综合素质的反映，而这些素质又是相互融合不可分割的。因此，在实训教学中不能树立课程整合思维，只持有单一独立的教学思想，也是阻碍培养高水准应用型人才的一方面。1．4教学评价不能实现实训效果与立体评价相结合当前，播音主持专业实践教学评价体系存在严重缺陷。首先，评价主体的单一化。教学多采用教师为中心的单一评价主体，这种方式会加入教师的主观因素，使得评价结果不客观、不全面。并且，教师单方面的评价方式不利于调动学生学习的积极主动性，从而难以发挥评价中的激励作用。其次，评价方式的缺陷。实训评价实行每个实训板块结束后打分的方式，这使得所评价内容是被分割的片段，难以对学生的综合实践能力全面评价，更难以评价学生在学习过程中的情感、心智、价值观念等综合职业素质方面的能力。
2将虚拟演播室系统应用于播音主持实践教学的可行性分析
2．1虚拟演播室系统在电视媒体中的应用
虚拟演播室（VirtualStudio）是近年来虚拟现实技术和传统的色键抠像技术相结合的产物，是一种将真实摄像机所拍摄的画面实时地与计算机图形工作站生成的三维虚拟场景进行合成的新型电视节目前期制作系统。由于其节约成本、视觉效果优良等优势，经常被应用于演播室主持，最近频繁应用于电视新闻的制作，例如央视新闻中心在2014年两会期间新推出的《两会大数据》板块，多样的虚拟场景和动态三维贴图，丰富了数据新闻的可视化表达，充分展示出电视元素在数据新闻报道中的优势。又如2013年央视报道东非野生动物大迁徙，通过虚拟演播室技术还原了东非草原，给观众身临其境的感觉。
2．2虚拟演播室系统与播音主持课程的融合
虚拟演播室系统在高校中应用日趋广泛，主要集中于校园电视台节目制作和专业教学。虚拟演播室系统教学具有一室多用和逼真的特点，它可以为实训课程提供虚拟的空间环境，相关课程则可以通过模拟现场实现教学效果的最优化。尤其针对《电视播音主持》、《化妆与造型》、《即兴口语表达与模拟主持》等实训课程，虚拟演播室更容易结合不同的实训内容置换场景，满足不同类型节目的录制。综上所述，将虚拟演播室系统应用于播音主持实践教学，有利于学生提前熟悉电视媒体常态节目录制技术，优化播音主持相关实训课程的教学效果。
3播音主持实践教学创新模式探索
3．1课程整合创新模式
课程整合，是将课程冗余部分清除，相关联部分重组，这样就使得课程结构变得更为协调与合理。可以利用虚拟演播室系统进行辅助实践教学的课程包括电视播音主持、化妆与造型和即兴口语表达与模拟主持等。在实践教学课程设置中，这些科目都是独立存在、没有交叉，导致学生实训内容出现重复现象，各自课程的评价体系也不能综合考察学生的专业素养。课程整合创新模式尝试从两个方面进行革新，一是课程内容整合，对相关课程进行整合和分化，力图实现实训项目的专业化和综合化。如在电视新闻播音实训项目中融入电视新闻播音员化妆造型的实训要求，在电视谈话类节目主持实训项目中结合即兴口语表达技巧掌握等。二是课程方式整合，播音主持专业是应用型专业，其核心是实践能力的培养。通过课程整合培养模式，利用先进的教学辅助手段，将教学、竞赛、节目录制等项目一体化实施，实现学生实践能力培养多层次化。
3．2多元教学法与虚拟演播室系统融合创新模式
播音主持专业实践教学，对于虚拟演播室辅助教学手段应用往往较为浅显，对其功能开发仅仅停留在实景演播室的范畴。借助新式教学法探索实践课程与虚拟演播室系统的融合方式，试图通过视听再现式、角色扮演式和远程互动式实践教学模式，提升播音主持实践教学的效果。视听再现式实践教学模式是指在学生完成实训内容的同时，利用摄像机进行录制并及时重播，将实训图像反馈给学生，找出问题所在。这能够使学生通过自查，主动发现不足，提高实训项目的完成度；角色扮演式实践教学模式是指设置节目虚拟场景和相应的电视栏目，让学生在虚拟演播室真实体验主持过程，了解如何通过监视器准确改变自己的走位，熟悉机位转换时主持人的正确反应。这能够充分调动学生的学习热情，提高学生在实训项目中的参与度；远程互动式实践教学模式是指利用先进的通讯技术实现本地演播室与外景技术对接，以直播的形式完成演播室主持人与外景嘉宾或出镜记者的互动，其效果能够大大缩短学生从高校培养到媒体实践的路程。
3．3实践教学与媒体项目对接创新模式
实践教学与媒体项目对接模式是指，教学单位通过与当地媒体合办栏目的方式开展实训教学。搭建高校传媒专业教学单位与地方媒体合作平台，是互利互赢的双丰收模式。一方面，对于教学单位来说，与媒体合作能够为学生提供更多的实习实践机会，实战式的节目运作可以更快的提升学生专业素质；另一方面，对于地方媒体来说，与传媒专业教学单位合作，可以实现人员共享、设备共享，开拓节目制作渠道，提高媒体节目量和更新度。以往播音主持专业实践教学多限于学校内部，这种闭门造车的方式不利于媒体预备人才的培养。虚拟演播室可以进行电视新闻播音、电视社教类节目、电视综艺娱乐节目等的录制。在合作中，可以采取媒体和学校合办栏目的方式，也就是教学单位负责节目策划、录制、编辑、包装等节目制作内容，媒体负责项目安排、技术指导、节目播出平台等其它方面的内容。既有利于当地媒体发展，又能树立学校和媒体品牌，还可以迅速提升学生的专业水准。
3．4立体评价体系创新模式
关键词：教师培训；实验室；设计；构建
中图分类号：G482 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)03-0033-04
师范院校的学生和教师的专业成长，都离不开教学的理论与实践，在师范院校和教师培训机构中，理论及实践的指导教师具有丰富的经验、渊博的学识，因而使师范教育得到长远发展。随着科学技术的发展。课堂教学的理论不断丰富和充实，学生实践教学能力的培养手段也需要新的实验训练平台，来替代或者部分替代现有的实践平台。根据微格教学、多媒体教学、远程教育等相关的教育教学理论，结合各个教学环节特点，设计并初步建成了教师培训实验室，本实验室为职前的师范生进行教师专业技能训练，为在职教师进行教学技能培训，使教师通过网络，得到专家指导、同行帮助。能减少城乡教师培训资源的不均衡现象，对快捷提高教学水平和科研水平等均起到良好的作用。
一、教师培训实验室功能及意义
教师培训实验室是以现代教学理论、多媒体教学、微格教学和现代远程教育理论为指导，利用现代设备，把教学实践内容转换为数字信息。通过网络传输和存储，把师范学生、教师、校长分组进行教学技能训练、教师远程培训、多媒体教学、网络课程制作等综合为一体的数字化网络实验系统。
微格教学理论经过多年的发展。已经形成一个较为完整的理论体系，在教师技能培训中发挥着巨大的作用。在信息时代，微格教学不会因为新的理论、模式和技术的出现而埋没，它的理论精华始终会在教育领域发挥作用。但是，微格教学在理论和实践方面，应随着新的教育观念和新的教育技术的发展有新的突破，特别是以网络为基础的现代远程教育的发展，在教育领域呼唤有新技术的突破和创新。在新的教育理论指导下。根据现代信息技术的发展，设计建立了“教师培训实验室”。
教师培训实验室在培养专业人才素质、全面提高教师教学技能、提升学校科研实力和竞争实力等方面有着重要作用。教师培训实验室除包含了微格教学教室所有的功能外，比微格教学教室有明显的优势。
1.实践训练的范围更广泛。微格教学教室主要在于课堂教学技能的反复训练，提高课堂教学能力。而教师培训实验室从选教材、写教案、做课件、课堂教学、课后评价和教学交流等所有与教学技能相关的环节，都属于实验范围。
2.实践训练的内容更细致。微格教学教室主要在于课堂教学技能方面的提高。教师培训实验室不仅在课堂教学技能的训练上，还着重在语言、形态、观察、心理变化等方面进行深入的分析和实践。还通过远程教育功能，接受网上评论，接受的指导和点评更加细致。
3.观察的对象多元化。教师培训实验室在以教师主体作为研究对象的同时，还分别对学生、课件应用、板书等进行个体观察，从而使课堂教学训练更能适应不同环境的需求。如，在实践课堂教学中，我们记录课件以及利用电子白板功能记录板书，除了记录教学者和学习者外，专门设置一路视频针对某一学生或者学生组，做个体研究。
4.应用范围更广。教师培训实验室不仅对教师的专业成长有促进作用，对于其他许多专业也可以进行实践训练。如：语言类专业的发音训练，通过观察嘴型的不同来矫正发音。还有对于贸易类专业学生。进行模拟谈判等，来训练谈判技巧等等。
5.传播范围更大，接受的指导也更多。“三人行，必有我师焉”，教师培训实验室通过远程教育功能，直播或者点播实验内容，在网上接受专家、教师、同学的网络点评和学习，接受的指导和建议更加全面和实用。同时学习他人的成果也越多，选择更加灵活。
二、教师培训实验室的设计原则
教师培训不仅是传授知识和宣讲的过程，也是让知识得到创造和加工的过程。在这个过程中，既要做到使教师得到理论知识的充实。更需要锻炼教师实际授课的水平。作为以训练教师实际上课能力为目的的教师培训实验室，设计时应当遵循以下原则：
