关键词：幼儿园；区域游戏；教师；介入
幼儿老师对于区域游戏的介入方式和介入态度，对于幼儿的成长具有重要意义。本文分析了如今幼儿园幼儿老师介入区域游戏的不正确方式，提出幼儿老师正确介入幼儿园区域游戏的方法和策略。
一、幼儿园区域游戏中教师介入的现状问题
1.理论方面
幼儿园区域游戏对幼儿的成长具有重要的作用，不仅促进幼儿的身体健康成长，同时也促进幼儿的智力成长，幼儿老师作为幼儿的监护者和指导者，在幼儿园的区域游戏中发挥着重要的作用。但是目前很多幼儿老师，在幼儿园区域游戏的介入中存在很多方面的问题，例如理论方面，很多幼儿教师的理论知识薄弱，对区域游戏的认识不足，内容掌握不全，并且在概念的理解上也具有偏差。对于区域游戏的游戏内容、所需要的游戏材料以及幼儿的参与方式都没有很好的掌握，因此在游戏的指导上存在偏差，尤其是对于游戏规则和游戏的结构上给予了更多的限制，影响了幼儿在游戏中的自由发挥。另一方面，有些幼儿老师对于区域游戏的认识不足，认为区域游戏对于幼儿的教学活动不重要，仅仅是一种补充似的教学活动，因此对于游戏的介入态度随意。除此之外，部分幼儿老师对于区域游戏的理论掌握脱离了实践活动，导致游戏过程中很多理论知识应用不上。
2.实践方面
除了理论方面，区域游戏的实践方面也是如今幼儿老师在区域游戏的介入上面临的难题，部分的幼儿老师因为没有重视幼儿的区域游戏教育，因此对于区域游戏的态度也很消极，基本不介入到游戏之中，让幼儿自己在游戏中自娱自乐，还有些幼儿老师，对于区域游戏的认识不足，认为老师在区域游戏中就就应当扮演一个看护着的角色，让学生在游戏中充分发挥自由，因此完全不介入区域游戏之中。还有些幼儿老师，在区域游戏中盲目介入，主要表现在两个方面，一是过早介入，很多幼儿老师在看到幼儿在游戏过程中遇到困难立即介入，帮助幼儿解答，这样就抑制了幼儿自我探索能力的发展。另一方面是过多介入，很多幼儿老师在游戏的过程中，不断对幼儿的游戏活动进行介入，多次干扰幼儿的游戏过程，这对幼儿在游戏中的主体发挥也具有不利的影响。
二、老师介入幼儿园区域游戏中的正确方法
1.幼儿老师要善于观察
幼儿老师在幼儿园的区域游戏中要做好一个观察者的角色，提高观察能力，善于发现游戏过程的问题，并且使用科学合理的介入手段进行解决。幼儿教师要做到以下几个方面的观察：一、游戏材料的投放。幼儿老师要根据幼儿的性格以及活动方式，结合幼儿的生活经验和兴趣等，在投放到游戏中的材料进行深入的研究，通过自己各方面的综合观察，给幼儿的区域游戏提供合适的游戏材料。二、幼儿的表现。区域游戏的过程中，幼儿老师应当对幼儿的表现进行全方位观察，通过观察幼儿在游戏中的表现，判断游戏的难易程度、使用方法、操作材料和游戏环节是否适合幼儿的成长以及促进幼儿心智的发育，再考虑自己是否应该介入。
2.幼儿老师要善于对待
幼儿园的区域游戏过程存在很多不确定的因素，因此游戏过程充满灵活性和多变性。老师不仅要善于观察，同时还要善于对待，如果过早或者过多介入到幼儿园的区域游戏之中，不仅抑制幼儿的健康成长，同时也抑制了幼儿的心智发育。老师在面对游戏过程中出现的问题时，要善于分析和对待。例如，在幼儿进行区域游戏的过程中，如果两个幼儿为了同一个玩具出现争抢的情况，在幼儿未发生肢体冲突之前，老师不要急着去介入，而是应该在一旁进行观察，也许两个幼儿通过猜拳或者轮流使用等办法，自行解决问题，老师如果过早的参与到游戏之中，反而不利于学生主体性的发挥以及解决问题能力的培养。幼儿在游戏过程中发生肢体冲突，或者缺少游戏材料这种情况，老师应当快速介入，因此，老师要对区域游戏做好正确的对待，适当介入，不影响幼儿的教育和成长。
3.幼儿老师要善于指导
幼儿老师介入到游戏中的方式也是教师介入游戏的重要内容之一。幼儿老师应当结合实际情况，采用科学合理的方式介入到游戏之中。例如，在美工区域的游戏之中，学生如果自行进行游戏创作，不仅效率低下，而且也不能完全掌握游戏内容，因此，幼儿老师可以提供一些优秀的作品给幼儿模仿和创新，这也是一种介入方式，而且属于隐性介入，让老师不仅达到了介入的目的，同时也没抑制幼儿身心的健康成长。
三、结语
综上所述，幼儿区域游戏对于幼儿的健康发展具有重要的影响，不仅促进幼儿身体成长，同时也能促进幼儿心理方面的发展。因此，幼儿园老师应当重视幼儿园的区域游戏，采取科学合理的介入方式，指导幼儿进行游戏，让幼儿在区域游戏的过程中得到健康快乐的成长。
参考文献：
[1]陈亮华，阳学文.幼儿教师介入区域游戏存在的问题及对策探究[J].大众文艺.2015（09）：12-13.
