【关键词】儿童安全教育 学校 家庭 社会
经过学校、家庭、社会的长期努力，我国儿童生存安全状况得到了明显改善，儿童事业有了长足进步和发展，这和我国党和政府大力推进儿童工作是分不开的，所取得的成绩也是有目共睹的。由于传统思想影响，我们的儿童安全状况依然存在不少问题。一、游戏、饮食和运动中受伤居校园伤害之首2012年一项全国10个城市调查显示，儿童在游戏和运动时受伤的比例最高，“经常”和“偶尔”的选择率为53.6%；其次是“由于学校楼梯或其他通道拥挤所导致的事故”，“经常”和“偶尔”的选择率为13.1%；“上实验课时受伤”的人数比例是6.0%，其中“因受伤而住过医院”的人数比例为5.5%。调查还发现，有41.3%的人选择“上学、放学的时候，学校门口从来没有专门维持交通秩序的人员”。这说明一些学校的安全管理措施存在严重漏洞，这无疑增加了儿童发生安全事故的可能性。
近年来学校等集体性食物中毒呈上升趋势,影响了学校的正常教学秩序。2008年吉林153名学生疑食物中毒，2011年黑龙江八五一〇农场的13名儿童疑似食物中毒等这些无不说明了学校饮食是儿童安全的重重之重。目前在我国存在安全事故及其隐患的学校比率较高，而且，学龄前儿童由于岁数小在游戏和运动中最容易受到伤害，这个时间段特别需要我们广大教育工作者的关注。二、自由活动是儿童最易发生伤害事件时间在对教师、父母调查儿童“在学校中最容易发生伤害的环节”时，教师认为最容易发生伤害的环节依次是：学生自由活动时间、放学以后、体育课上，选择率分别为：47%、38.9%、8.8%。；父母认为最容易发生伤害的环节依次是：放学以后、学生自由活动时间、体育课和实验课，选择率分别为:41.3%、40.3%、12.9%、1.5%。统计发现，容易发生伤害事件的时间均是儿童活动较多的时间段，而恰恰在这一时间段，基本没有成人在场。门卫制度方面的漏洞已经成为公认的校园安全隐患，应引起学校注意。同时，儿童校园伤害问题已经成为教师和父母“最不能放心”的事情。最容易发生安全事故的环节是无成人在场时，儿童活动较多的场合，因此急需对儿童加强安全教育和自我保护教育。
三、社会及儿童的安全防范意识欠缺
与高发安全事故及其隐患形成鲜明对比的是，儿童对安全事故防范意识却很差，由于自身行为而引起的安全事故发生比例很高。其中骑车带人、骑车逆行、在马路上玩耍、翻越隔离栏杆等行为的发生率分别为：46.6%、24.6%、21.9%、19.8%。在遇到紧急事情时，儿童闯红灯过马路现象就会更加严重。在儿童生活环境中，例如“公路正在修建，无安全提示”、“下水道没有盖子或没盖好”、“建筑施工现场无安全隔离设施”等安全隐患比例均较高。这表明社会诸多部门在保护儿童安全方面还没有树立应有的防范意识。儿童好动的天性与社会环境中充满安全事故隐患形成了鲜明对比，这也是教师和父母们担心儿童自由活动时间和放学之后活动时间受到伤害的重要原因。
四、城市儿童安全事故发生率明显高于乡镇
城市儿童在生活环境中发生安全事故的机会要明显高于县镇和乡村。分析城市儿童多发的安全事故类型可以发现，它们多与儿童的活动空间、家庭中的现代设施等因素有关。城市儿童安全事故的严重程度也明显高于乡镇儿童，城市儿童因受伤而住过院的人数比乡镇要高出两个百分点，并且差异达到显著性水平。当然，这种情况也与城市在医疗方面便利有关。同时，城市儿童活动空间相对乡镇儿童来说过于狭小，城市中有关儿童安全防范措施明显不足。另外，现代城市生活出现了许多新的儿童安全事故隐患，增大了发生安全事故可能性。例如，各种新交通工具的使用、电器、煤气、游戏娱乐设施、城市建筑工地等都是儿童人身安全危险源。现代城市在建筑设计时，并没有对儿童的活动及其安全予以充分的注意，致使城市儿童的安全事故屡有发生。如：今年的甘肃、辽宁相继发生校车重特大事故后12月丰县又发生校车重大安全事故，说明不管是社会还是学校、家庭都要进一步加大对中小学和幼儿园校车安全的宣传教育力度。教育学生坚决不乘拼装车、报废车、农用车、货运车等非法运营车辆和超员车辆上下学，教育提醒步行上下学的中小学生遵守交通规则，主动安全避让行驶车辆，并要提醒学生家长提高安全意识和监护人责任意识，遇到恶劣天气特别是我们学龄前儿童可以调整上课、入园时间等安全措施。
五、网络对儿童的心理伤害不容忽视
调查显示，超过一半的父母意识到了长时间使用电脑可能对孩子身体造成不良影响，不管孩子是否用电脑学习，他们都会嘱咐孩子注意休息，不要连续使用太长时间。但另一方面，仍有47%父母对孩子使用电脑不加限制，或在孩子用电脑学习时不加限制；11.6%父母对孩子使用电脑根本“没有限制”；18.7%父母认为只要孩子把电脑“用于学习则不加限制”；16.6%父母只是限制孩子上网玩游戏。他们显然没有考虑到长时间使用电脑可能给儿童造成的身体伤害，如视力下降、肌肉劳损等。父母对子女身体健康状况缺乏关注，也是导致儿童身体伤害的一种潜在的危险因素。
