播音主持专业更加注重对学生业务实践能力的培养，因此，学科的特殊性以及学生个体的差异性使该专业的授课模式区别于其他学科。目前，全国大多数高校播音与主持艺术专业采取“大课”和“小课”相结合的教学模式。“大课”即理论课，课堂上教师“一对众”地系统讲解专业理论知识与实用技巧，教师与学生的实践互动较少。课堂上教师主要运用的教学方法有：第一，讲解法。需要识记的基础理论，教师多是“单方灌输式”讲解，学生以听、记、思为主；第二，示范法。涉及播音主持技巧的知识，受学生人数与授课时间的限制，教师多以自身进行示范播读为主，以个别学生练习为辅；第三，案例法。教师结合实例对相关理论进行解读，便于学生理解。但一般实例不具有普遍性，同时，学生个体的差异性导致该理论在运用过程中不能发挥很好的实践指导作用。“小课”则10—15人为一组，在专业的播音微格教室授课。“微”取“微型”之意，“格”即“分类”。微格教室是一个缩小了的、可控制的教学环境。学生在微格教室进行实践学习，老师采取“一对一”的授课方式，针对每个学生的实际情况逐一指导播音主持实践。“小课”的教学方法主要包括以下几种：第一，讲解法。小课的理论讲解区别于大课，小课把大课枯燥、无味、生涩的理论知识形象化，结合学生实践过程中出现的问题，运用理论知识去分析、解释，让学生找到问题产生的根源，以便课后进行针对性的训练。比如关于“气息控制”，如果将呼吸原理与气息控制技巧结合，使抽象的科学理论转化为学生的具体感受，在理论的指导下切身体会到生理上的运动感觉，学生就能更加准确地掌握气息运用的技巧；第二，讲评法。课堂上教师以点评学生播读为主。每位同学逐一进行稿件播读，教师有针对性地逐一点评；第三，带播法。小课实践时间较充足，针对优秀的播音作品，教师会带领学生逐句逐段地进行播读训练，强调学生对教师技巧的模仿。
二、教学模式与方法存在的主要问题及改进策略
（一）忽视学生个体差异
在播音主持实践教学过程中，教师会根据教学大纲与专业培养目标要求，宏观安排教学计划，学方式，但却忽视了学生个体的差异性。比如，本节课讲少儿节目主持，所有同学都必须进行实践练习，然而有些学生无论是声音条件，还是形象气质，完全与“少儿”特征与节目需求相脱节，此时学生就会带着“情绪”学习，参与学习的积极性不高，应付完成实践，更有甚者直接旷课，造成教学资源的严重浪费。种种情形，除了学生个人因素外，关键在于教师。兴趣是最好的老师，我们不提倡学生在课堂上盲目地跟随自我兴趣，但教师可以有选择性的参考学生个人兴趣展开教学，以学生为主。如上例，擅长节目策划的学生可与擅长少儿节目主持的同学分组合作完成节目的前期策划方案；擅长评论的同学可以让他对进行少儿节目主持实践的同学作出相应的有效评价；擅长影视表演的同学可以根据节目需要角色客串；擅长摄影摄像的同学可.以参与节目录制设备操作……在这个过程中，学生的团队协作意识得到加强，学生的优势得到充分发挥，学生的自信心也得到了巩固，学习效率极大提高。播音主持专业的学生在进入大学之前已经经历过很长一段时间的专业理论知识的学习与实践，有一定的语音基础，教师在实现学生基本功培养的教学任务与目标外，还应为学生的学习兴趣与优势的展露提供更多的锻炼机会，让学生的个性优势得到极大程度的展现，不至于出现精英人才趋向于大众化教育的悲剧。无论是节目策划、新闻采写、新闻播音、新闻评论、综艺节目主持，还是诗歌朗诵、影视配音、摄影摄像、影视表演、后期制作，学生个体的差异致使学生的兴趣、性格、气质截然不同，教师在教学过程中应注重发掘、培养并利用学生的优势，使其在节目创作过程中都能发挥所长，而非“流水线式”的生产作业，学生的个性得不到张扬，优势得不到发挥。学生会因为自己某方面的“技不如人”而使自尊心、自信心受挫，影响以后的发展进步。
（二）理论与实践相脱节
播音主持专业较强的实践性促使高校有意识地增强播音主持实践教学，但课堂实践远远不能满足行业对播音员与主持人的实际工作要求，以至于学生陷入走上工作岗位而无法适应工作的尴尬境地，这其中既包括工作必需设备的操作，还包括所学理论对现实问题的分析。比如，很多高校教学资源有限，教师课堂上对摄像机操作技能的理论讲解也只能是让学生了解为主，无法实现人手一台，进行现场操作指导。即便有时以组为单位分发一台，学生较多，分配给每位学生的操作时间较短，何谈熟能生巧呢？再比如，新闻播音要求一定要播出“新鲜感”，那么“新鲜感”到底由何而来？课堂练习实例都具有典型性，在老师的分析指导下，同学们都能很快达到播读要求。但新闻时时都在更新，每篇稿件的新鲜点都不同，对直播间的播音员来说备稿时间有限，此时课堂所学的寻找新鲜感的固定思维模式甚至会对播音员寻找稿件“新鲜感”，激发强烈播讲愿望产生消极影响。教学环境毕竟不是真正的工作环境，学生的接收心理与工作截然不同。所以，在教学过程中一定要注意提升学生的“实战”意识，教师通过自己的业界实践经验，随时向学生提出工作中可能遇到的困难，结合实际锻炼学生分析问题和解决问题的能力，切实增强学生的综合能力。
（三）即兴口语教学内容少
即兴发挥能力是一个主持人专业素质高低的显著体现。随着我国广播电视事业的不断发展，节目内容日益出新，节目中的活跃因素越来越多，受众对主持人高标准的要求绝不仅仅局限于主持人优美的音色。尤其是现场直播节目或综艺晚会，太多的不确定情形需要主持人依据节目现场动态做出生动得体的“即兴主持”，以此烘托节目气氛，沟通参与各方，展现节目的整体和谐性。主持人的这种临场应变能力在播音与主持教学中被称作“即兴口语”。据调查，当前我国高校播音主持专业教育，以常见的“宣读式”与“播报式”朗读训练为主，导致学生多停留在“见字出声”的层面，在镜头前也只是拥有一个良好的声音条件与形象，如果抛开文字稿，学生的即兴创作则处于一个十分尴尬的境地。全媒体语境下，要求主持人必须具备良好的语言表达能力，而这种能力不仅仅是学生在有稿状态下的“自我表达”，即朗诵与主持串词朗读，还包括口语表达与沟通交流。极大多数高校对其重要性认识不足，只有屈指可数的几所高校开设了即兴口语表达相关课程，但相较朗诵与主持硬课程而言，其所占的比例更是少之又少。这既是播音主持专业转型教育面临的新问题，同时也对专业教师教学方法提出了新的挑战：如何教学生把既定文字稿“说”活？如何创造条件引导学生在有限的课堂时间做即兴主持？如何创设现场直播情境，激发学生“现场感”？如何提升学生的即兴口语传播能力？这些都是在教学过程中需认真思考对待的问题。
（四）节目教学环节欠缺
（一）播音主持的基本功能
