一、小学、初中英语教学现状分析
虽然都是教学生学习英语，但小学英语教学与初中英语教学却有较大区别。
1.重视程度大不一样。在初中，英语是必修课，是所谓三大主科之一，学校每周安排课时一般有4到5节。在小学，语文、数学是两大主科，英语每周课时各地有所不同，有的学校一周仅安排一节英语课。而且，各地小学英语学习起点也大不相同，有的学校从三年级开始，可有的学校从五年级才开始，也是每周安排一个课时。小学和初中英语教学要求不同。很多初一新生反映，初中英语教师要求太高了，仅听写单词这一项就让他们苦死了！他们说在小学时英语课是很轻松的。
2.师资不同。初中英语教师绝大多数经过专业的英语教育教学培训学习，具有初中英语教师资格证。但小学英语教师，特别是农村小学英语教师，有不少是兼科的，有极个别学校有人愿教就不错了。他们当中有的十多年没说过一个英语句子，让他们担任英语教学工作，可以说是困难重重，无奈学校里总得有人上！我的一个同事的父亲，五十来岁了，在他年轻时学过一点英语，而后不再碰过。没想到他所在的小学开设了英语课，可又缺专业英语教师，只得赶鸭子上架。可是他连英语课本中的句子都看不懂，怎么教学生呢？他还算聪明，谦虚好学，请我的同事事先把他书中的每个句子都翻译出来。问他怎么教学生读，他说：放朗读录音，边学边教，与学生教学相长吧。但有时候学生读错也听不出来，毕竟自己没底呀！这些情况带来的恶果是：小学英语教学质量令人担忧，小学生的英语水平参差不齐等等。
二、初中英语教师如何做好衔接教学工作
1.一定要有信心。有信心才有动力克服种种困难。努力未必成功，放弃注定失败――现在不是流行这种说法吗？我们必须相信我们能教好，这些学生能学好。学生基础不好，大不了从头再来，从规范26个字母读音、正确书写做起，从每次听写3到5个单词做起，从每天背记1到2个日常用的英语句子做起，逐步引导学生学会如何学习英语。同时，不忘帮助学生树立学习信心，因为信心对学生也是极为重要的。学生是否有自信心直接影响他们的学习效果。
2.培养“领头羊”，建立学习互助小组。“星星之火，可以燎原。”不管怎么说，在一个班里，或多或少总有几个学得稍好的学生。首先可以有意识地培养他们，提高他们的读写能力，特别是读的方面，使他们能在班上大声朗读单词、对话和短文，从正面影响其他学生，激发学生群体学习英语的欲望，带动更多学生参与到英语学习活动中，营造良好的英语学习氛围。其次，建议、鼓励这些“领头羊”分别帮助两三个好朋友学习英语，同样从读单词开始，从默写一两个重要句子开始。接着，根据班级学生情况分学习互助小组，各“领头羊”担任组长，小组成员在小组长的带领下，互帮互教，相互促进，共同提高。显然这需要一定的时间，更需要教师投入很大的精力。用心坚持一步一步做好，肯定能收到较好的效果。
3.重视基础训练。从过好语音关开始，逐步培养学生能听会读，能说会写。众所周知，“兴趣是最好的老师” 。如果学生听不懂，读不了，他们自然会对英语学习失去兴趣。一旦他们没兴趣学，后果可想而知。因此从第一节课开始，英语课堂必须安排足够的听读练习。上课时读书声响亮，教室里的学生哪容易睡得着？适当的说写练习对考试可谓大有帮助，不必老是考虑是否有应试教育之嫌。学生毕竟要参加各种考试。考试成绩越好，学生的学习兴趣越浓厚，这是很现实的。好成绩更能给学生带来喜悦感、成功感。谁不希望成功呢？
首先，单词这一关一定要把握好，我们很多教师，包括我在内，教学单词的方法还是以听写，默写为主，因为这种方式简单，而且有效，学生能够记住单词，而且也不会占用太多的课堂时间。但是它也有弊端，学生认为这种方法太枯燥、单一，而且就算听写出了，有一部分学生还是会忘记。因为一个单词，没有放在句子中，它就失去了它真正存在的意义，所以我们在教学单词的时候就应该让他们知道记忆单词的方法，运用百般方法，无非是让他们更有效的记住单词，每个单词都有它自己发音规律，找出它们的规律，再让学生根据规律记忆单词，在课堂上读出一些单词，然后根据发音规律，让每一个学生都能有机会说出单词的拼写，并讲明自己的记忆规律，如handbag 其中元音字母a发什么音，辅音字母h, n, d, b, g各发什么音，这样久而久之，他们用这种方法记忆单词的习惯就养成了。有了基础，他们就会不怎么惧怕英语。但是很多学生有一个通病，是会读单词，但不知道它的中文意思，有的学生会把几个近似的单词的意思搞混，所以用单词造句，让学生能够知道怎样运用这个单词，才是真正掌握单词的时候，在造句中应该要贴近他们的生活，例如很多简单的句子让基础差的学生来做，然后让其他的学生再来修饰，看谁的句子更贴切，例如：有一个学生说I am a student. 如果当时在教一些介词和形容词，我们怎么放在句中才使此句子更生动呢？I am a kind student next to Lingling. 或I am a smart student near Lingling. 当然一些形容词和介词往往不可以运用，否则会有笑话产生，如果学生产生一些问题，可以在课堂中指出来，当场消化一些知识，也可以作为反思维记忆单词的活例子，来提高课堂记忆单词的效率。
其次，英语词组和中文的成语一样，它们是习惯用语，必须记住，否则在英语的文章中，意思的理解就会存在一定的偏差，语言的表达也会因为没有了词组现时索然无味，作文会因为词组的运用变得更生动，更成熟。那么我们这一块知识怎么掌握呢？其实有了单词的基础，一切都好办，因为词组是由单词组成的，让学生自己运用词组来造句。必要时每节课前五分钟让学生把所学的词组用来造几句句子，让班级学生点评，有创意的，可以得到每周班级之星称号，该学生可以获得一些特权。总而言之，运用多种方法，以此来鼓励学生主动去掌握词组，老师再来进行一周或二周的词组小测验，来确定学生掌握的程度，在测验时可以提醒学生这个词组用在哪一句句子中，哪一位同学用来造过什么句子，以此来加深他们的印象。