这一年，我们扎实开展“学习讨论落实”专题教育活动，实施“两方案一计划”，取得好的效果。我们按照“三统一、三公开”的原则进行阳光招生原则，顺利圆满完成2015年小班网上招生工作。我们认真落实“三严三实”，加强《教师职业道德规范》教育，严格执行“八项规定”“十条禁令”“六要十不准则”，践行“四有”好老师，无一人违规违纪。我们依法办园，完善修订并上报《幼儿园章程》；我们落实党风廉政建设主体责任制，完成2015年党务、校务公开工作；完成“四评”工作，按照“德能勤绩廉学”班子成员写出述职述廉报告并参与民主测评；我们积极推进“创建学习型校园”活动，开展“2015年全民终身学习活动周”活动，组织参加社会主义核心价值观“五个一”系列活动，举办了__幼儿园第十届书香校园活动。
这一年，我们大兴学习之风。召开支委会和教师大会组织学习重要讲话。大力学习宣传社会主义核心价值观，组织党员学习《新》《新纪律处分条例》，培育和践行社会主义核心价值观专题学习，党课讲座__《用社会主义核心价值观构筑共有精神家园》，组织十八届五中全会精神宣讲活动，学习讨论落实活动第三次集中学习，第一次讨论学习讨论落实活动的重大意义，第二次讨论“问题”回头看如何进一步抓好落实如何围绕活动主题，切实转变工作作风。党员干部收看“两会”实况报道和观看电教片《身边的党员》《触不到的爱》。第十八届全国推广普通话宣传周__区活动方案，关工委班子调整，2015年终身教育学习周， “问题”“八项规定”自查自纠
这一年，我们大兴党建之风。完成2014年度综合考核，完成2015年党员“三评”工作和2015年党员年报，2015年落实党风廉政建设主体责任情况与述职汇报，完成关工委班子调整，组织老干部重阳节健步走。通知老干部体检，按时收缴2015年党费，完成党办杂志现代教育报制订。上报基层党组织建设工作调查问卷及汇总表，参加区教育局党委十八届五中全会精神宣讲和支部书记述职大会。我们积极做实做好发展党员的培养和培训工作，按要求完成《入党积极分子培养教育考察登记表》，上报拟发展对象外调证明材料和发展党员材料报送，12.9召开发展__同志为新党员大会
这一年，我们大兴师德之风。召开“规范从教行为，弘扬高尚师德”教职工大会，并签订承诺书。组织“追逐教育梦想，聚焦最儿教师”主题活动，完成《中小学教师违反职业道德行为处理办法》学习工作小结，组织“让爱唤醒——__老师与您心灵沟通”__幼儿园教师专场讲座活动组织“修养滋润美丽，智慧滋润心灵”讲座培训。
这一年，我们大兴文明之风。制定2015年文明单位创建工作计划， 市文明网志愿者服务网上注册，党员文明志愿者服务，征集《__抗日民族统一战线辉煌历程——纪念抗战胜利70周年》，__市文明网“我推荐、我评选身边好人”活动2015年优秀童谣征集推广，制定“我们的节日”主题活动实施方案，我爱我家——家规、家训、家风故事征集活动，班子和党员干部开展传统节日，重要纪念日系列活动，读一本好书征文“家风”读后感。参加__市文明办组织的“核心价值观”演讲活动,.开展党员志愿者活动。
这一年，我们大兴勤俭节约之风. 2015年共发《简报》42期，媒体报道30次。 园党支部带头改进作风，从小事改起，即知即改，立行立改。比如，落实“中央八项规定”大力精简文件会议，能开小会不开大会，能开短会不开长会，大兴勤俭节约之风，压缩“三公”经费，比如，园党支部领导保留了一处办公室并兼做会议室、图书室，支部之家、教工之家、接待室，不摆放鲜花水果，不搞迎来送往，不讲客话套话；教师节、重阳节均以简朴喜庆的形式取代了以往的
聚餐庆祝等等。我们协调解决了一些教职工关心关注的问题，如帮助8名教师解决户口问题，协调退休教师张坏英办理异地看病报销问题。这一年，我们大兴党务公开之风。2015__幼儿园关工委换届名单：主 任：__副主任：__秘书长：__。2015年发展党员情况：__（2015.12.9预备党员）2015年评优： __ 2015党员先锋岗为__名师工作室。2015班子成员结对帮扶情况：__——__，__——__，__——__。__幼儿园和东华门社区党员共建，__幼儿园和省军区教场巷社区文明社区共建。2015年党费收缴情况: 3480元
这一年，我们大兴道德之风。我们组织教师参加区职业道德培训，积极参加文明办组织的道德讲堂活动。我们以 “追逐教育梦想，聚焦最儿教师”“让爱苏醒——烛光计划”“ 修养润泽美丽，智慧尊则心灵”为主题，开展道德大讲堂活动。 我们参加“扶残助残”“送温暖，献爱心”慈善一日捐活动，我们申报贫困学前困难资助19名幼儿，发放学前困难资助金9500元；我们走访慰问建国老党员__，送去慰问金300元，慰问老顾问__老师、__科长，教师__，送去鲜花一束。为幼儿园临聘人员增加幼儿出勤考核奖励。2015年我们成功举办__幼儿园“第八届国际象棋家庭大赛”，__幼儿园第十届“书香校园阅读节”活动。完成《用梦想召唤》一书的手稿。我们开展陈规陋俗专项整治工作，集中治理教育乱收费现象，幼儿园坚持实行教育一费制。我们按要求完成未成年人思想道德建设工作调查问卷。参加了中国梦——科技梦——中国现代化科学家主题展参观，参加践行社会主义核心价值观——“我的中国梦”征文，开展庆祝抗日战争70周年活动，我们开展回归快乐的童年“六一”主题系列活动，给孩子适宜的爱——学前教育宣传月活动。 “七色梦想城”走进__幼儿园之旅活动。我们签订安全综合治理目标责任书与计划生育责任书。开展 “我安全、我健康、我快乐”主题教育实践活动，举办校园家长开放日活动。
这一年，我们大兴帮扶之风。启动班子成员帮扶结对计划，优质园结对帮扶计划，党员进社区结对帮扶计划，党员贫困帮扶活动。扎实开展__幼儿园结对帮扶教研开放活动。每周二党员社区共建开放活动，参加教场巷社区《小苹果》演出。接待__区安全综合工作大检查。为幼儿园申请教学设备资金80.1万和13,5万，为19名幼儿办理学前贫困资助。我们重视老干部工作，组织离退休老干部参加“十八届四中全会”知识竞赛，参加区委十八届五中全会讲座学习；参加幼儿园组织的七一、教师节、迎新年主题活动；走访慰问建国老党员、老干部活动。组织重阳节离退休老干部健部走活动；组织离退休老干部参加区活动竞赛并获奖。
2015年，我们在__区教育局的正确领导下，坚持“发展孩子、服务家长、成就教师”的办园理念，以学习落实《3—6岁儿童学习与发展指南》为主线，以构筑优质教育为主旨。依法办园，规范管理，注重内涵，彰显特色，努力创高质量优质+规范+特色的品牌幼儿园。取得了明显成效。
