时间：2023-04-20 17:57:54
导语：在计算机教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
(一)、认知不足
计算机信息技术教育和教学已逐步进入课堂,由于我国相关的教育政策没有把计算机划分在“九年义务教育”的体系之中，不是一门独立的基础性学科门类,学校的管理阶层不是计算机专业科班出身，对计算机课教育和教学的认识程度和内容不高,使之重视学习的程度不够；计算机课程在课程体系中的地位和课时都难以得到保证。也有一部分学校把计算机课作为一种可有可无的“副课”，所以随时都受到“主课“（语文、数学、英语)的排挤和替换。
（二）、教学内容陈旧,教材知识点编排不合理
教材陈旧老化,同飞速发展的时代不适应。计算机教育和教学的内容是丰富繁多的,计算机入门教材的内容选择对学生非常重要,如果教材内容合理的进行结构安排,对于入门者来说接受起来比较容易，有利于学生培养学生对计算机知识的学习,为以后的学习打下牢固的基础。对于教材的编著,作者要充分考虑到信息技术的飞速发展和知识的不断更新。
（三）计算机软硬设备不完善和师资力量不足
现在,许多中学的计算机教师是由其他专业的短期培训转行过来的，不是我们所说的科班出身，由于计算机技术的发展迅速和社会飞速的发展，因为条件的限制进修学习的机会少,有一部分教师所掌握的计算机知识与飞速发展的信息化社会脱轨；其中还有一部分计算机教师的是一些高校的专业毕业生,这一类的老师计算机基础知识较扎实,教学的年龄比较短,教学经验不足；还有一部分是在其它地方老师调剂来的，因为社会地位、待遇和职称以及经济利益的诱惑,部分专业教师流失比较严重，因此,中学计算机教育和教学的师资在数量和质量上都存在问题。计算机信息技术课最好的环境是拥有先进的机房,最好能做到每个人一台,同时要有网络，随时可以上网查询最新的资讯。由于良好的环境建设投资较大,大部分学校是负担不起，没有足够的物力和财力。
（四）学生计算机水平层次不齐
目前地区不同、学校不同学生对计算机知识的掌握程度不一样，存在着城乡和经济的差别，学生对计算机知识掌握也有差别。要根据各个地区各个学校的实际情况，进行因材施教，对有一定基础的学生要进一步的引导和启发，对一无所知的学生要耐心引导，消除对计算机的神秘感，计算机就是一种工具，与电视有一定差异的电子设备，注意培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和学习的创造性。
二、探索有效的策略，提高计算机教育的教学质量和改变现状
在中学计算机教学课上,老师应该帮助学生养成习惯与意识对计算机的学习，在中学计算机教育和教学过程中实施素质教育，培养学生对计算机学习的兴趣和素养。
（一）教师的综合素质要提高
教师的素质是计算机素质教育的决定的因素之一。随着时代的发展，对于计算机的教育和学习来说对教师素质的要求会越来越高。所以，计算机老师要随时更新自己的观念,同时要求老师对专业技术精通同时还要综合素质要全面,积极参加教育和培训，提高自身素质和及时总结教学中的问题和解决的方法，通过现代化教学的方法和手段去实施素质教育活动,同时学校因该积极鼓励专业老师去写具有指导意义的教学论文，把计算机教学纳入素质教育的轨道上，而不只是一句空话。
（二）对课程结构进行改革
现在,我国中学计算机教材与社会实践脱轨，教材中有过多的计算机专业术语,学生晦涩难懂，教学内容不够形象,不利于学生对计算机课程的学习。由于中学生学习任务很重,安排太多的计算机课实际情况不允许,所以在教材编排上应注意遵循由浅入深的原则,课程内容衔接性要强,做到趣味教学和科学教学统一实施。
（三）计算机教育设备及时的更新
计算机软硬件设备要及时更新是教学活动更好的实施。只有让学生掌握最有用的计算机专业知识,具备较强的动手操作能力,这样提高高中计算机教育和教学质量,提高学生的综合素质。
（四）、制定科学合理的计算机教学模式
计算机教育和教学要结合自身的学科特点，建立多种教学模式，提高学生的积极性和学习能力。面对变换多姿的计算机技术及内容和掌握程度不同的学生,单一不变的教学模已不再能完全解决我们在计算机教育和教学中所面临的问题,我们必须探索出新的教学模式和教学思路，提高我们的教学质量和内容。（1）建立以学生为主的学习模式。（2）建立以网络为教学系统的教学模式。（3）建立个别化学生教学模式。（4）建立分组式教学模式。在教学中探索出不同的学习模式，提高学生学习计算机的综合能力，同时做到素质教育的理念。
三、结语
目前看来，很多计算机的教材都是手把手的学习模式，没有让学生领略学习计算机的方法。虽然有的学校利用计算机及网络技术，采用了教学平台方式来辅助教学，但教学平台同样也带来了一定的负面影响。学生进行上机实践时，往往就是根据教材在做验证性的操作，或者是完成教学平台要求的作业，使得学生还是处于以前的教育方式下，不能发挥学生的能动性，提高学生的动手能力及创新能力。