最后，句子的运用才是学生真正要掌握的，其实单词和词组是为句子作铺垫的，句子也就是英语最难把握的一关了，简单的句子学生容易掌握，但对于有时态，语态，动词不定式等语法在内的句子他们就会错误百出。教师就一个时态拿出来练习时很多学生都会做，但到了综合练习时他们就会没有了方向，没有了感觉，这主要还是在于平时没有很多练习的机会，他们的课文太长，以至于课堂45分钟能够掌握课文的内容和练习朗读已经很不错了，课外对于农村的学生来说花很多时间在学习上可能性不大，所以课堂45分钟对于他们来说实在是太宝贵了，以前我也调查过几个英语还可以的学生，他们在课堂中就已经把单词，词组记住了，在家里他们就只需巩固一下所学知识，只要大约20分钟就可以了。那么怎么才能提高课堂效率呢？预习是必不可少的，在课堂教学之中，把时间留给学生，让他们分析课文，就一些问题展开讨论，用简单的英语，或引用课文中的句子，或把课文中的句子改编一下复述出来。整个课堂主要以英语口语为主。在上课前五分钟让学生复述上一节课所学的课文内容，讲一个简单的故事，介绍自己或者他人，但必须有创新，让人有老单词新句子，耳目一新的感觉。
关键词：时尚英语；课堂；提高兴趣
初中阶段是学生由儿童时期向少年时期的过渡阶段，这个时期他们对外界的事物充满了好奇和兴趣，开始追星和注重时尚，喜欢谈论时尚话题，喜欢流行音乐，针对这个时期学生心理发展的特点，设计独特的课堂教学形式，提起学生对英语的兴趣，就会使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、新目标教材对教学的要求
新目标初中英语教材，更贴近生活，是对英语国家的文化的初步解读。每一种语言都有自己的文化内涵。语言是文化传播的工具，文化是语言发展的途径。新目标英语，要求教师不仅要教学生学习英语，同时也要让学生了解英语所传递的文化信息；要求教师引领学生接触和了解英语国家的语言和文化，激发学生借助自己现有的文化背景知识，通过对英语的学习，由浅入深地了解英语国家的文化，并且培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，使学生随着英语水平的不断提高，也不断提高对中西方文化差异的鉴别力。培养学生逐步学会在不同的实际情景中恰当而灵活地运用语言。
二、引进时尚话题，激发学生对英语的兴趣
当今的初中生，接受的信息量大，思维活跃，个性张扬。要想跟他们更贴近心灵的交流，激发他们对英语的兴趣，就必须走进他们的生活，走进他们的心里。在进行英语教学时，要引进时尚的话题，引起他们的兴趣。激发他们自主学习的能动性，是提高英语课堂教学质量的有效途径。比如，在第一册的电影话题板块教学时，我利用学生关注的时尚话题，问他们：“最近有什么大片上映了？”他们的情绪一下子就高涨起来，争先恐后地说出了最近上映的大片，有的还迫不及待地讲了该大片的梗概。接着我就又问他们：“最近上映的外国大片都有什么？有几个字幕的，有几个中文的？”他们又争先恐后地说出了自己看过的大片。我又问他们：“字幕的大片谁能不看字幕就能看懂？”学生面面相觑，一下子就没有刚才的那股热情。我趁热打铁告诉他们：“在不久的将来，我们每一个人都不用看字幕就能看懂外国大片。”接着，我就开始正式讲课。这节课，学生都听得十分认真，都积极地思考怎样才能把这一话题学得更好。而在人物性格与外貌这个话题课堂，我首先问：“这几天我都没有时间上网，现在网上最活跃的名人是谁啊？”学生马上来了兴趣，说出了好多最近所谓的“名人”。我又问：“他们的外貌和性格都是怎样的？”学生都说出了自己说的“名人”的性格和外貌。我说：“那谁能说说自己的性格和外貌呢？”有几个学生说了，挺具体的。我就说：“如果我们去了国外，需要跟一个外国的盲人朋友介绍我们自己，我们该怎么说呢？”听说去了国外，而且还遇到了盲人，学生兴趣高昂起来。此时，我就开始进入正式的课堂教学阶段。时尚的话题，不仅抓住了学生的兴趣，而且引申了课堂教学，收到了意想不到的效果。
三、真实的评价，适时的激励，让赏识教育成为英语教学的主流
初中阶段，哪一位学生不希望自己是成功者，哪一位学生没有对赞赏的渴望？教师一定要真实地评价每一位学生的表现。学得好的学生教师要表扬他们认真学习，勤于思考；学得差的学生，教师要表扬他们进步很快，继续努力会有更大的进步。一定要让学生树立起进一步学习的信心，教师需要适时对学生给予适当的精神的鼓励，不仅要激发学生的求知欲，更要激励他们学会创造自己的奇迹。在整个教学过程中，要激发学生对英语的兴趣，让他们感受成功的喜悦，使学生能够由教学活动中的“要我学”转变成“我要学”。这才是英语课堂教学的真正成功之处。
英语是世界性语言，也是一种工具，同时又是一门科学。它具有艺术性、知识性和技能性。随着国际化进程的加快，英语越来越受到国人的广泛关注，国家和社会对初中英语教学也应更加重视。我国成为世界上最大的英语学习地。作为前沿的英语教师，就担负起了引领学生走进英语大门的重任。设计好英语课堂教学方式，让学生提高对英语的兴趣，是教师提高教学质量的有效途径。俗话说：“兴趣是最好的老师。”提高了学生对英语的学习兴趣，从而引发他们自主学习，才是提高英语教学质量的最有效途径。
参考文献：
[1]苏雪静.在初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试[J].教育艺术，2010.
