随着国内软件市场整体的蓬勃发展，客户细分越来越精准，细分的行业市场越来越成为众多软件企业发力角逐的新战场。商场之争永远都是狭路相逢勇者胜！今天，我们就为大家着重介绍一家深耕于中国职业教育信息化服务行业的黑马企业――北京联合永道软件股份有限公司（以下简称联合永道）。
联合永道成立于2006年，迄今已有近8年的发展历史，是一家从事职业教育信息化和企业信息化的软件服务公司。联合永道致力于职业教育领域产品与技术的研发，力争在三到五年内成为中国职业教育领域软件产品与技术的领导公司。现在，联合永道着实成为了一匹行业黑马，让很多老牌职教信息化企业不胜唏嘘。
其实联合永道也和国内的大多数软件企业一样，起步于传统的软件外包业务。经过多年的不懈努力和市场耕耘，也在市场中占据了一席之地。迄今，联合永道仍然服务着诸如阿里巴巴、搜狐、杭州华三、中国民航等国内知名的大型公司。中国的软件外包行业从20世纪90年代初发展至今已20逾载，尤其是 国际金融危机以后，原本对外的几家行业领军企业将市场重心转回国内，使得国内软件外包市场的竞争更加激烈，这一点相信众多的软件企业管理者都能感同身受。联合永道的创始人和管理者们也曾面临这样的形势，在经过创始团队的仔细考虑后，联合永道在2012年调整了公司业务的发展方向，全面进军职业教育信息化领域。
三年时间，联合永道的职教业务经历了从无到有、从小到大、从弱到强的发展历程，在“成为职教信息化领域的领头羊”这一高远而专精的战略目标指引下，全体员工同舟共济、积极进取，终于使得其技术、产品在客户中形成了口碑，企业品牌也逐渐树立起来，市场范围也不断扩大。
目前联合永道公司已经建立起了“以北京总部辐射北方、上海分公司与杭州办事处带动华东、沈阳办事处立足东北、成都办事处覆盖西南区”的全国市场架构。作为北京市认证的高新技术企业，联合永道已获得了包括“双软”认证和CMMI3级认证等在内的诸多资质。而在2014年3月7日，联合永道正式登陆新三板（股票代码：430664），成为新三板首批获准股票挂牌的企业，这意味着联合永道在成为职业教育信息化服务领导者的道路上又迈进了一大步。
谈到进入职业教育信息化行业的原因，联合永道的创始人兼总经理张春如此解释：“公司选择职业教育信息化作为发展方向，首先是受国家政策导向和教育发展趋势的影响。其次是对教育信息化市场有过深入的了解和分析，我国职业教育信息化建设起步较晚，近十几年来，随着我国职业教育改革的不断深化和职业教育现代化的不断推进，职业办学规模虽然不断扩大，但管理手段落后，这将直接影响教学质量和办学水平。加快教育信息化已经成为我国职业教育事业改革与发展的必然要求和重要推动力。从‘十一五’计划开始，国家着重加强对职业教育的信息化扶持力度，经过近十年的磨砺，职业院校信息化体系初见规模，基础设施建设已日趋完善，这些都为管理软件的应用提供了良好的硬件支撑。联合永道紧密切合国家教育发展的需要，融合职业教育特色，设计了包括数字化教学、管理、公共服务、教科研、文化生活、校区社会服务等方面的数字化校园整体解决方案。”
诚如张春所讲，有关资料显示：“十二五”期间，国家将加大对教育行业的投入，相应教育信息化投入也必然加大。高等教育、职业教育和普通教育众多学校资金的到位，充分保障了教育信息化产品的采购资金；另一方面，现有学校信息化程度严重偏低，除高校外，职教、普教基本没有完整的信息化系统。教学管理系统、数字化校园网络、全真校园录课及共享系统等在绝大部分学校处于空白，这就决定了未来三到五年教育信息化产业必然步入快速成长的轨道。
正是在这样的利好形势下，联合永道紧密切合国家教育发展规划纲要和教育信息化十年规划、适应信息化教育模式变革、融合职业教育特色、遵循校企互动和理实一体化等办学方针，设计了职教信息化整体解决方案，并已成功开发出了面向职业教育信息化领域的系列产品，包括：ROD数字化校园统一管理平台、ROD教务管理系统、ROD办公自动化系统、ROD学生管理系统、ROD资源管理系统等。该系列产品实现了宽带网络、数字管理、数字教育资源与网络学习空间的全面融汇，和专业建设的智慧化管理，涵盖综合服务、资源共享、协作应用、移动应用、物联网和云计算等应用，推动了职业教育学校加强内涵建设、提升教学质量、打造职业品牌、增强产业发展，提升了学校整体办学水平和综合实力。
通过实施联合永道数字化校园整体解决方案，能够帮助职业院校改造教育信息化环境，极大提升职业院校数字校园整体建设水平；推动信息技术进校园、进课堂、进教材，优化数字教育资源；推动教学理论不断改进；引导广大师生广泛运用信息化手段，促进信息技术与教育过程、内容、方法的深度融合，提高教与学的质量。通过解决方案实施后引进的创新教学手段，可以引导学生从被动学习转化为主动学习，大大提升了学习效果。同时，也为校园管理、师生校内沟通等方面提供了极大的便利性。
北京国际职业教育学校是联合永道长期的战略合作伙伴，作为国家第二批中职示范校，该校一期建设两大门户和十大应用系统，基本实现学校日常办公的自动化和校内核心资源的集约化管理；二期将信息化建设扩展到学校的教学、教务、科研、学习、校园生活、社会服务六个层面，基本实现校园数字化管理、数字化教学、数字化科研、数字化学习，实现创建数字化校园工作、生活和社会服务空间；三期通过应用集成和数据集成，实现统一身份认证和单点登录和各个业务系统之间的数据实时共享，在此基础上为学校决策层构建校情综合展示和辅助决策支持系统。
由联合永道交付完成的北京国际职业教育学校一期、二期、三期项目，得到了客户的高度认可。除北京国际职业教育学校外，联合永道的客户还有很多。如北京阳光喔教育科技有限公司、上海经济管理学校、上海电子信息职业技术学院、上海市城市建设工程学校等。
数字教育市场发展迅猛，产业运营问题突出
与传统教育机构的教育方式相比，数字教育具有效率高、便捷（打破了时空限制，可碎片化学习）、教学资源丰富等特点。基于上述特点，再加上“互联网+”的推波助澜，各类数字教育平台迅速兴起，市场规模逐年增长，并获得了资本市场的青睐。自2010年开始，数字教育市场规模和用户规模便高速增长，2010年我国数字教育市场规模为491.1亿元，2011年为575亿元，2014年激增至998亿元，2015年更是突破千亿元大关，达到1171亿元。百度、腾讯、360等互联网巨头也纷纷介入，数字教育市场一片火热。