二、讨论和分析计算机教育
学生毕业以后，将会遇到很多原来没有接触过的应用软件和工具。因此，掌握学习计算机的方法，要比在大学中精通某个软件或工具，要好得多。那么，如何能掌握计算机学习的方法？笔者认为，掌握计算机学习的方法包括以下部分：一是实践至关重要；二是学会读计算机软件文档；三是学会利用internet学习；四是改变考试模式。
2.1实践至关重要
学习知识，经常提到一句“理论联系实际”，而计算机就是一门注重实践的学科，没有实践，就不可能去理解所学知识，只能是凭空的想象。当然，在做计算机实验时，不仅仅是掌握相关的实验，而且要知道实验过程中的不少操作的通用性。计算机软件中的不少操作，是具有很明显的通用性，可以举一反三，逐步的增强学生的动手能力和自学能力。
2.2学会读计算机软件文档
所有专业的应用软件都有大量的文档，特别是编程软件，计算机文档尤为重要，这些文档主要包括：
1）软件需求文档，描述了该软件运行，所需要的计算机软硬件的环境；2）用户手册，包括了如何安装该软件，以及如何使用该软件；3）技术文档，包括如何使用该软件进行开发，特别是在编程软件中，技术文档非常重要，它还有大量的源代码的例子，算法，是程序开发者最好的帮手。在学习过程中，让学生养成一个读文档的习惯，有利于学生在今后使用软件过程中，可以通过读计算机软件文档，解决使用过程中的各种问题。
2.3利用internet学习
计算机互联网迅猛发展的今天，使用计算机已经离不开互联网。而在互联网上，有大量的，难以估量的，有用的知识。在学习的过程中，如果遇到什么难题，均可以通过互联网寻求其他人的帮助。同时，也可以通过互联网搜索引擎，很快地找到所要找的知识。所以，学生应该学会利用互联网来帮助自己学习。
2.4改革考试方式
考试模式,一直以来都在左右着计算机教育的方式。如果不改变传统的测试模式，老师以及学生往往都从一开始就会围绕着如何通过测试，进行“填鸭式”教学以及“死记硬背”的学习。与此同时，目前在很多学校对计算机课程采用了“无纸化”测试手段，感觉比较流行，但它还是逃脱不了和一些课程相同的毛病，只要死记硬背就可以通过测试。从而导致一个通过windows测试的学生，不会安装一个windows操作系统；一个通过“全国计算机等级考试2级C”的学生，不会编写一个简单的加法函数的现象出现。考试模式可以采用平时现场实验的成绩加上期末课程设计的方式，这样才能更好地反映出学习的效果，促进学生动手能力。
三、总结
(1)计算机软件开发环节现状。
我们知道对计算机软件的开发是一件技术工作,计算机系统是很复杂的处理信息系统,要通过软件俩统一各个部件使其工作状态都能够和谐有效体现是不太现实的。经常来说,计算机体系结构是利用这种思想对系统进行层次上的简化,但是层次简化后的系统对目前的研究水平来说,还是难以突破的。目前流行的编程语言C语言来说,由于这些语言都是串行结构的,所以利用这个对系统内部模拟也是很耗时的,一旦中间环节有某些失误,也会导致整个编程系统瘫痪。
(2)系统软件模拟运行器运行精度现状。
当前,计算机系统软件模拟运行器运行精度低。究其主要原因是自身开发中不合理设计或者操作不合理。目前的软件模拟运行器研发主要有三个步骤,第一是理论研究思路,第二是按照理论进行设计符合标准的模拟器,第三是实现模拟器的功能正常运行。而这三个步骤中由于失误会造成研发的失败,比如,在第一步中,由于对计算机系统的各种需求没有做到正确分析,导致研发失败,对第二个步骤来说,失误是因为没有正确构建内部结构,所以导致模拟器的错误设计,模拟器精度差的原因是因为模拟器运行时间较长。
2对计算机体系结构软件模拟技术的未来探析
(1)计算机体系结构软件模拟技术的发展需要高水平的研发人员。
随着人类经济社会的不断向前发展,对计算机技术使用的不断深入,那么对计算机相关的信息处理系统工具要求也是越来越高。所以,作为计算机技术的研发工作人员,一定在顺应时代需求的基础上,不断加强对自己自身素质水平的提高,掌握丰富的计算机体系结构模拟技术知识,学习以往经验,根据需要不断创新技术,为计算机体系结构软件模拟技术的研发做不断地努力,来满足社会的需求,促进计算机体系结构软件模拟技术的不断发展。
(2)计算机模拟器新技术。
采取多种形式研究模式,需要我们基于现有技术水平的基础上,吸收国外先进的经验同时,不断创新开发模拟器新技术,并将不断优化模拟器的总体内部结构来作为研发总要课题。模拟器其本身的运行速度是制约模拟器和计算机体系结构软件技术开发的重要条件,所以未来对计算机体系结构软件模拟技术的研应该将重点放在便捷式且开放式的体系研究中去。就目前来说,模拟器的开发已经深入到跟踪技术和驱动模拟技术领域,但这些都是在静态的驱动模型上完成的,即使这种执行的静态驱动模型比较普遍,但是随着用户要求提高,技术要求提高,对其的研究不能只停留在这个阶段。
(3)计算机结构的仿真和计算机系统结构的新型模拟技术。
