环境教育起始于20世纪70年代，随着世界经济发展和环境问题不但涌现而发展兴起。越来越多的人们意识到，自然栖息地的破坏和环境质量退化所带来的经济、社会、自然和生态等各种危机。环境教育也随之引起了人们的关注和思考。在1972年在斯得哥尔摩召开的联合国人类环境会议上，环境教育的重要性被广泛地接受与肯定，由此拉开环境教育大发展的序幕。之后，在1975年的贝尔格莱德，1977年的第比利斯，1987年的莫斯科和1999年的塞萨洛尼基会议中，环境教育的定义不断清晰，也被越来越多的机构组织重视和执行起来。各国对环境教育的定义有不同的描述，1987年莫斯科环境教育和培训国际会议上的定义为：环境教育是一个持续的过程，个人和群体意识到自己的环境和学习的知识、价值观、技能、经验以及从个人和群体层面使他们能够采取行动应对当下和未来环境问题的决心[2]。我国关于环境教育的定义，可引用百度百科的概述：环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。环境科学专业科班培养的本科生，无疑是环境教育的直接受体，通过系统的环境专业教育训练，使学生不但掌握环境专业领域知识，而且兼具使命感和责任心，成为环境保护和环境可持续发展的引领者、倡导者。
二、中西（欧）环境科学实践教学差异对比
1.实践课程设置。国内环境科学的实践课程设置大致分为两类，下面以同济大学环境科学专业为例进行阐述：一类是与专业课相关的实验课程，比如普通化学实验、环境检测实验、生物化学实验、环境毒理学实验等等。该类实验课程设置与专业课学习相对应，内容多为专业课原理的演示或验证实验。该类课程分布在教学周中，需要实验前进行实验报告撰写的形式进行，实验结束后撰写实验报告进行总结。另一类是参观实习类的实践课程，如同济大学环境科学系组织的参观云南水务集团、上海杨树浦自来水厂等实践，这些实践课没有对应的专业课程，而是在培养计划中作为暑期实践单独出现，具有比较高的独立性，时间上它们分布在暑假开始的阶段，一般为期两周。学院组织以系（或班）为单位，集体前往参观地点进行实践，而地点和参观的企业分布广泛，有上海市内的环境企业，国内的污水处理公司（云南水务公司），也有国外的大学（日本九州大学）和环境基地（联合国环境规划署）等，参观结束后，同学们需要撰写对每个场所的心得体会和报告。在参观时，所参观的企事业单位机构的专业人员向同学们介绍相关专业知识，这拓宽了同学们的专业专业知识学习途径。费用方面，远途的参观考察基本上是学校学院的经费承担，但是也有同学自费的部分如机票和其他一些费用。一般都在普通家庭可以承担的范围之内。总体来看，国内的实践课程种类比较多，时间地点都很多样，而目的就是培养同学的动手能力、创新能力和对理论知识的感性认识。而课程的评价体系则主要参考学生的报告评价，如实验课的实验报告的平均分和考察报告的评分等。此外，以同济大学环境科学创新试验区为例，通过组织小班教学，引导学生们循序渐进参与创新实践，以提高综合能力。如从大学一年级开始参观教授实验室，大学二年级开始“一对一”的导师制，通过学生和教授的双向选择，确定学生的导师和课题组。这样，学生可以进入各个不同的实验室参与到课题研究中，更早地接触到科研和相关的活动。这样的教学模式丰富了学生获取知识的方式，也为学生开阔视野提供了很好的途径。欧洲的环境科学实践课程设置与国内有所差异。以试验区同学交流学习的西班牙瓦伦西亚理工大学为例，环境科学实践形式也分两种，和国内一样，是实验课程和参观实践。但是欧洲的实践课程强调本地化和可操作性强。这里的实验课和理论课不分家，如环境生态学，课程分为两部分———课堂和实验室，同学们进实验室的频率也是一周一次到两周一次，此外，同学们无须撰写预习内容，但实验报告和国内相似，区别在于这边要求以一定的格式标准，将实验报告打印出来，由老师收集，作为评分的依据。而参观实践也是与课堂结合的，并不同于国内实践教学课程独立设置。往往在某门课程学习当中，安排整天的实地考察（fieldtrip）。实地考察地点则由课程的性质而决定，例如地理课会选择附近的山体，而环境修复会安排在周围的某个垃圾填埋场。偶尔也会有远途参观的课程，行程从3~4天至一星期不等，这些课程通常出现在大学高年级如大四阶段。这种远途实践是自愿参加，部分自费。如同学因为费用问题不参加将另外安排任务。在实地考察过程中，由于自然场地更多，通常都是任课老师担任解说员的职责，因此需要老师对该场地有一定的了解。据来自德国和奥地利环境科学专业的同学叙述，当地的课程设置和西班牙相差无几，也是实验课和理论课相结合，而实地考察也是根据具体课程来安排，有的课程会固定每两个星期有一次，有的课程则不定期举行。而且普遍没有长途的行程，时间最长则只有3~4天。课程的评价和国内相似，也是根据学生的报告进行评分，不同的是，该分数是理论课的一部分，并不像国内有单独的实验课分数。
2.学生态度。在国内教学普遍以应试为目的的大背景下，实验和考察这种非考试科目，在一定程度上应该是符合学生的兴趣，并且能够调动起学生的积极性。而实践考察中，同学们普遍对轻松的行程比较感兴趣，而在具体的企业和工厂参观热情则很大程度上取决于对该主题的熟悉程度和讲解人员的表达能力，积极主动性上受限制。部分同学对实验预习报告和考察报告的撰写不够重视，仅仅是完成任务，会沦为“形式主义”。在西班牙或者德国的环境科学主修学生则对实验和考察有不同的态度，学生们普遍乐意接受实验和考察教育，相比中国学生，他们更有兴趣参加实验或者考察形式的教育。但是同学们普遍为实践课百分之百的出勤率要求感到苦恼，在西班牙尤为严重。因为西班牙18~24岁学生平均翘课率为23.5%，为欧盟国家首位。此外，实践考察报告的撰写不是必须的，受到部分同学的欢迎。
三、小结
第一条为规范和统一水利计量认证的现场评审工作，提高水利计量认证现场评审工作质量，结合水利计量认证评审工作的具体情况，制定本细则。
第二条本细则适用于国家计量认证水利评审组办公室（以下简称评审办公室）组织的计量认证现场评审工作。
现场评审工作包括：首次评审、复查评审、监督评审和扩项评审。
第三条水利计量认证现场评审按照国家和水利计量认证评审标准（以下简称评审标准）对被评审的水利行业质量检测机构（以下简称质检机构）的法律地位、法律责任、独立性、公正性、质量管理体系、检测技术能力范围等做出全面、客观的评价和结论。
第四条评审办公室按照国家计量认证主管部门（以下简称国家主管部门）下达的国家计量认证评审计划，组织评审小组对被评审质检机构进行现场评审。
第五条现场评审必须严格执行计量认证评审标准的规定，通过提问、听取、观察、检查、考试等方法，对被评审质检机构进行评定、审核，判定其质量管理水平、检测能力和能否保证出具公正、科学、准确、可靠的检测数据。
第二章首次评审和复查评审
第六条首次评审和复查评审均依次进行预备会议首次会议考察实验室硬件和软件评审（含现场操作考核、理论考试、座谈考核）评审小组内部汇总情况与被评审质检机构负责人沟通末次会议。
第七条预备会议
预备会议内容包括：被评审质检机构汇报各项准备工作；评审小组制定现场评审工作计划、评审人员分工、布置评审任务、说明评审注意事项。
（一）参加预备会议的人员
