关键词：毕业设计；联络通道；周汇报；人才培养
中图分类号：G642.477 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-000-01
引言
本科采矿工程专业经历四年的学习，从高数、大学英语、工程制图等基础课到井巷工程、采矿学、矿山压力与岩层控制等专业课程，并且安排了矿山机械、工程经济学、矿山电子等拓展课程[1]，学习内容之广，但学习的深度较浅。采矿工程毕业设计是教学计划中教学的最后一个环节[2-3]，其目的就是让毕业生综合的、系统的运用四年所学知识，毕业设计还要求学生实地考察学习，理论联系实际，科学的培养自身技能，为将来从事煤炭行业打下坚实基础。
近年来发现，采矿本科毕业设计的内容水平明显下降，究其原因是学生或者指导教师的责任[4-5]。学生毕业设计不合格说明培养的质量不能满足企业要求，盲目不求质量输送毕业生，可能由于知识缺漏造成的人员伤亡，对国家和社会造成很大的损失，也会对本校的声誉以及个人的前途发展有很大的影响[6]。因此，剖析目前采矿工程毕业设计存在的问题和提出解决新思路是本文的目的所在。
一、存在的问题
（一）单位实习情况差
在单位实习情况的好坏是决定是否能做好毕业实习的重要影响因素之一。每个煤炭学校的采矿专业学生都安排至少四周的单位实习时间，如果充分利用好这四周在单位现场实习，对矿井的各个环节有个初步认识并对重要部分重点了解，可以说毕业设计以及答辩就不是问题。但了解学生实际到单位实习情况不容乐观，据统计只有三成的学生实际到单位进行了现场实习，并且学生到单位后没有下井实习，只是做了收集矿上基础资料的工作，收集之后便离开单位，浪费了大量的宝贵时间，造成对煤矿情况不了解、巷道设计不清楚、实际的采煤生产一无所知，造成毕业设计和答辩的被动。
（二）毕业设计的选题及内容单一
纵览近年来的采矿毕业设计题目，设计的矿井集中在河南、山西，相当一部分矿井被学生重复拿来设计，如焦作、平顶山和晋城的矿井，重复次多过多，甚至一个学期有两到三个学生做同一个矿的初步设计，设计的内容只是部分不同，缺乏创新。
（三）工程绘图全部依赖电脑，缺乏手绘能力
2000年以前，电脑未能全面普及，采矿毕业设计普遍要求手绘图纸，手绘的内容有《井田开拓方式平面图》、《井田开拓方式剖面图》、《采区平面图》、《采区剖面图》与《井底车场》，抄袭较少，但电脑普及之后，出现了电脑绘图软件，如AtoCAD，为了减少学生工作量，学生可以利用CAD绘图，逐渐学生缺乏手绘图纸的能力，对图纸的熟悉度大不如以前，出现了诸多问题，如线性不对，图中比例不对、标注不规范等问题，并且学生可以轻易的复制，抄袭的严重。
（四）毕业答辩情况不容乐观
部分毕业生在答辩时尽管设计说明书内容和排版较好，但答辩时对自己设计的论文的内容模糊，答辩时语言不流畅，思路不清晰，对设计的内容只知其一不知其二，很难用可衡量的标准去给学生定量给分，只能靠答辩老师定性给分，由于收到诸多因素影响，不能准确的去判断情况。
二、解决问题新思路
（一）改变毕业设计实习方式，建立三点一线的联络通道
针对部分学生不去单位实习情况，建立“毕业生―指导教师―实习单位”联系通道，即实习学生、实习单位联系人与指导老师建立联系通道，及时沟通了解学生在实习单位的实习情况，指导老师及时进行实习指导和实习内容安排，目的让学生在最短的时候内，高效的将所需了解的内容尽快掌握，也约束了学生的行为，杜绝学生不去单位实习情况。
（二）利用3D模拟现场等手段建立新的实习场景
由于煤矿行业性质决定，现场实习存在很大的安全风险，再加上煤矿行业不景气，各煤矿经营情况不好，学生寻找实习单位比较困难，下井进行一线实习更是难上加难，所以寻求新的实习模式刻不容缓，可以实验室为实践教学基础平台，可利用3D模拟现场场景，可为学生提供新的设计思路，打破常规只在现场实习才能了解情况。
（三）加强毕业设计中间环节的管制，建立周汇报答辩制度。
毕业设计期间完全由学生自主安排时间，部分同学懒惰性太强，设计进程一拖再拖，到最后阶段随意糊弄过关，为了杜绝此现象，加强毕业设计中间环节的管制，建立周汇报答辩制度，即学生一周一次给指导老师汇报设计进程。
（四）建立完善的毕业答辩管理制度。
可实施“三项答辩法”，即在原来采矿工程毕业设计答辩采用单一设计内容及图纸答辩的基础上，增加了基础知识答辩和采矿CAD设计能力考核两个答辩环节，并通过采用一定的指标权重进行综合得出毕业设计成绩。例如答辩成绩和指导老师的成绩比重分别为70%和30%；答辩成绩和指导老师的成绩相差20分时，以低分为最终成绩；答辩成绩和指导老师成绩一个不及格时，则答辩最终成绩不及格。
三、结语
采矿工程毕业设计环节的好坏是决定采矿工程专业人才培养能否成功的关键一步，毕业学生正处于青春期，叛逆和懒惰时常伴随着他们，但如果毕业实习环节严谨、科学、合理，及时打消学生其他想法，将精力全身心投入到毕业设计中，从中学到各项能力，使同学们能达到具备扎实牢固的基础知识和专业知识，具有较高的适应采矿工作能力，对新技术和新知识有所了解的复合型人才。
参考文献：
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关键词：地球物理学；课程体系；教学改革
作者简介：李桂花（1977-），女，山东日照人，山东科技大学地质科学与工程学院，讲师；林年添（1962-），男，福建宁德人，山东科技大学地质科学与工程学院，教授。（山东青岛266590）
基金项目：本文系2009年度山东省高等学校教学改革研究项目“依托学科优势，培养创新性地质人才的教学体系改革研究”（2009226）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）17-0039-02
一、山东科技大学设置地球物理学专业的历史背景
山东科技大学地球物理学专业源于山东煤炭工业专科学校煤田地质勘探与测量专业，1958年为了适应山东煤矿生产的需要，培养煤矿勘探和矿山测量人才，设置了三年制（专科）和五年制专科（预科）煤田地质勘探测量专业。1960年，山东煤炭工业专科学校升格为山东煤矿学院。1963年，淮南矿业学院成建制迁往济南并入山东煤矿学院。随后，江西煤矿学院、济南工学院矿山机电专业、山东省煤炭工业管理局干部学校和江苏煤矿专科学校相继并入，建立了新的山东煤矿学院。1971年，泰安煤矿学校并入后，山东煤矿学院更名为山东矿业学院。校部由济南迁至泰安，济南设分院。1971年全国教育形式发展很快，现场急需“综合找矿”专业的人才，于是考虑特设煤田地质勘探专业，1972年开始招收煤田地质勘探专业一个班，学制三年。1977年开始招收煤田地质勘探专业两个班，学制四年，1978年3月入学。1980年煤田地质专业和矿山测量专业合并成立煤田地质系，1984年山东矿业学院煤田地质与勘探专业获得硕士学位授予权。1993年煤田地质系更名为地球科学系。1980年，山东煤炭教育学院在泰安成立。1999年，经国家教育部和山东省人民政府批准，山东矿业学院与山东煤炭教育学院合并组建山东科技大学。2000年6月成立地球信息科学与工程学院。2001年，山东省财政学校并入山东科技大学。2004年，山东科技大学办学主体搬迁至青岛校区。同年招收了以应用地球物理学专业命名的第一批本科毕业生一个班。2005年成功获得地质资源与地质工程一级学科授权点和两个二级学科博士授权点，即地质工程和地球探测与信息技术博士点。2007年12月成立地质科学与工程学院。2007年申报成功地质资源与地质工程一级学科博士后流动站。至此已经形成完成的工科人才培养体系，即“本科—硕士—博士”人才培养体系。经过半个多世纪的发展壮大，地球物理学专业在学科建设等方面取得了优异的成绩，为本专业的建设和发展提供了坚固的学科平台和支撑条件。
二、专业建设的指导思想
从山东科技大学发展目标定位“国内知名的高水平多科性大学”的高度，贯彻“以学生为本”的教育理念，构建以全面提高学生素质和能力为目标，在保证专业培养基本规格要求的基础上尽可能拓宽学生的知识面，大力推进教学与科研的结合，努力提高学生的综合素质，加强学生创新精神和实践能力的培养。为了反映学校办学的指导思想，符合建设研究型高水平大学的办学理念和专业人才培养目标的具体要求，结合地球物理专业的现状，积极借鉴国内外高校的有益经验，制订地球物理学专业的培养目标为：培养具备坚实的数理基础和较系统的地球物理学基本理论、基本知识和基本技能，受到基础研究和应用基础研究的基本训练，具有较好的科学素养及初步的教学、研究能力，能在科研机构、高等学校或相关的技术和行政部门从事地球深部构造、地震预测、地球物理工程、能源及矿产资源勘查等方面的科研、教学、技术开发和管理工作的高级专门人才。从培养目标看，地球物理学专业更加重视加强学生基础理论和基本方法的培养，使学生更加牢固地掌握本专业领域的理论和技能，使其将来有能力不断拓展新的发展空间，面向未来需要解决理论难题和创新课题。
三、课程体系的设置
为适应21世纪社会发展对高等教育人才培养的要求，实现“德、智、体、美全面发展，具有较强实践能力和创新精神的高级专门人才”的培养目标，按照学校修改培养计划的基本原则，即坚持“强化基础、保证主干、精简必需、突出实践”的原则。“强化基础”是指根据专业培养目标的要求，在科学合理地处理好各教学环节之间关系的同时，强化公共基础和专业基础；“保证主干”是指保证影响专业知识结构形成的主干课程及其学时数；“精简必需”是指正确处理基础课与专业课、必修课与选修课的关系，尽量减少课程门数或学时数；“突出实践”是指突出学生实践能力、创新精神和创业意识的培养。
结合山东科技大学的具体特点及修改培养计划的基本原则，在充分调研和论证的基础上设置了新的培养计划。地球物理专业的课程体系由通识教育基础课程、学科（专业）基础课程、专业技术课程、实践教学及创新教育五部分组成。
（1）通识教育基础课程包括马克思主义基本原理、思想与中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、大学语文、大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理及物理实验、计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础、地球物理学专业概论、体育、形势与政策。
