关键词：高中体育；德育；渗透
中图分类号：G415 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0019-01
高中体育学科的设置，既是为了让高中生在繁重的文化课学习之余，能够兼顾身体锻炼，又是为了向高等院校输送优秀的体育人才作准备。近几年，随着新课程改革的不断深入，高中教育对体育学科的重视程度也逐渐加强，然而在德育这一块，却始终存在一定的“短板”。高中体育教学与德育相互渗透、相互结合的重要性，在倡导社会主义核心价值观的今天，显得尤为重要。作为体育教师的我们，有必要结合当下时展的新形势，思考如何将德育进一步与高中体育教学相互渗透。
一、高中体育教学中有关德育的功能分析
要想在高中体育教学中实施德育，首先要明确德育在高中体育学科教学中的功能，只有准确认识并把握德育的功能，方能更好地运用其开展体育教学。
1. 德育功能在高中体育教学中的地位与作用
同志指出：“各级各类学校，不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”这句话直接指出了当前德育在高中体育学科教学中的地位与作用，就是通过开展德育教学，引导学生健康地成长与发展。一方面，学校体育的本身就具有鲜明的德育功能，学校通过开展体育教学活动，能有效激发起学生积极参与体育锻炼的热情和兴趣，培养起学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇于奋斗拼搏的精神。另一方面，通过强化高中体育学科教学中的德育，有助于师生、生生之间建立起和谐、融洽的人际关系，营造良好的教学氛围。这样，教师和学生在德育的影响下很容易拧成一股绳，围着集体共同的理想和目标而努力奋斗。
2. 高中体育教学中德育功能的内涵
所谓“德育”，顾名思义就是进行品德教育。在高中体育教学中实施德育，简单地说就是为了提高班级学生个体的品德素质而开展的相关体育教学活动。简单地说，在高中体育教学中实施德育主要包括以下这几个方面的内容：一是在政治方面，有助于学生树立起坚定、正确的政治方向；二是在思想方面，能够培养起学生爱国主义、集体主义精神；三是在道德方面，能帮助学生树立起良好的体育道德规范，并通过体育训练和体育竞赛等，培养起坚忍不拔、顽强不屈的毅力与斗志；四是在心理方面，有助于磨砺高中生的意志，强化他们的心理素质，使他们形成自尊、自信、勇敢、勤劳、诚实、宽厚的性格。
二、强化纪律意识教育，增进德育与高中体育教学要求的渗透
在明晰德育在高中体育教学中的功能与作用之后，就需要从不同角度思考如何将德育与高中体育学科教学进行渗透教育。若想使二者更加紧密地联系和渗透，首要任务便是强化对高中生纪律意识的教育，以此来增进德育与高中体育教学要求的渗透。众所周知，不论在任何阶段，纪律都是学习活动的基础性要求。正如古语所云：“无规矩不成方圆。”对于高中体育教学而言，纪律正是形成“方圆”的这把“规矩”。因此，教师在进行体育教学时，一定要培养和训练学生良好的纪律意识，使他们养成“言必行，行必果”的风格。比如作者在进行体育教学时，就要求学生上课必须穿运动鞋、着运动服；在课堂集合的时候，要求学生必须在短时间内迅速到位。这些要求看似细微，但对学生的影响却很大，不仅能够帮助学生养成良好的纪律意识，而且还能影响到其他学科的学习，使学生既能在体育课堂上坚决做到遵守纪律，又能在其他学科的学习中自觉要求自己并严格做到。
三、强化意志教育，结合体育教学训练活动开展德育渗透教育
与其他学科相比，高中体育学科是一门需要体力与意志坚持的学科。尤其是在开展相关体育训练或者体育竞赛时，不但要消耗大量的体力，而且也极为考验学生的意志。由于大多数体育项目内容都比较机械、枯燥，完成过程比较艰苦，因而导致不少学生在完成相关训练活动时很容易产生畏难情绪，不愿意去挑战并战胜困难。这一情况恰恰体现出在高中体育学科教学中开展德育渗透教育的重要性和必要性。在处理这一情况时，我找准“症结”，从学生意志方面入手，结合体育训练项目，不断强化对学生意志的教育，如向学生讲述优秀运动员艰苦训练的事迹，或者在班级内树立艰苦训练的学生典型，发挥榜样带动作用，以此来激励学生，培养他们顽强的意志。
总之，德育不是纸上谈兵，不是简单说教，在高中体育教学中践行德育、渗透教育，既需要教师言传身教，又需要教师不断实践、总结和完善，只有这样，高中体育教学工作才能更好、更快地发展。
参考文献：
一、 提高认识，增强紧迫感和责任感
《教育法》第六条国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育；第三十二条：教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。《教师法》第八条“教师应当履行下列义务：……（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动……”因此，对学生实施素质教育、培养学生为人处事的正确态度不仅是我们义务，更是教师义不容辞的责任。况且法制教育本身就是素质教育的一个重要部分，它关系到未来的公民是否具有“知法、守法、用法”的素质。所以它本身就是一种教育，没有脱离我们的工作实际。
