本文基于社会转型期的安全教育特征，对企业员工安全意识及其对安全教育的影响进行了分析，以此为视角，探讨了安全教育模式的创新。
关键词：
安全意识;安全教育;模式创新
当前，我国正经历着工业化快速发展的阶段，传统中粗放的管理模式使安全事故多发，影响了职工的生命健康安全，也使发展具有不可持续性。因此，在经济新常态下，着力推动工业转型发展，牢固树立以人为本的发展理念，是转变工业发展方式和供给侧改革的重要内容。在企业生产活动中，安全事故多发容易给职工造成不良影响，使其不安全感增强，并进而影响到行动。同时，受不良意识影响的行为又反过来对安全生产造成不良影响，从而形成恶性循环。因此，加强安全管理，不仅要完善制度、健全设施，还要大力提高员工的安全认知、安全能力、安全意识等，改善员工意识中不利于安全的因素，构建更加科学、合理、符合实际的安全教育模式。
一、企业员工安全意识变化
1.积极的变化。在传统的生产环境下，管理较为粗放，思想认识落后，企业员工对安全生产的认识不足，导致生产操作较为随意，不注重操作规范，存在很大的随意性，很少意识到安全事故的发生主要来源于意识与行为的不安全性。近年来，随着经济发展水平的提高，生产规范化、标准化、科学化程度越来越高，人们对生命健康的重视也达到空前的高度。加之政府和企业普遍重视安全生产的管理和教育，使广大员工在安全意识上发生了积极的变化，认识到了安全管理、规范操作对于生命财产安全的重要性，参与和配合安全管理的积极性和主动性明显提高，由“要我安全”向“我要安全”转变。2.消极的变化。在经济转型期，人的意识和意识经受着多重价值理念、理想信念的冲击和影响，在此背景下，社会意识呈现杂乱、拜金、浮躁、无序等不良的意识倾向，使人以价值取向上表现得无所适从，茫然无措。企业员工是重要的社会主体，也是社会物质财富的重要创造者、生产者，面对这样的社会风气，以及社会地位、物质收入等方面的不平衡性、不确定性，使他们面临着较重的压力。一定程度上的消极和浮躁的意识，使企业员工在安全生产中表现得麻痹大意，不服从管理，思想倦怠，心存侥幸，投机取巧等。
二、企业员工安全意识变化对安全教育的影响
1.对教育过程的影响。安全教育的主要对象是企业的员工，教育的过程也是教育主客体互动的过程，需要教育理论、教育方法、教育内容易被员工接受和认可。但是，因为员工在态度、情感等方面的变化，使其对安全教育表现出不重视、不认可，甚至抵触的意识。而企业教育管理人员有时采取的方式也不合理，有时过于僵化，如重罚轻教或以罚代教，有时安全教育采取的方式内容过于随意，有时只是简单地看看警示片，或照本宣科等。有的企业员工参加安全教育只是为了应付，在参与过程中心不在焉，使教育流于形式。2.对教育载体的影响。在当前安全教育中，所使用的载体主要有文化载体、活动载体、媒介载体等。受员工安全意识变化的影响，使在教育过程中教育载体不能够充分发挥作用。有的企业载体单一，仍然沿用传统的集中教育、开会、报告、考试等，员工对此感到枯燥乏味；有的通过宣传画、报刊、网络等载体进行宣传教育，但由于员工受不安全意识的影响，对此不感兴趣，主动接受教育的积极性不高，也导致一些宣传载体成为摆设。3.对教育结果的影响。员工对安全教育的不良意识，直接影响着教育的效果。而不良安全意识的产生，主要源于以下几个方面的原因：一是对违规行为处置不当；二是对安全问题简单地以罚代教；三是对违规行为的处理随意性大，不能一杯水端平；四是安全教育和管理人员高高在上；五是安全教育和管理氛围欠缺。以上因素导致员工对安全教育产生逆反意识，使安全教育活动主客体失调，教育效果不理想。当然，企业员工安全意识的积极变化也促进了安全教育工作的开展。安全意识的变化是安全教育的内容之一，它是安全教育开展的依据，又有利于为安全教育创新提供思路。在企业安全管理教育部门与员工意识互动过程中，教育的思路、理念、方法、载体、内容等不断改进，使其更加符合员工的意识特点。在这种情况下，有利于使教育过程、教育内容和教育载体的功能实现最大化。
三、企业员工安全意识视角下安全教育模式的创新
1.教育过程模式。参照ISO09000体系构建安全教育管理模式。这种模式在本质上是过程管理，通过设定目标、制定计划，组织协调，开展以实现目标为宗旨的过程控制。为加强安全教育的有效性，应按照专业、岗位和层次，实施公共课与专业课教育。其中，公共课的内容为安全管理、法规、任务和形势教育等；专业课按照开采、挖掘、机械、运输等专业岗位，开展操作规程和岗位职责教育。在安全教育实施过程中，要关注员工意识因素，设立心理咨询机构，常态化开展意识咨询，加强挫折教育，引导其价值观、人生观，及时化解员工的安全意识方面的问题。建立意识反馈机制，加强思想意识监测和分析，及时发现员工的安全意识变化，由管理部门进行研究决策，并制定教育方案，保证每一名员工的思想和意识变化不被疏忽，着力体现以人为本的理念。2.载体开发模式。首先，构建文化载体。文化是一个企业发展的根本动力与灵魂，也是企业形象和竞争力的重要体现。安全教育要和企业文化建设相结合，以文化的力量引导员工遵守规章制度，防范安全事故。文化分为物质文化和精神文化。物质文化，指安全设备、安全技术、安全口号和警示标志等；精神文化包括安全理念、意识、环境、氛围等。其次，构建信息化安全教育载体。充分利用信息技术和工具，对安全教育信息、事故信息等进行全面收集和分析，对存在的不足进行整改。安全教育的信息化载体，并不是把传统的安全教育内容照搬到信息平台上去，而是将安全管理、教育、学习等内容与程序，按照安全教育目标和信息化技术的特点进行有机融合，构建起全新的安全教育理念、内容、组织、模式、技术和评价体系，使其内容更丰富、更易为人接受、更具可操作性。再次，构建思想政治教育载体。思想政治教育是安全教育的软载体，具有传统优势。针对员工存在的安全意识变化，思想政治教育有很强的针对性。通过思想政治教育有利于营造安全文化，营造安全化、民主化、人性化的环境，使员工提高思想、道德和责任意识，从而增强责任心、归属感，达到安全意识的稳定与加强。3.目标模式。新模式下的安全教育目标，就是达到人员、物质、制度和系统等安全生产各个要素的可靠和统一，使各要素自始至终处于被有效控制的状态，达到思想重视，管理覆盖，设备安全，系统通畅等，从而实现安全生产。这一目标又分为人的安全目标和物的安全目标。其中最重要的是人的安全，就也是说，安全教育的目标主体是人，要使员工达到想、要、会、能四个目标。也就是说，要使企业生产的主体具备安全自主理念，要有足够的安全能力，营造安全的环境。要把正确的生命观、价值观以及安全操作规范等统一到安全教育总体目标中来，使员工增强责任感，把个人的安全、企业发展、社会利益紧密联系起来，从而形成团队精神，凝聚强大力量，推进员工安全、企业安全。