儿童缺乏自我保护意识，家长、老师对孩子意外危害认知度较低是造成每年中国儿童意外频发的主要因素。儿童意外伤害本可以预防。加强公众、特别是儿童监护人的防范意识，有助于降低儿童意外伤害事故的发生，是我们教育者应该特别关注的。
针对以上五个方面的问题，我们很有必要从以下几个方面进一步强化幼儿安全教育。
1．1对象
在杭州市上城区、下城区、江干区、萧山区等共约100所小学中，根据地理位置采用多阶段随机整群抽样方法抽取4个区8所学校一至六年级学生纳入调查。干预前后对学生采用相同的问卷进行测试。上城区、下城区、江干区、萧山区“儿童安全步行”项目，干预前收集问卷1184份，其中上城区175名，下城区198名，江干区426名，萧山区385名;男生620名，女生544名，性别缺失20名;一年级学生129名，二年级学生176名，三年级学生376名，四年级学生228名，五年级学生159名，六年级学生116名。干预后收集问卷1174份，其中A区173名，B区198名，C区421名，D区382名;男生617名，女生544名，性别缺失13名;一～五年级学生分别为129，172，376，215，157，116名，年龄缺失9份。
1．2方法
1．2．1问卷调查
采用全球儿童安全组织设计的“步行者与车儿童安全步行教学问卷”对调查对象进行现场问卷调查，并当场回收。问卷内容包括基本信息、认识车、安全步行3部分。问卷在正式调查之前进行预调查，保证了问卷的信度和效度［5］。选择学校卫生专业教师作为调查员进行培训，培训内容包括“儿童安全步行”项目的调查目的、研究内容、教育干预示范课教学内容、调查问卷填写的相关注意事项等。规范调查员在调查过程中遇到各种问题的统一处理与管理。“儿童安全步行”项目实施之前与学校领导进行协商沟通，告知此次调查项目的内容和意义，同时告知被调查儿童调查内容和调查方式，并得到其支持和配合。
1．2．2教育干预方式
对儿童采用现场教学授课与亲身体验相结合的集体干预模式，由统一培训的全球儿童安全组织专家(或者经过统一培训的卫生专业老师)集中授课，模拟现实生活中的交通状况，组织儿童体验，指导处理应急状况的方法;免费发放教材，观察儿童交通行为。本次项目干预的具体时间由干预学校根据实际情况结合学校的课程教学实施，每次干预包括教师集中授课和现场模拟儿童体验，共干预1次，大约2h。根据前后测问卷分析儿童对交通安全的认知水平，包括车灯信号指示与步行关系、内轮差的定义、驾驶员盲区的方位、过马路三部曲、过马路停靠点、十字路口过马路、从停靠在路边的两车间过马路及儿童过马路过程中的心理状态等内容。
1．3统计分析
采用资料双人背对背录入方式，采用EipData3．1建立数据库，对调查问卷设置变量有效取值范围并进行逻辑查错;双录入完成后对照原始调查表再次进行核对纠错及一致性检验。使用SPSS16．0进行描述性研究、χ2检验、非参数秩和检验，检验水准α=0．05。
2结果
2．1干预前后各区儿童安全步行知晓率比较
干预前4个区除过马路停靠点和特殊情况过马路外，在儿童交通安全步行其他方面知晓率差异均无统计学意义(P值均＞0．05)。儿童对内轮差、驾驶员盲区几个交通安全基本知识知晓率较低，对特殊情况过马路的处理能力相对较弱。干预后4个区儿童知晓率均有不同程度的提高，4个区在儿童交通安全步行各方面知晓率差异均有统计学意义(P值均＜0．05)。
2．2干预前后安全步行知晓率比较
比较干预前后儿童安全步行知晓率可知，干预后儿童在安全步行不同方面的知晓率普遍提高，差异均有统计学意义(P值均＜0．01)。
2．3不同性别儿童干预前后安全步行知晓率比较
分性别比较可知，男生教育干预前后除在十字路口过马路方面知晓率差异无统计学意义外，其余各方面知晓率均有不同程度的提高，且差异均有统计学意义;女生干预前后安全步行各方面知晓率均有所提高(P值均＜0．01)。
2．4不同年级儿童干预前后知晓率比较
不同年级儿童干预前后在安全步行各方面知晓率差异均有统计学意义(P值均＜0．05)，认知程度均有不同程度的提高。
2．5儿童安全步行心理状态
对教学问卷中“过马路，你的感觉是怎样的?”儿童回答结果进行分析，干预前儿童“一点也不担心”占19．1%，“有点担心”占60．2%，“非常担心”占20．7%;干预后儿童“一点也不担心”占17．5%，“有点担心”占61．4%，“非常担心”占21．2%。非参数秩和检验显示差异无统计学意义(Z=－0．829，P=0．407)，健康干预前后儿童心理状态并未有很大程度的改变。
3讨论
关键词：幼儿园；自我保护能力；安全教育；策略