1.先进性原则
首先在设计理念上。要把技术应用带来的负担减轻到最低的程度，既要减少授课教师的授课及心理负担，又要不增加管理教师的工作量和工作压力，系统使用和管理一定要简单实用；其次在技术上，根据自动化的设计理念，利用自动跟踪技术、控制和切换技术，把数据采集工作从复杂的人工操作变为机器自动完成，以达到人力的解放。
2.系统性原则
实验室的建设要把教师培训的各个环节系统化，整个系统的技术完善，要注重整体使用效果，真正体现先进性的意义；实验室的建设和扩展方便，管理要能够远程集中监控到各个实验室的视频、音频和计算机屏幕，能够整体把握系统的集成和扩展。
3.稳定性原则
系统要稳定可靠，容易维护，即使出现软硬件故障也能快速排除故障，不会耽搁实验室的正常使用。
4.拓展性原则
所有软硬件设计均应采用模块化，对外提供国际统一的标准接口，系统所有硬件设备、软件均应可以向上扩展、升级；不仅整体配套设备兼容性好，而且可以与任何外接设备兼容；系统的核心设备录播主机可以采用标准Intel架构主机，以利于系统的开放性和兼容性。增加新的实验室单元时，只要在新的实验室单元增加设备，无需系统替换，完成在线扩展。支持跨区域网络管理。
5.实用性原则
系统设计从教师培训需求以及信息技术发展状况出发，按照经济实用、成熟先进、持续稳定的原则，确定系统建设的规模和软硬件档次；系统软件操作界面简洁明了，使用简单，效果卓越；系统设计在建设上充分考虑实用、经济的原则，面向实际应用，可以有效做到分步骤、有计划地组织实施；无论用户使用平台、远程教学管理平台和客户端都要为用户提供友好简便的操作界面：在服务器平台方面提供了完备的维护管理系统。具有真正图形化界面，而且具有界面简洁明了、操作方便快捷的特点：客户端软件界面采用图形化设计，使用户能够通过简单操作而获取教学服务。
三、教师培训实验室的技术要求
教师培训实验室是对教学过程的各个环节进行实践训练的实验场所。学生在选好拟授课教材后，进行教案设计、课件制作、分组试讲、教学反馈等多个实践环节的反复训练，从而提高自身的课堂教学水平、课件制作能力、教案设计等教学技能。因而本系统应该满足以下技术需求：
系统应该支持多个景别的摄像录制，分别用于教学现场教师、学生、师生互动、教师板书等景别的摄录。在录制教师授课画面和讲课内容的同时，还能支持录制授课中用于教学的视频展台、教师授课计算机以及其他媒体输出的声音和画面。
系统支持全自动的录播方式，在无人操作的情况下，自动完成各场景之间的自动切换：同时也支持人工干预录制；系统的操作既可由教师在讲台上控制，也可由管理员在主控室控制。主控室通过网络可以对录播教室的主
机进行操作。也可以对各摄像机远程遥控。
在录制主景别摄像机采用全方位自动跟踪摄像系统，跟踪无盲区，无须摄像人员控制。教师能够在教室内自由走动，摄像机自动连续跟踪拍摄，其跟踪拍摄的活动范围不局限于讲台，具有移动平稳性，确保教师图像被牢牢地锁定到图像中央而不会跑到画面之外。
学生景别用学生高速定位摄像系统。进行学生全景、分区特写、个别学生特写位之间的高速切换录制，具有抢答功能，由授课教师来控制学生抢答器的接通与否。
系统能够全自动录制，生成的课件支持SCORM标准的流媒体格式文件，适用于各种学习管理平台。在课堂结束后自动以文件形式保存。
计算机信号兼容性：系统能够支持任意格式电子文件和任何电脑软件。如DVD视频流文件、PDF、Office、各种图片、CAD、Flash等，在教师讲课时可同步录制。
录制好的课件。如果教师需要还可以在后台进行重新编辑，录制文件回放。客户端无需安装任何播放软件在网上即可通过IE浏览器点播收看。视频和计算机屏幕内容可同屏或分屏显示，可单独控制窗口大小和位置。
系统具有网络直播、点播功能，在授课过程录制的同时，实现教学直播和点播。
四、教师培训实验室的设计及系统构成
教师培训实验室要求教师授课的同时对多媒体教室内所有课堂发生的场景做全程录像。全面反映教师教学与学生情景调动以及教学过程中教师使用的任何课件、板书内容等场景元素。因此需要对教师、学生、板书及全景视频信号进行采集。并进行音视频切换，同时要求分教室和网络上用户能同时以流媒体的方式在网络中观看直播课堂，并能存储在服务器上供课后点播。进行在线学习。根据这些需求特点分类。系统设计构成如下：
首先，根据系统功能设计组成。教师培训实验室由局域网内的示范教室、多媒体制作室、教学反馈室、分组实验教室和基于Internet网的虚拟网络教室组成。如图1所示。整个系统是由微格教学系统、多媒体教学系统和远程教育教学系统有机结合，并集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播以及教学视频反馈为一体的数字化网络集成系统。
其次，根据教师培训实验室的使用要求，该系统主要有视频信号传输系统、音频信号传输系统、计算机屏幕采集系统、电子白板采集系统、远程教学系统以及多媒体教学系统等几大子系统构成。
在教师录制主机上通过课件实时录制系统，实时接收前端摄像系统采集来的音视频信号和VGA信号。合成图文并茂的符合SCORM1.2标准的流媒体课件。并同时将数据转发至直播服务器提供给分教室、校园网和互联网用户的直播收看，合成并处理好的课件则通过流媒体点播服务器提供给网络用户点播观看。
第三。根据设备技术分类主要有多媒体教学视频系统、视频录播系统、远程视频会议系统、管理控制系统。其中视频录播系统为主要构成设备。它主要具有以下几方面特点：
录播中控系统集成化程度高，一键开，关系统，一键开始，停止录播，教师无需任何技术培训，即可授课；控制台提供传统的按键式操作，还提供了数字化触摸式操作，可以进行云台镜头控制、可以进行手动导播、可以进行鼠标点击跟踪等等。
智能音频系统主要实现教师授课时的语音信号和学生上课时回答问题或讨论的语音信号通过智能混音器全息地采集下来，并实时传送至课件录制系统完成课件实时录制。
课件实时录制系统，可以简单方便地把整个课堂情景实时录制下来，生成有音视频和电子文档的流媒体课件，并且压缩率高，能够实现动态的捕捉，自动生成文字索引等。
课堂直播系统通过IP网络，例如局域网、互联网、卫星网，将课堂内容直播出去，课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕内容，接收端通过IE浏览器即可收看直播课堂内容。
图像定位系统。图像定位系统分为教师跟踪系统和学生定位系统两个子系统。可以采用红外跟踪技术和图像分析定位跟踪系统。教师跟踪系统具有教师在上课时快速走动或板书时，系统均能准确无误地采用不同策略自动变焦跟踪拍摄，整个跟踪过程连续、稳定、平滑，画面输出稳定。采用无人值守的操作模式，上课的教师只需按照通常的上课模式进行正常教学活动即可，无需佩戴专用跟踪设备来完成跟踪拍摄，从而消除了教师的不适应感，使其更加专注于教学活动。学生定位系统将自动调用学生摄像机对正在发言的学生进行定位并采用特写镜头拍摄，学生发言结束后，系统自动返回教师跟踪系统。
智能导播系统集传统自动录播系统的导播功能和特技切换台功能于一体，主要用于课程录制过程中多个场景及多路视频信号源、视、音频文件和计算机画面之间的自动切换。系统随教学活动的变化智能选择切换策略，并实现带特效功能的智能导播。
五、几点思考
我们在建设教师培训实验室过程中，从设计建设方案到开始实际建设，其中由于设备以及其他一些环境的变化，在建设时走了不少弯路，但也积累了一些经验与大家共享。
在设备集成商的选取上，由于没有现成的建设案例。因而基本上设备集成商都是熟悉一部分而又不了解另一部分，所以一开始我们同时选择了两家不同的设备供应商，一家是做远程教育设备，一家是做多媒体录播系统的。在建设完成后，分别调试成功，但一合用，就出现了相互干扰情况。后来根据设备特点我们提出新的建设方案，由一家设备供应商全程负责，解决设备间干扰问题。
在设备选择上，为合理利用，避免浪费，我们采用相同设备统一标准，和统一信号接口，达到设备使用的稳定性。在各种功能选择上，选择稳定而性价比高的设备，提高系统稳定性和实用性。如：跟踪系统采用图像分析跟踪系统。
在实验室用房选择上，我们突破传统的小教室格局，所有模拟训练的实验场所的建设全部按照实际教室的大小为标准，这不仅使实验训练真实化，而且在实验室空闲时全部可以用于其他多媒体教学及远程教育，提高实验室的使用率。
总之，教师培训实验室建设完成后，不仅可以满足教师培训的日常需求，也可以设计一些专业训练实验用于非师范专业学生的培训，如外语的语音训练，营销专业的谈判情景模拟实验等，以提高教师培训实验室的利用率，发挥实验室的最大功效。
参考文献：
[1]蒋福良.教师培训网络实验室设计构想[J].中小学教师培训，2009(10)：7-9.