（2）学科（专业）基础课包括普通地质学、矢量分析与场论、矿物岩石学、电工电子技术、地球物理数值计算方法、构造地质学、连续介质力学、数学物理方法、测量学、数字信号处理、专业英语、地球物理场论、地球物理反演理论与方法、岩石物性基础等。
（3）专业技术课程：地电学、重力学、地震学、地磁学、地球物理资料数字处理、钻井地球物理学等。
（4）实践教学。实践教学时间增加到37周。实践教学包括军训、公益劳动、社会实践主要课程的实验和实习、野外地质实习、测量教学实习、地球物理勘探综合实习、生产实习、毕业实习等。在实践教学过程中，让学生到生产单位参与生产的全过程，利用社会资源完成毕业实习。
（5）创新教育。举办院、校级各种比赛、学术与科技活动、社会实践、课外实验活动、素质拓展教育等。把科技活动作为其中的一个重要环节，开设了本科生科研立项申请，重点突出学生实践能力、创新精神和创业意识的培养。
地球物理学专业额定学分为178学分（包括理论课程学分、实践学分、创新学分），理论课程总学时数为2408学时，理论课程总学分数135分。必修课学时为1986学时，106学分，其中公共基础课16门，总学时数为1120学时，63学分，占总学分的35.4%；专业基础课13门，总学时数为580学时，2分，占总学分的16.3%；专业技术课6门，总学时数为270学时，15学分，占总学分的8.4%。选修课422学时，2分，占总学分的16.3% 。实践环节37周，38学分，占总学分的21.3% 。创新活动4学分，占总学分的2.3%。
四、教学改革初探
为了培养高素质的创造性人才，教学方法改革是极其重要的一环。[1-3]
（1）通识教育课程中增加“地球物理学专业概论”。该课程共18学时，由地球物理系的每位专业老师讲一次课，主讲一个方向，如地球物理学综述、重力学概述、磁法学概述、电法学概述、地震学概述、地震数据处理概述、测井地质学概述、遥感地质学概述、基础及海洋地球物理学概述等。在学生刚入大学，对地球物理专业比较茫然之际，地球物理专业概论课的开设架设了老师与新生间沟通互动的桥梁，激发了新生的学习热情，为后继的学习打下很好的基础。
（2）本科生导师制。在新生刚入学的大一新生配备了低年级本科生导师，多由本专业的具有博士学位的年轻教师担任，既解决了学生多管理学生的老师紧缺的现状又能帮助、指导学生对本专业有一定认识，以一个本专业过来人的经验指导学生的学习和生活，传授学生本专业各课程的学习方法，学生有了有效的学习方法，学习热情就被大大激发，学习效果自然可以得到保证。同时，还为大四即将毕业的学生配备了高年级导师，帮助并指导学生考研或就业及其他一些问题。
（3）邀请本专业的国内外院士、著名学者、专家、教授为学生作报告，用他们的科研新成就、研究新方向及需要应对的挑战实例丰富传统的教学内容，让学生了解本专业的学科前沿，从树立科研的使命感和责任感入手到重视基本理论和实践教学环节的学习。激发学生的学习热情，让学生们树立学习是为了科研创新和科技贡献社会发展的远大理想。
五、学科的支撑与师资队伍建设是专业建设的基础
该专业现有教师9名，其中教授2人、副教授3人、讲师4人。本专业教师队伍中，100％具有硕士以上学位，其中具有博士学位的教师占76.6％，一批中青年教师相继成为专业方向的学科带头人，已成为我国该领域人才培养与科技创新的一支重要力量，并具备强劲的拓展前景和发展后劲。
教师的学术水平主要通过科研能力来评价，以高水平、高层次的基础研究项目为龙头，通过积极引导自发组织科研团体形成学科优势。近五年来，承担省部级以上教改项目2项，承担了国家自然科学基金项目7项，“973计划”项目专题1项，中国石化海相前瞻性重大项目1项，国土部油气专项2项，教育部、国家计委等项目3项以及企业地方委托项目若干项；获山东省科技进步奖三等奖2项，煤炭科技二等奖1项，中国高校科学技术奖励委员会进步二等奖1项。
六、结论
通过近几年的改革和建设，山东科技大学目前毕业的四届地球物理学专业学生创新精神和实践能力普遍增强。学生专业基本功扎实，应届生中考研录取率近4年平均80%以上。毕业生以基础扎实、实践创新能力强、作风朴实而深受用人单位的好评。
参考文献：
[1]董守华,隋旺华,祁雪梅.地球物理学品牌专业建设实践[J].中国地质教育,2011,(2):55-58.
关键词：高职院校；安全技术管理专业；课程体系建设研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)010-171-02
高职院校由于学制短，时间紧，在培养人才的过程中往往急功近利，没有明确的培养目标。许多高职院校尚无完善，成熟的培养计划和课程设置体系。高职院校大多紧跟劳动力市场变化，重理工，这种培养模式使得高职院校提供的教育与人本身的发展和社会的需要发生严重偏离。
根据安全技术管理专业的工作特点，校企合作进行职业核心能力和素养的分析，开发与工学结合人才培养模式相适应的安全技术管理专业的课程体系。在核心能力分析的基础上建立基于生产安全的“岗位核心能力”课程体系。积极推行以职业活动导向的理论实践一体化教学的内容、方法和手段改革，建设生产安全网络教学资源平台。
(1)打破传统的基础课、专业基础课、专业课的课程设置模式，构建以安全职业能力为模块的课程体系。
(2)制定按职业能力和素养来培养学生的人才培养方案。
(3)突破了传统的课程结构，实现了案例引导、任务驱动的教学模式。
(4)要求对主要专业课程，贯彻以工学结合的理念，加强课程设计与开发。
(5)实行理论实践一体化、达到“教、学、做”一体的效果，并全方位培养了学生的职业能力。
1、课程体系设计理论依据
为优化安全技术管理专业课程体系，首先明确安全岗位职业能力。本专业技能分为二个层次，第一层次为核心能力，包括基本操作能力及安全管理能力；第二层次为行业能力，主要包括：土建安全技术、交通安全技术管理、化工安全技术、矿山安全技术及消防工程等五个方面的能力。
安全管理能力强调的是处理安全问题的思维和方法论，其所对应的安全理论知识体系也是安全科学与技术的核心部分。这两部分构成了安全技术管理专业的核心能力平台，可以和不同的行业能力进行任意组合，从而形成以核心能力平台为基础、具有不同行业特色的安全技能。每种行业能力由3-4门安全技术与行业技术相结合的特色专业课程支撑，改革形成了以核心能力培养为基础、以行业能力为支撑、根据社会需求灵活调整支撑点、具有本专业特色的课程体系。
基本操作技能强调的是动手能力，主要由一些有特色的实训课程《安全检测与监控实训》来实现。
2、安全技术管理专业课程体系
本专业教学计划中包括下列四类课程体系：公共必修课程体系，专业必须课程体系(包括：专业基础课程+核心能力课程+行业能力课程)，专业选修课程体系和实践课。
2.1 公共必修课程体系
公共必修课程体系主要包括政治理论课程和英语、数学、计算机等基础课程，主要围绕培养综合素质和专业先导课程学习两大目标，以必须和够用为原则。
2.2 专业必须课程体系
(1)专业基础课程
主要包括无机分析化学、工程力学、工程制图及AUTO-CAD、机械基础、电子电工技术等课程，是专业能力的先导课程。
(2)核心安全能力课程
安全理论知识体系和安全科学与技术的核心部分，
(3)行业安全能力课程
各校可根据自身办学特色及市场需求情况自行设置行业安全能力课程内容、确定课程名称。
2.3 专业选修课程体系
各校可根据自身优势和所属行业特点，在满足学分与课程基本要求的条件调整课程的设置与内容，办出特色。
2.4 实践课
(1)课内实践(实验)
主要为加深和巩固对理论知识的理解，培养学生掌握一些基本技能。其中重要实训可采用理论和实践教学一体化模式。
(2)综合性实践(一)
对于“工学结合”的核心课程，课程结束后，安排综合性强化训练，理论教学与实践教学一体化，做到真实体验。
(3)综合性实践(二)
对于综合性较强的课程，可以开展校内的课程设计，加强校内生产性实训环节。
(4)校外实习
主要包括安全认识实习、危险辨识和评价实习、企业安全管理实习及部分行业安全能力课程的实习。
(5)毕业实习
毕业实习要求学生以企事业单位员工的身份顶岗实习来实施，通过企业兼职教师指导、企业岗位考评，以及学校教师的监督考评综合评定学生的毕业实习成绩。
3、主要课程
3.1 专业基础必修课
(1)《工程制图与CAD》
主要学习国家标准《工程制图》、《机械制图》的有关规定，点、线、面的投影及基本几何体，机件常用的表达方法：学习Auto CAD的基础知识，平面图形的绘制与编辑。
(2)《安全工程化学基础》
通过本课程的学习，使学生系统的掌握易燃、易爆物质的特征。有毒有害物质的危害。理解和掌握易燃易爆物品的特性、燃烧和爆炸的基本理论知识，了解有毒有害物质对人体和环境的危害。
(3)《采矿方法》
通过本课程的学习使学生掌握使学生了解和掌握矿山建设、生产过程和开采设计的基本知识。具备指导矿山基建施工和采矿的能力：具备矿山采掘工程管理的能力；基本具备矿山安全管理的能力。
3.2 专业技术必修课
(1)《工业防火防爆》
通过本课程主要了解火灾和爆炸的基本知识，掌握这类事故的一般规律，具备火灾与爆炸事故管理和火灾与爆炸事故的现场处置能力，具有完整的理论体系和较强的可操作性。
(2)《安全系统工程》
本课程主要学习系统工程学的原理和劳动安全科学管理方法，能够对系统或生产中的安全问题进行定性和定量分析、评价及预测，并采取综合性安全措施予以控制，使系统发生事故的可能性减少到最低限度。
(3)《企业管理与安全管理》
该课程在于使学生具备安全生产管理的基础理论知识，具有一定的技术操作与实践动手能力，安全评价，具备编制安全技术措施计划等能力。要求学生具备事故统计与分析能力，熟悉相关的安全生产法规与安全管理制度，掌握事故预防与控制的基本技术方法，具有一定解决实际问题的技能和团队协作能力。
(4)《工程爆破》
熟悉爆破基本理论、爆破器材及管理办法，掌握爆破起爆方法，能够组织实施露天、地下一般爆破、深孔爆破、控制爆破、拆除爆破，熟练掌握爆破安全技术、爆破参数计算等能力。
(5)《工程施工安全管理》
本课程以单元工作任务基本学习情景，以重点、难点工作过程的情景变化作为学习的内容展开。单元工作的任务是由结构相对完整的工作过程来完成，并由相近的工作对象、施工
工艺、材料、机具和专业工种构成的。
(6)《电工技术与机电安全技术》
通过本课程的学习使学生具备工业企业供电与安全用电、电工测量能力等。具备电气安全、机械安全，掌握金属冷加工、机械安全技术和重大危险机械安全技术等知识。
(7)《矿井通风与安全》
本门课程介绍矿井通风与安全的基本概念和基本原理，掌握矿井通风设计方法、矿井安全管理及治理措施。具备从事地下开采通风管理的能力。