参加预备会议的人员为评审小组全体成员、观察员（若有的话），被评审质检机构的负责人及技术主管、质量主管和办公室主任，必要时可扩大至质检机构的检测室（试验室）主任。
（二）现场评审工作计划的制定
现场评审工作计划包括：现场评审考核要点、现场操作考核计划（包括考核项目和参数）、理论考试计划（包括考试人员）、座谈考核计划、评审进度等。
（三）评审小组分工
评审小组通常分为硬件组和软件组，分别开展评审活动。评审小组组长应向评审员讲明本次现场评审的重点和注意事项，每个评审员承担的任务，现场评审记录表格的填写要求等。
第八条首次会议
首次会议由评审小组组长主持。会议时间一般控制在60分钟以内。被评审质检机构负责组织签到，记录会议内容。会议内容经评审小组核定后保存。
（一）参加首次会议的人员
1．评审小组全体成员、观察员（若有的话）；
2．被评审质检机构的主要负责人及其指定的参加首次会议的人员；
3．网点认证的各分中心负责人或代表。
（二）首次会议议程
1．评审小组组长宣布首次会议正式开始；
2．评审办公室派员或授权评审小组组长宣读评审通知和评审小组成员名单；
3．评审小组组长宣布评审目的、范围、评审依据、评审日程安排和评审小组分工情况等；
4．评审小组组长对评审小组成员提出要求，通过听、看、问、查、考等方式做好评审工作，强调实事求是的评审原则，做到认真、准确、客观、公正。同时宣布评审小组保守被评审质检机构机密的承诺；
5．评审小组组长对被评审质检机构提出要求，要积极主动地配合评审小组工作；
6．被评审质检机构有关负责人讲话，并介绍出席首次会议的主要负责人；
7．被评审机构需准备一份关于评审准备情况的书面报告，复查换证的应包括获证5年来的工作总结，应在首次会议上宣读；
8．评审小组组长宣布被评审质检机构现场操作考核项目（参数）、参加现场考核的检测人员和实验室名单、参加理论考试人员名单、参加座谈考核的人员名单。
第九条考察实验室
首次会议后，评审小组要全面考察被评审质检机构的实验室，包括办公室、检测室（试验室）、样品室、档案资料室、仪器仪表室和其他有关部门或场所。同时听取被评审质检机构各部门的简单介绍。必要时可向被评审质检机构询问有关情况。
第十条硬件和软件评审
（一）分组评审
评审小组成员应当审阅被评审质检机构的有关管理体系、工作程序、人员、仪器设备、检测方法、环境与设施、样品处置、质量控制和验证活动以及质量记录、技术记录、报告或证书等所有信息，将发现的客观事实及其证据对照评审标准要求和质量手册或程序文件所描述的质量体系及操作程序进行评价，确定不符合项或不合格项。评审小组在现场评审搜集信息时应做到全面、客观、有效。
1．硬件组重点评审“设施和环境”、“仪器设备和标准物质”、“量值溯源和校准”、“检验方法”、“证书和报告”、“检验的分包”、“外部支持服务和供应”等要素，主持现场操作考核，包括现场操作考核过程、样品的处置与管理情况，以及组织测试能力范围和人员技术能力水平的考核。
2．软件组重点评审“组织和管理”、“质量体系、审核和评审”、“人员”、“样品管理”、“记录”、“抱怨”等要素；主持理论考试，考核检测报告的授权签字人，抽查培训和技术档案资料以及测试数据的记录、整理和计算，检查参加能力验证情况。
3．硬件组和软件组的评审工作应密切合作、互相配合，在评审要素中既有管理方面的，也有技术能力方面的，例如对检测报告的授权签字人考核，宜由硬件组和软件组联合进行。
（二）网点认证
若被评审质检机构为网点认证，评审小组应对其分中心进行考察和评审。对一个分中心的评审时间一般为半天或一天，分硬件组和软件组进行评审。评审小组组长可根据需要决定是否召开一次会议，听取分中心负责人的汇报，并同有关人员进行座谈。
（三）现场操作考核
对被评审质检机构的首次评审、复查评审、扩项评审都必须进行现场操作考核。
1．现场操作考核任务由硬件组下达。参加现场操作考核的检测人员必须在领取考核任务后24小时内完成现场操作考核，向硬件组提交检测报告和完整的原始记录。
2．现场操作考核的方式包括人员比对试验、仪器比对或方法比对试验、盲样考核等。在现场操作考核过程中，评审员应对参加考核人员的技术水平、仪器设备的操作、数据记录、报告编写等进行全面考核。
3．现场操作考核项目（参数）的选择应注意既要有足够的代表性，又要有一定的难度、且能覆盖被评审质检机构申请计量认证项目（参数）的类别范围和主要的仪器设备。现场操作考核项目（参数）的数量应不少于被评审质检机构申请认证项目（参数）总数的15%。
4．被评审质检机构的技术主管在现场评审前可向评审小组组长提出现场考核项目（参数）的建议，由评审小组确定考核项目（参数）。经评审小组确定后的考核项目（参数）不得变更或减少。
5．被评审质检机构为网点认证的，现场操作考核中必须含有网点人员，现场操作考核可集中进行，也可以在经评审小组确定的分中心分别进行，但均应按要求在规定时间内完成。
6．现场操作考核的水质参数考核样品（盲样），由评审办公室按评审小组确定的考核项目（参数）提供两套，其中一套为备用考核样。被评审质检机构提交现场操作考核结果后，由硬件组将现场操作考核结果立即传报评审办公室，经评定后再将评定结果反馈评审小组。
7．经现场操作考核，不合格项目（参数）占考核项目（参数）总数20%以下的，允许补考或启用备用考核样重新考核；若不合格项目（参数）占20%以上的或补考结果仍不合格的，对这些项目（参数）的评审申请应不予通过，不列入被评审质检机构的技术能力范围。待被评审质检机构采取整改措施并证明具备条件后，再予以扩项认证。
（四）理论考试
对被评审质检机构的首次评审或复查评审都应对其检测人员进行理论考试。
1．理论考试内容包括计量法规、计量基础知识、计量认证的基本知识、数据处理、专业基础理论等。试题由评审办公室从《水利系统实验室计量认证理论考试题库》中随机抽取。
2．理论考试采取书面闭卷方式，考试时间为90分钟。试卷满分为100分，60分为及格。理论考试由软件组主持。
3．参加理论考试的人数应占检测人员总数的20%以上，但不得少于4人，也不得超过40人。参加理论考试人员必须从各类检测项目的检测人员中抽选。被评审质检机构为网点认证的，各分中心都必须有检测人员参加理论考试。
4．若有20%参加理论考试的人员成绩不及格，被评审质检机构必须在规定的期限内整改到位，重新组织考试。
5．在不影响评审工作进度的前提下，部分检测人员可分别参加理论考试和现场操作考核。
（五）座谈考核
1．座谈考核主要是对被评审质检机构领导成员和其他相关人员的考核。内容有《计量法》基本知识、质检机构组织及管理情况、对质量体系的建立和运行的认识、对自己的职责是否清楚、以及对质量手册有关内容的熟悉程度等。座谈考核中，被评审质检机构的技术主管和质量主管不得代替其他被考核人员回答评审小组的提问。
2．座谈考核是以座谈会的形式进行。由评审小组组长主持，评审小组成员、被评审质检机构的领导成员、技术主管、质量主管、办公室主任、网点认证的各分中心负责人、检测室（试验室）主任参加，必要时可扩大到相关检测人员。
（六）对检测报告的授权签字人考核
1．评审小组必须对所有授权签字人进行考核。
2．对授权签字人考核的主要内容有：
①是否具备相应的工作经历；
②是否具备相应职责权利；