虽然数字教育市场发展迅猛，且融资利好不断，但从运营结果来看，规模虽然逐年扩大但赢利却不尽如人意。目前实现盈利的数字教育企业只有5%，10%的企业营收持平，700的企业出现亏损，甚至有15%的企业面临倒闭。盈利模式不清晰、市场定位模糊、同质化竞争严重、内容质量参差不齐等是数字教育行业一直未能有效解决的突出问题。
融合发展需三大要素，构筑平台最为重要
平台、产品和服务是融合发展的三大要素。服务依托于产品和平台，平台聚合产品，产品通过平台提供服务。对传统出版而言，内容建设是基础，平台建设是根本，服务将内容、平台与用户很好地融合起来。从互联网角度来说，平台无疑是最重要的。
1.平台专业化，提供创新服务。实现融合发展，找准定位是关键。融合的目的在于让优质资源价值最大化，立足优势资源的创新、融合与发展，根据自己的特色推出更为专业化的“互联网”平台，快速发展，树立品牌。
2.产品多元化，满足个性需求。互联网发展日新月异，新技术、新载体、新模式更迭速度之快令人目不暇接。产品创新，就是要以服务用户为出发点，不断设计规划适合不同目标用户的多内容类型、多层次服务的产品，是融合发展的基本战略。
5.服务精准化，实现市场价值。服务是产品的延伸，创新产品的同时也必须要创新服务，产品的价值也在于服务。传统出版在融合发展的过程中要推进以“服务用户”为方向的数字产品开发，实现内容服务的精准化。
打造特色产品体系，构建地域性数字教育产品生态圈
作为一家教育出版社，我们对新形势、新形态下数字教育和传统出版融合发展进行了认真思考。仅凭一家或几家公司、单纯的线上或线下服务，是无法满足的。教育出版社通过与技术服务商、资源提供商的合作，建立线上线下互动结合的立体化服务体系，打造一个具有良性循环能力的地域数字教育生态圈体系，才能满足市场和用户需求，达到服务教育的目的。
（一）构建什么样的地域性数字教育生态圈
1.数字教育生态圈着力于成员间的能力共享、数据共享和市场推广等方面，降低参与门槛，节约产业链上下游合作方的技术、时间、资金等成本；
2.打造具有统一交付、统一感知的良好用户体验的生态圈产品，无论是传统出版形态还是数字产品，所有服务统一人口、单点登录、操作简便、无缝对接，降低用户学习和使用成本；
3.打造迭代更新的生态圈循环体系，根据用户反馈、数据分析和整合更新，形成传统出版与数字教育的互动机制，不断提高教育产品线与教育改革的适配性和使用效果；
4.打造具有显著地域特色的生态圈，发挥出版社服务区域性教育市场的传统优势，提供精准化、个性化的产品和服务。
（二）构建具有特色的数字教育产品体系
数字教育与传统教育在服务形态上既有区别，又相辅相成，以用户体验为导向是生态圈产品和服务体系建设的关键，而持续的本地化服务能力和水平，是检验其效果的重要因素。
第一，以ADP5数字出版与学习平台为基础，构建内容服务运营体系。
我们的服务对象是教育管理工作者、一线教师及数以万计的学生。在互联网迅猛发展的今天，要求我们提供优质的内容尤其是数字内容的同时，更要依托云计算、大稻莘治龅然チ网技术和平台，为广大师生提供从数字课堂、数字校园到移动互联网的一系列教育产品，按照教育发展的规律和科学的学习方法，建立覆盖授课、学习、评测、分析等各个环节的数字化信息服务体系。
为了应对数字时代的挑战，大象出版社将数字教育的产品线进行纵向扩展和横向延伸，建设了基于移动互联网的“ADP5数字出版与学习平台”。该平台除了是一套互联网技术支持系统，同时也拥有教学资源库、数字教材、数字教辅等子系统，为我社的教育产品的在线应用提供支撑。
该平台以工具集成和资源聚合为主要形式，提供统一的用户认证、桌面应用、消息提示、市场推广、多屏推送、学校端网络加速、版权交易等功能和接口标准，可以实现各种数字教育平台在产品、内容、服务等方面的接入、运营和分享。
ADP5平台的建立，大象出版社实现了对数字教育资源一次加工，反复使用，跨终端展示，多平台，既提高了资源的利用率，又实现了核心内容资产的数字化、科学化管理与增值。平台的建立为传统出版与数字技术的融合提供了技术支持，是大象出版社由教育产品提供商向教育内容服务商转变的基础保障。
第二，坚持开放合作，形成具有自身特色的数字教育整体解决方案。
大象社通过广泛深入地与出版社和国内外数字教育领域的技术公司进行合作，对合作的产品进行整合，使这些产品相互融合、互为支撑，打造大象数字教育生态圈。以云平台和大数据为支撑，根据自身内容资源及数字产品的特点，满足教师、学生、家长各类用户的精准化、个性化需求，通过合作激活自身对数字产品的开发和运营能力，形成具有自身特色的智慧教育整体解决方案和运营服务体系。
第三，坚持技术引领，打造区域特色数字教育服务体系。
大象社通过建设以下几个教育服务系统，为本地用户直接提供全方位、立体化服务。
1.考试与测评服务系统统一出卷、统一考试、统一阅卷、统一成绩及分析报告，通过考试数据，建立教师授课及学生学情分析模型，为教育管理者、老师及学生提供精准化、个性化的教学及学习服务。
2.教育电影与教育视频系统：系统旨在为中小学素质教育提供优质的视频教育内容，激光数字影院硬件不伤害学生视力，系统集成我社教育视频服务，推送教育电影、科普视频和各类教育微课。
3.教辅增值服务系统：建设“大象e课”网络服务平台，为我社纸本教辅提供增值服务，提供大象智慧题库、备授课系统、理化生虚拟实验室、教案课件、试题解析、重难点视频讲解等方面，对我社纸质教辅进行全年级、全版本、全学科、全知识点的梳理，以技术和数字内容为导向，建立知识点矩阵，以知识点矩阵为体系对内容进行梳理，以二维码扫描及APP等方式对纸本和数字资源进行关联，打造教辅数字服务体系。
通过互联网技术来建立数字教育服务系统，使省内的用户直接享受到了出版社带来的增值服务，不但增加了用户对产品的了解和黏性，而且与用户形成了良好的线上线下互动交流。大象出版社所建设的这些系统相互融合、互为支撑，真正实现了本地化教育服务的落地，满足地方特色教育领域的实际需求。
增加个性化服务