(8)《安全检测与监控技术》
本课程介绍安全检测的原理及方法，介绍安全检测测量仪器的正确使用，噪声与震动的测定、有毒有害气体的检测与监测。
(9)《矿山安全技术》
具备伤亡事故统计分析的能力；具备系统安全分析与评价的能力；具备矿山环境评价的能力；掌握矿内空气中有毒、有害、噪声监测的能力：掌握编制安全技术措施计划的方法与运用的能力；具备组织开展科学研究、总结、推广安全生产科研成果和先进经验的能力。
3.3 专业限选课
(1)《安全生产法规》
学生通过本课程的学习，提高对法学基础知识及安全生产相关法律法规的认识；提高安生生产法律意识；掌握相关法学理论及原则。
(2)《OHSMS认证与安全评价》
通过本课程主要学习使学生能够比较常用评价方法的优缺点和适用范围，并进行综合运用：具备进行安全评价的能力，并能撰写安全评价报告。
(3)《职业卫生》
具备保护好劳动者在生产活动中的安全与健康的能力。
3.4 实践课
(1)《机械加工工艺安全实习》
具有初步的实践动手能力，会操作主要的设备和工具加工简单零件：对简单零件具有选择加工方法及制定工艺过程。进行工艺分析的初步能力：初步培养撰写技术报告的能力。
(2)《安全生产技术实习》
通过生产实习使学生掌握将理论知识应用于生产实践的方法和过程，提高学生分析问题解决问题的能力，从而促进学生专业知识水平的提高。
(3)《安全检测技术实训》
掌握测量仪器的正确使用，掌握大气参数的测定、噪声与震动的测定、粉尘的收集与测定、有毒有害气体的检测与监测，
(4)《安全技术课程设计》
了解矿山生产的工艺特点、掌握露天矿山和井下矿山的开采方法、使学生具备矿山安全生产的技术管理和管理能力、能够独立进行专业课题的设计。
(5)《毕业实习》
通过毕业实习，要求学生理论联系实际，把所学的专业知识应用到实际的工作当中，对生产单位的资料收集，学生对所学课程加深理解，并培养独立工作能力，检验学生综合能力。
4、课程设置与学分结构
在上述课程体系中着重强调了生产工艺等这些基础学科的重要性，这是因为基于生产过程安全的设备安全运行和事故的分析，都离不开上述的基础知识。为了增强学生职业能力的发展，开设了安全评价、相关的安全生产技术等课程为职业的继续教育储备相应的知识。
高职教育的培养目标不能仅限于高技能人才，还必须培养技术型人才。为了实现这一人才培养目标，在课程体系的设置上，除了上述的理论课程和相应的实验之外，还专门开设了相应的实训，以增强学生的感性认识和综合应用所学理论知识的能力，为学生毕业后能尽快适应工作岗位创造条件。
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关键词：卓越工程师培养计划;河南理工大学;实践教学;矿物加工工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0153-03
教育部“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。河南理工大学在2011年被批准第二批卓越工程师教育培养计划，作为体现学校地矿特色主要专业之一的矿物加工工程专业，主要是培养面向企业的生产、技术改进、产品开发、管理等工程一线人才，因此更需要在理论和实践上探索，创立具有矿物加工专业特色的卓越工程师教育培养方案，培养具有矿物加工专业特长的卓越工程师后备人才[2]。
一、矿物加工工程专业实践教学体系中存在的问题
历经多年发展，各高校矿物加工工程专业实践教学发展形成一定的体系，但随着教育形式的发展，一些问题逐渐体现。
1.重基础，轻专业。随着上世纪末我国高校本科生的扩招，为了提倡学生学习的知识范围更宽、毕业以后更好就业，人才培养模式和目标也在逐步转变。因此，“厚基础，宽口径”的教学体系也体现在多数高校的矿物加工工程专业，培养方案中增加公共课、基础课课时，压缩专业基础课、专业课、专业实践课课时，由此弱化了学生实践能力培养[3]。
2.师生比例不合理。随着学生人数的逐年增加，师生比例越来越大，许多高校矿物加工工程专业的师生比达到1∶20以上，每年1名专业课教师要带近20人进行课程设计、毕业设计，造成教师在指导设计时精力不够，为完成设计任务，不得不简化设计题目，使理论与实践衔接不紧密，甚至出现与往届题目重复率过高，达不到设计课程的要求;受体制、编制等多种因素影响，实验教师引进难、留住更难，造成实验室专职实验教师缺乏，而专业实验室设备种类繁多，设备管理与维护工作量大，实验课程种类也多，实验课程开设困难重重。
3.现场实习困难。由于实习基地、实习经费有限，并且国家对矿山企业的安全要求越来越严格，学生跟班实习问题难以解决。因此，很多学生从认识实习、生产实习直至毕业实习，通常只是参观性质的实习，对于现场不能深入了解，以至于学生“眼高手低”的现象明显。许多毕业后的学生反映到现场工作后才发现好多问题都不会，这些因素都制约了学生实践能力、创新能力的提高[3]。
4.高校引进教师重学历、轻能力。随着学校的快速发展，大量引进专业教师，学历作为人才引进中易于量化的硬性指标过于重视，由于实践经历难于在人才引进中实现量化，因此既有高学历又有丰富实践经历的教师引进存在一定困难。由于人才引进制度的制约，现场实践经历丰富的人才多数学历层次不够，因此也很难直接被引进到高校执教。如今引进的年轻专业教师虽然具有很高的学历，理论层次很高但却明显缺乏现场工程实践经验，导致在学生实习和设计时难以胜任相应的指导工作。
5.实践教学考核评价制度不完善。目前高校针对课堂教学都有一整套的考核体系，包括对学生的考生考核以及对老师的考评和考核，例如每学期学生有对理论课任课教师的网上评教，而对实践课程教学却没有相应的考评机制，因此对教师的实践教学情况缺乏基本的监督与约束;另一方面，对于学生实习的考核方式往往是实习报告，现场实际考核难以实现，导致学生对该环节的重要性缺乏基本的认识，实践效果距离培养目标有一定的差距。
6.实验室建设中本科实验教学投入比例较低。目前国内高校对科研设备的投入逐渐加大，许多二级学院定位为科研型或者教学科研型学院，每年对科研实验条件改善投入加大，而本科实验教学的经费基本没有改变。学校对学院经费实行包干制，虽然每年对学院投入经费不断加大，但由于科研设备所占比重逐年加大，而且科研设备的运行和维护费用占的比重也较大，用于本科教学设备的维护费用实际在缩小。
二、矿物加工工程卓越工程师实践教学体系的要求与设计
河南理工大学矿物加工工程专业成立于1994年，在成立之初就确定了煤炭洗选加工、矿产资源综合利用为主要研究方向。1995年在采矿专业招收矿物加工方向的本科生30人，1998年开始正式招收矿物加工工程专业4年制本科生22人。2001年扩招为60人，从2007年开始每年招生90人。目前每年招收4年制本科生90人，其中含卓越工程师试点班30人。
2001年获得硕士学位授予权，2002年开始招收第一届硕士研究生;2005年获得“矿业工程”一级博士学位授予权;2007年获准成立矿业工程博士后科研流动站。2008年矿物加工工程学科成为河南省重点学科、河南省特色专业;2009年经省教育厅批准成立矿物加工及矿用材料工程技术中心;2010年获批部级特色专业;2011年获批教育部卓越工程师培养试点专业;2013年获批河南省“专业综合改革试点”专业。
我校矿物加工工程专业卓越工程师培养目标为：具备矿物加工基础知识、专业知识与应用能力，能在工业生产第一线从事矿物加工工程领域内的工艺设计、科技开发、应用研究、运行管理等方面工作的，具有较高的综合素质、创新能力、团队精神和专业技术能力的实践应用型人才。针对目前矿物加工工程专业实践教学体系存在的问题，矿物加工工程卓越工程师培养体系重点放在三个方面：一是强化矿物加工工程专业学生的创新能力和工程实践能力;二是学校按照煤矿行业标准培养工程人才;三是要求煤矿行业企业深度参与培养过程。因此，矿物加工工程专业卓越工程师培养实践教学体系的关键不仅在于校内实践，更在于在矿山企业综合实践的实施效果。
为满足培养目标要求，我校矿物加工工程专业将“3+1”培养模式引入到卓越工程师人才培养方案，即学生前3年在校重点学习数理基础、人文管理和专业知识，第4年到签约单位进行工程实践、毕业实习与毕业设计，让企业整体参与人才培养过程。学生的工程实践和创新能力可以得到良好的培养，既为矿山企业培养了急需的人才，又可有效解决学生就业问题。
表1为河南理工大学矿物加工卓越工程师培养课程体系：
由表1可以看出，实践培养环节比重得到了很大补充，实践教学平台分为了三大模块，其中学校集中实践环节、课内实验贯穿前3年学习阶段，企业课程模块集中在第4年学习，专门制订了以“课程实验―学校集中实践―企业实训”为主线的实践教学体系，构建了培养以工程实践应用创新能力为核心的“学习―实践―再学习―再实践”的梯级上升能力培养模式。
该实践教学体系的培养计划中，前4个学期主要设置了包括公共基础课及专业基础课在内的课程实验与实训、科技创新实验等共272个学时的“课程实验”，重在加强学生专业基础知识及基础实践能力培养;第5、6学期共设置了矿物加工工艺设计、认识实习、电工电子工艺训练等8周的“学校集中实践环节”，主要通过由校内专职教师及现场兼职教师的共同指导和培训，将课堂专业理论知识与现场实践应用相结合，强化锻炼学生的知识转化及应用能力;第7、8学期，设置了煤质检查技术选矿生产实践案例分析、选矿厂电器设备及自动化实训、定岗实习、矿物加工工程现场毕业设计等多种形式的实践环节，共40个实践学分，主要通过在指定的校外实训基地进行现场毕业设计，强化学生的现场应用及创新能力，同时在这种真实的企业环境里也培养了学生的社会适应能力、解决实际问题的能力、工程实践能力和职业素质[4]。
三、矿物加工工程卓越工程师实践教学体系改革探索研究
针对以前培养方案中实践教学环节存在的不足，为达到矿物加工工程专业卓越工程师实践教学体系的设计目标，通过加强组织管理、改革创新等有效措施来推动卓越工程师计划实践教学的进行。
1.加强校内外实践基地建设。依托学校现有部级重点实验室培育基地和部级实验教学示范中心、校级重点学科开放实验室“矿产资源高效清洁利用开放实验室”、矿物加工实验室、煤炭转化基地、矿产资源利用研究所等为平台，结合学校“大学生科研训练计划扩（SRTP）”、“挑战杯”创新创业、“节能减排”、“矿物加工兴趣小组”、“本科生参与教师科研项目”等第二课堂计划，加大实验室开放力度，吸引学生参与教师已有科研课题、鼓励学生自主设计科研项目训练计划，培养学生动手能力与创新能力，提高实验室综合利用率和实验开出率，弥补实验教学学时不足[5]。