四、结语
在社会转型期，各类矛盾突显，社会意识复杂，这对企业员工的安全意识形成了较大冲击，使员工安全意识发生了很大的变化。一方面的变化是积极的，即对生命价值的理念增强，更加重视安全生产的规范化。另一方面是积极的，即麻痹大意、不服从管理、思想倦怠、心存侥幸等。员工安全意识变化对安全教育有着重要影响，因此，要从员工的安全意识出发，积极探索构建安全教育的新模式，切实提高教育的有效性。
参考文献：
[1]贺璐璐.如何做好企业安全教育培训工作经验谈[J].教育界,2014,(16):14-14.
根据道路交通安全教育效果评估指标体系确立的方法，利用柯氏的“四级评估模型”和考夫曼“五级评估模型”理论，道路交通安全教育活动效果评估从满意度层面、影响力层面两个大的层面来开展，由于一次交通安全教育活动的社会影响较小，评估重点在于对受教者的改变上。道路交通安全教育活动效果的评估相对于工作层次、项目层次的效果评估要简单，评估主要采用实施者自评的形式来完成，目的是完成对日常的道路交通安全教育活动的改善，是道路交通安全教育微观层次，也是构成道路交通安全教育工作和项目的基础。在道路交通安全教育效果评估指标值的确立方法的指导下确立道路交通安全教育活动效果评估指标值，实现对道路交通安全教育效果的综合评估。
2评估指标的含义
（1）满意度满意度指标的含义主要指的是道路交通安全教育活动开展后，受教者的主观感受情况，重点是针对道路交通安全教育活动开展后，受教者对教育内容、教育形式与方法、施教者、教品教具是不是感到满意，是主观性的指标。
（2）影响力影响力指标的含义主要指的是道路交通安全教育活动开展后，受教者道路交通安全受教的知识、态度与意识、行为与技能的变化情况，考虑的是影响受教者的情况，是客观性的指标。
3评估流程
道路交通安全教育活动的效果评估，相对于道路交通安全教育工作、项目的效果评估要简单，评估形式采用施教者“自评估”的形式，评估流程主要如下。
3.1评估准备
第一步：明确评估目的道路交通安全教育活动效果评估的目的是为基层交警部门开展道路交通安全教育活动服务，测试开展道路交通安全教育活动的实际效果，供交警部门自查、自评，通过反馈控制持续改善道路交通安全教育活动。第二步：明确评估主体道路交通安全教育活动效果评估主体是开展道路交通安全教育活动的施教者，主要是基层道路交通警察。
3.2评估实施
第一步：随机分组对道路交通安全教育活动的施教者进行随机分组，分成实验组和控制组，分组时考虑年龄、性别、教育程度的均衡，希望实验组和控制组的组间系统误差最小。第二步：事前评估在道路交通安全教育活动开展前，对控制组的受教者进行道路交通安全教育测试，测试的主要内容为受教者道路交通安全教育知识掌握情况、受教者的道路交通安全意识与态度改变情况、受教者道路交通安全教育自报告行为改变情况三项内容。第三步：事后评估在道路交通安全教育活动开展后，对实验组的受教者进行道路交通安全教育测试，测试的主要内容为受教者主观感受——满意度情况、道路交通安全教育知识掌握情况、受教者的道路交通安全意识与态度改变情况、受教者道路交通安全教育自报告行为改变情况四项项内容。其中受教者主观感受——满意度情况测评，除测试是否满意外还需要受教者对道路交通安全教育的施教内容、施教的形式与方法、教品教具以及施教者提出自己的意见和建议，做定性分析使用。
3.3评估分析
第一步：对比分析分析实验组和控制组的受教者对道路交通安全教育知识掌握情况、道路交通安全意识与态度改变情况、受教者道路交通安全教育自报告行为改变情况三项内容进行对比分析，将实验组与控制组之间的差别作为道路交通安全教育活动直接提升的效果，这是纵向对比。除此以外，相同教育主题在不同的受教人群上的效果对比，称之为横向对比。第二步：综合分析分析实验组受教者主观感受——满意度情况、道路交通安全教育知识掌握情况、道路交通安全意识与态度改变情况、受教者道路交通安全教育自报告行为改变情况四项内容，进行定量化评分，通过专家问卷法得到各项具体指标之间的权重，综合分析，得到道路交通安全教育的总得分，明确道路交通安全教育活动整体效果。并对受教者对道路交通安全教育的施教内容、施教的形式与方法、教品教具以及施教者提出的意见和建议进行整理归纳。
3.4反馈控制
第一步：结果反馈道路交通教育活动过程中受教者反映的针对道路交通安全教育的施教内容、施教形式与方法、教品教具以及施教者提出的意见和建议的整理归纳结果以及对比分析、综合分析的结果，寻找出道路交通安全教育活动过程中存在的问题。第二步：结果控制针对道路交通安全教育活动效果评估发现的问题，提出相应的对策和建议，进行改善，以更好地开展下一步道路交通安全教育活动。
3.5结果存档
第一步：活动材料存档对道路交通安全教育活动开展的相关文字资料、图片资料、音频、视频等进行整理，存入档案或数据库。第二步：评估材料存档对评估过程采集的问卷资料和数据资料进行整理，存入档案或录入数据库。第三步：评估结果材料存档对道路交通安全教育效果评估分析的相关资料进行整理，存入档案或录入数据库。第四步：结果反馈控制资料存档对道路交通安全教育效果评估结果分析所得出问题和下一步整改意见的资料进行整理，存入档案或录入数据库。评估实施的具体流程如图1所示。
4结语