一要建立站并转变其网站功能使其功能多样化。大多数的教育期刊都有其特定的网站，但其功能单一化，读者难以从网站上获取相关有用的信息资料，这间接影响着读者对于期刊的信任度。所以教育期刊的数字化营销的第一步就是要转变网站的单一功能，使其朝着多样化方向发展，更加注重信息资料的采集，针对广大读者的特定需求来制定相关服务策略。上海等许多大城市的教育报刊在其网站上增加了很多与教育职能相近的社会内容，如相关教育培训学校和机构，这样有利于读者在阅读教育信息的同时获取更大范围的教育资料。二要着力打造具有相关特色的教育期刊，设立教育论坛。教育可以细分为多种类型，可以根据不同的教育方向来打造不同风格的教育期刊，并在这些期刊下设立教育论坛，其中可以设置相关的教育主题，同时聘请一些教育专家担任讲坛人，在线与广大读者朋友进行教育等方面的沟通和交流。三要根据读者的不同阅读需求和兴趣增设相关阅读书籍和资料，打造个性化阅读空间。各教育期刊社要根据读者在教育网站上阅读的水平和书籍类型进行特色书籍分类和整理，深入了解读者的阅读需求，从而为读者制定个性化的阅读空间。四要增加与教育教学相关的教学服务。通过设置这些项目，让读者对教育期刊更加具有信任度，也大大地推动了教育期刊行业的发展，增加了其营销利润。
与读者进行互动
第一，寻求新的互动方式。传统的读者互动仅仅是通过电话、信件等方式来实现，具有很大的信息滞后性，同时也不能及时反馈读者的教育需求从而更新相关教育信息。而现在，随着数字化时代的到来，教育期刊可以利用数字化手段来与广大读者进行线上的沟通和交流。营销策略中国市场2017年第13期(总第932期)第二，可以开设相关教育类的公众微博，微信号来进行读者互动。通过最新的交流和沟通方式来把最新的教育资源实时地呈现在读者面前，使广大读者时时刻刻地接受新知识，了解最新教育动态。同时，这也能更好更及时地了解读者关心的热点问题和时事政治，从而开设相应的教育栏目和专项期刊，拉近读者与期刊之间距离，增加读者与期刊之间的互动。第三，可以把期刊与图书结合起来，让各类读者之间进行相互交流与互动。读者互动，并不是简单的教育期刊与读者之间的相互交流，也包括不同类型的读者之间的相互交流和沟通。一方面，教育期刊可以利用相关数字化技术把期刊与图书结合起来，打造一个综合性的教育网站和信息交流平台，拓宽读者的阅读空间和范围;另一方面，图书也可以利用期刊杂志的网站平台来开辟新的阅读市场。这既有利于增加读者互动，也能够提高市场效益。
关键词：CDIO教育理念；数字经济；人才培养模式；应用型
随着信息数字技术的快速发展与普及应用，数字经济浪潮势不可挡，数字化转型已经成为各方行业共识。据上海社科院报告显示，2018年中国数字经济体量为31.3万亿元，占GDP比重超过三分之一，达到34.8%，数字经济对GDP增长的贡献率高达67.9%，中国正从数字经济的追随者转变为领跑者[1]。百行百业开始意识到，在国家数字经济战略背景下，外部环境的数字化转变已经决定数字化转型将会是未来传统企业的必经之路和战略重点，谁能率先在包括企业战略、营销、商品、商业模式、管理乃至企业文化和思维方式等整体的数字化转变升级中成功推进并取得成效，谁就能在激烈竞争的市场环境下抢占未来发展先机[2]。在产业数字化转型背景下，应用型数字人才将成为未来市场上最为短缺的专业人才。一方面，数字技术和数字产业对传统产业和原有就业岗位造成冲击，造成就业岗位大幅度消减，同时数字技术及其相互融合也会催生出许多新产业、新业态和新模式，继而创造大量的就业机会[3]。数字技术与数字化转型带来的上述双重效应必将在未来重塑就业市场结构，同时伴随着对就业人群数字能力的升级需求，应用型高素质数字人才将成为未来市场上最为短缺的专业人才。波士顿咨询公司认为，当前中国数字人才缺口巨大，预测到2035年中国整体数字经济就业容量将达4.15亿，拥有“特定专业技能（尤其是数字技能）”对获取中高端就业机会至关重要[4]。因此，在数字化转型背景下，如何培养与时俱进的数字经济专业人才是当前地方高校急需面对的重要问题。
1CDIO教育理念
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO的全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力和对大系统(集社会、历史、科技为一体)的适应与调控能力四个方面得到全面的训练和提高。作为高度重视数字技能的应用型本科专业，数字经济专业是系统培养具有利用数字技术来分析解决经济问题，掌握在产业数字化过程中综合性问题的发现、分析、设计、评价和改善能力，适应新型经济业态发展所需要的复合型、高素质、应用型数字人才，这与基于CDIO教育理念的人才培养模式和培养目标大体上相吻合，因此，基于CDIO教育理念来构建数字经济专业应用型人才培养模式在理论上是一种可行的选择途径。
2基于CDIO教育理念的数字经济专业人才培养模式研究
2.1研究定位人才培养目标
根据数字化转型背景下的数字人才需求特点，数字经济专业培养目标的设置必须体现以下三个特色：第一，注重应用。据波士顿咨询公司预测，未来不仅需要拥有特定信息专业技能的人才，还需要大量与信息专业技能互补协同的跨界人才，具体包括数字战略管理、深度分析、产品研发、先进制造、数字化运营和数字营销等六类数字人才，这些人才需求无不体现出实践性与应用型特点。第二，注重学科交叉融合。数字经济专业办学面向国家数字经济战略和数字化转型背景，培养的是需要熟悉中国数字经济运行规律与改革实践，将来能够从事有关区块链、人工智能、电子商务等新兴领域的宽口径人才。这种人才呈现出显著的、具有多学科背景的复合型人才特征，因此培养目标需要综合考虑多学科的交叉融合。第三，强调数字化能力。数字经济专业培养面向企业数字化背景下的应用型人才。实践能力，特别是数字化能力，将是未来企业用人最重视的部分。培养学生包括数字战略管理、数字产品、数字化运营以及数字营销等方面的数字化能力，是人才培养目标的一个重要方面。
2.2研究构建专业人才培养的课程体系
在数字化转型背景以及人才培养目标的导向下，基于CDIO教育理念，从系统工程的视角来研究设置人才培养的课程体系，审视并处理好各门具体课程的逻辑关系，从课程目标、课程内容、课程教学方法等方面来组织课程大纲建设，优化课程体系。首先搜集政府部门、企事业的人力资源管理代表，同类院校或相关专业的专家代表，本学科带头人以及本专业教师代表等方面的意见和建议，充分调研市场人才需求特点来设置课程体系。在专业核心课程方面，注重包括经济学、管理学、计算机科学、统计学、数据科学等多学科之间存在交叉性的内容，根据CDIO教学理念及其“做中学”的教学方法论，以尽可能接近企业需求或工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，有针对性的培养数字化思维、实现数字化价值的综合能力与素质，以此为导向来构建课程实施大纲。