积极与煤矿企业、非煤矿山企业合作，建立稳定的校外实践基地，为学生的实习、设计等创造良好的环境;引进矿山设计研究院资源和设备，扩充实验场地，使学生实验室扩大化，既可以在学校做实验也可以在校外做实验、既可以在校内做设计也可以在校外做设计。这样不仅可以解决实验设备的短缺和学校设计指导能力的不足，也可以和现场紧密连接，让学生对矿上企业与设计研究单位有全面的了解。
2.全面引入校企合作培养模式。为了推进实践教学内容改革，使校内实践和企业综合实践相辅相成，在矿物加工工程专业卓越工程师培养计划、课程体系和毕业生要求的制定过程中，邀请矿山企业等人员全程参与。通过课程实训、学期实训和矿山企业实训环节，增加综合性和设计性实验的比例、将矿上企业项目的内容纳入日常教学，形成具有产学研特色的实践教学培养模式。
3.加强“校企型”师资队伍建设。为提高教师实践能力，根据国家相关挂职锻炼的政策，学校与霍州煤电集团签订的《高校青年教师煤炭企业挂职锻炼合作协议》，每年选派几名老师去企业挂职锻炼，这一协议即解决了学校教师实践能力培养的问题，也从政策上解决了教师在挂职锻炼期间对待遇问题的后顾之忧。在挂职锻炼期间，有企业导师指导每个阶段的培训，并在培训结束时给出考核结果，这样可以增强在校教师的现场工程实践能力。
另外，为了更好的现场指导学生毕业实习和毕业设计，从煤矿企业、科研部门聘请工程实践经验丰富的工程技术人员担任兼职教师。具体措施为：聘请企业高级专家参与教学，对学生的专业教学、课程实验、实习和毕业设计进行指导;聘请企业或用人单位的工程技术和管理骨干到学校开设课程或进行学术讲座。
4.改革传统的实践教学方法和考核方式。由于矿物加工卓越工程师培养方案要求学生有一年的毕业实习是在矿山企业现场进行，学生的企业实践环节由学校和企业共同完成考核，并且以企业导师给出的评定成绩为主。具体考核方法：单独考核每个培训环节，采取现场操作、提问答辩等考核方式，由实训导师按照实习单位的标准对学生进行现场考核，根据学生的实际表现给出此企业学习阶段的成绩。为了考察学生的创造性思维和知识应用能力，认识实习、生产实习和课程设计的考核，用将笔试、现场答辩以及设计作业综合考核方式代替传统单一的笔试。学生的毕业设计由学校指导老师与矿山企业的兼职指导老师共同审核，初步审核合格可参加答辩，不合格须重做至来年再进行答辩。学校牵头由学校专业教师和签约单位的兼职导师共同组成毕业答辩委员会，共同参加学生毕业答辩。
四、结束语
通过实践教育改革探索，构建起由“基本技能”、“专业综合能力”、“科技创新能力”、“工程应用能力”等多层次组成的相对独立又与理论教学体系有机结合的实践教学体系;形成实践教学长效机制，为学生能力培养提供良好环境和保障;缩短学校人才培养与社会需求之间的距离;切实强化学生实践能力、工程应用能力、工程创新能力的培养训练，不断提高人才培养质量，在应用型本科教育理论和实践两个方面都取得显著成果，为国内同类院校培养矿物加工卓越工程师提供成功经验和可供借鉴的做法。
参考文献：
[1]王家臣，钱鸣高.卓越工程师人才培养的战略思考――科学采矿人才培养[J].煤炭高等教育，2011，29（5）.
[2]李振，杨超.矿物加工工程专业卓越工程师教育培养机制探索――以西安科技大学为例[J].煤炭高等教育，2014，32（3）.
[3]刘音，樊克恭.采矿工程专业卓越工程师培养实践教学体系研究[J].中国地质教育，2012，（3）.
论文关键词：国外地质勘探会计，法律，借鉴
19世纪中叶，西方近代地质学传入中国，少数外国地质学者开启了我国地质调查工作，中国却没有设立自己的地质机构。1912年1月，孙中山在南京组建临时政府，当时在实业部矿务司下设立了地质科，成为我国第一个正式的地质工作机构。1913年2月，实业部矿务司地质科改为工商部矿务司地质科，同年6月，地质科改为地质调查所和地质研究所毕业论文ppt毕业论文模板，职责是既培养地质人才、研究人员和学生，又从事地质调查工作。
1922年1月27日，中国地质工作者成立中国地质学会，1923年我国第一个地方办的地质调查所――河南省地质调查所成立。以后，中央的地质调查所和地质研究所又曾隶属实业部、经济部。1928年地质研究所归入中央研究院。抗日战争期间，1940年前后，经济部设西南矿产勘测处和矿冶研究所。湖南、福建、广东、广西、江西、四川、西康等也先后设立了省级地质调查所。
以上是解放前，我国地质工作的概况和机构设置情况免费论文下载论文的格式。这时中国的矿产勘查取得了一定的成果，但总体上仍较薄弱。由于旧中国的经济社会发展水平低下，地质工作和矿产勘查工作发展缓慢，到新中国成立前37年，累计钻探进尺仅17万米，探明储量的矿产只有18种。另外，解放前地质工作者也发现了一些矿产基地，特别是延安的延长石油的勘查与开发，边区政府作出了重要贡献。尽管矿产勘查工作取得了一定成绩，但由于旧中国政治、经济、社会落后，矿产勘查工作受到了约束。
相比而言，国外的地质矿产勘查与开发工作取得了飞速的发展，各项事业成效显著毕业论文ppt毕业论文模板，而且法律法规也较为完善、成熟。由于地质矿产勘查与开发行业是发现和利用位于地表或地下的石油天然气等递耗性矿产资源的行业，该行业具有高风险、长跨度、资金密集、会计业务复杂等特点，这些特点主要体现在其上游活动，即勘探、开发、开采直到矿区废弃的活动。而其中的会计业务作为行业的基础除要考虑会计的专业性外，还应考虑地质矿产的高风险、资源稀缺性、收益波动性、开发专业性和行业高危性等特点。因此该行业的会计业务便显得尤为重要。鉴于矿产资源勘查开发行业的上述特点，国际上许多国家都制定了各自的石油天然气等采掘行业会计准则或相关指南。
美国是国际上最早对地质矿产勘查开发中会计问题进行研究的国家，其研究的成果也较为成熟、系统和深入，相关会计准则的制定也最早、较完善，对世界其他国家和地区的地质勘探行为中会计制度的制定以及相关准则的产生，有巨大而深远的影响作用。
早在20世纪初，美国就开始了对地质矿产勘查开发行业会计问题进行研究，但当时的研究范围还仅限于流体矿产资源开发会计――石油天然气会计的一些具体操作性问题，其研究的主要内容是以历史成本为基础的成果法 (Successfuleffortsmethod，简称SE)和完全成本法 (FullCostmethod，简称FC)的运用方式和使用范围的选择。60年代末，美国注册会计师协会(AICPA)了第11号《会计研究报告》(ARSNO.11)，建议基本上支持成果法。70年代初，AICPA下属的会计原则委员会(APB)了题为“石油工业会计报告实务”的专题报告，也基本支持成果法。直到以FASB于1975年的第9号财务会计准则公告(StatementsofFinaneialAeeountingstandards，简称SFAS)《所得税会计―石油和天然气生产公司(对APB第11号和第23号意见书的修正)》为标志。美国财务会计准则委员会(FASB)于20世纪70至90年代毕业论文ppt毕业论文模板，先后了六份与石油天然气会计有关的《财务会计公告》，其中最重要的两份准则，一是1977年12月的 SFASNo.19“石油天然气生产公司的财务会计与报告”，二是1982年的SFASNO.69“有关石油天然气生产活动的揭示”。
澳大利亚没有单独的地质勘探会计准则，但存在着管制采掘行业和石油天然气行业的联合准则。1989年澳大利亚会计准则理事会(AustralianAeeountingstandardsBoard)了《澳大利亚会计准则第1022号――采掘行业会计》和《澳大利亚会计准则第7号――采掘行业会计》，都称为《采掘行业会计》，且在技术上十分一致，不过，前者应用于公司企业，而后者应用于非公司报告主体。其主要涉及勘探开发成本的确认、计量、废弃成本的处置、摊销和收入确认等免费论文下载论文的格式。2004年，澳大利亚会计准则理事会为了使其准则与IFRS6趋同，在认SBIFRS6的同时也了与IFRS6对等的《澳大利亚会计准则第6号――矿产资源的勘探与评价》，取代了《澳大利亚会计准则第1022号――采掘行业会计》，但保留了澳大利亚采掘行业会计原有的一些特色。
加拿大没有一个独立的地质勘探行业上游活动会计准则。但是，1988年加拿大特许会计师协会(CICA)了一份可以看作是地质勘探行业会计指南的研究报告――《小型矿业公司(JimiorMiningcompanies)的财务会计与报告》，论述了小型矿业公司的财务会计与报告问题，主要涉及了矿产的资源勘探，而较少涉及开发。研究报告探讨了勘探和开发成本的资本化问题、矿产权益部分销售的利得和损失的确认问题、矿产权益的取得、矿产权益的放弃和销售、披露以及管理费用和股份发行成本等。1990年加拿大特许会计师协会(CICA)了名为“石油天然气行业完全成本会计”，主要涉及完全成本法在石油天然气勘探、开发和开采活动中的应用以及“油气资产”折旧、减值和转让利得、损失的确认等问题。
英国的石油天然气会计实务尽管受美国的影响较大，但亦有自己的特色。2001年6月7日由OLAC了一个实务建议公告《石油天然气勘探、开发、生产和废弃活动会计》毕业论文ppt毕业论文模板，该公告取代了1956年至1995年间的四个相关建议实务公告，目的是在英国一般公认会计原则框架下增进从事石油天然气勘探、开发与生产活动的公司财务报告的一致性。公告认为，全部成本法和成果法都是可接受的方法，并规定了两种方法下费用资本化的原则和上限减值测试的要求，还对风险分担协议、石油天然气开采活动、清理与废弃和其他权益变动等方面的会计处理，以及财务报表列报和披露作了规定。
从以上发达国家地质勘探行业中会计制度的制定，可以为我国相关行业会计制度提供借鉴，制定一份统一的地质矿产勘查开发行业会计准则是有必要的。该准则可采用历史成本原则下的成果法对勘探成本进行会计处理，而不是以估计的矿产资源资产价值为基础;充分考虑生产前成本的费用化或资本化;与矿物相关的成本的资本化与折旧;管理成本在不同经营阶段的归属;矿产资源资产资本化成本的折旧应使用产量单位法计提;矿产资源资产资本化成本的减值测试;矿物成本的确认与计量；动态销售收入如何确认等因素，充分考虑地质矿产行业的专业因素和行业经济因素，为行业发展提供科学、合理的会计准则。
参考文献：
[1]程江涛，司竹君.国土资源大调查中的地质调查项目的预算编制与会计核算.山东地质，2003（1）.
