅游类专业教师的职业技能。(2)促进了实训室建设我校与行业、企业共同参与三类职业技能大赛过程中，更加深入地了解了比赛规程和行业标准。为满足我校参赛学生训练需要，并保障符合行业企业高标准要求，我校按行业职业标准和比赛规程配置了中西餐实训室、茶艺实训室等实训基地及相关设施设备。(3)促进教学改革“三赛三元”职业技能竞赛体系的构建和实施，使专业教师更深入了解旅游行业企业的岗位技能标准和职业标准，推动旅游类专业按行业企业职业标准，修改完善课程标准，促进了学校专业课程标准与企业职业标准有效衔接。
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一、降低技能竞赛的运作成本
任何社会活动都是讲究成本的，职业教育技能竞赛也不例外。职业教育技能竞赛的组织者、参与者都存在成本收益的问题。借博弈理论来分析，游戏的参与者倾向于最小化自己行动的成本，最大化自己的收益。适合的职业教育技能竞赛制度会使参与者的收益与成本相匹配，因此应强化职业教育技能竞赛激励的有效性。比如，完善的职业教育技能竞赛制度可以帮助组委会规范职业教育技能竞赛赛点的选择、竞赛耗材的采购等，而这些恰恰决定了竞赛组织者的举办成本，决定了参赛者居住的费用、交通费用等。这些细节都需要竞赛组委会通过制定制度进行规范。较高的举办成本可能使许多适合举办职业教育技能竞赛的单位放弃举办机会，同样，较高的参赛成本可能导致一些学校由于经济问题放弃竞赛。
二、便于参赛者之间的合作
职业教育技能竞赛是一项高度复杂的关联性活动，在活动过程中，存在着职业学校与举办者的联系、举办者与承办者的联系、举办者与企业行业的联系、职业学校学生与教师的联系、参赛选手之间的联系等。如果事前没有有效的制度框架对行为主体的责、权、利进行明确划分和强制规定，就会造成参与者合作困难。如参赛选手到比赛场地后，由于没有相应的制度规定，就无法了解到有关比赛的情况，因而无所适从。比赛是一种竞争性的活动，竞争活动离不开人与人之间的相互合作，一般情况下，竞争能够带来气氛、效率和活力，而只有合作才能保证竞争的和谐、稳定和高效。竞争和合作并非矛盾，而是互相影响、互相促进的。如果职业学校顾及自身利益不与举办者合作，参赛者之间由于利益冲突也不合作，就会造成比赛不能顺利进行。因此，制度的建立减少了比赛中的不确定因素，保证了比赛的顺利进行。
三、提供相关信息
我们提出了制度建设的一个基本原则就是信息公开，这也意味着制度能够为人们提供需要了解的有关信息。职业教育技能竞赛制度的形成一方面来自于举办者在理论上对制度建设的考虑，另一方面来自于实践和经验。通过查看职业教育技能竞赛的相关规则、制度，职业学校和参赛选手可以了解有关比赛的信息，从而确定日常教学和学习的努力方向；借助规章制度，学校也可以预测其他参赛单位的行动，从而更好地调整自己的参赛方案。职业教育技能竞赛制度为职业学校从事比赛活动提供了标准和尺度，使他们在比赛前后都能做到心中有数，从而更容易取得理想成绩，达到比赛目标。
四、技能竞赛制度的激励功能
制度建设一个很重要的目标就是能够激励相关的参赛单位和选手继续关注职业教育技能竞赛，并以饱满的热情投入到职业教育技能竞赛中来。为此，制度能够激励个人参与技能竞赛的积极性。制度向人们传达了竞赛中提倡什么、鼓励什么，制度的激励功能能够引导参赛者学习和努力的方向，改变参赛者的偏好，影响参赛者的选择。由于制度制定的完备程度不一样，其激励功能发挥的强度也不一样，完备的制度，激励作用最强，在这种情况下，职业教育技能竞赛发展也最好。制度的激励功能有正向激励和负向激励两个方面。职业教育技能竞赛制度正向激励功能的发挥能够促进学校对比赛的高度重视和参赛选手技能水平的真正提高。当职业教育技能竞赛制度发挥出负向激励功能时，学校就会产生功利性和投机取巧的行为，造成比赛的不公平、不严肃。为此，职业教育技能竞赛制度应发挥其制度的正向激励功能，激发人们选择正确的参赛行为。