1我国初级教育机构安全管理的现状
研究表明，我国初级教育机构安全管理现状不容乐观，归纳起来主要表现为以下几方面。
1.1安全教育以及安全管理意识匮乏目前国内对于初级教育机构安全教育还不够重视，某些教育机构对于教师的选拔、培训没有科学合理的手段和方式；教师对于安全教育的知识匮乏，甚至可以说是没有相应的专业知识；家长对于教育机构的选择也不够慎重，把孩子送进了没有资质的机构，可见家长的防范意识有多么的薄弱；孩子在发生危机事件的时候没有自救意识和自救的基本常识。
1.2安全管理机制不完善近些年来，国家教育部、卫生部、建设部等部门制定了相关的初级教育机构安全管理法律法规，比如：《幼儿园教育指导纲要》《中小学公共安全教育指导纲要》等等。除了这些之外，地方性法律法规以及政策文件也相继出台，虽然在初级教育机构安全管理方面取得了一些成效，但我国在初级教育机构安全管理方面还有很多需要改进的地方。比如，社会各界对于一些法律和规定的认同程度不高，事故责任难以认定，赔偿经费难以落实，引入保险机制转移赔偿风险也困难重重等等，充分表明我国初级教育机构安全管理机制还不完善。
1.3缺乏评估标准和方法衡量一所教育机构的办学水平，需要借助科学的评估标准和科学的手段。但是目前国内教育机构的评估工作缺乏可靠性和科学性，主要表现在：相关的管理部门或者制定的评估标准不够细化，且过于抽象，可行性不够强；在评估方面随意性较大，主观因素占主导地位，方法和手段缺乏科学性。特别是评估标准很少采用量化的方法，大多数都是评价者凭借自己的主观经验来评定；评估只注重结果，不注重整个管理过程的正确性和有效性。评估中存在的这些问题，影响了评估结果的客观性和真实性。
2加强初级教育机构安全管理的措施
2.1加强安全教育，提高安全管理意识校园安全管理作为教育机构管理中重要的组成部分，应当受到教育机构管理者、教育工作者以及家长的高度重视，从各方面加强安全管理意识，防患于未然。
2.1.1加强初级教育机构工作人员安全意识的培养提高工作人员的安全意识可以减少甚至避免一些微小事故的发生，也可以把重大事故的危害降到最低。作为孩子在园、校期间的直接“监护人”，以及发生事故时的最近救助人员，应当有极强的安全意识。所以，在工作人员的选拔过程中应当把安全意识作为一个选拔和考核的标准，同时应当把教职工安全意识纳入教职工培训的课程中去，教育教职员工要牢固树立安全工作重于泰山的意识，树立正确的安全理念，为孩子创设身体及心理的安全环境。
2.1.2加强学生安全教育通过多种途径和方法帮助学生树立安全意识。教育机构安全事故主要是指学生发生的安全事故，而学生作为事故的直接受害人，如果有危机防范意识和基本的自救知识，不仅能使教育机构管理负担减轻，同时也能降低事故发生时带来的各种危害和损失。因此，每学期都要将安全教育有计划的列入教育教学规划当中，教师可以通过图片、视频等形式让学生在有趣的教学中，了解各种自救知识，提高自我保护意识，同时在环境创设中通过一些有趣的漫画、标志符号、图片、照片等布置安全宣传栏或墙饰，在环境中能受到潜移默化的熏陶和安全教育。
2.1.3加强家长安全意识的培养家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对于孩子都具有示范和榜样的作用，如果家长有极强的安全意识，那么孩子耳濡目染也会有一些安全意识。孩子安全教育单靠教育机构是不够的,也需要家长的配合。教育机构应开设安全工作宣传栏和家教栏，利用家长学校组织家长学习《未成年人保护法》《幼儿自我安全防范安全措施》等内容，可以根据学生不同年龄特点把家长分为相应的阶段，有针对性地开展多形式安全教育活动。也可以定期组织“亲子安全逃生演习活动”，在演习中让家长明白事故的危害性，培养家长的安全意识。
2.2健全安全管理制度要进行合理高效的校园安全管理，需要有完善的管理机制保障。
2.2.1实行分工责任制和一把手负责制首先，责任制度落实到人。当有外来人员进入机构时，应当要求他们登记并且检查其有效证件，把无证件或者身份不明的人拒之门外。在《幼儿园交接班制度》中，家长需持接送卡接幼儿。其次，必须落实一把手负责制。一把手作为安全工作的第一责任人，必须担负起安全教育、检查和指导工作。一把手要高度重视安全工作，加强日常安全管理，加大管理力度，建立健全各项安全工作管理制度。
2.2.2建立健全食品卫生安全管理制度认真执行《食品卫生法》等文件中的有关规定，对于食品原料的采购和加工进行严格的把关，不仅要从源头上杜绝食品安全隐患，而且要注意保障食品加工过程的安全。食堂的仓库应当由专人看管，同时应当安排食堂人员进行定期的体检，食堂进行定期的消毒和灭鼠除蟑活动，避免一些传染病危机人员的安全。
2.2.3建立健全消防、水电等安全保障制度认真落实消防、水电等安全制度和工作职责。设置醒目的消防安全标识，对于消防、水电等安全设施进行定期的维护和更换，建立用水、用电、用气、采暖的相关规定，确保各类设备安全使用。
2.3组织训练和安全演练
在平常的课程中安排丰富多彩的活动，培养学生的安全意识。
2.3.1加强体育锻炼在日常生活中可以看出，平时缺乏体育锻炼的孩子更容易生病或者受伤，因此，教师在体育活动中要注重发展儿童动作的敏捷性和灵活性，减少安全事故的发生。
2.3.2开展安全主题活动要定期组织一些主题活动。如：交通安全主题活动、传染病预防主题活动、自然灾害预防和救治主题活动等等。使学生了解安全常识，学习一些逃生或是自救的技能。
2.4创立安全的环境
2.4.1创立安全的内外部环境教育机构应为学生提供安全卫生的学习生活环境，提供符合儿童身心发展特点的教学用具、绿色环保的玩具。机构内各种建筑设施、活动器材必须符合国家安全标准，为孩子创立一个环保安全的内部环境。此外，教育机构要远离闹市区、网吧、各种大型娱乐场所，同时周边的道路设施等应当安全，为儿童提供健康的外部物质环境和精神环境。
在全体教职员工和学生中树立“安全第一”的思想，通过学习安全知识和进行安全技能训练，提高师生员工防范事故的能力和在紧急状态下自救自护的能力。