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[3]董杰.中国工业遗产保护及其非物质成分分析.内蒙古师范大学学报（自然科学版），2009（4）.
[4]李佳平,廖西蒙,彭友云.论会计工作组织形式在地质调查管理中的运用中国国土资源经济，2009（8）.
关键词：能力培养；实训；教学改革
我院机电专业开办于1951年，50多年来为社会培养了5000余名毕业生，大部分毕业生已成为各企业的骨干和领导，为办学奠定了坚固的行业优势。过去传统的教学对学生实训重视不够，多以理论讲授为主，仅配以少许的演示性或验证性实验，即便是认识实习、生产实习和毕业实习等集中实践环节，往往也是以参观为主，学生不能亲自参与，技能得不到训练，导致学生工作后需要一个比较长的转型过程。新的历史时期，技能人才备受各行各业的青睐，职业技能的培养得到了职业院校的高度重视。依据技能人才培养的要求，我院顺应历史潮流，紧靠煤炭行业，面向矿山机电，围绕能力培养，逐步推进机电专业教学改革，取得了一定的效果。
1 以市场需求为导向，制订“双证融通”的人才培养方案
为适应社会对技能人才的需求，我院从源头做起，着手制订切实可行的人才培养方案。主要面向川渝两地的煤炭行业，通过定期开展人才需求调研和技能人才培养标准调研，及时进行岗位分析，形成职业岗位群。通过“政、企、校联动”，开发“煤矿机电职业综合资格证书”，将职业资格鉴定标准的要求融入到各岗位群应具备的技能体系中，在此基础上构建人才培养方案，并通过召开专业指导委员会（专业指导委员会成员一般由企业技术骨干、行业专家和部分职教专家组成）进行再次审定和修订，从而保证人才培养方案紧跟市场需求变化，与国家职业标准融通，确保了技能人才培养的实效性。在构建课程体系中突出实践教学的重要性，在学时分配上，以理论够用为准，实训学时占专业教学总学时的比例大于50%，同时在教学安排上确保学生有较充盈的时间进行业余技能训练。
2 课程（实训项目）开发与一体化教材开发
课程开发重在突出实训项目的开发，首先到生产企业进行广泛调研，明确课程应解决的工作任务，围绕具体工作任务设计技能培养所需的实训项目，在此基础上确定实训学时和所需理论学时的分配，同时将国家职业资格的有关标准融入到课程的知识和能力体系中。课程开发邀请企业技术骨干全程参与，并就工作任务和设计的实训项目进行充分论证，将形成的初稿向更多的企业征求意见后，最终定稿。
在课程开发的基础上，组织教师开发相匹配的理论和实践一体化教材，同时聘请企业技术骨干参编和审定，保证所开发的教材紧扣生产企业的实际。现已成功开发出《矿山机械操作与维护》和《矿山机械设备安装与检修》两门专业核心课程的一体化教材，将教师多年的教学实践经验、企业技术骨干的工作经验和生产现场的实际融入到上述教材中，具有较强的实效性。
3 教师培养
教师的实际动手能力直接决定着学生的技能水平。近年来，我院在教师的专业技能培养上狠下工夫，加强了双师教师队伍的建设。一是引进企业的技术骨干（工程师或高级工程师）充实专业教师队伍，近年来从企业引进近10名技术骨干；二是选拔专业教师到企业挂职锻炼，到企业真实岗位顶岗或参与企业项目，凡从高校毕业的新教师，必须进行一年的技能训练方能上岗；三是企业技术骨干到学校兼职或挂职；四是通过教师之间的帮传带和参与对外技术服务项目，提高教师的专业动手能力。
该专业现有专任教师28人，其中双师素质教师15人，企业兼职教师8人，已形成整体技能操作能力强的专业教学团队。
4 实训基地建设
4.1校内实训基地建设
校内基地的建设坚持以生产性、仿真性实训基地为主，严格遵守企业生产工艺流程，引入企业的管理模式，所购设施设备接近企业生产水平，实现了与企业的零距离。同时根据实际在布局上进行了专门设计，满足专业“理论－实训一体化”教学的需要。
目前主要通过以下几种方式进行建设：
（1）校企共建
由学校和企业共同出资，所建实训基地要有利于企业员工培训和学生实训。已建成校内综采工作面实训中心和全国唯一的模拟矿井，并按照煤矿现场实际配备采煤、掘进、通风、运输、供电、排水和支护等机电设备。
（2）学院自建
近年来学院投入了大量的建设经费进行实训基地建设，新建了矿山机电设备检测中心，围绕煤矿机电设备故障排查进行实训，同时对原有的实训设施设备进行整合改进。
（3）引进校外机电设备生产加工企业
我院充分利用示范院校建设的契机，在校内建设车间、厂房，引进重庆天巨承机械制造有限责任公司。采用一定的机制，在满足企业生产的同时，也为学生在机电设备加工方面的实训提供平台。
（4）开发虚拟实训系统
该专业已开发了采煤机仿真实训系统、提升机仿真实训系统和矿山机械在线能力测试系统等虚拟实训系统，正在开发运输机械、液压支架等矿山机电设备的虚拟实训系统。
4.2校外实训基地建设
主要依靠川渝两地的煤炭企业，本着校企互惠互利的原则共建校外实训基地，现已建有重庆煤炭集团、四川煤炭集团等近20个稳定的校外实训基地。在建设过程中，一方面优先向合作企业提供专业人才，另一方面是根据企业需要为其量身培训员工，更重要的是提高教师和学生的水平，尤其是教师为企业生产管理进行技术攻关和技术服务的能力，近年来已为合作企业开展技术服务项目20余项，赢得了合作企业的赞誉。
通过校外实训基地实践锻炼，学生以企业员工的身份顶岗，零距离参加企业的生产，毕业后能较早地进入角色。
4.3实训教学管理制度建设
（1）仿照企业生产车间的做法，完善了校内实训基地设备操作的流程图和生产工艺流程图。
（2）结合本专业的实际，建立了校企学生实习共管与考核机制，制定了校内外实训基地运行管理办法、顶岗实习指导教师目标绩效管理办法、校内实训基地开放管理制度、校内专职实训教师岗位职责与管理办法等制度。
5 教学方法改革
传统的教学方法已不适应学生技能的培养，本专业以人才培养方案和课程开发为基础，在专业主干课程的教学中积极探索“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学思路，积极推广多媒体教学、项目教学、现场教学和案例教学等教学方法，取得了预期效果。
（1）多媒体教学
该专业的理论－实训一体化教室均配备了多媒体教学设备，其专业课程均采用了多媒体教学手段，通过动画演示、教学录象和现场实际模拟，学生对所学知识把握更好，有助于技能水平的提高。
（2）项目教学
在《矿山机械操作与维护》和《矿山机械设备安装与检修》等部分主干专业课程的教学过程中，紧紧围绕所开发的项目开展有针对性的教学和实践，以项目完成的情况对学生进行考核评价，促使学生主动学习、积极实践、努力探索，极大程度地促进了学生技能水平的提高。
（3）现场教学
由于实训条件的不断完善，大部分专业课程基本都在实训室（生产车间）进行，实行现场教学、实物教学，直观真实，与实际联系紧密，取得了较好的效果，已在全校其他专业进行推广。
（4）案例教学
利用教师到企业锻炼的机会或通过校企合作，收集生产企业的实际做法，作为教学案例，进行分析讲解，让学生进行模拟或模仿，继而进行改进，逐步培养学生的实践技能。
6 保障措施
6.1建立人才培养的反馈机制
一方面是通过学生进行反馈，学生毕业1―2年内设置问卷调查进行跟踪，另一方面是与用人企业建立定期交流和沟通的机制，进行调研反馈。就人才培养、课程和教材开发、实训基地建设、实训项目安排、教学方法等方面进行调查，对存在的问题进行深入分析，及时调整。
6.2质量保证
建立了校企管理人员、师生共同参与的教学质量评价机制，将实训教学情况纳入重点考核评价范围，对实训项目实施、计划执行情况、实训教学过程组织、实训教学效果等进行综合评价，加强过程监控和管理。
6.3资金保证
该专业为我院重点建设专业和品牌专业，得到学院高度重视，每年有专项经费投入，满足实训基地建设、课程和教材开发、教师培训等方面的需要；且现为示范院校重点建设专业，国家、地方和学校共同筹资近1200万元进行相关建设；同时，通过企业捐赠确保专业建设资金到位。
7 结束语
经过几年的建设，该专业现为国家示范性高职院校重点建设专业、重庆市特色专业，人才培养质量得到行业企业的认可，学生实践能力强，广受青睐。学院将借示范院校建设的契机，加快步伐，全面推进教学改革，提高技能人才的培养水平，真正发挥示范带动作用。
参考文献：
［1］重庆工程职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案，2008.09.