[2]陈洪雨.初中英语教学中词汇教学方法分析[N].北京电力高等专科学学报：社会科学版，2010.
关键词：初中英语；交际性；策略；情境
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0083-01
一个偶然的机会，听到一位外教和一位初中生的对话：外教：Hello，How are you？学生：Hello，How are you？Fine，thank you. And you？Fine，too.这段对话，折射出当前初中英语教学的弊端。初中英语的机械模式化教学，使学生可能会在试卷上获得高分，但却会使英语失去语言交际性的属性。当前，英语教学多是为了教而教，而不是为了实际应用，使得学生交际起来便捉襟见肘。因此，为了学生的长足发展，在英语教学中注重英语的交际运用刻不容缓，要突出“用中学”“学中用”，体现“学以致用”。文章重点以初中英语教学为案例，探讨交际性教学的策略及办法。
一、Comic strip教学，突出交际性
对于卡通对话的教学，一般是布置预习，读读背背，讲讲知识点，教学就结束了。这样的教学隐匿了对话的交际性。在Comic strip教学中，应突出交际性。比如，学习牛津英语七年级下册Abilities单元时，Hobo打扮成超人形象出现在Eddie面前，教师可引导学生：假如你是Eddie，你会怎么说？Hobo站在高处要往下跳，作为朋友的你会怎样提醒他？Hobo摔在地上，你又会怎样说？对话在教师的引导下逐步开展：I am a superdog.I can fly.How cool！ Be careful，dangerous！See，you cann’t fly.这种方式避免了讲单词、讲语法、翻译和背对话等呆板的教学模式。
二、Grammar教学，突出真实情境
学习一般过去时时，一位老师展示自己拍的照片――一个演奏家在演奏小提琴，然后，教师提问：What did he do？学生回答：He is playing the violin.显然回答与老师希望听到的He played the violin相悖，究其原因是老师的交际情境的设计欠准确。如果老师说清楚这张照片是他昨天参加音乐会时拍下的，那么He played the violin和He is playing the violin的区别就会显而易见，学生就不会感到费解且回答错误。
三、Reading教学，以演代读
学习七年级上册中的Fashion show时，reading是时装秀中的表演片段。在教材中，学生看到的是静静躺在reading中的文字，读不出鲜活的味道。而如果课前找几位学生，让他们扮成文中人物模仿时装秀表演，让他们依次出场，并介绍自己服装的款式和颜色的搭配，让一位学生做解说员。同时，教师将这一过程录制下来。然后，在课堂上播放录像，引起了同学的极大兴趣，教师引导学生对表演者的优缺点进行评价，并提出改进方法等。学生正兴致勃勃时，教师再引导其他同学模仿视频中的模特走上讲台，也进行时装表演，同学们跃跃欲试，课堂精彩纷呈。学习The ghost in the park、What a brave young man、the earthquake等中的Reading时，可以使用情境交际法。比如，八年级下册Unit1的reading是Millie 为了完成一个课题报告而采访陈先生的采访稿，课前，可以让学生两两结合，分别扮作Millie和陈先生，进行现场采访的练习。中学生表现欲极强，又争强好胜，学生会积极准备。课堂上，学生们争先恐后进入采访情境，课堂气氛其乐融融。
四、Task教学，创设交际情境
在英语写作教学中，交际法更容易被忽视。英语的交际性不仅仅是口头交际，还包括书面交际，口头交际和书面交际都离不开情境法。七年级上册Unit1的Task，是学生进入初中后的第一次习作，本次写作的成败对以后的写作学习影响较大，如果学生不知道怎样写、写什么，以后遇到英语写作将会望而生畏。而如果学生能很好地完成这次写作，就会为以后的写作打下坚实的情感基础。教师可以以建议性、启发性的语言，引导学生乐写。如Now， we are in the same class. We don’t know each other well. Would you please introduce yourself to us？How to introduce yourself？ Please say something about yourself，in order to know you and be good friends.学生们从姓名、年龄、身高、高矮胖瘦、兴趣爱好等方面介绍得淋漓尽致，学生的创造力得到了充分发挥，有学生还将作文交给同桌、前后位的同学，并伸出双手Let’s be good friends.只要方法得当，写作课就可以成为学生交流的乐园、交际的舞台。
五、结束语
总之，交际是英语的基础，英语教学应突出交际性。在教学中，创设交际情境、构建交际氛围，激发学生的学习兴趣，在交际中启思设疑，在交际中学习英语、使用英语，会大大提高学生的英语交际水平。
参考文献：
[1]张妹丽.中学英语的细节处理铸就高效教学[J].英语教师，2013（06）.
