关键词：初中政治；学生；人文精神
人文精神是一种人文素质，主要是指一个人的思想、人格、品质、情绪等方面表现出来的文化修养。良好的道德修养是人文精神的核心内容而在初中政治教学中培养学生的人文精神，就要坚持以人为本，从学生的实际情况出发，促进学生的情感、性格、习惯、实践等全面协调的发展。据调查，目前我国初中生的人文精神贫乏。其人文缺失的情况主要表现在：学生没有形成正确的人生观、价值观，思想上十分空虚；没有上进心与进取心，高分低能，有才无德；自我意识较强，我行我素；行为方式有失规范，违背常理、道德等。这些人文精神失落的现状十分不利于学生的健康成长。因此，教师要充分利用政治教学这一重要途径，对学生进行德育教育，从而培养学生的人文精神。
一、深入挖掘教材，为培养学生的人文精神提供有效的载体
初中政治教学的重要目标这一就是帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养“四有”的社会主义事业接班人。在初中政治教材中蕴含着丰富的名言、警句、漫画、数据、案例等资料。这些背景资料体现了初中政治学科独有的人文内涵。在教学过程中，要钻研教材，围绕教学目标，做到知识点与人文精神的融合。如在上到“法律规范经济行为”这一知识点时，笔者仔细分析了案例，与学生合作归纳出了基本知识点：在经济活动中，经济参与者要讲究公平、平等、诚实信用。进而启迪学生要自觉守法、诚实守信，当自己的合法权益受到侵害时，要拿起法律武器维护自己的合法权益。这一学习过程中不再仅仅是单纯地对知识的掌握，而是已经上升为一种人文精神的层面，形成对道德的追求。
二、提升教师素质，夯实培养学生人文精神的基础
所谓“师者，所以传道授业解惑也”。教师的任务是为学生传授道理、解答疑惑的。要想驾驭课堂，让学生对教师的学识“崇拜”，教师自身必须拥有过硬的本领。同时，教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。如教师在日常教学过程中，要求学生讲信用、平等友爱，教师先要做到诚实守信，用自己的行动来教育学生。答应过学生的事情一定要做到，言出必行。一名优秀、合格的教师应该在思想品德、个人行为、学识、价值观等方面，为学生做好榜样，从而更好地培养学生的人文精神。此外，教师不能停止学习的脚步，学习新知识，更新教育理念。这就使教师思维处于一种活跃的状态，随时、及时为学生渗透时政知识，激发学生对政治的兴趣，从而让学生产生对教师的敬佩感。
三、营造浓厚的氛围，构建具有人文关怀特征的课堂
民主、和谐的师生关系是培养学生自尊、自信、自强健康人格的前提与基础。经过实践证明，和谐的课堂教学气氛能够调动学生学习的主动性与积极性。因此，教师要放下高高在上的架子，改变唯我独尊的心态，坚持以生为文，建立和谐的新型师生关系，为学生提供良好的学习氛围，使得学生的学习过程成为自我完善的过程。比如在上到《正确地认识和评价自己》这一课时，教师可以这样设计教学活动：（1）让学生画一张自己的画像，并用简洁的语言说出心中的自己。（2）认识自己的潜能，从身边的故事出发，正确认识自己的潜能。（3）科学评价自己，引导学生科学地认识自己、评价自己。在这一教学活动中，充分体现了学生的主体地位，学生的人文精神也得到了有效的培养。
四、创设教学情境，为培养学生人文精神构建平台
一节成功的政治课，需要通过设置恰当的教学情境，来培养学生的人文精神。情境教学可以给学生还原一个逼真的场景与生活环境，调动学生对政治学习的兴趣，也进一步加深对教学内容的印象。因此在教学过程中，教师可以从学生的实际情况出发，为培养学生的人文精神构建新的平台。这既可以激发学生的主动性，也能进一步丰富学生的情感，完善自我。比如在上到《积极的生活态度》这一课时，笔者播放了音乐《活得潇洒》，表达一种不在意他人眼光，自由豁达的人生态度。同时，带领学生观看了《中国残疾人艺术团》片段，引导学生要拥有乐观的生活态度。此外，还给学生讲述了美国大石油王的人生历程，启迪学生要有自己的理想与奋斗目标。
总之，培养学生的人文精神是初中政治教学改革的重要内容，也是广大教育工作者关注的焦点。作为初中政治教师，必须坚持以生为本，充分挖掘教材，提升教师素质，营造浓厚的氛围，创设教学情境等多种教学途径，充分发挥学生的个性，弘扬人文精神。让学生在初中政治教学得到充分的体现。相信在教师与学生的共同努力下，学生的人文素养必定能够得到提高。
参考文献：