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［3］俞仲文，刘守义等.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004．
冶金工程――失去了联系？不要紧，他们都在做实验
东北大学钟济l6月，结束了苦行僧般的学习生活。7月，报志愿，又一次站在人生的十字路口，经过层层筛选，最终选择了东北大学的冶金工程专业，并如愿被录取。
东北大学是教育部直属“211工程”和“985工程”全国重点大学，而冶金工程，更是东北大学传统的王牌专业之一，但由于考生对该专业对应行业的热情不高，该专业录取分数并不是遥不可及。这两点，让我最终如愿以偿。
怀着对大学的憧憬，我来到了东北大学。第一次班会，印象深刻。全班33个人，仅有两名姑娘，其余清一色的汉子。以至于很多男生，都后悔没有在暑假搞定个人问题。甚至有同学调侃说：“如果你爱她，送她去东大，因为那里是女生的天堂。如果你恨他，送他去东大，因为那里是男生的地狱！”女生，在东北大学，是个宝，尤其是在冶金工程这个阳刚之气最重的地方，更是宝中真品。
大学的时间如白驹过隙，这其中，有喜有忧，同时，也不断加深了对这个专业的了解。冶金工程，是个多学科相互交叉渗透的专业，也是个让人头疼的专业。
首先是课业繁重。冶金工程主干课程四年将近有30门，且科目的深度、广度较高中都增加不少。学院考虑到大一新生入学后会放松学习，特意规定不准携带电脑，并安排了晚自习。以至于不少人感叹，上了大学才知道坑爹，以为自己解放了，谁知迎接自己的是另一种高中生活。
其次是实验频繁。这是令很多人（尤其是不注重细节的人）感到头疼的。化学实验、物理实验、工程力学实验等，没有做好充分的预习，没有很好的操作能力，想做好这些实验，还是比较困难的。而且，实验之前，要有实验预习报告；实验时，要记录数据；实验结束，要有分析报告。曾经有人说，如果你跟冶金的学生失去了联系，没有关系，他们都在做实验。实验，成为了冶金学子大二的生活主旋律。
最后是专业课的挂科率，在我们学校达到惊人的30%。所以冶金专业有个流传的保研条件――大学四年只要不挂科，那么基本就能确定获得保研资格。
冶金工程是个冷门且艰辛的专业，但性价比极高，毕业生就业率长期盘踞学校各专业的首位。原因是市场对这个专业人才的需求量大。随着中国的稳步发展，各种高楼大厦以及基建设施的建设，都需要大量的钢材和相关的产品，造成供不应求的局面。毕业生的走向大致有三种。第一进国有企业当技术员，比如宝钢、鞍钢、首钢等这类国有企事业单位。其二可做钢材销售及相关方面的工作。这是个高风险的行业，做得好，年薪几十万没有问题，做不好，只能拿着底薪过日子了。第三可以选择读研，读博。毕业进设计院搞科研，或者出国深造，或者留校任职。当然还有一部分人进外企和民营企业。总之，如果你能顺利毕业，都能找到工作。
拥有本专业国家特色专业院校名单：东北大学、北京科技大学、中南大学、贵州大学、武汉科技大学、辽宁科技大学、昆明理工大学、安徽工业大学、河北理工大学、内蒙古科技大学、江西理工大学、重庆科技学院。
地质工程――让工程历经十年风雨而屹立
中国地质大学（武汉） 张齐头顶一片天，脚踏一方土。我们行走的道路、桥梁依地而建，赖以生存的粮食种植在土地中，遮风避雨的房屋建造在地面，工作、学习的地方也立足于大地，可以说，人类活动与土地紧密不可分割。早在夏、商、周时期就有了凿井取水的历史，而都江堰、赵州桥等古代工程活动能历经千年风雨而屹立，据考查是合理利用了当地地质环境的缘故。
地质工程就是研究人类工程活动与地质环境之间相互制约关系的专业，主要研究如何获取地质环境条件，并分析研究人类工程活动与地质环境相互制约的形式，进而研究认识、评价、改造和保护地质环境。近些年，随着我国基建的大力开展，地质工程专业人才备受青睐。
我所就读的大学地质工程专业有两个方向，工程地质方向和岩土钻掘工程方向。该专业为本科四年制，授予工学学士学位。工程地质方向以工程地质方向为优势，着重解决与各类工程建设有关的地质工程问题、岩土技术问题。岩土钻掘工程方向从地质学、土力学、岩石力学、基础工程设计及施工、岩土钻掘设备与工艺等多方面给学生打下宽厚的基础，注重实践环节，使培养的学生具备研究和解决地质工程与岩土工程实际问题的能力。
在课程设置方面，这两个方向有相似之处，如工程力学、岩土力学、工程地质学等是必修的课程。根据两者不同的就业方向，地质工程（工程地质方向）还将学习矿物岩石学、构造地质学等课程，而地质工程（岩土钻掘工程方向）则要学习土力学、基础工程设计及施工、岩土钻掘设备及工艺等课程。在就业方面，前者领域主要为岩土工程与基础工程、水利电力勘察设计、交通规划勘察设计、冶金矿山工程、建筑工程设计施工监理、房地产与物业管理，就业形势极好；后者主要为市政、交通、水利、地质、油气等领域的工程勘察、基础设计、施工、管理及与岩土钻掘机具相关的设计、生产企事业单位和科研院所。
目前中国社会乃至世界对地质资源的需求不断增加，对地质环境和安全的关注与日俱增，工程建设规模不断扩大、数量不断增多，未来对地质工程专业的需求会不断增加，因此地质工程专业发展前景良好。但与之对应的是地质工程就业环境比较艰苦、工作任务也较为繁重，因此男生在就业方面比女生更有优势。也许是基于就业考虑，本专业的女生人数都较少。以我所在年级为参考，工程地质方向专业男女比例大致为8∶1，岩土钻掘方向专业男女比例更为悬殊，为16∶1。
拥有本专业国家特色专业院校名单：同济大学、中国石油大学（北京）、中国矿业大学、西南交通大学、长安大学、西南科技大学、安徽理工大学、华北水利水电学院、西安科技大学、河南理工大学。
矿物加工工程――物中自有黄金在
北京科技大学 王镜茹作为一名工科女，也是被称为除男人、女人、女博士这三类物种之后的第四类物种。我想，今天，我就在犹抱琵琶半遮面的神秘氛围中，介绍一下这个常人眼中很“男生”的专业――矿物加工工程。
从学术上来说，矿物加工工程是综合研究固体物料分离规律和技术的应用学科。通过对矿石粉碎、分级、物理分选、浮选、化学分选、生物提取、超细颗粒制备、成型及造粒、固液分离、固气分离等基本单元，实现矿物中有价成分与脉石的分离。其所涉及的学科与过程和工程的许多学科相同，是高新技术和新兴产业的重要基础学科。一言以蔽之，矿物加工工程专业所研究的方向就是利用各种技术手段以及设备将矿物中的有用成份分离出来。
由于此专业属于工科专业，那么不可避免的，在学习理科基础课的基础上，我们还要学习关于本专业的专业课。其中包括岩石矿物学基础、工艺矿物学、矿物化学处理、固液分离、矿业环境工程、矿物材料学等。这些课程名，也许会让大家对这个专业多了一些直观的认识。作为工科范畴内的专业，我们不仅需要有很强大的理论基础作为支持，同时，我们也需要有一定的动手能力和实践能力，可以将所学理论用于实践中去，并在实践中加以创新。
矿物加工专业，和其它工科专业一样，最显著的特征，便是男女比例失衡。就北京科技大学而言，男女比例基本维持在7∶3。可是，作为一名弱女子，在学习了两年的课程后，我很想自信满满地大呼： “不爱红妆爱矿加，巾帼何须让须眉？”
下面，我想就自己的理解，从尽量客观的角度，分析一下男生和女生学习此专业的优与劣。
对于男生，工科也许是那些富有报国热情的热血青年们最好的选择。特别是矿物加工工程专业和国家的资源命脉紧紧相连，最明显的体现便是就业容易，工作稳定，待遇丰厚。2012年暑假，我去了南京梅山铁矿实习，据现场的工程师介绍，本科毕业的大学生很多都成为了场里的技术骨干，以后前途光明，大有作为。但是，由于选矿厂地处较为偏远，工作条件就会相对比较差。目前，每个选矿厂周围都建有职工校区、学校、医院以及各种硬件服务设施。工作、生活都可以达到较好的水平。我想，对于那些秉持着为了中华崛起而读书的同学来说，这点苦累相较于自己给国家创造的财富来说，只能算是九牛一毛。
受旧观念的影响，工科向来是个和女生无关、“纯爷们”的专业。但是，兴趣是因人而异，而非因性别而异。因此，女生多懂点自然科学也是很酷的，欣赏着自己做出的一个小模型，看着满是机油的双手，我越来越为自己是个工科女感到骄傲。谁说女子不如男？戏言说得好：”现代女性，下得了矿井，拆得了汽车，欣赏得了文物，讲解得了天文。”但不可回避的事实是，女生在本专业就业时，确实不如男生抢手。
拥有本专业国家特色专业院校名单：东北大学、中国矿业大学、中南大学、武汉理工大学、昆明理工大学、武汉科技大学、河南理工大学、黑龙江科技学院。
采矿工程――矿长：采矿人的“最高境界”
西南科技大学周剑波谈起采矿工程专业，大多数人都有一种“神秘”的感觉：采矿就是下矿井挖矿石吧，一定会干很多苦活累活吧！的确，所谓采矿，是指将有用矿物从地壳内或地表开采出来，并运送到选矿厂或其它使用地点的一种生产过程和作业。简单来讲，就是“挖矿”。但是，这仅仅是“采矿”二字的含义，加上“工程”，就不能单纯地理解为到矿山“挖矿”了。采矿工程是一种规模最大、最复杂的岩土工程，是应用工程学知识和科学方法，来圈定、设计、开拓和回采含有用矿物的矿床。而我们采矿工程专业的学生，正是要学习这种矿床开采的理论和方法。
