时间：2023-03-15 14:55:53
导语：在小学生学习礼仪的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力
正确的学习动机能促使学生主动地去学习．小学生天生活泼好动，课堂上往往注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱．所以如何才能让学生形成正确的学习动机是我们每一个教育工作者都应该注重的一个实际性的问题．
针对小学生的实际情况，在实际教学中，首先我给他们讲一些科学家小时候怎样立志成才，工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，最后成为农艺技师等故事．榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，知道是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习．激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心．但是，动机教育是长期的，不可能一步到位．作为教师我们也要有恒心，对个别注意力不集中或意志薄弱学生，我们要有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止．
二、教给学习方法，是形成学习能力的关键
方法对头，事半功倍．方法不对头，事倍功半．为加强学生学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法．为教给学生学习方法，在实际教学中我主要从以下两方面入手：
1．重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法．
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立学习能力的重要内容．我认为低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上．在中高年级的数学教学中，应注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法来理解概念与规律．通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程．对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括．
2．重视训练学生掌握操作技能的方法．
操作技能是指需要利用某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能．如测量、画图、制作等技能．受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养．因为考试很少甚至根本不考它．但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练．低年级教学，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等． 转贴于
三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径
良好的学习习惯应该从小养成，在小学一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯．在数学方面，学习习惯大致包括：
1.认真听讲，独立思考．
儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯．如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单．这样，学生思考得准确、深刻．这种习惯的养成有助于思维品质的形成．
2.仔细观察，用心去记．
低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多．从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理．如：教9加几与8加几，让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几．再指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯．让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性．同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法．
3.规范地写，准确地算．
小学低中年级，数学课上的写很重要，如规范地书写数字、答题等．强调规范书写格式的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的．
4.及时检查，调节思路．
[关键词]小学科学；课堂学习；提问能力
在小学科学教学中，提问显得尤为重要。因为问题是科学的心脏，问题是科学的灵魂，问题是科学的关键。有了问题，学生的思维才有正确的方向；有了问题，学生的学习才有动力；有了问题，学生的探究问题才会变得更加强烈。因此，将问题贯穿于小学科学课堂，让提问成为科学知识的纽带，是科学教学成功的关键。
一、树立学生的提问信心，鼓励学生大胆提问