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[2] 刘强.思想政治学科教学新论[M].高等教育出版社.2007，（12）
[3] 屠其君.浅谈初中政治教学中人文精神的培育[J].科教文汇.2006.7
[关键词]时事政治；初中政治；兴趣；时效性
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007401
在初中政治课堂中，教师往往不会局限于教材中的内容，会融入当前的热点新闻作为政治教学的重要素材，或者组织学生对时事政治热点进行讨论、分析或竞赛。时事政治在初中政治教学中具有以下重要作用。
一、可以提高学生学习兴趣
新课程标准下，学生的学习主动性成了教师需要关注的焦点，也成了学生提升学习成绩的重要因素。建构主义理论提出，学生的学习主动性是十分重要的，要凸出学生的主体地位，就需要激发学生的学习兴趣。初中政治是一门相对枯燥的课程，而在初中政治课堂中渗透时事政治，能够一改政治课堂死板枯燥的情况，让学生能够在时事政治内容的刺激下，转变传统政治课堂枯燥死板的教学氛围，激发学生潜在的学习兴趣。例如，教师可以在政治课堂中设置新闻讨论环节。新闻讨论环节是让学生对有兴趣的新闻进行事件背景、事件缘由、事件解决策略等方面的讨论。教师组织开展的新闻讨论环节可以分为三个步骤：学生阅读新闻、联系教材讨论新闻、教师最终点评。教师在组织新闻讨论的过程中要注意选择紧扣教材内容、与学生的日常生活紧密联系的时政新闻。在讨论过程中要及时开展指导工作，对学生提出的论点进行鼓励与引导。例如，在教学“计划生育与保护环境的基本国策”时，教师可以联系2015年10月政府提出要坚持计划生育基本国策，积极开展应对人口老龄化行动，实施“全面二孩”的政策来进行讨论分析。在对这一新闻的讨论中，教师可以紧扣教材，指导学生从是什么、为什么、要怎样的角度进行分析，联系教材中的计划生育政策等内容进行讨论分析。这种在初中政治课堂中渗入时事政治的新闻讨论环节，可以有效激发学生的学习兴趣，一改以往沉闷的政治课堂氛围，学生能够时刻跟随教师的脚步来进行新闻讨论分析。可以看出，时事政治在初中政治教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动、更加积极地参与到课堂中。
二、可以丰富政治教学内容
在传统初中政治课堂中，学生往往只是针对教材进行固定模式的学习，虽然教材中涵盖的知识十分全面、系统，但是在变化日新月异的现代社会中，固定的政治知识内容难以满足社会的发展需求，因此往往导致初中政治教学出现严重的滞后性。并且，传统初中政治教材中的知识点陈述枯燥，理论过多，缺乏相关的事例加以支撑，从而导致学生对初中政治教学失去兴趣。而在初中政治课堂中融入时事政治，则可以大大丰富教学内容，让教师能蛟诮滩慕萄е余开展时事政治教育。例如，教师可组织学生在课堂上开展时事政治竞赛活动，结合教材针对故宫博物院迎来成立90周年院庆、“一带一路”经济路线问题等进行竞赛，让学生在上课前进行相关资料的详细搜集，在课堂上以竞赛的方式进行讨论，然后安排小组代表发言，让学生能够充分发表自身的见解。
三、让政治课堂具有时效性
初中阶段教育对学生的培养不单单是要让学生掌握教材中的知识，更加需要学生能够掌握更多的课外知识。特别是对于初中政治课程来说，其中的知识点与社会发展、时代变迁有着紧密的联系，因此教师可以在课堂教学过程中融入时事政治内容，让政治课堂具有时效性。将时事政治运用到课堂上可以组织学生在教师的引导下进行思考、分析，让政治课堂不仅局限于教材。同时，教师还可以利用时事政治的时效性与生活性，让学生密切关注自己身边发生的各种事件。教师可以充分利用政治课堂的前五分钟，组织学生轮流朗读《时事报告》等杂志上的新闻，在给学生一定讨论时间后选择一至两名学生来回答问题，然后进行点评。这种方式不单单可以让初中政治课堂更加具有时效性，同时还能够激发学生参与课堂的积极性。
在初中政治教学中融入时事政治是十分重要的，教师灵活、科学地使用时事政治材料可以弥补教材的固定性、滞后性，有利于教师组织学生结合教材对时事政治事件开展分析，进而提高学生利用政治知识点解决问题的能力。总的来说，初中政治教师要充分认识到时事政治的重要性，并努力提高自身应用时事政治的能力。
[参考文献]
[1]金文平，张淑华.时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育）， 2016（14）.