关键词：初中英语 自主学习 方法
一、英语教师要创造良好的自主学习环境
笔者认为，良好的学习环境是学生养成自主学习习惯的必要条件之一。所以，在实际的英语教学中，教师首先要跟学生建立起良好的师生友谊，跟学生“做朋友”，让学生“不怕”自己，这样在课堂上学生也就不会因为惧怕教师的威严而产生紧张的学习情绪了。然后，教师要尽可能地运用多样的教学方式，让不同学习能力的学生都能够学到知识，都能适应教师的教学方式。最后，教师要给予学生足够的自由发挥空间，鼓励学生努力表达，表达错误也不能直接给予严厉批评，避免打击学生的自信心和学习兴趣，教师应该引导学生自己去发现错误并改正。这样就可以给学生营造一个轻松的学习环境，也能在无形中让学生养成自主学习的习惯。
二、注重讲授学习方法，促进学生自主学习
据笔者多年的教学经验总结，很多初中生喜欢英语，上课也很认真，课后也很努力，但就是学习成绩总不理想，渐渐地就会对英语失去兴趣和信心，造成这样的根本原因就是很多学生的学习方法错误。所以，教师在实际的教学中，就要善于去发现哪些学生的学习方法存在问题，存在问题的原因是什么，要怎样做才能改善这些存在的问题。在课堂上，教师就要根据自己所发现的问题指引学生去发现问题，并让学生知道自己该做什么，该怎么去做，什么时候去做等。只有掌握了正确的自主学习方法，才能提高学习效率和水平。
三、注重培养学生的灵活思维和创新思维
笔者认为在实际的教学中，教师还应该注重对学生灵活思维和创新思维的培养，即训练学生看待问题要从多角度、多层面去分析，这样也可以提升学生创新成功的几率，进而使学生产生强烈的探索欲和求知欲；在学生探索和求知的过程中，教师可以给与适当的引导，让学生自己去思考，在这个过程中也就培养了学生自主学习的习惯。而且，学生的灵活和创新思维一旦被开启，其学习效率和水平就会突飞猛进。
四、注重在课堂教学中进行有针对性和层次性的提问
笔者认为，在实际的课堂教学中，应该进行有针对性的提问，即提出的问题要针对学生的实际情况，力争让优生和差生都能够积极参与回答教师的问题；还应具有层次性，即教师所提的问题要由浅到深，由易到难，层层深入，这样学生才会有回答问题的兴趣，也才能够积极参与和思考。这样对学生掌握知识的方法有一定的启发性；对学生学习英语有一定的鼓励性；对学生的思维能力也有一定的促进性。通过这样的提问方式，可以满足英语水平不同程度学生的需求，让学生都能学到知识。如教师在讲解了初三英语第三课时的教学内容后，可以进行有针对性和层次性的提问：
1.用适当的动词形式填空。
a.下个假期你打算去哪里？（ ）wuuld you like to go（
）yournext（
）？
b.北京是一个非常有教育意义的地方？Beijingis very（
）.
2.你打算下月去旅游，根据自己的所需和所想用英语写信向旅行社咨询？
对于第一个问题，教师可以先让学生自己填空，并运用所学的知识进行解释；针对第二个问题，不同学生掌握的知识不同，思考的方式也不同，所以写出的答案也会有差异。回答问题的过程也是教师检验学生思维能力的过程，这样提问的方式也可以在无形中让学生养成自主学习的良好习惯。
五、注重应积极开展课外活动，促进学生自主学习
根据笔者多年的教学经验，适当的课外活动对学生学习任何课程都有促进作用。因为，对初中生而言，每天所面对的课程很多，课后的作业也很繁重，再加上来自各方面的压力，如果没有适当的发泄方式很容易让学生产生厌学情绪。所以，在实际的教学中，教师可以利用课外活动时间或是课堂剩余的时间，将英语知识点与各种活动结合在一起，以鼓励学生积极参与活动的方式将知识传授给学生。在整个活动的过程中，教师可以给与学生适当的指引，或是鼓励学生大胆想象，让学生自己去探索和发现活动中蕴藏的英语知识点，这其实也是培养学生自主学习的一个过程。如教师可以定时开展英语角的活动，鼓励学生运用所学的英语口语进行交流，错误的地方教师要及时纠正，但不能直接打击学生，要采取引导的方式让学生自己发现错误并改正；对与表现好的学生要给予奖励和表扬。总之，不管是以怎样的方式让学生吸收英语知识点，其吸收的过程都是学生自主学习能力养成的过程。
【关键词】口语 有效练习
当今学生越来越意识到英语口语在实际应用中的重要性，但是很多同学在练习口语时总是不得要领。那么怎样练习英语口语呢?一般来讲有四个标准：语音语调；流利程度；准确度；语言内容。下面具体来看看这四个标准的要求以及通过怎样的练习达到这些要求。
一、语音语调
在开口说英语时，语音语调是一个人英语水平的门面。准确地道的语音语调能够给人以信心，从而提高同学们练习口语的兴趣和积极性。好的语音语调就是：地道，要和外国人说一样的味道。然后，就要自己开始模仿练习了；需要注意的是，在做模仿练习时，忌模仿多种不同材料中的语音语调，而是要挑一套由native speaker编写、朗读的材料进行反复模仿，不求速度，但求质量。比如《新概念英语》就是模仿练习的好材料。这种模仿练习在初期要强化，而在能够自然运用这种语音语调之后也要经常回过头来再模仿。一句话，将模仿进行到底。
二、流利程度