在小学科学学习中，每位学生在看到一些现象的时候，心中难免会有一丝疑惑，但是由于在课上没有提问的习惯，所以他们不敢向老师主动提出问题。除此之外，学生不善于提问的原因还有学生的害羞心理，他们怕自己的问题引来学生的讥笑和老师的批评，因而提问的信心越来越弱。针对这样的情况，教师要对提问的学生给予鼓励和肯定，用赞赏的语言培养学生的信心，不能对学生的提问不理不睬，表现出很不耐烦的表情，甚至对其进行嘲笑。这样，教师传递给学生的信息就是“你问得不好，你不应该问”，学生就会失去提问的信心。
比如在学习《电路出故障了》一课的时候，我就鼓励学生大胆地将心中的疑问说出来。首选我为学生介绍了串联电路，接着又为学生设置了一个出故障电路的情境，让学生探讨电路故障的原因，培养学生解决问题的能力。最后，还为学生介绍了一种检测电路的方法――电路检测器，同时学生还学会了用电路拴测器检测有故障的电路。这时候，有些学生就有疑问了：“老师，能不能用电路检测器去检测家里的日光灯呢？”听到这个问题，我立刻表扬了这些学生，并且告诉学生们家里的电器如果出现了故障，是不能用电路检测器去检测的，我们可以用电笔、万用表等等，电路检测器只是万用表的一部分。这样，提问的学生听到我的表扬，变得更加自信。最重要的是还对所有学生进行了安全教育，增长了学生的知识，扩大了学生的视野。
鲍波尔曾说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”因此，无论学生的问题好不好，有没有价值，教师都要适当地进行表扬，增强学生的提问信心，鼓励学生敢于提出问题。如果学生的提问不得要领，教师就要给予适当的引导，不能让提问的学生产生尴尬的感觉。
二、创设良好的提问氛围，引导学生愿意提问
在小学科学教学中，学生有没有提问的意识，能不能提出有价值的问题，主要因素是有没有一个良好的提问氛围，是不是存在一个诱发学生思考的情境。因为学生只有置身在良好的问题情境中时，才可能启发学生的思维，促使学生进行提问，进而让学生在提问中升华思维。因此，在小学科学课堂上，教师要为学生创设良好的问题情境，培养学生的问题意识，让学生愿意提问。这样，学生学习科学的内动力才会强大，让学生的求知欲望进入到活跃状态。
比如在学习《蜗牛》―课的时候，我是这样安排教学过程的。我先在大屏幕上为学生展示了蜗牛的图片，等学生对蜗牛有了兴趣以后，我又将一只真的蜗牛带给学生们，让学生仔细的观察，并且让学生将他们观察到的蜗牛画在纸上。然后以小组为单位，比一比哪个小组画得像，从而促使每一个小组都会对蜗牛进行仔细的观察。接着，我又给学生一只蜗牛，让学生观察这两只蜗牛有什么不同，将学生的观察引向更加细微的地方，同时提示学生你想知道关于蜗牛的哪些问题呢？此时，学生的头脑中就会出现各种各样的问题：蜗牛喜欢吃什么东西啊？蜗牛怎样呼吸啊？蜗牛可以听到声音吗？蜗牛是怎样运动的？……这样，仔细观察的意识就会深植于每位学生的心田，教师再趁机鼓励学生留心观察周围的事物与世界，很多问题自然而然就会出现在学生脑海之中。
在小学科学教学中，教师要为学生营造一个良好的质疑氛围，只要学生对所学的知识产生兴趣，学生就会大胆地提出自己的见解和看法，并且养成爱提问的好习惯。学生学会用疑问的眼光看待各种现象，就会探究科学规律，了解自然现象。
三、教师要善于点拨指导，提高学生提问能力
在提高学生提问能力的过程中，教师的点拨与指导非常重要。教师要引导学生从不同的角度提出问题，在学生提出―些基础性问题之后，教师再指导学生整理问题、分析问题、解决问题，以及带领学生探讨这些问题的可行性，最终选出具有典型代表意义的问题进行研究。这样做，既可以培养学生的提问习惯，又可以增强学生的探究兴趣，提升问题的价值。在教学过程中教师如果只是让学生单纯地观察和提出问题，不对学生的问题进分析、总结与指导，很容易让学生放任自流，使提问成为课堂的一种形式，不能从根本上提高小学科学的教学效果。
比如在学习《水生植物》―课的时候，为了启迪学生的智慧，发展学生的思维，我在课的开始是这样引导学生的：“同学们，我们今天来认识一下水生植物。你们想研究有关水生植物的哪些问题呢？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌的讨论起来：“我想知道水生植物都是什么样的？”“水生植物都有什么特点呢？”“水生植物都有根茎叶吗？”“水生植物生长只靠水吗？”“水生植物与陆地植物有什么不同呢？”等等。学生们提出了很多问题，真是五花八门。我让学生根据这些问题分组进行讨论，然后再引导学生对问题进行筛选，最终确定本课值得研究与探讨的问题。就这样，问题选定了，我再组织学生进行课堂活动，气氛活跃，效果非常好。
一、精心设计,激发学生学习探究的兴趣
兴趣,是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。学生的学习兴趣与他们的学习成绩和学习信心成正相关,这三者是互相促进、相辅相成的。一般说来,小学生对某门功课的学习兴趣高,学习成绩也就好,学习信心也就足。在教学中,我认为应从以下几点激发学生的学习探究兴趣:
(一)巧妙导入
如果把教学比成一组画卷,课前的导入就是画卷的扉页。教师应注意每堂课的导入,选准最佳入口,把学生顺利导入学习情境。那么怎样才能巧妙导入呢?我在教学中做了一些尝试,让学生的情感通过教师的语言受到感染,产生共鸣,进入教学情境。如《加法估算》一课,我是这样导入的:“你们喜欢与父母一起去逛超市吗?(喜欢。)现在我们和‘白菜老师’一起去逛超市,好吗?(好。)我们要做好准备,解决他提出的问题,有信心吗?(有。)那好,我们出发吧!”这样导入,学生的注意力一下集中到书本上,饶有兴趣地学起来。