关键词：初中政治；教学有效性；思路
初中政治，历来是培养学生坚定的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育，培养合格的祖国接班人的重要课程。尤其随着我国经济水平的不断提高，各种思潮不断冲击的大环境，对于初中生而言，包括教育环境、生活环境、娱乐环境等都在发生变化，所以加强思想政治教育，净化学生思想环境更显得举足轻重。但由于受传统观念的制约，初中政治课程的地位总是不及传统的语文、数学那么重要。很多初中的政治课教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。本文旨在通过多措并举提高初中政治课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，构建适合初中政治课堂的教学体系，为提高初中政治教学质量和有效性提供实践经验和理论基础。
1.提高初中政治教学有效性的主要思路
1.1开展趣味教学，提高学生学习积极性
趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容，旨在寓教于乐、学趣并重的氛围中促进学生学习。趣味教学是目前教育界越来越重视的教育方法。在初中政治教学中，教师可以充分利用趣味教学来培养学生的学习兴趣以达到提高教学效率的目的。以一些故事或者典故或者歌曲等特殊形式为开篇引入正文的方式，让学生既学到了部分历史或文学知识，又能引入课程内容中的正题，以此循序渐进的方式进入教学正题。实践表明，激发学生的学习积极性可使教学效果远远好于单纯灌输理论知识。在此基础上为学生铺设一个宏观的学习思路，引导学生由表及里的学习，培养学生的学习兴趣，授人以渔，可以起到事半功倍的效果。
1.2多样化课堂教学，丰富案例教学模式
让辩论、讨论、演讲、舞台剧等形式进课堂，可以让正值青春年华的初中学生思维的火花尽情而充分的碰撞，情感也可以在碰撞中升华。这也充分响应了“新课改”以展示学生“自主学习、自发探索、形式多样”的教学宗旨，让知识在轻松愉快的氛围中渗透进学生的脑海。比如讲授做“人生当自强”的内容时，可以让同学们对自己了解的自立自强的故事进行讲述，也可以对如何做自立自强的人展开讨论，同学们可以分组，自愿组合。实践表明我校于“新课改”后组织类似的课堂教学活动，可以显著调动学生学习地理的积极性，激发学生的学习兴趣，同时激发学生的创造性思维能力，大幅提高知识的理解与运用能力。
1.3加强情感教育，激励学生学习积极性
初中政治教材中包含有祖国建设成就、激励和催人奋进知识的篇章比比皆是。这些篇章传递给后辈的除了思想政治教育之外，还提供了丰富的爱国主义、情感教育的教育素材。同时这些素材对初中学生的激励是非常明显的，教师可以充分利用初中学生的这种心理开展情感教育教学，提高教学有效性。比如学习“为坚强而喝彩”的内容时，教师可以引用张海迪的故事、邰丽华的故事等典型的“坚强”事迹来感染学生；学习关于社会主义建设的内容时，可以通过幻灯片向同学们展示伟大祖国的建设成就，包括空间技术、武器装备、建筑、文化、医学等领域取得辉煌成就来对学生进行爱国主义教育。以此不断树立学生爱国情怀，以深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶着每个学生的思想，荡涤着每个学生的灵魂，达到政治理论知识与爱国主义教育共同完成，用学生的爱国情感来激励学习的目的。
2.结语
青少年是社会主义的建设者和接班人，担负着振兴民族的大任，所以他们的思想道德与文化素质是决定中华民族前途与未来的关键。初中政治是集思想性与知识性高度统一的学科，是培养学生健康的人生观、正确的价值观和世界观的重要课程。所以改变传统政治教学方式中“灌输为主”的教学模式，丰富教学思路，提高教学有效性，在现代社会中是非常有必要的。同时，提高政治教学有效性的研究，也是升华和凝练教师对政治理论知识的掌握，对提高教师自身的综合素质、丰富教学理论大有裨益。
参考文献：
［1］赵明.浅议初中政治教学中学习策略的培养［J］.成功：教育.
［2］秦登弟.浅谈初中思想政治教学中素质教育的渗透［J］.教育教学论坛.
【关键词】初中政治 案例教学 兴趣
政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。
一、案例教学的具体概念
案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。
二、案例教学之优势
1.加强记忆
案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。
比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。
2.挖掘兴趣与潜力
政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。
3.提高实践能力
在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。
三、政治教学案例选择与分析策略
政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。
1.社会经济发展前瞻性
如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。
2.社会政治前瞻性
政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。
比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。
结语
初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。
【参考文献】
[1] 姚鸿燕. 浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 亚太教育，2015.