学 校 简 介
位于春城昆明的云南师范大学是一所历史悠久、传统优良的省属重点师范大学，其前身是诞生于1938年的国立西南联合大学师范学院。1946年，组成西南联大的北京大学、清华大学、南开大学三校复员北返，师范学院留昆独立设置，定名国立昆明师范学院，1950年改名昆明师范学院，1984年更名为云南师范大学，1999年与云南教育学院、云南体育进修学院合并重组云南师范大学。建校76年来，学校恪守西南联大“刚毅坚卓”的校训，形成了“学高身正、明德睿智”的校风，已形成全日制高等教育、成人高等教育、高等职业教育、留学生教育的人才培养形式，构建了博士后、博士、硕士、本科教育完整的人才培养体系，已为国家培养了各级各类人才20余万人，被誉为“红土高原上的教师摇篮”。 来源：高考GxeduW.com
艺 术 学 院
咨询电话：0871-65910005 网址：ysxy.ynnu.edu.cn/
艺术学院现有音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论、美术学、书法学、舞蹈学、舞蹈表演、艺术教育、视觉传达设计、环境设计、产品设计11个本科专业，以及舞蹈表演（空乘与礼仪）专业方向。有四个一级学科招收硕士研究生，即艺术理论、音乐与舞蹈学、美术学、艺术设计学。在校本科与硕士研究生2873人。
艺术学院专任教师109人，其中副高级以上职称教师36人，外聘专家10余人，专任教师中具有博士、硕士学位学历教师占总数45％，硕士生导师29人。“艺术教育”专业为国家一类特色专业建设点和云南省人才培养模式创新实验区，“音乐学”专业为云南省特色专业建设点，“美术学”与“音乐学”为校级重点学科，是教育部组织实施的教师教育专业课程改革试点单位。近年来，艺术学院教师在出版著作、作品，在编写教材、，主持或参与省级以上社科研究项目、教学建设项目等方面成果突出，大量成果获省级、以上奖项。在“全国美展”、“荷花杯”、“CCTV青年歌手大奖赛”、 “艺术设计大赛”和“教学技能比赛”等活动中，艺术学院的师生都有不俗的表现。
艺术学院的办学理念是强调全面发展和一专多能，重视培养学生的创新意识、创造能力、实践观念和创业精神；在教学观念和课程设置上体现现代艺术教育思想，反映最新的艺术创作与艺术理论研究成果，注重学生美学修养、艺术理论和人文知识的学习与提高，以宽厚的文化知识为基础，以创新的实践能力为核心，以个性的全面发展为特色，培养适应社会发展需求的新型艺术人才。
音乐学专业（师范，招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。本专业学生系统学习和掌握从事学校音乐教育所必备的音乐基础理论、基础知识和基本技能，具有较高的文化素养、较强的艺术表现能力和综合实践能力，能够胜任学校音乐课堂教学、指导课外艺术活动、参与校园文化环境建设，并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
音乐表演专业（非师范，招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握音乐表演基本理论、基础知识，具备较强的音乐表演技能，具有创新精神，能在专业文艺团体、文艺研究单位及社会文化管理部门从事音乐表演、音乐研究及演艺事业管理等方面工作的专门人才。本专业植根于云南丰富多彩的民族民间音乐土壤，重视对云南民族民间音乐的研究与教学，注重培养从事云南民族民间声乐、器乐表演的专门人才。本专业依托云南师范大学丰富的教师教育资源，为学生选择教师职业提供条件，毕业生能够在专业艺术学校、培训机构等部门从事音乐表演教学工作。非师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
作曲与作曲技术理论专业（非师范，招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展，具备较全面的音乐创作知识、能力和专业化水平，能在有关文艺单位、学校、科研机构以及出版、广播影视部门从事音乐创作、教学、研究、编辑等方面工作的复合型、创新型人才。本专业学生主要学习作曲与作曲技术理论方面的基本理论和基础知识，接受作曲方面的基本训练，掌握相应的基本能力，并为进一步深造打下基础。根据侧重点不同，可分为作曲、作曲技术理论、视唱练耳、戏曲音乐作曲、电脑音乐制作等方向。非师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
美术学专业（师范，招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握学校美术教育的基础理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新精神，具备初步美术教育教学研究能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者。本专业学生系统学习和掌握从事学校美术教育必备的美术基础理论、基础知识和基本技能，理解并把握学校美术课程的性质、价值和目标，能胜任学校美术教育的课堂教学和课外活动辅导，能参与校园文化艺术环境建设，具有教育教学研究能力和开发、设计美术课程的能力并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
美术学专业（非师范，招收艺术类考生）
本专业培养具备坚实的科学文化和艺术理论知识，具有绘画创作、教学的能力，能在专业艺术领域和各类学校从事绘画创作或教学、研究工作的应用人才。本专业学生根据所择定的油画、版画、壁画、水彩画等不同的专业方向，根据学生的不同特点，发掘和培养学生的创新能力，引导和发展学生在绘画创作方面的潜力，使之具有较高的艺术修养和从事本专业创作、教学和研究工作的能力。非师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
书法学专业（师范，招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握学校书法教育的基础理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新精神，具备初步书法教育教学研究能力的合格的基础教育书法教师和社会书法教育工作者。本专业学生系统学习和掌握书法艺术与书法教育的基础理论、基础知识和基本技能，继承发扬书法传统及创新精神，具有艺术实践能力，具备书法创作、书法理论研究、书法教学等基本能力并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
设计学类(非师范，招收艺术类考生)
设计学类培养德、智、体、美全面发展，适应我国社会主义经济建设的发展需要，具有创新能力和设计实践能力、国际设计文化视野、中国设计文化特色、适合于创新时代需求，在专业设计领域、企业、传播机构、大企业市场部门、中等院校、研究单位从事视觉传播方面的设计、教学、研究和管理工作的专门人才。设计学类为非师范类，该类学生一年级统一开设基础课，二年级分为视觉传达设计专业和环境设计专业。
视觉传达设计专业：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有国际设计文化视野、中国设计文化特色、适合于创新时代需求，集传统平面（印刷）媒体和现代数字媒体，在专业设计领域、企业、传播机构、大企业市场部门、中等院校、研究单位从事视觉传播方面的设计、教学、研究和管理工作的专门人才。非师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
环境设计专业：本专业培养德、智、体、美全面发展，适应我国社会主义经济建设的发展需要，掌握专业基础理论、相关学科领域理论知识与专业技能，并具有创新能力和设计实践能力，能在艺术环境设计机构从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备项目策划与经营管理、教学与科研工作能力的高素质环境艺术应用型和研究型人才。非师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
舞蹈学专业（师范，招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握舞蹈历史文化知识、舞蹈基本理论和基础知识，有较强的审美感觉和创造性思维，具备主要舞蹈种类表演的基本技能，能在中小学、文化馆站、社会舞蹈团体等单位从事舞蹈教学、舞蹈理论研究、舞蹈表演及编导等工作的专门人才。本专业学生主要学习舞蹈历史和理论的基本知识，接受一定舞蹈专业技能的基础训练，掌握舞蹈研究的基本方法和能力，并为进一步深造打下基础。师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
舞蹈表演专业（非师范，招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展，具备舞蹈表演方面的知识和能力，能在专业文艺表演团体、文化馆站、中小学从事舞蹈表演和教学的应用型人才，并为进一步深造打下基础。本专业学生按芭蕾舞、中国古典舞、民族民间舞、现代舞等不同专业方向，主要学习与规定专业方向舞蹈表演相关的基本理论和基本知识，接受舞蹈表演专业方向方面的基本训练，掌握其相应专业方向所规定的在舞蹈表演方面的基本能力。非师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
舞蹈表演专业（空乘与礼仪方向，非师范，招收艺术类考生）
该专业是我校与北京广慧金通教育科技有限公司以校企合作方式举办的艺术类本科专业，是云南省高校中率先招收艺术类考生的空乘与礼仪类本科专业。本专业主要为民用航空事业及相关部门培养德、智、体、美全面发展，具有良好政治素质、文化素质、专业素质和身体素质，精通国内外航空服务业务，能够熟练掌握所学专业技能，具备较高外语水平、沟通协调能力和灵活应变能力，能为顾客提供优质服务，适合民用航空事业需求与发展的空中、机场、高端服务等领域的应用型专门人才，以及能够适应民用航空运输服务教育与培训事业发展的教师及培训人才。非师范类本科专业，授予艺术学学士学位。
传 媒 学 院
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云南师范大学传媒学院是一所特色鲜明的区域性教学研究型实体学院，致力于培养具有国际视野的高层次创新型应用人才。设新闻传播学系、动画系、语言传播系、广播电视编导系和少数民族文化传播研究中心、新媒体与文化创意研究中心及云南省舆情研究基地。学院现有广播电视学、广告学、播音与主持艺术、动画、广播电视编导五个本科专业；拥有戏剧与影视学一级学科硕士学位授予权、新闻学二级学科硕士学位授予权；拥有云南省特色专业1个，国家精品资源共享课程1门，省级精品课程1门，校级精品课程2门，现有校级教学团队2个，校级教学名师3名。近年来，教师出版学术著作20余部，主编教育部普通高校“十一五”规划教材1部，云南省“十二五”规划教材3部，云南省精品教材1部。在核心期刊发表学术论文100余篇，获得国家哲学社会科学基金项目6项，省院省校合作项目3项，省人文社科基地1个，省部级科研项目13项，校级创新团队1个，校级攻关项目1项，多项成果获得国家和省部级奖项。学院拥有多功能演播厅（室）及影视技术、动漫制作、二维动画、三维动画、线性/非线性编辑室等多个专业实验室，设备总值达800余万元；拥有一支实践经验丰富、教学科研水平较高的师资队伍，教授5人，副教授9人，讲师18人，助教16人，其士或在读博士15人，硕士以上学历专任教师占师资总数的88%，部分教师参与了国内热播电视剧和动画作品的制作。学院与云南广播电视台、复旦大学、中国传媒大学、四川大学、台湾佛光大学、澳大利亚皇家墨尔本大学、美国密苏里大学等建立了合作和学术交流关系。