这一年，我们加强幼儿园园舍建设，加大幼儿园办园条件的改善，申请教育设备专项经费80.1万，全部按政府集中采购办理相关手续。我们为幼儿园7个班级全部增设区域设施和配备3套户外体育器械材料，为班级安装多媒体白板，更换饮水机一台安装班级饮水设施7台。另外幼儿园种植300平米草坪，果树10棵。安装大班午休室防护栏4个，标识牌34个，为各班午休室安装棉门帘， 幼儿园增设户外皮球70个。警务室增设钢叉一个。2016年又申请设备经费13.5万元。我们接待了区委区政府安全综合治理检查，接待了区食药监局检查和区安全科“创建平安校园”检查验收。__区教育局为__幼儿园前院铺地，由塑胶改为篮球场地。我们完成2012改扩建工程项目审计收尾款。
这一年，我们重视__幼儿园教师队伍的培养与培训，积极组织教师开展扎实有效的园本教研活动和11月——12月每周一次的全体党员干部集中学习培训活动总计10次。上半年幼儿园派7名教师外出上海、成都学习培训，下半年4名教师参加北京首都师大国培学习和__及__名师工作室学习，__老师在学习期间还获得优秀学员和学习积极分子。同时幼儿园想方设法组织老师参加省市区教师业务培训活动，教师的综合素质得到了提升，工作作风得到了较大的转变。
这一年，我们重点开展全国学前教育宣传月系列活动，取得好的效果。一是学习理念引领。营造宣传氛围。__幼儿园组织全园师生家长收看全国学前教育宣传月主题访谈系列节目回归快乐童年——“给孩子适宜的爱’。通过家长宣传橱窗、电子屏、网络、报刊等各种媒体，建立结对帮扶微信群，传播先进的早期教育知识和理念，指导学龄前儿童家长科学育儿。使学前教育宣传月活动达到预期效果。二是游戏快乐分享 典型案例交流。__幼儿园积极开展全国学前教育宣传月系列活动“我阅读，我快乐，我成长”，幼儿园向家长推荐亲子绘本阅读50本童书；“我参与，我展示，我成功，我快乐”，迎“六一”家园亲子创意DIY0制作活动； “开心游戏，快乐体验”“职业角色体验走进__幼儿园之旅”；“快乐六一，幸福实幼”， “全国幸福教育联盟示范幼儿园”挂牌仪式；“童话王国 棋奕世界 快乐无限”幼儿园国际象棋特色活动展示；国际象棋大师__与__小棋手车轮战、小中班家庭大赛、大班幼儿赛；“DIY创意无限”各班班级美工制作及展示活动；组织主题小班“给孩子适宜的爱”摄影活动，中班优秀育儿案例交流，大班“给孩子适宜的爱”征文活动。
这一年，我们开展了开展优质园结对帮扶活动。我们与宝宝幼儿园、市一建幼儿园、__幼儿园、面粉二厂幼儿园结对结对帮扶志愿者活动。重点开展了以下“六个一”活动：一次环境参观学习.一次综合指导,一次教研观摩.一次专题讲座.一次教学展示活动.，一次跟班式学习. 2015年组织结对帮扶活动总计14次，下园帮扶指导6次。 3.20，教研活动“贯彻落实《指南》精神，优化幼儿园一日活东中的教育（地址：__幼儿园）5.22，建立__结对帮扶群，6.8—9日，深入帮扶幼儿园现场指导环境创设6.18日__幼儿园跟班教学观摩一天。6.30 深入__帮扶幼儿园具体指导环境创设，7.15深入__帮扶幼儿园再次具体指导环境创设9.16——17日，参加绘本讲座培训9.24 帮扶幼儿园成长杯教学选拔赛10.14 教研活动“一日活动皆课程”主题教研（地址：宝宝幼儿园）10.19 教研活动《幼儿园活动目标和准备对集体教学有效性的影响》王宝欣美术讲座（地址：__幼儿园）11.9 健
康领域讲座培训（地址：__幼儿园）11.12 区域活动讲座培训（地址：__幼儿园），12.9 教学活动研讨（地址：一建幼儿园）12.17“__养心堂工作坊让爱苏醒-烛光计划”12.25”修养润泽美丽，智慧尊则心灵”讲座。获得结对帮扶园老师的好评。暑期__主任和教学骨干网报欣老师深入__幼儿园送教送学进社区活动有成效这一年，我们注重开展家长工作，一车两轮同向同步，家园共育共同提高。对幼儿园关工委班子进行了调整，成立了家委会和班委会。，从鼓励家长参加家长会到举办家长学校专题讲座，从引导家长观看幼儿半日活动到亲自参与幼儿的教学课堂。2015年，我们利用家长资源开拓学习内容，如家长义工进课堂，担任“客座教师”，为家长举办讲座：医生家长介绍保健知识，交警家长上交通安全课，美术老师家长教幼儿画水粉画等。从观看幼儿园大型主题系列活动到参与幼儿园各种家园亲子游戏活动。如“三八”妇女节进行爱妈妈、奶奶的感恩教育，四月的家园亲子运动会，大班毕业典礼，万圣节主题活动，每学期的家长开放日，迎新年家园联欢会等。从注重家长园地宣传到家园共同参与活动课堂，如结合主题活动，带领幼儿家长走出幼儿园融入大自然，参观__图书馆，博物馆，利用这些资源，自然就把生活与教育融到了一起，让家庭，幼儿园，社会三位一体充分发挥多元教育资源。在追求教育目标，实现教育宗旨的过程中，使优质的教育环境展示于社会，优质的服务态度取信于家长，优质的保教质量满意于幼儿。
这一年，我们__幼儿园注重媒体宣传，2015年合计30次。部级4次，省级1次，市级4次，区级18次。国家刊物《教育、校长参考》2篇，内涵发展诠释特色品牌魅力（__）文化引领提品位，发展内涵创品牌《学校课程改革理论与实践》刊登3篇。__新闻网科教频道讯报道__区__幼儿园儿童舞《小苹果》参加了解放__66周年“送文化进社区”活动。__教育台3次，家园共育——让孩子在游戏中学习。__日报3次，__晚报1次，《__区__幼儿园国际象棋教育活动有特色》（记者__。__现代教育报2次，《__教育信息》刊登18篇。
2015年__幼儿园取得各项成绩，离不开区教育局的正确领导，离不开班子成员的同力配合，更离不开广大教职工的关心支持和共同发努力，在这里我们班子成员对教职工的辛勤劳动表示敬意！对教职工给予的关心支持表示感谢。在看到成绩的同时，我们也清醒的认识到工作中还存在着不足差距，幼儿园胡同是个难点问题，办园科学化水平还需进一步提升；幼儿园机制还有待于完善。
关键词 西部革命老区；农村学前教育；问题；策略
我国西部革命老区农村地区的学前教育是新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》确定的工作重点之一。笔者以四川省宜宾市部分农村幼儿园，发现西部革命老区学前教育的发展在迎来机遇的同时，仍然面临着巨大的挑战。
一、西部革命老区学前教育发展面临的困境
宜宾市地处四川、云南、贵州三省交界处，农业人口占70%。属于盆地、丘陵、高原交织地带，总人口近600万。该市11区县，有9个红色革命老区[1]，其中6个属于部级贫困县。聚居汉族、苗族等22个民族。是西南比较典型的红色革命老区之一，具有较大的代表性。
1、革命老区师资队伍短缺