这两种模拟技术也是最近几十年来发展中最为突出的新型模拟技术,仿真系统模型是指用计算机的软件或硬件对计算机某种模型结果进行仿真模拟,目的是利用在一个机体上实现对另一计算机的已知功能,使二者出现相同的计算结果。计算机模型的模拟是指利用计算机工作的硬件或软件简单的模拟计算过程,只是常用来对计算机的性能与功能的预测及开发。也是主要注重研究计算过程,对结果时不太重视的。所以,我国的计算机体系结构软件模拟技术应该不断在这两种代表性技术的基础上不断研发新型的模拟技术。来促近我国计算机体系结构软件模拟技术的进一步发展,为经济社会的发展提供更好的服务。
3结语
1.1教育需求主体呈现多元性
教育的效用不同于一般商品，教育的效用不仅能够提高受教育的经济收入，还能够提高受教育者的生活质量，同时也能够提高企业的经济效益，推动社会的精神文明和物质文明的发展，所以社会、政府、企业、个人均对教育有不同的需求，因此教育的需求主体呈现多元性。所以，大专院校计算机教育在满足学生的求职需求的同时，还要达到社会、企业对大专院校学生的能力的期望值。教育需求呈现多元性，意味着计算机教育的多元性，大专院校的学生不仅要学会专业的计算机基础知识，还需要熟练掌握相关专业软件，企业也更乐于招聘熟练掌握相关专业软件的应聘者。
1.2教育需求主体的预期满足及过程满足
对于商品来说，购买者购买商品之后即可在消费商品中得到精神、物质上的满足，教育消费不同于商品消费，教育需求源于预期判断的教育效用，源于预期满足。经济学角度下，学生对于教育的效用的满足，不仅仅局限于对教育过程的满，而是为了获得更好的职业和更好经济地位和社会地位。从个人教育需求角度来说，父母花钱让女儿、儿子念书，是为了获得教育效用。所谓教育需求主体的过程满足指的是受教育者在教育过程中，对接受的教育体系、掌握的技能、所学的课程的满意度，这个满意度对学生有很大的影响，满意度越高，学生的学习热情越高涨，掌握的技能越多。
2基于教育需求的计算机教育几点策略
2.1合理设置计算机教育课程
设置的计算机教育课程，必须要满足学生的就业需求，为了突出大专院校的学生的操作能力和应用能力，需要设置相关的软件课程，例如在环境艺术设计专业中开设Skethup、Photoshop、3DMAS等相关专业软件。另外，设置的计算机教育课程必须要有重点和侧重点，适当的将高级编程基础、计算机工作原理等内容弱化，适当增加实践课，并减少理论课。重点培养学生的计算机运用能力，在实际教学中，最好的采用泛讲与精讲的教学手段。
2.2采用科学合理的考核标准
大专院校的教育与大学的教育目的不同，大专院校的教育的主要目的是培养优秀的技术型人才，因此可以适当减少理论知识，在实际教育过程中，将计算机教育的重点放在实践中，最大程度的提高学生的操作能力，因此教师应当让学生多上机，适当增加计算机的试验时间和操作时间。对于学生的知识和能力进行评估时，不能采用传统的考核方法，书本的理论知识不能用来评价学生的能力，考核的内容应当包括平时的计算机操作能力、现场的操作水平和部分的理论知识。
2.3改善计算机教育教学方法
对于很多学生来说，计算机课程相对枯燥无聊，很多学生的学习积极性较低。传统的教学方法以教师的灌输为主，忽视了学生的主观能动性。而学生为了应付考试，往往采用死记硬背的方法来记住计算机知识，这样的教学方法和学习方法已经不适应时代的发展，也不利于提高学生的水平。因此，在实际的计算机教育课程中，教师要重视提高学生的动手能力和学习能力。
2.4加大计算机教学软件和硬件的建设力度
当前，有些大专院校的计算机的硬件设施相对落后，学校对计算机教育的投入不高，导致计算机设备相对落后，跟不上时展的步伐。落后的计算机设施设备在一定程度上降低了计算机教学水平，不利于学生的发展。因此，学校必须要重视计算机设施设备的建设，积极引进实用的、新的技术和先进的设备设施。另外，计算机教师也需要与时俱进，需要不断的学习新的技术和新的知识。
3结束语
1.1音乐智能
能够敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。音乐作为一门艺术与计算机学科的结合是人类进入数字化时代重要事件，无论是其内容还是形式上都发生了巨大变化。在音乐的形式上，声音采集，加工及存储都是从模拟进入了数字。数字化也带来了音乐艺术内容的变化，一方面高雅经典得以延续、保存及大众化分享，另一方面流行音乐，草根音乐更是在以计算机为核心的互联网为媒介实现了传播、普及和大众化。在计算技术的支持下，midi音乐使得谱写一个曲子变得轻松，作曲者既可以是创作者，也可以是各类乐器的指挥者。音乐让网页变得有意境，在多媒体的课堂上，数字音乐的恰当运用会给教师的课堂带来意想不到的效果。计算机参与下的音乐智能很难量化，但是，它却实实在在地影响着我们的生活，净化着人们的心灵。
1.2人际智能