中图分类号：G421；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0052-01
儿童安全问题一直以来是一个十分重要的话题，“授之以鱼，不如授之以渔”，通过安全教育宣传、安全知识传播，百分之八十的安全事故还是可以避免的。儿童时期，是孩子最稚嫩、最容易发生事故的时期。随着时代的变迁，人们生活场所的不断变化，很多潜在的危险也就随之出现。那么，如何培养儿童自我保护的能力呢？本文对农村环境下儿童自我保护能力培养策略进行探究。
一、提高家长对儿童安全教育的认识
想要给儿童更好的安全教育，不能只靠单方面的幼儿园教育。真正的教育，是在日常生活琐事之中。对儿童来说，家是他们活动最多的场所，家人的日常行为对儿童的影响起着关键的作用。幼儿园工作离不开家长的大力支持，安全教育要从孩子的第一任老师家长抓起。好多家长认为，只要把孩子喂饱就可以了。因为各种原因，一些家长外出打工。这个时候，他们的孩子又在什么地方？又在做些什么？他们的安全又由谁来保障？所以，先从家长着手，不定期召开家长会，主要向家长介绍如何培养孩子的自我保护能力、培养自我保护能力的重要性等。例如，跟家人外出时因拥挤而走丢时，该如何寻找到家人？（找警察叔叔帮忙、站在原地等家人、找好心人借电话打给家人、说出家庭住址请人帮忙回家，等等）。除了不定时召开家长会，还通过班级QQ群、微信群、家园天地等及时与家长互动，了解孩子在家在园的情况，向家长发送一些教育儿童学会自我保护的示例与视频。通过学学、看看等方式，更好地了解安全教育的重要性，有效培养孩子自我保护能力。
二、寻找、设计、张贴安全标志
标志的重要性众所周知，它是对日常行为的提示与禁止，其中的安全标志更是如此。对于农村环境中的儿童与家长来说，因为条件与环境的影响，接触少之又少。因此，围绕安全标志组织了一系列活动。第一，寻找身边标志。生活中，有很多的安全标志。可以组织家长陪同儿童一起走走、看看，寻找身边的一些安全标志，然后家长在记录单上记录，儿童将找到的安全标志画出来。第二，设计安全标志。有了前期的经验准备，教师可以提供空白纸或画有形状的纸张让儿童大胆想象，自由设计安全标志，然后将其作品布置在学校的长廊上，随时随地地提醒着孩子注意安全。通过亲自设计、制作，加深儿童对安全标志的认识与理解，从而提高儿童的安全意识。第三，张贴安全标志。因为农村环境的局限，不难发现有些地方缺少安全标志，这样对儿童的安全产生了极大的影响。所以，可以组织儿童张贴安全标志，提醒他人的同时提醒自己，使得他人与自己的安全得以保护，从而不受伤害。通过活动的开展，儿童与家人在寻找、探索、设计、张贴等一系列活动中学习与发现，从而使孩子与家长懂得按照安全标志的指示来行动，保护自己的同时又不会给他人带来伤害，进一步培养儿童的自我保护能力与安全意识。
三、开展“安全画报”活动
危险的发生大多是因为儿童的认识不足，不能预见危险带来的伤害、对突发事件处理的能力不强，往往不能很好地保护自己。因此，教师可以从日常生活入手，通过孩子们喜欢的活动――绘画，将所学到的安全知识与自我保护的方法通过绘画的方式展现出来，加深印象，巩固知识。比如，在公共场所，不得强行、拥挤；不持物品追逐打闹；相互礼让、不争不抢；入园时不得携带危险物品如剪刀、针筒、玻璃，避免尖锐物品伤人。通过“安全画报”活动的开展，儿童知道在遇到特殊情况与突发事件时如何正确保护自己，积极培养儿童的自我保护能力。
四、借助“区域”平台
自我保护能力的培养，一直以来是一个老生常谈的问题。对农村幼儿园的孩子来说，独有的地理环境是孩子们玩耍的重要场地。虽然他们的自主性得到了提升，但一些潜在的危险还是会时有发生。“小小播报员”是一个比较吸引孩子注意力的新平台，借助这个平台，可以进行安全知识宣传、安全儿歌诵读、安全知识播报等，潜移默化地将知识进行传播，激活儿童的自我保护意识，培养儿童的自我保护能力。还记得有这样一幅画面出现在此区域游戏中：“大家好！今天由我来给大家讲大灰狼与小兔子的故事，从前……”稚嫩的声音深深吸引了大家，原来是我们班的乖乖女Y。虽然这个故事孩子们已不陌生，但今天却格外安静。更令教师意外的是，当故事结束之后，孩子们竟然不约而同地唱起了《小兔乖乖》的儿歌。
五、结束语
总之，儿童安全教育关系到每个儿童的安全，关系到每个家庭的安宁。培养儿童的自我保护能力，不是一朝一夕就可完成的。只有通过多种多样的教育方式与家长的大力支持、配合，才能使各种意外伤害发生的可能性降到最低。对幼儿教师来说，要学会提前教育，提前预测，让儿童对突发事件做出准确判断，提高儿童的自我保护能力。
参考文献：
[1]黄文云.幼儿自我保护能力的培养[J].学前教育研究，2010（03）.