2.3基于CDIO理念开展案例教学、SPOC、线上线下混合式教学等教学方法革新
数字化转型背景下市场需要的是知识与能力双优的高素质数字人才，在知识体系方面，需要掌握与技术快速发展相匹配的新技术、新产品，在能力构建方面，需要匹配岗位要求，不论从事服务、市场、还是研发岗位，既要具备良好的实践技能，还要具备良好的职业素养。利用当前“互联网+教育”背景下的教育理念、教育技术和教学成果，采取SPOC或雨课堂线上线下混合式教学方式，将更多的网络课程资源利用结合到传统课程教学中来，丰富教学手段，提升教学深度，提高学生学习主动性，改善课堂教学效果。同时，在专业必修课（特别是多学科交叉的课程）开展案例教学，通过搜集行业应用案例，基于CDIO教学理念及其“做中学”的教学方法论，实施案例教学法引导学生积极投入到具有实际应用背景的场景或问题中来，引导学生通过沟通与合作来分析解决实际问题的应用能力，让学生在“做中学”的过程中体会和掌握数字技能在各行业数字化转型中的应用。该部分的重点，一是优化数字经济专业的案例教学课程体系。明确案例教学法应用的课程，明确课程中的案例教学基本知识点与教学单元。二是建设案例库资源。作为案例教学的基础，案例库将围绕课程知识点，以尽可能接近企业需求或工程实际的综合性项目来进行建设，兼顾体现专业办学特色。三是组织实施案例教学、SPOC、线上线下混合式教学。通过组织实施符合数字经济专业培养目标的教学过程，并合适选择案例教学、SPOC、混合式教学方式，讲解、讨论、归纳来向学生展现一个真实应用场景，学生按照问题或任务来开展组织多样化的学习过程。
2.4根据CDIO教育理念推进产教融合，打造产、学、研、创一体化的校企深度合作模式
在云计算、大数据、物联网和人工智能等新技术推动下，未来5-10年是数字经济蓬勃发展时期，而国内高校开展云计算、大数据等高端数字化人才培养的时间不长，独立于企业的学校教育在瞬息万变的技术市场上不能满足社会需要，市场上掌握相关技术和应用的人才十分短缺，几乎供不应求。根据CDIO工程教育模式，实行符合国际标准、以工程项目生命周期全过程为载体培养学生的实践能力，实施产教融合、校企合作，是我国高等教育数字化专业人才培养的发展趋势。考虑校企深度合作方案，打造产、学、研、创一体化的校企合作模式，推进产教融合，一方面充分利用企业市场触觉敏锐、反应快的特点以及优质数字人才资源，为高校专业教师和学生的数字化知识快速更新提供支持；另一方面，组织学生进入企业进行实训或实习，或将企业现实项目或企业员工培训工作直接带入高校课堂，基于企业运营管理中完整的项目实施过程，引导学生参与到包括设计、部署、运维、优化等各项目阶段，注重培养学生规划能力、解决问题能力、组织沟通能力，通过熟悉企业项目流程规范，提前理解和把握企业对人才素质与技能要求，体会并适应企业的工作环境、工作流程与工作模式。
2.5构建数字化教学信息平台，充分挖掘学生数据价值
传统教学方式通常严重依赖于教师个人的教学经验来把握学生学情和教学方式，其弊端是无法客观而准确刻画真实学情，并且无法向其他课程教学进行复制和推广。利用大数据信息技术构建数字化教学信息平台，充分吸收当下“大数据+教育”的创新理念和思想，合理应用当前最新的教育技术和教学成果，可有助于实现上述“经验式”教学向“大数据服务式”教学的转变，有效加强课堂教学和人才培养的精细化管理，走出一条具有数字化特色的新型教学之路，增强专业办学的竞争力与吸引力。该部分的重点有两个方面。一是深度挖据学生数据的信息价值，促进个性化教学。利用后台数据库统计学生各方面信息数据，利用大数据技术和统计分析方法获取学生画像与学情报告，研究其学习过程存在的规律、特点和代表性问题，并对这些现象进行归因，然后利用当下“大数据+教育”的创新理念和创新方法，研究设计符合学生性格特点和学习规律的教学情景和教学方案，采取具有针对性教学方式进行教学，实现因材施教。二是开展研究和探索在线教学方式。大数据技术与丰富的优质网络教学资源使得在线教学成为未来教育的一种可行方式，可以联盟兄弟院校相关专业，以课程共享的形式推动各校优质教学资源的开发和校级共享，竭力打造出多门精品课程，逐渐扩大平台课程资源的广度和深度。
2.6构建科学而多元化的人才培养质量评价体系
显而易见，面向数字化转型背景的应用型数字人才培养体系不能依靠单一化的评价方式，必须重点突出包括评价目标、评价主体、评价指标和评价方法等方面在内的转变，构建科学而多元化的数字经济专业人才培养质量评价体系。考虑从以下几个方面来构建人才培养质量评价体系。第一，教育评价。利用数字化教学信息平台进行数据挖掘获取学生特征，对照CDIO教育理念和专业人才培养目标对学生的知识与能力要求，从教育活动、教育过程和教育结果等方面进行评价，为提升教育质量和决策提供可信依据。第二，学业评价。利用考试评价、考核测评以及心理测评等多种方式对学生完成学业所应掌握的理论知识与实践能力进行科学评价。第三，社会评价。通过电话、邮件等多种途径回访用人单位和企业，设计调查表及时了解用人单位或企业对实习生或毕业生的满意度情况，全面收集和分析用人单位或企业对人才培养工作的评价意见和建议，并汇总反馈给学院主管领导、专业教师以及学工进行调整改进。
3结语
国家数字经济战略和社会数字化转型趋势对未来就业人群的数字能力提出了升级需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念为指导，研究构建数字化转型背景下的数字经济专业应用型人才培养模式，从人才培养目标、课程体系、教学目标、教学内容、教学方法、考核方法以及人才评价等多个方面进行研究和探索，以适应数字化转型背景下的数字人才需求，研究结果可以为地方高校推进数字经济相关专业的人才培养模式研究和探索提供借鉴和参考。
参考文献
[1]全力推动数字经济蓬勃发展[N].人民邮电，2019.[2]胡青.企业数字化转型的机制与绩效[J].浙江学刊，2020(2):146-154.
[3]紧跟国家战略，实现高质量发展——全国政协常委、民建中央副主席、上海市政协副主席周汉民在第五届中国物业管理创新发展论坛上的演讲[J].城市开发，2019(22):24-26.
[4]檀盼龙，邵欣，张建新，李云龙.基于OBE+CDIO理念的工业机器人技术实训项目设计[J].实验技术与管理，2018，35(11):189-193.