感知和区别他人心情、意图、动机和感情的能力，亦即能够有效地理解别人和与人交往的能力。人际关系是人类群体出现就存在的最古老和基本的关系。在当代依然是人类生存的必须，成功的生活或者生命状态离不开良好的人际交流。基于计算机网络的人际交流已经成为21世纪人类社会存在的一种形态。网络社会的崛起使我们的人际关系建立和维系趋于迅捷、多元和复杂。基于计算机的技术使形形的参与者和群体进行着广泛的交流与合作，从人们所熟悉的Blog、QQ、E-mail、Facebook等虚拟社区至如今发展如火如荼的微博，人际关系以这些工具为纽带，交织在一起。在学校，教师利用网络利用计算机教育和影响着学生、公共机构人员利用网络管理和疏导着这个社会、演员利用网络提升自己的知名度，政治家利用网络宣扬自己的政治主张。人际智能是计算机学科社会功能得以完整发展的必要和必须。
1.3自我认知智能
能够正确的意识和评价自身并进行自律和自制的能力。自我认知和自我迷失是人们进入计算机世界时一个平衡的两极。这个平衡就是计算机工具性及目的性的选择。当你以进入计算机世界为目的时，你会发现：计算机世界的多姿与浩瀚让你既看到了事物的纷呈，也让你感到了驾驭时的无所适从。初学者往往会囿于超级链接所织成的巨网里节点式跳跃，最终在时间的流逝中迷失了自己。超级链接的跳跃迷失只是技术表面的现象，内容的多元性、形象性、非线性及复杂性，这些符合我们认知偏好并因此而为互联网产生高信息量的优越特性反而造成了学习者面对海量信息时的迷惑，一旦无法很好地意识到自己的状态，对自己的行为作出正确的评估进而做到自律和自制，很容易让学习者陷入信息海洋而非畅游其中。计算机的教育不仅仅是要把人类带入计算机创造的世界中，同时更为重要的是培养学生利用计算机及计算机创设的环境来进行创新性学习和对学习的结果进行有效地管理。基于互联网上的许多应用都是人类在利用计算机及计算机创设的环境进行自我认知的，如网络日志、微博及思维导图等。在很大程度上，它们的诞生为人类积极反思自己、理性认知自我提供了有力的工具。信息化条件下的知识管理和自我管理必将成为教育，尤其是计算机教育现在及未来的关注热点。
1.4自然观察智能
观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。自然观察智能实质上是指人们认识世界、适应世界的能力。只不过这里强调认识和适应的对象是在自然环境里的，这种能力的培养对计算机学科到底有无影响，其实早已得以印证。在认识世界上，一方面，计算机被作为工具帮助人们收集和分析自然界的各种信息，另一方面，人们又利用计算机作用于自然。计算机面向对象的程序设计要求人们能够从一类事物中抽取其共同的特征或属性加以抽象形成对象，同时，数据库技术中的数据模型的构建也有着相似的过程。在计算机模拟、仿真、人工智能及自适应系统，都是在不断地延伸人的身体功能。自然观察智能的培养，是人类使用计算机适应和改造自然的重要基础。在此意义上，该智能的培养反映的是计算机应用的高阶能力和水平。
2多元智能与计算机学科的课程融合
从多元智能理论出发，结合计算机学科的课程，构建符合多元智能全面性特点的计算机课程是计算机专业课程体系开发的可能途径。每种智能的获得都可能通过不同的计算机课程实施得以实现，利用学生的个体差异的为其创造心理表征不同方式的情境，多元切入计算机教育教学，为所有的学生都提供发展的多元途径，实现“真正理解并学以致用”这一教育目的。在根据对计算机各类课程的课程目的和课程内容分析的基础上，完成了多元理论为主线构建的计算机课程体系的架构（建筑模型）部分所分析，计算机课程的教育目标在一定程度上是与各项智能相契合的，问题的关键在于如何让多元智能的涵义和意义在计算机语境下得以解释和拓展，这里需要回答两个问题：一是在计算机语境下多元智能是什么？二是面对计算机语境下的多元智能我们可以做什么？面对这两个全新的问题，可以尝试结合本文第一部分内容给“计算机语境下多元智能”做出描述性定义，对于第二个问题，则定位于教育问题，诉求于通过课程的设置和实施来加以解决。论文在此先尝试性地阐述一些可能不成熟的看法，权当一引子，留待讨论。值得注意的是加德纳指出，一组能力、一项智能可以通过多门课程实施得以发展，同时，一门课程也往往可以同时拓展多项智能。对课程的建设问题，加德纳提出“少就是多”的课程设置原理，对技术发展日新月异的计算机学科来说，遵循上述原则尤为必需，表中的支撑课程综合起来容量很大，不可能让学习者悉数修完。一方面，让每一门支撑课程都成为学习者的必须，会造成知识过载、重复及浅尝辄止；另一方面，每个学生的智能都不同，智能的组合也是存在差异，统一的课程必将淡化学生多元化发展的意识，使其迷失了智能发展多元路径的选择机会。这与我们所追求的“为了每个孩子的成长”的教育理想是不相符合的。在加德纳看来：“一个人在某一领域可以发展自己的强项，在另一个领域却不能”。可能的路径就是：发掘每门计算机课程的多元智能实现力的潜力，一个专业有多种智能发展的方案。在实施起来，也许会增加更多的投入，但从长远来看，这未尝不是计算机教育改革和发展的一个很好的思路。