(二)音乐渲染
《美学与美育》中指出:音乐具有强烈的情绪感染和情感陶冶功能。因此在教学中,教师借助音乐来渲染课堂,能让学生得到美的享受,并有助于学生对学习产生兴趣。如教学《十几减9》时,我先出示数学游园会的图,再问:“公园里正在举行数学游园会,你们想参加吗?我们出发吧!”让学生随着音乐边表演边唱郊游歌。这样既组织了教学,又激发了学生的学习兴趣。
(三)图画再现
小学数学教材许多都是图文并茂的,利用挂图、投影、电教多媒体等手段再现题目情景,是培养学生的观察力、语言文字表达能力、分析理解能力等的有效手段。在教学中,教师要注重给静止的画面增添动的感觉,让学生从静中看到动,从有限的画面想到无限的画外,感受画中的情,聆听画外的音,引发学生的学习兴趣。
总之,要培养学生的自主学习的能力,我们必须精心设计教学内容,改进教学方法,让学生对数学充满兴趣,让数学课堂活跃起来,让学生在充满欢乐的课堂上学会知识,不断提高学生的学习能力。
二、创设情景,营造自主学习的氛围
良好的教学氛围常常是既和谐又活泼,既紧张又有序,既庄严又亲切的。在这种氛围中,教师的思维高度活跃,在教师的创造性的教学引导下,学生主动积极地参与教学活动,在吸收知识的同时,也伴随着主动探索所获得快乐。因此在教学中,教师要合理创设情景,营造自主学习的课堂氛围,给学生充分展示自己的舞台,把学生的情感活动与认知活动结合起来,鼓励学生大胆实践,多读、多思、多说、多听,使学生在生动和谐的课堂氛围中充
分锻炼自己,提高自己。
三、鼓励参与,培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力不仅能优化课堂教学,提高教学效率,而且有利于学生今后的学习。教师要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高学生自主学习的能力。
(一)在提问质疑中提高
质疑包括教师对学生的质疑、学生相互之间的质疑和学生自我的质疑等多种交互关系。教师的质疑是为了引导学生找出问题的难点和疑点,开启他们的思维闸门。然后,学生带着教师提出的疑问,自我质疑或相互之间质疑,寻找解决问题的方法和途径。教师不是把教授的内容和结论事先告知学生,而是在解决问题过程中处处设疑,有意让学生去试着化解这些疑问,最后发现“胜利的终点”,即要学的知识点。因此在数学教学中教师要注意质疑。
(二)在小组合作中体悟
小组合作学习的形式多种多样。如口诀合作:课堂教学中,当教完口诀后,教师可以让学生两人一组进行学习,检测刚学习的口诀,一个学生解释,另一个学生检查、纠正。然后对口诀,一个学生说前一半,另一个学生对后一半。在规定的时间中两人互换角色。这样学生对口诀的掌握就会非常熟练。
问题合作:在教学过程中,教师可以提出一些问题,有的可以直接让学生回答,有的需要学生通过合作来完成。要使合作富有成效,引起合作的问题就要有价值,要能引起学生合作的兴趣,要有合作的必要性。
因此,教师应尽可能地运用小组合作学习的方式,在培养学生合作交流的同时,调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。
(三)在练习巩固中深入
好的练习能使学生对所学知识有进一步的认识,深一步的理解。因此教师要注意设计好练习,促进学生迁移知识,使自主学习进一步走向深入。
要培养学生自主学习的能力,教师必须以学生为主体,不断地为学生创造一种主动参与、积极探究的学习氛围,这样才能真正让学生学会学习。
四、激励评价,增强学生自主学习的信心
(一)激励性评语
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此,教师评价的语言应用简短而热情的语言给予评价,让学生感受到成功的愉悦,增强学生自主学习的信心。
(二)采用学生间互评
以往课堂评价只注重教师对学生的评价,而忽视了学生与学生间的互相评价。在新课程新理念的指导下,我在教学实践中深切体会到,采用同桌互评、小组评议更能激发学生自主学习的信心。如低年级学生学知识学得慢,忘得快,为了巩固所学知识,我采用以学习小组为单位检查所学知识情况,引导学生鼓励不会的同学,增强了后者学习的信心。
(三)采用纵向评价
关键词： 高校 学生管理 以学生为中心
引言
对于高校的学生管理来说，我国已经有了一定的经验，但是还是不够完善，所以需要加强促进管理的规模，特别是现在的学生管理工作进一步加强，因此，教学的素质需要进一步加强，实现市场经济的促进，需要加强信息的传递，实现相关的思想偏差整合，进一步改善社会教育的环境，实现内部的问题整合，并得出结论，进一步优化提升管理的能力。
一 实施高校学生管理的必要性
现在大部分的学生都是独生子女，受家里的呵护和关心，需要加强他们心理模式的提升，改善相关的制度，实现招生规模的扩大和资源的递进。现在高校的学习比较困难，实现经济的促进，进一步加强学生的能力，这些都对学生管理工作提出更高要求。其次，现在的管理出现一定的问题，体制上不够优越，管理的模式也过于单一，因此，现在的满足状态需要加强，学生无论是知识水平和年龄层次都需要加强，才能够实现专门的复合型人才培养，提出新的模式。
学生也对于大学的生活比较失望，现在，很多的学生都在努力考大学，认为只要度过高考就能够享受大学生活，所以要加强相关的资源整合，实现对学生的内部控制，将学生能够轻松带入正轨。
二 高校学生管理的具体内容
我们应该落实科学的发展模式，进一步加强科学发展观，实现学生的资源整合，对于学生的管理工作来说，要加强阶段性的促进，实现学生的认知改善，对于内在的地位来说，需要加强创造新的模式，因此，一切要以工作为出发点，全心全意做好管理的工作，实现学生的目标促进和带动。