师资短缺且流失严重、教师专业化程度低。据统计，2007年全国学前教育师生比为1：24.68，西部地区远远低于这一比例，而宜宾市学前教育师生比仅为1：55.87，在部分贫困农村地区师生比甚至达1：200①。可见，西部地区学前教育师资严重短缺，使西部革命老区幼儿园师资队伍出现“杂牌军”现象，这些幼儿教师基本上没有学前教育的专业背景。来自不同专业背景的转岗教师专业化程度不高，单就学历达标率这项指标而言，革命老区地区在不将临聘教师、代课教师统计在内的情况下，学前教育教师仍存在学历不达标情况，这大大降低了学前教育质量，制约了革命老区学前教育的发展。
2、革命老区幼儿园分布非常不均衡
幼儿园布局困难，农村地区幼儿入园难问题尤存。宜宾市2011年至2013年，实施学前教育三年行动计划，在没有公办幼儿园的乡镇、街道办事处，省级财政扶持新建10所乡镇、街道办事处公办幼儿园，宜宾市级财政扶持100所，县级财政扶持100所。到2015年底，宜宾市三分之二左右的乡镇、街道办事处建立起公办幼儿园。以上发展规划确实有效地解决了一部分农村幼儿的入园难题。
3、革命老区幼儿教育理念十分滞后
学前教育观念落后。学前教育观念落后问题可从家长观念和幼儿教师教育理念两方面窥其一斑。家长的观念问题表现为三类：一是忽视学前教育型，该类家长固守6、7岁入学启蒙的观念，将子女“放养”于家中；二是学前教育工具化型，该类家长将入园仅看成是解决无人照管孩子的途径，没有认识到学前教育对幼儿发展的重要作用；三是学前教育小学化型，该类家长将学前教育看成是小学教育，期望
幼儿在幼儿园学习较多的知识或技能。
幼儿教师教育理念问题表现为：在教育目标上，以知识获得目标替代幼儿全面发展目标。调查发现，在许多幼儿教师的每日工作计划中都将让幼儿学到某类知识作为重要目标。在教育活动内容上，以知识教学活动主为而非以游戏活动为主。在师幼关系上，将师幼关系看成是长幼关系而非平等的人与人之间的人际关系；在对幼儿的管理上，教师对幼儿的管理方法以“唬住”方式代替关爱、合作与指导方式。
二、西部革命老区学前教育的改进策略
1、大力提升老区幼儿教师的生存质量
首先，应解决长期困扰农村学前教育事业发展的农村幼儿教师编制问题。对于公办幼儿园，要核定编制，解决教师的身份问题，工资待遇有了制度性保障，才能让乡村幼儿教师名正言顺地从事自己的事业。其次，要提高幼儿教师的待遇。待遇直接关系到教师队伍的稳定性和工作积极性。目前革命老区地区幼儿教师待遇较低，既难以吸引到优秀人才加入幼儿教师队伍，也难以留住已有的优秀人才。再次，要制定专门的幼教职称评定制度。目前我国绝大多数西部地区没有制定出幼教领域的职称评定制度。据统计，其中城市幼儿园49.3%未评职称，县镇幼儿园52.0%未评职称，农村幼儿园70.6%未评职称。②西部地区这一现象更为严重。这导致了幼儿教师工作积极性大大降低，教师流失现象严重。因此，制定专门的幼教职称评定制度，完善幼儿教师职称评定体系，形成激励幼儿教师积极性的长效机制十分必要。
2、大力提高老区幼儿教师专业化水平
要扩大幼儿教育类师范生的招生规模，师范院校在教学上既要重视幼儿师范学生正确的学前教育理念的树立，也要重视技能技巧的训练。在大专层次上，大力建设幼师院校，在训练学生技能技巧方面狠下功夫；在本科层面，重视高师学前专业的发展，从理论到实践着力打造高素质人才。除此之外，努力为教师搭建专业化成长的平台，让更多乡村幼儿教师接受理论熏陶，更新教育理念。针对西部革命老区幼儿教师的特定背景，教师专业化成长要从基本理论建设入手，充分发挥理论对农村教师专业化实践的引领作用。应大力加强对农村幼儿教师专业化结构如教师的专业道德、专业知识、专业技能、专业素养等基本教师专业结构的科学建构。
3、均衡、合理布局老区幼儿园
革命老区地区特有的地理和人口分布特点给幼儿园布局带来困难。分析困难原因、借鉴国内外经验，笔者认为，可以采取以下措施：首先，独立或联合建立有一定规模的幼儿园“规模化幼儿园”。充分利用现有资源，以支持大村独立建园，小村联合办园的方式建立一批幼儿园，着力解决农村幼儿入园问题。其次，在人口分散地区可采取流动幼儿园或家庭式幼儿园的形式解决人口稀少且分散地区幼儿的入园问题。家庭式幼儿园由几个家庭组成，以家庭住房为教育场所，以农村现有条件为资源，国家给予资金支持聘请具有一定高学历人员为教师开展简易的幼教活动，使偏远农村幼儿受到一定的学前教育。
总之，解决好西部革命老区学前教育的发展问题，是真正落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重点和难点，也是实现各地区教育均衡发展的关键环节。只有革命老区地区学前教育全面发展了才能真正实现教育公平和公正，体现我国社会主义教育的本质。
参考文献：
论文摘要：创新教育向传统幼儿教育的挑战，归根到底是对教师的素质提出要求和挑战。幼儿创新教育呼唤创新型的幼儿教师。然而大量文献和国内的有关调查结果均显示：我国大多数幼儿教师的创新素质令人堪忧，主要表现为创新意识不强，创新精神不足，创新能力不高。
今天，在国家和教育工作者的大力推动下，幼儿创新教育已逐渐成为幼教界研究与实践的热点。但是当我们深人幼儿园，从园长、老师们那里搜集资料、听取意见、展开调查时却发现:尽管幼儿创新教育已提出近十年，在幼儿园教育中依然发现很多与创新教育的理念格格不人的现象。目前，我国幼儿教师的数量在不断地增加，质量也在不断地提高。但是大量的幼儿教师在知识水平、心理素质和教育、教学艺术方面与创新型幼儿教师的要求还相距甚远。在幼儿园教育教学实践中，传统幼儿教育中不利于培养幼儿创新素质的弊端仍然普遍存在。
一份有关教师(包括幼儿教师)创新素质的问卷调查值得我们深思:在回答“对自身创新素质是否满意”问题时，仅有H%的教师回答“满意”;在回答“是否想过结合自身教学搞些发明创造”问题时，只有2%的教师回答“想过”;在回答“开展教师创新素质培养是否急需”的问题时，只有41%的教师回答“急需”。这一系列数据提醒我们，相当一部分教师还未做好实施创新教育的准备，缺乏创新素质。本文拟就此分析幼儿教育创新素质欠缺的一些表现，以期引起广大幼儿教师的重视。
一、创新意识不强
体现在幼儿教师身上，表现为相对忽视幼儿创新意识的培养。许多事例证明，在幼儿身上闪现的瞬间的创造性火花，正是因为教师不当的教育方式才被无情地扑灭了。在老师动不动就对“出格”的幼儿威胁、体罚，剥夺权利的严格限制下，如何能培养幼儿的创造性?更让人担心的是，这种现象在今天的幼儿园并不少见。本来幼儿回答老师的问题时说出了很有创意的答案，但与“标准答案”有一定的距离，教师为了得到“满意”的教学结果，完成既定的教学任务，很快就否决了幼儿的答案，并说出正确的结果，让幼儿反复念诵。或是在美工活动中，孩子无意中画出或制作出了别样的图画、别致的造型，正兴奋地向小伙伴讲述时，教师却给予否定的评价。如此等等，不一而足。一位法国哲学家说过，创造力是最大的快乐，被剥夺了人生最大的快乐难道不是孩子最大的不幸吗?