3总结
网络教学模式本身便是将网络技术和计算机技术结合在一起的一种教育模式，这种教育模式能够更好的将网络上的资源运用到教学中去，和以往的教学模式相比发生了很大的变化，其模式的变化主要体现在以下几个方面。
(一)相互协作的教学模式
这种模式指的是在进行网络教学的时候，通过小组成员的协作来更好的完成教学任务，在这个过程中，老师应该起到组织管理的作用，控制其协作的实际效果。而和以往教学小组合作的模式有明显不同的是，教学地点不再是实际的课堂上，而是在网络上。并且网络上的相互协作更加重视师生之间的平等和合作，看重学生自身的目标实现，重视教学环境的创设和学生的实际交往过程。
(二)探索式教学模式
基于网络的探究式教学，其基础是学生进行研究和自主探究，老师在这个过程中起到的是指导的作用，根据实际的生活来进行研究课题的确定，然后再让学生或者小组进行探究，这样学生在探究的过程中便能够学到更多的知识，进行问题的解决。利用网络来进行探究式教学模式的使用，最主要的目的便是让学生更加积极主动的学习。
(三)讨论式教学模式
这种教学模式是让学生根据某问题进行发言，在学生讨论的过程中，老师不应该参与太多，也不应该控制问题讨论的实际范围和方向，这种讨论式教学模式主要可以分成两种模式，分别是异步讨论和同步讨论，使用那种讨论模式是由学生的学习平台决定的。同步讨论主要是通过在线讨论实现的，老师提出相应的问题之后，再把学生分成几个小组，让学生来进行讨论，在这个过程中，老师通过视频来听学生的发言，并且还应该有意识的对学生进行一些点评，重视学生发现中的优秀之处，对于有些学生说的不正确的观点，老师应该和学生私聊，让学生真正的明白其错误。异步讨论指的是老师进行初始问题的设置，再让学生根据问题进行讨论，并且学生还可以根据问题进行小组的选择，在教学的时候，老师应该有意识的引导学生更深入的进行问题的探讨。在这个过程中，老师的引导应该是对学生的思维进行引导，让学生更好地把自己的创造力发挥出来，老师应该做好组织和引导方面的工作。
(四)单独辅导的教学模式
以往在教学的时候由于学生的数量非常的多，老师也不可能真正的兼顾到每一个学生，学生单独学习也很难实现，在进行网络教学的时候，老师可以通过聊天或者邮件来单独辅导学生，这样能够更好的将老师的作用发挥出来，保证教学的效果。
二、基于网络的计算机基础教学平台的关键技术和特点
由于这种教学模式是以网络作为平台的，所以其动态性以及开放性非常的明显，学生在学习的时候可以通过教学资源的选择和加工，更好的对教学资源进行利用，和以往的教学模式相比，其主要有以下两种特点：首先，网络能够对各种信息进行整合，利用声音、图像以及文字等多种方式进行教学；其次这种模式还能够将学生信息共享以及交换的能力更好的发挥出来，让学生通过站点的链接来进行学习路径的确定。由于这种教学模式是以计算机和互联网为基础的，老师和学生可以利用网络将二者联系在一起，通过网络来开展远程多媒体教学，这样不但转变了以往落后的教学模式，还提高了老师的实际授课效率。这种教学方式还能够让学生更好的进行网络以及计算机技术的掌握，更好的和老师进行沟通，老师也能够利用这种方式更好的对学生的学习进行监管，并且这种教学模式的出现还打破了以往教学方式空间、时间以及资源环境方面的限制。
三、基于网络的教学模式中师生角色的转变
以往，老师在进行课堂教学的时候，往往是老师主动的讲，学生被动的听，学生的主体地位没有得到重视和尊重，实行新课改之后，这种情况已经发生了变化，老师转变了教学思想，对学生的主体地位进行了明确，并且自己也进行了角色的转变，学生是学习的主体，老师在教学中起到引导的作用。但是在网络的基础上的教学模式和新课改的课堂教学还是存在明显的差别。在这种情况下，学生的主体地位更加的明显，老师在教学的过程中，主要起的是一种辅助和引导的作用，帮助学生更好的进行自主探究，确保教学效率的提高。
四、结语
对计算机专业的定位不准,是我国当前部分中职学校计算机教育教学过程中存在的首要问题。中等职业教育不同于一般的高等院校教育,对广大中等职业学校的学生来讲,计算机专业的教育和教学必须要围绕培养学生的创新能力和专业应用能力[l]。然而,在实践中,部分中职院校只是将计算机专业作为教育教学过程中的一个辅助科目而未能给予足够的重视,这从计算机专业的长远发展来看无疑是十分不利的。部分中职学校计算机专业的教学内容和方法存在问题,不能引起广大学生的学习兴趣,是当前中职学校计算机专业教学所存在的另一个主要问题。从现实状况来看,采用哪一个版本的教材和采用什么方法来进行教学,学校和授课老师都具有很大的自主决定的权力。如果不能选择一套能够激发学生学习兴趣的教材和教学方法,就很难做好计算机专业的教学工作。重理论而轻实践,学生的实际操作能力较差,同样是当前我国部分中职院校在计算机专业的教育教学中所存在的重要问题。长期以来,我国的中等职业教育一直未能引起政府和社会的足够重视,这就使得很多中职学校计算机教学的配套设施缺乏。与此同时,部分中职学校将计算机教学的重点都放在了理论培养上,注重向学生灌输强大的理论内容而忽视了学生实际操作能力的培养,这种情况下培养出来的学生,只能是“理论上的强者,实践中的矮子”。