安全教育以学生为重点，同时也要对校长和教职员工进行教育。
二、安全教育的目标
1．小学阶段安全教育的目标是：初步树立“安全第一”的思想，了解在学校和日常生活中基本的安全常识，掌握在紧急状态下避险和自救自护的简便方法，熟记急救电话和必备电话号码，具备初步的分辨安全与危险的能力。
2．对教职员工安全教育的目标是：牢固树立“安全第一”的思想，自觉遵守安全法律法规和行业安全规程、规定；掌握组织各类大型活动的安全知识、审批程序及处置突发事故的方法；具备分辨安全与危险的判断能力和防范事故的能力；掌握各类安全知识和紧急状态下自救自护的方法；掌握识别学生心理疾病和正确处置的方法；认真履行对学生进行安全教育和安全管理的职责，学会运用法律保护学生和自己的合法权益。
4．对校长安全教育的目标是：牢固树立“安全第一”的思想，将安全工作列人重要议事日程，定期研究、部署和检查；掌握和自觉遵守国家颁布的各类安全法律、法规和行业安全规程、规定和办法；熟悉组织各类大型活动的安全措施和审批权限；根据地域、环境、季节变化，有针对性地对师生进行安全教育，对学校安全工作进行检查，及时消除隐患，防范事故发生和妥善处置突发性事故。
三、安全教育的主要内容。
1．对师生的安全教育主要包括：安全意识教育、交通安全教育、消防安全教育、社会治安安全教育、食品卫生及传染病预防教育、自然灾害安全教育、预防触电、溺水和煤气中毒教育、校内活动安全教育、校外活动安全教育、防震安全教育、校舍安全常识教育、生活中各类安全教育等。
尤其要对学生进行交通安全、防火安全、紧急情况下的疏散安全、受到不法侵害时的安全保护等方面的教育。
2．心理健康教育。落实教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，加强师资培养培训，通过学科渗透、专题讲座、心理咨询、心理辅导、优化育人环境等形式，帮助学生消除心理障碍，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年学生适应社会生活的能力，避免自伤、自残事故发生。
四、安全教育的工作措施
1、健全组织系统，成立以校长为组长的领导小组和分管主任为组长班主任为成员的工作小组，层层落实责任，层层签定责任书。
2、将安全教育列为素质教育的内容。教师要关心并参与对小学生的安全教育工作，积极学习安全知识，并有机地渗透到学科教学中，充分利用《中小学安全须知》、《小学生安全教育》等现有宣传教育资料及部分年级课本中有关的安全常识，对学生进行安全知识教育。
3、要把安全教育渗透到各种活动中。结合社会实践、日常生活、节假日及各种大型活动，根据不同地区、不同场合、不同季节的特点，有针对性地对学生进行安全知识教育。
4、每学期至少在开学初、期中、放假前进行三次。使师生掌握紧急状态下撤离、疏散和自救自护的方法。
5、认真落实七部委确立的全国中小学生“安全教育日”。并突出活动主题，与有关部门密切配合，开展广泛的宣传教育活动。
6、要重视学校的安全文化建设。充分利用学校的各种宣传阵地和设备，采取多种形式，开展丰富多彩的宣传教育活动，寓教于乐，拓宽学生的知识面。
关键词： 幼儿园 幼儿教育 安全教育
幼儿缺乏知识经验和独立行动能力，但活泼好动，什么都想看一看、摸一摸、动一动，对接触到的危险事物经常意识不到危险性，缺乏自我保护的能力。幼儿园活动空间大，幼儿与幼儿之间的交往多，但是教师少、孩子多，经常一个教师要面对几十个孩子，这使幼儿身处更复杂、更多样的环境。如果没有人身安全的保证，那么其他保证将成为一句空话。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的安全教育应放在一切工作的首位。”为此，幼儿园安全教育刻不容缓。
一、加强日常安全教育，强化安全意识和防护能力
在平时的教学活动中，我们对幼儿的安全教育往往都停留在表面，经常采用说教的形式。如：“你不可以这样做，你不应该那样做，你那样做不对的。”幼儿的学习兴趣被教师遏制，不知道“不可以那样做的原因”。一旦事情发生，幼儿就缺乏防范意识。这就要求教师合理利用幼儿日常活动进行安全教育。
（一）运用正面引导进行集中教育。有时候我们常常会以说教的方式教育幼儿，如：“不可以站在凳子上，会摔跤的。”但是幼儿的记忆力和理解力处于发展阶段，仅仅对他们进行说教是行不通的，孩子听了很快就忘，很难留下深刻的印象。那么，将安全知识作为活动主题对幼儿进行集中教育是必不可少的。如果这时老师以表扬鼓励的方式表扬其中一位坐得好的小朋友，那么其他小朋友就会向受表扬的小朋友学习，会坐得更好。安全教育也如此。如果我们只是从反面反复强调危险的不良后果，有时反而会引发幼儿的好奇心，去模仿，从而发生危险。如果我们多举一些小朋友注意安全的例子，这些正面材料就会引导幼儿正确理解安全知识，避免盲目模仿。
（二）通过日常活动中进行随机教育，让幼儿的安全教育渗透。在幼儿的一日活动中，我们要结合幼儿在活动中出现的问题，给予及时及必要的、合理的教育。有一次午饭后带幼儿去户外散步，发现幼儿对路边小花、小草特别感兴趣，可能是因为春天来了，小草发芽了，有的小花开出了漂亮的花朵。幼儿都很兴奋，围在花朵周围热闹讨论，有的幼儿还摸摸花瓣和叶片。我想起锯齿形的叶片会刺到手，便随机对幼儿进行了随机教育，叶片上的刺刺到小手会流血。在几天后的一次观察植物的活动中，我用手捏住一片叶子请幼儿观察，忽听一名幼儿说：“刺到小手会流血的。”可见孩子已经把上次随机教授的安全知识记在脑中了。
二、创设日常的环境安全，营造良好的安全教育氛围
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。因此，我们在创造环境的时候，也要注重幼儿的安全教育，通过创造相应的物质环境，和幼儿加强互动，强化幼儿的安全意识。