20__年上学期全国中小学生惨剧不断：江西省都昌县土塘中学6名学生刚刚在学生拥挤踩踏事件中伤亡，黑龙江又有8名学生惨死在去学校的“黑车”上。今年上半年重庆市发生溺水身亡的中小学生达40多人。教育部部长周济指出：“说到底还是管理问题，教训十分深刻，说明学校安全管理还存在着严重的漏洞和隐患。”这些花季少年的夭亡再次警示我们，中小学生安全隐患令人震惊，加强中小学生安全教育防范刻不容缓。
据调查显示，我国中小学生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，每年达1．6万之多，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失！“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”这是我们中小学校长和教师的天职。我国现在有2.1亿在校中小学生，他们离开家庭走进学校，学校就应该担负起安全防范的责任，对学生的生命健康负责。
春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着未来的收获。少年儿童正值人生的春天，对中小学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好少年儿童的安全教育就显得尤为重要。要抓好学生的安全教育，重要的是开展好学校安全防范与处理。安全教育要从小事做起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。
一学法用法，培养学生的安全意识
我们国家历来重视保障少年儿童的合法权益，尤其是他们的人生安全。然而目前发生的侵害少年儿童的事件仍时有所闻，并且由于受害人缺乏法律意识和法律知识，常常不能想到运用法律来大胆地保护自己，造成违法犯罪者有机可乘，变本加厉。最近，重庆有四名少女（三名中学生）被带到缅甸，幸被警方救回。无知少女埋怨警察未能让她们挣到钱，见到妈妈骂“爬开”，执迷不悟。
我们要求少年儿童要学法、知法、守法、用法，一方面是要让他们从小自觉遵纪守法，长大成为一位好公民，另一方面就是要运用法律武器保护自己。对此，要有计划、有目的地对少年儿童进行经常性的法制教育，增强他们的法制观念，引导他们了解与自己密切相关的法律法规，通过对具体案例的分析，掌握基本的法律常识，提高遵纪守法和遵守社会公德的自觉性；同时，引导他们确立自己的人格尊严，明确自己拥有的合法权益，当自己的尊严和权益遭到侵犯与损害时，学会采用合理合法手段，运用一切可以和可能调动的资源，机智勇敢地进行抗争，充分发挥自我保护的作用。学校请沙区少年刑审庭杨庭长，结合案例做专题法制报告，典型的人和事，精彩的讲解，学生颇受感动，效果显著。
二学会生存，掌握自我保护技能
教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。
1、从听到的小事提高学生的防范意识。
我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。如福安市某中学一位年仅16岁的初三学生，无视“高压危险”的安全警示，爬上了离地面3米多高的变压器台架上方铁横杆捉鸟，结果被10千伏高压电击。经紧急抢救，虽脱离了生命危险，但已致残。收集学生在体会中写到：我也曾经有爬上电杆拿风筝的想法，今天我听到了这件事，回想当时的想法是多么的可怕。十年前学校发生的“脚一伸，赔偿三千元”恶作剧，故意把一同学弄倒门牙拌断治疗费。教训深刻，引以为戒。
2、看到的小事进行安全防范教育。
眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。如：学校看木偶戏表演结束，学生端者着椅子上楼梯，前边二年级一瘦小女生被拥挤的人群一挤，失去重心，侧身倒地，几个男生跨过女生而去……
这种情况就经常在我们学校集会时出现，利用发生在学生身边的事，在班队活动课上让学生讨论：假如有同学不小心把这位女同学挤倒在地上踩去了，后果会怎样？假如你当时就在这位女同学的身边，你会怎样做？假如你是这位女同学，你会怎么办？学生通过充分的讨论后积极发言，认识到位，提高了类似安全事故发生的防范意识。
组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。如“5.3”两车撞击余阳事件，张权上学时私自到民主湖捉虾溺水身亡严重事故等等。
3、在小事中提高学生自我保护能力
随着经济的发展和社会的进步，随着素质教育全面推进，少年儿童活动的领域愈来愈广，接受的事物愈来愈多，由于缺乏基本的生活常识和经验，自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而他们往往在突发事件到来时容易受到伤害。正因为儿童应付各种异常情况的能力极其有限，而且仅靠大人跟在身边保护是不可能的。所以，积极的办法是引导他们面对纷繁复杂的社会，树立自护自救观念，掌握自护自救知识、锻炼自护自救能力，使他们能机智勇敢地处置遭遇到的各种异常情况和危险，果断正当地进行自护自