关键词：初中政治；政治教学；案例教学；应用中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0051-02初中政治教学是初中教学中的一个重点，也是个难点，比较枯燥、较难理解，学生学习积极性和主动性差，因此教师要改变传统的教学方法。案例教学法是指通过创设一个具体教育情景，引导学生进行讨论分析的一种教学方法。这种方法能将抽象的知识具体化，通过案例分析，强化和促进学生对政治知识的理解，拓展学生的思维，激发学生学习兴趣，增强他们课堂学习的主动性。本文对案例教学优势做了简单的分析，提出了几点案例教学在初中政治教学中应用的建议，以供参考。
1.案例教学法在初中政治教学中的应用优势
1.1让理论知识的学习更加形象、具体。初中政治是一门以培养学生思想道德品质和改善学生行为习惯为主要目标的教育课程，所以初中政治教学不仅仅是简单的文化知识的传授，更是培养学生综合素质的重要载体。但是在政治课程体系中，很多知识内容是相对抽象和枯燥的，所以很多学生对政治课程缺乏学习兴趣。而借助案例教学法的科学运用，可以将一些抽象、枯燥的理论知识转化为形象、具体的案例，降低学生对相关知识的理解难度和学习障碍，所以能够对课堂教学效果的提升能够形成有效的促进。
1.2让政治课堂的教学更具互动性、趣味性。在传授的政治课堂教学中，教师一直都是课堂教学的权威，控制着政治教学的全过程，学生在相对封闭、统一的教学模式下，则是容易游离到课堂教学之外，导致学生的课堂主体性得不到有效体现，学习兴趣和学习注意力难以得到长时间的保持。而案例教学法是一种开放性、互动性比较强的教学方法，它格外注重学生在课堂上的学习体验，要求学生积极参与到课堂讨论和交流等活动中来，所以学生不再只是被动的学习者，学生在很多情况下都需要进行积极主动的探索[1]。因此，案例教学法在初中政治课堂上的应用，让政治课堂的教学更具互动性、趣味性，有效激发学生的学习兴趣和互动热情。
1.3能够营造出良好的政治课堂教学氛围。随着新课程改革的深入，对初中政治课的教育也提出了更好的要求，作为一线教学工作中，初中政治教师也不需要不断提升自身教育素质，优化教学形式和教学手段，让初中政治课程的教学更加时代性和实效性。初中政治教师在应用案例教学法的过程，本身也是提升自己教学能力的过程，而借助案例教学的桥梁和纽带作用，教师与学生之间可以实现有效的互动，增强政治课堂教学的吸引力，让学生在一个更加和谐的课堂氛围下学习性知识，增强学生应用知识的解决现实问题的能力。
2.案例教学法的应用策略
2.1合理选择教学案例。第一，结合生活实际，选择与生活息息相关的案例，使学生能够对教学案例有一定的熟悉度，便于教师开展政治教学活动，同时也能加深学生对于政治教学内容的理解。第二，教师在进行政治教学的过程中，引入经典案例，选择恰当的教学内容插入案例，为学生讲解，同时在案例的基础上对教材内容进行补充。第三，针对政治教材的内容，教师编写教学案例。为了能够让学生全面理解教材中的知识，教师可以采取结合生活实际的方法插入教学案例，然而这对一些学生来说难免存在困难。为此，教师在结合案例时，也可以自己编写案例，但是要注意案例中语言的逻辑性。
2.2将班级中学生分组，将学生带进案例中。在政治教学过程中，如果老师只是单纯地在讲台上讲授课程，那将是一件很无聊的事情，学生只是在课堂中机械化地接受老师讲的知识，等到课下的时候他们便会将所学知识抛之脑后，那么我们的教育就起不到教学育人的目的了[2]。为了改变这种现象，我们老师必须将案例合理地运用到我们的初中教学中。在班级中，我们老师可以将班级中的同学分成六个小组，这个分组方式并不是单一的，既可以按照学生的学号来分组，也可以让学生选择自己想要的一组的人来进行自由组合。分组完成后，老师在政治教学讲授案例时，将事先准备好的案例让学生按照分好的组去自由讨论，讨论完毕后，每一组挑选一位同学来交流自己组里讨论好的意见。待所有同学交流完毕后，老师总结一下每一位同学的发言，及时纠正学生在案例分析中的错误想法，并且将正确思想传递给学生。通过这种自由交流的方式，不仅可以让每一位学生在政治课堂上都可以得到发言的机会，还可以充分调动他们的学习积极性，提高他们在政治课堂中的独立思考能力。
2.3采用多样化的教学方式来导入案例。与此同时，教师还应在课堂上一改以往那种自己习惯的沉闷的教学方式，而多采用一些新颖的手段来使得自己的课堂教学变得活跃起来。一个很好的方法就是多让学生去参与一些课堂上的讨论，通过这一方式来让学生发挥其学习的主体地位，这样他们不但能很好地切身参与到课堂上来，还有助于他们思考的投入程度，他们课堂上的学习效率也会因此得到提高。例如，在教学"公平是社会稳定的'天平'"时，我会要求学生在课堂上进行有关话题的讨论，让他们思考社会生活中存在哪些不公平的现象，然后让他们选出小组代表上台讲述一下他们对这些现象的看法并举出一些事实案例。这样一来，学生就能很好地在讨论中对这一问题和现象进行透彻地思考和分析，从而有效帮助他们将课本上所学到的内容联系并运用到社会热点案例的解读上来，让他们学以致用。
3.结语
总之，教学方法的正确应用是提高教学质量的一个关键，对于比较枯燥和理解难的初中政治教学来说，教师必须摒弃传统教学方法，采用更加合理的方法才能提高教学|量和效率。案例教学法是一种科学方法，在初中政治教学中科学运用，能让原本相对抽象和枯燥的政治知识变得更加形成、生动和富有趣味性，降低学生在政治学习中可能会遇到的思维障碍，有效提升政治课堂教学效率。初中政治老师还要不断强化对教学方法的探究，只有创新教学，才能让政治学习变得有趣，也才能从根本上提升学生政治基础理论的理解掌握能力和实际应用能力。