（一）利用美术活动《我来设计安全标志》进行强化教育。通过让幼儿绘画安全标志，不仅加强幼儿与环境的互动，还让幼儿通过环境潜移默化地获取安全知识。结合现在开展的小主题《标志和规则》，可以通过让幼儿自己设计一些标志或规则贴在班级的游戏区角或者主题墙的环境上，不仅增强幼儿的主人翁意识，还让学生掌握安全知识。
（二）利用安全情景表演进行安全教育，把抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。如滑滑梯前可以先让幼儿观看《橡皮膏小熊》、《跷跷板》、《淘气的小猴》等安全情境表演，让幼儿对由小熊、小猴前后两次玩耍的不同态度而出现的情况进行对比，知道如何玩耍才是正确的。这样幼儿在玩大型玩具滑梯时，就自觉遵守规则，当前面的幼儿还没滑到底没有离开时，后面的幼儿知道是不能往下滑的，否则要受伤；也可以通过情景故事表演《小红帽》，让孩子知道一个人在外时不要轻易相信陌生人。
三、强化教师的安全意识，巩固幼儿的安全行为
教师不仅是知识的传播者，而且是幼儿安全的守护者。这就要求教师树立安全观，增强安全意识，真正筑起安全防火墙，把安全隐患消灭在萌芽中。
（一）教师一定要树立“与其事后处理，不如防患于未然”的安全意识。在幼儿活动时，我们的眼始终不能离开幼儿。比如幼儿在洗手、上厕所时，教师应紧跟在幼儿的身旁，尽可能避免危险的发生。在进行户外活动时，教师要尽可能地站在一个视野范围比较开阔的地方，能看得见所有幼儿，这样可以有效预防一些伤害事故的发生。
（二）教师要利用语言随机进行提醒与帮助，培养幼儿的安全行为和习惯。因为幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，所以教师的随机提醒是非常有必要的。如孩子上下楼梯的时候，教师发现讲话的孩子，可以提醒孩子不要讲话，看清楼梯慢慢走，防止踩空摔跤。对于班级里一些追打或者手拿危险物品的奔跑时，教师要及时制止。活动结束后要进行必要的检查，检查幼儿的玩具是否完好等，经常性地提醒、指导、帮助，促使幼儿良好的安全行为不断得到强化，逐步形成自觉的安全行为和良好的安全习惯。
四、提倡家园共育，形成安全教育合力
安全教育是幼儿园素质教育的重要组成部分。幼儿园与家庭只有紧密配合、教育一致，才能取得最佳教育效果。幼儿园只有在做好安全工作的同时，推进家园合作，才能让孩子远离危险，健康成长。
（一）强化家长安全意识，提升认知水平。幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。例如家中物品随便摆放，让幼儿能够触摸到并随便拿去玩耍；把打火机放在茶几上，非常容易让孩子拿去玩，引起家庭火灾。在幼儿园的亲子活动中，可以设计一些让幼儿和家长一块玩的安全小游戏，这样既让幼儿感受与家人游玩的快乐，又使幼儿懂得简单的安全知识和逃生技能，还可以向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。如一个人在家时，不能轻易给陌生人开门，不能攀爬阳台，避免危险事情的发生。
关 键 词：学校体育；生命安全教育体系；中国
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2012)05-0093-03
Construction of the life safety education system in school physical education in China
WANG Zi-pu1，SUN Xue-ming2
（1.Department of Sport Economics and Management，Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100088，China；2.Research Sector of Education Bureau of Lianyungang，Lianyungang 222006，China）
Abstract: By using such methods as level analysis, the authors screened the contents of life safety education in school physical education and constructed structural systems. The contents of life safety education in school physical education mainly include level 1 indexes and level 2 indexes, in which level 1 indexes include 4 indexes, namely, escape skill education, life cherishing education, life safety education and sports safety education, and level 2 indexes include 18 structural systems such as obstructed escape, life consciousness, safe rescue and protection skills, mainly include such 3 aspects as organizational system, curriculum system and evaluation system. The evaluation system therein mainly includes contents such as escape skills, sports safety skills, rescue skills, theoretical knowledge of safety education, living safety etc.