③是否熟悉或掌握检测技术及实验室管理程序；
④是否熟悉或掌握所承担签字领域的相应技术标准；
⑤是否具备对检测结果做出相应评价的判断能力；
⑥是否熟悉检测报告审核签发程序；
⑦是否熟悉评审标准及其相关的法律、法规、技术文件的要求。
3．授权签字人经考核合格者，应明确写进评审报告。
4．对授权签字人考核可单独进行，也可与对被评审质检机构领导成员的座谈考核结合进行。
第十一条评审小组汇总情况
在现场评审和考核中，每位评审员应认真填写“评审记事本”。当基本完成质量体系要素的评审和现场操作考核、理论考试、座谈考核后，评审小组组长应及时组织一次内部交流会，将硬件组和软件组每个成员现场观察到的结果及客观证据进行逐一讨论，并形成评审记录和评审结论的初稿。评审小组的内部交流会，被评审质检机构的人员应予回避。
第十二条与被评审质检机构主要负责人沟通
（一）由评审小组组长主持，评审小组将评审汇总情况与被评审质检机构主要负责人及相关人员沟通，取得共识；对未达成共识的可采取必要的补充评审，以便最终达成共识。
（二）根据与被评审质检机构主要负责人沟通的结果，评审小组完善评审结论和整改意见。
（三）如果对评审小组的评审结果和结论有异议的，可以提出不同意见，也可以对评审员的工作提出批评，并可直接向评审办公室反映。
第十三条末次会议
末次会议由评审小组组长主持，时间一般控制在60分钟以内。参加末次会议的人员应由被评审质检机构负责组织签到、记录并保存。
（一）参加末次会议的人员
1．评审小组全体成员；
2．被评审质检机构的主要负责人及全体人员；
3．网点认证的各分中心的负责人及相关人员；
4．被评审质检机构的上级主管部门负责人。
（二）末次会议议程
1．评审小组组长代表评审小组向被评审质检机构通报评审情况，并宣读评审小组评审结论和整改意见；
2．被评审质检机构主要负责人表态；
3．作为会议主持人，评审小组组长可邀请被评审质检机构的上级主管部门负责人或代表讲话；
4．评审小组组长宣布现场评审工作结束。
第三章监督评审
第十四条监督评审主要内容：
（一）对首次评审或复查评审提出的整改意见的落实情况进行检查，评价实施整改是否取得预期效果。
（二）通过对实验室质量活动记录（如内部审核记录、管理评审记录等）进行检查，评价质量体系运行是否持续有效、出具的检测数据是否公正、准确、科学。
（三）对首次评审或复查评审以来，检测标准发生变更的检测项目的能力和条件进行确认。对检测标准变更后不具备检测能力和条件的项目（参数）予以取消或加限制条件。
（四）检查参加实验室间比对或检测能力验证活动的情况。
第十五条监督评审程序
监督评审程序是：首次会议考察实验室硬件和软件评审评审小组汇总情况与被评审质检机构负责人沟通末次会议。
第十六条监督评审方式
（一）监督评审方式与首次评审或复查评审基本一致，但评审工作量要控制不超过首次评审或复查评审。
（二）监督评审原则上不进行理论考试和座谈考核。
第十七条监督评审结果的处理
（一）对监督评审中发现的一般性问题，被评审质检机构应在15日内进行整改，并将整改情况书面报送评审小组，由评审小组组长审查，签字确认后上报评审办公室。
（二）监督评审中发现被评审质检机构有严重问题，评审小组应报评审办公室核实后，上报国家主管部门，暂停被评审质检机构的检测资格，停止使用计量认证标志。暂停期为6个月，到期不申请复审或复审不合格的，由国家主管部门注销其计量认证合格证书，并予以公告。
（三）监督评审中发现被评审质检机构丧失公正性，或发生重大质量事故，造成用户损失及社会影响的，监督评审结果定为不合格，由评审办公室报国家主管部门注销其计量认证合格证书并予以公告。
第四章扩项评审
第十八条扩项评审主要内容：是对获证质检机构是否具备开展新申请检测项目（包括增加新的检测标准）的检测能力进行评审，现场操作考核的重点是对新申请项目（参数）的检测能力、环境条件、人员操作水平进行评审。
第十九条扩项评审程序与首次评审或复查评审程序基本相同，但有些环节可适当简化。
第二十条被评审质检机构申请扩项认证项目（参数）总数不足10个的，现场操作考核项目（参数）应不少于1个，超过10个的，应不少于总数的15％。
第五章整改实施
第二十一条对评审小组在现场评审中提出的问题和整改要求，被评审质检机构在50个工作日内进行整改。
第二十二条如需到现场复查的，由评审小组组长或委托评审小组成员到现场进行复查。
第二十三条整改完成后，被评审质检机构应将书面的整改报告交评审小组组长签字确认。
第六章附则
关键词 岩土工程勘察报告编写过程
中图分类号：U469.6+92文献标识码： A
岩土工程勘察报告是工程地质勘察的最终成果，是建筑地基基础设计和施工的重要依据。报告是否正确反映工程地质条件和岩土工程特点，关系到工程设计和建筑施工能否安全可靠、措施得当、经济合理。下面简要介绍北京平原区有关工业与民用建筑的岩土工程详细勘察报告编写工作。
作为一名岩土工程师，应对本地区的工程地质条件有所了解，北京市位于华北平原北部, 属于永定河、潮白河等水系冲洪积扇的中上部地段。其中, 北京市区, 主要座落在永定河冲洪积扇上。规划区内第四系岩相分布, 由西向东具有明显的过渡现象。由于河流频繁改道, 形成多级冲洪积扇地, 使地质条件较为复杂。总的趋势, 西部以碎石类土为主, 向东则逐渐形成粘性土、粉土与碎石类土的交互沉积, 第四系覆盖层的厚度也由数米增加到数百米。
在接到一个勘察工程，首先应编写勘察纲要，主要包括工程概况，勘察目的，执行的主要国家规范，编制依据，收集场地附近已有资料，场区主要工程地质条件，以及勘察工作量，人员配置，设备配置等， 其中收集场地附近已有勘察资料尤为重要，因为掌握了拟建工程场地工程地质及水文地质条件对具体的勘察工作具有指导意义，包括确定勘察工作量和设备选型等。
室内准备工作做好以后，即可进行现场放点、探测地下管线，测量、钻探、取样、原位测试、现场地质编录和实验室测试等前期工作的基础上,即转入资料整理工作,并着手编写勘察报告。岩土工程勘察报告编写工作应遵循一定的程序,才能前后照应,顺当进行。不然的话,常会出现现场编录与实验资料的矛盾、图表间的矛盾、文图间的矛盾,改动起来费时费力,影响效率,影响质量。
下面以作者主持的勘察工作简要说明岩土工程勘察报告的编写过程。
拟建办公楼工程地上4层，地下1层，位于海淀区五道口附近，透过收集附近勘察资料，该区属于永定河冲洪积扇中部，20m范围内的地层为人工填土及一般第四纪沉积的粘性土、粉土及砂土，2008年地下潜水水位埋深5.0m左右。
根据建筑物情况以及场地的工程地质条件，共布置钻孔10个，设计孔深8-20米，总进尺110米，采取土试样和原位测试的勘探孔的数量，应根据地层结构、地基土的均匀性和工程特点确定，且不应少于勘探孔总数的1/2，即5个钻孔；钻孔取土试样孔的数量不应少于勘探孔总数 的1/3，即4个取土试样孔；每个场地每一主要土层的原状土样或原位测试数据不应少于6件（组）。选用2台SH30型 钻机即可满足要求，SH30型钻机具有实用、灵活、方便、经济等特点，目前仍然在北京占有很大的市场。