2、做好中等职业学校计算机教育教学工作的对策
近几年来,随着我国大中专院校教育教学改革的不断深入,部分老师己经开始关注到了中等职业学校在计算机教育教学过程中所存在的问题,并对做好中职学校的计算机教学做出了许多卓有成效的探索,这些都是我们在今后的教育教学工作中所得以借鉴的有利因素。从我国当前实际来看,做好中等职业学校的计算机教育教学工作要格外注意以下几方面的问题。转变思路、准确定位,将计算机课程放在中等职业学校教育教学工作中的突出位置。思路决定出路,定位决定方向,在今后的教育教学过程中,中职学校一定要进一步提升计算机教育在整个学校专业课程中的地位,以“培养适应社会经济发展需求的高素质、专门性应用型人才”为主要目标,加大对本学校计算机教育的资金、师资、硬件和技术革新的投入力度,切实把计算机专业建设成为中职学校的支柱型专业,为中国特色社会主义现代化建设培养更多、更好的专门型人才。因地制宜、与时俱进,不断更新中职学校计算机教育的教材内容和教学方法,不断提升中职学校广大学生对计算机教育的兴趣。兴趣是最好的老师!学生能否对一门课产生兴趣,在很大程度上都取决于这门课所教授的内容和这门课老师所采用的教学方法,有鉴于此,中职学校计算机教育课的相关教师,一定要充分考虑到学生的可接受程度,因地制宜、与时俱进,不断根据学生的特点调整课程的教学内容,针对不同的学生采用不同的教学方法,以期最大限度的提升学生对计算机教育课的兴趣,在提升学生理论素养的同时,不断提升学生的计算机实际操作能力。丰富学识、定期培训,通过提升中等职业学校计算机教学教师的综合素养来带动整个学校的计算机教育课程的发展与进步。教师是提升中等职业学校教育教学质量的关键因素,教师整体知识水平和综合素质的高低,往往直接决定了一所学校的发展前景,同时是中职学校不断提高自身办学水平、为社会培养德智体美全面发展的高素质人才的重要保证。因此,中职学校应当高度重视计算机专业教师的综合素质、特别是专业知识的培养。要鼓励教师通过在职学习、参加进修和定期或是不定期的培训等方式来加深理论专业素养,同时不断丰富与本专业有关的其他相关知识,以便更好的扩大广大同学的知识视野,激励学生的求知欲望和信心。
3、结语
当前我国计算机远程教学的方式主要有:
1．面授教学:属于传统的教学方式。这种教学方式符合人类最基本的传播方式，方便了师生之间的交流，计算机远程教学离不开面授教学，它仍然占据了计算机远程教学中相当重要的部分。但又与传统的面授教学有很大区别，只起到辅助作用，主要引导学生进行自主学习。
2．广播电视教学:利用电视媒体的教学方式。具有传播速度快，信息量大，覆盖面广等优势。由于利用了电视媒体，教学录像可以重复利用，多个教学课堂都可以利用教学录像。而且，广播电视教学最大的优势在于边远、不发达地区同样可以利用这种教学方式。但是，它缺乏课堂的互动，学生只能被动听课，无法与教师进行直接同步沟通，教师在授课的过程中无法得到学生的及时反馈，使教学质量受到一定的影响。
3．视频会议教学:双向视频会议系统的远程实时教学系统，这种教学方式的交流和互动十分频繁。视频会议教学模式十分丰富，一定程度上解决了广播电视教学的问题。优秀教师的教学资源可以实现远程共享，双向视频会议的教学方式，增强了交流，能够将教师授课资源及其它资源迅速传递给学生;在教学过程中，教学双方可以进行交流，教师可以在课堂上根据学生的反馈向学生提出问题，根据学生的接受程度，及时对授课内容与方式进行调整;学生也可以根据自己的疑问向教师提出问题，及时解决课堂上的问题。但视频会议教学也有条件限制，授课过程中需要足够的空间进行教学演示，需要足够的人员进行教学活动，同时对网络的带宽要求也较高。
二、提高计算机远程教育教学资源利用率的主要方式
1．增设师生之间灵活交流形式，提高学习的自觉性
网络教育的弱点就是学生单向学习视频课件，老师无法掌握学生的学习进度和学习效果及接受程度，而网络课堂中的答疑功能，只是以电子邮件、留言的形式在老师和学生间传送，老师和学生没有固定、统一的交流时间，问题的解决受时间的限制，大大降低了效率。增加名师直播答题课堂和自习室的形式，让每科的主讲老师按照课程进度，定期定时带领学生同步总结归纳知识点，测验、练题检查学习效果。通过与名师面对面的交流，能使学生真正融入到课堂氛围之中，不断提高复习指导、实务训练、检测测试等重点教学环节的互动交流，及时把疑问消灭在萌芽，做到融会贯通，以避免时空带来的各种弊端，更好地保障学习效果。
2．搭建学生互动交流平台，提高学习的积极性