采矿工程专业分为煤、金属及非金属方向，培养的是能掌握固体矿床开采的基本知识、基本理论和基本技术，具备采矿工程师的基本能力，能从事矿区开发规划、矿床开采（露天、地下）设计、矿山安全技术、工程监察、生产技术管理以及科学研究与技术创新的高级应用型工程技术人才。我们老师曾自豪地说过：矿业公司的总工程师无一例外都是采矿工程专业出身，采矿人的“最高境界”是矿长。
要成为总工程师或矿长，必须具备全面的知识与素养。而采矿工程专业开设的课程所涉及的学科领域是非常广泛的，包括各种公共基础课程，如高等数学、综合外语、大学物理、计算机基础、经济管理等，还有矿床开采的基本理论与专业知识以及岩土开挖的基本知识。其中，主干学科是力学与矿业工程，主干课程包括工程制图、工程力学、VB程序设计、地质学、测量学、岩石力学、爆破工程、采掘机械、井巷工程、矿床地下开采、矿床露天开采、矿井通风与安全。当然，课程的设置会因学校和专业方向的不同而有所差异。
在目前的采矿工程专业培养中，课程虽然涉及面广，但是真正“专业”的课程却相对不足，采矿方法的创新比较困难。老师曾说，我们现在用的教材跟上世纪七八十年代的教材的内容是大同小异的，采矿方法在本质上是基本相同的，近年来才发展创造了一些爆破技术和数字化矿山技术。与国外先进矿山相比，我国的采矿技术与装备、安全规范等都相对落后。因此，这也给我们新时代的采矿学子提供了广阔的推陈出新的契机。
采矿工程专业的实践性非常强，这也弥补了专业课相对不足的缺陷。主要的实验和实习有：工程训练、物理实验、电工电子技术实验、岩石力学实验、爆破实验、测量学实习、采矿专业认识与地质实习、生产实习、毕业实习。通过这些实践，学生能将理论与实际结合起来，既增加了趣味性，又掌握了知识、开拓了视野。这也是采矿工程专业的优势之处。
选择这个专业必须要有足够的心理准备！因为矿山不可能建在城市里面或郊外，它只能在偏僻的地方。条件好点的矿山可能有自己的职工宿舍、娱乐设施，福利待遇也不错，还可以安置家属；那些处在深山老林、穷乡僻壤的矿山就算有很好的福利待遇，也抵不过艰苦的环境。所以，选择这个专业必须要有吃苦耐劳、奉献的精神，这不是嘴上说说能吃苦耐劳就可以的！我国矿山的安全隐患一直是个严重的问题，尤其是煤矿，随着技术的不断发展与法律法规的不断完善，矿山的安全系数越来越高了，安全事故逐年减少，矿山的安全隐患并不是人们想象中的那样可怕。我们去矿山工作同样必须掌握好技术，并时刻保持安全意识。此外，很多开设采矿工程专业的院校是不招收女生的，就算招也不过几个女生，这是由人的身体条件决定的，这并不是对女性的歧视，相反是出于尊重和保护。而男生到矿山工作，也可能因为缺少女性而面临着结婚生子较困难的问题。因此，选择专业必须慎重考虑，结合自己的家庭因素与个人的兴趣爱好，真正喜爱这个专业，全心全意地从事这个行业，才可能有所作为。
麦可思研究院的就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》中指出，采矿工程专业是2012年全国本科就业十大“绿牌”发展专业之一。“绿牌”专业是指：月收入、就业率持续走高，失业量较低且就业满意度较高的专业，为需求增长型专业。可见，在我国经济增长面临较大压力、部分矿产品价格下降的背景下，采矿工程毕业生仍然保持着较高的就业率，采矿工程专业人才仍是社会发展急需的人才。但是，高就业率不可能一成不变，四年过后国家政策、经济形势可能发生转变，就业形势也会随之改变。
除了直接面向矿山就业外，毕业后可以进入政府管理部门从事能源开发与规划工作，进入安监局从事矿山安全监管工作，也可进入矿山设计研究院从事矿山开采设计工作。但能够得到这种“铁饭碗”工作的本科生在极少数，一般情况下最低门槛是硕士研究生。如今，越来越多的同学选择继续深造，考研甚至考博，因为研究生毕业能进入全国各大冶金设计院和省级设计院。
另外，对于学习采矿工程专业的学子来说，也可以跨专业领域就业。这就得益于较广的课程学习。比如你对爆破感兴趣，将来可以进入爆破领域；采掘机械学得好，你可以从事机械制造行业；计算机技术过硬，你可以进入矿山软件公司；你也可以到与采矿工程专业毫不相关的行业工作。总之，只要你有能力、够努力，相信“条条道路通罗马”，你一定会找到属于你自己的路！
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石油工程――打造现代的“王进喜”
辽宁石油化工大学 卢小旭作为一名在辽河油田主产区长大的我来说，对于石油有一种莫名的亲切感。看着一堆黑乎乎、粘粘的液体，谁能想到它能为人类的生存与发展提供如此多的能量。从小我就觉得石油是一种很神奇的东西，随着我渐渐长大，明白石油是一种不可再生的资源时，心里暗暗下定决心一定要成为拥有充分利用石油技术的人，以保护这宝贵的资源。所以，当填报高考志愿时，我清一色地填报了石油工程，最后被离家不远的辽宁石油化工大学石油工程专业录取。
石油工程，顾名思义就研究石油的，包括从钻井、开采、使用到研究的一种系列工程，因此石油工程专业对理论与实践都有很高的要求。石油工程专业的课程是比较多的，也比较有难度，要想学好就需要下功夫。和大多数工科专业一样，石油工程专业的学生在前两年主要学习基础课，如高等数学、大学英语、大学物理等；大三开始学习与实践相关的课程，包括采油工程、油藏工程、钻井工程、天然气开发与开采、油气管道设计与管理等。此外，石油工程的同学还要到工厂或油田进行实践与课程实习。学习中，高等数学、大学物理等基础课尤为重要，对以后学好专业课会起到重要的作用。专业课呢，就会要有所侧重，因为专业课有很多，要想每门都学精不是易事，根据学长的经验，按照自己的就业方向把相关课程学精学透是十分明智的。
目前，全国开设此专业的院校并不是很多，本科以上院校不过十几所而已。相对于其他专业，石油工程的录取分数还是比较高的。各所大学的实力和影响力相差很大，所以说选择一所适合自己的大学十分重要。在本领域比较有特色的有中国石油大学（北京）、中国石油大学（华东）、西南石油大学等等。此外，一些设置在油田附近的高校也拥有地利的条件，在实践和就业方面是相当不错的，比如东北石油大学、辽宁石油化工大学等。如果你有志于石油工程专业，选择起来并不困难，可以先在网上多了解了解开设石油工程专业院校相关的信息，再结合自己的分数来选择即可。
石油工程专业总体来说就业形势还是不错的，一般是去中石油和中石化的各大油田。不过每个大学的毕业生的情况有很大差距，有的大学是供不应求，有的则并不太容易找到理想工作。具体岗位也有不同，比较多的去了采油厂和钻井队，这其中多数要先在野外工作，还有一些人进了石油公司或者其它的一些和石油相关的单位。总体来说，用工单位乐于选择男生，因为有很多工作女性干确实有困难。所以，我们专业的女生人数可谓寥寥可数，享受“国宝级”的待遇。但由于用工单位更倾向于男生，女生在找工作方面确实不太容易。据了解，有些高校石油工程专业直接不招女生，这可不是歧视，而是有根有据。
今天我能站在这里做竞职演讲，首先要感谢矿领导电信技术岗位竞聘演讲稿给我们年轻人一个公开接受组织挑选、充分展示自我、参加公平竞争的机会。通过这次竞聘也能使我对以前工作的不足之处有一个回顾，对以后工作有一个好的规划，真正将自己的技术应用到实际工作中，为我矿多做贡献。因此我会非常珍惜这次机会。
我叫xxx，xxx年毕业于xxxxx机电工程系矿山机电专业。毕业至今我一直在xxx从事机电管理与维修工作，在此工作期间我认真好学，常跟老师傅深入现场，排查设备运转情况，排查设备安全隐患。在工作中我及时将小隐患进行排除，保证各运转设备安全有效运转，若发现大隐患及时向主管领导反映，并参与处理。在洗煤厂工作这几年使我的技术有了很大提高。
在xxx工作这几年，我经常利用业余时间复习自技术岗位竞聘演讲稿己的专业知识，学习矿井供电知识，经常查看各种控制开关、煤矿用大型设备电气原理图、机械传动图以及使用说明书等，努力使自己多掌握机电方面知识，为以后从事机电技术工作奠定了基础。
今年x月份当得知我被调入机电工区担任技术员时，我非常兴奋，同时也突然有一种陌生感。我能从事自己喜欢的专业，能将我这几年在学校学的理论知识和最近这几年在业余时间学到的矿山机电方面知识应用在机电工区，为机电工区解决技术难题，我将是多么荣幸，因此我是多么的兴奋，在机电工区我更能发挥我所学专业的优势。也许这几年一直在xxx工作的缘故，使我的接触面一直停留在一个位置，xxx的设备必竟和机电工区不一样，作业环境也不一样，因此专业技术人员竞聘演讲稿我也有一种陌生感。但是在这几个月的时间里很快就熟悉了机电工区的作业环境，适应了机电工区的工作和生活，现在也已经融入到机电工区，谦虚好学，不耻下问，为了能继续留在机电工区，当好技术员。所以我今天来竞聘机电工区技术员。只有在这个岗位上才能真正展现我的能力，使我的技术得到充分发挥。
第一、吃苦耐劳，乐于奉献。自来到机电工区后，我严格遵守区各种规章制度，严格坚持矿井下井带班制度，严格律己，同广大职工同上同下井。在井下认真学习施工工艺，遇到不懂的问题就虚心向工人师傅和分管领导进行请教，并主动参与到施工作业当中，经常竞聘行政科综合管理员岗位演讲和工人师傅讨论工作经验和心得体会，努力提高自己业务水平。
第二、对自己的工作严格要求。我已具备了一名技术员所必须的专业技术知识和实际操作能力，自参加工作以来我主动参与到规程措施的编写当中，在编写规程措施过程中，我力求理论联系实际，用规程措施指导现场施工，严格做到了一工程一措施。我不断查看专业技术书籍，培养严谨的工作作用，力求在文字当中不出现错别字，用专业述语说话。