选好设备以后即可开展勘察工作，第一步采用全站仪根据拟建物坐标进行钻孔现场定位放线及孔口标高测量，或者根据地物进行钻孔现场定位放线及采用水准仪孔口标高测量；下一步探测钻孔下是否有地下管线，现在一般勘探是地下管线仍处于工作状态，如果不查清地下管线而盲目施工可能导致严重后果；最后进行钻探、原位测试与室内试验。钻探工作使用最为广泛，可根据地层类别和勘察要求选用不同的钻探方法。原位测试的优点是：试样不脱离原来的环境，基本上在原位应力条件下进行试验，代表性好，试验周期较短，效率高，尤其对难以采样的岩土层仍能通过试验评定其工程性质。缺点是：试验时的应力路径难以控制；边界条件也较复杂；有些试验耗费人力、物力较多，不可能大量进行。室内试验的优点是：试验条件比较容易控制(边界条件明确，应力应变条件可以控制等)；可以大量取样。主要的缺点是：试样尺寸小，不能反映宏观结构和非均质性对岩土性质的影响，代表性差；试样不可能真正保持原状，而且有些岩土也很难取得原状试样。野外施工和室内实验的质量对整个岩土工程勘察报告的质量起着决定性作用。
回到室内后首先应检查各项资料是否齐全,特别是实验资料是否出全，同时可编制测量成果表、勘察工作量统计表和勘探点(钻孔)平面位置图。对照原位测试和土工试验资料，校正现场地质编录。这是一项很重要的工作,但往往被忽视，从而出现野外定名与实验资料相矛盾,产生诸如此类的矛盾，或由于野外分层深度和定名不准确，或试验资料不准确，应找出原因，并修改校正，使野外对岩土的定名及状态鉴定与实验资料和原位测试数据相吻合。
划分岩土地质层，编制分层统计表。地基岩土的分层恰当与否，直接关系到评价的正确性和准确性。因此,此项工作必须按地质年代、成因类型、岩性、状态、风化程度、物理力学特征来综合考虑,正确地划分每一个单元的岩土层。根据以上原则，本工程划分为人工堆积层①层粘质粉土填土，①1层房渣土。人工堆积层以下为一般第四纪沉积层②层砂质粉土及粘质粉土，②1层粉质粘土，③层粉砂及细砂，③1层砂质粉土，④层重粉质粘土及粘土，④1层粘质粉土，⑤层粉砂及细砂。
将数据输入计算机，进行数理统计，编绘工程地质平面图、工程地质剖面图、地层岩性及土的物理力学性质综合统计表和其它专门图件。根据地层岩性及土的物理力学性质综合统计表中原位测试和实验测试的物理力学统计表，查算分层承载力。其中主要持力层②层砂质粉土及粘质粉土压缩模量平均值Es（Mpa）为6.1，标准贯入试验击数平均值为8击，查北京地区建筑地基基础勘察设计规范对应的地基承载力标准值fka=160kPa。
编写文字报告：主要包括工程概况、勘察目的、任务要求及依据的技术标准、勘察等级和勘察工作量、场地工程地质水文地质条件、场地和地基的地震效应、不良地质作用和特殊岩土、岩土参数统计与分析、地基方案及相关建议、基坑工程评价与相关建议、结论与建议。本工程场地地基承载力标准值fka=160kPa。地下水位埋深5米，场地抗震设防烈度8度，设计基本地震加速度值为0.20g，设计地震分组为第一组。建筑场地类别为Ⅲ类，场地内无影响场地整体稳定性的不良地质作用和地质灾害。本工程为地上4层的多层建筑，无地下室，荷载不大，天然地基承载力可以满足要求，基坑开挖也不深，可以采用简单的放坡处理，也不用采取降水措施。
作者通过北京地区一个简单的勘察工程叙述了编写勘察报告的主要过程，要编写一份满足规范，内容完整，数据准确，满足设计和施工需要的岩土工程勘察报告需要从以下6个方面下功夫。
1要不断地学习地质地貌和工程理论地质基础理论，主要是岩石学、构造地质学、第四纪地质学和地貌学，工程地质方面，主要是土质学、土力学、工程地质分析、工程动力地质学、工程地质勘察。
2要熟悉和掌握有关的规范规程，规范规程既是经验的总结,又是技术的指南,具有很强的勘察工作指导性。对于国家的、行业的、省和地方的有关规范规程,必须熟悉掌握，并在具体勘察工作中认真执行。
3要了解工作区的地质情况对于勘察地段的区域地质、水文地质、工程地质资料，应尽可能地搜集并熟悉。对于邻近地段已有的工程地质勘察资料，也要尽可能了解，以便在勘察工作中发挥其参考作用。
4要掌握工程设计的基本要求和基础施工的技术要点只要明确了工程设计的基本要求和基础施工方法,作出的工程地质评价才能有的放矢、正确客观,提出的建议才能合理适用。
5要切实保证第一手资料的质量岩土工程勘察报告是工程地勘察的最终成果。一份高质量的勘察报告，必须来自于高质量的第一手原始资料。由此可知，现场勘察和实验资料的质量好坏，对报告的编写影响极大。因此,必须认真抓好第一手资料的质量，而钻探工作又是第一手资料的重点。为此，报告的编写者，必须常到现场掌握有关的勘察情况,最好是参与现场的地质编录工作。
6提高综合知识技能除具备较高的专业知识外，还要提高综合知识方面的技能。如基本的数理统计知识、文字表达能力、编图技巧、综合分析能力(特别是现场地质编录的综合判定能力)。只要多干多学，善于思考，并在实践中不断地总结提高,就能逐步地编写好每一份勘察报告。
参考文献
1 北京地区建筑地基基础勘察设计规范DBJ11-501-2009
关键词：中医院校 微生物实验教学 常见问题 对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0112-01
医学微生物学是高等医学院校的一门重要的专业基础课，它重点阐述与医学相关的病原微生物，包括其生物学性状、致病机制、检测及防治，是临床医学、中医学、中药学以及针灸推拿学等专业的必修课程。通过该课程的学习可以为学生走向临床工作或研究生学习奠定基础[1]。为了搞好微生物学的理论和实验教学，笔者在实验课教学过程中对学生容易出现的几个问题进行梳理，并提出相应的解决方案。
1 缺乏生物安全意识
在微生物实验课过程中，我们常会发现部分学生忘记穿白大衣，或者裸手接触菌种管或者培养皿，甚至将自己的随身物品，如书包、手机、课本、笔等物品随意摆放在实验台上。实验结束后直接将接触菌液的物品，如棉签、试纸、培养基等直接丢入垃圾桶内，这些做法都是非常不可取的。微生物实验室不同于常规实验室，它主要是以微生物为研究对象，包括病毒、细菌、真菌等，一般体积微小、肉眼难以分辨，虽然实验课教学一般采用生物威胁较低的微生物，如白色葡萄球菌、大肠杆菌等作为染色、接种和观察的对象，但是如果缺乏生物安全意识，不规范操作，还是会导致一些不良后果。
作为教师应该给学生系统的传授关于微生物实验室生物安全基本知识，告知他们如何在进入微生物实验室做好自身安全装备的防护，包括穿戴实验防护服、口罩、帽子和鞋套，甚至如果进入生物等级较高的实验室，操作HIV或者流感病毒等样品时，需要穿戴隔离服、面罩和护目镜，让学生具备自我保护的意识[2]；对于个人物品的放置，教师应引导学生放置在储物箱里，避免带入实验室内部；针对微生物实验课后产生的废弃物，应该先使用高压蒸汽灭菌，而后才能进行丢弃处理，不能将带菌物品直接丢弃；对于使用过的实验台、超净工作台要进行彻底的消毒灭菌，保证洁净后，供下一个班次使用[3]。
2 忽视实验操作细节