传统的教学模式是学生们在一个教室内同步学习，有着互动交流的环境和氛围。网络教育只是独自听课，很难及时了解到其他学生的进度和情况。开设学生交流平台，通过学生之间的沟通交流，互相切磋，了解同学的学习进度和效果，特别在讨论解决疑难问题的过程中，让大家感到有启发，有帮助，以此来激发、推动自己的学习，学生们互通有无，互帮互助，互相鼓励，互相进步，就会大大增加学习的乐趣和积极性。
3．创造教学实践实验条件，提高学习的实效性
当前的计算机远程教学中，没有实验室，教学实践环节十分薄弱。对医学、工科等实际操作能力要求较高的专业，实践环节尤为重要。应当在课堂教学中适当增加讲解典型案例、实务操作和能力培养内容，根据学以致用的需要，尽可能创造条件，组织同学参加教学实践活动，增强他们运用理论知识实践的能力，加强对理论知识的理解，加深知识的印象。在正常的课堂教学之外，还必须保证有实践和实验的环节，这就对远程教育提出了更高的要求。
4．统一优化配置教育资源，实现学习的公平性
由于许多原因，现代远程教育发展到现在还没有达到优化的教育资源共享。许多远程教育网点、远程教育机构都是独立开发、独立运行，浪费了宝贵的教育资源和大量的人力物力。必须加强远程远程教育教学资源的整合与利用，把一些优秀的远程教育机构、学校统一起来，相互配合，共同开发，通过优势教育资源共享互补，更好地减少开发成本，提高资源质量和利用效率，充分体现计算机网络资源共享的优势。当前在解决教育资源公平问题的过程中，应该充分发挥远程教育这一先进技术的优势和威力。利用远程教育技术建立教师教研平台，在省市乃至全国都可以把优秀教师的教学成果、教学经验，最方便、最快捷的让教师们交流共享，优秀教师的培养速度会提高，交流环境会扩大，教育资源的不平均会加快改善。
三、计算机远程教育对终生学习发挥着不可替代的重要作用
1．远程教育促进了终生学习体系的构建
终生学习体系要求各级、各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通，扩展延伸适应人们终生学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通、扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终生学习体系的目标能够成为现实。
2．远程教育推进了学习的个别化和个性化
“因材施教”一直是教育工作者为之努力的目标，反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化，实现了个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分个性化的教育，因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，打破时空的局限，实现了教育学习资源的丰富、学习手段的多元选择。个性化的学习材料设计、有效的学习支助系统、费用相对低廉，这些都为学习者提供了更多选择的同时，大大推进了学习的个别化和个性化。
3．现代远程教育要成为每个人终生学习的最佳选择
实施教育活动的过程中将必然涉及使用教育技术。与教育活动意义，教育技术同样经过多年的持续发展内容源远流长。而教育技术的外延领域在每次技术发生、发展和革新过程中，必然对教育活动本身构成积极影响。在以手工技术为基础构成外延的早期传统教育活动当中，以黑板、粉笔、书籍、图片笔等工具以及口手相授、口手相传的教育方式为主体的教育技术在过去相当长一段时间占据教育活动的主导地位。随着电子信息技术的高速发展，幻灯片、电影、电视、广播等全新技术被引入到课堂教学当中，这种变革使得传统的教室当中首次出现了老师和学生以外的其他声音。20世纪末计算机技术和微电子技术的广泛应用，使信息处理技术、计算机辅助教学系统、网络多媒体教育系统等依托网络计算机核心技术的教育信息技术逐渐进入到教学实践当中，应用范围日益广泛。此后，每当伴随这每次新技术巨大进步和变革，新技术都会在教学活动中具体地体现出来。云计算作为当前最为前沿的新兴的高新技术，教育业对元计算同样具有较高的期盼度，很多教育工作者均期望能够将将云计算技术全面能够引入教学时间活动当中，通过元计算的使用推动教育教学，对教育实践活动起到积极的促进作用。通过云计算技术的引入，可以在较短的时间内迅速降低教育信息化建设成本，从根本上提升信息化进程效率，实现更为灵活的教育信息化部署和实现方式。通过云计算技术的实施，能够在较少费用投入下，通过互联网络解决计算机资源访问费用问题，充分实现信息协作共享，不再需要使用自建设施来实现网络信息构建，可以将更多的精力全面集中在提供更加丰富的内容以及更加及时的信息的服务上。利用云计算技术，用户能够随时随地通过互联网以任何接入方式接入信息内容服务，畅享网络带来的方便与快捷。随着云计算技术的逐渐成熟，教育云服务的需求和发展也产生了较大变化，从最初的动辄百万巨大投入，利用效率有限，管理难度较大的自建信息化数据中心，到运用虚拟化技术的存储虚拟化、服务器虚拟化、运行平台虚拟化等等均能够发现基于云计算的资源的投资可以有效解决网络资源利用问题，建设投资费用问题。在此基础上所建立的共享资源云服务以及应用云都已经有大量实际案例，很多学校已经实现了基于云计算的教育信息资源共享。从使用规模上看，云计算已经展示出了巨大的发展潜力，教育信息化已经从过去的私有云模式逐步转化为公共云和私有云相互融合的混合云的模式。