二、加强学习，提高法律素养
认真学习钻研《教师法制教育读本》，把《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》，纳入自己的必修课程。常言说“只有高素质的教师，才能造就高素质人才”。在我国社会主义建设的条件下，对“高素质人才”定位的诸多条件中，政治法律素质、思想道德品质是不可或缺的必要要件。而培养符合社会发展需要和自身发展需要的“高素质人才”，就必须有一支自身具备全面推进素质教育先进思想的，而且能把这种思想转化为教育教学行为的教师队伍；其中教师的法律意识水平的高低，则直接影响着“高素质人才”后续队伍的现代法治观念的形成和依法办事能力的培养。
三、认真备课，找准找好法制切入点
认真钻研省教育厅发放的《法制教育与学科教学》（数学分册）和《教师培训手册》中法制教育渗透点，必须依据教材的内容去进行，法制教育的内容应是教材中所应有的，绝不是外加或牵强附会的。应切实地使学科法制教育与双基教学、双基训练与法制教育体现在教学的全过程之中，而不应是支离破碎的。如自编例题：某化工厂今年的黑烟消降率为70%，要在两年内达到95%以上，平均每年的黑烟消降率至少增加百分之几？《某市烟尘排放管理办法》第十八条“（一）市环境保护局对已达到基本无黑烟的区进行复验，凡炉、窑、灶总数黑烟消降率在百分之九十五以上，工业锅炉、工业窑炉烟尘排放浓度达标率在90%以上，并且大气环境质量一年有所提高的区，可给予一次性奖励。（六）违反本办法第十三条第二款逾期不治理或违反第十四条而使烟尘排放浓度超标的，可处以一万元以下的罚款。”通过具体的题目演绎法律条文，使抽象的条文形象化、具体化和实用化，更容易被学生接受和理解。总之数学学科中的法制渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准“渗透点”，法制教育才能直透心田。
四、课堂中要把握“渗透时机”，把握“渗透度”
教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。掌握“渗透度”。找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。
法制教育教学中处理好渗透的“点”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。
五、法制渗透值得注意的几个问题
1、充分发挥教师在教学中体现的表率作用。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
2、充分利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
【关键词】小学体育 德育渗透 家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.102
联合国教科文组织强调，体育教育不能局限于学生的身体健康和体育技能，应更加重视学生心理健康与社会适应能力。正如河南籍著名体育教育家沙瑞辰所说的那样：“良好的体育课程，应培养学生正确的责任感、竞争意识、团队精神以及道德观点。”然而，当前的小学体育德育渗透工作还远没有达到这一目标，依旧存在不少的问题与不足。
一、德育渗透的若干不足
1.德育渗透的方式僵化。德育渗透方式的僵化，是当前体育课程中德育渗透一个共性的问题。这一问题在小学体育教学中尤为明显。不少体育教师在进行德育渗透的时候，擅长并且应用的唯一德育方式就是口头说教。尽管说教的方式简单直接、可行性高，但是，单一的方式直接导向低下的成效。换句话说，僵化的德育渗透方式，存在庸俗化的弊端，学生的接受程度低，更谈不上入脑入心。
2.德育渗透的内容过于浅显化。一份权威调查研究结果显示，当前，百分之四十三的小学体育教师，德育渗透的主要内容是爱国主义观点；另外有百分之三十七的教师，以吃苦耐劳等为主要德育内容；剩下约百分之二十的教师没有固定的德育内容与德育观点。显然，这样的结果与我们期待的德育效果相去甚远。要知道，教师渗透的德育内容缺乏时效性与更新性，直接影响我们德育渗透工作的顺利开展。一句话，德育渗透的内容过于浅显化，是教师必须要关注的重点问题之一。
3.对德育的重视不够。中国当代著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生曾经有言：“先启教师之责任意识，后言儿童之成长进步。”教师本身在德育上的责任意识如何、重视程度如何，毫无疑问对其整个德育过程有着不容忽视的影响作用。而对德育的重视程度不够，恰恰是当前现存的一个不足。直至今日，依旧有相当数量的体育教师认为，德育与体育教学关系不大，并不是自身的主要教学内容之一。因此，要么是在课堂上简单应付德育任务，要么是直接省略必要的德育教学，因而贻误了最佳德育时机、造成了无法挽回的损失。
二、德育渗透的有效改进