微生物实验课包括两个部分内容，第一个部分由老师对本次实验内容进行讲解，对操作的主要步骤进行介绍，通常演示过程较快，学生只能记住一个大概流程，但是对于实验操作细节很难快速把握。以细菌接种为例，老师在演示的时候会将接种环在火焰上灼烧一下，在无菌落的固体培养基上接触一下使之冷却，然后勾取一个菌落接种在培养基中，但是学生自己操作起来，往往将灼热的接种环直接接触菌落，导致接种的培养基最终没有细菌生长。在细菌涂片时，老师勾取少量的菌落在生理盐水中充分涂抹，染色后观察菌体的形态非常典型，但是同学自己操作时，如果勾取的菌落体积较大，不能充分涂抹开，造成染色后无法正常观察，除此之外，如何规范的手持培养皿、接种培养、涂片观察等细节性的技术需要引起同学们的重视。
作为教师应当在实验操作演示过程中，将容易被忽视的细节充分讲解，比如手持平皿的手法、接种环的持法和使用方法，细菌涂片技术的技术要领等。让学生在有限的时间内快速掌握微生物操作的常规技术[4]。
3 忽视实验课后观察和总结
涉及微生物繁殖周期的实验课，通常会在结束后要求同学再来实验室进行结果的观察，根据自己的实验结果书写实验报告，比如细菌分布检测实验、药敏实验、生化鉴定实验等通常需要在实验课结束后18～24小时以上才能出结果，由于学时的限制，课后观察并不计入总学时，而是安排在课间或者是课后，在实际操作起来，总有部分同学忽视课后的实验结果观察，缺席，在书写实验报告时参考其他同学的实验结果，起不到真正的实验教学效果。
针对上述情况，教师应该有组织、有计划的安排学生观察实验结果，做到不拥挤、不遗漏，针对学生的疑问做出解答，对于实验结果良好的同学予以肯定，对于出现的阴性结果的同学，要尽量帮其找出原因，避免下次重复错误。对于实验报告要求同学认真、客观、严谨的对待。
4 忽视实验报告的规范性
实验报告是学生对于实验课内容，包括实验目的、原理、步骤、结果的总结，也是教师了解学生对实验的掌握情况的一个最直接的办法，学生在书写实验报告时应认真、规范，但是实际操作起来发现，很难要求全部学生做到规范书写，部分会出现实验名称、目的、原理的遗漏，实验结果文字描述含糊不清，绘图时潦草，甚至使用铅笔绘图，反复涂改。这些做法都是不可取的。
作为教师应该在第一次实验课时详细的介绍实验报告册的书写要求，包括内容和格式要求，对于实验结果的描述可以使用绘图加文字相结合的方法，对于染色的样品绘制时可采用彩色铅笔，如革兰氏染色后，阳性菌可采用蓝色铅笔绘图，阴性菌可采用红色铅笔绘图，等等这些细节要给学生介绍到，以保证整个班级实验报告的规范性。
5 结语
以上是笔者在微生物实验教学过程中梳理出几种学生常见问题，我们也在实际工作中对如何应对这些问题总结了经验，落实到现在的教学过程中。除此之外，我们也在不断丰富教学内容、引进现代化的教学手段，优化考核机制，一切从培养学生能力和素质出发，满足社会对高等医学人才培养的要求。
参考文献
[1] 章跃陵，黄通旺.推进微生物教学改革培养合格人才[J].高教论坛，2005，6（3）：65-67.
[2] 李冰雪，王峰，吴丽圆，等.亟需开展医学高职高专学生的生物安全教育[J].中国医药导报，2009，6（4）：114-115.
【关键词】工程勘察 报告编制
工程勘察报告是工程地质勘察的最终成果，是建筑地基基础设计和施工的重要依据。报告是否正确反映工程地质条件和岩土工程特点，关系到工程设计和建筑施工能否安全可靠、措施得当、经济合理。当然，不同的工程项目，不同的勘察阶段，报告反映的内容和侧重有所不同；有关规范、规程对报告的编写也有相应的要求。下面着重谈一谈有关岩土工程勘察报告编写工作中应注意的问题，且侧重于详细勘察阶段。
1勘察附件
报告编制时往往不注重一些附件，缺少《任务委托书》、《室内岩土试验报告》、《波速测试报告》等等。缺少任务委托书就意味着勘察时缺少工作依据，勘察工作中的拟建物的标高、基础埋深、场地环境边坡等均不能如实的反映，对勘察报告质量存在着重要的影响。
2工程勘察纲要
工程勘察纲要应在充分了解设计意图、技术要求并经现场踏勘的基础上编写。工程勘察纲要中应明确执行的主要技术标准。根据重庆市地方标准涵盖的建筑工程、市政工程、边坡、特殊地基、地质灾害勘察项目应首选重庆地方标准。关于技术标准选择的顺序：地方标准-行业标准-国家标准。勘察纲要中勘探点平面图应布置贯穿场地的通长剖面，边坡部分的剖面应垂直边坡和沿边坡支挡线布置，勘察范围应大于用地范围。
3勘察图件
勘察图件是勘察报告中重要的组成部分，主要有平面图、剖面图、柱状图和原位测试曲线图等。钻孔柱状图常常缺水位观测日期或水位观测日期与终孔日期相同。平面图、剖面图上缺用地范围，地下室范围标注不准确。剖面长度不足（特别是需进行稳定性计算的剖面）。平面图、剖面图成图比例尺偏小。
4工程勘察等级划分及勘察工作布置
勘察等级是确定勘察工作量的主要依据，应根据勘察规范结合场地情况综合确定。因地质环境的差异，如重庆市地方标准DBJ50-043-2005与国家标准GB50021-2001（2009年版）在勘探点布置上的最大差异是地方标准的勘探点密而浅，国家标准的勘探点是稀而深。常见勘探点数量不足，特别是与场地同时进行勘察的环境边坡部分，测试手段及工作量偏少等常见问题。勘察工作应该围绕着“查明地质环境、强度岩土参数和对各类工程地质进行评价”进行。
5勘察文字成果报告
编写勘察报告时不注重勘察文件编制深度的要求，达不到勘察深度的要求。根据平时重庆地区勘察报告编写中存在的一些问题总结如下：
（1）勘察报告名称中的“勘察阶段”应与使用的技术标准中的称谓一致，国标为“直接勘察”地标为“一次性详细勘察”。
（2）前言中应明确任务来源、工程概况、目的、任务（往往任务部分很乱）、工作依据、执行的主要技术标准、工程勘察等级以及勘察工作布置和勘察工作质量评述等内容。
（3）地质环境叙述中，当存在溪、河时，一定要有重现期20年、50年的洪水位（必要时应有100年或历史最高水位）。应准确、仔细描述结构面的结合程度及结构面类型。岩土分层不是地层岩性的描述、表述要准确；如部分“坡度”应为“坡角”、地层单位的“段”代表一定地质时期的一套沉积物与单一岩性层是不同的；地层代号的上下角标要清楚；填土除一般描述外，尚应描述填土成分、填土方式、填土时间等；工程勘察中应尽可能的采集水样进行水质分析。
（4）地震效应评价应尽可能进行岩土层的剪切波速测试，以利场地类别的划分。应注意区分Ⅰ0、Ⅰ1场地土和Ⅱ场地土、一般地段和不利地段。对于抗震重点设防及其以上的勘察项目，应实测剪切波速。《建筑工程抗震设防分类标准》GB 50223-2008第5.1.3条“给水建筑工程中，20万人口以上城镇、抗震设防烈度为7度及其以上的县及县级市的主要取水设施和输水管线、水质净化处理厂的主要水处理建（构）筑物、配水井、送水泵房、中控室、化验室等，抗震设防类别应划为重点设防类。
（5）岩土参数统计国家标准GB50021-2001（2009年版）按置信度0.95进行统计；重庆地方标准DBJ50-043-2005第L.0.2条按不同的工程安全等级分别选择0.90（三级）、0.95（二级）、0.975（一级）。统计表中应有指标的平均值、范围值、标准差、变异系数和标准值。采用重庆市地方标准时所有指标均应统计到标准值（DBJ50-043-2005第9.2.1条）。
统计时应注意：当指标作为作用项时取“+号”，作为抗力项时取“-”；指标分为实测和计算两类。计算指标平均值和标准值是通过计算确定的。指标的单位应书写正确，如KN、MPa、MN/m3、MN/m4等。