参考文献：
关键词：初中政治；时政教学；教学策略
政治是初中教育的基础必修课程之一，其主要内容包括政治的基本理论、政治分析能力及目前国际和国内的主要政治事件、形势等方面。从现阶段的初中政治课堂实践上看，部分教师仍以“讲演式”的灌输模式进行教学；然而，这种教学模式仅仅在短期确保学生达到利用政治理论解决书面问题的水平，容易导致学生对政治理论理解过于表面、浅显的局面。由此可见，要从根本上强化学生的政治意识，提升解决相关问题的水平，必须适当引入时政热点，通过理论联系实际，才能真正激发学生独立思考政治问题的兴趣，从而强化政治教学效果。
1.时政导入策略，激发学生上课兴趣，集中注意力
初中阶段学生刚刚开始从更为全面、成熟的角度理解社会政治，其主要的学习任务在于从基础入手掌握包括经济、政治、思想和国内外形势等在内的政治知识。从该阶段的学生学习生活来看，其学习的学科相较于小学阶段大幅增加，课业普遍较重，且日常课程安排紧凑，极易在学习上产生应付和倦怠情绪；对于政治学科而言，要在繁重的教学内容中达到理论教学与时政教学的宗旨和预期效果，教师必须首先对每一节政治课的导入环节进行现实化设计，找准时政内容的切入点，并结合学生的认知风格和兴趣爱好，既要保证时政内容教学时机的合理性，又要充分提高学生对时政教学内容的关注度，从而提高其对时政内容的认识程度，加深促进对时政背后相关原理和理论的理解。以人教版初中政治教材为例，在九年级全一册第三单元“融入社会，肩负使命”的教学过程中，为了使学生充分了解社会主义国家政策、党的基本路线和宗旨等基础国家政治知识，教师可从几个体现社会主义特色的时政例子入手进行课堂导入环节的设计。例如，以两会热点为参考，在课堂导入环节向学生呈现“人大代表有话说”：人大代表陈克恭在两会上提议“让学校去行政化，去掉‘铜臭味’”；人大代表吴碧霞在两会上提议“性教育要从娃娃抓起”等信息，这些热点的提取应抓住学生的年龄特征，避免选择一些超出学生理解范围的例子。在案例的导入中，学生产生了不同程度的好奇心，此时，教师提问：“为什么有人大代表？他们为什么发声？”并由此引入我国政治制度的相关理论知识，使学生能从现实入手更理性地了解社会、了解祖国。
2.课堂讨论策略，提高学生时政教学参与度
时政是具有较浓的时代气息的知识，表现出动态性与实践性，与传统政治理论教学相区别。因此，初中政治教师在进行时政的引入教学过程中，应首先摒弃传统的灌输教学模式，以学生的特点和时政内容的特征进行教学方式或模式的设计。笔者认为，课堂讨论策略作为探索式教学模式，在时政的教学中极具优势。其中，与时政内容特点相符合的讨论策略具体又可分为学生小组演讲、小组自主探索、课堂小组讨论和课堂自由时政评论等。例如，在进行八年级下册“我们的人身权利”部分教学时，为了使学生从现实生活入手更切实地理解与自身相关的权利体系，教师可从时代特色入手，以互联网为切入点引入相关时政事件，并帮助学生树立正确的是非观。具体来看，教师可在课堂教学过程中引入如“山东一准大学女生‘徐玉玉’遇诈骗电话被骗光学费，致心脏骤停不幸离世”一类的热点新闻，并将该新闻事件的实时动态形成幻灯片发展链向学生呈现；学生以小组形式对事件进行讨论，并从诈骗事件本身、徐玉玉、诈骗分子、网络信息隐私安全四个方面入手形成结论；完成小组讨论后，在课堂上进行小组间的分享。另外，教师可在课堂上开展自由讨论会，使学生就“隐私权”的话题发表意见和见解。总之，通过对时政热点的挖掘和讨论，有助于实现学生时政认知的积累和政治、法律意识的增强。
3.理论与实践结合策略，发展学生政治意识
时政内容包括我国当前主要的政治要事、社会热点和国家政策等，同时包括国际格局和国际关系的发展动态等方面。时政教学内容不仅具有时效性，更具有分散性、综合性等特征，给学生的解读过程设置了程度不一的障碍。因此，教师在时政教学过程中，应对选取的时政动态进行归类整理，将具体时政事件与高中政治教材的相关理论相匹配，进而开展实践与理论相结合的教学。以人教版九年级全一册政治教材中“了解祖国，爱我中华”、“融入社会，肩负使命”部分内容为例，在进行基本国策、发展战略、政治生活和经济文明建设等方面的政治理论知识教学时，教师可结合我国当前社会主义市场经济的改革热潮及“反腐倡廉、三严三实、党风廉政建设”等党的发展进程进行政治理论的拓展。但在选取时政大主题的基础上，教师还应对具体内容进行归类、整理，使每个时政点均有相应的理论进行支撑，达到理论指导实践、实践检验理论的目的，进而提高学生理解水平的效果。综上所述，初中阶段的思想政治作为学生形成基本法律、政治、经济和思想道德价值观的初级阶段，面对内容繁杂、理论性强的知识体系，在实际教学实践中极易产生“教”与“学”的两极分化现象。因此，教师必须针对该问题对政治教学进行理论性和实践性的综合创新改革，通过优化教学内容、结合社会热点、丰富教学形式等途径提高学生的探究和实用能力，从而促进其思想品德、法律政治综合能力的发展。
参考文献：
［1］张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学［J］.学周刊，2013（06）.