救。“有同学在削铅笔时不小心把手割去，捏着伤口，哭着，跑进教师办公室请求教师的帮助；有同学上体育课，不小心脚上擦破了皮，哭着……”各种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意识。针对这一点，召开班会，倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时在学校医务室准备了一些伤口消毒药水及一些包扎伤口用的物品，教学生尝试包扎一些轻微的小伤口。从此，学生在校园中发生的一些小意外，能自己到医务室简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同体验了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。
我们要对儿童进行以“生命大于天”的自我保护教育，让他们知道保护生命是现代社会人的最基本权利之一。本着“防患于未然”的原则，我们应针对儿童在日常学习、生活、活动中可能遇到的安全问题，从校内学习和校外活动、家庭生活，以及预防自然灾害和人为灾害等方面，向孩子介绍一些有关交通、消防、用电等安全常识，提供预防和紧急应付各类事故的常用措施和方法，教会他们识别常见的安全符号和标志，告诉他们常用的求救电话号码。观看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。学校制定了《安全工作制度》和《紧急疏散演练预案》，针对消防和不名气体先后两次实战演习，学会紧急情况下逃生技能。利用生活中发生的事故或案件教育他们，让儿童在体验中学习自我保护，形成一定技能，使他们学会处事不惊，遇险不慌，真正起到自护自救的作用。
三、增强“免疫力”，培养健康的心理素质
随着改革开放不断深化，社会主义市场经济体制逐步建立，在现实生活中，既有许多有利于少年儿童健康成长的积极、向上的因素，同时也不免存在一些消极、甚至有害的因素，一些腐朽没落的思想和颓废、丑恶的生活方式沉渣泛起，正在毒害人们的灵魂，败坏社会风气，成为诱发犯罪、破坏社会的一大公害，严重影响少年儿童身心的健康发展。由于缺乏分辨是非的能力，盲从不合理的事物和屈从不正当的要求，甚至被坏人所利用，这在青少年当中时有发生。迷恋网络游戏导致荒废学业，网上交友良莠不分走向深渊，中学女生误入歧途，这不是危言耸听，值得深思。
应当看到，少年儿童在其向成年人过渡期间，由不成熟到成熟，正值身心发育时期，具有特殊的心理与生理特征。我们应以利废偏，根据他们思想单纯，可塑性大，愿意接受真理这一特点，抓住这一接受思想、文化教育的最佳时机，及时地对他们进行爱国主义、集体主义、社会主义教育和公民道德等方面教育。通过学校、家庭、社会“三位一体”教育网络，贴近少年儿童的生活实际，从小事抓起，培养良好的道德品质和行为习惯；引导他们积极投身于各种有益的社会实践活动，在活动中达到自我教育，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，提高识别真、善、美和假、恶、丑的能力。运用正面教育，先入为主，不断提高少年儿童的“免疫力”，自觉抵制不良思想行为侵蚀，这才达到自我保护的目的。
六至十二岁少年儿童正处在身体发育时期，生理和心理都开始逐渐的变化，特别是具有强烈的求知意识。虽然识别能力、自控调节能力都存在不少缺陷，但如果认为他们还未成年，就不尊重他们的意识与行动，无视他们的心理素质和心理发展水平，则往往会使幼小的心灵产生扭曲，产生心理障碍。
因此，应尊重儿童的人格尊严，尊重他们的愿望，重视他们的意见，把他们放在平等的位置，创设民主愉悦的氛围。既不能过于溺爱，也不能严加管束，严而无格，更不能放任自流、不管不顾。要针对不同年龄、不同心理特征的少年儿童，采取耐心、细致的引导，进行有关生理、心理等方面的教育。引导他们正确地对待自己与周围的人与事，引导他们培养健康有益的兴趣爱好；当他们有了进步，及时地勉励其戒骄戒躁，再接再厉，一旦遭到挫折，热情鼓励他们去克服。
我们在加强教育、保护的同时，应注意尊重儿童个性意向的正确发挥，才能有利于消除各种心理障碍，让他们学会自尊、自爱、自信，提高他们的自主、自制、自理能力，增强应受能力与承受能力，也才能使少年儿童自我保护得到体现。
安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。
儿童安全教育的资源的使用者主要以成人为主，儿童更多的是接受教育和保护的一方，但随着互联网的发展，中国儿童网民上升情况明显，截至2013年6月底，中国网民中小学及以下、初中学历人群的占比分别为11．2％和36．3％，相比2012年底均有所上升，尤其在初中群体中的升幅较为明显。［1］这表示儿童有越来越多的机会直接使用网络安全教育资源。面向儿童设计的安全教育类网站，对儿童来说，他们对网站认知、理解与应用都有着巨大的差异。因此，网站建设必须从使用者的年龄特点、认知情况和接受能力方面出发，根据儿童的认知发展阶段将网站的受众分为学前儿童用户（7岁以下）、小学儿童用户（7～11岁），初高中儿童用户（12岁～成年）［2］，根据不同年龄阶段儿童的心理特征和认知特征定位受众，来保证网站的内容、风格和运营等符合受众需求，从而保证用户的忠诚度和粘性，以确保网站的应用价值。国内外以儿童安全教育为主题的，按以上三个年龄层定位受众的网站较少，美国我的宝贝网（MyPreciousKid：www．mypreciouskid．com／），有专门对7岁以下儿童提供安全资讯和产品的服务；全球儿童安全组织———中国（www．safekidschina．org），即全球儿童安全组织中国分支，其使命是降低14岁以下儿童的意外伤害和死亡。
2支持者———家长、社会、政府