播音与主持艺术（非师范，招收艺术类考生）
播音与主持艺术专业专门培养具有中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学等多学科知识与能力，能在广播电视等传媒机构和其他相关单位从事播音主持及新闻传播等工作的应用型、复合型人才。
本专业的学生主要学习中国语言文学、新闻传播学、中国播音学，以及艺术学、戏剧与影视学等方面的基本理论知识，接受普通话发音、播音发音、有声语言表达、广播电视节目和栏目播音主持创作等方面的基本训练，培养有声语言艺术创作和播音主持的基本能力。
主干学科：中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学。
主要专业课程：播音主持艺术导论、普通话语音与播音发声、形体训练、表演基础、广播节目播音主持、电视节目播音主持、广播电视新闻采访、文体播音、播音主持话语表达、朗诵学、电视综艺节目主持、公共主持艺术、电视访谈节目主持、广播电视节目策划与制作。
非师范类本科专业，招收艺术类考生，授予艺术学学士学位。
动画（非师范，招收艺术类考生）
动画专业培养具有动画创作的基础知识和基本技能，能在影视与动画制作团体、动画传播企事业单位从事动画策划、动画创作、动画推广、动画应用，以及在各级各类学校从事动画教学与研究工作的应用型、创新型人才。
本专业学生主要学习动画创作与传播的基本流程，掌握动画创作的基本原理和基本技能，了解动画发展的历史与现状，为更好地从事动画相关工作构建稳固的基础知识结构。
主干学科：电影学、美术学、动画、艺术理论、计算机应用软件。
主要专业课程：动画概论、动画造型设计、动画运动规律、摄影基础、动画策划与剧作、动画软件基础、视听语言、分镜头剧本设计、动画后期合成、三维动画、二维动画、定格动画设计与制作、数字插画、漫游动画等。
非师范类本科专业，招收艺术类考生，授予艺术学学士学位。
广播电视编导专业（非师范，招收艺术类考生）
广播电视编导专业致力于培养广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论知识与技能，具有较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，能够在广播电视新闻机构及其他传媒、企事业单位从事广播电视节目策划、创作、编辑、制作、撰稿、音响设计等以及宣传、管理等工作的复合型、创新型人才。
本专业的学生主要需要了解新闻传播学、艺术学以及各艺术门类的发展史和艺术创作规律，掌握广播电视创作规律，了解广播电视制作技术，接受广播电视节目创作的创意、制作训练，培养具有独立创作能力的广播电视编导人才。
主干学科：新闻传播学、戏剧与影视学。
主要专业课程：广播电视传播概论、广播电视编导、影像语言、电视画面编辑、广播电视采访、电视策划与文案写作、中外电视比较、纪录片创作、微电影创作、文艺理论、中外影视精品解析、影视创作学、广播节目制作、影视后期特效技术等。
非师范类本科专业，招收艺术类考生，授予艺术学学士学位。
体 育 学 院
咨询电话：0871-65943936 网址：tyw.ynnu.edu.cn/
云南师范大学体育学院是云南省办学历史最悠久的体育专业院系，其前身系建于1938年的国立西南联合大学体育部，首席教授是马约翰先生。经过多年建设和发展，现已成为西南地区高校培养基础体育教师、高层次体育科研人才、运动训练人才、体育管理人才和社会体育指导员的重要基地。
学院现有职工101人，专任教师88人。其中，博士12人、硕士33人；有各类高级专业技术职务人员49名，其中，教授14人、副教授32人、硕士生导师40余名。其次，拥有二级教授3人、国家教学名师1人、省级教学名师2人、云南省哲学社会科学优秀专家1人、享受云南省人民政府特殊津贴专家2人、云南省中青年学术技术后备人才1人、中国杰出人文社会学家1人、裁判员3人、各类裁判员20余人。
云南师范大学拥有体育学一级学科硕士学位授权点和体育硕士专业学位授权点，还设有2个学位授权方向（教育硕士—学科教学<体育>方向和课程与教学论—体育学科教学论方向），目前，我院的体育学硕士点建设在全国高校中处于地位。
学院设有4个体育学类本科专业：体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育专业以及1个艺术学舞蹈表演专业（体育舞蹈方向）。
此外，还拥有1门精品课程——民族传统体育（理论与实践）；1个教学团队——民族传统体育课程教学团队（理论与实践）；1个国家一类特色专业建设点（体育教育专业）；1个专业综合改革试点建设项目； 2个省级重点专业(体育教育和运动训练专业)； 1个省级实验教学示范中心——运动人体科学实验示范中心；1个省级人才培养创新实验区——实用型体育专业人才技能培养创新实验区；1项省级教改研究项目；1个云南省优势特色重点建设学科——“体育学”；2014年获得了高等教育教学成果一等奖。
学院现设有1个国家体育总局“体育文化研究基地”、1个国家体育总局“国家社会体育指导员培训基地”和国家体育总局“青少年体育俱乐部”；设有1个云南省高校重点实验室——“民族体质健康与高原训练生物适应重点实验室”；设有云南省体育科学学会学校体育专业委员会、云南省体育科学学会社会体育专业委员会两个省级专业委员会；设有云南师范大学体育科学研究所、云南师范大学体育文化与产业研究中心、云南师范大学休闲体育与健康研究中心、云南—东盟国际体育文化研究与交流中心等4个校级研究机构；设有10个教研室；9个本科生教学实验室。拥有4万平方米现代化室内体育场馆和15万平方米室外运动场地；一个藏书近8万册的图书资料室。
近年来，完成各级各类科研基金课题100余项。其中，获准国家社会科学基金项目6项；教育部人文社会科学基金项目4项；全国教育科学“十一五”规划课题3项；国家体育总局科研基金项目12项以及云南省哲学社会科学基金项目9项；云南省自然科学基金项目5项。此外，在国内外学术期刊上700余篇，其中，核心期刊100余篇；出版专著、教材60余部，其中规划教材1部，教育部统编教材10余部。其他科研奖励100余项。
运动竞赛方面，我院学生在各类国际、国内重大比赛中（包括奥运会、残奥会等），共获得体育竞赛奖20项，70项，省级257项。2011年，我院研究生张娴同学在排球世界杯中获第三名及运动员称号，2012年，我院11级运动训练本科班王家超同学在伦敦残奥会游泳项目中获得1金2银共三块奖牌。2013年我院学生何悦悦在匈牙利举行的听障奥运会上获得5项冠军，我校女篮在2012年全国CBO篮球联赛中获冠军，2013年又获第三名。2014年在云南省运动会中共获得了50枚金牌、26枚银牌及18枚铜牌的骄人成绩，并且在团体总分和金牌数都名列全省高校组第一名。此外，加之云南省少数民族传统体育运动会、云南省大学生运动会等竞赛共获得近311枚金牌的优异成绩。
此外，我院体育舞蹈专业学生在各种赛事中获得较好成绩，其中：2011年9月云南省第六届大学生运动会体育舞蹈比赛，乙组拉丁A组冠军，单项恰恰冠军，校园恰恰恰冠军；2011年“中顺洁柔”中国体育舞蹈公开赛（玉溪站），A组新星拉丁半决赛；2012年5云南省第三届学生体育舞蹈锦标赛，大学院校A组拉丁冠军，单项伦巴冠军，单项恰恰冠军；2013年4月“中顺洁柔”中国体育舞蹈公开赛（上海站）暨第十二届全国城市体育舞蹈锦标赛，B组拉丁季军；2013年8月西部省、区、市体育舞蹈公开赛暨云南省第六届体育舞蹈锦标赛，A组新星拉丁第五名，成人单项A组恰恰冠军、桑巴冠军、牛仔冠军，B组拉丁冠军，B组新星拉丁亚军；2013年“中顺洁柔”中国体育舞蹈公开赛（昆明站），B组拉丁冠军。2014年云南省第十四届运动会体育舞蹈比赛项目中，获得两枚金牌，多枚银牌和铜牌。
截至2013年9月，学院现有全日制本科学生1500余人、硕士研究生300余人，无论是招生规模，还是办学层次、办学水平和学生就业率都居西南地区高校先进行列。
舞蹈表演（体育舞蹈方向，非师范，招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展，面向社会发展和经济建设事业第一线，具备体育舞蹈的基本知识、基本理论和基本技能，能在影视传媒、普通高等学校、中小学、文化（艺术）馆、健身俱乐部、群众团体、厂矿企业等单位从事体育舞蹈表演、教学、训练、科学研究以及管理的一专多能的应用型人才。学生主要学习体育舞蹈基本理论和基本知识，接受体育舞蹈方面的专业技能训练，掌握体育舞蹈活动的组织管理、方案设计、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。
业务培养要求：学生主要学习体育舞蹈基本理论和基本知识，接受体育舞蹈方面的专业技能训练，掌握体育舞蹈活动的组织管理、方案设计、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。
主干学科：艺术学、体育学。
主要课程：体育舞蹈理论与技能、艺术概论、文学修养、音乐基础理论、编导理论与实践、形体训练、芭蕾舞、流行舞蹈、时尚体育运动项目等。
非师范类本科专业，招收艺术类考生，授予艺术学学士学位。
[关键词]全民直播时代;播音主持专业;实践教学模式创新
电视新闻作为信息传播的重要渠道，面向社会公众，具有非常重要的政治意义。在电视新闻的制作过程中，要尽可能保证新闻内容真实可信，切实传播党和国家的大政方针，为广大人民群众提供更权威的发声平台，确保社会的和谐可持续发展。在新时期，电视新闻主持人必须要树立发展创新意识，真正打造满足广大人民群众需求的电视节目，增强电视节目信息的传播质量，确保电视新闻节目的整体收视率。
一、播音主持专业课程实训教学现状
由于播音主持的实践性要求比较高，所以要积极培养学生实践操作能力。通过每个学时安排不同的实训课，帮助学生有足够的实践能力全面提高。但是从实践的结果来看，在播音主持教学中，由于大部分的课程实训主要依托于机电设备，并没有对播音主持专业专用实训，这也使得实训内容过于枯燥与理论知识不相符，无法为后续的专业课学习打下坚实基础。针对这一情况，需要积极加强对播音主持专业播音主持进行全方面的改进。另外在播音主持教学中，涉及到许多相关的知识和内容，很多的高职任课教师往往并非播音主持专业毕业，对于播音主持专业并不了解，或者是教师毕业于播音主持专业，但缺乏播音主持实践，这样也就导致很多教师无法对课程内容进行全部讲解，在教学过程中也主要以理论教学为主，很难根据学生的个性化需求制定不同的实训教学方式导致最终的教学实训达不到预期要求[1]。针对这一情况，通过开设技术和技术课程教学，可以让学生对所学的知识进行融会贯通，通过开展实物教学，帮助学生掌握相关的技术，也能够同时解决学生存在的诸多问题，促使学生的学习水平全面提升。