1.数字艺术设计教育缺乏文化根基
国内一些院校师资队伍中，最为缺乏的是既具有深厚理论知识和艺术修养，同时又拥有实际项目操作能力和创作经验的老师。
目前有些院校的课程设置问题很多，过多考虑使用器材、软件的能力，缺少相应的人文课程，如戏剧学、影视心理学等。另外需要大量的影视赏析、影视剪辑、音乐剪辑课程，去掉一些计算机课程的设置，这样将有利于提高学生的人文艺术修养。
2.数码艺术教育体系不完备
中国美术学院媒体动画学院图形图像研究中心主任曾立人教授，借鉴北美的教学体制，把教学体制形象地分成金字塔形，其包括三个等级：最底层的是技术手段型，以软件、硬件为侧重点来教学的模式；其次是原创内容型，以培养创意为主的教学模式；最顶层的是人文关怀型，与国际化接轨，培养可用性研究人才为主的教学模式。
我国现在还停留在底层的教学模式，以技术培养为主，开设很多计算机课程的阶段。
3.理论研究领域空白
数字设计从20世纪90年代初开始直到现在，已经过了10多年的风风雨雨，尝试性的高校数字设计专业教学也不下8年，但数字设计的专业理论研究在国内几乎还是一项空白。全国为数不多的专业刊物和相关大学的学报很少能见到数字设计的研究论文，也看不到较规范的数字设计教材。
4.轻视设计创意，注重技术操作
当前数字设计教育习惯以软件的操作熟练程度来评价水平高低，主要看谁的软件玩得精到。数字设计作品缺乏创造力、相互抄袭的现象普遍存在于学生当中。上海美术电影制片厂曲建方教授认为，各个院校可根据自己的特点去培养、发展学生创造力。技术只是种手段，艺术创造力才是核心。
二、数字艺术教育发展的措施和思路
1.重视学业修养和基本功训练
通过开设数字媒体的基础性课程、方法类课程等，加强学生在数字媒体基础知识与基本技能的训练，为学生以后的专业学习打下宽厚的基础。
2.充分体现以学生为本，服务于学生的人本思想
开设多种可供选择的、有针对性的课程，使学生能够灵活、自主、充分地选择适合自己的课程。利用开放实验室和工作室，在不同的时期给学生提供不同类型、不同水平的科研训练，使学生的数字媒体研究能力得到充分的锻炼与培养。
美国的大学在选修课程的设置方面，各个学校都结合本学校以及该专业的发展特点，并根据社会需要以及人才培养的规格与要求，为学生提供大量的可供选择的课程，以满足学生的不同兴趣与需要。
专业的设置面对不同的就业去向，如影视、动画、游戏、广告、网络，使得不同的学校有不同的实践课程安排。学校可以建立一套独立完整的数字化技术系统，甚至是完整的数字化生产线。影视数字化系统可以全部采用数字化手段，从摄录到制作的全过程都采用DV，贯穿影视的前、中、后期。游戏专业同样根据游戏行业的取向来设计专门的游戏制作训练。
学校也可能按照学生未来不同的职业岗位，教师完成了基础课教学后，根据就业的要求来设计他们的专业课程。在美国的大学中，往往是学生选老师，学生有条件根据自己的设想，选择将来想要从事的职业，并投入更多精力在自己所选的课程中。
3.重视培养学生的艺术创造力，适应市场需求
数字艺术横跨艺术、技术两个领域的特性要求人才的培养也要实现艺术、技术的结合，同时兼顾原创人才和中低端人才的阶梯培养。
目前国内数码设计类公司在招收人才时遇到的主要问题是，艺术人才与技术人才之间难以沟通，懂艺术的不懂技术，懂技术的不理解艺术。有专家分析说，造成这种局面的主要原因之一，就是中国高校等相关教学机构对市场的敏感性和适应性太差，专业设置和调整尚未跟上产业发展的需求步伐；另一方面表现在现有的学科分割严重，对数字艺术专业人才的培养力度和起点不够。
4.建立院校高端师资资源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由软件学院和媒体与设计学院联合办学招生，融合了计算机和艺术两方面的科研教学资源。另外，还依靠与国际数字媒体业界著名公司建立合作渠道，共同建设数字艺术产学科平台，并定期聘请国际业界专家执教。
北京大学为教学配备最有效的师资力量，更主要的是充分借助外界教学力量，以培养实用高级专才为目的。
5.定期举办全国性高校数字设计教学论坛或会议
对当前数字媒体教学及影视动画教育的现状和发展前景作深入的探讨。深入领会教育部门、文化部门等有关领导与专家围绕数码艺术教育学科建设、人才培养、文化市场需求等方面的指示精神，了解国内外数码艺术教育最新动态与发展趋势，与国内外数码艺术领域的专家、学者展开富有成效的交流与互动。
6.许多专家提出数字教育与市场中的企业建立联系
请有丰富经验的业界人士担任客座教授，引入业界的实战经验和新鲜创作理念。院校和企业探讨的问题是目前数字艺术教育领域里最迫切需要解决的问题，即教育与市场的接轨。参与院校教学的企业人员要保证课程质量、时间安排；企业与学生之间要将宝贵的经验倾囊而授；安排好学生参与企业的项目制作等。
结语
如今信息时代是建立在以电子计算机为平台的基础之上的。视觉艺术和视觉艺术教育亦如此。在不久的将来，以计算机为平台的数字艺术将成为视觉艺术的主流，数字内容和文化产业将成为我国经济发展的增长点。因此，我国的数字艺术教育应该不失时机地把握住时代主流，及时调整教学体系和学科建设，建立和发展面向21世纪的数字艺术教育，推动中国数字艺术教育的发展。
参考文献：
[1]蔡军．适应与转换——高速经济发展下的中国设计教育．国际设计教育大会ICSID论文，北京:清华大学，2001.
[2]国家教育发展研究中心．2003年中国教育绿皮书［Z］．北京：教育科学出版社，2003．
整体构建教育城域网、“校校通”，开创网上“同步课程”、“名师大讲堂”，数字化校园的建设与应用，城乡学校网上结对共建……刘荣馆长悉数了这些年来扬州市教育信息化发展所取得的成绩，用他的话来说，在这些重大项目的确定与实施过程中，是“政府主导、超前规划、系统整合、市场参与、重在实用”的推进模式起到了至关重要的作用。这个诞生于2003年国家全面启动教育城域网和“校校通”工程建设中的模式，被应用到他们随后的工作当中，取得了可喜的成绩。
2004年，扬州市电教馆举全市教育系统之力，集中全市名师，精心制作了网上“同步课程”，广受当地民众好评，被称为“天天见面的好老师”，有效缓解了学生学习资源不足的矛盾；2006年，他们率先在一个地级市行政区域内，整体推进数字化校园建设与应用，声势浩大的数字化校园创建工作在全市400多所城乡中小学迅速展开；2009年，为推进区域教育均衡发展，率先在全市范围内整体推进城乡学校网上结对共建，实现城乡学校一体化备课、教研、教师培训、管理、开展德育活动以及学生一体化学习，着力构建城乡学校、教师、学生发展共同体，开辟出了一条以信息化促进城乡教育均衡发展的崭新路径……对于坚守之说，从这十年间的种种成绩中可见一斑。
超前规划，打破建设壁垒
“想要推动区域教育信息化的发展，就必须从全面且长远的角度进行规划，否则就可能造成盲目投资、过度超前建设、重复建设和浪费。”刘荣馆长说。在全面调查的基础上，扬州市电化教育馆主要从全市教育城域网主干网络建设、学校信息化基础设施建设、教育教学资源建设、教师与教育管理人员信息技术培训、信息技术教育与学生信息能力培养、教育管理信息化、保障体系建设等方面对区域教育信息化十年发展制定全面的规划。