五、约束技能竞赛中的不良行为
为了适应企业发展的需求，创建学习型企业，努力提高广大职工学习技术技能的积极性，增强职工的业务技术素质。进期，服装厂根据《xxxx公司20x年职工技术技能竞赛》的要求，制定了今年职工技术技能培训的竞赛方法，从而拉开了竞赛活动的序幕。
该厂成立领导小组，多次亲自组织职工进行理论知识、工艺操作、设备维护、安全生产等方面的培训，并且进行逐个讲解。长期以来，在生产过程中，职工早已习惯用传统单干制作的工艺缝制，以致严重影响产品质量、产量及工作效率和职工的技术得不到提高。通过开展竞赛活动，改变了传统的做法，在生产过程中做到理论与实践相结合并实施细流水作业，使产品的产量稳定提高，质量也得到保障，技术水平进一步的提高，职工收入有了大幅增长，职工生产热情也得到了提高。
为更好地开展技能竞赛，领导小组加强定量、定额管理，以班组为单位，由班组长进行实施考核。每天下班后，对当天生产情况进行总结、分析、对操作不当的地方进行矫正，对产品的质量进行严把关并在生产过程中做到下道工序检查上道工序，杜绝次品的产生，从而提高各职工的技术技能操作水平，达到稳定，高产的目的。
通过开展“技术技能”竞赛，在各职工之间形成了良好的竞赛氛围，热火朝天的生产场面到处可见，职工的精神面貌体现着生产的热情，职工的技能，操作水平和劳动效率得到了很大的提高，达到竞赛的目的，同时也为今后的生产奠定了良好的基础。
关键词：技能竞赛；导向作用；技能教学
为进一步深化职业教育教学改革，切实加强技能型人才的培养，展示职业院校学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能，努力提高全社会对发展职业教育重要意义的认识。从2008年起，教育部以“大赛点亮人生，技能改变命运”为题每年举办一次全国职业院校技能大赛。我校也是从2008年开始，积极准备，先后参加市级、省级举行的技能选拔赛，尤其是2010年参加的省级技能选拔赛，取得了较好的成绩。作为会计电算化竞赛的辅导老师，我对开展这一活动有很深的感触，为它拍手叫好，同时也呼吁更多学校以技能竞赛为导向，开展专业技能教学活动，培养更多、更实用的高技能学生，更好的服务社会。
一、技能竞赛的导向作用
（一）引导中等职业学校教学观念的转变
由于受传统教育思想的束缚，在中等职业学校中，普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践操作技能；管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理，形成了“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学观念，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。而职业教育技能竞赛的举办和发展，强调重视实践教学，注重培养学生的动手操作能力，引导职业学校必须高度重视实践性教学环节，办出“职教特色”。
（二）引导学生明确学习目标
职业学校的学生绝大部分是当年考试的失利者，无奈中他们被父母送到职业学校，父母希望他们在这里能学到一技之长，以期将来能有立足之本。但往往事与愿违，有相当一部分学生没有努力方向和目标，不愿约束、改变自己，很容易破罐子破摔，在浑浑噩噩中打发每天的时光。而技能竞赛在新生刚开学时就明确提出，可以为学生指明努力的方向，确定奋斗的目标，引导学生有目的学习。
（三）培养和激发学生的学习兴趣和学习热情
每年参赛归来，学校都会在全校师生大会上对获奖学生和优秀辅导老师给予表彰和物质上的奖励，这种“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感可以激起学生参加竞赛的热情。榜样力量是无穷的，参赛获奖使学生认识到只要努力同样可以获得成功的机会，增强了他们学习的兴趣和信心。