（1）信息传播。这是播音主持最为核心的功能，只有通过播音主持人的语言广播电视才能进行传播，而声音在电视传播中也是一个重要组成部分。虽然现在出现了很多的网络即时通讯、网络论坛等传播途径，但是各类新闻仍然是广播电视节目的主要内容，新闻立台依旧是传统媒体的基本准则。
（2）提供咨询意见。这是传统广播电视媒体最大的优势，在日益发达的网络中，信息量可以说是巨大的，但是作为受众却无从去证实这些信息的真实性，同时也产生了很多的重复废弃信息。虽然传统媒体在信息量的资源中没有优势，但是它可以在大量的信息中过滤出重要的、可靠的、精选类的信息，所以传统媒体在信息传播中也保持了自己的权威性、有效性、价值判断性，这也是其他的传播媒体做不到的地方。
（3）为文化发展提供方向。文化本身具有多样性的特性，其中符合社会发展的文化必须要有传播平台进行推广，播音主持工作一直就以引导舆论作为自己的一个社会基本责任，播音主持的文化引导作用并不会随着网络媒体的出现而削弱，这主要是由于传统播音主持本身就具有信息传播的权威性和官方性。
（二）播音主持功能在多维传播语境中的巩固
（1）信息的加工程度更深。播音主持一直以来就是一种扁平化传播渠道，只能对信息进行直观的传播并不能对信息进行深加工。但是在多维传播语境中，播音主持可以围绕着所传播的主题，扩宽素材的采集途径，并且依靠严谨的构架来对信息进行进一步加工和解析，为了应对网络多媒体带来的压力，播音主持也朝着深度化的方向发展。通过播音主持人的组织，加上大量信息的分析，不仅对事件本身进行直观报道，更主要的是对事件进行更深入的分析，并且内容的标题也更为新颖突出，同时还可以利用新兴的通讯平台和受众进行互动，这就体现了在多维传播语境中播音主持信息传播功能的强化。
（2）强化公众分享功能。这是播音主持相比于网络媒体的一个最为独特的功能，网络媒体针对受众只能是私人化的信息接收，而广播电视却可以在一个小型的公众空间进行共有的分享，它的公众性依旧十分鲜明。在多维传播语境中，播音主持就很好地利用这个特性，它能兼顾大多数人的收视心理和体验，在传播的过程中对节目进行严格筛选，再通过播音主持人平和的态度把信息内容传播出来，这就可以让受众更容易接收信息，同时也更能营造一种和谐活跃的家庭氛围，沟通家人之间的亲情。
（3）角色的置换。一直以来，传播媒体一般只对受众的意见进行总结，再进行权威，但在多维传播语境下，媒体意见的来源更多是民众，甚至可以对媒体意见进行更为精辟的总结。播音主持人在节目中可以提供更接近公众意愿的意见，在节目播出时也利用了微博、微信、论坛等新兴通讯工具与受众进行互动，这也体现了播音主持在不断地迎合多维传播语境的发展。
二、结语
关键词：播音主持基本素质
播音是通过有声语言传递信息的一门艺术，素质对播音主持人来说是尤为重要的。一部思想内容深刻文采飞扬并经过反复推敲的作品，会因为没有选择到合适的播音员使播出效果逊色。相反，一部相对平庸的作品往往会因为播音员对稿件内容恰当到位的处理和表达而增色。在全球化、数字化的环境下，更高层次的广播电视新形态已经出现，因此，培养高素质的广播电视从业人员，尤其是更高层次的广播电视新闻播音主持人才将是促使广播电视事业健康有序发展和提高自身竞争力的一大任务。一名好的播音员主持人，应具备以下几个方面基本素质。
一、思想道德素质
播音员、主持人要向受众传播新闻，说明事理，传播知识。在荧屏和话筒前面，他们是电视台、广播电台的代表。台长们走不到荧屏前面来，也不出来对着话筒跟全国人民说话。大量幕后工作者的劳动成果，要通过他们最后创造性的劳动得到体现。采编工作、技术工作、组织工作、导播工作等等好不好，最后都体现在播音员和主持人的工作之中，因此播音员、主持人必须要有良好的思想道德素质。思想道德素质至少包括以下几个方面的内容。首先，政治上要坚定。广播电视是党、政府和人民的喉舌，是思想文化的重要阵地。作为播音员、主持人来说，必须要在政治上坚定，自觉地以中国特色社会主义理论体系为指导，要与党中央保持高度一致。其次，要有崇高的理想信念。播音员、主持人面对亿万群众，要通过创造性的劳动，去教育和影响人民群众。作为播音员、主持人自身来说，必须有崇高的理想信念。要热爱我们的祖国，热爱我们的社会主义制度，要对我们党的领导，对党的方针政策，对我们的改革开放，对我们的现代化建设，要有坚定的信念，充满信心。自己有崇高的信念，才能够影响广大受众。再次，要有良好的道德修养。如何为人，如何处事，一言一行都要体现出良好的修养。为人要正，为文要正，为事要正。为人要正：如果播音员、主持人在荧屏上挺像一回事儿的，结果一下了荧屏，在社会上做一些与你的形象、身份很不相称的事，甚至做出些荒唐的事情来，或者做出不符合道德规范的事来，那你在人民群众中的形象就要大受影响。为文要正：你写的东西，你的作品要正派、正直，不能搞斜的歪的。为事要正：你要处理很多事情，同样要公道、公正。所以，对播音员来说，这一条很重要，这是德的要求。
二、扎实的播音品质
要想当好节目主持人，拥有更多的听（观）众，必须要讲好普通话，正确掌握语音的声、韵、调，做到发音准确清楚。不论是听众、还是观众，人们终究还是喜欢听悦耳动听的声音。这就要求我们的节目主持人首先要有较好的声音天赋。主持人的声音虽然不要求向传统的播音员那样吐字必须清晰、音质必须优美、声音必须富于活力和感染力。播音是个难度很大的“技术活”，要想达到一定的播音水平，仅靠天赋是不行的，还必须有相应的播音理论和技巧，也就是要求我们的节目主持人要掌握一些基本的播音理论和技巧，加强这方面的训练。如人体发声器官的构造，发声原理，运气吐字的方法，情、声、气综合处理的技巧，话筒镜头前的感觉，“停连”“、重音”“、语气”、“节奏”的把握等等。如果能按这个要求去训练自己，我们节目主持人才能准确、优美、流畅、自然地表达自己的思想感情，才能使自己的播音进入一种声情并茂、训练有素的境界，才能悦人耳，动人情，才能使整个节目“锦上添花”。播音不仅是难度很大的“技术活”，也是一项“操作性”、很强的工作。丰富的经验对于提高播音质量有着很重要的作用。对于节目主持人来说，要想提高自己的播音水平、理论素养、技巧训练，相应的实践经验是绝对不能忽视的。我们的老一代播音员都是在话筒前工作了几十年，才为我们积累了丰富的播音经验。尽管我们不必要求节目主持人个个都成为“播音大腕”，但是要想当好节目主持人，在播音时发挥运用自如，相应的播音经验是不可缺少的。
三、扎实的文化功底与文学素养