流利程度包括两个方面的要求：一是伶牙俐齿；二是明确要表达的意思。由于中文和英文发音方法不同，嘴唇、舌位、声带的运用方法差异较大，很多同学发现一字一句的模仿还可以，但是要迅速自然地协调这些发音器官比较困难。要让这些发音器官自然协调，同学们所要做的就是多读。在这里要特别强调的是：一定要按照模仿来的那种语音语调去读，否则语音语调就白练了。这里需要同学知道一些发音技巧，比如：英语中常见的“省音”。
“省音”指的是一个声音的消失。例如在话语He leaves next week中，说话者一般会省掉next中的/t/，说成/neks/，这里还是因为要省力。在有些情况下，要把某些辅音放在一起发，同时还要维持一个正常的说话节奏和速度是很困难的。
省音的一些规则：
1. 英语中最常发生的省音是/t/和/d/，这种情况是当它们出现在一个辅音群里的时候。
We arrived the next day. (/t/在/ks/和/d/之间会被省掉)
2. 复杂的辅音群被简化。
She acts like she owns the place! (/
三、准确度
准确度同样也有两个方面的要求：一是语言准确；二是语境准确。所谓语言准确，就是语言的语法用词规范、准确，知道什么样的词适合用在口语中，怎么用。一些词典，比如《朗文当代高级英语辞典》就标明了这些内容，同时给出了很多口语中适用的例句。为了达到准确，很多同学一发现错误就要停下来改正，其实这是错误的做法。这样不仅影响流利程度，而且会损害同学们的自信心和积极性，让同学们不好意思、不敢开口。当然不管正确与否胡说一通更加不利于提高口语能力。正确的做法是，在说口语时要意识到自己所犯的错误，等到说完了，要回顾总结一下，提醒自己在哪些方面犯了错误，可以再准确说一遍，这样才能够在下一次说得更好。至于语境准确则是一个更高层次的要求，即在什么环境下说什么话。这一方面要求同学们通过听、读去了解外国文化。另一方面就是通过语境练习让自己熟悉某一种特殊语境。假设自己处于某种语境中，然后去练习自己该怎么说，设想对方会有什么反应，自己如何回答。这种练习最好是两个人或多个人一起做。当同学们熟悉如何应对各种语境时，在真正处于某种环境时就能够轻松准确应对了。
四、语言内容
内容是口语中最高的要求，即言之有物。在使用非母语的英语时，随口说出来的东西通常都是很浅显的东西，很难说言之有物，而且也不利于提高自己表述复杂意义的能力。要做到言之有物，同学们在表达自己的意思之前，需要事先查看资料，组织自己的观点，考虑对方的观点和自己回应，做到有备而来。所以作为英语教师，我们在上课前让学生预读，上网查找相关信息，参照教辅等，让学生多准备学习材料，就为课堂上学生的小组讨论学习起到了导航作用，何乐而不为呢？
数学学科一直是九年义务教育阶段的重要学科之一，与小学相比，初中内容更加丰富，对学生的能力要求更高。有些孩子读小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。出现这种现象的原因很多，其中最根本的原因是没有处理好小学数学与初中数学的衔接。
小学生的特点是记忆力和学习能力较强，而理解能力就有所欠缺，这就让小学生习惯了具体的学习思维，没有学会抽象思维方式。其次是在小学阶段，老师更侧重于手把手的授课方式，让孩子形成了一种依赖性，其自主学习习惯的培养不够。但是升入初中以后，随着课堂教学容量的增大，传授的知识增多，这就要求学生不仅在课堂上要认真学习，课外也需要花时间巩固知识。
面对这些变化和繁杂的数学知识，即将升入初一的同学，应如何提前做好准备，处理好初中阶段的数学学习呢？
提醒同学们从三点入手，加强自己的自觉学习能力，尽快的适应小升初数学学习的变化：
一是要重视预习，加强自学。在课堂学习之前，自觉的预习能够让课堂的学习事半功倍；
二是要有意识的加强自己在推理、论证、计算等方面的能力。因为初中的数学知识并不是小学阶段简单的计算，而是要求思维的连密性和逻辑性，所以学生应该提高学习能力，提升分析、推理等数学思维水平；
三是要合理的安排时间。针对每一次新课学习的预习、课堂学习、课后复习和完成作业都要有计划的完成，做到当天的知识当天巩固。
【2017小升初衔接如何融入到初中的学习环境中？】
养成良好学习习惯
小学毕业升入初中，对于孩子而言是个大转折，会遇到很多新难题。孩子学习压力陡然增大，老师授课进度加快，而学生却没有掌握相应的学习方法。家长要利用这个暑期帮助孩子在学习能力和学习方法上进行初步指导，要做好课前预习、上课做笔记、正确做作业的习惯。
预习的习惯。在完成当天的作业以后，一定要安排时间认真预习第二天学习的内容。预习的基本要求是：通读课文，了解内容层次结构、主要论点、基本概念和原理，读懂例题，试着做习题或思考题，找出不会的疑点并用“？”做好标记，这样第二天听课就有了针对性。
上课做笔记。初中阶段的学习，需要孩子边听、边看、边想、边记。听课时，要学会自己概括、总结，哪些应该批注在书上，哪些应该记在笔记本上。注意听课时不放过任何环节，如果遇到没听懂的，不要再想，做好标记，下课再问同学或老师。记笔记的好处在于，整理课堂思路，同时以备日后当作资料进行复习。