虽然幼儿教师的创新教育观念在不断更新，但仍不乏传统与保守。调查数据显示:把培养幼儿的创新能力放在相对重要的位置，已经成为绝大多数(61.6%)幼儿教师的共识。但是尚有8.67%的教师把幼儿的知识学习、智力发展放在最重要的地位，虽然总的比率不大，但对这些教师所带班级幼儿的影响却是百分之百的，另外，91.56%的幼儿教师看不到教师对幼儿创新精神培养的巨大作用，这样的教育效能感会阻碍教师精心设计每一个教学活动，阻碍其充分利用托儿所、幼儿园丰富的教育资源来培养幼儿的创新精神。
二、创新精神不足
其中一个主要原因是我们可以继承的科学遗产已经够丰厚了，在很多情况下通过模仿、继承和复制已经能够使很多事业获得成功。许多人愿意去做比较容易做的事情，而创新往往是需要承担风险的。人们容易把探索视为畏途，这种心态直接导致教育观念、教育思想的老化。不少幼儿教师工作时照本宜科，跟在别人后面亦步亦趋，只知怎么做不知为什么而做，领导怎么说就怎么做，对教改缺乏一定的心理承受能力。
调查结果显示，幼儿教师接受公开教学任务时，较多寻求园长和同事的帮忙。其原因可能是幼儿园平时比较强调集体合作，教师的备课比较强调教研组的集体活动。这样的备课活动组织得好，有利于集思广益，但如果统得过死，对教师的独立能力是一种损失。创新教育的实现，要求教师不断运用新的教育理论，创造新的教学方法，但是我们的幼儿教师较少追求凸现自己独特个性的教学风格和特色，比较保守求稳。目前这样一种幼儿教师创新个性品质的特征，会影响她们克服幼教改革的困难与阻力，冲破传统教育的羁绊，独辟蹊径地去实施幼儿创新教育。
三、创新能力不高
1、对“创断”的误解
幼儿教师对幼儿园实施创新教育的重要性认识不足，学习领会不够，有的教师甚至认为这是加重教师的负担，思想上产生抵触情绪。此外，“创新”必须有正确的价值取向。求变、求新是为了得到更大的价值、更为理想的实效。一味地追求与众不同，与过去不同，不考虑教育价值是对创新教育的歪曲。例如我们在幼儿园看过这样一节创新美术教育课，教师为了突出“创新”，变过去的用“手”撕纸为用“脚”来撕。这难道就是所谓的“创新教育”吗?这样的创新有什么意义?从人类社会发展的角度来说，这不但不是创新，反而是一种倒退。一定的生活方式是以一定的观念性知识为基础的。幼儿教师对“创新”的错误理解误导了幼儿创新教育的开展。
有关调查显示，目前幼儿园的师幼关系已经有了很大的改善。幼儿虽小，老师也把他们看作独立的、有尊严的人，这对幼儿创新天性的充分展露是极其有利的。但是，幼儿园教育和家庭教育往往不经意地或者是“好心”地抑制和扼杀着幼儿潜在的“创新基因”，最明显地表现在:
(1)在一日活动中，教师对幼儿的帮助、照顾过多。幼儿力所能及的事，幼儿经过努力能够做到的事，许多教师，特别是一些能力强的教师眼疾手快地代替幼儿完成了，使得许多幼儿丧失了提高自己探索、解决问题能力的机会。这反映出许多教师只注重在教学活动中培养幼儿的各种能力，而忽视了日常生活中幼儿能力的培养，这与幼儿园“保教结合”、“教育寓于一日生活中”的原则相违背，对从小培养幼儿的创新精神与实践能力是不利的。
(2)在幼儿教师的心目中，只重视教材、重视技能技巧训练。这与缺乏尊重、保护、鼓励和发展创新的教学制度有关，也是导致创新教育在幼儿园“水土不服”的最主要原因。我们发现传统幼儿教育重知识轻行为习惯、重课堂教学轻游戏和生活环节教育、重教材灌输轻智能培养的现象至今仍然屡见不鲜。教师过早地用灌输的方法让孩子们读、写、算，扼杀了幼儿的创造力、想象力、求知和探索欲望。幼儿不需要形成和提出自己的“问题”;不需要就某个问题发表自己的“意见”;不需要就某个问题进行幼儿之间的“讨论”，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”;教学时间和空间被分割成无数的小单位，每个单位都预先为师生设置了任务，没有个性化“选择”的“自由”等等。这些尽管不是“创新”本身，但都是创新的源头。我们有些教师不理解孩子的“胡思乱想”，不喜欢孩子“挖空心思”的探索，非要孩子循规蹈矩。例如某幼儿园教师在组织一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站起来反对:“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只兔子，不然，老虎会饿死的!”另一个男孩大声附和。孩子的情绪一下子高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩论热烈地展开了。这时，老师大声说:“好了!好了!都别争了!咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子!我看谁想的办法好t某某，你来说!”教室里的声音小了下来……。教师为了把孩子的思维纳人自己备课的思维轨道，无意中扼杀了孩子的创新萌芽。这些教育行为忽视了幼儿的年龄特点，只重视知识的灌输、技能技巧的训练和全班整齐划一的统一行动，却与创新素质的培养相违背。
(3)对幼儿的评价标准不恰当。幼儿期孩子往往不受时空的束缚和清规戒律的制约，也不顾客观情理的限制。因此，他们的思维是大胆的、自由的和富有创造性的。但是按照传统教育观念，对老师的话言听计从、循规循矩、不敢越雷池半步的学生往往被视为“好孩子”;相反，不服从教导、破坏财物、好动、不负责任、粗心大意的孩子往往被视为“坏孩子”。例如某幼儿园午餐时间，由于幼儿刚从户外进教室不久，大一班教室内有点吵闹。老师:“我请安静的小朋友上来拿饭。”一幼儿听到老师叫他，非常高兴，一跑一跳地上来。老师:“下去!你是怎么走路的?老师有这样要求你吗?回你的位置再给我轻轻地像小猫咪一样走上来”。幼儿只好回去，按老师要求走了一半又跑了上来。老师:“你回去!给我来回走10次!”幼儿只好照办，而老师则在全班面前数数……。教师连幼儿上来拿饭的动作都要求一致，过分地要求幼儿“听话”，久而久之，势必将幼儿的自主意识、创新欲望在禁锢中磨灭。
2、知识结构不合理
创新不是无源之水，也不是靠一腔热情可以做到的，必须以充足的能源作为基础。知识的数量、质量以及知识结构体系构成教师的创新能源系统。目前的幼儿教师已普遍注重学习、更新自己的知识，而且根据幼儿教育的特点，学习涉猎的面比较广。但是她们比较注意对实用性较强的专业知识的学习，不够关注有一定理论层次的条件性知识的学习，特别是普通教育基础理论的学习。现实中，幼儿教师的知识结构存在以下的问题:
(1)知识面狭窄，知识结构陈旧老化严重。许多幼儿教师文化素养不高，有时甚至不能保证知识的科学性。像一位老师在常识活动中就告诉幼儿，大熊猫是吃肉的。此外，教师知识结构的平面性、直线性也不适应学科发展综合化趋势和科学知识发展整体化、系统化的需要。