“以学生为中心”就是能够将学生作为主体来进行操作，实现内部的参与模式优化，现在对于创造来说，需要加强自我管理的模式，实现内部的管理和学生的活动促进和整合，实现自主的安排和制定，进一步加强思想政治上的觉悟促进，实现学生为主的内容，改善教育的促进，要加强教育本质实践的力度，符合时代。
对于学生来说，要不断发展他们的个人动机和特长，改善他们的模式，实现特色的管理和促进，现在的集体管理有着一定的独特性，因此，虽然是集体的管理，实现个人的独立还是很难的，需要加强相关的个性促进，这样才能够实现学生的稳定发展；对学生来说，也是一种综合的提升，个性是需要保留的，这样才能够促进创新意识的出现，要注意发挥出教育的光芒，实现制度的问题改善。
对于高校管理来说，也是要完善政策和纪律的严格性才能够进一步改善学生的内在水平，对于学校来说，要加强教学执行力度，进一步改善内部的资源配合，对于学生的管理来说，教师需要加强自己的管理模式的促进，实现对学生的关爱，对于成长来说，需要加强学生的心理促进，实现内部的关心和呵护，对于学生的管理还要进行主动的疏导，加强关爱和理解，才能够从心底让学生产生亲切感，实现前方的未来信心，要鼓励学生不断自信，实现自己的理想，不断进行完善的管理和人性化教育的促进，实现内在模式的改革，对于补充来说，要加强实现内部的联系，不断加强自身的意识，促进师生关系，实现人性化的教育，这样才能够满足素质教育的模式，实现社会的促进需要和建设需要。对于大学生的管理需要加强实现管理，进一步实现有法可依的模式，改善内部的人权尊重，实现以人为本的模式。
对于学生来说，尤其是高职类的学生，有很多可能个性比较偏激，不愿意服从管理，实现内部的扎实内容作为基础，需要加强学生的学习能力，实现内部的促进和改善，现在对于学生来说，他们的大学生活也是一个成长的过程，需要改善专科和本科之间的内容递进，不要因为学历的差别造成学生的心理负担，学生只有内在不断加强自信，才能够提升自身的能力，需要加强内部的政策实现，改善其中的递进关心有助于提升学生的素质和学习的能力，实现专业教育的重新认知，需要加强专科学历的认知，改善学校的管理模式和政策，不断促进学生全面的发展，有学生出现心理问题的时候，要主动进行疏导，不断进行沟通，进一步加强了解他们的愿望，才能够有针对性进行相关的资源整合和培养。
三 结束语
对于高校建设来说，是一个大工程，进一步实现内部的资源整合和应用学科的内容促进是非常重要的，教学的管理不仅仅是一种模式，还是一种实践，只有通过实践才能够不断整合成熟的经验，要认识到高校管理的重要性，需要加强相关的内容整合，需要加强管理和时代背景的整合，进一步提升学生的内在优势，实现内部的创新思维，实现理论和运用，进一步提升管理的艺术，实现内部的绩效加强，学生管理工作也是一种艺术，需要加强科学的管理模式才能够实现高效管理的优化，对促进学生的发展有着重要的作用，需要加强学生的中心意识，以学生为主体，教师为主导的意识，内外结合进行管理，实现管理手段的促进和结合，进一步提升管理的能力，实现内部工作的提高，从而促进学生的提高，发挥学生管理工作在人才培养中的重要作用。
参考文献：
[1]丁建.以人为本理念与学生管理工作[J].长江大学学报（社会科学版），2010，33（2）：237-238.
[2]张焕华.以人为本的学生管理模式探讨[J].管理科学研究，2010，（2）：9-10.
一、加强预习指导，培养学自主学习能力
让学生课前预习是培养学生白主学习能力的有效途径，预习本身就是一个白主学习的过程，当然预习不仅仅是让学生先看看书。要发挥预习的作用，这要求教师要深入钻研教材，全面了解学生，这样才能给学生一个合适的预习提纲。预习提纲是学生白主学习入门的向导，其日的是教给学生阅读的方法，提示读写的规律，让学生在白主实践中遂步形成白主学习的能力。
例如在《摩擦力》这一课预习时我就列出了以下提纲：
1、这一课讲了什么物理现象、哪儿个物理概念和规律？
2、什么叫滑动摩擦力？产生摩擦力的条什是什么？
3、其中有儿个实验，每个实验是为了说明和验证什么的？
4、在测量摩擦力时为什么要强调物块要放在水平面上，并且要做乜速直线运动？为什么说弹簧秤示数是多少牛，我们就说摩擦力是多少牛？
5、滑动摩擦力的人小跟哪些冈素有关？它们的具体关系怎样？在日常生活、生产实践中有哪些例子跟摩擦力有联系？
6、预习完成后，有哪些地方不懂、不理解的地方，打卜^标记以便上课时H标明确，有的放矢。
通过预习提纲引导学生边阅读边思考，引导学生熟练使用工具书、查阅相关资料，帮助学生有‘曰的的阅读课本，了解课文的知识要点获取相关信息，并遂步学会发现问题，提出疑问。教师要防预习流形式，应在课前及时检查预习情况。形式多样，目标具体的预习如果能够长期坚持，学生的白主学习能力一定会人幅度的提高。
二、营造课堂环境，创建自主学习课堂
课堂是教学利主阵地，但这并不是说教师要揪住45分钟不放手。当前以“白主、探究、合作”为主要学习方式的新的教育理念要求“把课堂还给学生，让课堂充满活力”，过去那种“填鸭式“的教学方式已经为现代教师所鄙弃，转变教育观念已刻不容缓。那么，我们义该如何在课堂教学过程中培养学生的白主学习的能力呢？
首先要营造和谐、民主的白主学习环境，激发学生白主学习的动机。教师可以根据培养曰标利学生的学习需求利水平，随时组合教学内容，运用各种白主的、民主的、个别化的教学方式，以平等参与者的身份辅导学生进行白主学习。这样学生的主体地位才能得到真止的确立，学生的个性筹异受剑保护，并得以发展。教师还要创设物理情境，让学生置身丁探索问题的情境中，在兴趣的激励下形成自主探索的动机。