实际工作中，往往有部分播音员认为，作播音工作不同于记者，编辑要写稿，只要相貌端庄，声音条件好，即使文化功底与文学修养差些，一样可以完成播音任务。产生这种错误看法的原因，缘于对播音工作的实质了解不够深入。从这几年从事播音工作的体会来看，我个人的感觉是，电视广播是一个让人给予付出，尤以脑力付出为突出的综合艺术载体，没有扎实的文化功底与文学素养，时时会有一种被淘空的感觉。事实上，文化功底的深浅，是决定播音员能否不断提高自我素养的关键。随着电视广播新闻事业改革的不断深入，加之社会政治经济形势的快速发展，人们已不满足于收视收听昨日新闻，渴望在第一时间内快捷地得到信息。如此，新闻播音员向能采能写进行现场报道的“新闻主持人”过渡已成为不可逆转的趋势。而要独立完成采写播发新闻工作，没有深厚的文化功底显然无法深入进行。从另一个方面讲，播音员在播音工作中要体现出“用事实说话，新鲜感人”的新闻播音特点，并做到与作者的思想感情“同步振动”，同样需要扎实的文学功底的支持。由此，才能在短暂的备稿时间里准确、迅速地把握文稿的精神实质，很快洞察记者编辑编发稿件的意图，消化愈快，恰当准确地播音表述也才有了先决条件。文化功底与文学素养的提高与获得，在于平时不断地汲取知识与养成。
四、良好的心理状态
播音主持工作具有很大的灵活性，随机性和挑战性，它要求播音员主持人具备很高的应变能力。随着科技的进步，录音设备高科技化，事故隐患的可预见性也随之削弱。因此，播音员尤其是直播间的播音员，更要具备很好的心理素质，随时准备应付各种突况的出现。任何突发事件对一个播音员来说，都是一次严峻的挑战和考验，是一次严格的心理侧试。当遇到突发事件时，播音员不仅要使自己在最短的时间内恢复镇静，而且要迅速采取补救措施，独立解决问题，还要极力保持声音的亲切感与平和感，不能慌了手脚，“乱了方寸”。
所以说，播音员是否能把好这一关，在关键时刻是否有“抢险”、“补台”能力，是至关重要的。综观现在各台的播音员主持人，心理素质不佳者不在少数。具体表现为:一是临场紧张慌乱，在话筒前思维呆滞，语言平淡;二是临场亢奋，过于矫情，说话言不由衷，无遮无拦;三是过于拘谨，自控能力差。因此，建议播音员主持人适当地学习一些心理学方面的知识，建立全新的理性思维模式，充满自信地面对话筒和镜头，是完全有必要的。播音心理学也应具有特定的哲理性内涵，不断强化悟性思辨和文化积淀，以构筑不同的研究层面，有效地进行剖析和训练。
参考文献：
[1]郑艳丽，吴林生.节目主持人应具有较好的播音[J].黑河学刊，2008，07.
关键词：播音主持；教育；电视广播
社会的发展和新媒体技术的应用，对播音主持人员也提出了更高的要求，新时期的播音主持已由最初的播音员、主持人演变为主导节目的主播角色，播音主持行业被赋予了新的意义。在新媒体时代，主持人应了解电视节目制作的流程，具备较强的现场采访、编辑、主持能力，还要懂得节目的策划、编辑、制作等。所以说，新时期的播音主持人已经超越原有意义上的角色定位，演变为一个集策划、制作、主持、播音等技能于一身的全能型人才。只有全程参与了节目的制作过程，才能将自己的独特个性元素渗透于节目中，打造出一个个性鲜明、风格独特的电视节目，才有可能成为一个走向成功的电视人。基于当前播音主持应具有的各项综合技能，笔者认为，只有从专业基础教育入手，才能培养出具有综合技能的应用型播音主持人才。
1完善学校基础建设，创造优良的专业教育大环境
基于目前各大院校播音主持专业大力扩招、低质办学的现状，相关监督管理职能部门应发挥自身审验权力，严格审查办学资质，科学、完善评估学校办学质量，对违规办学、资质不足的院校坚决取缔，以强有力的执行来使当前播音主持专业教育有一定的秩序，形成良好的办学风气，为学生创造一个优质的学习环境。当然，院校也应重视自身建设，从基础专业教育抓起，进一步完善学校管理和校风建设，举办国内外专业教育交流活动，加大在职教师的培训力度，吸引国内外优秀的专业人才来校任教、讲学，以拓宽校内教师的视野，拓展教学思维，提升教学格局，有效汲取行业先进教学理念，打造现代、高效的专业教育模式。
2改革专业教育，拓展专业发展渠道
目前，国内播音主持专业教育存在教学形式单一、深造困难（相关专业硕、博点资源有限）的现状。对此，应大力推动行业改革，为播音主持教育创造合理的培养途径，找准专业发展方向，结合市场需求，建立一套行之有效的播音主持人才培养体系，全方位培养学生的综合能力，提高学生的发展竞争力，使学生的就业选择面更宽，自主选择性更强。例如，播音主持专业毕业生不局限于本专业就业范围，还可以成为一名优秀的播音主持教育工作者，依靠自身的专业知识和综合素养，为社会培养出更多、更优秀的播音主持人才。这也是对播音主持专业教师队伍的有效补充，促进播音主持专业师资不足的状况得到改善。具体教学实践中，必须树立素质教育的教学理念，制订科学合理的专业培养计划，强化素质和能力的培养，重视播音主持专业素质训练，严格要求学生学习语言表达、发音标准、播音技巧、主持功力、配音技能等理论知识，使学生形成一整套完善的播音知识体系，并能够在实践中加以应用，为将来的发展打好坚实的专业基础。另外，在专业教学中，不要局限于专业知识，应有勇气打破专业的束缚，注重电视采访、节目制作、节目编辑等方面的能力培养，让学生在实训的操作中，了解电视节目的采、编、播过程，对电视节目的整个制作流程有深刻的了解，这有助于提升学生的播音主持功力，提高对电视节目的掌控能力，为观众呈现优秀的电视节目。
3开发多元课程，创设丰富的学习环境
学习活动的主体是学生，他们都是具有独特的、鲜明特性的个体。每个学生的风格迥异，个性十足，这就要求教学应具多元性、层次性，以满足不同个体的教育需求，针对性地开拓课程，研发教学内容，以促进全体学生发展。另外，还要结合专业本身的特色需求，使主持节目特色鲜明，突出节目主题。需要加强对学生文化综合素养的培养，将专业学科与跨界学科有效整合，实现学科间的互通互融，拓展学生的多元化思维，培养节目创作、策划与主持能力。还应结合学校提供的多种教学资源，实现校内外互助学习，增加学生的见识，实现多学科、多层次、多角度的专业知识学习，丰富学生的创作素材，提升主持能力，使学生逐渐形成自己独特的主持风格，以满足社会发展需求，提高就业竞争力。
4结语
技术发展日新月异，环境条件不断更新，播音主持专业教育必须从满足社会需要出发，深度挖掘播音主持专业教育中存在的问题，坚定专业教育改革的步伐，更新教育教学理念，实施多元化教学模式，与工作实践相结合，制定科学合理的教育计划，为新时期的播音主持专业教育注入活力，提升专业教育质量，从而为社会培养出优秀的播音主持人才。
参考文献：
[1]王扬.播音语言通论[M].北京:中国传媒大学出版社,2006.