(2)在信息化时代，幼儿教师使用现代化手段学习的为数较少。这影响幼儿教师对幼儿创新教育研究、思考和实践的水平层次。许多幼儿教师无视现代科学技术的新成就、新进展，抱残守缺，知识结构维持在低水平的平衡状态，无法适应幼儿认识发展的需要。
(3)缺少必要的方法论知识。教师的方法论知识主要包括教学思想方法和思维方法。所谓思想方法指教师的宏观认识方法，如对幼儿的整体认识，对教学内容与教学目标之间的关系认识等。所谓思维方法是指教师在具体的教学活动中的微观认识方法，如教学过程设计的思路和线索，认识问题的角度和层次，评价幼儿的方法等。教师缺少必备的方法论的知识，自己的知识就缺乏活性，知识结构也是静态的，用静态的知识去教育幼儿必然把幼儿变成知识的奴仆。
关键词：幼儿园；心理健康教育；策略
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0198-02
一、问题的提出
奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要。”许多研究表明，一些成年的心理疾病可以追溯到幼年。而幼儿园是幼儿除了家庭外的重要活动场所。因此关注幼儿园心理健康教育至关重要。
20世纪70年代末80年代初，我国的心理健康工作首先在心理卫生领域开始出现，1989年，上海成立了中小学心理辅导协会，是最早的普及中小学、幼儿园心理健康工作的专业性学术团体，对全国的心理健康教育的发展起着促进作用。20世纪90年代开始全社会已经逐渐认识到学生心理的健康已经成为了进行其他各项教育的载体和保证。
2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康”幼儿园心理健康教育得到了前所未有的重视。
3～6岁是幼儿发展的关键期，是幼儿健康人格形成的重要时期，可塑性大，通过本研究丰富了心理健康教育的策略，帮助教师将理论与实践活动相结合，提高幼儿园心理健康教育的水平。开展幼儿心理健康有利于使孩子从小养成良好的心理素质、正确的人生观价值观、使其形成正确的道德观念具备一定的辨别是非的能力，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。
二、幼儿常见的心理问题
有关调查显示，我国有严重心理问题的幼儿的比例较小，最为常见的心理问题在于幼儿的行为习惯、情绪、社会适应三个方面，主要的行为表现有如下。
（一）行为习惯问题
1.多动行为：活动过多，注意力不能集中，上课时手脚不停，缺乏自制力等。
2.咬指甲：是指经常控制不住地表现出用牙齿咬去指甲的行为。
3.厌食：对食物缺乏兴趣，没有食欲，进食量减少，强迫进食则易引起呕吐。
4.说谎：说的话与现实不符，编造各种谎言骗人的行为。
5.吸吮手指：还可表现为吸吮被角、衣物。
（二）情绪问题
1.情绪不稳定：整天闷闷不乐、心情时好时坏、心烦、学习情绪忽高忽低。
2.入园焦虑：说到上学就肚子痛、头痛、尿频、学习力不从心，产生厌学情绪。
3.发脾气：性格偏执，用发脾气来表达不满情绪，会出现大哭大叫、扔东西、打人等不良行为。
4.分离焦虑：与家长分开造成的心理不适应情绪体验。
（三）社会适应
1.攻击：与同伴不能友好的相处，更多地依靠身体攻击。
2.胆怯：主要表现为胆子小，退缩，不能主动与老师和小朋友交往
3.自闭：对别人视而不见，缺乏情感反应，不与同伴交往。
4.性格孤僻：畏缩、害羞、忧郁、不积极参加集体活动的等，出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑等情绪，产生强烈的孤独感。
这种状态会降低孩子的学校生活质量，进而对学生的学习产生消极的作用，影响学生的长远发展。因此幼儿园心理健康教育的内容应当具有针对性，重点对幼儿行为习惯、情绪、社会适应三个方面进行教育。
三、幼儿园心理健康教育的策略
（一）环境的作用：积极构建安全、温馨的健康心理环境
1.物质环境
环境是幼儿能否健康生活不可忽视的影响因素之一，物质环境是指幼儿园的硬件设施设备，幼儿园环境、社区环境、家庭环境等，这些环境要适合幼儿的年龄特点，让幼儿在其中感到舒适、安全、快乐、放松等。
2.心理环境
《幼儿园教育指导纲要》指出心理环境中尤为重要的是建构良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感等。幼儿园要创设有利于幼儿健康心理养成的物质环境、心理环境。
（二）从课程的设置上说要整合在一日活动中
幼儿园的一日活动包括生活、运动、学习、游戏四大板块，日常生活中，儿童人际交往相对频繁，心理品质自然而然显露出来，可以结合在一日生活的各环节里渗透心理健康教育。
1.与游戏活动的整合
幼儿的活动离不开游戏，游戏既可以是幼儿园心理健康教育活动的载体，在游戏中进行心理健康的教育；也可以是游戏，游戏是发现幼儿心理异常的一个重要突破口，在游戏中发现幼儿的行为问题或情绪问题等；更可以是治疗幼儿心理异常的有效手段或媒介，通过游戏疗法对幼儿的心理异常进行矫治。
2.与教学活动的整合
每一次教育活动都有目标，而目标中都体现情绪情感的要求，各教学活动中潜在的教育因素以及随时出现的教育契机，是心理健康教育的重要内容。教师在制定教育活动计划时，可通过对本班儿童的心理特点和已有经验的分析，将情绪情感目标与技能目标有机融合。
3.与生活活动的整合
生活活动分散、随机、渗透性的特点，为教师对儿童进行有效的心理健康教育奠定了基础，有助于独立意识的培养。个别幼儿在日常生活中出现的心理问题，教师在观察分析的基础上，给予适时的辅导与帮助。
4.与运动活动的整合
在运动活动中给幼儿自主的同伴交往的契机，教师在幼儿的交往时观察，特别是当幼儿的交往出现障碍时，老师以观察为主，必要时进行引导，促进幼儿自主交往能力和解决问题和挫折的能力。
（三）幼儿园开设专业心理健康课
1.开设相关课程，寓教于乐
心理活动课与四大版块活动并列进行，不是渗透在其四大版块中，而是有具体的教学活动时间，针对幼儿好奇、好动、好胜的特点，通过游戏的形式开展活动，让他们在轻松愉快的欢声笑语中体验情感，形成和强化健康的心理品质。
2.建立心理档案
心理档案的内容包括幼儿的基本情况、家庭生活情况、生理状况、对幼儿心理有影响的重大事件、智能状况、个性特征等。老师通过心理档案了解孩子的心理特点，有针对性地进行教学，有利于幼儿个性化的发展。
3.专业的心理辅导
在幼儿园开设专门的心理咨询与辅导机构，由经过专业训练的人，运用心理学的理论和技术，借帮助幼儿消除心理健康问题与障碍。
4.开展个别辅导
由于幼儿之间的个体差异，不同的幼儿存在不同的心理问题，在集体的课程中无法进行解决，因此需要采取个别辅导，对不同的问题采取不同的方法进行疏导与矫治。关注个体差异。如：设立心理角、心情日记等方式进行个别辅导。