1.变换多样的德育渗透方式。比如说，在科技高速发展的新形势下，教师可以选择的德育渗透方式越来越多，其中，网络德育渗透就是可行性极高、且收效甚好的一个。一方面，网络德育渗透受到学生们的欢迎与青睐；另一方面，网络德育渗透弥补了传统渗透方式的种种不足。再比如说，善用的说教方式与课堂活动相结合，可以帮助学生更好地理解和领悟教师所讲的道理。
2.尝试不断突破已有的德育内容与德育深度。个别教师可能认为，小学阶段，学生的思维力和理解力都是有限的，因此德育的内容与德育的深度同样不宜过深，过深只会将德育引向晦涩难懂、枯燥无味的反面。其实，这样的想法是十分片面的。尽管小学生在人生阅历上、判断甄别上远不及中学生与大学生，但是学生的德育习得潜力是无限的。教师在进行德育渗透的时候，要适时拔高德育内容与深度，给学生更加全方位的启发与引导。比如说，传统的小学体育课堂上，教师渗透最多的德育观点就是吃苦耐劳、爱国守纪。那么，当学生已经掌握了这些德育观点之后，教师便可以将吃苦耐劳拔高为集体观念，启发学生建立集体意识、真正热爱集体，并且挖掘学生的集体荣誉感等。此外，教师还应尝试将德育渗透深化到世界观、人生观、价值观的树立上，因为小学是学生树立三观的最佳时期。
3.改变自身的传统认知，切实重视德育渗透工作。哲人有云：“你的意识形态导向何处，你的世界就导向何处；你是什么样的，你的世界就是什么样的。”言外之意，小学体育教师自身对待德育的态度，从根本上决定了我们德育实践的高度。所以，改变自身的传统认知和固化概念，踏踏实实在德育工作上耕耘，是我们将德育工作推向一个新阶段的必由之路。
三、德育渗透的其他思考
1.体育德育渗透以良好的外部环境为依托。体育德育渗透是整个德育渗透中的关键一环，也是有机组成部分。所以，体育德育渗透还需要以良好的外部环境为依托。这里的外部环境指的是其他学科的德育工作与学校良好道德风气的树立。
2.家校合作是不断推进德育渗透的关键。德育渗透的重点在学校，核心却在家庭。如果只是教师单方面的进行德育，而忽略了与家长的合作配合，那么德育渗透的进程就很难不断向前推进。换言之，家长合作是改善当前德育现状，不断推进德育进程的关键所在。小学体育教师在与家长沟通的时候，一来可以跟家长多沟通学生良好体育习惯的养成；二来可以多切磋彼此的德育观点，以期找到契合点，从而更好地组织下一步的德育渗透工作。
3.德育渗透须逐渐形成完整的体系和机制。当前小学体育教学中德育渗透最为突出的一个问题，还在于德育渗透是零散的、随机的，未曾建立起一个完整的德育体系与机制。美国著名教育家、实用主义的集大成者杜威曾经写到：“既定的教育体系与完善的教育机制的建立，是二十一世纪全世界都应共同关注的教育主题之一。”有了完整的德育渗透体系与机制，教师的德育渗透有章可循、有律可依，则事半功倍、卓有成效。德育渗透机制的构建并非一朝一夕之功，需要学校政教部门、教务部门以及各科教师的共同努力，构建的过程也是一个坚持反思、不断创新的过程，要逐步积累经验与教训、不可急于求成。
综上所述，小学阶段是学生接受德育的关键时期，对学生终身的世界观、价值观和人生观有着至关重要的影响。小学体育德育渗透是整个小学德育体系中必不可少的一环。正如著名教育家于漪老师所说：“今天的教育决定明天的国民素质。”小学体育教师掌握扎实的德育本领不仅是时代的需要、民族的需要，更是自身教学使命的召唤。尽管当前仍旧存在很多不足，但是我们会迎难而上、一往无前。
参考文献
[1]檀传宝著.德育原理[M].北京师范大学出版社，2006
[2]杨文轩，陈琦著.体育原理[M].高等教育出版社，2004
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
摘要：五育并举，德育为首。新形势下，高校学生的思想道德教育面临新的挑战，专业课教师在学生的德育工作中起着不可忽视的作用。专业课教学进行德育渗透是高校全面育人、全程育人、全员育人的重要组成部分。本文就如何在道路与桥梁工程专业课程教学中巧妙、自然地对学生进行德育渗透，让学生潜移默化地接受德育做了简要的经验介绍。
关键词：专业教学；德育；渗透
教师在学生的德育工作中起着不可忽视的作用，而课堂教学作为德育渗透的载体，是对大学生进行德育渗透的重要渠道，也是高校全面育人、全程育人、全员育人的重要组成部分。但受传统教育思想的影响和“应试教育”的冲击，一部分专业课教师往往偏重于关注学生对所学知识的理解和掌握，而忽视了学生的思想道德成长，或者认为，对学生的思想品德教育应是“两课”教师的职责和任务。此外，当前多数高校对教师的评价体系中没有包含“德育渗透”“教书育人”等标准，从而导致部分专业教师形成了“智育培养为主，德育培养为辅”的错误导向，即专业教师只负责传授专业课的知识，忽视专业教学中的德育渗透，发生重智育、轻德育的现象。专业教师在教学过程中，传授专业知识、技能的同时，如何巧妙地进行德育渗透，将育人工作贯穿于教学的点滴之中呢？本文结合专业特点，谈谈在道路与桥梁工程课程教学中德育渗透的经验与体会。