正确做作业的习惯。很多学生都是一坐下来拿出作业就做，做错了再订正，结果事倍功半。正确的做法是：做作业之前，先认真想一想白天老师授课的内容，讲了哪些概念和例题，有什么要注意的问题等，想不起来的时候翻翻书，将所学的知识理出一个头绪，然后再开始做作业。
英语：单词是英语学习中的根基
有许多小学生进入初中以后不太会学习英语，不适应初中的英语教学。初中的英语教学是一环扣着一环，上课要做笔记，单词要背会，学完的课文要背诵，一个单元学完以后要自己总结词组、句型、知识点，如果糊里糊涂，还以为英语就是说说听听，这样你可能会成绩下滑。出现这些问题不奇怪，因为你不了解背单词、写作很重要。
英语单词是英语学习中的根基，就像一栋房子，没有砖头打基础，怎么能够形成一个个房屋，单词就起着同样的作用。中学的老师是用英语授课，你掌握的单词越多，就越容易领会老师所表达的意思。对你所学的知识帮助就很大。你掌握的单词越多，就能扩大阅读量，从而也就能够从中获取课外知识。你掌握的单词越多，也就能够提升自己的作文水平。因此业余时间要多学单词，我认为记单词是升入中学前的首要任务。另外，音标是学习英语单词的基本工具，音标掌握得好坏直接影响到学习英语单词的质量。上中学前，应该把音标学透，这样才能背好单词。
语文：勤阅读多动笔广积累
就语文学习而言，好的方法是勤阅读，多动笔，广积累。这是我们学好语文的秘密武器，也是经过实践检验的。一个不重视阅读的学生，是缺乏创造力的学生。其实认真读书，不仅是读课堂所学的教材，还应该读课外书。所以经常说，工夫在课外。
读哪些书？可以大量地阅读人物传记，包括古今中外的名人、杰出的科学家、各类英雄，以及当下流行的一些明星。通过读他们成长的故事，对于青春期同学的励志是有教育意义的。
读的同时，还建议同学增加写的工作。读和写有机地结合，坚持练笔，可以写日记，写读书心得。其实读书的过程就是阅读的深化，同时锻炼思维的深刻性和永久性。所以经常说，博览群书，才能厚积薄发。希望同学们认真坚持。结合现在的假期，建议家长多带孩子出来走走，古人说读万卷书，还要行万里路，这样既开拓孩子们的视野，又增长了知识，一举两得。
数学：上课认真听讲独立完成作业
顾丽娟，1977年生，江苏省常州市武进区星韵学校英语教师，常州市英语学科带头人，常州市教科研先进个人，江苏省牛津英语教材实验工作先进个人，华东六省一市第二届课堂教学观摩大赛一等奖获得者。
几年前，校报上征集新年寄语，这行字映入我的眼帘——“果的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的”。很是喜欢，我就要做泰戈尔诗里的那片绿叶，谦逊而丰富，工作更是事业。我要做那片绿叶，我要把那份绿荫洒进孩子们的心田里。
小时候，我的启蒙老师在我的心里种下了绿的种子，那时候我就想当一名人民教师。我真的成了一名小学语文教师！一年之后，我赶上了常州市武进区第一批小学英语教师的考核，最后成为首批小学英语教师之一。凭着一份热情和冲动，我一直自以为是学生喜欢的好老师！直到两年前的一天，聆听到窦桂梅老师的一个讲座，我才开始思考这样一个从未想过的问题：孩子们凭什么叫我一声老师？难道只是因为一个称呼？
我喜欢和学生聊天，与他们“聊”小学、“聊”初中、“聊”高中……一次偶然的机会，一个高三刚毕业的学生和我谈到英语学习方面的问题，“我初三毕业时还信心满满，觉得英语学得挺好的，老师们教得很好。到了高二的时候，看到读另外一所初中的学生仍然学有余力，而我明显感觉吃力，阅读量明显不足……”我马上想到自己，带了将近四年的孩子今年毕业，看着他们齐我高的个子，进入初中回望小学，会对我们怀有怎样的情愫和要求呢？会以怎样的状态更好地前行呢？回想起他们入学时稚嫩的声音、可爱又纯真的眼神……六年的小学生活，他们收获了什么？成长了什么？有没有因为遇到我这样的老师而缺失了什么？作为英语学科，我的孩子除了听说读写最基本的英语能力，我让他们的心灵丰富了吗？
我知道要让孩子飞得更高，自己的这根“线”就必须更长。带着需要我走进“新东方”“疯狂英语”，很多时候不仅仅是学习，我想看看这些培训机构是怎样打造企业文化的，他们是怎样的一种经营理念，和学校英语教学有怎样的不同，更期待遇上一些特别的人。《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订组核心成员李静纯教授在谈阅读教学策略时说：“一个人说给另一个人听，于是就有了教育。”阅读是人的阅读。几年的学习我遇上一些影响我、触动我，但他们不认识我的老师，Albert老师、Erwin老师，还有一个我连名字都记不起来的老师，但他的形象却深深镌刻在我心里。这些影响我、改变我的老师，我尊敬爱戴，打心眼儿里喜欢！那是我的老师，那么作为老师的我，学生喜欢、尊敬、爱戴吗？若干年后还会记得、喜欢、尊敬吗？我能不能在孩子小学毕业的时候，让他们没有遗憾；等到他们初中毕业的时候，仍然对小学英语启蒙老师没有失望和遗憾；等到他们高中毕业的时候，还是没有明显的失望和遗憾……
“做一个有尊严的老师！”我在和学生一起学习、一起成长，活出生命的意义，实现个人的价值。