例如，在教育城域网建设规划中，他们提出了建成能覆盖全市中小学校，并面向社会开放的，具有远程教育与管理功能、高带宽传输的扬州教育信息资源网络系统。正是由于强有力的教育城域网作为支撑，才使得今后陆续开展的数字化校园创建、城乡学校网上结对工作得以顺利进行。而这块教育城域网，对他们来讲可谓来之不易。
系统整合，树立信息化标准
事实上，在整体规划未形成之前，扬州市已有部分中小学自发地开始了教育信息化与资源保障体系的建设，他们大多采用了中国联通与中国电信的网络。由于缺少统一标准与规范，扬州各学校的信息化建设形成了独立的、各自为政的局面，这给系统的整合增加了难度。
为了推进区域的统一发展，实现教育系统的网络整合，扬州市电化教育馆构建了覆盖城乡的扬州教育城域网，在扬州教育网络管理中心专门增设负载均衡设备，以实现两网在教育城域网中的互联互通。
在资源建设方面，区域“中心资源库”和学校“子资源库”通过“扬州市分布式资源库管理平台”被连接成一个整体，形成了以区域中心资源库为主体，并分布远程管理各子库的资源管理系统。区域内每一所中小学校的教师和学生都可以便捷地访问来自本地、中心和其他学校的资源，避免了因资源库建设过大而为学校带来的得不偿失。
市场参与，解决资金投入难题
扬州教育信息化建设硬件投入出现过两个高峰期，第一个是2003～2004年区域教育信息化建设初期，第二个是2009～2011年加速推进区域教育现代化时期。而在区域教育信息化建设初期，资金矛盾十分突出。财政资金投入严重不足，怎么办？只有借助市场。
为此，与商家的多样合作方式应运而生：买方信贷式，分期付款式，合作成立项目公司运作资金……通过多种合作，在2003～2004年两年内，扬州区域范围内通过市场化方式融通资金1.8亿元，加上各级财政投入和高中阶段学校自筹的7000万元，两年内新增信息化投入达2.5亿元。刘荣说，区域教育信息化建设获得如此快速的发展，靠的是多元投入机制的建立，靠的是市场化作用的充分发挥。他们在集中投入时所形成的债务，也通过财政逐年加大投入、教育费附加安排及其他资金安排，在3～5年内逐步化解。这一市场化运作的方式，在2009～2011年扬州区域推进教育现代化过程中又一次得到充分运用。
此外，市场的参与作用还表现在教育资源建设和软件、平台建设等方面。扬州市电化教育馆与资源开发企业共同开发适合市情、校情、教情和学情的资源。例如，他们协同市教研室，与扬州广播电视传媒集团及扬州报业传媒集团，制作了面向高中学生的“名师大讲堂”系列辅导讲座，不但在扬州电视台、扬州数字电视台播出，还在扬州教育网上提供免费在线点播，为学生自主学习提供了便捷的渠道。
重在应用，将信息化落于实处
在区域教育信息化推进过程中“重硬件、轻软件，重建设、轻应用”的现象普遍存在，大投入往往并没有带来大产出。为了坚决防止在教育信息化建设过程中重蹈覆辙，扬州在区域推进信息化过程中始终坚持应用导向，把促进应用放在重中之重的地位，尤其强调教学应用和管理应用，把深化教学与管理应用作为提升信息化应用能力的中心任务，以此推动信息技术与教育的深度融合。
在具体的推进过程中，他们按照教师培训、资源建设、软件建设、机制保障、项目推动五位一体的方式，全面促进信息化应用。例如，在资源建设方面，重点建设学生学习资源和教师教学资源，建成了覆盖义务教育所有年级、所有学科、每一课时的网上“同步课程”资源，极大地方便了全市中小学生特别是农村中小学生开展网上自主学习。在教师培训资源建设上，他们发挥中小学教研队伍和学科基地骨干教师队伍优势，普遍建立学科网站群，开通江苏省公共教育服务平台教师培训网，方便中小学教师接受在线培训。
制度保障，保证未来机制完善
关键词：数字出版；教育模式
电子书包，在21世纪风起云涌，众多电子硬件制造巨头、电商巨头、出版巨头都将目光聚集于此，想在这个新兴的市场上分一杯羹。
美国电子教学可以说已经走在了中国的前面，因为他们有很多先行者去探索，尽管目前仍然面临着很大的挑战和很多现实的困难，但是美国的出版人都对电子书包的推广和广泛使用充满信心，这也预示着全球教材教辅数字化转型的趋势愈加明显。早在2003年，比尔・盖茨就惊呼“电子书包市场价值超过1000亿美元”，同年微软便将电子书包列入重点发展项目。目前麦克劳希尔教育集团已经和以色列的技术公司合作研发出了一套针对学校核心教育计划的数字教材，每个使用这套教材的学生手上必须具备电子终端，即one to one，笔记本电脑或者pad。美国已经有30个州开展了one to one教学，麦克劳希尔教育集团非常重视快速发展的one to one教学市场，目标就是要抓住机遇，成为数字教材提供商的龙头。
在我国综合国力不断提升，经济实力不断增强的现在和将来，作为以教材教辅出版发行业务为经济支柱的湖南出版产业更应该寻求突破。
一、过河之石在哪里
目前国内的中小学教辅发行以市场化和渠道化两种类型为主，前者完全通过市场模式营销，在实体店以及网店铺开销售渠道。而渠道营销正是我们所依赖的，通过已经成熟的销售网络，采用自愿征订的形式将业务做到乡镇、村甚至学校。不可否认，一个完整有效的渠道体系能够使教辅产品得到全面的推广。但是在面临国家大力整治教辅市场，学生人数逐年减少等现实问题，传统教辅发行前景堪忧。没有一个行业能一直鼎盛，特别是充满竞争的年代。中国人有句老话：三十年河东，三十年河西。我们企业在鼎盛时期更应该居安思危、与时俱进。持续发展已经介入的电子书包业务，并大力投入电子书包，同时整合集团资源狠抓数字出版才有可能让我们集团在未来的数字出版、数字发行竞争中处于领先地位。道理谁都懂，可是怎样才能在一条湍急的河流中，一步一步地去寻找过河的石头呢？怎样才能每一脚都踩到石头上呢？我认为应该从以下几点出发。
（一）内容亟需充实创新
在科技迅速发展、我国经济实力不断增强、国家大力推广素质教育的今天，电子书包的技术本身并不是壁垒，电子终端也不再成为电子书包推广的障碍。让经济实力较强的地区推广使用电子书包不再难以实现。因此，内容的滞后已经不符合电子书包这先进的身份了。目前市场上的电子书包并不罕见，在教师和学生的使用过程中，给他们最直观的比对就是内容资源的充实与否。
目前国内的电子书包内容开发基本分为四个模式，纸质教材数字化、多媒体数字教材、互动式数字教材、集聚式数字教材。在开发过程中也基本遵循8个原则，包括以课程标准为依据，尊重教材编写原则，着重开发互动功能、支持新的教学方式，允许个性化内容的载入，提供教学管理和评价工具等。上海某电子书包开发责任人提出了内容研发的四个要素：研发要遵循国家颁布的课程标准；要面向教学过程；要适应数字教学环境和各种电子终端；要基于出版社社内的数字化编纂流程。我认为这仅仅是基于国情来说最基础的要求。可以预见到，随着电子书包的普及，数字化内容的更新与提供将成为电子书包未来最大的盈利模式。数字化内容不仅仅是把传统的纸质图书碎片化，更是在碎片化的同时，用新的教学模式与教学理念，背景资源，甚至以动漫、动画等全新的图式，串起一个充满趣味性的高端大气上档次的全新互动式课堂。
内容为王，优质的内容才是关键。这并不是耸人听闻，任何出版社如果固步自封，不大力投入内容研发领域，“江湖”地位只怕危在旦夕。