（四）老师的影响
第一，要切实提高幼儿教师自身的专业素质，规范教育行为，言行举止不仅不能伤害幼儿的心理，更要成为幼儿的良好榜样，注重幼儿园老师师德的养成。
第二，通过理论学习、专家讲座、实践操作等方式丰富幼儿园老师的心理学知识，学会用专业的知识技能科学地对幼儿的情绪情感进行合理的培养和疏导。
（五）家庭、社区、幼儿园三位一体
首先，幼儿园要重视幼儿的心理健康教育，开展丰富多彩的理论学习，帮助老师心理学理论知识的增长，同时要引起老师对幼儿园心理健康的关注。同时还要对家长进行心理学方面知识的宣传，让家长不仅仅关注幼儿的知识学习，更关注幼儿的心理健康。
其次，社区要幼儿园心理健康教育创造必要的物质条件：如社区的资源利用为幼儿园心理健康教育活动的开展提供支持。同时可以借助社区的宣传使人们关注幼儿的心理健康。
同时，家庭环境也是幼儿心理健康的重要一环，家长要配合幼儿园的教育，同时关注幼儿心理方面的发展，家园配合，促进幼儿园心理健康教育工作的有效开展。
四、思考与趋势
目前国家要求中小学每3 000人配备一个心理健康老师，这一目标的达成度还不是很高，对于幼儿的心理健康教育更是如此。纵观文献综述的集中策略观点，大部分是思辨的研究，实证研究很少，缺乏有力的数据支持，科学性、专业性不够。而且每一类策略对于老师的实际操作指导意义不够，基本上是笼统的概括，缺乏技能性操作方式。因此未来的研究趋势首先要进行实证的研究，找出科学、专业的方法，然后再根据研究归纳细致的操作程序，使得幼儿园老师能够进行运用，而不仅仅是作为摆设。这样不仅能够能使幼儿园心理健康教育的策略更加专业化、科学化，而且能够丰富心理健康教育的理论基础，同时实践的操作也能促进幼儿园心理健康教育的发展。
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关键词：幼儿；心理健康教育；现状；途径
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-153-02
一、前言
幼儿阶段是培养健康心理的重要基础阶段，其良好的教育质量对于幼儿形成优良的性格和健康的心理具有至关重要的影响。《幼儿教育指导纲要》中明确指出了要关注幼儿健康的重要性，要求幼儿园子啊日常教育过程中，要树立并贯彻科学合理正确的健康观念，不仅要重视幼儿的身体健康，也要关注心理健康。所谓幼儿心理健康教育，就是指在幼儿教育过程中，老师要运用和借助教育学和心理学等学科的相关知识与技术，运用丰富有效的途径培养幼儿良好的心理素质，从而提高幼儿各方面的身体素质。在幼儿教育过程中，注重幼儿心理健康教育具有重要意义。它不仅有利于促进我国幼儿园教育的发展，而且更重要的是有利于幼儿从小就形成良好的性格和健康健全的心理，促进幼儿全面发展。
二、当前幼儿心理健康教育的现状分析
1、理论知识基础不够深厚
虽然近些年来心理健康教育在我国得到了巨大的发展和关注，幼儿心理健康教育也受到了社会各界人士的重视，但是幼儿的心理健康在我国相对来说还是一个新兴的事物，在很多方面仍然处于摸索阶段，从而使得我国幼儿心理健康教育的相关理论基础还不够深厚和成熟，还没有形成一个系统，对于很多问题的解决只能是一边尝试一遍摸索解决。在当前一些幼儿教育机构，对于幼儿心理健康的教育，大部分是依靠一些零散的书籍，在具体教育过程中，由于种种原因，容易出现忽视对资料的理解和消化以及幼儿自身的发展特点，而照搬照抄书籍理论的情况，从而不仅可能使得教育难以收到良好的效果，甚至会造成消极后果，影响幼儿健康心理的发展。
2、专业师资力量缺乏
在当前很多幼儿园从事教育工作的人员虽然大多都是幼教工作者，但是在很多地方的幼儿园，幼儿园老师很多在职业能力和素养等方面都不符合相关文件规定的幼儿教师任职条例的。而且即使符合任职条例的幼儿园老师，很多都不具备完整全面的幼儿心理健康教育的知识，对于该知识的学多都还停留在皮毛层面，而且缺乏幼儿心理健康教育的实践经历与知识，从而在教学过程中面对幼儿表现出来的种种迹象常常感到力不从心、举足无措，不知道该如何面对和引导。这样的师资队伍，不仅不能够对幼儿已经表现出来的心理问题进行及时有效的引导与疏解，更不用说做到根据幼儿的行为举止预防幼儿可能出现的心理问题了。
3、引导方式单一
在当前很多幼儿园面对孩子在日常生活中表现出来的心理问题的引导方面，仍然片面地采取单一的引导方式，如说服、谈话或者劝导等，只是片面地认为孩子只要好好教就可以了，主观地将孩子往自己所期望的方向上引导，而在很大程度上忽视了幼儿内心的真正需要。这种单一的引导方式使得在幼儿健康心理教育过程中，忽视幼儿的接受能力，没有考虑到在通过这些引导方式之后，对幼儿是否会造成一些消极不利的影响，从而使得整个心理健康教育的效果大打折扣。
三、幼儿心理健康教育有效途径的探析
在幼儿教育过程中，关注幼儿心理健康的教育效果，无论是对于教育事业还是幼儿的健康发展都具有重要的积极意义。但是当前幼儿心理健康教育的现状却有数如此让人忧心。因此，如何采取措施改变当前现状，提高幼儿心理健康教育的有效性，成为了当前幼儿教育工作者普遍思考的问题。本文将对其具体措施提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。
1、注重师资队伍的建设，提高幼儿教师的专业素养
理论是指导实践的重要依据。只有拥有科学合理的系统的理论知识，才能引导实践工作有效有序地展开。因此，在提高幼儿心理健康教育的过程中，要不断完善幼儿园师资队伍的建设，提高和增强幼儿园教师的专业素养，让他们对于幼儿心理健康教育有更深刻更全面的理解。比如，幼儿园可以和一些高校建立合作关系。幼儿园可以邀请一些幼儿心理专家等到学校来为幼儿园老师做一些相关的讲座，让幼儿园老师对幼儿心理有更好的认识，了解到更多幼儿心理学前沿的理论与技术。同时学校也可以为高校的幼儿心理研究提供一些更具实践价值的一手资料，促进理论研究的发展。此外，学校也可以不定期地组织和开展一些相关培训，如心理辅导、心理治疗、心理卫生等，让老师参加，从而增强幼儿园老师关于幼儿心理健康教育的理论知识，让他们在学习的过程中掌握纾解幼儿心理问题的科学方法，从而促进幼儿心理健康教育的发展。
【中图分类号】 G611 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）14―0038―01
每个幼儿来自不同的家庭，每个教学班就是一个小社会，孩子们之间有矛盾是很正常的。那么，作为教师该如何化解幼儿之间的矛盾呢？本人通过三十几年幼儿教育实践，认为应从如下五个方面考虑解决。
一、热爱孩子，以积极向上的心态真诚对待每一位孩子