其次是教给学生臼土学习的方法。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。冈此，教师要研究学习的规律。要对学生进行。学习方法的系统讲座；在教学中要以身示范渗透和指导学习方法。在演示实验时，教给学生观察的方法；在讲解物理概念利规律时，教给学生思考的方法；在讲解例题时，教给学生分析问题的方法；在复习时，教给学生综合概括的方法。教师还要注意让学生进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比准的方法好，让学生自学取长补短。这样学生在潜移默化中获得好的学习方法形成良好的学习习惯。
例如发《电磁感应》的教学中，根据电生磁的现象，利用逆向思维，教师可引导学生很容易发现以下问题：
1、磁可不可以生？
2、如果能，需要什么条什？
另外学生白土学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出米的。教师要依据“学是教土导卜的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生的认知规律设计好教学过程。做到少讲精讲，该扶则扶，该放当放：
1、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提卜-，确定学习目标，让学生自己运用知识的止迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在I同知与新知间架起一座能让学生白己通过的桥梁。
2、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨利讲解。
3、学生理解的、能解之惑不讲。有人说学生基础差、水平低，不多讲点不行，其实不然，企图一口吃成个胖子是不行的，对差班差生，更要注意“精讲”，从而增加他们的信心，学有所得。
三、重视物理课外活动，拓展自主学习空间
学习物理知识的过程应该是一种开放式的学习过程。物理课外活动作为物理课堂教学的必要延伸和拓展，也是学生进行自主学习的重要场所。
学生门主学习的能力强弱，在很人程度上取决于阅读能力。现在的学生阅读能力普遍较低，特别是阅读科普文献的能力。如何提高学生的阅读能力呢？利用课外时间组织学生对科普知识进行广泛阅读不火为…种行之有效的方法。它不仅增加了他们的科学文化知识，并且是提高阅读能力的有效途径。为了增加学生的阅读热情利兴趣，可以结合时事安排山一定的时‘间，组织学生进行有针对性的阅读。如利川嫦娥一号发射成功，组织学生阅读有关人造卫星和天体运动的书籍；以巴冲突期间，可组织学生阅读《现代兵器》；谈到宁市未来，可组织学生阅读有阅渎有关宇宙起源和人爆炸理沦的书籍；讲到科幻电影时，可组织学生阅读有关相对论的书籍，观看《星际探谜》。“从生活走向物理，从物理走向生活”是现代物理教学的基本理念，也是激发学生白主学习物理知识的一个重要手段。在中学物理中，有大量的知识与实际生活是密不可分的，冈此教师要善引导学生做这方面的社会调查，它既有利丁学生探究能力的培养，义有利丁.提高学生应用物理知识去解决实际问题的能力，也有利丁增强社会责任感使使命感。可以要求学生对温室效应、城市的热岛效应与人气紫外空洞的成冈、危害和防范进行调查；可以要求学生对家用电器的工作原理、节电措施和安全使用做一些研究；可以对当地夏季用电高峰期的安全用电提一些设想和建议。
关键词：中职学生 礼仪教育 措施
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0160-02
目前由于国内外形势的变化、市场经济的冲击、家庭环境的影响、个人素质修养的差异及学校礼仪教育的不足等因素，出现了某些中职学生礼仪行为不文明的现象，特别是中职学生的礼仪不符规范尤其成为学校德育工作的难点。加强中职学生礼仪教育事不宜迟。学校和有关部门应齐抓共管，通过各种途径加强其礼仪教育，提高中职学生的基本素质，为社会输送较高素质的技术型人才。
一、中职学生不文明的行为表现急需礼仪教育
由于义务教育阶段学校过度强调升学率，对后进生的德育工作存在缺失现象，许多中职学生行为散漫，我素我行。他们在仪表方面受社会风气影响较大，追求标新立异。有的学生只是强烈地要求别人尊重自己，却不知道尊重为何物。所以职校应明确认识，把礼仪教育列入素质教育的内容，开设礼仪课，并有的放矢地将现实生活与理论联系在一起，使学生了解各类型的礼仪规范并在日常生活中严格履行，使之成为习惯。
二、目前中职学生礼仪缺失的突出表现
一些中职学生荣耻不分、美丑不分，把一些不文明、粗俗、陈腐的东西当做“新潮”、“潇洒”。例如学生中讲脏话，抽烟酗酒，剪奇异发型，染黄发，穿拖鞋进教室，公共场合勾肩搭背，网上欺骗等现象在许多学生学习生活中已经习以为常，见怪不怪了。
在职业学校中，师生间最基本的礼节却在逐渐消失。一些传统的课堂礼节已逐渐“淡”出课堂。据了解，上课前有同学喊“起立”时，大部分学生在十几秒钟才会有反应松软的站起来，没有任何激情的喊一声老师好。上课起立问好这件事，不但可以提醒学生要开始上课，更表现出学生对老师本应具有的尊重。同时，同学之间以及学生对管理人员之间也存在礼仪缺失。还有很多学生与父母之间缺乏基本的礼仪。例如有的学生常常骗父母的钱用来进行上网、打游戏、谈恋爱等各方面消费。
三、中职学生的礼仪缺失及原因分析
1.家庭的因素
1.1家庭不和睦影响。一些中职生所生活的家庭，父母因经济、性格等各种原因经常在家当着孩子的面打架、骂人，随着时间变长一些不文明习惯自然而然地形成了。