［2］陈俊业.对初中时政教学的几点体会［J］.山东教育，2009（29）.
关键词： 初中政治 时政教学 教学策略
政治是初中教育的基础必修课程之一，其主要内容包括政治的基本理论、政治分析能力及目前国际和国内的主要政治事件、形势等方面。从现阶段的初中政治课堂实践上看，部分教师仍以“讲演式”的灌输模式进行教学；然而，这种教学模式仅仅在短期确保学生达到利用政治理论解决书面问题的水平，容易导致学生对政治理论理解过于表面、浅显的局面。由此可见，要从根本上强化学生的政治意识，提升解决相关问题的水平，必须适当引入时政热点，通过理论联系实际，才能真正激发学生独立思考政治问题的兴趣，从而强化政治教学效果。
1.时政导入策略，激发学生上课兴趣，集中注意力
初中阶段学生刚刚开始从更为全面、成熟的角度理解社会政治，其主要的学习任务在于从基础入手掌握包括经济、政治、思想和国内外形势等在内的政治知识。从该阶段的学生学习生活来看，其学习的学科相较于小学阶段大幅增加，课业普遍较重，且日常课程安排紧凑，极易在学习上产生应付和倦怠情绪；对于政治学科而言，要在繁重的教学内容中达到理论教学与时政教学的宗旨和预期效果，教师必须首先对每一节政治课的导入环节进行现实化设计，找准时政内容的切入点，并结合学生的认知风格和兴趣爱好，既要保证时政内容教学时机的合理性，又要充分提高学生对时政教学内容的关注度，从而提高其对时政内容的认识程度，加深促进对时政背后相关原理和理论的理解。
以人教版初中政治教材为例，在九年级全一册第三单元“融入社会，肩负使命”的教学过程中，为了使学生充分了解社会主义国家政策、党的基本路线和宗旨等基础国家政治知识，教师可从几个体现社会主义特色的时政例子入手进行课堂导入环节的设计。例如，以两会热点为参考，在课堂导入环节向学生呈现“人大代表有话说”：人大代表陈克恭在两会上提议“让学校去行政化，去掉‘铜臭味’”；人大代表吴碧霞在两会上提议“性教育要从娃娃抓起”等信息，这些热点的提取应抓住学生的年龄特征，避免选择一些超出学生理解范围的例子。在案例的导入中，学生产生了不同程度的好奇心，此时，教师提问：“为什么有人大代表？他们为什么发声？”并由此引入我国政治制度的相关理论知识，使学生能从现实入手更理性地了解社会、了解祖国。
2.课堂讨论策略，提高学生时政教学参与度
时政是具有较浓的时代气息的知识，表现出动态性与实践性，与传统政治理论教学相区别。因此，初中政治教师在进行时政的引入教学过程中，应首先摒弃传统的灌输教学模式，以学生的特点和时政内容的特征进行教学方式或模式的设计。笔者认为，课堂讨论策略作为探索式教学模式，在时政的教学中极具优势。其中，与时政内容特点相符合的讨论策略具体又可分为学生小组演讲、小组自主探索、课堂小组讨论和课堂自由时政评论等。
例如，在进行八年级下册“我们的人身权利”部分教学时，为了使学生从现实生活入手更切实地理解与自身相关的权利体系，教师可从时代特色入手，以互联网为切入点引入相关时政事件，并帮助学生树立正确的是非观。具体来看，教师可在课堂教学过程中引入如“山东一准大学女生‘徐玉玉’遇诈骗电话被骗光学费，致心脏骤停不幸离世”一类的热点新闻，并将该新闻事件的实时动态形成幻灯片发展链向学生呈现；学生以小组形式对事件进行讨论，并从诈骗事件本身、徐玉玉、诈骗分子、网络信息隐私安全四个方面入手形成结论；完成小组讨论后，在课堂上进行小组间的分享。另外，教师可在课堂上开展自由讨论会，使学生就“隐私权”的话题发表意见和见解。总之，通过对时政热点的挖掘和讨论，有助于实现学生时政认知的积累和政治、法律意识的增强。
3.理论与实践结合策略，发展学生政治意识
时政内容包括我国当前主要的政治要事、社会热点和国家政策等，同时包括国际格局和国际关系的发展动态等方面。时政教学内容不仅具有时效性，更具有分散性、综合性等特征，给学生的解读过程设置了程度不一的障碍。因此，教师在时政教学过程中，应对选取的时政动态进行归类整理，将具体时政事件与高中政治教材的相关理论相匹配，进而开展实践与理论相结合的教学。
以人教版九年级全一册政治教材中“了解祖国，爱我中华”、“融入社会，肩负使命”部分内容为例，在进行基本国策、发展战略、政治生活和经济文明建设等方面的政治理论知识教学时，教师可结合我国当前社会主义市场经济的改革热潮及“反腐倡廉、三严三实、党风廉政建设”等党的发展进程进行政治理论的拓展。但在选取时政大主题的基础上，教师还应对具体内容进行归类、整理，使每个时政点均有相应的理论进行支撑，达到理论指导实践、实践检验理论的目的，进而提高学生理解水平的效果。
综上所述，初中阶段的思想政治作为学生形成基本法律、政治、经济和思想道德价值观的初级阶段，面对内容繁杂、理论性强的知识体系，在实际教学实践中极易产生“教”与“学”的两极分化现象。因此，教师必须针对该问题对政治教学进行理论性和实践性的综合创新改革，通过优化教学内容、结合社会热点、丰富教学形式等途径提高学生的探究和实用能力，从而促进其思想品德、法律政治综合能力的发展。
参考文献：
[1]张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊，2013（06）.