我喜欢美，也喜欢分享！听到一首好听的歌，我马上推荐给孩子们欣赏。我也追星，不过一切都跟英语有关。前不久，王力宏在牛津大学作了一场热情洋溢的演讲，我特别喜欢，特别是我听到开场的三句话都是升调，而且升得特别有味儿！于是在课堂上我毫不掩饰地表达了对王力宏的好感，潇洒倜傥，音色悦耳，美音地道，不管从哪个角度看，不管怎么听，都是美！孩子们咯咯笑着欣赏美……当然，朗读时的大问题“英语味道不浓，调升不上来”迎刃而解。学生听到什么好歌，也会跟我分享，课余听听学生推荐的歌曲，似乎特别认真而用心，也特别幸福！
课后茶余，我喜欢上British Council逛逛，感受原汁原味的英语语言和文化；“儿童英语在线”“色拉英语”孩子们耳熟能详。习惯于查看多种词典备课，朗文在线、韦氏词典和维基词典，每一种词典都是用不同的方式解释同一个词，同样都是权威，却有所不同，多么奇妙！
周末假日，喜欢约朋友逛街、看电影、喝咖啡，轻音乐伴着咖啡的醇香，和着细语声，分享的是思想，收获的是智慧。
喜欢上TED（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）网站。TED是美国的一家私有非营利机构，致力于传播创意，以其组织的TED大会著称。TED大会的宗旨是“用思想的力量改变世界”，每年3月，众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物聚集在大会上，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖。脑科学家吉尔伯特·泰勒谈自己严重中风后，观察到大脑的功能——运动、语言、自我意识一个接一个地关闭的故事，我震撼也更敬畏生命！Cameron Russell是个高挑漂亮的内衣模特。在她无所畏惧的演讲中，她用另类的方式来看待这个让她16岁时就变得充满魅力的行业。Angela Lee Duckworth放弃高薪工作，去美国纽约一所公办学校教数学，她很快意识到智商不是区分成功学生和困难学生的唯一因素，她阐述了grit（毅力、勇气）是成功的前提。从TED talk，可以看到全世界。Rita Pierson（丽塔·皮尔逊，一位有40年教龄的教师）曾用有力而幽默的演讲告诉我们：Kids don’t learn from people they don’t like.Teaching and learning are often hindered by the details not found in school records.（孩子不向他们不喜欢的人学习，教和学常常被细节所阻碍而不是在学校记录中找到的。）TED通过思想的碰撞，分享创意，激发灵感，是给我们精神和心灵的饕餮盛宴。
共同拥有庞大网络资源的老师和学生，真的很难说是老师教学生，还是学生在教老师。
【微话题】
@江苏教育：你对英语是怎么理解的？
@顾丽娟：英语首先是一种语言，然后才是一门学科。语言即文化，通过这门学科的教学应有效扩大学生的文化知识和视野；秉持教育目标、知识内在逻辑和语言技能发展的适切性和英语学习规律的整体适切性，让学生主动参与，激发学生的思维，真正在思维的层面让学生主动健康发展。
@江苏教育：新课改10年来你的英语教学方式和方法变化最大的是什么？
@顾丽娟：教学方式和方法的改变来源于教学思想和观念的改变。我一直努力让自己低下来，尽可能地低下来，与学生一起，从孩子的视角认识世界、感悟生命，实现课堂的“有向开放”和“互动生成”。
@江苏教育：请写一段话，送给自己。
@顾丽娟：教学中回归生活必然提升学生运用语言的灵活度，学生拥有多少空间，必然会呈现多少精彩。教学就是在不确定性中把握确定性，在不确定性中生成学生的精彩！
【他人说】
关键词：高效课堂；初中英语；有效途径；初中生
深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教育教学工作的一个重点内容。改进初中课堂教学方式，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。故，一直以来，关于初中英语教学的高效课堂，也成为我们英语教师所探讨的话题。但是由于教材的难度越来越大，教学内容越来越多，升学的压力有增无减，这无疑是目前初中英语教师面临的困顿所在。因此，要实现“减负高效”，目前唯一的途径是最大限度地实现课堂的高效，来激发学生内在的学习动力，增强学生的求知欲，变被动学习为主动学习。那么，如何构建初中英语高效课堂呢？下面笔者就结合自己的教学实践谈谈构建初中英语高效课堂的有效途径。
一、潜心钻研，精心备课