Key words: school physical education；life safety education system；China
早在20世纪90年代，我国就意识到青少年健康与安全问题对整个国家和社会的重要意义。进入21世纪之后，我国开始对学生安全教育进行尝试，在学校体育课程中设置了野外体育活动和生存体验等相关内容。学校体育除了增进学生的体质健康以外，还能有效地提高他们的各种自救能力，避免外界环境造成的各种伤害。但长期以来我国学校体育生命安全教育的内容和体系缺乏系统的研究，本文主要运用层次分析法对我国学校体育生命安全教育的内容和体系进行构建。
1 学校体育生命安全教育内容
生命安全教育中所讲的安全，并不单纯指生理和心理层面的个人生活方式、社会环境而造成的健康安全，还包括异常情况下个人的生命安全防范和国防教育的部分内容；不仅包括学生健康和生活方式问题，还应包括与之有着内在的和外在的继承关系上的内容，反映出对现代人生活方式与人体健康关系的深刻认识、个人与国家安全的紧密关系等内容。所以，应把当前形势下我国学校体育中的生命安全问题放在一个更新的高度、更广泛的基础上进行看待和研究。作为一种广义的社会安全观，学校体育生命安全教育对我国学生的健康和安全教育，乃至整个国家和社会的安全和发展都具有重要的意义。在这一部分，本研究将寻求构成学校体育生命安全教育的核心内容指标，为我国学校体育生命安全教育打下基础。
关键词 中小学 安全教育
中图分类号：G474 文献标识码：A
青少年时期，孩子活泼好动，对社会充满好奇，但是由于他们缺乏一定的社会阅历，心理承受能力较弱，导致在青少年时期，意外伤害事故时有发生，我们也经常能在新闻报道里看到相关报道，如溺水、交通事故、触电、等事件，我们不得不去反思学校在教会学生科学知识的同事为何不能教会他们基本的安全知识？安全教育如何才能更好的在学校开展？
1安全教育存在的问题
尽管我国对中小学生安全教育的推行已经数十年，但是从效果来看并不明显，造成这样的原因并不是学校教师不重视，相反由于社会舆论和上级压力，学校非常在意学生的安全教育，但是由于众多原因使得安全教育难以进行开展。
1.1形式化严重，过于走流程
形式化倾向严重，安全教育过于流程化是学校安全教育普遍存在的问题。多数学校每年进行几次安全教育讲座或是进行一下疏散演习就表示他们进行了安全教育，然而这样的安全教育没有过多的实际意义，学生们对安全知识的认识依然只停留在口头上。同时部分学校安全教育的内容过于空洞，没有实质性的教育意义，学生们的安全意识也没有得到根本上的提高。
1.2教材五花八门，教学内容乱而杂
任何教育教学内容应该是系统的、成体系的，这样才能针对不同年龄段的学生进行长期教育。安全教育应该是从小到大一直伴随着孩子进行的教育，不同阶段学习不同知识，然而现实情况是教材缺乏针对性，各年龄阶段学生采用一本教材，安全教育在学校的开展断断续续，同时教材没有经过统一，知识结构杂乱，对知识内容众说纷纭，达不到良好的教育效果。
1.3师资不专业
多数学校没有专门的负责教师，安全教育课程多数由班主任、或体育教师进行，然而他们没有经过专门的培训，缺乏专业性，在课程教授时只能以自己的主观意识去进行，而安全教育的部分内容要考虑到其全面性和正确性，所以严格意义来说对于安全教育没有经过系统专业的培训是没有授课资格的。
1.4家庭方面
安全教育的开展不仅仅是学校的事情也是家庭的责任。在家庭中重保护轻教育的问题普遍存在，孩子的安全问题一直为广大家长和教师所关注。为了防止孩子发生意外，家长总是小心翼翼，时时刻刻对孩子严加保护和防范。当孩子面临危险时，成人更具普遍性的做法是包办、代办，而不是教育孩子如何去应对这样的场面，如何去保护自己不受伤害。他们丧失了一次又一次的实践机会，在独自一人面临事故发生的时候就变得举手无措。
2发展思路
2.1完善安全教育的法律法规
以美国为例，美国的安全教育推行时间长，设计范围广，推行经验丰富，极大地提高促成了青少年的安全意识，安全教育法的法律法规由美国的联邦政府和州政府以及最高联邦法院来制定，为了督促学校进行安全教育的开展，将学校安全立法视为国家教育目标。中国的《义务教育法》规定青少年必须进行九年义务教育，但是却没有规定要进行学习的课程，安全是学生进行教育的基础，安全教育也更应该是教育的核心，完善相关律法，将安全教育作为学生的必修课程并规定每学期安全教育课时，确保学生安全教育的持续进行。
2.2将安全教育的教材进行统一，制定完整的安全教育体系
材是学校进行安全教育的基础和保证，同时安全教育要有体系的进行，比如日本的交通安全教育内容已经制定了一整套从幼儿园到大学的完整体系。教师会针对不同年龄段的学生特点，不同地区的学生进行不同交通安全教育。同时由于不同年龄阶段儿童身心有一定的差异，制定不同年龄阶段的教育目标。例如张克勤在《守护生命：日本小学的安全教育》提到日本针对小学不同年龄阶段设立不同教育目标，小学低年级的目标为能理解安全教育的重要性，学会遵守纪律、遵守承诺，能意识到身边的危险，在危险或突发事件发生时能迅速告知老师或身边的大人，并听从大人的指挥；小学中年级目标为一定程度地理解周围发生危险的原因及如何防范，能意识到危险事态的发生并主动采取行动保证安全；小学高年纪的教育目标为通过对事态的观察预测到危险事故的发生，并能主动采取行动保证安全，不仅能自我保护还能帮助他人。
2.3成立专业的培训机构
我们知道，多数学校是没有专业安全教育教师的，师范学院也没有这样的专业，那么一方面为了确保学校安全教育的可持续进行，另一方面要考虑到教师的专业性，就要成立专业的培训机构。国家或政府师资成立专业的培训机构，让其从事安全教育的开发与培训，并利用网络平台进行全国的安全教育，确保安全教育内容的准确与全面。同时这样的机构可接纳全国各地教师并对他们进行培训，提高了教师在安全教育的专业水平。
参考文献
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[2] 王晓飞.美国：逐级立法完善校园安全[N].中国教育报，2010-06-01（001）.
[3] 田茂.美国“关注危险”青少年安全教育课程：经验与启示[J].现代中小学教育，2012（7）.