【关键词】合作式教学理念 初中政治课 课堂
初中政治课教学的任务是传授初中政治基本知识、基本理论，以及不同形式的初中政治活动方法，培养学生团结协作、勇于拼搏的团队精神。本文主要探讨合作式教学在初中政治课堂教学中的应用。众所周知，合作学习相对的是“个体学习”。合作学习是指学习在小组或团队中为完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。以下将针对合作式教学在初中政治课堂教学中的应用进行具体的阐述。
一、合作式教学及应用特点
合作学习的形式有小组合作讨论、小组调查、团队竞赛等。实行新课程改革以来，越来越多的教师开始在政治教学中重视合作学习。虽然对于合作学习还没有形成权威性的定论，但从这些定义中可以看出，并非把几名或一群学生组合在一起学习就能称为合作学习。合作学习是以小组作为学习的主体和基本单位的，它必须具备以下条件。
1 小组有共同的目标：有共同的学习目标和任务，为了这个目标组员结合在一起。
2 组内分工责任到人：每个成员在小组中都要扮演一定的角色，承担责任和义务。
3 合作共享成果：小组成员必须人人参与，互相帮助，鼓励和支持他人，遵守行为规则要求，并且共同分享资源，共同分享成功。
4 集体评价小组成效：集体的荣誉就是每个人的荣誉。
二、合作式教学在初中政治课堂教学中的重要性与现状
1 公开课中我们常常能看到学生分组讨论、政治情景剧表演，合作完成学习任务。很多政治课堂气氛活跃，场面热烈，合作学习出现的频率很高。然而，是不是给个问题小组讨论一下，给个主题小组表演一下，就叫做“合作学习”呢？很多政治课上合作学习出现的频率极高，然而细细看来，有时却缺乏合作学习的必要性和可行性。
2 合作讨论活动展开的时候，经常出现人声鼎沸，甚至学生上蹿下跳的混乱局面，教师无力驾驭，课堂缺乏应有的教学规范和秩序。学生合作学习的表现和学习效果也差别极大，缺乏必要的合作技巧和基本素养。
3 合作学习成为了花架子，因此合作式教学法是初中教学和研究的重要组成部分。我们要加强建设初中政治课教学，加强基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展。
三、合作式教学理念在初中政治课堂教学中的运用
1 以学生为中心，加强合作式教学理念交流。教学阶段的划分是整个教学过程中确定教材的教学时数和教材内容在进度中出现时机的基本依据，是保证课程教学质量的基本途径之一。关于政治，人们会有多个角度、不同层面的理解重心与阐释思路。
苏人版“思想品德生活需要宽容友善”课本将学习思想品德作为合作学习的主体内容，这样的选择可以说是非常大胆的。合作学习设计新颖独特，分组让学生从不同视角学习和了解。通过组内合作学习完成任务，在课堂上扮演不同角色讲述展示，分享交流学习成果，绝大多数学生都投入了学习，分担了任务，在交流合作中得到了提高。因此，对于较复杂、综合的学习内容，特别是多视角性、多层次性的内容，采用合作的方式来学习才有无穷潜力可挖。
2 开展辩论活动。实践训练对学生学习初中政治起着至关重要的作用。有了明确的分组，有了明确的合作学习任务和分工，而且在合作学习之后必须以小组为单位，上台与反对方进行激烈的辩论，这些设计可以促使小组成员共同学习，合作分享，共担责任。对于合作学习中的辩论活动要注意以下几点：一是选题要恰当，所定题目必须是能激发学生辩论兴趣，有讨论余地的；二是课前必须引导学生做好充分的准备，让他们占有一定的资料；三是课堂讨论中要注意调节、控制讨论话题，不要让学生随意转换话题或跑题；四是教师要及时进行总结，分析学生的讨论状况，如论据是否完善，论证的方式是否得当，评价的标准是否正确等，但绝不要就辩论内容下唯一性的结论。
关键词：初中政治;课堂教学;有效性
初中可以说是教育中学生们养成良好的思想品行的关键时期，而初中生的政治学科教学的有效性对于初中学生的思想品质的形成具有非常重要的价值。可以说初中政治课堂的有效性直接关乎对于初中学生开展思想政治教育的效果，对于学生的品德以及爱国情操的培养具有重要的意义。本文对当前的初级中学的政治课堂的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高初中政治课堂有效性的措施。