俗话说的好，“台上十分钟，台下十年功”。备好课是构建高效英语课堂的前提和基础，只有在课前认真钻研教材，精心设计好导学案，初中生才能在老师的科学指导下去有目标、重难点的去认真预习课本，完成预习作业。上课之前，英语教师应该在“三备”上下功夫，即——备学生、备教材、备教法。一是备学生。在日常教学中，可以通过学生座谈会或者书面调查等形式，了解学情，倾听学生的心声，从而采取适合学生实际的教学方式，这也就是遵循“因材施教”的原则。这样，可以让学生对课堂感兴趣，从而激发学生的学习热情。二是备教材。备教材是上好一节课的前提和基础，教师必须在钻研教材上下足够的功夫。教材课堂教学内容的核心资源，作为教师，必须对教材做到深刻理解和把握。备教材的核心就是要备教学目标、重难点、教具、板书设计及教学环节的设计等等。首先教学目标必须明确，只有明确目标才能做到有的放矢，才能围绕所确定的重难点展开进一步的教学活动。还可以借助于其他的参考资料或者网络，对教材中的重点内容作适当的引申或拓展，学会对重要知识的归纳推理和演绎，注重知识点之间的联系。三是备方法。灵活多样的教学方法是实现高效课堂的重要途径之一。教师应在注重引导的前提下，突出学生的主体地位，力争实现“教师是主导，学生是主体”这一全新的教学理念。要多采用启发式教学方法，鼓励学生积极思考，摒弃平铺直叙的讲解。
二、渗透教材，设计教学流程
渗透课本是打造高效课堂的前提，因而初中英语教师，深入了解教材，把握教学的重点、难点，明确教学目标，有针对性地教学就显得尤为重要了。在实际教学中，我们可以有取舍地进行教学，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等，必须作出精心安排。同时注重学生的实际情况，教学目标的设定要切实做到以学生为教学主体，以大多数学生的知识水平为准，分析“学情”。英语教学可以由学生熟悉的生活情景引入，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。最后，教师要注意教学流程中各个环节之间的紧密衔接，使学生明确学习内容或活动的作用，预留学生提问的时间，总结所学内容或活动，并能够进一步升华。
三、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让初中生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。[1]
四、优化教学方式，激发学习热情
在初中英语教学过程中，采取更加灵活的教学方法，不仅可以不断激发和放大学生的求知欲望，也是提高教师课堂教学效率的一个重要途径。俗话说的好，兴趣是第一老师。初中英语注重对话和口语教学，作为老师的我们，可以创设更多的情景让学生开口说英语，而不是机械式的朗读。更不应该把“死记硬背”作为搞好初中英语教学的“法宝”。对话教学可以让学生进行“pair work”训练，课文教学可以创设情景去表演出来，词汇教学也通过实物展示灵活多样的教学方式吸引学生参与课堂，做学习的参与者，而不是被动的接受者。即使有些较为抽象的词汇教学，照样可以对教学方式进行活化，让学生很容易地接受所学知识。如在教表地点方位的一组介词（up，down， on，in， behind等词）时，就可以采用肢体语言进行教学，老师做示范，让全体学生一起模仿，边做动作边开口说，还可以安排个别学生到讲台前展示。例如：在教up老师可以带领全班同学把一只手慢慢的上移，边做动作边说英语：“up，up，up。”反之，教授“down”时，则做相反的动作。再如：在学behind 时，老师可以站到门后面，之后，问： “Hello everyone，can you find me？”此时，学生一定会大声喊道：“You are behind the door.”通过这样的方式展开教学，课堂气氛的活跃程度不言而喻。此外，我们还应在教学过程中，慢慢的总结规律，对于一些易混淆的单词和语法现象，编出耳熟能详的顺口溜或口诀，让学生一学就会，终生受益。[2]
五、改进英语课堂练习设计方案与作业设置
在英语教学中，教师通常比较注意引导初中生关注课文写了什么，说了什么，却不太注意引导他们品味课文是怎么写，怎么说的。忽视了语言的理解与运用，忽略了语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想的。因此，我认为，课堂教学中要引导学生关注课文言语的形式：不仅要让学生知道课文表达了什么，更要让学生领悟到课文是怎样表达的；不仅要有“读”的训练，更要有“写”的思维。通过言语形式理解言语内容，再凭借对言语内容的理解，品味、推敲言语形式的妙处，领悟作者是怎样表情达意的，是怎样遣词造句、布局谋篇的，努力实现言语内容和言语形式的统一。课堂练习的精心设计，其效果直接关系到课堂教学的效果。课堂练习层层推进、环环紧扣，有利于课堂教学地步步展开。[3]
总之，打造初中英语高效课堂需要经历一个不懈努力的过程。高效课堂的构建应针对不同的学生基础和兴趣爱好，不同的课型（阅读课、对话课、词汇教学课等），采取不同的教学手段。同时更要多关心、爱护学生，让每个学生做到全员参与，把他们融入到英语学习的大课堂中，那样就实现了真正意义上的英语高效课堂。
参考文献
[1]张艳.浅谈初中英语高效课堂[J].中国校外教育，2012，2.
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