1.2父母不良习惯影响。有些父母身上不良习惯众多。父母的言传身教对孩子的影响是多么大啊！
1.3父母离异的影响。现在的中职学生中，有很多生长在单亲家庭，还有部分的继父或继母存在不肯过多的管理孩子，因为他们认为，管好了以后也记不到我，说不定还会恨我，多一事不如少一事，对孩子存在的不良言行和礼仪从不进行管理，在这种环境的影响下，随着学生的成长不文明、不讲礼仪的习惯也逐渐养成。
1.4父母均外出打工，疏于管理。现阶段，因为家庭的负担和所面临的经济压力，很多父母都去外地打工以缓解家庭经济的压力。这时孩子的照顾就留给年迈的婆婆爷爷外公外婆进行照管，这样的孩子，在管理方面存在着老人过于溺爱疏于管理，以致使孩子养成不讲文明礼貌的坏习惯，还有的老人对孩子的管理常常力不从心，没有办法进行管理。
2.社会的因素
2.1社会环境的渲染。中职生的生活环境，经常能听到说粗话脏话、打骂声、吵闹声；随地吐痰、乱丢乱扔；公交车上随意拥挤、插队扰乱秩序、破坏公私购物等现象已是司空见惯，很多歌星影星开专场演唱时，存在穿着暴露、花哨，整个身上的装备怪异，看了后让人感觉眼花缭乱。试想，学生处在这样的社会环境中，在耳濡目染的教育下，能讲文明，能讲礼仪吗？这正如当前流行的一句话：学校教三年，学生在社会上三天就学坏了，看来，这句话不无道理。
2.2电影电视网络等宣传媒体的推波助澜。新阶段，很多电影、电视、报刊杂志，节目的内容都非常的低俗。常常听见电影电视节目中随意给剧中人物取外号绰号，什么干肛豆、豌豆尖，骂女人臭三八、臭；综合类节目男女主持人打情骂俏、举止轻佻；影视剧内容充满暴力血腥、男女亲吻拥抱等镜头；流行报刊杂志中的封面人物，流行时髦，穿的服装是新颖奇特；一些网络歌曲粗俗低劣。如老鼠爱大米；网络上骂人的语言更是花样翻新，黄赌毒信息也时有所见。中职生不讲文明礼仪习惯，我们的部分宣传媒体也可谓是功不可没。
3.学校的因素
3.1学校、老师的歧视。中职生在某些初中学校和老师的眼中成了成绩差、品德败坏的学生，对于这类学生多抱着顺其自然，放任自流的“放羊式”管理，学生不讲文明礼仪的习惯也就自然而然的养成了。
3.2个别老师的不良习惯。在某些中职学校，个别素质差的老师在讲课和批评学生过程中不乏有说脏话粗话，老师的言传身教对学生的不良文明礼仪习惯的形成也有着重要的影响。
3.3校园大环境的影响。我们知道，多数中职生的学习、语言、行为、习惯较差，在这样的大背景下，“近朱者赤，近墨者黑”的不良后果很容易出现
四、中职学生礼仪教育的探讨
1.加强学校规章制度的建设
常言道，“没有规矩，不成方圆”，学校在引导学生掌握礼仪规范的同时，应制定和完善必要的各种规章制度，将礼仪要求纳入其中。逐渐规范中职学生自身行为，形成良好行为习惯，逐步提高自我约束和自我克制的能力是十分必要的。
2.营造良好的充满礼仪气息的校园文化氛围
加强文明礼仪教育必须发挥中职生自我教育、自我修养、自我完善的优势， 开展丰富多彩的校园文明礼仪活动， 营造良好的校园氛围， 鼓励学生积极参与校内外各种文明礼仪活动和社会公共活动， 不断积累交往经验，展示礼仪的魅力和中职生的风范。
3.树立文明礼仪榜样，提高参与的积极性
在文明礼仪教育中，榜样的力量是巨大的。运用榜样进行教育，生动形象，说服力强，能够使学生在耳闻目睹榜样的事迹中获得道德启迪，在接受榜样的感染中自然而然地理解、认同一定社会的道德原则、要求和规范。各班可指导学生组成文明礼仪调查小组，寻找身边的文明礼仪细节，发动学生网上查找文明礼仪故事，各班组织文明礼仪故事会，根据所学文明礼仪知识设计制作 “我身边的不文明行为调查和采访” 调查表，对学校文明情况和存在的不文明现象进行调查，在认真整理分析的基础上撰写调查报告，反馈给学校，为创建文明校园献计献策。同时学校可评选表彰十位“文明礼仪之星”，利用宣传角展示他们的风采，树立文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，及时的鞭策和鼓励。激励学生积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动的全过程，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展。形成人人争当文明学生的良好风尚。
4.强化教师礼仪素养的身教作用
在礼仪教育过程中，教师的身教非常重要。教师对学生心灵及人格的塑造，是其他社会成员所无法比拟的。。教师要通过自身的行动做榜样，以潜移默化的方式去影响、带动、教育每一个学生。教师要对自己的职业充满敬意和热爱，把言教和身教有机结合起来，才能在礼仪教育中发挥更大的作用。
5.注重学校、家庭以及社会共同教育的作用
中职生文明礼仪素养的提高，仅靠学校的力量是远远不够的， 必须得到家庭和社会的大力配合才好。只有学校、家庭、社会三者互相配合、互相支持，构建三位一体立体网络， 中职生的文明礼仪教育才能取得良好的效果。 良好的家庭教育，监护人尤其是家长要切实起到“孩子的第一位老师”的作用，比如父母注重自身的文明礼仪修养，不在孩子面前争论、骂人、说脏话粗话、打架，不打骂孩子，衣着得体，注重言行，乘车等公众场合自觉遵守公共秩序，爱护公共财物等，从小给孩子树立一个良好的榜样，相信榜样的力量是无穷的，久而久之，孩子良好的文明礼仪习惯就自然会养成。 社会应营造良好的育人环境。通过电视、广播、网络、报刊、杂志等宣传媒体，大力弘扬中华民族文明礼仪传统。
参考文献
[1] 尤晓微. 中职学生校园礼仪教育之我见[J]. 科学咨询（科技？管理），2011，12：54-55.