一、以就业为导向，确立人才培养目标当前社会需要德才兼备，有良好思想品德和社会、民族责任感的道路与桥梁工程专业的应用型和研究型人才。以德为本越来越成为整个社会的普遍观念，德才兼备也越来越成为道路与桥梁工程专业人才培养的目标。因此，我们专业教师在传授知识和技能的过程中，要始终把握一个大的前提：专业教学，德育为先。我们在教学过程中要以就业为导向，有针对性地、适时地对学生进行思想道德教育，将德育工作渗透到教学的点滴中。
二、以专业教学为载体，进行德育渗透道路与桥梁工程专业的教学环节，包括专业理论的教学和专业实践的教学，具体来说有课堂教学、实验教学、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业论文（设计）等多个环节，既有理论学习，又有实践过程，每个环节都可以挖掘德育素材，因势利导，对学生进行思想品德教育。据作者的统计，在道路与桥梁工程专业的教学时间比重方面，专业课教学时间占课堂教学时间的60%以上。专业教师作为专业课教学的主导者，无论是在时间上，还是在人员数量上，在实施德育方面都占有优势。此外，我们通过调研以及与学生进行交流总结后发现：学生很乐于向专业教师咨询、表达自己的想法，更容易接受专业教师的教育。因此，笔者充分利用专业教师的这种优势，对学生进行德育熏陶，让学生潜移默化地接受道德教育，德育实效非常显著。
纵观道路工程的发展史，其中蕴涵着丰富的德育内容，可以说一部道路发展史，就是一部德育史。笔者作为高校道路与桥梁工程专业教师，积极挖掘和运用教材中蕴涵的丰富的德育内容，依据教学规律，将具有教育意义的德育事例，有计划、有艺术地贯穿于教学之中，在教学中积极地对学生开展了以下几方面的德育工作：
（1）爱国主义教育。通过对学生进行爱国主义思想教育渗透，教育和引导学生积极树立爱国、立志、成才的思想，勤奋学习，努力进取，为中国道路与桥梁工程事业贡献自己的才智。
（2）处世之道修炼。处世做人，贵在有德。为了使学生在人生路上少走弯路，专业教师有职责在教学过程中引导学生如何做人做事。例如，学习《道路发展史》一章时，作者引导性地问学生“条条大道通罗马”这句谚语出自何处？有何寓意？作者在时间允许的情况下，鼓励学生自由发言。不少学生拿出手机开始查答案，也有不少学生开始回答。本文作者最后总结性地告诉他们：公元前1世纪，罗马城成为地跨欧、亚、非三洲的罗马帝国的政治、经济和文化中心。为了加强统治，罗马帝国修建了以罗马为中心，通向四面八方的大道。据史料记载，罗马人共筑硬面公路8万公里。这些大道促进了帝国内部和对外的贸易和文化交流。据说，当时从意大利半岛乃至欧洲的任何一条大道开
始旅行，只要不停地走，最终都能抵达罗马。“条条大道通罗马”这句谚语就这么诞生了。罗马帝国时期的道路有两个特点：第一，罗马道路高出地面2米左右，因此，诞生了“Highway”这个单词；第二，罗马道路直顺，见山打洞，遇水架桥，至今还保留着挡墙、桥梁的遗迹。本文作者通过这些趣味讲解，提升了学生学习道路工程与桥梁工程专业课的乐趣，同时也不忘提醒学生通往成功的路很多，只要有永不言弃的精神，善于变通，总能通向成功。
（3）职业道德培养。职业道德是对从事一定职业的人们在职业活动中所应遵循的具有职业特征的道德规范以及该职业所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。大学作为学生步入社会的过渡阶段，在这个阶段中，高校专业教师肩负着很大的历史使命，笔者认为在大力培养学生职业能力的同时，必须对学生进行职业道德的培养，把学生塑造成有“魂”的高技能、高层次人才。基于这种指导思想，笔者在教学的各个环节中都非常注意结合所教课程的内容和特点，从专业思想、职业责任、职业规范以及劳动态度等各方面，对学生进行职业道德熏陶，提高他们“爱岗敬业，诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德素质。
现代建筑市场上，很多单位及个人，在利益的驱使下，职业道德严重缺失。在课堂上，笔者通过向学生介绍“楼脆脆”“楼裂裂”、瘦身钢筋、短锚杆等反面例子以及其带来的严重危害来进行德育渗透。
三、以身立教，为人师表“学高为师，身正为范。”对学生进行思想道德教育的时候，专业教师一定要注意为人师表的示范作用。专业课教师理想信念、思想品德、敬业精神、治学态度、学识水平、人格魅力等都会对学生产生很大的影响。这就要求我们专业教师对党的教育事业忠诚热爱，对学生满腔热情，不断加强自身的道德修养。凡要求学生做到的自 己首先做好，时时处处做学生的表率，用自己的“知行合一”“自省慎独”等师德素养潜移默化地去感染学生和影响学生。这种表率作用，是任何其他教育都无法替代的。只有这样，教师才能在学生中树立较高的威信。对学生进行德育渗透时，专业教师的教导才有感染力。此外，为了做好德育渗透工作，笔者认真钻研了自己所负责的课程及业务，积极改革和探索高效的教学模式及教学方法，持续努力提升教学能力，探索德育与专业知识、专业技能、职业能力教学的结合点，有效地将两者融为一个整体。
参考文献：
高智.漫谈专业课教学中的德育渗透.中国科教创新导刊，2008（32）.
哈艳秋.学科教学是德育渗透的主渠道.牡丹江教育学院学报，2005（3）.