统计的数据量必须满足数理统计最小数据量要求。当抗剪强度指标数据量不足时，不能直接以平均值作为标准值，应结合地区经验综合确定。粘聚力с、内摩擦角φ的确定原则：“宏观判断为前提，测试成果是基础，工程经验作参考，反演分析作校核。”结构面c、φ采用查表确定时，常常是取值与描述不一致。
GB50021-2001（2009年版）采用饱和单轴抗压强度确定岩体基本质量等级，而DBJ50-043-2005采用天然单轴抗压强度确定岩体基本质量等级。
（6）稳定性评价：斜（边）坡除应有基本特征（高度、长度、坡角、边坡类别等）的描述外，应对斜（边）坡进行稳定性评价。稳定性评价分为：定性评价和定量评价（含定量计算和粗略定量）。对于岩质斜（边）坡定性评价一般通过极射赤平投影，应包括结构面与边坡的关系，对边坡整体稳定性的影响、边坡可能破坏模式、边坡工程安全等级、边坡岩体类型、岩体等效内摩擦角；定量评价要明确计算工况、计算模式、计算参数；注意计算结果应与宏观判断进行比较；要确定稳定安全系数（特别不同的规范是有差别的）。常见问题：①条块划分过少，且不合理（没考虑特征水位）；②当采用折线法时，FS≤1.05地表出现裂缝，宏观判断处于强变形阶段，而第1条块抗力大于下滑力；③未区分条块所处位置的不同，采用不同的с、φ。
（7）进行地基均匀性评价、地基承载力评价时国标、行标与地标的区别。
（8）持力层的选择和基础型式建议：当有可能采用桩基础时，应评价成桩可能性和论证桩基础施工条件及其对环境的影响。当存在尚未完成沉降变形的新填土时，应提供填土的负摩阻力系数。
（9）道路勘察、室外管道勘察：应区别道路和公路；线状工程应分段进行工程地质评价（有条件是应分工点进行勘察评价）；勘探工作量普遍偏少（特别是高边坡部分）。
（10）结论中应明确提出使用本次勘察报告的范围，如初步勘察阶段的勘察报告，只能用于初步设计，一期工程的勘察文件不能直接用于二期工程。应注意当边坡地段存在平缓外倾层面时，宜提出以下建议 ：鉴于一些工程的经验教训，应避免雨季爆破施工；当不能避免时，应注意预留1.0m以上厚度岩体采用人工剔打，同时作好地表水和地下水的截导排等处理措施。
工程勘察报告是建筑地基基础设计和施工的重要依据，在编制过程中应尽量避免产生以上一些不必要错误。
参考文献：
[1] 《岩土工程勘察规范》（GB50021-2001）2009年版；
一、建立旅游项目管理组织
成立县旅游投资项目管理领导小组（以下简称旅游项目领导小组），由县政府分管领导任组长，县府办联系副主任、项目办负责人、旅游局局长任副组长，成员由县发改局、财政局、环保局、规划局、国土局、农办、林业局、水务局、农业局、文广新局、体育局、365行政服务中心等单位负责人组成。领导小组下设办公室（以下简称县旅游项目管理办公室），设在县旅游局，由县旅游局局长兼任办公室主任，县旅游局分管领导任办公室副主任。相关部门按各自职责负责旅游投资项目管理工作。
二、加强项目落地管理
加强旅游投资项目落地全过程管理，明确项目落地的考察、协调和许可办法，规范项目落地行为，加快项目落地进度。
（一）项目考察
1．凡在县境内投资开发景区、水上活动、休闲运动、度假区（村）、星级宾馆、规模休闲山庄等旅游项目，须经县旅游项目管理办公室审批；对投资200万元以上或需安排用地或占用特殊及重要旅游资源的，均需经有关部门联合考察，并按规定程序报批。
2．项目考察由项目落地单位(乡镇、有关部门、新城区、工业园区、云山旅游度假区，下同)提出申请，县旅游项目管理办公室根据项目具体情况，组织有关部门、项目引进单位及有关乡镇进行联合考察。重点考察内容：
（1）投资业主的实力、资信等综合情况；
（2）项目是否符合国家、省、市、县的旅游产业政策和旅游产业布局规划；
（3）项目能否达到资源环境保护要求。
3．项目考察完成后，由县旅游项目管理办公室填写《县旅游投资项目考察报告表》(见附表)，考察小组成员在考察报告表中签署考察意见。县旅游项目管理办公室根据考察小组成员的意见，提出综合性意见，明确以下内容：
（1）是否同意项目落地和占用资源；
（2）项目范围；
（3）项目用地面积；
（4）项目开发建设标准；
（5）环境保护等控制性要求；
（6）其它需要明确的事项。
（二）项目协调与决策
一般性的旅游投资项目，经县旅游项目管理办公室组织考察并经领导小组研究同意后，可进入项目许可阶段；对项目投资2000万元以上，需用地20亩以上，占用特殊及重要旅游资源的投资项目，经县旅游项目领导小组研究，按程序报批同意后进入项目许可阶段。
（三）项目许可
1．项目用地的招拍挂和资源使用权取得
项目用地须通过招拍挂方式取得，项目资源使用权根据实际情况通过拍卖、协议等方式取得。项目用地招拍挂前要开展项目前期工作经费评估。
项目业主竞得项目用地后，县国土资源局要及时与业主签订土地使用权出让合同和补充合同。
项目业主及时与资源所属单位、相关部门签订资源使用协议。
2．项目投资协议书
根据项目考察意见或协调会议纪要，项目落地单位要及时与项目业主签订投资协议书。
3、项目审批
项目投资业主按相关规定到365行政服务中心办理相关手续。
三、做好项目服务
业主在项目供地、取得资源使用权后，要及时开展项目建设。项目落地单位要明确专人负责联系服务，各有关部门按职责做好服务工作；对投资2000万元以上的重点项目由县领导联系，并落实跟踪服务；对投资1亿元以上的重大项目成立专门协调小组，由县领导任组长，为项目建设提供服务。
四、严格项目验收
项目建成、基本具备对外营业条件后，由县旅游项目管理办公室组织对项目进行验收，对项目履约情况作出综合评价。对未完成协议投资计划或未按规划设计要求建设的项目，要求限期整改，在项目验收合格以前，不得对外营业。
五、项目督查与违规处理
县旅游项目管理办公室对项目实施情况实行动态跟踪督查，项目落地单位及主要职能部门要及时报告项目进展情况，分析研究项目建设中存在的问题和对策，落实相应的措施。
县旅游项目管理办公室会同有关部门和项目落地单位每半年对旅游投资项目进行一次检查，对违反投资协议书、土地使用权出让合同、资源使用协议约定和有关法律法规的，县相关职能部门依法依约作出处理。
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【关键词】勘察报告；质量；因素
本文所述的岩土工程勘察报告，是指建筑工程的详细勘察阶段的勘察报告，不包括其他行业其他阶段的勘察报告。
1.岩土工程勘察报告的质量现状
1.1勘察报告分类
为更好地说明目前勘察报告的质量现状，按勘察方的工作态度对勘察报告作分类和分级：
应付型勘察报告，细分三个等级：①初级：应付甲方的勘察报告：工期紧，交出手就行；②中级：应付审图的勘察报告：满足现状审图基本要求，无大问题不扣分就行。③高级：应付评优的勘察报告：达到评优基本要求，可能获奖的勘察报告。
责任型勘察报告，细分三个等级：①初级：对建设方负责，满足建设方临时要求的勘察报告；②中级：对勘察方本身负责，符合现行技术标准要求的勘察报告；③高级：对勘察方、建设方负责，符合现行技术标准要求，且技术先进、经济合理、评价正确的勘察报告。