[2] 梁明骅. 加强中职学生文明礼仪教育之浅见[J]. 科技信息，2012，35：309+325.
关键词 小学生 注意力 培养 对策
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）15-0074-01
有位教育家说过：“注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。
一、从学生的学习兴趣入手
1.从“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界、观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性地发展，所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲《循环小数》，他一开始就讲故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事，许多学生都很好奇，老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事，由此注意力也很快集中到课堂上。
2.教学方式多样化，提高学生注意力。小学生注意的稳定性有限，一节课堂教学有40分钟这么长。如果让成年人时时保持注意力集中，想必都很困难的事情，那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。作为老师来说，要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段，比如除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论、动手操作、动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学的有效性的目的。例如在教学“三角形三条边的关系”时，让学生小组进行合作，动手摆一摆，并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三边”。这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。
二、从把握好学生注意力的最佳时间入手
1.利用游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了思维的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
2.利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。在教学过程中，采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如：在课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。
3.控制调节课堂教学节奏调动学生的情绪 。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢语文，爱上语文课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一二个小游戏或进行表演比赛，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考，以吸引儿童的注意力。
一、学生理财意识现状透析
(一)学生的理财意识缺乏
理财,很多人把它与存银行、按计划花钱等概念等同起来,其实,理财还是累积存储和投资再生的元素。“理财”这个专用的术语名词对广大学生来说虽是陌生的词汇,但理财的意识应当从小就树立。很多孩子认为钱是万能的,也是容易赚取的,根本不知道该怎么去节约;一些家庭条件优越的孩子养成了悖“财”傲物,唯我独尊的心理;也有的孩子谨遵教诲,勒紧口袋,不愿也不敢花钱;却没有一个孩子想到怎么去投资,让自己的钱越积越多。究其原因不外乎是没有接受现财的教育,缺乏理财意识。
(二)学生的理财能力低下
大部分的学生从来没有做花销计划和花钱记录,能够节制地花钱的学生也只是懂得要勤俭节约的道理。分析其原因就是因缺少对孩子的管理钱财、计划钱财、投资钱财的教育,孩子没有树立正确的金钱意识,更没有学得一些花钱的艺术。许多家庭,孩子得到客人馈赠的钱物后,家长会马上把钱塞进自己腰包,却失去了培养孩子理财能力的机会。孩子一旦有机会接触到钱,便大肆挥霍浪费,毫无管理自己财力的能力。有的家长认为,给孩子零用钱就是让孩子花销的,孩子的消费由父母包办,缺乏正确的理财观念,导致在花钱的过程中出现一些不良倾向;有的不让孩子经手,孩子就没有机会锻炼自己的理财能力。
(三)学生的理财教育苍白
在学校教育中作为具有时代特征的“理财教育”在学校德育中少之又少。而且,教师在课堂中的渗透也是少得可怜。对学生中存在的花钱不合理等不正常消费现象,也仅仅是教育一下而已,造成不应有的教育空白,分析其原因,其中最主要的是广大教育工作者对理财概念的了解甚少,理解偏差,甚至认为教师没有干预学生用钱的义务。因此,理财教育在实施德育教育中严重失衡。
二、学校开展理财教育的重要性