【关键词】小学德育小学体育教学德育渗透
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0154－02
培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，“德”是放在首位的；“德才兼备”的优质人才，“德”也是首要的，可见，高尚的品德是人才不可或缺的组成要件。因而要将小学生的德育渗透于小学教育的各个领域，而体育教学中德育的渗透尤为重要。要通过体育锻炼培养小学生不屈不挠的品质、坚强的性格、竞争的理念与团队合作的意识，实现身心全面发展。以下是笔者对小学体育教学渗透德育情况的体会及从实际出发提出的几点对策。
一 小学体育教学中德育教育的现状
1．总体表现良好，对德育教育内容的把握比较准确
通过抽样调查发现，目前，绝大部分小学体育教师能够较好地在教学中渗透德育，采取严于律己、树立榜样、环境熏陶、教学组织、特色游戏、教学点评等多种教学方法，将爱国奋斗、尊重他人、关心集体、团队合作、顽强拼搏等德育内容传递给学生，将体育教学内容与德育内容巧妙地融合在一起，调动学生积极性，在潜移默化中培养学生的优秀品德。但仍有个别教师对德育内容的把握不够准确，教学中德育渗透方法不够科学，还有待于进一步提高。
2．个别体育教师教学中德育渗透的观念有待提高
有些体育教师认为，体育教学只要让学生加强体育锻炼、提高体育技能、拥有强健体魄便是完成了教学任务。诚然，增强体质是体育教学的主要内容，但德育并不是某一单一学科的任务，它与各学科乃至于生活中的方方面面都息息相关。每一位教师、家长，甚至每个成年人都有责任传递给小学生一种正能量，一点一滴地培养他们优秀的品质。因而，体育教学中的德育渗透决不能只是教案上的文字，而应该融入课堂当中；决不能只关心学生的体育成绩，而应该教会他们互相尊重、团结协作、永不放弃的体育精神。
3．学管部门对小学体育教学渗透德育的重视程度还不够，缺乏完善的德育渗透评估标准
学管部门在对体育教师工作能力的考评当中加入了德育水平的评估，但却流于表面，缺乏具体的评估细则，评估标准无法统一。往往在公开课上，想要对德育进行评价，却无法统一具体地提出，使教学的德育渗透水平不能得到有效提高。
二 小学体育教学中渗透德育的教学对策
1．在教师自身修养方面，要提高德育意识，发挥榜样作用
第一，时刻注意自身言行。教师的言行举止对于思想、性格都尚未成熟的小学生来说有着非常大的影响，因为小学生对自己的老师往往是有崇拜心理的，并且孩子乐于模仿大人，因此在孩子较为喜爱的体育课上，老师的一举一动显得尤为重要。体育教师要衣着整洁得体、语言文明礼貌、举止大方端和，给学生一种健康向上、朝气蓬勃的印象，赢得学生的好感。
第二，注重自身道德品质。体育教师与其他学科教师相比有更多的与学生互动的机会，在体育运动当中更容易与学生建立亲密互信的关系，因而体育教师的人格魅力与道德品质会对学生产生很大的影响。体育教师自身要具备爱国爱家、遵纪守法、关爱他人、诚实守信、公平公正等优秀道德品质，如按时上下课、礼貌对待学生，才能要求学生不迟到早退，上课认真守纪；关心学校发展、爱护学校设施、同事关系融洽，才能要求学生关心集体、热爱集体、团结互助。总之，教师自身道德修养至关重要。
第三，提高专业技能。小学生对教师的崇拜往往起源于对其过硬的专业技能的羡慕与极度渴望自身也具备这种技能。因而，良好的专业技能是体育教师赢得学生尊重，进而发挥自身影响力，是对学生进行德育渗透的前提与基础。体育教师要干净利落地完成教学动作，生动准确地传授体育专业知识，针对小学生兴趣开展丰富的体育活动，并不断学习，升华自身知识体系，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，这样才能更好地开展德育教育。
2．在教学方面，应注重细节，时刻不忘德育渗透
第一，课堂举止培养文明言行。体育教学中的德育渗透往往是体现在细节当中的，大套的说教并不如生活化的提醒效果好。如教师进行讲解时，有的学生交头接耳，不注意听讲，此时可以告诉他注意倾听是尊重他人的一种表现，轻易打断别人的谈话是不礼貌的等等。诸如此类，可以渗透德育的细节是很多的，从身姿体态到言谈举止再到纪律法规，由小到大、由简到繁，培养学生文明的言行举止、良好的行为习惯。
第二，潜移默化培养高尚道德情操。体育运动中提倡学生之间的互帮互助，培养学生关爱他人之心；体育竞赛中提醒学生在拼搏进取的同时要公平竞争、文明竞争，培养学生公平正直的性格特点；体育文化课上讲述我国艰难的体育发展史，激发学生爱国热情，培养其国家荣誉感等。通过一系列潜移默化的德育渗透，培养出具有高尚道德情操与强健体魄的社会主义建设接班人。
第三，正确指导培养健康心理。小学生心理发育尚不成熟，若引导不正确，将来很容易产生心理健康问题，而体育课是实行心理健康教育的最佳阵地。健康活泼的体育活动是
治愈消极情绪的良药，体育活动积极、勇敢、不放弃的精神会感染到每个学生。而鼓励学生勇敢克服体育锻炼过程中的苦与累，坚持到终点，可以为他们以后的人生中克服困难与挫折夯实基础。
三 结束语
体育与德育是相辅相成的关系，二者的紧密结合能够提高教学水平，提升学生素质，因而，小学体育教学渗透德育是十分必要的，也是教学发展的必然趋势。
参考文献
关键词：初中物理 德育教育
随着素质教育与新课程标准的不断实施，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、创新精神等德育素养才是新课程标准的终极目标。为此，笔者根据多年的教学经验，就初中物理教学中德育教育的渗透问题，作如下的探讨。
一、加强德育的必要性和可行性