究竟什么样的报告才是好报告？首先要明确勘察工作的任务，那就是查明情况，提供数据，分析评价和提出处理建议，以保证工程安全，提高投资效益，促进社会和经济的可持续发展。所以好的勘察报告要具备两个条件：一要如实反映工程地质条件、资料完整、评价正确；二要做到技术先进，经济合理，确保工程质量和保护环境，提高投资效益。要符合这两个条件，也只有上述高级水平的勘察报告才能达到要求。
同为中级水平的勘察报告，责任型的要优于应付型的。 勘察报告的质量受多方面、多因素的影响，所以要编制出一份质量好的高级水平的勘察报告，是需要勘察、建设、设计等多方配合和努力才能完成的。根据目前的情况，勘察报告主要由少数技术人员完成，所以要见到一份高级水平的勘察报告不容易。
1.2勘察报告质量现状
目前勘察报告的质量现状通常都能达到上面应付型或责任型的中级水平，或接近高级水平，而初级和高级水平的勘察报告一般较少见到。中级水平的勘察报告又以应付型为多见，即属于应付审图、基本能满足目前施工图审查的要求。因为多属于应付型的，所以存在的大小问题也不少。
2.勘察报告存在问题
经比较，乙、甲级专业资质单位编制的勘察报告存在问题较多一些，甲级综合资质单位编制的勘察报告存在问题相对少一些，归纳起来有以下各种情形：
2.1错漏问题
少页、缺行，装订倒置，平面图比例尺有误，工作量统计结果与实际不一致，扉页漏签单位印章，评价与结论不一致等等。岩土定名笼统、有误，如中细砂、淤泥质粉细砂、粗砾砂含卵石等。可能是校对、审核、审定等程序不到位所致。
2.2概念性问题
把软弱土都当成软土，作特殊性土评价；把砂土、填土湿陷性当成软土震陷进行评价；把砂土液化震陷当成软土震陷进行评价；把砂土挤密效应等同于粘性土的挤土效应进行评价。抗震设防烈度为6度时也说可能发生软土震陷。常将填土、软土等特殊性岩土问题当成场地稳定性问题进行评价。
2.3简单化问题
同一场地，因不同建筑物其重要性等级不同而存在不同勘察等级时，笼统地定为同一勘察等级；同一场地存在两类场地类别时，综合确定为同一场地类别；同一工程场地采用平均土层厚度和平均覆盖层厚度确定场地类别；对于基坑安全等级，必要时没按不同部位分别确定；个别勘察报告只有横向剖面，而没有纵向剖面等等。
2.4跨专业问题
代替设计确定建筑物安全等级、基础基础设计等级、抗震设防分类等，甚至写进防火等级。这种做法跨越了专业资质范围，对了没好处，错了有责任，还为难了设计。但如果是从设计院搜集到的资料则应注明出处。
2.5习惯性问题
对填土未调查清楚回填年限，习惯称其为未完成自重沉降固结，不提供地基承载力和岩土参数；凡遇填土、淤泥和淤泥质土，不管前期固结压力大小，都说成欠固结土，都说会产生负摩阻力；凡降水都会产生负摩阻力；可能是正常固结土却不管有没有大面积堆载，土层沉降是否大于桩基沉降，都说有负摩阻力，评价欠正确。
2002年开始，抗震规范就已规定，土层软硬程度不再采用原89抗震规范的“场地土类型”这个提法，一律采用“土层的剪切波速”值来反映，但时至今日，“划分场地土类型”的内容还在勘察报告中继续，且无一例外，甚至有先由等效剪切波速确定场地土类型、再由场地土类型划分场地类别或确定地段类别的错误做法。
2.6勘探点间距和孔深问题
勘探点未按建筑边线和角点布置，孔距甚至达到40～50米；对桩基础，勘探孔深度一般进入强、中风化岩3～5米，没按预计桩端以下多少来控制；对纯地下室勘探点间距偏大、深度偏小，不满足抗浮桩或抗浮锚杆的要求。可能采用多种桩长方案时，孔深未根据最长桩方案确定。桩长难以预计，深孔却要控制很精确，钻深1米都不行，风化岩本身就是非均匀体，哪有那么精确的，所以往往导致孔深不满足要求。
2.7取样测试问题
土的常规试样多是Ⅱ级样，Ⅱ级样只能用于土类定名、测含水量和密度，不能用于强度试验和固结试验。规范规定：除地基基础设计等级为甲级工程外，在工程技术要求允许的情况下可用Ⅱ级土试样进行强度和固结试验，但宜先对土试样受扰动程度作抽样鉴定，判定用于试验的适宜性，并结合地区经验使用试验成果。但勘察工作并未满足此规定。
基坑工程对软土没根据工程情况采取三轴试验样，对砂土试样未测定其天然休止角；对软土未做压缩-回弹试验仪判定其固结历史，没测定其灵敏度；地下水水简分析成果无矿化度含量；土的腐蚀性指标测试不全。未根据需要采取岩样做软化系数，岩块单轴抗压强度试验执行其他行业标准，不执行建筑行业的标准GB/T50266。建议以中、微风化岩作桩端持力层没采取岩样作抗压试验，或岩样少于6组。场地大时取样数量偏少，硬套规范条文导致合理性、代表性差。采用土的试验指标确定残积土的承载力，而规范中的承载力表只适用于一般黏性土。
2.8原位测试适用性问题
对填土未应根据其组分来确定是采用动力触探试验还是采用标准贯入试验；对碎石土未采用动力触探试验；对软土未采用静力触探或十字板剪切试验，而一律采用标准贯入试验。对于可能采用天然地基浅基础的场地，未从可能的基础底面开始做原位测试或取样，而是从3m或5m以下才开始做原位测试或取样。
2.9报告内容不足问题
勘察工作布置叙述不够详细，缺人员设备安排内容，缺少孔深、孔距、原位测试和土样间距的确定内容。无特殊性土评价内容或不够深入或缺乏针对性。天然地基缺均匀性评价内容或不懂如何评价。场地周边情况不明或欠详细，工程概况（或平面图）缺少必要的标高数据，对附近影响拟建物的边坡未进行评述以及提出处理措施建议；对地下水或土的渗透变形（流土、管涌、接触冲刷）不够重视。成桩可能性、桩的施工条件及其对环境影响的评价不足或不正确，未预测建筑物地基的变形特征等等。浅基础或桩基础方案，未对持力层提出明确建议；对地下室未提出地基基础方案建议；经常将规范的公式和符号说明长篇幅地照抄到勘察报告上去。液化判别时，还未进行初步判别就直接采用标准贯入法进行判别。对单桩承载力、地基承载力的确定，不管地基基础设计等级及其他情况，一律要求通过载荷试验确定。有时报告内容生搬硬套，针对性差。
2.10参数建议问题
对填土不提供任何参数建议；对砂土或软土不提供变形参数；砂土不提供内摩擦角或天然休止角；黏性土的地基承载力特征值取值比地区经验偏小较多，常为一固定值；天然地基未提供变形参数；负摩阻力系数或变形参数建议不连续；基坑锚杆与土钉的粘结强度参数混在一起，基坑锚杆与地下室抗拔锚杆的粘结强度参数混在一起，分不清究竟是采用特征值还是极限标准值。抗浮设防水位取值低于室外地坪时依据不足，低于勘察期间实测的部分钻孔水位欠合理。有液化砂层未提供液化折减参数等等。
3.影响勘察报告质量的几个因素
3.1企业自身因素
勘察报告的质量好坏直接反映了勘察企业的整体水平，包括技术力量和技术水平、管理水平、技术装备及应用水平。技术力量就是技术人员数量和配备情况，技术水平就是专业水平的高低；管理水平就是具有一个行之有效的管理办法和完善的质量保证体系（包括生产、财务、设备、业务等方面）。其中影响最直接的是技术水平和管理水平，什么样的企业就出什么样的报告。所以企业要加强管理和加强技术力量，员工与单位是相互依存的，两者都要兼顾。形成特有企业文化、具有完整管理体系和雄厚的技术力量的勘察单位，才是好的勘察单位。