面向支持者的安全教育类网站必须考虑支持者的特征。安全教育的目的是保障儿童安全，这不仅仅是教师的任务，家长、社会、甚至政府的参与都是必不可少的。根据支持者定位受众，往往决定了网站的功能定位。支持者普遍对儿童安全教育网站的需求是获取知识功能和交流功能，如“我的宝贝”网会提供论坛服务，在论坛中大量儿童安全教育的文字、图片、视频资料，无疑在内容和形式上都为儿童安全教育做了推广；社会上的组织机构可以提供一定的儿童安全教育资源，需要网站具有资源和在线专业及技术支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要网站具有线上与线下互动的功能。例如，美国国家儿童安全理事会（NCSC：www．nationalchildsafetycouncil．org）就是致力于儿童安全的慈善组织，该组织提供300多类儿童安全教育材料，辅以50多个安全顾问，每年为40多个国家，约6000个公共安全机构和超过16000000儿童提供儿童安全资料。
3实施者———教师
：民族地区。留守儿童。安全教育的工作模式。目前，关于农村留守儿童安全的报道仍不时出现在报纸上。追本溯源，留守儿童安全问题频发与儿童缺乏安全教育密切相关留守儿童。一些研究指出，中国中西部偏远地区的许多学校受到教育理念、办学条件和教师的限制和制约，日常教学中对学生进行的安全教育较少[1].对留守儿童的安全防范远远超出个人、家庭和学校的能力，因此，以社会工作的方式对缺乏经济和社会资源的留守家庭和学校开展安全教育十分必要[2].滇西融合了边境地区和民族地区，经济发展水平较低（国务院扶贫办，2012）.目前，滇西留守儿童的安全问题较为严重，以意外伤害为例，滇西少数民族地区留守儿童意外伤害发生率明显高于该地区非留守儿童[3]从社会工作的角度，科学构建民族地区留守儿童安全教育模式，对指导留守儿童安全教育的发展具有重要意义被称为儿童生活和互动的不断变化的环境，作为一个行为系统[4]。结合滇西少数民族地区留守儿童的实际情况，该地区留守儿童可从外部生态环境系统相对有限。这表明，在构建滇西少数民族地区留守儿童安全教育的社会工作模式时，可以加强外部系统（包括地方高校、政府教育管理机构和新闻媒体）的支持作用，促进微系统（主要指学校和农村社区）安全教育环境的优化。其中，微观系统中的留守儿童是安全教育的重点对象，学校、农村社区等微观系统是民族地区留守儿童安全教育的主要场所。外部系统因素是留守儿童安全教育的重要外部支持资源。
。每个方面包括三个方面：安全教育目标体系、内容体系和资源支持体系。
（一）目标体系和内容体系构建
的留守儿童安全教育应以学习安全知识和掌握安全技能为主要目标，以预防意外伤害和人身伤害为具体教育内容。以留守儿童性安全教育为例，笔者发现滇西民族地区留守儿童在学习性安全知识和掌握性侵犯预防技能方面比较薄弱[5]。因此，以学习安全知识、掌握安全技能为目标，对留守儿童进行安全教育十分必要。
的中小学教师是指导和促进留守儿童及其家庭发展的重要他人。中小学教师对留守儿童安全教育的目标应是使这些教师能够进行简单实用的安全教育，安全教育培训是安全教育的具体内容。此外，大多数少数民族地区的农村社区都是通过“熟人型”人际圈中的“氏族关系”联系起来的，以实现安全农村留守儿童教育，必须充分发挥农村社区人际网络潜在的重要作用。因此，高山社区留守儿童的安全教育应以提高社区居民的儿童安全教育意识为重要目标。为提高农村社区居民（包括监管留守儿童的祖父母）的安全意识，应将农村社区留守儿童安全教育知识的宣传作为安全教育的具体内容。
（二）资源支持体系
的留守儿童安全教育社会工作的构建需要政府部门、地方高校大学和新闻媒体的支持与合作。只有上述力量的有效参与，才能实现相应的留守儿童安全教育三个具体目标。具体措施包括：一是地区政府和教育主管部门可以尽快出台有关留守儿童安全教育的政策措施，并提供专项教育资金，提供经济保障。二是可以组织当地公安部门与地方高校大学合作，根据当地情况（包括基本教学内容和基本教育要领）编写留守儿童安全教育内容书安全教育知识宣传手册，为安全教育提供应有的教育资源保障。三是充分发挥地方高校社会工作相关专业指导作用，以志愿服务农村学校和社会的形式，组织大学生开展相关安全教育和教育活动。第四，充分发挥新闻媒体的舆论宣传作用，全社会更加关注留守儿童的安全教育。
笔者认为，在评估构建的社会工作模式的可行性时，这需要从理论和实践两个层面进行。从理论层面，三个面向留守儿童安全教育模式充分考虑了该地区留守儿童生活环境微系统之间的关系《三个面向》旨在为留守儿童提供立体、多维的安全教育网络。在实践方面，党中央和国务院近年来非常重视对留守儿童权益的保护。国务院大学2016年的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（国发［2016）第13号文件明确指出，要做好留守儿童农村的关爱和保护工作，必须坚持政府的指导，促进社会各方面力量的积极参与。该文件的介绍还为本文件中社会工作模式的实施在国家一级提供了政策支持。此外，从模式的条件保障角度来看，滇西民族地区是云南省定向扶贫（包括教育扶贫）的关键区域。该地区各级政府迫切希望地方高校能够充分发挥“地方智库”的作用，服务于地方社会发展，而地方高校在该地区也认为，提高服务地方的实效性是学校发展的基础。基于以上分析，本文提出了一种新的解决方案由此可见，本文构建的滇西民族地区留守儿童安全教育社会工作模式具有政策条件和操作的可行性。
引用
[1]胡朝晖，王红玉。农村留守儿童安全问题分析[J]。西南农业大学社会科学杂志，2012，（2）：27~31.