（二）要发展就必须重视版权
大力发展数字教材、教辅出版首要解决的问题就是版权。国内众多出版社目前已经开始研发数字教材，并且很多独立撰稿人、特级教师手上都有丰富的资源可供电子书包的数字教材运用。目前电子书包仅在个别地区的个别学校进行试行，比较封闭。不久的将来，电子书包推广普及后，数字教材内容版权保护或将受到考验。内容版权的授权直接影响着电子书包的发展，要解决这一问题，需要处理好出版社与著作权人之间的利益分配机制，让著作权人直接受益。
（三）针对性深入营销
如果你想学钢琴，家里应该有一架钢琴，如果你在学校里是用电脑来学习，那么家里也应该有同样的电脑，如果想要学生使用什么新产品，那么让家庭的介入是非常重要的。在目前的教育营销中，民营书商要重视这一点，他们的工作深入学校甚至家庭，而国企书商则是依靠政府政策的支持在“坐商”。但是对于电子书包这种具有特殊型的产品，肯定不可能依靠传统的政策扶持。只有加大对相应产品的推广，变坐商为走商，深入学生家庭，才有可能获得学生家长的青睐。
（四）灵活的合作模式
McGraw-Hill Education麦克劳希尔教育集团的战略合作伙伴――美国TIME TO KNOW公司已经开发出一种独特而强大的数字化教学平台，这个平台可以让世界各地的数百个国家的教师进入了真正的数字化教学环境。TIME TO KNOW有两个基本原则，一是本地化量身定制的解决方案，以适应当地的需求。因为他们相信，没有人对当地的教育和出版市场的了解优于当地企业。
因此与当地伙伴合作是业务策略之一，在内容或技术领域联手，一起努力让本地教育市场完成从纸质到数字化的过渡。二是合作的灵活性。根据不同的合作伙伴，灵活设计合作解决方案，以满足彼此的需求。无论是出版公司还是技术供应商，只要专注于教育技术，都可以一起探索合作模式并展开合作。
二、数字出版，数据分析为王
“夫以铜为镜 可以正衣冠”，唐太宗的话用于今日的数字出版也不过时。找铜、炼铜等于搜集数据，照镜等于分析数据，正衣冠等于使用数据分析的成果。在未来的数字出版大战中，我们要做的就是照镜正衣冠。作为一家出版企业，怎样才能让人为你的出版物产品付费，这是营销中最重要的一点。以数据分析为基础，根据数据分析结果来不断调整营销策略，吸引顾客，这样才能达到卖出产品的终极目的。
（一）数据搜集的重要性
在电子书包推广前后，其实质教育内容该采用何种模式，或者针对不同的地区提供不同的内容，甚至可以根据客户的隐性需求推出定制产品。这些先入为主的模式在一定程度上可以贴近受众的内心。这一切都可以通过数据的搜集和分析得到。
（二）数据分析是关键
近年来，中国消费者的购物场所发生了变化，由商场购物变成了网上购物，亚马逊和沃尔玛成为直接对手。目前技术的发展已经可以通过人工智能电脑来对搜集到的数据进行分析，电脑通过多种渠道分析消费者的行为，并通过分析预见出消费者将来的消费习惯。也可以根据消费者的相关动作自动作出反馈，向消费者提供商品或者图书的推荐信息。亚马逊和京东等国内大电商早已有此技术。亚马逊更是随时随地无时无刻都在搜集数据。当你逛完京东和亚马逊后，下次登录时你会发现看过的产品甚至相关产品信息已经直接罗列在你的眼前。这就是系统数据分析功能在对消费者的消费习惯进行分析后所做出的反馈――直接向消费者推荐其感兴趣的产品。
现在80后的一代逐渐为人父母，不例外的是他们也都是望子成龙的家长。80后作为在科技发达年代成长起来的一代，他们在互联网上所花的时间相当可观。只要随时搜集他们的上网数据并及时加以分析，相信是可以抢占这一批人的市场先机的。而且在他们的孩子成长的十几年里，只要数据分析得当，我们将牢牢把握住他们对数字教辅出版物的购买需求。
（三）以消费者的角度做数字出版
如果想要通过与消费者的互动来搜集数据必须建立一个直接与消费者联系的渠道。而不是通过中间商来获取消费者的数据和反馈。在设计产品时要做到换位思考，充分考虑到用户的体验，顾客心里对产品的要求，只有这样才能做到在以用户为中心。在开发新产品前，要思考怎样才能够更符合使用者的习惯和要求。在开发产品后，可以通过使用者反馈、销售数字、社会媒体、博客分享、竞争者分析等等一系列的数据分析，了解消费者使用什么样的终端、什么样的软件，从而不断更新改进自己的产品，才能给消费者提供更好的消费体验。
在数字教育出版这场没有硝烟但异常激烈的战争中，其实质就是信息化的竞争，谁能够在得到信息数据后，尽快加以全面的分析，并根据分析结果快速做出相关的反应，这样才有可能抢得先机，赢得消费者的信任。
我们可以大胆想象，在未来，电子书包平台根据消费者的需求，提供高端定制教育服务。在我的设想中，学生在学校中使用的终端是学校提供或者自备的。上课时，打开老师要求的数字教育内容，这个内容不一定要通过学校采购的云平台进行传输，也可以是学生在电子书包商务平台进行下载。学生在上课时可以跟随老师的进度，老师也可以根据学生各自不同的学习能力进行区分安排。虽然我不太赞成这样，但是必须提供这种功能。在课后，学生回到家中，利用自己的终端先做学校老师布置的功课，然后再根据自己的兴趣，在电子书包商务平台上下载自己感兴趣的软件。这时，电子书包商务平台对客户数据长期跟踪分析后进行推荐的产品，很有可能成为学生自主下载的软件。这样的场景在未来肯定实现，就好比现在人手一台iphone，每个人的iphone都是一台充满个性的移动通信终端一样。
关键词：高校转型 数字媒体艺术专业 改革 产业调研
2014年2月26日，总理召开国务院常务会议部署发展现代职业教育，其中提到“引导一批本科高校向应用技术型高校转型”。随着政策落地和推进，在社会上引起了很大震动，也引起了舆论热议。笔者很赞成北京交通大学查建中教授对于应用型的理解，他认为，这是面向职场的专业教育。笔者觉得，是否也可以说，应用型强调面向一线、面向现场培养人才。
这就要求我们在办专业的时候要进行详细的市场和行业调研，把专业办成适合行业的，把人才培养成适合市场的。
一、我院数字媒体艺术专业现况
数字媒体艺术专业是计算机技术与艺术完美结合的崭新专业，秉承“艺术与技术结合、艺术与科学结合、课堂与市场结合”的办学理念，造型与设计艺术系数字媒体艺术专业倡导 “厚基础、宽口径、重原创、多实用、强素质”的育人思想，突出以数字艺术创作为基础、计算机图形图像处理为手段、数字技术应用为特点，面向数字传媒产业、IT业和娱乐业培养当今网络信息化时代急需从事数字媒体节目开发、制作与传播的复合应用型数字传媒人才。
二、数字媒体艺术专业产业调研简况
本专业与省市文化产业对接的单位包括：各省、市、县电视台、动画公司、电视剧制作部门、数字电影制作公司、广告公司等行业（部门），学生主要从事摄影、摄像、影视创意与制作、数字影视后期合成与特效制作、电视片头设计与制作、电视频道品牌营销与整体包装工作的高素质应用型数码影视制作。
目前根据调查的几家个公司企业及单位的问卷调查，企业现在迫切需要的人才大概分为两个方向：一个是影视制作，主要是从事从摄影摄像、剪辑后期合成完成影视片完整制作；另一个就是频道和栏目包装制作。