要具体说明勘察报告质量与整个企业有关，倒不如就举一个工程的例子。比如承接一个勘察工程，①业务员：他首先要知道这个工程在哪里，什么样的地质情况和施工条件，了解工程概况，明确技术要求和勘察任务，然后谈单价、签合同，业务员主要任务首先是要一个相对合理的项目单价。②项目负责人：他要到现场去踏勘，明确勘察任务，用心去编写勘察纲要和勘探技术要求，这叫事前计划。③生产主管：安排人员、设备，落实工作；④现场工作：勘探、编录、收集场地地质、水文地质和环境资料，根据现场地质情况及时修改勘察纲要，项目负责人要对原始资料进行签字验收。现场工作是生产人员与技术人员相互协调、配合的过程，最体现一个单位的管理水平，直接影响资料的真实性和数据的准确性。⑤室内试验及资料整理：岩、土、水试样要送实验室进行试验，试验成果和野外原始资料由技术人员整理成初步的成果图表，经校对、检查或审核。这是一个对资料综合、统计、加工的过程。⑥编写勘察报告：综合分析、评价、提出建议。这是最体现技术水平的一个环节。⑦最终成果：报告经审核、审定，修改后装订成册，变为最终的成果产品。所以说，每一个工程都像一个系统工程，也有点像工厂流水线生产过程，需要多人多工种相互配合完成，每一环节都会直接或间接地影响到勘察报告的质量，所以企业要有一个完善的质量保证体系；技术人员要不断学习，积累、丰富工程经验，及时吸收新技术、新思想，不断提高专业水平。只有这样，才会出现优秀的勘察报告。
3.2建设方和设计方因素
提供的资料欠缺或不详细，现场施工条件达远不到三通一平要求，地质条件复杂且工价低、工期短，建设方、设计方干涉勘察工作等等，都会影响到勘察工作及完成质量。
3.3行业、社会环境因素
社会是一个大环境，很难保持公平、公正竞争成为常态化，总有人想以不正当手段从恶性竞争中取胜，是目前社会环境下的一个弊端，目前勘察行业也难独善其身；勘察行业地位低，行业自律、诚信度不高；从业人员工作条件艰苦，总体素质不高；市场单价与计费标准要求不相匹配、相差甚远。如此等等，都影响到勘察工作及其成果质量。如果第一手的野外资料都不能满足要求时，则成果质量就更难以得到保证。
3.4行政主管部门和施工图审查因素
一个地方的勘察质量水平也与行政主管部门的管理模式有着间接的联系。管得严一点，质量会好一点；管得松一些，质量会差一些。但如果以罚代管，没有激励措施，也会影响企业和从业人员的积极性和创造性。
施工图审查包括备案抽查起指导意义，也间接影响勘察报告的质量。审查人或因抓大放小，或因考虑问题的角度及对规范的理解不同，有些该提的意见没提，有些不该提的意见反而提了出来，相互缺乏沟通；而勘察单位总以为提了意见的地方就是错的，没提意见的地方就是对的。如此这般，都会间接影响到勘察报告质量的提高。
上述四大因素或直接或间接地影响到勘察报告的成果质量，但起决定性作用的因素还是勘察企业本身。
4.结语
以上是对近几年众多综合类、专业类甲级单位（包括各地区的勘察单位）或乙级单位的勘察报告的分析和总结，具有一定的代表性，可供参考。 目前勘察报告质量现状的形成，可以说是勘察行业市场化不够完善的一个结果。相信在国家政策的引导下，优秀勘察企业越来越多，勘察报告质量越来越好，问题越来越少。也相信勘察企业会为自身的可持续发展付出努力，为建筑工程的质量安全提供可靠的保障。
【参考文献】
[1]岩土工程勘察规范GB50021-2001，2009.
现代农业技术课程是中等职业学校开设的重要课程，农业专业教学强调理论与实践相结合。因此，通过农业实验教学可以不断提高教师的综合素质、完善实践教学环节，改革实验教学内容，以及加强实践教学基地建设的实施，农业实验教学质量明显提高，对学生的专业实践能力和综合素质也有很大的提高。本文就对农业实验教学进行初步的探讨。
一、 优化实验教学手段
由于农业学科直观性和描述性的特点，实验内容往往以观察植物体的形态结构为主 。直观形象的展示，加上良好的师生互动，对于提高教学质量和教学效果尤为重要。由此农业实验教学课件的改进，实物材料的利用，先进学习平台的建设等方面积极探索，以充分发挥它们各自在农业专业实验教学中的优势。
二、改进实验教材和实验报告
传统实验课被认为是理论课的辅助课程，没有独立计算学分和成绩，虽然学习课时与理论课相当，但成绩只是占总评成绩很少的一部分（约15%），实验报告也多是绘图，导致在实验课上学生往往花太多的时间在绘图上，而忽视了动手实践和观察思考能力的培养。课时的缩减，单次内容的增加，令这种状况更加严重。为了适应学时的调整和内容的整合，教师一方面重新编写实验指导，在书中增加相应的实验图片和观察思考题，便于学生预习和自行独立操作；另一方面，改革实验报告形式，根据实验要求设计实验报告项目与内容印发给学生，报告中将以往的绘图调整为填图，并增加了实验观察与思考题，引导学生边实验观察，边思考问题，使学生既动手又动脑。这使学生在知识和技能的掌握上花费更多时间，而不是绘出美观的结构图上。通过实验教材和实验报告的改进，不仅有效解决了实验学时紧张的现实问题，而且提高和培养了学生的动手实践能力和分析思考能力。
三、精心制作多媒体课件
近年来，教师在统一制作的多媒体课件的基础上，根据实验课的教学需要，利用数码显微摄影系统和数码照相机，拍摄了大量来自教学切片的植物显微结构照片和实验需要的植物外部形态照片，不断整合到教学课件中，同时学习和利用网络上丰富的实验教学资源改进和完善课件质量，尽可能真实而清晰地演示出学生在实验课上观察的图像，帮助学生透彻地理解植物学知识，充分发挥多媒体课件教学图文并茂、直观形象、省时高效的强大作用，大大提高了教学信息量和教学效果，也大大地提高了学生的学习兴趣。
四、强化实验教学方面的学术交流
实验教学师资队伍水平的高低是直接影响实验教学的关键因素。随着国家中长期职业教育发展纲要的颁布及新一轮的教学课程改革，对今后学生培养提出了更高的要求，为了使教学师资队伍适应各种新的要求。一方面，设施园艺重点实验室实行青年教师导师制教学管理方法，帮助青年教师尽快成长；另一方面，定时组织实验课教师进行学习、探讨有关设施农业实验技术课程的教学改革问题，查阅大量农业教学方面的文章，使教师及时而充分地认识到当前农业实验的改革前沿和取得的成果。此外，设施园艺重点实验室不定期地聘请在设施农业教学改革方面取得成绩的教师、专家做专题报告，探讨当前教学改革的思路和方向，通过学习与交流，不断提高设施农业教师队伍素质，为创新人才培养提供了重要的支撑与保障。
五、不断完善实验教学的管理体系
实验教学仪器设备实行统一管理、保养和维护，综合统一规划使用实验教学经费；实验课教师在上课之前实行试做报告，以便了解仪器的情况以及各组实验测量数据的范围，便于准确地评价学生的测量数据，更好地指导学生实验。并在实验结束后进行实验总结报告，提出对该实验的改进意见。在实验教学方面，建立了严格的实验教学评价体系、质量监督和检查制度，采用学生问卷调查、座谈会、督导员及实验室主任听课制度等多种方式，加强对教学过程的检查与监督。此外，随着信息和网络技术的发展，实验室积极组织教师建设网络课程，构筑师生交流互动平台，确保实验教学质量信息反馈的真实性。实验室通过不断地完善实验教学管理体系，不仅优化实验教学资源配制，提高实验设备的利用效率，激励实验教师不断提高自身综合素质，达到以评促改、以评促管、以评促用的目的。
六、注重基本实验技能的训练
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