1.中原工学院纺织学院河南郑州450007；2.东华大学纺织学院上海200051
摘要：本文介绍了中原工学院纺织实验中心“十化”安全教育法的理念、内容和实施效果，安全教育的理念主要在于安全教育自主意识的培养，由此而设立了适用于纺织工程实验室的“十化”安全教育内容。
关键词 ：纺织工程；实验室；安全教育；安全文化；安全意识
1 现状分析
中原工学院纺织实验中心是省级实验教学示范中心、省级重点实验室、省级重点学科开放实验室。近年来，仪器设备数量明显增加，规模不断扩大，新、老设备并存，生产、测试设备并存，教学、科研设备并存，实验工作量的增加以及参与实验人员的增多，对实验室的安全管理工作提出了更高的要求。尤其在纺织工程实验室安全教育环节上，急需建立一套有效的安全教育体系，多环节相互促进，让受教育者乐于关注、主动接受，让主动教变为主动学的行为，最终形成一种惯性意识，真正提高安全教育效果。
2 安全教育体系构架
2.1 安全教育知识系统化。纺织实验中心安全教育的内容涵盖纺织实验室安全教育、轻化实验室安全教育、消防安全教育三部分。纺织实验室安全教育的内容主要包括：纺织企业常见的安全事故和高等学校常见的安全事故、纺织工程实验室中的危险设备、仪器设备的危险指数、典型的不规范操作方法和正确的操作方法、不规范操作引起的严重后果、实验室安全守则和道德守则等。轻化实验室安全教育的内容主要包括：实验室事故危害及发生原因、实验室危险化学品的分类管理及其标识、实验室常见危险化学品及其分类、危险化学品的储存、实验室安全防护（包括防中毒、防火、防爆、防灼伤、安全用电、使用高压容器的安全防护）、实验室常见事故应急处理办法等。
2.2 安全教育手册标准化。国内不少高校都有安全管理方面的文件，这些材料虽然覆盖面广，但基本以通用型为主，并没有纺织工程领域方面的具体安全问题，因此对纺织实验中心的安全教育指导意义不大。另外，如果照搬纺织生产企业的安全教育资料，虽然基本内容对口，但纺织生产企业和高校纺织实验室差异较大，生搬硬套并不符合高校纺织实验室仪器设备种类多、数量少、小样机多、设备更新快的情况。因此，纺织工程实验室没有可以直接借鉴的安全教育材料，需要根据实际情况自行编制系统实用的安全教育指导手册，方便学生自行查阅。
2.3 安全教育标识规范化。在仪器设备的显著位置，摆放统一规范的安全标识牌。安全标识牌正面的内容主要包括仪器设备的名称、用途、价值等基本信息。反面的内容则分为两部分，上半部分是基于仪器设备安全进行的提示，避免不规范的操作损害仪器设备；下半部分是基于人身安全进行的警示，避免不规范的操作对人体造成危害。
2.4 安全教育内容可视化。对于每台仪器设备，录制正确、规范、安全的操作演示；另外，为真实地反映纺织工程实验室的仪器设备对人体可能造成的伤害，以及不规范的操作导致的各种事故，在仪器设备运转的过程中，使用辅助道具如人台、假发等再现各种危险动作，录制视频，从一正一反两方面开展安全教育。视频经系统编排放在网站上，方便学生自行学习。
2.5 安全教育讲座定期化。结合新生的专业导论课，安排2—4个学时的安全教育讲座，由纺织实验中心安全员通过多媒体课件讲解安全知识、规章制度、重点案例等，初步培养学生的安全意识。第二次安全教育讲座安排在第五个学期，学生们即将开展各种纺织专业的实习实验任务，还包括各类纺织品设计大赛和毕业设计，导致实验室仪器设备的使用率非常高，尤其是一些常用的仪器设备，此时存在很大的安全隐患。非常有必要在他们即将进入实验室开展实习实验之前，对他们进行一次有针对性的安全教育。
2.6 安全教育资源网络化。纺织实验中心网站上的安全教育版块涵盖完整的安全教育资料，包括安全指导手册、仪器设备操作安全教育视频、纺织工程实验室安全教育课件、消防安全教育课件、安全教育讲座视频等，学生可以根据需要随时查看相关安全教育知识。
2.7 安全教育测评制度化。在学生学习纺织工程实验室安全教育体系的同时，建设相应的测评制度，规定每届学生进入纺织工程实验室之前必须在网上自行学习相关的安全教育资源，并进入相应的考试系统完成网上考核部分，只有通过测评考试才能进入实验室开展实验。
2.8 安全教育监督全面化。在各实验室覆盖监控系统，可以在控制人员进出实验室、管理仪器设备的预约使用、纠正仪器设备的不规范操作、追查物品丢失、监测实验室卫生状况等各方面发挥很大的作用。尤其对非工作时间、夜间、周末和节假日等以往实验室管理的时间盲区，通过监控系统的回放，使实验室管理人员可以掌握完整详细的视频信息，捕捉到各种直接的和潜在的安全隐患因素，便于做出纠正和防范。同时，纺织实验中心还开通了“安全举报信箱”，对违反实验室安全规定的行为进行举报，加强相互监督。
2.9 安全教育宣传普及化。每学期由三年级学生参加完第二次的安全教育讲座后，负责开展全院的安全宣传日活动，以实验室安全教育为主题进行板报宣传，让学生自发组织、高度参与。另外，纺织实验中心还开展了安全知识问卷调查和意见征求活动，调查安全教育的效果，征集学生对安全标识、安全教育讲座、安全指导手册、安全教育视频、安全学习与考试系统的修改意见、合理化建议等。
2.10 安全教育意识日常化。通过以上系统化的安全教育与考核监督，使学生不仅要“知”，熟悉并掌握预防事故的基本常识，而且要“会”，在“知”的基础上，逐渐掌握预防和处理事故的技能和方法，最终使大学生从思想上重视，提高执行规章制度的自觉性，提高安全防范的主动性，养成良好的安全习惯，形成了有效的安全意识，防患于未然。
3 安全教育效果评价
通过实践发现，“十化”安全教育法具有如下特点：安全教育内容系统简洁，安全教育形式多种多样，安全教育各个环节相互促进，安全教育保障全面有效，安全教育意识深入人心。
4 结束语