[2]郭峰。留守儿童区农村生存状况评价及学校社会工作干预模式研究[D]。沈阳：沈阳师范大学，2014年。
[3]严文静，栗树珺。留守儿童意外伤害的预防措施[J]。现代医学与健康，2011，（5）：62.
目前我国还没有一部完整的有关少年儿童交通安全的法律，对儿童的交通安全教育，大多数人还存在着误区，认为是家长的事，这是很危险的看法。全社会都要关心儿童的安全出行，从娃娃教育做起，保护孩子们的安全出行。
儿童自身的一些因素也影响着孩子的出行安全
缺乏安全出行的基本知识，是孩子发生交通伤害最重要的原因，孩子的交通安全意识比成年人淡薄，判断能力弱，在遇到突况时，往往不能做出正确的反应。儿童的生理上尚未成熟，视觉系统尚未发育完善，如看到一辆行驶的汽车时间需要4秒钟，而成人只需1/4秒。儿童心理上常处于不稳定状态，不仅注意力集中时间低于成人，而且缺乏对危险的判断能力。
加强暑期儿童交通安全教育的途径
首先是家长要充分认识儿童安全的重要性。成人的不良习惯会在潜移默化中影响到儿童，如闯红灯、逆向行驶、酒后驾驶、超速行驶、驾驶时接打手机以及不戴安全头盔、不系安全带等等，都会对儿童交通安全意识的养成产生很多负面影响。家长应起到表率作用，不仅要随时提醒儿童注意安全，自己更应严格遵守交通规则。
家长带儿童外出时更要注意安全。许多人在自驾时，让孩子坐在前排副驾驶的座位上，这对孩子来说是非常危险的。据汽车厂家提供数据表明，在时速40公里时汽车发生碰撞，一个5.5公斤的物件会产生110公斤的冲力，而八是难以承受的。带孩子出行乘车时，最好是放在副驾驶座位后面的位置上。
其次是教育驾驶员把孩子的交通安全放在首位。曾有媒体报道，一名3岁幼儿被司机遗忘在幼儿园校车内6小时导致昏迷，经抢救无效死亡。幼儿园、学校校车的驾驶员，一定要绷紧儿童交通安全这根弦。各地在暑假期间也应大力整治校车，提高校车司机的交通安全意识。
再次是多措并举教给儿童必要的交通安全常识。多样化的儿童交通安全教育方式，能够极大地提高宣传教育的效率。传统的交通安全教育，往往局限于书本，老师、家长只注重传授，强化儿童对交通知识的记忆。缺乏生活化的设计，缺乏学生参与，往往令学生失去学习的乐趣。发达国家的交通安全教育方式值得借鉴，比如日本的交通安全主题公园，宝马公司举办的交通安全夏令营等，事实证明，体验是最真实、最感性的一种内心的感受，可以起到事半功倍的效果。
关键词：留守儿童；安全监护；管理；健康成长
中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0213-01
1.加强留守儿童的安全监护管理的重要性
在实际生活中，留守儿童作为一个新时期的特殊群里，在安全监护管理方面存在很多的问题。大多数的留守儿童，都是由爷爷奶奶、外公外婆一些年龄较大、文化水平较低的人在照顾，老人对儿童安全监护管理的意识相对淡薄，缺少安全意识，很少进行安全教育。同时，对留守儿童安全监护管理不到位，给孩子的学习和生活，都造成了很大的影响。留守儿童安全监护管理缺失，造成了很多孩子对父母慈爱渴求的心理偏差，严重影响了孩子心理健康的发展。如何加强留守儿童安全监护管理，制定合理的发展措施，可以为儿童营造更好的生活环境和学习环境。因此，重视加强留守儿童安全监护管理，对于孩子的健康成长非常重要。
2.加强留守儿童的安全监护管理的措施
在农村地区，留守儿童由于缺乏家庭的有效监管，缺乏父母及老师的关爱，极易导致留守儿童生产心里问题，例如常见的性格孤僻、对身边的人有敌意、过分自卑等问题。同时，留守儿童的教育和学习也存在一定的问题，留守儿童的年龄都较小，很容易被环境影响，加之缺乏一定的正确观念引导，常常出现留守儿童旷课、打架、喝酒等不良行为。为了更好的促进留守儿童的健康成长，结合留守儿童的实际生活情况及学习状态，身体分析其存在的原因，并制定合理的发展措施，有利于确保留守孩子的健康成长。一般情况下，加强留守儿童安全监护管理，确保孩子健康成长的措施有：政策"人性化"的帮助；制定相关的法律法规并进行一定的法律宣传活动；学校加强对留守儿童的安全及法制教育等内容。
2.1政策"人性化"的帮助。在实际生活中，为了让留守儿童得到最好的关心和爱护，为其营造良好的生活环境和学习环境，政策"人性化"的帮助，是加强留守儿童安全监护管理的措施之一。通过制定一些人性化的政策，鼓励农民工回乡创业，在工作的同时，创造与孩子相处的时间，更好的照顾孩子，引导孩子健康成长。同时，在学校教育方面，学校应结合留守儿童的家庭情况，适当的进行生活费用补助和学习方面的帮助，让留守儿童感受到身边的爱，健康、快乐的长大。因此，在处理涉及留守儿童的教育和生活问题的时候，要多关心留守儿童的心理状况，及时的帮助他们解决问题，帮其树立积极生活和学习的信心。