第一，勤奋查阅字词典，规避读音错误。目前从事播音主持专业的人员应该都较为系统地学习过《汉语拼音方案》。《中华人民共和国国家通用语言文字法》就明确：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”只要我们多查看一次辞典，少一次想当然，很多字的读音是不会被误读并传播的。中国人的姓氏读音非常严格和规范，对于一些生僻的姓氏可能都会去查看辞典。而对一些异读字的姓氏，基本上都会发习惯记忆中的读音，没有再去辞典上求证。比如：“令狐冲”正确读音是“línɡhúchōnɡ”，很多人却读成了“lìnɡhúchōnɡ”；“仇啸天”正确读音是“qiúxiàotiān”，错读成了“chóuxiàotiān”；“庾澄庆”正确读音是“yǔchénɡqìnɡ”，几乎都说成了“yúchénɡqìnɡ”；“鞠萍”正确读音是“jūpínɡ”，几乎都说成了“júpínɡ”，等等。
一些常用字的读音也不应该错读，至少是缺乏在辞典上求证而发出了不正确的音。比如：“张韶涵”正确读音是“zhānɡsháohán”，错读成了“zhānɡshàohán”；“即兴”正确读音是“jíxìnɡ”，错读成了“jìxìnɡ”；“遂宁”正确读音是“suìnínɡ”，错读成了“suínínɡ”；“岷江”正确读音是“mínjiānɡ”，错读成了“mǐnjiānɡ”；“皇冠”正确读音是“huánɡɡuān”，错读成了“huánɡɡuàn”；“冠心病”正确读音是“ɡuānxīnbìnɡ”，错读成了“ɡuànxīnbìnɡ”；“肖像”正确读音是“xiàoxiànɡ”，错读成了“xiāoxiànɡ”；“强制”正确读音是“qiánɡzhì”，错读成了“qiǎnɡzhì”；“强迫”正确读音是“qiǎnɡpò”，错读成了“qiánɡpò”；“排忧解难”正确读音是“páiyōujiěnàn”，错读成了“páiyōujiěnán”；“炸鸡”正确读音是“zhájī”，错读成了“zhàjī”；“相片、照片、影片、纪录片、电视片、唱片、底片、图片、制片”中的“片”正确读音是“piàn”，错读成了“piān”，当“片”为儿化音时要读成“piānr”；等等。还有一些在《汉语拼音方案》中没有拼合关系的音，也因为各种原因出现了。比如：“朋友”（pénɡyou），错读成了“pónɡyou”；“梦想”（mènɡxiǎnɡ），错读成了“mònɡxiǎnɡ”；“大风”（dàfēnɡ），错读成了“dàfōnɡ”。其实，在《汉语拼音方案》中，声母b、p、m、f是不能与韵母“onɡ”相拼的，换句话来说，“bonɡ”、“ponɡ”、“monɡ”、“fonɡ”这几个音在普通话里是根本不存在的！“说服”一词在我们日常生活和工作当中司空见惯。许多人在使用这个词时不读“shuōfú”，而是“shuìfú”。我们来分析一下“说服”这个词为什么不能读成“shuìfú”。目前我国内地权威辞书《辞海》、《现代汉语词典》、《现代汉语规范词典》上对“说服”的注音一律是“shuōfú”。
《辞海》词条释义有二：一是，用充分的理由开导对方，使之心服；二是，“说”通“悦”。心悦诚服。（《汉书•王尊传》：“奸邪销释，吏民说服。”）《现代汉语词典》词条释义为：用充分的话使对方心服。《现代汉语规范词典》词条释义是：用充分的理由开导，使人心服。而“说”（shuì）的释义：《辞源》：劝说别人服从自己的意见。《辞海》：用话劝说别人使其听从自己的意见。《现代汉语词典》：用话劝说使人听从自己的意见。《现代汉语规范词典》：说服别人同意自己的主张。那么，与“说服”（shuōfú）相对应的“游说”（yóushuì）辞典上又是如何释义的呢？《辞海》：战国时代的策士，周游各国，向统治者陈说形势，提出政治、军事、外交方面的主张，以求取高官厚禄。后来泛指给人作说客。《现在汉语词典》：原指古代叫作“说客”的政客，奔走各国，凭着口才劝说君主采纳他的主张。后泛指劝说别人接受某种意见或主张。《现代汉语规范词典》：原指战国时期的策士奔走列国，凭口才劝说统治者接受自己的政治主张；后泛指劝说别人接受某种意见。由此，我们可以得出结论，“说”（shuì）的词义和“说服”（shuōfú）的词义不相同。“说服”（shuōfú）强调的是以理服人，使之心服。“说”（shuì）则没有这种强调，在我们的语言习惯中大多含有“巧言令色”甚至“诡辩”的意思，与“游说”（yóushuì）的感彩基本一致，属于贬义词一类。而“说服”（shuōfú）属于褒义词。如果用一个基本是贬义的词“说”（shuì）来统领“服”字，希望组成一个具有因果关系的褒义词是错误的，皆因词义不搭、词性相悖。将“说服”（shuōfú）的读音用成“shuìfú”就应该属于生造词语。
第二，严格遵守现代汉语的语法规则，做到表达通俗易懂、准确生动。我们中学阶段都进行过汉语语法知识的学习，主谓宾、定状补的基本语序、结构和表达方式不应背弃。时下，在不少播音主持语言中较多地存在盲目追求和模仿港台话及其表达方式，或者普通话与方言、外语相互交织在一起，并认为是一种“时尚”，自我感觉很“洋气”，或者认为这样做就是“创新”。比如：“你到过成都吗”这样一句话，语法规范，语序合理，表达通俗易懂，准确生动。现在有些从业人员赶“时髦”，偏要说成“你有到过成都吗”。试问，多加一个“有”字意义何在？如果说这样使用还没有产生歧义的话，接下来一句“早上你有吃吗”歧义顿生。可以理解为“早上你吃过饭了吗”，也可以理解为“早上你有吃的东西吗”。显然，很多播音主持人员使用“早上你有吃吗”这种语句的目的不是在问别人有没有吃的东西，而是在问你吃过早饭没有。你能说这样的语言“语法语序”规范吗？还有“好好搞笑”、“不想去了啦”，等等。更何况在广播电视播音主持语言中，普通话与方言或外语夹杂在一起并不是语言创新。执意这样做除了是在受众面前卖弄自己所谓的语言转换能力之外，倒真可以让人自然想起鲁迅笔下的“假洋鬼子”。不可否认，任何事物发展变化是必然趋势。但是作为广播电视播音主持从业人员更应牢牢把握语言发展的脉络，在国家语言文字工作委员会没有新的规范公布之前，对原有规范尽可能做到全面贯彻执行，谨慎跟风。正确理解播音主持语言“创新”，是和稿件或节目的形式与内容相统一的。同时，播音主持语言的发展和创新，必须具备一定的专业知识储备和扎实的语言基本功。一个连普通话语音还不准确的人，要想在普通话播音主持的语言表达样式上创新，是难以想象和实现的。第三，把握好语句结构，正确处理语句停连重音，准确凸显语句目的。简单来说，语句结构就是语句中主谓宾、定状补的组合搭配。正确分析相关词语，厘清语句中词组布列，进而把握好语句结构，为“停连、重音、语气、节奏”有声语言外部技巧的运用提供依据、奠定基础，准确凸显语句目的。现在，相当一部分广播电视播音主持从业人员的语句停连重音较为随意，都是与没有正确分析语句结构有直接的关系，也是没有牢固地树立“停连与重音等技巧最主要的作用是，使语言意思更清楚。停连与重音一起作用，使语句目的更加凸显”的理念。①停连的问题。“本节目由XX特约播出”，正确的处理应该是在“节目”后停顿，而不是在“由”字后面停顿。