我国中学教育的根本任务是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，提高全民族的素质奠定良好的基础。中学物理课，作为一门基础学科，对于完成这一根本任务有重要的作用。根据中学物理教学大纲的要求，中学物理的教学，一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。
物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。在物理学的发展史上，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立，经过了长期激烈的斗争过程。大家熟知的：“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家，例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程，就包含着深刻的教育因素。
物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，物理学的知识在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有许多反映我国社会主义建设成就的内容。这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质，提供了丰富的素材。”
学习的主体是学生。学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法，养成了刻苦钻研的优良品质，有了为祖国振兴而努力学习的动力，对学好用好物理知识，增长能力，发展智力，都有明显的促进作用。因此，在教学中重视和加强德育是十分必要的。
二、加强初中物理德育教学的策略
1、在物理课堂上学生德育与智育同时发展
传统初中物理教学方法中，物理知识和技能的传授占据主要地位。学生一直处于被动的学习状态，笔者认为这很不利于学生的长久发展。新的《初中物理教学标准》规定了新的三维目标：即技能与知识，方法与过程，价值观与情感态度。总的来说德育教育借助相应的材料与措施，培养学生的爱国主义情感、正确的科学态度以及完美的道德品质。这三个方面不仅是初中物理教学的必然要求，也是学生自身发展的需求。在教学过程中，教师应一边发挥物理知识教学的主阵地作用，一边总结教学中的德育实例以及经验。以经验启发学生的思维方式，以实例让学生亲身体验其中的乐趣，从而使他们积极主动地配合老师将德育教育进行到底。这样不仅能够提高学生的智育因素，同时也使他们的德育素养得到升华，从而为学生的人生发展打下坚实的基础。
2、对德育渗透的教学内容进行总体规划和构思。
很多初中物理教师在进行德育时，经常带有较大的随意性和盲目性，缺乏总体的规划和构思，这使得初中物理教学中的德育状况处于分散、混乱的状况，难以取得良好的效果。事实上，教师应当将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体，在每学期开始教学前，应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划，从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。
3、多种渠道，密切配合
课堂教学是进行德育的主渠道，物理竞赛、课外实验、参观访问等，也是进行德育的很好阵地。精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。
在物理教学中进行德育，要注意优化德育环境。在介绍某些内容时，可利用图表、挂图、教学电影，有时也可采用“请进来，走出去”的办法，校内外结合进行。物理教学过程中，要注意师生的双向交流，重视引导学生进行自我教育。出物理板报，搞物理晚会，举办小型演讲会，都是学生进行自我教育的好形式，许多教师在这方面进行了成功的实践。
【关键词】小学体育教学;德育教学;渗透;有效措施
现在教育的基本要求是培养“德才兼具”的人才，但是目前我国的教育主要是应试教育，因此很多的教师和家长的很重视学生“才”的教育，对“德”的教育就不在意。在这种的教育模式下往往会出现一些令人震惊和寒心的事件，比如复旦大学的在读研究生林森浩投毒杀害室友的事件，所以智力教育固然重要，但也不能忽视学生的德育教育和心理健康教育。在小学体育的教学中，教师也应该结合教学内容和学生的特点，将德育教育与体育教学相结合，在体育教学中有效的渗透入德育教学。
一、小学体育教学中渗透德育的必要性
小学体育教学的目的是锻炼学生的身体，培养学生的健康体魄，增强学生整体的身体素质。随着新课改的实施，小学体育教学逐渐与德育教学结合到了一起，而且小学生正处于一个知识吸收的阶段和品德、人格形成的阶段，体育教师在课堂中的态度和品德都对小学生的影响很大，而且小学体育教学的内容很多也与德育教育有关，因此在小学体育教学中有效的渗透德育教育是十分必要的。
（一）小学体育教师对小学生的影响大
小学体育教师的教学水平、思想品德和上课的态度都对学生的影响较大，因为在课堂中，小学教师和小学生有着直接的接触，而且小学也处于一个对知识渴望的阶段，小学教师在课堂上说的话和做的动作都会被学生吸收。如果小学教师充满着健康的朝气，对体育教育充满着热情与激情，对学生认真负责和在课堂上的话语中透露幽默积极的情绪，这些都会让学生在日常的学习生活中进行模仿，而且也会很容易调动学生的积极性和创新性。因此在小学体育教学中有效的渗透入德育教学是十分必要的。
（二）小学体育教学内容与德育教育有关