2教育资源共享应用的现状及问题分析
2.1资源获取渠道不畅虽然当前很多学校均已经建立或正在规划建设教育网站。但一些网络资源无法连通，同时在获取这些课程的访问途径相对比较困难，但是依然存在着部分网站访问途径不够明确，如存在通过百度、谷歌等搜索引擎以及通过学校主页连接等访问途径，多种途径最总的结果和指向不尽相同，一些网页可以正常打开，另一些则常常出现“该页无法显示”的情况。无法方面活动更多紧迫课程网络应用课件，已经成为资源获取的瓶颈。访问者的网络接入方式的不确定，很多学校在网站接入方面均花费了较大的资金和精力来确保网站的访问流畅，网络带宽问题已经成为阻碍教育信息自愈共享的重要瓶颈问题。
2.2资源建设缺之统一规范很多学校建立了教育网络平台作为对外交流的窗口。但仅有很少学校的网站功能设计比较合理，在内容安排和课程展示上做到的层次性和逻辑性强，内容丰富，特点突出。大部分网站还是仅仅是把课件、视频文件罗列在网页中，内容展示缺乏层次感，各个学校应根据本校实际情况选择建设模式。各个学校的网络平台制作各不相同，在平台使用和教育资源通用性与兼容性等方面还存在一些问题。例如，一些视频内容的格式往往仅规定了最低使用配置标准，没有考虑使用访问者实际网络带宽、使用者的硬件配置及浏览器版本等方面的差异，普遍存在一味追求高清晰度的问题，音频和视频内容对网络带宽占用较大，很多使用者硬件设备无法进行相应处理，从而造成教育信息视频内容缓冲时间长、播放不流畅，部分内容由于耗用带宽过大无法浏览。使网络教育信息吸氧的利用率大大降低，对最终的使用效果构成了不利影响。
2.3学习资源类型单一部分学校的教学信息资源内容比较单一，教学信息资源在多样化等方面还需进一步加强。很多网上的课件依然是对常见教学内容的简单重现。内容依然以图表和以文为主，教学视频内容有限，缺乏对学习情境的必要支持，习题库、案例库、相关文献以及模拟实验环节等教育拓展信息还不够充实，在学习过程学习者依然无法满足于被动地去接受教师对知识的灌输，可能丧失主动参与的实际模拟操作的积极性，会导致学习者学习热情受损。此外，课程资源库的更新频率也无法满足教学需要，难以真正调动学生的积极性，对课程资源的教学效果构成了影响。
3推进教育资源共享应用的建议
3.1搭建统一资源平台，实现资源的共建共享目前很多学校的教育资源库都是各校自行搭建，大部分教育资源库都在动地等待外部使用者的浏览、访问和下载。教学资源储备库管理方面存在无序和混乱的问题。因此，有必要建立统一的教育资源共享服务平台和教育资源共享体系，真正实现对课程内容的快速访问，从根本上避免了教育信息资源访问渠道不够畅通的问题。通过育平台的搭建，对于整合教育资源以及教育信息资源均可产生较大的促进作用。
3.2建立有效激励机制，进一步调动教师及学生使用教育信息资源的积极性教育信息资源功能在于示范、辐射作用的发挥，然而目前大多数教育资源依然没有做到这一点，究其原因在于缺少必要的激励措施和激励机制，没能充分调动教师和学生积极使用教育资源。所以作者建议可考虑教师使用网络教育资源可以进行教学给予工作量的增加，教师在设计教育信息化资源过程中增加平时成绩统计功能模块，可以依据学生在线学习的时间、在线讨论情况以及提交作业情况等给予日常学习成绩等措施。不断提高教育资源的应用价值，真正使教育信息能够真正发挥示范、辐射的作用。
3.3建立资源更新机制，充分调动教师建设教育信息的积极性目前学习存在的普遍问题是教师对评比教学资源拥有较高积极性，然而对教育资源的后续建设普遍缺乏积极性，很多数教师都有评得了即完成任务的想法。对此可以考虑采用激励与考核评比并重的方法来解决。可以制定相应的激励机制，在教学过程当中鼓励教师持续更新课程资源内容，建立更多的课程资源，鼓励更多的人参与到教育信息资源建设中。对于那些只评比不建设的状况，实行退出机制，对于没有访问量、长期无法访问、无法达到一定标准的应及时提出改进意见，严重情况下予以退出处理。
3.4建立培训机制，调动更多教师参与网络教育资源建设工作对教师进行信息技术的培训，学习并掌握一些计算机应用的相关知识，现代教学理念和教学方法，通过培训使这些教师具有自主在网上更新知识、应用信息技术手段进行网上教学的能力。提高教师对于网络教育资源的认识，培养学科教师参与网络教育资源的兴趣和积极性。通过培训，保证后续资源建设能够及时更新，并形成长效培训机制，最大程度使更多学科教师了解网络教育资源在教学中发挥的作用，充分调动广大教师参与的积极性。