安全管理工作是无止尽的工作，对每个单位或部门来说都一样，只要工作持续一天，安全问题就会存在一天。安全教育更是安全管理工作的基础，而且是需要长期坚持的，同时也是无法取代的。今后还需要尽力抓住机遇、创造条件，整合各方面的人力、物力资源，将纺织工程实验室的安全教育工作持续、深入地开展下去。
参考文献：
关键词：幼儿；安全教育；教师家庭
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-121-01
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的安全教育应放在一切工作的首位”。因此，幼儿安全教育工作的开展尤为重要。幼儿园的孩子年龄小，缺乏生活经验，对周围事物缺乏全面的认识，然而他们又好奇、好探索，在面对危险事物时不能做出正确的判断，不能预见行为后果，面对危险时不能保护自己，这就需要我们加强责任心，把孩子的安全放在工作的第一位，重视对学前儿童进行安全教育。作为一名幼教工作者，从以下几方面谈谈我对幼儿安全教育有效开展的看法。
一、加强幼儿日常安全教育，提高幼儿的安全意识和防范能力
在平日的教育实践中，要求教师合理利用幼儿日常活动进行安全教育。
说一说：利用课堂谈话活动“说一说身边的危险”，例如家庭中的水、火、电都是危险事物，不能碰热水，不能插插座，更不能玩火；也不能做危险的动作，从高处向下跳、把小物件塞进嘴里或是鼻孔……
看一看：教师可以提供一下图片，一些与安全知识相关的物品图片，或是一些危险动作的图片，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危U的。如：上下楼梯要一个跟着一个走，不推不挤，不从楼梯扶手往下滑；滑滑梯时，要上下有序，不能推挤；看到药品，不能随意吃到嘴里，这样会肚子疼；不能玩小刀，这样会使自己或是他人受伤。也可以通过一些认识常见的安全标志，例如安全图、110、120、119标记让幼儿认识到他们可能遇到的危险和伤害，让他们了解在家庭、幼儿园、社会公共场所存在着潜在的危险，使他们知道在什么情况下会发生什么危险，怎样做能避免危险的发生或者减少危险。
讲一讲：讲故事是幼儿教育的一项重要环节，在教学过程中也可以通过讲故事提高幼儿的安全认知能力，安全教育需要与日常生活有机的结合和渗透。例如：通过讲故事“我不认识你”、“爸爸妈妈不见了”、“不吃陌生人的事物”让幼儿知道不轻信陌生人的话，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西，如果走丢了一定要在原地等爸爸妈妈，也可以找穿制服的叔叔阿姨求助。同时幼儿单独在家时不自己动手反锁门，远离窗户，不随意开门，听到敲门声不要开门，不给陌生人开门。这样既可以让幼儿学习安全自救的方法，又让幼儿知道怎样保护自己。
二、创设良好的安全教育环境和氛围，提高幼儿安全意识和防护能力
环境教育不仅是儿童发展的重要因素之一，还对幼儿的安全教育也起着重要的、不可替代的作用。
1、做好安全防范，营造安全环境。加强安保，成立安全护园队，由幼儿园的保安、保教人员、派出所民警组成安全护园队，在每天接送的高峰时段，到园门口值勤，严把第一道入口的安全。入园时，家长将幼儿交到老师手上，带走接送卡；离园时，家长凭接送卡来接幼儿，并与幼儿大手牵小手安全的离园。定期排查安全隐患，幼儿园应成立安全管理小组，每月定期对园内的消防器材、监控系统、户外活动场所、大型乐园、电器、线路、食堂、教玩具等等设施设备进行认真的检查，记录设施的运行状态，发现不安全隐患，及时上报并请专业人员维修处理。将安全隐患消灭在萌芽状态，确保幼儿活动的安全。
2、精心设计，让幼儿更直观、更生动、更形象的感受安全教育。幼儿园在环境的创设中要注意安全因素的加入。可以设计安全图、或是安全知识园地，例如：可以让幼儿自己动手做一些安全指示标志，张贴在走廊的墙上，或者是配合一些安全禁止标志，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识，让安全教育无处不在。
三、强化教师安全意识，不断加强幼儿的安全教育
教师时刻要树立防患于未然的安全意识。安全无小事，一旦发生，无可挽回。因此，在教师工作中，不能心存侥幸心理，掉以轻心，要牢固树立“安全第一”的思想，始终紧绷“安全”这根弦，时刻提高警惕，做到“放手不放眼，放眼不放心”。同时，教师应通过多种方式引导幼儿学习有关生命的知识，学会珍惜生命。
教师要充分利用语言进行提醒与帮助，培养幼儿良好的安全行为和习惯。我们总说习惯成自然，当幼儿安全行为成为习惯时，他所面临的危险就少了许多，这就需要教师在活动中对幼儿的安全问题随机进行指导与帮助，以经常性的提醒、指导、帮助，来促使幼儿良好的安全行为不断得到强化，逐步形成自觉的安全行为和好的安全习惯。
四、家园携手，提高幼儿安全意识和防范能力
《幼儿园教育指导纲要》强调指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿大部分时间都和父母在一起，因此，对幼儿的安全教育也离不开家长们的配合。另外家庭中也存在很多安全隐患，如打火机、电插头、电器、药品、厨具、小刀之类的，如果家长缺乏安全意识，任由幼儿随便玩耍，也会导致意外的发生。
1、幼儿园可以利用校讯通、QQ群、微信群等平台向家长宣传安全教育，也可以通过举办安全教育专栏、家长讲座、开展家长开放日活动，向家长介绍培养幼儿自我保护能力的重要意义，宣传一些培养幼儿自我保护的常识。把安全教育工作渗透到家庭生活的各个环节中，同时也提升了幼儿的安全意识和能力。
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