小学体育的教学内容是多种多样的，其中很多的内容和环节都与德育教育息息相关。比如：田径这些相对来说比较枯燥的体育项目，却是有利于锻炼学生的毅力和忍耐力;排球、篮球等各种球类活动就有利于培养学生之间的团队合作能力和合作精神意识;其他教师在体育课堂中设计的小游戏就有利于锻炼学生遵守规则和明白比赛是需要公平竞争的。所以在小学体育教学的课堂中有效的渗透德育教育不仅有利于学生德智的发展，在教学课堂中渗透德育教育是十分必要的。
二、小学体育教学中渗透德育教育的有效措施
小学体育教学与德育教学息息相关，也有利于培养学生毅力、合作精神和遵守规则的习惯，因此就需要在小学课堂中有效的渗透入德育教育，让学生在体育教学课堂中提高学习思考的能力，也激发出对体育项目的兴趣。本文主要从根据小学体育教学的特点和找准时机在小学体育课堂中渗透德育教育的措施，同时还要小学体育教师结合班级学生的特点来渗透德育教育。
（一）结合小学体育教学的特点渗透德育教育
小学体育教学的内容主要是针对小学生设计的，主要是理论和实践知识，所以可以在这之中创新的渗透入德育教学的内容。比如在教授乒乓球这项运动的学习过程中，因为小学生从小喜欢竞争，希望比别人做的更好，就可能会产生急功近利的心理，急于想把对手打败，让自己的心理充满焦急的情绪，从而忽略掉以柔克刚的道理;这时小学教师就需要着重训练学生的心理承受力，让学生形成冷静、不畏艰苦、稳中求胜的心理能力，这样才能在等到乒乓球技术熟练以后，获得比赛的胜利。
（二）找准时机在小学体育教学中渗透德育
成功的将德育教育渗透到小学体育教育中是需要找准正确的时机，因此体育教师可以将一节体育课分为几个阶段，在不同的阶段渗透入不同的德育教育内容。比如篮球、排球这些球类课时，可以将其分为教学前、教学中、教学后三个阶段，教学前由体育教师分组让学生轮流去领取教学体育器材，这样可以锻炼学生的动手能力和形成互帮互助的意识;教学中，教师在教授基本的球类规则和技术后，可以让学生分组进行训练然后比赛，这样就可以锻炼学生学习能力和培养学生之间的合作精神;教学后安排学生去归还体育器材，这样就能训练学生负责人的态度和知道做事要有始有终的道理。
（三）小学体育教师结合学生特点渗透德育
小学体育教学重要在于师生的相互互动沟通交流，[3]因此小学体育教师应该多和学生交流，发现学生的性格特点，并根据学生的性格特点渗透入德育教育。比如有些学生从小就缺乏自信，一旦做错什么事就害怕挨批评，然后做事就更加的畏手畏脚，这样并不利于学生的发展，因此教师在教学过程中，在看到这样的孩子正确的完成所教授的动作时，教师应该马上向学生投去鼓励和表扬的眼神或者在全班点名表扬学生，这样就能打消学生挫败的心理，建立起自信心，这样就更加有利于德育教育的开展。
三、总结
随着素质教育的不断推行，小学体育教育的教育目的也在不断的提升，现在不仅要学生掌握体育的相关知识和技能，更重要的是让学生的德智体美劳都得到全面的发展，因此在小学体育教学的过程中要把德育教育放在最先考虑的位置上。结合本文上述的内容来看，首先要让教师认识到在体育教学中渗透德育教育的必要性，明白自己在课堂中的言语和动作对学生的影响;在结合体育教学内容的特点和学生的性格特点，在正确的时机渗透入德育教育的内容，这样才更加有利于学生的吸收，这些理论上的观点，还需要在实践中得到求证。
【参考文献】
[1]王雪艳.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究――以潍坊市奎文区小学为例[J].鲁东大学学报.2012.8（11）.118
8-1201
1.1教师面对范围广、内容深的爱国主义及团队意识的德育渗透感到无从下手
1.1.1缺乏在游戏中渗透爱国情感的激发措施
爱国教育是学校教育的内容之一，由于它内容多、范围广，因此在实际教学中教师往往感到无从下手，有的教师认为只是讲讲大道理喊喊口号。其实，他们在教学过程中陷入窘境的主要原因是教师没有掌握正确的方法。例如:初中教材中的游戏教材，多数都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗，还有竞争，符合初中生的生理心理特点，很受学生的欢迎。但许多教师只重视游戏的规则及运动负荷的落实，忽略了爱国情感的渗透与引导。
1.1.2培养学生团队意识的德育渗透薄弱
现在多数中学生是独生子女，过去从来没有那么多没有兄弟姐妹的人在那么短的时间内大量地出现在一个国家，所以对他们的教育理念，教育方法，教育手段面临新课题。与人合作是“社会人”的一项基本素质，但有些独生子女，往往表现出任性、脾气大、与人合作能力差。他们最大的不良心理状态是“以我为中心”。多数人面对这些被家长视为掌上明珠，百依百顺的小皇帝一筹莫展，不敢碰，没法教。而体育课中，因为多数体育项目活动形式都是以团队形式进行的，还涵盖了荣誉感，合作精神，角色意识的情感体验。放手大胆地让他们在同龄伙伴中碰几次钉子后，教师再不失时机地寻找突破口进行合作精神与集体观念教育，让学生获取与他人相处的经验。
1.2绝大部分体育教师德育渗透体育课停留在表扬与批评、安全教育层面
1.2.1德育渗透停留在表扬与批评
部分教师虽然在教育设计上对德育渗透有所体现，但也只是在课结束点评时三言两语表扬或批评某些同学。这大大削弱了德育的实效性。全面贯彻寓德于教，要根据教学发展，学法过程适时加入思想意识、品德教育，把握契机，润物无声。
1.2.2大部分教师德育渗透只是强调安全教育
由于中学生学习负担的加重，参加体育锻炼的时间减少，并且家庭对独生子女的娇惯，中学生体质普遍下降，加之学校意外伤害事故处理法案不健全，带给体育老师巨大的心理压力。于是乎教师为保证学生安全，总是课前、课中、课后反复强调安全的重要性。长跑时，只要发现哪个学生气喘吁吁、汗流满面、豆大汗珠滴滚、脸色不好，都劝其退下不要坚持。所以，通过长跑培养学生意志品质的德育渗透已陷入窘境。另一方面，因为身体练习引发运动损伤的可能性增大，体育教师更是绷着一根“安全第一”高压线的弦，德育渗透从何谈起?