“请听成都新闻广播记者辛艳丽、实习生苏明浩、魏文红发回的报道”，停顿应该安排在“广播”之后，而不是在“实习生”之前。因为“记者辛艳丽、实习生苏明浩、魏文红”是一个整体。“牢牢把握科学发展主题和加快转变发展方式主线”，正确的理解应该是“把握”这个谓语统领了“主题”和“主线”两个宾语；正确的停顿位置应该在“把握”后，而不是“主题”后。同理也可以较好地对这一较长语句进行处理。“会议批准唐川平同志代表政协第十四届成都市委员会常务委员会所作的工作报告和戴晓雁同志所作的提案工作情况报告。”会议批准的是两个报告，应该在“批准”后安排停顿，而不是“唐川平同志”之后安排停顿。②重音的位置。“在平凡的岗位上取得了不平凡的成绩”，重音位置应该是否定平凡的“不”字，而非“不”字后面的“平凡”。“不存在要先缴押金”，重音位置在“不”，而不是“存在”。“这个项目耗资数十万元”，这句中数额的意思是超过“十万”，不足“百万”。所以，重音位置应该在“数”，而不应在“十”上。“大多数用户都没有意识到”，重音位置应该在“大”上，而非“多数”。还有一些使用了最高级形容词的语句，很多广播电视播音主持从业人员在处理上也存在重音位置不准确。像“最大限度”、“最为严重”、“最高纪录”等，重音位置显然应该在“最”字上，而我们听到的重音位置却是“限度”、“严重”、“高”。这样处理重音位置，也就失去了“最”修饰后面词语程度的意义了。当然，如果使用了最高级形容词，并且是一串排比句式，重音位置则要作适当的调整。比如“着力解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题”，重音位置则依次应该在“最”、“直接”、“现实”上。以上这些“停连”、“重音”问题的出现，显然是没有正确分析语句结构、没有正确理解语句目的的结果。
二、解决语言不规范问题的唯一途径是提高专业素养
很多在岗的广播电视播音主持人员都是经过相关专业学习的。但是，在播音主持的岗位上却始终存在一些误区，致使部分广播电视播音员主持人在语言传播中存在着较强的随意性，有的甚至曲解地搬出“说老百姓的话、说老百姓喜闻乐见的话”、“播音主持语言要迎合大众喜好，要通俗化”等，来为自身语言的不规范找依据、找理由。其实，“说老百姓的话、说老百姓喜闻乐见的话”的意思是不说大话套话空话。广播电视播音员主持人应充分认识到，播音主持语言是传播信息，是交流思想，是艺术语言，是来自生活、高于生活的正面宣传。“高于生活”这一说法的涵义是建立在生活语言基础上的正规的语言表达，要比生活语言更讲究达意的准确性、文明性、明晰性、规范性。“老子明天不上班”是不能在新闻语言中传播的！广播电台和电视台是国家的主流媒体之一，是传播信息的终端环节之一，因此播音员主持人的语言是必须讲究规范的。这个规范既是播音主持特点对播音员、主持人的必然要求，也是一个民族、一个国家的必然要求。为提高从业人员的专业素养，我们首先应从法律层面界定和规范播音主持语言。这也是历来的传统要求，更是结合改革开放后社会生活发生了重大变化的现状，深化改革的要求。
1、普通话的法律、制度规定略述。播音主持从业人员必须要从法律的层面和职业的要求来重新认识播音主持语言的规范性。（1）国家法律层面。《中华人民共和国宪法》第十九条第四款规定：国家推广全国通用的普通话。2001年1月1日起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定：国家推广普通话，推行规范汉字。第十二条规定：广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。第十九条规定：凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。第二十四条规定：国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。（2）行业部门对普通话的规章要求。1994年，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部国语【1994】43号文件《关于开展普通话水平测试工作的决定》进一步指出：“普通话是以汉语授课的各级各类学校的教学语言；是以汉语传送的各级广播电台、电视台的规范语言；是汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范语言；是全国党政机关、团体、企事业单位干部在公务活动中必须使用的工作语言；是不同方言区及国内不同民族之间的通用语言。掌握并使用一定水平的普通话是社会各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职业素质。”“县级以上（含县级）广播电台和电视台的播音员、节目主持人应达到一级水平（此要求列入广播电影电视部部颁岗位规范，逐步实行持普通话等级合格证书上岗）。”1997年，国家语言文字工作委员会国语【1997】32号文件《关于开展普通话水平测试工作的规定（试行）》指出，1946年1月1日以后出生的下列人员应接受普通话水平测试并达到规定的级别：6.部级和省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人，普通话水平必须达到一级甲等，其余广播电台、电视台的播音员和节目主持人的达标要求由广播电影电视部另行规定；7.电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员，播音、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生，普通话水平必须达到一级。【普通话水平测试等级标准：一级普通话：甲等：朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。乙等：朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音字调失误。测试总失分率在8%以内。】