二、播音主持专业实践教学的实践策略
1.打造属于播音主持专业的实训室
在播音主持专业播音主持建设中，要严格根据现有的视频直播实训室进行优化，确保将在实训课程中继续使用，同时要积极采购全新的实训设备，为后续的专业课学习打下坚实基础，全面提高专业实训课的整体设备利用率，避免造成资源浪费[2]。通过将实训课以及视频直播课相互融合。能够更好的帮助学生把握播音主持专业知识，同时利用现代化的信息技术去解决播音主持遇到的实际问题，确保教学的整体质量与水平全面提升。电视新闻节目能够传播社会的实时信息，反映广大人民群众关切的各种民生问题，因此在新时期，电视新闻主持人要有高度的新闻敏感性，以及能够准确把握社会热点事件，了解节目策划创新编排的各种内容流程，加强对细节的把控与处理，真正提高新闻节目协调关联整体效果，提升电视新闻节目质量。在互联网高速发展的背景下，电视新闻节目的传播方式发生显著变化。人民群众可以通过多元形式获取电视新闻节目。在不断发展的同时也可以充分发挥主持人的策划能力，快速整合各种媒介资源和信息，提高服务意识，分析受众的个性化需求，增强新闻关注率扩大新闻的社会舆论效应。对主持人而言，选题策划非常的关键，新闻主持人必须要高度关注社会发展的实际趋势，总结广大人民群众所喜爱的新闻类型，这样才能够深入挖掘不同的新闻线索，满足广大人民群众的实际需求。在电视新闻节目播出制作的同时，还应该提高自身政治敏感性，要高度融入党政意识，提高电视新闻的宣传力度，做好党的喉舌。在新闻节目选题策划的同时要高度关注电视新闻与新媒体技术的完美融合，提高新闻媒体的时效性，增强对社会热点新闻的深入挖掘力度，吸引广大群众的参与热情，提高电视新闻节目的收视率。例如去年在网络上爆红的藏族小伙丁真，大众自然而然就认为他是藏族人，居住在西藏。四川新闻紧跟时事，特意深入丁真家乡理塘进行了实地的调查走访，带大家对这个纯真的男孩有更深入的了解。由此可见在电视新闻主持人策划层面，加强对人才创新素质的培养，最主要的就是增强自身的新闻敏感性，加强对社会热点新闻的关注与了解，高度重视新闻传播的模式，加大电视新闻传播的力度[3]。
2.建设具有专业背景知识的实训师资队伍
在高职院校教学发展中必须要打造出具有特色的专业体系，而随着我国直播行业的快速发展，为播音主持专业提供了强大的需求动力，这也使得播音主持专业建设成为必然。为此要积极针对播音主持专业的教学实际情况进行分析，培训一支具有综合素质的教师团队，确保课程实训，为后续的专业课教学打下坚实基础。目前的师资团队建设还存在许多方面的问题，一方面是具有良好播音主持专业背景知识的教师，对视频直播操作并不熟悉，而具备成熟直播技巧的，又往往缺少播音主持专业学习经历，基于这种情况，必须要重点培养一支具有综合素质和专业技能的教师团队。通过招聘校外优秀的主播或者专业的播音主持人才，扩大师资团队的建设力量，同时要外派播音主持专业的教师到其他学校进行教学研究，全面提高教师的综合素质与能力。互联网时代，信息的传播速度变得更快，每天都在涌现大量新闻素材，这给电视新闻主持人采编工作带来更大的压力与挑战。但是由于主持人的知识底蕴不足，又疲于搜集相关资料，不少主持人对所记叙的事件了解不透彻，对事件的描述不够详细，难以让观众接收到想要传达的信息。另外，一些主持人不能根据现状来搜寻相关的文献资料，急于将了解到的部分事件记录发表，想要在短时间内收获一定的名利，在进行新闻策划时按照既定的新闻模板来创作新闻策划案，导致策划案的质量不高。新闻首先要经过验证才能够报道，对新闻材料的选择和重组就非常关键，新闻材料应该充分考虑多样化的发展需求，保证新闻设计与标题内容一致，同时还应该通过精心的材料搜集与筛选，提高新闻传播的整体效果。电视新闻主持人要加强对信息的甄别与筛选能力，既要保证新闻信息的真实性和可靠性，同时又要选择具有价值的新闻材料，满足实际需求。在新闻创作编排的同时，要想增强新闻的影响力，就应该确保新闻编排策划的集约化，梯次化，扁平化和多元化发展，在新时期，电视新闻主持人应该高度利用多媒体技术加强流程把控，对整个新闻的编排进行合理优化。一期新闻内容都要做到张弛有度、衔接合理，增强电视新闻节目整体的趣味性和起伏性。在电视节目编排的过程中还可以设置互动环节，增强与观众之间的双向交流，提高电视新闻节目的整体关注度，让广大观众对新闻的内涵有着更深刻的认知。很多科学化电视新闻节目在编排制作的过程中，没有根据受众的实际需求进行分析，这样也就使得新闻节目无法满足受众的需要。为此电视新闻，主持人必须要针对受众目标，受众定位进行全方面的分析与评价，立足调研结果，关注受众的心理趋向，准确判断未来发展的变化趋势，重点打破思维路径，追求开放多元化的思维方案，提高电视新闻节目编排的质量，尽可能贴近受众[4]。
3.设置合适的播音主持专业实训项目
实训项目内容的选择是后续实训课程是否能够发挥作用的关键，在实训课教学中要重点突出针对性，实用性和专业性的特点，并且要积极培养学生的职业能力。只有将播音主持与技术相互结合，才能够确保播音主持与视频直播相统一，为后续的专业课教学打下坚实基础。既能够保证教学内容与学专业学习保持一致，又可以增强学生学习的主动性和积极性，为学生后续的顶岗实习提供适应性，减轻专业课教学的整体难度，鼓励学生积极主动提高学习效果，增强教学水平。在新时期要高度重视，主持人的创新意识和创新理念，结合新媒体等多种技术，改变电视新闻节目编播的整体效果，进而确保电视新闻编播的内容变得更加新颖，提高电视新闻的整体质量与水平。随着新媒体的出现与发展，给人民群众的日常生活带来了翻天覆地的变化，同样也严重冲击了传统的电视新闻节目造成市场占有率不断下降，无法满足时展的需求。要想提高电视新闻制作并播出的整体质量与水平，电视新闻主持人就必须要认真总结时展的趋势，满足广大人民群众的实际需求，增强对电视新闻节目制作编播的整体效果。
三、结语
在新媒体高速发展的背景下，高职院校播音主持专业教学需要与时俱进。对电视新闻主持人的培养，要符合应该当下新媒体传播的需要。加强主持人的创新意识，建立良好的互动渠道，多与广大受众进行沟通，全面提高选题策划的质量，保证新闻节目制作更加完善，还要充分运用现代化的信息技术手段，增进与广大受众之间的有效互动，拉近主持人与受众之间的距离，确保新闻策划满足受众的心理预期，避免新闻制作脱离大众。
注释：
[1]孙燕、马玉坤：《融媒时代播音主持专业实践课程创新研究》，《传媒》2019年第22期
[2]杨丽君、李晓磊：《浅析播音与主持专业创新型实践教学体系的构建》，《传播力研究》2019年第3期
[3]刘宇：《互联网+背景下播音主持实践教学创新研究》，《传播力研究》2019年第3期
1、定期培训，提高新社员的专业水平。
2、每月两次左右的例会，交流在工作当中遇到的问题。
3、以老带新，帮助新社员尽快进入工作状态。
采写部培训计划
1、写稿培训。由组长印发材料，讲解新闻稿的基本常识；与老社员交流，开展一系列的讲座。
2、比对已发稿件和社员所写稿件，从中发现问题，进而解决提高。
3、模拟新闻事件，练习社员的采访能力。
4、与摄影的同学交流，做到一个新闻事件可以一个人独立完成拍照与写稿工作。与摄像的同学交流，可以配合摄像做采访，并学会写视频的广播稿。
5、培养善于撰写视频文案与策划视频专题的人员。
摄制部培训计划
1、初期培训。从摄影、摄像、非线性编辑3个方面对新社员进行详细的入门培训。
2、例会交流。每2周左右将新社员的作业进行分析，交流各种不同情况的摄影与摄像技术；每期《新闻在线》及各个视频制作结束后要开交流会进行分析。
3、不定期外拍计划。不定期组织新社员进行一定主题的外拍创作活动。
4、以老带新。在初期的任务，都让老社员带2-3名新社员去完成，回来后分析作业情况。
播音部培训计划
1、播音基础技巧培训。组长印发材料，讲解，练习，下次开会检查练习结果；老社员讲解播音技巧和出镜记者知识。
2、点评近期的《新闻在线》或其他节目的配音。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中明确强调，要推动信息技术与教育的深度融合、建立开放灵活的教育资源公共服务平台，重点就是要加强数字化学习资源建设，促进优质教育资源普及共享。随着农民教育培训、农业远程教育信息化不断提升，网络将成为开展农民教育培训的重要手段，数字化教育培训资源建设和传播共享将是非常关键的工作。由于农广校各级办学机构在数字化资源建设和共享方面缺乏统一的技术平台、沟通渠道和运行机制，资源难以整合和共享，特别是优质资源还不能及时畅通地送到基层，导致优质资源得不到有效利用，同时还存在着大量的重复建设。不仅造成经费、资源的浪费，也制约了教育培训质量的提高。因此，拓展数字化媒体资源传播途径，推进优质数字化资源共享，建设农广校数字化农民教育培训资源共享平台，为农民教育培训、农业远程教育提供数字化媒体资源支持，对于农广校的发展、农民教育培训远程公共服务平台的发展都具有重要的意义。
为了推进利用信息技术和网络开展农民教育培训，适应数字化需要，促进优质数字化资源共享普及，中央农广校开展了相应的研究和实践，并取得了一定进展。
1. 建设媒体资源库，推进媒体资源数字化
中央农广校对制作的视频节目全部进行了数字化处理，建设了100Tb存储容量的媒体资源库，实现音视频资源的数字化存储、管理和网络化调用，提升了资源科学存储管理的能力，为广播、电视、网络以及新媒体应用提供了数字化资源保障。
2. 建设“农广在线”网站，提高互联网网络资源服务能力
网站建有音视频点播和在线培训系统，大量中央农广校制作的农业实用技术音视频节目、网络大讲堂培训资源以及多媒体网络课件，供在线点播收听收看。网站数字化信息资源非常丰富，农技服务人员、农广校教师和学员可随时根据需要方便地进行学习、培训。网站已被农业部选定承担为农民办实事的任务，为农民免费提供网上音视频培训资源。
3. 开发移动多媒体资源库，加快向基层共享数字化资源
中央农广校组织开发了专门用于农民教育培训、农业技术推广的移动多媒体资源库，以解决基层教育培训资源不足的问题。移动多媒体资源库集媒体资源播放和存储功能为一体，配载中央农广校制作的文本、音频、视频和多媒体课件资源，可直接连接电视、投影仪等显示设备播放资源开展培训。基层能够自行收集存储培训资源，利用移动多媒体资源库播放；能够通过卫星网接收中央农广校新制作的培训资源，及时扩充、更新资源内容。不仅为基层提供了丰富的数字化教育培训资源，也为开展教育培训、技术推广提供了操作简单、移动方便的数字化工作终端。
通过这几方面的实践探索，利用农广校已建设的网络条件，初步形成以中央农广校数字化媒体资源库为中心，卫星网、互联网作为传输通道，联网计算机、卫星远端接收站、移动多媒体资源库为覆盖终端，实现向全国传播共享中央农广校数字化媒体资源的基础平台。今后卫星远端接收站可作为“信息资源加油站”，及时共享到中央农广校数字化教育培训资源，不断为移动多媒体资源库扩充资源。基层可发挥移动多媒体资源库的优势，更好地服务于农民教育培训、技术推广。