2策略与建议
2.1结合中学生心理发展特征制定各学年德育渗透目标，并以此为主线开展
例如高中是学生心智成熟的关键时期，在明确高中德育教育总体目标和实施原则下，制定出各年段目标，作为实施寓德于教的指导思想，并以此为主线在各学年体育教学中开展。高一年级:高中生活的“适应期”由于学生初中刚升入高中，对周围环境比较陌生，故上课时大部分学生表现为小心翼翼，能克制自己遵守纪律。此阶段寓德于教应以尽快把准学生思想为主，调动学生内在因素，扬长避短，因势利导，使其思想步入正轨。具体为明确课堂常规，培养严格的纪律性，了解体育在学生时期的作用等。高二年段:高中生活“转折期”高二学生已经熟悉环境和同学，思想开始放松，有些技术好的学生看不起技术差的，学生之间关系变得微妙而紧张。这时应结合前阶段实施情况，参考学生思想的不稳定性，继续抓纪律性和团队意识，采用比赛法并结合考核课对学生进行德育渗透，培养他们公平竞争，实事求是，坚韧不拔的优良品质。高三年段:人生道路的“选择期”这时学生非常了解老师的教学特点和方法、，形成自己的学习规律，又面临着人生道路的选择，及即将毕业的聚散分离。这一阶段目标，更要充分发挥德育的渗透功能。1.技术教学宜侧重采用分组练习，鼓励学生互帮互学，让学生感受互助友爱，并养成终身体育意识。2.“爱拼才会赢”鼓励学生勇于突破自我，追求成功。3.“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”一来引导学生珍惜当下，珍惜同学情谊。二来引导学生懂得化解，“天下无不散的宴席”，引导学生利用运动宣泄情绪，转移注意力，学会疏导不良情绪。
2.2优化心理环境
教师在教学中真诚地关心和热爱每一位学生，尊重和维护学生的基本心理权益，积极与后进学生建立朋友关系，以及体育教师健美的体态、标准的示范动作，都对学生思想发展起着陶冶作用。
2.3建立评优机制
体育优秀评选和考核中，强调评选不以成绩论英雄，不单一地以横向比对数据为依据，还以纵向发展与进步为同等量依据;让学生均能发现自己的价值，看到自己成长进步的希望轨迹。
2.4寻契机:从教材入手，切实德育渗透
新中国的体育发展史，各项目的体育史，以及新中国体育取得的辉煌成就，佐证在中国共产党的领导下我国社会主义制度是符合中国国情的，孵化学生爱党爱国的情结。营造有利于学生思想的学习环境，优化学校的物质环境。在学校已有的体育环境基础上，精心优化各种设施的安全保障和文化内涵，包括操场周边的标语、橱窗、绿化、体育专用宣传画廊等，引导学生以校为荣，爱校爱家。在运动竞赛中，教导学生诚实守信，遵规守纪，以宽容的心善待对手;尊重裁判，有礼有节对待裁判的错判、误判。在比赛中，与学生一起为胜利者鼓掌、喝彩、欣喜;为失败者加油、呐喊、鼓励。让学生体会不同的角色意识，团结的力量，和进行集体荣誉感的教育熏陶。许多体育教材和教学比赛深受学生喜爱，它们蕴含的礼仪文化都是进行德育渗透的最好载体。如武术中的礼节教育———抱拳礼。所谓“拳”，就是五个手指之间有四个区间———“四海”，五个手指———“五湖”，合起来即大家平时所讲的“五湖四海”。这个抱拳礼表达出“五湖四海皆兄弟”:大家团结在一起，形成坚实的拳头，才会有力打出去。传递给学生以集体的力量、团队的意识。另外抱拳礼左掌为文，右拳为武，左掌抱右拳，紧紧地贴在一起，表示文武兼修兼备。抱拳礼还有一层意思，拳在内，掌在外，左掌挡住右拳，表示“武不犯禁”、“勇不滋事”，把它放在胸前，是说“你好”。以此类的礼仪教育，渗透人格教育，真正培养学生处处以礼待人，“无事不生事，有事不怕事”。实际教学中可结合教材进行个性心理品质:体育教师从出操的顺序、队形等提出要求，促使学生养成良好的行为习惯;从学生收领器材引导学生热爱劳动、爱护公物;利用耐久跑、障碍跑，体能练习等项目培养学生坚韧、超越自我的意志;在器械体操教学中培养学生果敢，胆大心细、勇于征服、走向成功的信念。因此，体育教师要做个“有心人”，结合突发事件，善于寻找契机，画龙点睛。
3结语
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