我清楚的认识到，要成为一名合格机电技术员非一日之功，如果我有幸被聘为技术员，我会以更加饱满的热情投入到工作中，争做一名合格的技术员，并坚决做到以下几点：
第一、勤深入现场，排查隐患。同职工同上同下井，一起专业技术风险岗竞聘演讲稿劳作，监督职工按章按规作业情况，避免三违情况出现。勤查机电设备运行情况，排查安全隐患，如设备存在安全隐患，及时处理并向主管领导汇报，解决将安全隐患消灭在萌芽当中，保证机电设备正常运转，保证机电职工有一个安全的作业环境。
第二、努力创新，做好小改小革，做好日常修旧利废工作，为我矿节约材料。多接触现代化机电技术，掌握PLC、变频技术等基础知识，能看懂PLC程序图，会维护软件。努力提高自己的技术水平和综合素质。掌握先进的机电技术，增加阅历。
关键词：矿物资源工程 实践教学 校企合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0143-02
矿物资源工程是一门理论和实践并重的学科，学生在校的四年期间不但要掌握相应的基础知识和专业理论，还要具有一定的工程实践能力。但随着社会的发展，各个矿山企业面临增效、增产、创收等问题，同时为了尽量减少安全隐患，企业接受大学生实习的积极性显著降低；另一方面，学校面临着实习成本逐年增高、师生比增大、教师人数严重不足等问题，致使实践教学多以参观为主，走马观花，学生的主动性差，实习效果大打折扣。因此，只有国家出台相关的政策鼓励企业加入实习基地的建设，推动学校和企业共同建设实习基地，以便提高实践教学的质量，从而培养出符合大多数矿山企业要求的合格毕业生。
1 矿物资源工程教学实践的作用
实践教学是矿物资源工程本科生培养中不可或缺的重要教学环节，是指由实习指导老师带领学生到企业中进行实训，以培养学生的工程实践能力，不但可以使学生熟悉矿山企业的总图布置，掌握常见的固体矿物资源开采和加工的工艺及方法，熟悉各种采选主要设备的结构类型、构造，主要技术经济指标，操作管理规程等，达到理论与实践相结合；还能帮助学生初步掌握采选作业主体岗位的生产操作技能，学习矿山企业生产组织和全面质量管理知识，训练学生观察、分析及解决实际问题的能力，为毕业后进入企业工作打下良好基础[1～2]。按照在实践过程中完成有关设计及教学任务的不同可分为认识实习、生产实习和毕业实习。
①认识实习是矿物资源工程专业学生进行专业学习之前，第一次到生产现场，对专业生产过程进行感性认识、理性启萌，为今后进一步学习、理解、掌握、创新专业知识和专业技术奠定一定的基础，顺利完成学生从基础课向专业课学习过渡的重要教学环节。
②生产实习是矿物资源工程专业教学计划中的重要组成部分，也是实践教学的重要内容。生产实习的目的在于使学生学完专业课后，通过现场的参观和跟班劳动，进一步巩固和加深所学的专业知识。使学生将理论知识与生产实践相联系，开阔眼界，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，是培养学生理论联系实际及综合素质的重要教学环节。通过实习使学生掌握选矿生产知识，熟悉现场工艺流程。结合现场生产实际，运用所学的理论知识，分析与研究实际生产中的问题，培养学生运用理论知识解决实际生产问题的初步能力。
③毕业实习是矿物资源工程专业教学培养计划要求，在学生进行毕业设计前，安排的实践教学环节。其目的是为了使学生进一步熟悉、巩固、补充、深化专业知识；积累生产实践中涌现的专业和管理方面的新技术、新方法；在完成工艺、设备、操作实习的同时，重点了解企业布局、车间配置、设备安装和检修方式、水电供应、尾矿处理等内容，为毕业设计奠定一定基础。
2 实践教学过程存在的问题
实践教学是矿物资源工程专业本科生培养中极其的重要教学环节，但近年来，实习企业联系难、实习时间缩水、实习教学质量下滑等问题已成为矿业类专业的普遍现象[3～5]。在实践教学的实施过程中主要存在以下几个方面的问题。
2.1 长期、稳定、专业对口实习基地难以建立
随着社会的发展，在市场经济的今天，许多企业首要考虑的是生产和安全，由于实习过程中学生需要长时间的在现场蹲点观察或跟班学习，而大多数学生第一次到矿山企业，对采选作业环境不熟悉，同时又渴望与所学专业理论知识作比较，存在一定好奇心，现场难以管理，这就为企业带来了极大的安全隐患，同时也会对生产造成一定的不良影响，致使企业接受大学生实习的积极性大幅度降低，造成长期、稳定、专业对口的实习基地难以建立。
2.2 实习质量难以保证
随着矿山企业安全生产管理制度的不断加强，岗位责任制度的不断完善，同时生产技术水平和自动化程度的不断提高，矿物资源工程专业的学生在实习中很难有动手的机会，只能按照教师制定的日程安排，走马观花充当“看客”，学生的主动性和创造性难以调动和发挥，致使实习质量难以保证。
2.3 实习经费严重不足
随着物价的不断上涨，实习所需的交通、住宿等费用已普遍提高，学校拨发的实习经费标准却变化不大，因此只能采取就近实习、缩短实习时间或变实习为参观的方式，即使如此，很多情况下也要依靠企业校友们的支持才能勉强满完成实习任务，同样造成了实习质量难以保证。
3 实习基地的建设内容和建设方案
为了能够有效的提高实践教学的质量，从而培养出符合大多数矿山企业要求的合格毕业生，学校应该联合企业共同建设实习基地，同时国家也应出台相关的政策鼓励企业加入实习基地的建设，实习基地的建设应该从如下几个方面抓起[6～13]。
3.1 实习基地的选择
实习基地的选点，首先应具有一定的矿物资源技术最新成果，这样可以使学生进一步了解矿物资源技术的发展动态；其次要求选矿方法全面，选矿设备多样，流程相对复杂程度并具有代表性。例如，多金属矿石的选矿厂，这类选矿厂往往采用多种选矿方法回收不同金属成分，并且流程较复杂，设备多样，涵盖重选、磁选、浮选等多种选矿方法以及多段破碎，阶段磨矿、浓缩分级、过滤以及尾矿处理等各个工序，这样可以使学生系统地掌握选厂的工艺流程，设备工作原理以及生产管理等方面的专业知识，培养学生理论联系实际解决生产中出现的各种问题的能力，并为今后从事本专业工作打下基础。
3.2 实习基地的建设
实习基地的建设包括实习场地、教室及宿舍的建设。实习场地应选择技术先进、工艺布局合理、环境整洁的生产线或车间进行重点建设，建设可供学生现场实际操作的专门区域，提高学生的动手能力。建设小型试验中心，可供学生进行创新性实验。建设辅助教学的矿物标本、相关复杂设备模型和工作原理图以及整个生产线的工艺流程图，提高实践教学质量。建设学生进行工程设计训练用设计室和进行理论课教学所需的多媒体教室，建设整洁、卫生、方便、安全的面积约200 m2的学生宿舍。
3.3 实习师资队伍的建设
实习师资队伍的建设是保证学生实习质量的关键，校企间加强合作，共同建设一支专业基础扎实、业务能力强、热爱教育事业且具有高级工程师以上职称的师资队伍，指导学生实习。企业教师除指导学生实习以外，还可以指导学生的课程设计和毕业设计，讲授相关实践性强的一些课程，学校和企业承认企业教师的工作量并发相应的报酬。建立企业实习教师的考评制度，经一段时间试行后，对不适合担任教师的人员建立退出机制，并建立相应的优秀企业人员的进入机制。
3.4 实习安全体系的建设
实习安全体系的建设，是保证学生实习成败的关键。着力加大建设力度，实行学校、工厂、车间三级安全教育和培训，配齐安全装备和设施，提高学生安全实习的意识，排查一切不安全因素和危险源，配备专职安全员，保证学生安全返校。
3.5 实习管理体系的建设
由学校和企业人员共同管理学生的实习，从学习和生活方面进行全方位管理。实习进度安排、实习报告、成绩评定由教师和教学秘书进行管理。课程设计和毕业设计答辩委员会由企业教师参与的答辩委员会评定。开通网上办公系统，与校园网能够对接，使学生和教师可以通过网络实现成绩登录和信息共享，在外实习的学生可以登录校园网络数据库。政治思想和日常生活由聘请企业的班主任和辅导员进行管理。
3.6 实习质量监控体系的建设
建立一整套实习质量监控体系，出台一系列质量考评文件，建立实习预警机制。设置一些时间节点和关键环节，由学校教师和企业教师定期对参与实习的学生进行考评。运行一个阶段或周期后，组织矿物资源工程专业的专家对实习基地的运行模式、师资队伍、学生培养质量、教学管理、硬件建设和教学改革等方面进行全面评估和考核。对培养目标进行论证对培养方案提出意见和建议。
3.7 校企联合运行机制的建设
校企双方使用定期召开实习基地工作交流会的方式，在学校和实习企业轮流召开，及时总结前一段工作进展，总结经验和不足，安排下一阶段工作重点和整改措施。聘请企业高级技术人员来学校作矿物资源技术进展方面的讲座，提高在校师生的工程实践知识。聘请学校专家教授赴企业作矿物资源工程领域科学研究前沿方面的讲座，提高企业技术人员的科学素养。双方还可在此基础上进行产学研合作，共同申报科研项目，互惠互利，合作双赢。
4 结语
随着实习基地建设的开展，必能推动学校和企业的进一步合作，也为矿物资源工程专业实践教学的提升带来契机，也为企业培养出更多符合其需要的人才。
参考文献
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