建设数字化农民教育培训资源共享平台，目的是要有效整合优化教育培训资源，利用现代信息技术推进优质数字化资源的共享，促进教育培训质量的提高，为农民教育培训、农业远程教育提供资源支持和服务。从实践和探索过程中看，数字化资源内容建设、资源共建共享机制、资源共享技术、资源整合优化等对平台建设和运行效果有着至关重要的作用和影响。在推进数字化资源共享平台建设过程中，还需要理清思路、统筹规划，在以下几个方面不断适应需求、不断探索完善。
1. 数字化资源建设
要加快建设部级农民教育培训数字化资源中心，提升数字化媒体资源制作能力，加强网络学习资源的建设，发挥中央农广校的优势，有效整合多个方面、多种媒体的教育培训资源，建设农民教育培训数字化全媒体资源库，融合广播、电视、网络、新媒体移动终端等传播渠道，协调促进资源的共建共享与综合利用，为农业职业教育、农村实用人才培养和农业行业继续教育提供数字化资源支持和服务，为农民教育培训远程公共服务平台建设发展提供支持和服务。
2. 资源共建共享机制
要加快推进互联网资源共享系统、网络直播分中心、数字化资源分中心的建设，提高省校区域性资源建设和传播能力，统一平台实现农广校各级办学机构之间资源交流共享，共同建设、丰富数字化信息资源。加强农广校全体系各级校的沟通和协作，加强体系外资源合作和服务拓展，形成合力共同推进资源建设和共享，逐步建立有效的共建共享机制，形成资源建设和共享的良性循环。
3. 数字化资源建设和共享规范
加强对农民教育培训数字化资源标准化建设的研究，逐步建立数字化资源分类、属性元数据标注的规范，制定资源入库、编目规范以及资源整合、共享的规范等，保证数字化农民教育培训资源科学规范、可持续进行建设和共享。
[论文摘要]作为普通艺术院校播音与主持艺术专业的建设和发展要适应区域经济建设和社会发展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。
进入二十一世纪以来，人类社会将从工业时代进入信息社会时代，社会经济也将从工业经济进入知识经济时代，许多领域的竟争归根结底是人才的竟争。随着传媒事业的发展，播音员、主持人的定位也不仅仅局限于一档栏目或一台晚会的主持，而是延伸出了婚庆主持人、会议主持人等新兴行业的主持。作为培养播音与主持艺术专业技术人才的高校，为进一步适应区域经济建设和社会发展的需要，进一步提高人才质量，迫使高等教育管理者们思考专业的发展目标和定位。课程设置要充分体现“以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”的办学方针，突出职业性、实践性、开放性的原则，以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。
1 ，.音与主持专业鱿业状况分析
在对某普通艺术高校2005级播音与主持艺术专业100名毕业生进行的就业状况调查。结果显示:在电视台、电台工作的占就业总人数的38%;在传媒公司、文化礼仪公司工作的占就业总人数的11%:在高校、中小学、文化培训机构工作的占就业总人数的28%;各企事业单位、自主创业、个体经营的占23%。从调查结果来看，从事本专业的人数并不多，大部分转行从事了传媒行业相邻的工作，即便是在电视台就业的学生，也是大部分从事了编导、摄像、后期制作等工作，而担任主持人角色的少之又少。
随着高等教育的不断扩招，很多高校先后增设了播音与主持专业，培养人数的不断增加也使得近年该专业教育“产出”的毕业生人数大增，面对目前市场供大于求的激烈竟争，就业形式堪忧。作为普通艺术高校教育者的我们不得不反思，学生毕业之后，定位是精英，还是大众化?所以我们不能的一味的效仿精英教育模式，应根据学生的实际情况来及时调整办学思路，准确定位人才培养目标，建立起符合就业岗位需要的课程体系，以培养职业技能和岗位能力为主线，积极与行业企业合作开发课程，重视实践教学和舞台表演训练，在满足学生就业需求的同时，注重培养学生高素质和岗位提升能力。
2播音与主持艺术专业裸程设，分析
播音与主持的教学模式应和国家的教育发展状况相适应，和企业的发展前景紧密结合，才会有生命力。播音与主持艺术专业属于交叉性学科，涉及新闻学、传播学、语言学、艺术学、美学等学科。因此，在课程设置中要从广播电视传媒行业的需要出发，注重各学科之间的交叉渗透。面对以学科设置为体系的传统教育模式，已不适应新世纪的通才教育和专才教育相互依存的发展要求。社会需要通才基础上的专才，课程的设置应注意在传统的课程体系基础之上，更加贴近时代的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，注重综合素质的提高，加强课程与就业岗位的联系。
从课程设置来看，多数院校开设了公共课、专业基础课群和专业课群。专业基础课群和专业课群，基本上都是普通话语音基础、语言技巧、广播播音与主持、电视播音与主持等传统意义上的播音员与主持人培养体系，课程内容缺少相互渗透，很难达到“一专多能”，而且与当今广播电视传媒行业的发展现状脱轨，造成了学生学习兴趣薄弱。为了解决这一问题，在课程设置中应体现“宽基础、活模块、重技能”的课程体系构建模式，增强课程内容的实用性、注重课程的拓展性，以市场就业为导向为学生不同的职业定位设置不同的专业课程群。在每个方向模块中设置必修课和选修课两部分，必修课是按照行业岗位工作的要求设置的职业核心课和就业技能课，选修课是与播音主持专业相关的边缘性学科的技能课。另外，还将多证书纳入人才培养方案中，构建以职业岗位能力为主线的教学内容和教学环节，要求将本专业相对应的证书培训课程纳入教学计划当中，例如《普通话等级证》、《记者证》、《播音员主持人资格证》、《婚庆主持人资格证》等。
3多方向的人才培养撰式
所谓人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，根据特定的培养目标和人才培养规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为依托，不同类型的学校人才的教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和。作为普通艺术院校招收了较多的播音与主持艺术专业的学生，但根据就业调查显示，只有很少一部分学生从事了播音主持工作，多数学生转行或待业。播音与主持专业作为交叉性学科，存在若干发展方向，如主持人、播音员、编辑、记者、文化礼仪等，这些方向与专业的发展都需要高素质和综合化的人才。而目前播音主持专业培养的学生大多业务水平单一，难以达到广播电视媒体岗位对人才的要求。具体表现在多数学生只掌握了播音与主持的相关的理论技巧，养成了单一播音主持特色，等到工作实践中，只能适应传统的播音主持技巧，对广播电视采编制作、摄像、礼仪主持等工作无法胜任。
所以，结合普通艺术院校的实际情况，我们应制定符合岗位需求的人才培养模式，即多方向的人才培养模式。实施“宽进严出”的教学方法。即宽口径招生，对在校的学生进行分块管理，制定并实施“平台、模块”式人才培养方案。学生在入学1-2年时间内进行专业平台基础课群教育，在学生一年的学习中，了解学院的情况、专业的内容，学院也了解了每位学生的的专业情况，在第二学年，从学生的专业基本功、学生发展潜力、个人发展兴趣等方面入手，制定符合就业岗位需求的专业课程，比如说适应在播音方向发展的学生组织在一起，重点培养学生话筒前的实践技能和把握稿件的能力;对于适合做电视主持人的学生，加强镜头前的实践和备稿、控场等相关业务能力;对于文字功底很强的学生，可以试图培养其文稿策划和编辑的能力;对表演天赋较强的学生，可以加强公关礼仪(婚庆主持、会议主持)方面的培养。在打好播音主持基本功的前提下进行分方向培养的方式，对学生快速适应就业及社会工作实践起到积极的作用。
定岗定位的分流培养，可以加强学生的职业道德教育，注重个体综合素质的提高。社会需要通才基础上的专才，在宽而坚实的基础上，力求精而深。根据岗位定位进行专业技能训练与培养，制定不同的培养方案和教学大纲，我们的培养岗位主要分三个方面，即播音主持方向、广播电视编导方向、
公关礼仪主持方向。 3. 1播音主持方向
本方向主要培养能在各级电视台、电台担任播音员和主持人角色的工作。这个方向对学生的专业水准和职业素养要求较高。学生必须具备良好的专业基本功底、较强的思辨能力、文化修养和良好的形象条件。重点培养学生话筒和镜头前“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的语言创作能力。
在播音与主持方向教学内容中侧重培养厚基础、宽口径、强能力、高素质、具有创新精神和能力的广播电视语言传播人才。主要的课程是语言技巧、思维训练、播音文体、节目主持艺术、主持人形象塑造、文艺作品演播、电视节目采编与制作、播音作品鉴赏等专业课程。
岗位实践要求:
C1)每学期进行一场专业汇报，包括朗诵、不同风格的栏目主持。获得相应的实践学分。
(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
(3)每年寒暑假到电视台岗位实习，熟知一线播音员和节目主持人工作现状，开学后上交实习报告，获得相应的实践学分。
3.2广播电视编导方向
本方向主要培养能在各级电视台、电台和企事业单位担任编辑、记者、节目策划与制作等工作的人才。这个方向要求学生具备较高的文化素质、较强的文字写作功底和良好的人际沟通能力。
在广播电视编导方向教学内容中侧重培养能创作、编辑制作广播、电视节目等方面的管理性人才。主要的课程是中外文学史、采访与写作、节目采编与制作、电视艺术概论、影视编导基础、非线性编辑技术等专业课程。
岗位实践要求:
(Z)每学期末上交最低两个自编自导的栏目作品，有专业教师进行综合考评，并获得相应的专业学分。
(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
(3)每年寒暑假到电视台岗位实习，开学后上调查实习报告，获得学期的实践学分。
3. 3公关礼仪方向
本方向主要培养能在婚礼、晚会、庆典和展会等主持和策划工作的人才。这个方向要求学生具备较强的有声语言运用能力、市场调研、综合分析与创意策划能力。
在公关礼仪方向教学内容中侧重培养能从事各种文化活动的主持和策划的高素质技能性人才。主要的课程是中外礼仪基础、非节目主持艺术、表演基础与技巧、商务口语表达、展览会策划与管理等专业课程。
岗位实践要求:
(1)每学期上交最低两个由自己参与主持或策划的节目作品，有专业教师进行综合考评，并获得相应的专业学分。
(2 )积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
学校秉持“让学生更好地走向社会”办学使命，校园总占地面积3000亩，下设16个教学学院，开设65个本科专业含方向，涉及9个学科门类。拥有学术交流中心、艺术中心、实验中心、计算机中心、标准游泳池、高尔夫训练场、现代运动场等现代化教学、生活设施，学校还拥有高科技图书馆2个，图书馆藏书200多万册。2010年即已形成在校生两万人的本科办学规模。2016年，毕业生就业率达97.8%，就业率连续5年位居海南高校第一名，连续六年被评为“海南省高校就业工作优秀单位”，在全国417所民办本科院校中名列第5位，综合类高校第2位。
2016年，海南省人民政府、三亚市人民政府正式签约共建三亚学院，省市共建将集中政府、高校优质资源，全力推进在三亚学院基础上筹建三亚大学，助力海南省科教兴琼和人才强省战略的全面实施。