理财教育应该从青少年抓起,从小培养他们的理财意识,对今后的发展至关重要。现代经济是货币经济,钱在经济发展中扮演着极为重要的角色,也与每个人休戚相关。由于受传统思想的影响,长期以来,学校教育中对钱的教育是回避的,学校的理财教育几乎是零。理财教育是社会发展的必然所需,在现实生活中,越来越显示出它的重要性和必要性。理财教育是适应时代、接轨国际的需要,是学校素质教育的重要内容之一,我国已成为世贸组织成员,每个公民都面临着如何尽快成为具有国际化素养的现代人的课题。教育青少年学生树立在市场经济中的理财意识,让他们在实践中确立与社会主义市场经济相适应的思想道德观念,能为科学的人生观奠定基础。理财教育也适应了中学生主体意识的需要,理财教育的显著特点是:以学生为主体,通过一系列实践活动,让学生在活动中学会理财知识、技能,领悟理财活动中必须遵循的道德规范。目前,各地的学校未将理财教育纳入教学范围,就是在大学也难以有机会接触到系统的个人理财教育。在美国,有28个州把理财教育列为必修课,在英国,5至7岁的学生,要学习钱的不同来源和用途,7至11岁要学习如何管钱,11至14岁重在学习影响花钱和攒钱的诸多因素,从2010年9月起,英国的基础财务技能将成为初中毕业考试中数学考试的一个部分。没有理财知识的学生是适应不了时展的要求的。没有正确的理财意识,就没有聪慧的经济头脑,就不能在竞争更为激烈的未来世界站稳脚跟,更好地生存。国外有研究表明,如果一个小孩早早学会跌爬滚打,会奠定他一生的运动机能,这是非常重要的一环。投资理财是人生宝贵的一课,每个孩子都应当学会怎样攒钱,如何投资,但这些本领却非垂手可得,需要从小培养。国内外儿童专家认为:孩子越早接触钱,学会了理财,长大后也就越会赚钱,关键是如何教会孩子花钱、理财。生活在现代文明社会里的新型人,必须掌握经济知识,成为现代人,才能适应经济环境。21世纪的孩子,更将不可忽视生存的必备基本素质――正确的金钱观念和精湛的理财能力。
三、积极开展理财教育
(一)开设理财讲座及理财知识的校本教材
为丰富学生理财知识,学校请银行、保险公司的一些理财专家来学校作专题报告。比如银行人员首先为部分学生办理“阳光爱心卡”,学生们在实践中学会了存钱、取钱、修改密码、挂失、利率计算及ATM机的使用、POS机上的消费。这些活动引起学生的极大兴趣,学生了解了很多和生活密切相关的理财知识,从而对理财产生了浓厚的兴趣。组织学生参观学生参观证券交易市场,加深了对证券交易的感性认识。同时,学校组织相关教师开发理财知识读本,作为校本课程。在不同的年段开设理财教育课程,列入学校的校本课程教学中。读本从识财、用财、惜财、蓄财和创财5个方面讲述理财的基本知识、方法、技能,培养学生应具备的理财品质。读本的内容主要由本校教师、学生、家长撰写和提供。为保障理财教育的顺利实施,每个年级每周开设一节理财课。授课形式有理财实践活动,理财知识讲座,理财技能辅导,编理财手抄报,参观金融、证券公司和工商部门等。为了解学生的学习效果,我们开展了读本读后感评比活动,进一步激发了学生自我理财的兴趣,同时也营造了良好的理财教育氛围。
(二)班级管理中的理财教育
成立班级理财小组,开展一系列以理财教育为主题的班级活动。在主题班会中对学生进行勤俭节约、不攀比、不浪费、爱护课桌椅等理财意识的培养,以及学会花钱、学会消费等理财基本技能的培养。学生每学期的班费支,要求班干部要先进行预算,制定简单的开销计划,然后每周公布开支情况。运动会、国庆节等重大的开支要先讨论,并列出清单。每学期的水费及旧报纸等的费用管理,都是对学生理财能力的极好锻炼,以及在购买班级日常用品时学会尝试货比三家、怎样购物、如何退货、小心街头购物上当和支票、信用卡、个人所得税等理财能力的培养。此外,班级活动的理财活动还有:开展理财知识竞赛、编理财手抄报、理财演讲比赛、理财主题班队会、捐资助困、评选理财小能手等。
建立校企合作长效机制，克服高投入、高成本、高消耗的制约，以“手脑并用、知行合一”为理念，陕西省电子工业学校探索了“教、学、做、考、评”有机结合的理实一体化教学。
搭平台。以重点建设专业为基础，以校办工厂为主体，建立资产经营管理公司，成立3个全资子公司、1个参股公司、1个分公司。资产经营管理公司统一负责投资和经营管理，公司按照企业模式自负盈亏。成立校企合作委员会，建立董事会，由校长担任董事长，由专业系部主任担任公司的法人代表和总经理，负责系部教学管理和公司的经营管理，由校企合作教研室负责协调各专业教学工作。
建制度。校企双方签订《校企联合办学协议》，明确双方责任和义务，形成校办企业和学校组成的“双元”培养机制。将企业因素融入教学各个环节，形成促进教学质量提升的全方位融合机制，即办学有行业专家指导，人才培养方案制定有管理骨干参与，课程标准开发有技术骨干参与，教材编写有企业人员参与。制定《学生轮岗实习管理条例》《学生顶岗实习安全措施与违纪处理办法》《企业教学各环节基本要求》《企业教学学生管理办法》《校企合作质量监控与评价办法》等文件，为理实一体化教学提供制度保障。建立规范的专业调研分析程序，形成专业调研、岗位群分析、典型工作任务提取、行动领域分析、学习领域分析、与职业资格标准的融合、工学结合课程体系形成等完整规范的程序。
创模式。基于校企合作平台，全面推行教、学、做、考、评融合的理论实践一体化教学模式。教：教学场所由教室搬到实训室或实训基地，以具体项目或课题为载体进行教学活动。实行两位教师互相配合教学，各有侧重。学：在一体化教学场所，学生被分成若干个小组，每个学生都有具体的任务分工，每位学生的任务又不是固定不变的，学生间互相学习、互相监督、互帮互助。做：教师在做中教、学生在做中学。以具体的项目或生产任务为载体，教师布置课题任务并进行指导，学生独立操作完成。考：以课题、案例或模块等为单元，每学完一个模块或课题，对学生实时学习状况进行考核和评价。考核以过程随机抽查考核为主要形式，采用做中教、做中学、做中考的评价方式，重视专业素养与专业技能的考核。评：与企业人员共同制定实验、实训环节的考核评价标准，将企业评价体系引入教学评价中。
如何将企业因素深入融入教学各个环节，是职业学校教学改革的核心命题。陕西省电子工业学校利用专业办产业，以自己的产业和企业运行实现校长、系部主任、教师、学生双重身份的转变以及从企业管理、学校管理向校企协同治理的转变，最大限度地发挥了企业在职业教育教学中的作用。作为校企深度融合的探索，如何由与学校内生的企业合作拓展到与社会企业的深度融合将更具挑战性和实践意义。