2004年12月，国家广播电影电视总局制定颁布的《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》关于语言部分的规定：“广播电视播音员主持人要积极推广、普及普通话，规范使用通用语言文字，维护祖国语言和文字的纯洁，发挥示范作用。”“除特殊需要，一律使用普通话。不模仿有地域特点的发音和表达方式，不使用对规范语言有损害的口音、语调、粗俗语言、俚语、行话，不在普通话中夹杂不必要的外文。”“用词造句要遵守现代汉语的语法规则，语序合理，修辞恰当，层次清楚。避免滥用方言词语、文言词语、简称略语或生造词语”“表达要通俗易懂、准确生动、富有内涵、朴素大方。避免艰涩、易生歧义的语言和煽情、夸张的表达。”2005年8月，中国广播电视协会对我国广播电视播音员主持人的实际情况进行了认真研究，为提高职业素养，规范职业行为制定了《中国广播电视播音员主持人自律公约》。规定：“自觉遵守《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》。”“以推广普及普通话，规范使用通用语言文字，维护祖国语言和文字的纯洁性为己任，自觉发挥示范作用。”“除特殊需要外，一律使用普通话。不模仿有地域音及其表达方式，不使用对规范语言有损害的口音、语调、粗俗语言、俚语、行话，不在普通话中夹杂不必要的外语，不模仿港台话及其表达方式。”“不断加强语文修养，用词造句要遵守现代汉语的语法规则，语序合理，修辞恰当，不滥用方言词语、文言词语、简称略语或生造词语。”“力求语言、语调、语音的表达形式与表达内容的一致性。表达要通俗易懂、准确生动、富有内涵、朴素大方，避免艰涩、易生歧义的语言和刻意煽情夸张的表达方式。”由上我们可以清楚地看到，播音主持语言的规范性有严格的法律、制度规定。中央人民广播电台著名播音员方明指出，用标准、规范的普通话播音不仅是国家法律法规的基本要求，也是广大听众观众的需要；播音员主持人应把准确规范使用语言作为基本素质和必备修养，成为推广普及普通话的正面典范。
2、责任和敬业。我们的广播电视播音主持从业人员不仅要清楚播音主持岗位是传播前沿，是广播电视传播的关键一环。同时也要明白广播电视传播当中所有的创作活动都需要播音主持这关键的一环展现出来。或者可以说，播音主持凝聚了所有创作的成果，是广播电台、电视台的“门面”，是广播电视的形象代表。广大受众对广播电视节目质量高低优劣的评价，甚至对一个广播电台、电视台品相雅俗的评判，大多也是以播音主持语言是否规范作为依据的。据有关部门统计，目前，全国在册的播音员主持人约有三万人。尽管是小众，但是所承载的责任却不小。（1）责任意识。“责任”二字，在《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》中占有首要地位。《准则》第一条就明确规定：广播电视播音员主持人所从事的事业，担负着传播先进文化，弘扬民族精神，维护国家利益，促进经济社会发展，推动人类文明的崇高使命和社会责任。广播电视播音主持从业人员要有“自觉遵守宪法和法律、法规”的示范表率责任。广播电视播音主持语言是否规范，不仅仅是播音主持从业人员个人的小事，还关乎着在传播先进文化，弘扬民族精神，维护国家利益，促进社会进步方面所担负的不可推卸的重大责任。前面提到的“说服”这个词，相当一部分播音主持从业人员一直没有认真地去推敲或查看一下辞典，说成了“shuìfú”。并且不以为然地认为，好像大家都在用这个读音。而很多学生在被问及为什么会用“shuìfú”这个读音的时候，几乎是众口一词：“某某电视台、某某广播的谁谁都是这样说的，他们是老师，肯定没有错吧……”由此也可以体会到广播电视播音主持从业人员不可小视的示范表率作用。
通常，人们使用非语言交流的具体情况有所不同，文化层次高、修养较好的人，借助语言交流较多，能清楚地用有声语言表达自己；而文化层次低、修养不够的人，不能较好地利用有声语言，只能更多地发挥非语言手段的辅助作用。作为播音主持工作者，既不能过多地使用非语言手段，指手画脚，让人眼花缭乱，又不能使用地过少，单一地运用语言手段。恰如其分地运用非语言手段，能更充分地传情达意，乱用或不恰当地使用都会影响节目的质量和主持人在大众心目中的形象。理想的非语言交流方式，是自身能发出明确易懂的非语言信息，并结合对方发出的非语言信息作出正确的判断，并予以调整和回应。
那么，非语言交流的手段有哪些呢？
（一）体势
有一句话是这么说的，"精神应该通过姿势和四肢的运动来表现"。人的体势有很多种，用来表达不同的思想感情和态度。而当播音主持工作者把体势作为一种非语言交流的手段时，他们的一举一动，都体现了他们的态度，表达特定的内涵。比如身体后倾，表示漫不经心、若无其事；侧转身去，表示不屑一顾、心不在焉；拍案而去，表示怒不可遏。应该注意：
第一，主持人要保持体势的放松，在与重要人物交谈时，也要克服拘束、紧张的情绪。在与人谈话时，尽量保持身体的前倾，以表示对对方的热情和尊重，提高对方谈话的兴趣和沟通的欲望。第二，主持人在对方进入、离开谈话场所时，要站起身来，以表示谦恭有礼。第三，体势的运用要符合主持人自己的气质特点和性格特征，开朗乐观的主持人可以使用幅度大的体势，并且数量上也可稍多些，优雅文静的主持人可用一些象征性的体势，力求简而精，动作幅度小。主持人也可以通过电视等途径学习其他人的体势，并在实践中练习，寻找自己在体势方面的不当之处，这样时间长了就能加以掌握，使之成为自己实现传播服务的手段之一。
（二）表情