一、目前初中政治课堂的教学现状
（一）政治教师对初中政治知识缺乏透彻的讲授。目前，我国有一部分初中政治教师过于偏重于课本上的内容，课堂上喜欢墨守成规的讲述政治方面的知识理论，而对于初中政治内容的复杂性则讲解较少，导致学生短时间内无法理解，甚至有的学生完全无法理解教师在课堂上所讲的政治理论，更不用说让学生学好政治方面的知识。时间一长，就使得学生们对于初中政治学习持抵触的心态。
（二）初中政治课堂的教学秩序混乱。目前，由于一部分的初中政治教师所采用的教学方法的不一样，部分教师没有充分的理解学生的主导地位，采取让学生们采取自我学习的方式开展政治学习。这样做不仅没有充分地提高初中生的学习的热情，反而导致了初中政治课堂上的上课秩序变混乱，从而导致政治教学暴露更多问题。
二、初中政治教学有效课堂的改善策略
（一）深刻理解政治概念，积极学习政治命题。初中政治学习的基础就是对政治概念的深刻理解。初中政治的教学是一个关键的环节，属于政治教学环节中的一个重要组成部分。其主要任务就是对政治概念进行正确的解释，使学生深刻的理解的概念的内涵，系统地掌握定义，并且可以灵活地运用政治概念。
教师要督促学生积极学习相关的政治命题，主要是进行政治命题的发现学习以及政治命题的接受学习两种方式。学生自身独立地获取政治知识的方式就是发现学习。具体来说就是学生要结合具体的例子，通过自己的分析，总结出一般的结论，学生理解并吸收这些内容加以运用。目前很多的初中政治的复习课比较无效低效，需要教师改变以往复习模式，建立以学生为主体的思想，讲究在复习课的教学中出“新”，以减少学生的乏味感。带领学生进行主动探索问题，自主预习，只有这样才能提高复习课课堂的教学效率。
（二）丰富案例教学模式，采取多样化的课堂教学方式。初中生具有思维活跃、喜欢积极表现自我的特点，所以说，政治老师在其教学过程中要灵活的结合初中学生的特点，从而进行多样化的教学形式。例如尝试着将演讲以及辩论的方式引入课堂，这些形式的活动可以让学生积极参与其中，在政治课堂引入这种教学方式可以充分地提供初中生表达自己的观点的空间，强化对于课本知识的深刻理解。而且这样也有利于充分的体现出学生的主体地位，这种重要的形式有利于这些学生们能够主动参与其中，强化学生们的表达能力以及学习政治的热情，可以让学生们处于轻松的学习氛围当中。例如学生们可以举行“党的光辉历史”的主题演讲比赛，这样可以很好地提高学生们参与政治学习的积极性，激发学生的创造性思维，提高对知识的理解能力，从而提高了初中政治课堂教学的有效性。
（三）鼓励学生学习积极性，加强爱国教育。由于初中的政治课程的内容比较多，其中的教学内容一般都是鼓励学生们发愤图强，介绍我国历史发展成就的内容等等，这些属于非常丰富的爱国主义教育素材。这些政治课堂的内容的讲述由于内容丰富，同时能够展示祖国的强大，所以对学生具有比较明显的激励作用，不仅仅能够让初中学生们受到一定的思想政治的教育，而且更重要的是还可以激发他们的爱国主义精神。所以初中政治老师在教学的过程中要注意充分结合这些具体的丰富内容，对学生进行爱国主义教育，提高初中政治课堂教学的有效性。例如在进行学习社会主义建设内容的时候，教师可以采用展示我国的青藏铁路、奥运会、神舟系列、西气东输以及三峡大坝等这些典型的伟大成就来表现我国成立以来在党的领导下发生的巨大变化来开展爱国主义教育，这样可以触碰到学生的兴趣点，促使学生们更加对政治课堂感兴趣，从而提高了初中政治课堂教学的有效性。
总之，为了提高初中政治课堂教学的有效性，广大初中政治教师和学生们必须要主动参与，而且要相互交流和支持，在实际的教学过程中不断的摸索经验，这样能够明显提高自己的政治观念及思想，对于老师来说能能够改变当前的老套的教学观念以及思维方式，经过对教学方式方法的大胆创新，学生们能够有效适应，体现了学生的主体能动性，帮助初中学生们快乐学习政治知识，健康发展。
参考文献：
[1]王秋华.激发兴趣――提高初中政治课堂有效性策略探索[J].教育界，2013（20）.
[2]董仲良.试析初中政治课堂有效性提问方法与途径[J].课程教育研究，2013（32）.
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