幼儿来自不同的家庭，而且每个孩子接受的家庭教育也是不相同的。对于小班的孩子，幼儿园老师应以母亲一样的爱心去爱他们，真诚对待每一位幼儿，组织各种形式的教育活动来吸引他们，引导他们正确地与其他小朋友交往；对于中大班的孩子，他们在日常交往中矛盾也是时有发生，这就需要老师在日常活动中多观察，发现问题要及时解决。老师还要和家长积极配合，争得家庭教育和幼儿园教育的一致性，用自己健康、活泼、积极向上的风格去管理班级，努力带出一个气氛活跃的班级。
二、强调幼儿园的园规和班级常规
俗话说，没有规矩不成方圆，一个好的幼儿园都应该有自己的园规。这里包括幼儿园管理者给老师及各个部门的工作人员制定的制度，也应该有针对家长的相关规定。
教师是幼儿班级生活的管理员，又是幼儿的临时监护人。因此，老师在一日活动的各个环节都要给幼儿定规矩，要求幼儿做到的一定要严格要求，加强班级日常管理；另外要求幼儿做到的，老师应该自己先遵守，为幼儿做表率。老师要做到为人师表，严于律己，注意自己的仪表。特别是在户外活动时老师要反复强调，不厌其烦地告知幼儿在室内室外玩耍时应该遵守的纪律和要求。
作为幼儿园的管理者，更应该关注幼儿和老师的安全和健康，为幼儿提供安全、适宜的活动场地，以及适合不同年龄段幼儿的玩具及活动器材，包括幼儿园自制玩具的安全卫生等。作为管理者还应该在幼儿活动的区域安装监控设备，做到监控无死角，使得老师和幼儿的权益得到合理的维护。
三、教师要注意聆听矛盾双方的经过，合理解决幼儿之间的矛盾
在班级生活中，幼儿之间的矛盾时有发生。因为，幼儿年龄小，自己解决问题的经验不足。而老师在班级里充当的是“法官”的角色，因此老师的引导、调解显得特别重要。在班级活动中，幼儿之间如有矛盾，老师就应该注意聆听双方产生矛盾的过程，合理解决幼儿之间的矛盾，让幼儿感受到班里是一个充满爱的环境。作为教育者还应该明白犯错误都是难免的，应该让幼儿勇敢地承认自己的错误，并且愿意改正自己的错误。如果幼儿吵得不可开交的时候，老师就要巧妙地制止幼儿的行动，转移他们的注意力，不要硬碰硬，要机智；当幼儿大声吵时，老师说话的声音要低下来，这样幼儿才能关注到老师说的是什么。等幼儿情绪稳定之后再找他们谈话了解实情，这样不至于使矛盾激化，让矛盾的双方在老师的调解下达成和解，不要让幼儿生活在怨恨中。
四、教师要为幼儿提供一个分析判断的平台，让幼儿自己寻找问题出在哪里
每个班里都有好动的幼儿，他们之间有矛盾是在所难免的。在我看来有矛盾是好事，这恰恰为幼儿的成长提供了平台，通过解决矛盾，教会幼儿正确地与他人交往。在班里好动的幼儿老师给予的关注多，而性格内向的乖孩子老师的表扬也多，说话的机会比较少，这样的幼儿容易觉得老师讲的和自己没有关系，这样与事无争的幼儿长大以后很难适应当今社会。因此，我会定期在班上开一个小小讨论会，把幼儿分成实力均等的两个对立面，将班上发生的事情编成故事讲给幼儿，只讲前半截，让幼儿自己讨论，这个故事中谁错了，为什么，应该怎样解决。幼儿可以充分发表自己的意见，喜欢说的幼儿带动不爱说的幼儿，使得每个幼儿都有发言锻炼的机会，通过讨论让幼儿明白自己和同伴的矛盾如何解决。
五、充分发挥教师和家长之间的桥梁作用
幼儿园的请假条范文一尊敬的幼儿园老师：
XX班XX小朋友由于生病，需要去医院，特向老师请假XX天(即XX年XX月XX日至XX年XX月XX日)，待身体康复后反校，望老师批准。
xx
20xx年x月x日
幼儿园的请假条范文二尊敬的老师：
您好!您班幼儿 因 需请假 天，(请假日期： 月 日---- 月 日)望老师请批准。
xx
20xx年x月x日
幼儿园的请假条范文三尊敬的冯老师：
我儿 因生病需要治疗，所以需请假。从_____年___月___日至_____年___月___日。望您批准!
xx
20xx年x月x日
幼儿园的请假条范文四尊敬的校领导：
您好!我因 _______________________，需请假___________。请假(时间)从______到_______，请假期间有效联系方式：_______________________。恳请批准，谢谢!
xx
20xx年x月x日
幼儿园的请假条范文五尊敬的幼儿园老师：
XX班XX小朋友由于生病，需要去医院，特向老师请假XX天(即XX年XX月XX日至XX年XX月XX日)，待身体康复后反校，望老师批准。
全书共有50篇文章，分为“童心篇”“课程篇”“教学篇”“行为管理篇”“教师发展篇”“家园联系篇”“随感篇”七个部分。。
第一部分“童心篇”记叙的是吴放老师通过观察班上幼儿而得到的一些感悟。乔嘉、莎莉、乖哥、瑞秋、盖儿等各具特色的幼儿的生动故事，告诉家长和教师应如何开发幼儿身上的巨大创造潜力，如何去正确看待性别差异并正确引导，如何为幼儿提供更为广阔的发展空间，如何发掘残疾儿童的长处，发现他们的特殊能力，因材施教，让他们成长为自信、自强、积极、乐观的人。最后的小兔“奇月游”的故事，从为班级饲养的小兔子起名字展开去，展示了一幅幼儿与动物和谐共生、其乐融融的景象，幼儿不仅在饲养各种小动物的过程中培养了责任心、调理了性情、培养了对大自然的科学兴趣，更重要的是培养了幼儿的爱心和对生命的尊重。
第二部分“课程篇”是对幼儿园课程的一些想法和建议。从文章的标题便可看出，吴放老师的科学儿童观和教育观，如“根据儿童的好奇心来选择教学主题”“创造性的培养应成为幼儿期美术活动的主线”等等。她提出适合幼儿发展水平的课程应当以幼儿为中心，以幼儿的特点和需要为出发点来制定。关于幼儿期阅读能力的培养、幼儿园数学教育、幼儿园的双语教学、幼儿艺术教育、电脑教学等话题，吴放老师结合国内外的现状也阐述了自己的观念。
第三部分“教学篇”介绍了美国幼儿教育的教学方式。吴放老师介绍了美国幼儿教师常用的教学模式以及概念网等相应的新鲜名词，多元化的教学法及其相应的理论基础。她既有针对年龄班特点的指导，又有对游戏的指导，可以说吴放老师研究的笔触触及了幼儿教育的方方面面，对一线的教师具有很积极的指导意义。
第四部分“行为管理篇”重点讲述了如何做好幼儿园班主任工作，如何管理好幼儿的学习、生活，为幼儿提供一个积极向上的成长氛围。入园适应问题是每个教师都应倾心研究的问题，吴放老师具体介绍了特别访问的方法，学习之后使人受益匪浅。
第五部分“教师发展篇”非常详细地介绍了美国教师的培训方式，极具可操作性，对当今的师资培训具有极高的借鉴作用。本章还详细介绍了教学反思作为教师专业发展的重要手段，必须明确为什么要反思，怎样进行反思，哪些方式适合幼儿教师。
第六部分“家园沟通篇”主要谈的是作为幼儿教师如何去与家长沟通、交流并解答了一些家长对幼儿教师的提问。吴放老师通过实例展示她与与家长的交流技巧，在遭到家长的误解时，她不仅没有大发雷霆或者反击，反而站在家长的处境、立场设身处地为家长着想，生怕让家长感觉到难堪，耐心细致地解释，让家长在轻松的氛围中了解事情的真相，交流幼儿在园的情况。
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