人的面部表情十分丰富，是表达感情的重要手段之一。内心的喜怒哀乐、惊恐悲伤都可以通过面部肌肉有意或无意运动呈现出来，如眼神游离、表情局促、鼻翼扇动等面部表情可以看出焦虑情绪。恰当的面部表情，可以表达自己的乐观、豁达、自信的思想状态和高尚的道德情操，平时通过掌握一些技巧，有意识的增强气质方面的锻炼，提高心理承受力和自我调控能力，就能借助面部表情灵活地为有声语言服务。播音主持工作者要在日常生活中多注意观察，特别是在人群比较集中的地方，观察人们表现出来的殷切、快乐、焦虑、急躁、愤怒以及其他一些情绪，并注意应用于自身实践。
人们从外界收到刺激，在会表情上迅速作出反应。在面部表情的表达中，嘴巴和眉毛传达的信息量最大，这就决定了微笑的重要性。微笑的内涵非常丰富，不仅表示快乐，还可传达友好、欢迎、欣赏、鼓励、赞同等信息。对播音主持工作者来说，他们的性格不同，有的开朗爱笑，有的矜持保守；对于节目而言，有的严肃正式，有的轻松活泼，因此，主持人对于微笑的把握要掌握好分寸，以切合节目内容和符合自身个性为原则，既不能过于严肃也不可笑得过于勉强，女主持人尤其要掌握好这门技巧。
（三）副语言
副语言作为非语言交流的工具之一，包括声调、语速、重音、节奏、停顿等，它有助于表达人的心理状态和态度，是人们内在气质和思想的外在表现，会影响他人对自身思维能力、人格特点、思想修养、心理状态的评价。人除了原本的声音外，经过后天的学习和培养，会形成一种经过修饰的声音。要在不同的场合使用不同的声音，学会调控自己的声音。播音主持工作者尤其要在声音的控制上下功夫，塑造一个符合自己的声音型形象。
对于声调而言，不同声调传递的信息有很大差异。一般说来，温和轻柔的声调最容易被大家接受，它显示友好和真诚；阴阳怪气的声调，显示古怪刁钻、冷嘲热讽；深沉缓慢的语调，显示同情和伤感；高亢颤抖的声调，显示兴奋和激动；带浓重鼻音的语调，显示傲慢和鄙视；轻忽上扬的声调，显示冷漠和不屑。主持人要掌握声调的适中，不能过高或过低，保持声音的浑厚和节奏，应避免：音调过高，给人以不稳重和年轻气盛的感觉；音调过低，给人以难以捉摸的印象；语速过快，让人难以深入理解，达不到沟通的目的；语速过于缓慢，会显得压抑和死板；呼吸声音过大，给人粗俗的感觉；尖锐刺耳，会给人以厌恶之感；语调呆板，声音沙哑，会降低说服力和吸引力。
（四）目光
"眼睛是心灵的窗户"，人的眼神正是反应了人的内心状态。生活中人人都会与他人进行目光交流，可对主持人来说，这种沟通在一定意义上具有职业色彩。主持人应采用社交性的较亲切的目光，并与副语言和面部表情相互配合来加强沟通。首先，要积极主动地注视对方，尽可能多得进行信息交流，但避免长时间盯着对方，造成对方的心理压力。其次，对方注视主持人时，主持人要积极予以回应，保持与对方的目光接触。至于目光接触的长短和次数，要依情况而定，遇到比较敏感的话题时，就要减少目光接触，缓和尴尬情绪。再次，目光注视时不一定要盯住对方的眼睛，可以停留在鼻尖、嘴、眉间、头部侧方，以减轻目光长时间接触的压力，形成轻松、自然的沟通气氛。这些目光沟通技巧的获得，不仅要对眼睛传情表意的作用有正确的理性认识，而且要有意识的做适当的练习和实践。
播音主持工作者的非语言交流能力的养成，既包括先天素质，也包括后天的培养和训练。不同的主持人，在先天或后天上的能力都有所差别。先天的条件无法改变，只能通过后天的培养来提高，在已有知识和固有气质的基础上，积极、刻苦地学习和锻炼，日积月累，持之以恒，时间久了就会有所获益。
参考文献：
[1]张颂：《播音创作基础》，北京广播学院出版社，2004年7月。
[2]张颂：《中国播音学》，北京广播学院出版社，1994年10月。
[3]张隆栋：《大众传播学总论》，中国人民大学出版社，1993年。
广播电台播音主持人必须要加强自己的在广播电台播音方面的基本知识与能力的学习。由于许多听众学习普通话是跟着广播电台播音主持人学的，因而主持人也在进行推广普及普通话的活动建设，这就要求广播电台播音主持人准确规范地进行吐字，这也是大众对主持人最基本的要求。主持人严格要求自己，严格按照普通话进行发音，一点细微的差错也不可以出现，这就要求广播电台播音主持人要有扎实的基本功，如果没有扎实的基本功，那么技巧与独特风格也就无从谈起。另一方面，广播电台播音主持人还必须要求自己吐字圆润饱满，字音清晰，它不是减少音量或者提高音量就可以办到，而是需要广播电台播音主持人有一系列的有效的发音技巧的训练，使吐字具有一定的穿透力，集中发音，这样就可以方便话筒的吸收，提高发声的效率。在广播环境较为嘈杂和开阔或使用小音量的情况下，集中发音就更加重要。
二、重视模仿的价值
广播电台播音主持人除了要不断地锻炼自己的文化修养和实践能力之外，也必须加强重视模仿的作用。只有先模仿成熟的主持人的风格，之后，才会有可能形成自己特有的主持风格。在进入工作后，由于没有任何工作经验，必然对其他的广播电台播音主持人主持方式进行模仿，这不仅是熟悉工作的第一步，也是学习的大好机会。对于模仿来说，在任何的职业中广泛存在，没有任何的领域限制和职业限制。但是，模仿不是简简单单地将把别人的东西不加分辨地加在自己身上，每个人有自己独特的特点，适合别人的广播电台播音主持方式不一定适合自己，所以要以自己发展为目的，在模仿过程中将有利于自己的方式吸取过来，而不适合自己的要予以剔除，然后进行吸收，消化，将其变为自己的广播电台播音主持风格。主持人风格的培养和树立，是一个学习的过程、创造的过程。初学者可以选择一个优秀主持人为楷模，学习模仿其长处，诸如语气的把握，句子的处理，积极的态度，负责的精神等等，当你牢固地掌握了有关所有基本技能之后，就可以结合自身特点及其他方面的各类要求，建立一个风格目标，通过不断地学习、磨练，进而将其稳定下来，完善起来，形成自己的风格特征。在我所主持的节目中，一直学习中央人民广播电台张悦的主持风格，但不是全盘模仿。学习她那种亲切、流畅、有亲和力的主持特点，再加上自己的特点，形成自己的风格，此节目深受听众喜爱。
三、在实践中进行磨练
学习是为了以后工作中更好实践，解决问题，刚走上岗位的广播电台播音主持人，必须学会将书本上的知识转化为实践中可以用到的方法。所以，主持人在刚走上工作岗位时，不仅要有转化的意识，更要具有吃苦耐劳的精神，多为不同风格的节目配音，多主持不同风格的节目，主动寻找机会锻炼自己，长期坚持，才会有机会进行自我提升。在上文中提到的磨练就是一种提高自己的很好的方法。但是，在模仿中，不能只是听听和看看而已，而是将听到的看到的进行思考，知道自己缺少哪一方面的素质、能力和技巧，经过反省，真正学到别的广播电台播音主持人好的主持方式与风格。在进行模仿时，听众有可能感觉到模仿，那广播电台播音主持人就要思考，想自己需要哪些方面可以再有所改进，需要修改，从而加一些自己的东西进去，形成自己独特的东西，这个就是进行再创造的过程。