二、围绕技能竞赛，开展技能教学改革
（一）围绕技能竞赛，设计科学的课程体系
由于传统习惯原因，职业学校在课程体系设置上还存在一些问题，如课程数量相对较多、知识难度较深，理论教学时间较多，与实践联系不够等。而职业技能竞赛比赛项目的设置实际、简单、科学，不但更加理论联系实际，而且能够把专业所学集中、系统地展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求。我们应大胆改革，降低专业难度，删除一些中职学生根本无法读懂的学历教育课程，以技能竞赛所需专业知识为主线，选择核心专业课程，并在此主线基础上向外拓展，开设与专业课程有密切关系的素质教育课程和实用课程。
（二）围绕技能竞赛，编写校本教材
由于中职学生学习基础大多不是很好，偏科现象普遍存在，分析和理解知识能力有限，所以在教学内容改革上必须以“必需、够用和实用”为基准，精简教学内容，使理论课教学内容变得简单、实用、易学。而有时我们发现征订的教材尤其是实验教材在内容上不能完全满足教学的这些实际需要，那么组织有实践工作经验的教师编写校本教材是解决这个问题的好方法。
（三）围绕技能竞赛，开展课堂教学
有了科学合理的课程体系和实用的校本教材，就可以紧扣技能竞赛内容，开展有目的的教学活动。一般先进行理论课教学，教师尽量拿身边现实生活中的实例做理论讲解的注释，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，而且在谈笑间学生也掌握了较枯燥的理论知识。在此基础上开展技能实践练习，将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，增加各阶段实习课的操作时间，选择有实际工作经验的教师担任实习课的教学工作，全真模拟竞赛环境，指导学生全真演练，提高实践操作技能。
（四）定期举行校级技能竞赛，检验教学效果
教学需要经历一个较长的时间过程，不能让学生走上社会后让社会去检验我们的教学效果。学校可以依据省级、全国的职业技能竞赛项目和标准制定校级技能竞赛的比赛项目和标准，定期组织开展专业技能竞赛活动，以竞赛的方式去检验我们的教学效果，形成“比、赶、超”的积极向上氛围，更好的实现技能教学目标。
总之，中等职业学校只要围绕技能竞赛，重视技能训练，以提高学生专业操作技能为出发点，开展有效的理论和实践教学活动，让技能竞赛真正走进课堂，必将给教学带来勃勃生机，实现技能型人才的培养目标。
（一）超四成受访学生认为，职业技能竞赛对其吸引力一般
由于职业技能竞赛主要跟专业技能相关，在调查中发现，多数学生还是认为学好专业技能是“比较重要”，仅8.8%的受访学生认为“一般”。但是，谈及职业技能竞赛的吸引力，有23.2%和29.4%的受访学生认为，职业技能竞赛对其吸引力“非常大”和“比较大”，而有45.6%的受访学生认为“一般”。可能这与职业技能竞赛开展时的受益学生不多有关。通过将“是否参加过职业技能竞赛”与“职业技能竞赛的吸引力”进行交叉分析，发现在未参加过职业技能竞赛的受访学生中，有2.6%的受访学生认为“没有吸引力”，而参加过职业技能竞赛的受访学生中，有38.9%的受访学生认为“吸引力非常大”这可能与高职院校在组织职业技能竞赛时难以顾及所有学生，导致不同学习能力的学生的机会并不一样，从而对其的态度也不一样有关。
（二）是否参加过职业技能竞赛对学校是否有必要组织参加职业技能竞赛没有显著性影响