学校紧密对接海南省十二大重点产业布局科学设置新专业，配合省市地方政府、世界知名企业，推进智库研究、产学研合作，已成为区域建设发展的重要力量。学校坚持国际化办学，与美国迈阿密大学、俄罗斯莫斯科国立大学、泰国博仁大学、丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院等多所高学开展合作，与国家发改委国际合作中心共建全球首家“丝路商学院”，从北欧至南亚、东非至东南亚、美国至俄罗斯，与多个国家的7所高校已开启了全面务实的新合作。
学校人才培养经验还得到李克强总理、教育部林惠青副部长和海南省何西庆副省长的称赞。办学成果赢得了社会的普遍认同和良好赞誉，已跃居2017年中国综合类民办大学排行榜第二位，被评为五中国一流民办大学。2014年，学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估。2015年，作为海南省高校被教育部评为全国高校就业工作50强。2017年，被教育部获评全国高校创新创业50强高校，成为极少数同时拥有全国就业50强、全国创新创业50强两项荣誉的高校。
“十三五”时期，学校出台《建设特色鲜明的高水平应用型民办大学——三亚学院“十三五”发展规划》，明确提出“以学生为中心、以进取者为标榜、以教育情怀为乐趣”的核心战略理念，不断加强党建和思想政治教育，高效、高品质推进各项工作。
三亚学院坚持为广大师生开启“筑梦空间”， 万千阳光学子涵养学习信念和塑造美好生活的信念，从此启程，意气风发地奔赴社会。
一、艺术校考专业简介
（一）音乐表演（专业代码130201）
培养目标：本专业培养系统掌握音乐表演专业的基本理论、基础知识与基本技能，具有良好的人文素养和艺术素养，具备较强的声乐演唱、键盘演奏、中西乐器演奏等音乐表演能力，能在党政机关、企事业单位、社区、音乐教育机构、专业团体、文化公司及演艺机构从事演艺、组织、策划、管理、音乐教育教学等相关工作的人才，具有创新精神、实践能力、人格健康的应用型人才。
主要课程 ：基础乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析、民族民间音乐、声乐演唱技法、钢琴演奏技法、器乐演奏技法、合唱指挥、钢琴即兴伴奏、合奏、声乐与钢琴合作、歌剧欣赏、歌曲写作等课程。
【就业方向】
舞台表演艺术：旅游景区演艺团体、歌舞剧院（团）、婚庆演艺公司、文化传媒公司、宣传部门、文教等企事业单位从事演艺工作。
演艺市场管理：旅游景区演艺团体、歌舞剧院（团）、婚庆演艺公司、文化传媒公司、宣传部门、文教等企事业单位从事策划、管理工作。
音乐教育教学：中小学、幼儿园、艺术培训机构、早教机构培训等企事业单位从事教育教学工作。
多样化就业：演员、婚礼司仪、导游、讲解员、企宣专员、市场推广专员、话务客服、金牌销售、企业培训讲师等。
学制：四年 授予学位：艺术学学士
(二）舞蹈编导（专业代码130206）
培养目标：本专业培养系统掌握舞蹈编导方面的基本理论和基本知识、基本技能和基本方法；具有良好的人文素养和艺术素养；具备较强的舞蹈编创、舞蹈表演能力、舞蹈教学能力和较强的组织策划能力；能够在党政机关、企事业单位、社区、舞蹈教育机构、专业表演团体、文化公司和演艺机构等相关领域，从事舞蹈创作、演艺、组织、策划、管理、教育教学等相关岗位的工作；具有创新精神、实践能力、人格健康的应用型人才。
主要课程 ：舞蹈艺术概论、中外舞蹈史与作品赏析、中外名著导读、古典舞身韵、芭蕾舞基本功训练、古典舞基本功训练、现代舞基本功训练、舞蹈编导学、编舞技法、中国民族民间舞、舞台表演、流行舞等。
学制：四年 授予学位：艺术学学士
【就业方向】
舞台表演艺术：旅游景区演艺团体、歌舞剧院（团）、婚庆演艺公司、文化传媒公司、宣传部门、文教等企事业单位从事演艺工作。
演艺市场管理：旅游景区演艺团体、歌舞剧院（团）、婚庆演艺公司、文化传媒公司、宣传部门、文教等企事业单位从事策划、管理工作。
舞蹈教育教学：中小学、幼儿园、艺术培训机构、早教机构培训等企事业单位从事教育教学工作。
多样化就业：演员、婚礼司仪、导游、讲解员、企宣专员、市场推广专员、话务客服、金牌销售、企业培训讲师等。
（三）播音与主持艺术（专业代码130309）
培养目标：本专业成立于2007年，播音与主持艺术专业以中国播音学、新闻传播学和戏剧与影视学作为学科基础，以语言表演为专业基本能力，以旅游会展讲解和礼仪主持为发展特色，培养适应海南国际旅游岛区域政治经济、旅游文化产业与新闻传播事业发展需要，系统掌握中国播音学、新闻学、影视艺术学的基本理论、基本知识，具有语言学、文艺学、传播学、美学、旅游学、会展管理、传媒管理相关知识结构，能在各级各类广电媒体、传媒公司、旅游文化机构、政府和其他事业单位，从事播音主持、文化及会展讲解、婚礼主持和礼仪服务以及传播策划相关工作，具有创新精神、实践能力、人格健康的应用型人才。
专业培养“以播为主，一专多能”的专业人才，2016级开始实行三年级分方向选课教学，根据就业需求设有影视编导方向、礼仪主持与策划方向、演播方向。专业现有650平米综合播音主持实验室1个，可容纳100人的多媒体编辑机房1间。校内提供的专业实践平台3个，其中校级实践平台1个——UCTV校园电视台,以及以发展实践语言创作为主旨的师生共建实践教学平台——慧声语言艺术工作室。
主要课程：普通话语音及发声、语言创作基础、艺术导论、广播电视概论、播音学概论、主持人形象塑造、节目策划与台本写作、全媒体新闻采编业务与实践、传媒经营与管理、传媒专业外语、广播节目主持与制作、新闻播音与出镜报道、广播剧编创、视听语言、影视制片管理、影视文案创作、导演与导播艺术、影视制作基础、公共关系与活动策划、新媒体传播与策划运营、类型化节目主持与实践、华语媒体语言传播、影视配音、台词与表演、小说与故事演播、公众演讲与解说艺术、婚礼策划与主持、会展礼仪主持、导游及会展讲解、双语主持表达技巧。
【就业方向】
传统媒体：播音员、节目主持人、电视编导、配音员记者（出镜记者）等。
新兴媒体：视频主持人、有声书播讲员、新媒体编辑、数字广播主持人、自媒体运营者等。
多样化就业：播音主持培训教师、舞台主持、商务主持、演员、婚礼司仪、导游、讲解员、企宣专员、市场推广专员、话务客服、金牌销售、企业培训讲师等。
二、报名条件
（一）热爱祖国，品德优良，遵纪守法，身体健康，符合教育部及考生所在省级招办规定的2018年普通高等学校招生录取报考条件；
（二）考生除报考省统考未涉及的校考专业，可不参加省统考外，报考省统考涉及的校考专业，必须参加省统考且省统考成绩合格；
（三）考生不得跨省份报名参加考试；
（四）艺术文理考生兼招；
（五）专业要求
1.身高：
音乐表演、播音与主持艺术专业：女生身高160cm以上，男生170cm以上；
舞蹈编导专业：女生身高163cm以上，男生173cm以上；
专业程度优异者，经研究批准，可适当放宽条件。
2.报考播音与主持艺术专业的考生要求身材匀称，五官端正，发音器官无疾病，无色盲、夜盲，热爱播音与主持艺术专业，有一定的艺术特长。
3.报考音乐表演、舞蹈编导专业的考生要求具有一定专业素质和专业基础。
三、艺术校考设点省份
2018年我校艺术类音乐表演、舞蹈编导、播音与主持艺术专业等三个专业在以下省市组织专业单独测试（校考）；其余未涉及到的全国各省、直辖市、自治区和专业均不组织专业单独测试（校考），承认生源地专业统考、联考专业成绩。
黑龙江省：音乐表演专业、播音与主持艺术专业
吉林省：音乐表演专业、舞蹈编导专业、播音与主持艺术专业
山东省：音乐表演专业、舞蹈编导专业、播音与主持艺术专业
河北省：播音与主持艺术专业（在学校所在地组织专业单独测试）
广东省：播音与主持艺术专业（在学校所在地组织专业单独测试）
四、报名须知
（一）报名方式
1.现场报名
考生本人必须持当地招生办提供的考生报名资格证或准考证、第二代居民身份证原件，按规定时间在规定考点接受考试现场报名。
网络报名
对于生源省份有网报要求的，考生需按照规定时间登陆当地招考办指定网站报名。实行网络报名的省份均不接受考试现场报名。
（二）报名确认
1.现场报名确认方式：
考生现场确认需要的材料：当地招生办提供的考生报名资格证或准考证复印件1份,考生本人身份证复印件1份、一寸免冠照一张贴在报名表上、缴纳考试费。
2.网络报名确认方式：
山东省、黑龙江省、吉林省考生请在考试前自行登录报名网站打印报名表，持报名表到现场参加考试。考试费依据网报要求缴纳。
（三）考试费：200元/人/专业。
五、专业考试科目及分值
（一）音乐表演
1.面试（满分100分）：声音条件、外形条件、考官提问。
2.专业能力测试（满分100分）：从声乐、钢琴、器乐任选一种方式。
①声乐：演唱自选歌曲2首，自带钢琴伴奏。中国近现代艺术歌曲、民族歌曲、创作歌曲、外国古典歌曲、艺术歌曲及歌剧咏叹调均可；
满分100分：技能技巧40分，音准节奏20分，作品难度20分，音乐表现10分，舞台表现10分。
②钢琴：练习曲1首，乐曲1首（中外乐曲不限）；
满分100分：技能技巧40分，音准节奏20分，作品难度20分，音乐表现10分，舞台表现10分。
③器乐：演奏练习曲1首、乐曲1首（中外乐曲不限），视奏；
满分100分：技能技巧40分，音准节奏20分，作品难度20分，音乐表现10分，舞台表现10分。
（二）舞蹈编导
1.面试（满分100分）：外形条件、考官提问。
2.专业能力测试（满分100分）：
舞蹈基本功展示、即兴剧目表演2分钟、命题即兴表演；
满分100分：基本功40分，形象、舞台表现30分，剧目表演20分，即兴表演10分。
（三）播音与主持艺术
（1）播音与主持方向
1.面试（满分100分）
①素颜面试（20分）：声音条件、外形条件；
②指定新闻消息播读（30分）及评论（50分）：150字以内的新闻消息播读并对材料进行即兴评述，无准备时间，新闻播读、即兴评述。
2.专业能力测试（满分100分）
①综合素质（50分）
演播方向、主持及礼仪方向：才艺展示（歌曲、舞蹈、小品、相声、台词、模仿秀等形式2分钟内）；
②主题演讲（50分）：根据考官指定主题进行即兴演讲，时间限定为3分钟，准备时间10分钟。
（2）编导方向：（满分100分）
专业能力测试（满分100分）
①影评撰写（50分）：根据老师给出的影片题目，写不少于800字的影评，60分钟；
②即兴编剧（50分）：根据卷面题目要求，撰写不少于800字的文学剧本，60分钟。
（四）评分标准
面试成绩由主考官现场打分，考生通过面试才可参加专业能力测试。
面试成绩由主考官现场打分，复试环节由考务人员将考生录像带回学校，成绩由学校专业评审组观看录像后打分。根据考生的专业成绩从高到低排序，按一定比例确定专业考试合格名单，报各省高招办备案。
六、艺术类校考专业录取原则
考生文化课考试成绩达到生源地省级招办规定分数线的前提下，在我校组织校考的省市区，进档考生须取得我校艺术类专业考试合格证，录取时按专业课成绩从高到低录取。
七、学费标准
1. 学费：我校严格执行海南省物价局2015年新核定的学费标准，艺术类校考专业学费19000元/生/年。
2. 住宿费：4人间公寓，2300元/生/年，带独立卫生间、热水器、空调、家具、电风扇等。
八、学校奖助学金政策
奖学金：设校内专业奖学金、创新实践奖学金、优秀才艺奖学金、组织才能奖学金等，获奖面在40%以上；同时我校学生享受国家奖学金等。?