四、结语
1.树立正确的道德观
在道德修养上，在当前社会背景下，电视新闻工作者尤其是直面镜头的主持人、一线记者，要坚持“四要四不要”：要道德高尚，不要惟利是图；要政治坚定，不要以偏概全；要作风扎实，不要肤浅浮躁；要境界高尚，不要趋炎附势。
2.树立正确责任观
在新闻传播法中规定，电视新闻媒介必须对其发表与传播的新闻信息、言论、广告及其他材料承担责任。就一名新闻工作者而言，既要成为新闻信息的发掘者、传播者，更要做好是党和人民的宣传员，为社会主义事业鼓与呼，这也是新闻记者、主持人最重要的责任。
3.树立正确品牌观
作为扩大和提高电视节目传播效能的有效途径，品牌是电视台的形象代表。塑造品牌的重点是要正确定位品牌，同时注重对节目形象的包装，尤其是对主持人个性的展现，充分发挥主持人自身优势，才能更好地确保节目导向的正确性、内容的生动性以及与观众的贴近程度。同时，电视台要特别注意加强对于特色节目的自我宣传，积极完善节目的营销机制和反馈机制，打造出独具特色的金牌主持人、当家花旦。
二、贴合受众需求，积极创新表现形式
创新一档电视节目的表现形式，既可以有效增强新闻内容，更可以加强新闻内容的表现力，满足广大观众的心理期待，做到更好地贴近观众。根据电视节目的传播特点和规律，依节目主持人个人特色，对于电视新闻表现形式的创新，要以做好四个方面的要求为入手点。
1.电视节目运用采制直播形式
运用采制直播的新闻形式，既可以使新闻报道与新闻事件同步进行，又能让在新闻现场的记者与主持人进行互动，与观众见面，大大提高报道的真实性与亲切感。
2.运用组合编排形式
适当的电视新闻编排可以在提倡短新闻、加大信息量的同时，对重要新闻聚集并做强势处理，同时增加新闻互动、新闻访谈等方式。这种形式需要重点培养主持人在节目中把控全局的能力。
3.采用口语拨报形式
口语播报，即主持人用生活化的语言“说新闻”。口语式播报的重点是淡化播音作用，进而突出新闻记者的作用，其重点在于记者现场口播替代幕后配播，记者型主持替代播音型主持，这样一来，新闻的时效性可以得到有效提高。
4.运用滚动播出形式
滚动播出，即把重要新闻的实时事件、进展等情况同步在电视新闻节目中播出。这种形式能有效提高电视新闻消息的及时性，在强化新闻时新性、时效性的同时，可以弥补电视“稍纵即逝”的不足，从而使电视新闻节目的信息量得到增加。
三、加强对新闻细节的突出，充分发挥主角作用
一是语言表达方式不同。体育节目中的播音主持相比一般的新闻播报类节目有所不同，信息播出时间相对较短，有时候必须用很短的语言描述一场赛事，语言要求简练精悍。而体育节目中的解说评论相比播音主持，从语言上来说要有更鲜明的节奏感，要有体育运动所特有的“动感”。而且，只有动感还不够，在有动感的同时还要随着解说对象的变化而变化。有了变化后，还要有相应的节奏。其实，这种观点是不正确的。解说评论的语言要准确，流畅，达到动感中有节奏，节奏中有变化，变化中有动感。二是对主持人的要求不同。二者的类型不同，对主持人的相关要求也不同，只有对应相关的要求，节目才能成功，观众才能满意。
1．具备的知识程度方面。体育节目中的播音主持信息量较大，需要在很短的时间内播报很多的赛事信息，所以对主持人要求很高，必须对播报的赛事相关体育信息有一定的了解，熟悉一定的比赛规则，把握一定的比赛脉络，不一定非得是某项运动的专业人员。而体育节目中的解说评论则不同，对解说评论员的要求更高，解说评论员有时既要做现场的描述，有时又要现场评论，有时又要与嘉宾讨论互动，还要对运动员做出介绍，信息专业化很强，难度比较大。这就要求解说评论员的功底必须深厚，必须具备专业化的知识、较高的信息储备量、高超的解说技巧等素质，有时担任解说评论员的是教练、优秀的运动员、项目的权威等专业化人士。
2．形象方面。体育节目中的播音主持是代表一个媒体对赛事进行相关信息的播报，主持人的形象相对来说很严肃、很正式，基本不会有大的改变。而体育节目中的解说评论则不同，解说评论员的工作很多时候是在画面外进行的，观众看不到解说评论员，所以很多的时候对解说评论员的形象不关注。但是有的时候是现场解说或者是直播，需要出现在画面中，所以这个时候对解说评论员形象的要求就正规了。但是有些时候也有例外，在一些特殊的场景里要求解说评论员的形象要跟着节目走，比如穿着一些球队服装、个性服装，或者借助一些道具，营造一个浓厚的比赛氛围。
3．情绪方面。体育节目中的播音主持在传递信息时必须保持客观的态度、平稳的心态，正规化的进行播报。而体育节目中的解说评论则不同，解说评论员在解说评论时要有一定的激情，还可以视情况添加一定程度的情绪煽动等等。同时，解说评论员需要根据不同情况和节目的定位需求有不同的表现形式，还有就是带有主观情绪的，解说评论员旗帜鲜明的站在某一队伍一方进行解说，带有强烈的主观情绪，这样容易得罪一些支持与解说评论员相反的队伍的观众，但是也讨好了与解说评论员有一样喜好的队伍的观众，也使得节目充满个性，可以更好、更强烈地、更淋漓尽致地张扬解说评论员的个性和水平。三是形式上不同。体育节目中的播音主持一般为单人播报，有时也有双人播报，但是双人播报中两人极少有沟通互动。而体育节目中的解说评论则不同，形式多种多样，各具特色。体育节目中的解说评论有比赛现场解说和演播室解说、描述式解说和评论式解说、单人解说和双人解说等方式。现在多数赛事的解说评论都采用双人解说模式，注重的是沟通与互动，通过两人的讨论、评论等活动让观众对赛事有更深刻的理解，也更加吸引观众。四是环境不同。体育节目中的播音主持一般是在演播室内进行工作，工作环境相对固定，对演播室内的环境要求较低，因为室内基本无干扰，更容易根据情况的变化适时的改变。而体育节目中的解说评论一般在赛事现场进行解说评论工作，现场解说评论对环境的要求就比较高了，因为各方面的干扰因素太多，需要特定的防干扰工具、解说评论器材等进行解说评论，才能更好地完成现场解说评论任务。
二、结论
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