通过卡方检验，发现“是否参加过职业技能竞赛”对“学校组织参加职业技能竞赛的必要性”没有显著差异，分别有超6成的受访学生认为“非常必要”，但同时，也分别有超3成的受访学生认为“无所谓”。这可能与竞赛在培养学生方面发挥的作用未达到预期那么大有关。对于认为学校组织参加职业技能竞赛的必要性，分别有91.2%何80.7%的受访学生都认为“能够提高专业技能”和“调动学习技能的积极性”，可见，职业技能竞赛在促进学习专业技能方面还是发挥了一定的作用。
（三）学校选拔选手的方式对学生的影响较大
调查显示，目前高职院校选拔参加市级以上技能竞赛选手的方法是“逐级竞赛选拔”，但也有“由教师直接指定”、“同学推选”等情况。选择“逐级竞赛选拔”的受访学生中有85.7%认为“大家都跃跃欲试，即使选不上，争取下次有机会选上”，而选择“由教师直接指定”的受访学生中有83.3%认为“能否选上由老师决定，自己争取也没有用”。可见，学校选拔选手的方式对学生的影响较大，应尽量采用逐级竞赛选拔方式。
二、职业技能竞赛的影响
（一）44.4%的参加过竞赛的学生认为“开拓了视野”
在谈及“参加技能大赛前后，你认为自己有哪些改变？”时，在调查中发现，44.4%的参加过比赛的学生认为“开拓了视野”，其次分别有32.3%和23.3%的学生认为“团队合作和与人沟通方面得到锻炼”和“专业技能知识和能力方面得到提升”，可见职业技能竞赛对参赛学生影响最大的是开拓了学生的视野，最后才是专业技能知识和能力方面的提升。
（二）多数学生参加职业技能竞赛的热情度不高
在调查中发现，分别有31.6%、12.3%和1.8%的受访学生对于“是否想参加职业技能竞赛”表示“一般”、“不太想”和“不想”。另外，通过卡方检验，羡慕身边参加技能竞赛的同学明显更加想参加职业技能竞赛，但是在调查中也发现，“是否参加过职业技能竞赛”对“是否想参加职业技能竞赛”没有显著性影响。
三、职业技能竞赛的利弊
（一）多数受访学生认为，参加职业竞赛更多的对专业知识的学习有帮助
在问及“你觉得开展职业技能竞赛的好处”，分别有20.7%、20.7%和20.2%的受访学生认为能够“调动了学习积极性”、“提高自身综合素质”和“提高专业技能”，对于其它方面，分别有17.4%、16.9%和4.2%的受访者认为能够“培养团队合作精神”、“有助于高质量就业”和“提高学校的知名度”。
（二）少数人参加比赛，是职业技能竞赛的最大弊端
针对开展职业技能竞赛的不利之处，分别有54.4%和49.1%的受访学生反映“少数人参加，资源有限”和“教师精力主要集中在参赛的少数同学身上”。另外，有33.3%的受访学生反映，“由于未被选上，反而对课程的学习没有兴趣”由于职业技能竞赛只能面向少量学生，这决定了竞赛只能为择优而赛。多数参赛院校为了争夺名次，将优秀的教师资源、设备和经费等资源投入到极少数学生的集训上，其他学生多数无法通过对技能竞赛项目的实践提升专业技能。即使对于参赛学生而言，由于短期集中的高强度和高难度，往往学习比较被动，导致其对专业技能的学习缺乏积极性。因此，针对职业技能竞赛方面，受访学生希望可以有更多的人能够参加，在课程设置方面，可以开设和职业技能竞赛相关的课程，或者开展关于职业技能方面的实践课程和培训班，可以更好的发挥学生的职业技能，也可以让更多的人参加进来。
一、指导思想
2012年全市职业技能竞赛活动的目的以“岗位大练兵、技术大比武、技能大提高”为宗旨，本着“崇尚技能、提升水平、注重质量、突出奉献、推动发展”的工作原则，组织全市各行业劳动者参加职业技能竞赛活动，为参加全区职业技能决赛选拔优秀人才。
二、竞赛安排
按照自治区组委会文件规定，2012年全市职业技能竞赛主要包括：
（一）全市农民工职业技能竞赛。
竞赛工种：电焊工、砌筑工、挖掘机驾驶员、装载机驾驶员。
竞赛标准：中级工（国家职业资格四级）。
主办单位：市建设局。
协办单位：市人力资源和社会保障局、市总工会、市财政局。
（二）全市汽车维修职业技能竞赛。
竞赛工种：汽车修理工、汽车维修漆工。
竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。
主办单位：市交通运输局。
协办单位：市人力资源和社会保障局、市总工会、市财政局。
（三）全市清真烹饪职业技能竞赛。
竞赛工种：中式烹调师、中式面点师。
竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。
主办单位：市商务局。
协办单位：市教育局、市人力资源和社会保障局、市总工会、市财政局。
（四）全市数控职业技能竞赛。
竞赛工种：数控车工、数控铣工、加工中心操作工。
竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。
主办单位：市总工会。
协办单位：市人力资源和社会保障局、市教育局、市财政局。
（五）全市煤化工职业技能竞赛。
竞赛工种：仪表维修工、化工分析工。
竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。
主办单位：市国资委。
协办单位：市人力资源和社会保障局、市总工会、市财政局。
（六）全市电焊工职业技能竞赛。
竞赛工种：电焊工。
竞赛标准：高级工（国家职业资格三级）。
主办单位：市人力资源和社会保障局。
协办单位：市教育局、市总工会、市财政局。
（七）全区地方特色性专项职业能力竞赛。
竞赛项目：回族刺绣、阿语商贸服务。
主办单位：市妇联、市民委。
协办单位：市教育局、市总工会、市财政局。
三、实施步骤
（一）宣传发动。
印发实施方案，明确竞赛活动的指导思想、参赛对象、竞赛方式、竞赛工种、竞赛标准及自治区的表彰奖励办法等。各部门要结合实际，制定具体的竞赛活动细化方案。
（二）组织竞赛。
全市职业技能竞赛活动在2012年7月30日之前完成，并将预赛选拔的参加全区竞赛选手名单报市组委会办公室。在工作学习满一年的劳动者（含院校学生）均可报名参加。
个别参赛选手较少、地区分布不均的竞赛工种（项目），竞赛选拔时可不受赛区限制，选手总数达到50人即可进行竞赛。参加每个竞赛工种决赛的选手不超过6人。
（三）表彰奖励。
按照自治区宁政办发【2012】48号执行。同时，市上还进行奖励，获得竞赛组第一名的奖励3000元，获得竞赛组第二名的奖励2000元，获得竞赛组第三名的奖励1000元。
四、组织领导
为加强职业技能竞赛活动的指导和监督，成立2012年市职业技能竞赛活动组委会。
组委会办公室设在市人力资源和社会保障局，谢金海兼任办公室主任，副主任分别是：市人力资源和社会保障局办公室主任王万年、职业能力建设主管王颐，财政局社保处副主管马玉佳，市总工会经济部部长丁勇，市教育局教育教学管理处杨泽庭。组委会办公室负责协调、指导、督促各部门做好职业技能预赛活动的具体组织实施工作。
各主办单位从职业技能鉴定专家库、高级考评员中抽调优秀人才组建预赛裁判组，全面负责各项赛务工作，主要职责是：组织制定预赛规则、评分标准及相关预赛技术性文件；负责预赛场地、器械、设备的检验、确认及分配；负责预赛各阶段的裁判工作等，保障大赛的公平、公正、公开。
五、工作要求
（一）精心制定细化方案。各主办单位要加强与人力资源社会保障、工会等部门的联系与合作，会同有关部门及时完成所承担预赛项目方案的制定工作。
（二）认真选拔参赛选手。各主办单位要根据每项预赛活动的整体按排，认真组织，专人负责，统筹做好参赛选手的选拔工作，确保各项职业技能预赛活动公开、公平、公正的顺利进行。同时，在全区竞赛前各主办单位要将6名参赛选手集中2天的时间强化培训。
（三）切实保障预赛经费。市财政部门要根据各主办单位组织开展职业技能预赛的情况，会同组委会办公室，向市政府申请预赛经费。
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