助学金：特设书福奖学金，资助热爱学习、品学兼优、经济特别困难的在校学生，同时我校学生还享受国家助学金、国家励志奖学金、海南省优秀贫困大学生奖学金等其他助学金。?
勤工助学：设多种勤工助学岗位，贫困生可通过勤工助学解决生活困难。
九、专业成绩查询
我校艺术专业单独测试（校考）成绩最终结果于2018年5月公布，请考生及时关注三亚学院招生信息网zhaosheng.sanyau.edu.cn/。所有参加我校艺术类专业测试的考生可通过三亚学院录取查询系统查询成绩，并自行下载、打印 专业合格证，学校不再统一邮寄。不合格考生不再另行通知。
十、联系方式
学校网址：sanyau.edu.cn/
学校地址：海南省三亚市迎宾大道学院路
三亚学院招生咨询电话：0898-88386666
音乐学院咨询电话：0898-88659769
关键词 媒体融合；播音与主持艺术；网络
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0041-02
播音与主持艺术专业能够给有关的新闻宣传部门和广播电视媒体提供大量的专业人才，与此同时，也为更多喜欢播音主持专业的学生提供了一些选择的机会。尽管我国每年报考播音主持专业的学生都比较多，可是在媒体融合环境下还面临不少问题。由于受到媒体融合环境的影响，以往的培养模式已经不合时宜，跟不上时展的要求了。因此，需要把播音主持专业与媒体融合环境统一起来。
1 播音主持专业受媒体融合环境的影响
媒体融合指的是各种各样的媒介所具有的多功能一体化的一种趋势，媒体融合最为明显的表现在于把传统的媒介报刊、电视等融合起来。媒体融合的依托是互联网技术、数字技术，把媒介的组织系统、终端系统、网络系统、内容系统甚至是媒介自身融合起来，表现出多功能、一体化的发展趋势。媒体融合是媒体改革一种必然趋势，将手机、互联网、电视、广播、报纸等新旧媒体互相融合、互相渗透，为广大群众提供视频、音频、图片、文本等类型异样的媒体信息，让人民群众不再受到时空的制约，随意收集各种信息资源，并且可以最大程度地共享资源。媒体之间的传播实现了优势互补，使受众群体大大增多，传播速度也是前所未有的。媒体融合使得媒体运作的格局发生改变，加强了传播的效果，优化了传播结构。
2 媒体融合环境下播音主持专业教学的融合策略
媒体融合环境下的新闻传播方式和内容的变化，对播音主持专业教学的要求也越来越高。
2.1 技能和知识的融合
知识能够外化为技术，内化为技能，技术的提高是以知识作为前提条件的，也是学习知识的最终目的。掌握知识的目的不是为了单纯地占有，而是为了提高各项技能，并且要提高综合素质。在课程教学中，需要把讲解播音主持的知识与运用技术融合起来，强化学生学习到的知识，提高学生的应用技能，以满足播音主持人员参与栏目的编辑、采访、策划等环节的要求。学生要想实现这个目标，就需要从练习有声语言开始，划分不一样的训练篇目、不一样的教学难点和重点，以顺利地对学生讲解知识和训练学生配音、新闻播读、语言表达、吐字发音等专业技能。使资料室、实验室、演播室、教室加以融合，整合技能型课程、分析型课程、知识型课程为一体，培养学生的实战能力，充分地激发学生的创新性思维能力，使技能与知识真正地融合起来。
2.2 跨学科进行融合
播音主持专业的学生需要学习各个方面的知识，因此，在人才的培养上，需要重视学科之间的融合，对学生实施跨学科的培养，应用有关教育资源实施融合性教学。把广播电视新闻、广播电视编导等有关联的专业加以融合，加强学习音视频制作、新闻写作、新闻采访，以及跟新闻媒体有关联的课程；结合学生所学习的广电一线规划内容，各自跟有关联的学科实施融合性的教学，比如体育、艺术、经济、法律、广告等，甚至还需要跟市场营销等专业融合起来，让学生在传播语言方面具有一定的优势，以担任非广播电视等方面的职位。实施双学位为主导或者是针对性地采用“自助餐”式的选修课作为学生的辅修课程。为此，教师一定要使学生的主观能动性充分发挥出来，并激发学生的潜力，提高学生的心智，让学生成为一体化多功能的优秀人才，以使学生能够适应媒体融合环境下的人才需要。
2.3 借助网络这个平台，实施网络为基础的播音主持专业教育
媒体融合的动画、图片、文字、视频、音频等多种元素的功能不具有单一性，能够以网络为平台有效地实施多样化的交流互动。这要求信息的人员具有应用网络技术的能力和输入文字的能力，除此之外，还需要具有一定的播音主持的技巧。由于受到版权或资源的制约，大部分门户网站使用最为普遍的是文字的互动交流，在信息的过程中就是文字形式的播报主持，由网站的文字编辑来担任文字主持人就行了。然而，随着视频与音频的日益增多，传统意义上的文字主持人就不知所措了。不但广大的受众群体要求视频和音频，而且视频和音频的播音主持要求达到一定的语言使用规范。
现实生活当中，一部分广播电视节目业已开始借助异样的媒体平台传播信息资源。在一部分新闻类节目当中，主持人除了需要访谈、播报、咨询外，还需要借助网络、手机短信平台、电话实时跟受众群体实施信息资源的交流互动。比如，中央电视台在转播NBA的过程中，在主持人的前面就有电脑，能够跟网络上的受众群体实施交流互动，并可以抽取到一些参与抽奖的幸运观众。播音主持的单一性媒体，业已不能够满足媒体融合的发展要求，在媒体融合的背景下，需要对网络的播音主持提出一些要求。
2.4 实践和教学的融合
播音主持专业具有很强的实践性，因此一定要训练学生的实践技能。把校内和校外、实践和教学融合起来，多鼓励学生和社会融合，鼓励并提供条件让学生参加专业技能比赛，通过激烈的竞争，激发学生不断地上进。学校要创造条件跟地方的传媒产业合作，在合作中就可以使媒体发现学校培养的人才，促进学生就业，还能够提高地方媒体的社会影响力与收视效果，培养学生的实践能力。播音主持专业要尽可能健全实践基地，学校要建立一些长期的合作友好单位，给学生提供锻炼实践能力的环境，以使学生在真实的环境当中去感受社会对人才的真实要求。事实表明，教学实践和理论知识的统一，是培养学生自身能力最为有效的方式，是为社会培养专业素质较高的人才的最佳途径。
2.5 加强专业教育，实施社会教育
在成立播音主持专业的初期，目的是为了培养一些播音主持的专业人才。“自媒体”在媒体融合当中的出现，扩大了媒体平台，拓展了播音主持专业培养人才的领域。分享与创造动画、图片、视频、音频的工具日益广泛地进入寻常百姓家中，人人都能够借助终端与家用媒体设施，采编播节目。因此，人人都能够借助一些设施来制作一些视频与音频，甚至是节目主持、配音这些通常由主持人或者是专业播音员才可以开展的工作。这样，在媒体融合的背景下，播音主持的社会教育与专业教育的界限会日益模糊。
综上所述，在媒体融合的环境下，播音与主持艺术专业需要从思想上认识融媒体，行动上捕捉融媒体，发展上应用融媒体。只有这样，才可以使播音主持专业具有自己的优势与特色，为新闻事业输送更多的专业化的人才。
参考文献
[1]孟建.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社会[J].国际新闻界，2006（7）.
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