2.2制定相关的法律法规并进行一定的法律宣传活动。为了有效的提高留守儿童安全监护管理水平，制定相关的法律法规并进行一定的法律宣传活动，也是其中一项重要的措施。在关注留守儿童生活和学习方面，注意观察留守儿童生活和学习中存在的问题，制定相关的法律法规并进行一定的法律宣传活动，让留守儿童感受到法律对其成长的重要性。
2.3学校加强对留守儿童的安全及法制教育。在留守儿童的成长过程中，学校加强对留守儿童的安全及法制教育，对于培养留守儿童的安全防范意识非常重要。通过学校加强对留守儿童的安全及法制教育的措施，鼓励留守儿童在参与安全教育活动的同时，促使留守儿童可以充分的感受到安全防范意识对自身成长的重要影响，有利于激发他们的热气，不断提高留守儿童处理问题的能力。学校加强对留守儿童的安全及法制教育，并开展一系列的宣传活动，鼓励留守儿童参与其中，帮助他们更全面的了解安全及法制教育的相关问题，对于其日后的成长也非常重要。因此，在学校教育方面，教师应在日常教学中，时刻关注留守儿童的学习状态和心理状况，及时的帮助留守儿童排解心理问题，为其创造良好的学习氛围，不断提高留守儿童的学习能力及安全防范意识。
3.结语
综上所述，在我国市场经济的快速发展中，伴随着大量的青壮年农民工涌入城市务工，大量的儿童被留在农村，留守儿童的数量逐年增加。如何根据留守儿童的实际生活情况及学习环境，积极的探究加强留守儿童安全监护管理，确保孩子健康成长 的措施，强化对留守儿童的保护与监管，成为解决留守儿童安全问题的重要内容。因此，在实际生活中，重视农村留守儿童的生活情况及教学情况，采取有效的措施加以完善，及时的关爱留守儿童，对于促进留守儿童的健康成长，发挥着非常重要的积极影响。
参考文献：
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[2]罗惠文，莫秀婷，盖若琰等.山东省农村学龄前留守儿童的安全意识调查研究[J].中国初级卫生保健，2015，29（12）：26-27.
活动现场，三生（中国）董事长助理刘爱峰给孩子们带去了礼物――“三生爱心安全盒子”，并代表公司向珠海市香洲区第二小学予以捐赠。
“三生爱心安全盒子”是三生在儿童教育与安全自护专家团的支持下，专门针对留守儿童生活学习情况设计的，由安全常识挂图、安全小道具与志愿者使用指南三部分构成。其中，挂图部分既包括生活安全常识，还有药品、食品、交通安全常识。通过孩子乐意接受的比较有趣的方式，教给他们安全知识。当然这其中有不少内容也是具有共性的，无论是留守儿童还是城里的孩子都可以学到知识。
“国家和社会对少年儿童的安全问题越来越关注，作为企业也希望能尽自己的一份责任。‘爱心安全盒子’里的道具，可以让孩子在寓教于乐的形式中掌握安全知识，提高安全技能。”刘爱峰谈道。
与此同时，现场的民警针对学习生活中多发的儿童健康安全案件进行了详细分析，并告诉孩子们灵活应变的处理方法。在整个活动的安全教育环节，民警还与孩子们就自我安全保护的知识进行了互动问答，比如，“不能随便跟陌生人交流，也不能随便跟着陌生人走；一个人独自在家时，要及时把门锁好，如果听到有人敲门，要通过门镜来辨认”等常识，帮助孩子们更好的学习理解，从而增强安全防范意识。
活动中，三生公司还资助了一位父母因故双亡的孩子小娟（化名）。三生将从辖区派出所接力，继续照顾小娟未来的生活与教育，实现“爱心1+1”的公益理念。
秉承着“自尊敬人”核心价值观，三生一直热心于各种社会公益事业，持续开展了多项社会公益活动。而保护青少年儿童健康成长，是三生公益的一个主要方向，也是“平安共建”活动举办的初衷。2014年11月，在三生十周年庆典的现场，三生开启了“平安共建・关爱少儿安全健康”项目，同时捐资1000万元，用于三年内该项目的活动开展。2015年，“平安共建”活动已先后走进了浙江杭州、江苏常州、四川成都、湖北武汉等6所学校。2016年，“平安共建”活动从广东全面开启，5～10月将分别走进上海、安徽、吉林、山东、河南、河北等地，继续为全国各地的少年儿童传递安全知识，为孩子们的平安成长尽绵薄之力。
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