根据实际调查与用人单位反馈来看，目前我们的毕业学生在知识结构上还是基本符合用人单位需求的，但在职业素质上还有待提高！
主要存在以下问题：
（1）缺乏团队协作能力和沟通能力。
（2）学习能力和独立解决问题的能力不强。
（3）对学习的专业软件、工具不能够根据实际情况灵活运用。
（4）对学过的各科知识，做不到融汇贯通，无法完成实际工作任务。
（5）所学知识的系统性、连贯性还不强，学生的实际制作效率较低。
（6）实习经验欠缺。
三、专业改革思路
1.产教融合，校企合作
高校研究工作的定位强调面向行业、面向产业的应用研究，以产学研结合为特征。重点关注管理规范创新、技术创新和工艺创新等等。
因此，在推进转型的过程中，笔者认为转型的核心都应该在“产教融合、校企合作”的思路下进行。在明确办学定位的基础上，笔者认为，一方面，要进入圈子，把学校放在中国高等教育的体系中去考虑；另一方面，还要跳出圈子，把学校放到区域经济、社会中去审视。研究圈内是为了发现办学的优势和不足，审视外部环境是为了寻找发展空间和依托。
我院立足绵阳，服务四川，辐射西南，面向全国，培养为地方经济建设服务的应用型艺术人才。绵阳是中国科技城，是全国首批“三网融合”试点市，“三网融合”的新形势下，广电行业在保持其丰富的节目内容的传统优势基础上，需要进一步加强各类交互式应用体验，跳出传统的电视节目运营的范畴，基于数字家庭的应用场景，提供满足不同年龄层次、不同群体用户的新兴业务。这就为数字媒体艺术行业的发展带来了新的契机。绵阳本地的龙头企业长虹、九洲集团有诸多与数字媒体关联的企业。长虹集团也下设有多媒体产业公司，主要从事数字电视、DMB移动电视、数字网络等相关产品的技术研发、生产制造、产品营销和系统集成。九洲集团旗下的四川科瑞软件有限公司也是从事数字产品研发的创意产业企业。就四川而言，伴随国家数字媒体技术产业化（四川成都）基地的迅猛发展，带动了整个四川的数字媒体产业的发展。为此，我院数字媒体艺术专业人才培养模式以服务地方经济建设为综合改革的目标，以产业、行业、企业需求为专业建设的落脚点，谋求企业与学院的双赢。
2.走产学研合作教育模式
与校外合作教育基地联合培养，强化实践教学。创建联合教育模式，主要是实践教学环节的联合培养。选择绵阳及周边地区的数字媒体艺术业内的知名企业和单位，通过“共建基地”、“双向兼职”、“专业综合实习”等多种方式开展产学研合作。拟采取聘请校外业内专家作为学生校外实习的指导教师，每年进行为期3-4个月的专业综合实践，实习采用“衔接式双师制”，即实习单位指派老师对学生的创意能力、实践动手能力、团队合作能力等进行培养，学生可在实习单位完成毕业设计，学生返校后由校内相关的指导老师指导其毕业论文的撰写。
3.开展面向业内企业的订单（定向）培养人才培养模式。
学生在校期间就和企业签订双向选择的协议，实施定向的订单培养模式。培养的学生择优在相关企业，尤其是主要合作企业中就业，充实企业创作研发力量，提升企业自主创新能力，为企业提供人力资源和保证。积极鼓励企业在学校设立专项奖学金奖励有志献身数字媒体创意产业学习优异、表现良好的学生。
四、结语
总之，在高校转型的大背景下，我们的专业改革应该遵循高等教育和人才培养规律，明确数字媒体艺术专业的人才培养定位以课程体系建设为手段，教师队伍建设为根本，实训基地建设为保障，学生发展为目标，以“实践教学向产业渗透教学模式”的改革为重点，着力培养“品德优、基础宽、能力强、素质高、会创新”服务地方经济建设的应用型高级艺术人才。
作者简介：
本刊讯(记者 王化兵)7月6日，四川省教育厅与新华文轩出版传媒股份有限公司(以下简称“文轩”)，正式签署了战略合作协议。政企联动，又将携手迈进全新的征程。
新华文轩出版传媒股份有限公司，多年来秉承“服务教育”的优良传统，在连续33年实现全省中小学教科书发行“课前到书，人手一册”的基础上，与时俱进，几番探索信息化环境下全新的教育服务模式，不断用各种方式助推教育的发展。
2012年教育部颁发的《教育信息化十年发展规划》中提出要“充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用”。由文轩主导的“优课”数字教室项目，已让全省1500多所学校师生感受到信息化环境下教与学的效率及乐趣。在此次签署的战略合作协议中，除加大对既有的教学服务项目的合作力度与深度外，文轩在教育信息化领域将再投入3000万元，与省教育厅一起进行全省中小学图书馆信息系统管理平台项目建设，建成开放的中小学数字图书管理和应用平台。双方将共同建设集纸质图书管理、数字图书、期刊共享的数字化服务于一体的综合平台，实现全省纸质图书的信息化管理，分区域实现全省各级各类学校对纸质图书馆馆藏信息、电子图书和期刊的共享使用，力争完成对乡镇中心校以上各级各类学校的全覆盖；建设“书香校园·阳光阅读”基地和四川省中小学图书管理员数字化培训基地，并每年举办系列主题读书活动，形成省、市、县、校四级管理管理员培训和读书活动的长效机制。据了解，政企签署战略合作协议，搭建更为有效的教育综合业务平台，在全国出版发行领域尚属首次。
中南传媒成A股蓝筹代表
本刊讯(记者 邸荣芬)7月2日，上证公司治理指数样本股将进行调整，新增加19只样本股，其中包括中南传媒。此次调整中，中南传媒是文化传媒板块的唯一上榜者。
2010年10月，中南传媒登陆A股资本市场，一举成为文化传媒产业的龙头公司。2012年6月，公司凭借完善的公司治理结构，入选上交所上证公司治理指数样本股，成为了市场中不可多得的蓝筹新标杆。今年5月份，上交所启动了对公司治理指数样本股的甄选工作。中南传媒高度重视申报工作，最终得以成功人选。此次入选说明了监管机构对于中南传媒公司治理工作的认可，有力地提升了中南传媒作为卓越公众公司的良好形象。
中南传媒上市之后，成为资本市场第一只全产业链整体上市的出版传媒股。在传统出版面临巨大挑战的形势下，中南传媒寻找到了数字的曙光。2011年，中南传媒全面推进数字化战略，与华为、中国移动、中国联通达成战略合作，实现了由传统出版企业向多介质内容提供商、信息传播解决方案和综合服务提供商的转型和升级。
中南传媒2011年年报显示，发行业务收入和报媒业务收入分别增长19.21％和30.52％，中南传媒在业务上的一大亮点是领先于其他出版集团的数字出版进程。今年5月，中南传媒在业绩会上表示，公司所有数字出版项目今年都将进入商用环节，并且在第三年为上市公司贡献利润。未来，中南数字出版将打造最大电子书包供应商的天闻数媒，其电子书包目前已进入深圳龙岗区实验，区政府每年提供补贴1亿元。此外，中南传媒还将启动Read 365自有平台的内容资源运营。
浙少社借“小学生智力大比拼挑战赛”打造少儿版“开心辞典”
本刊讯 暑期第一天，浙江少年儿童出版社经过数月酝酿的“‘暑假乐学堂’首届优秀小学生智力大比拼挑战赛”首站在杭州少年儿童图书馆拉开了序幕，以趣味、益智、幽默的方式开启了杭城孩子们的暑期生活。为了开发小学生的想象力、创造力、临场应变能力和团队协作能力，浙少社结合最新出版的《优秀小学生的智力挑战书》，策划了颇有“开心辞典”意味的智力大比拼挑战赛。这也是浙少社迎战暑期市场的重点活动之一。
活动当天，来自杭州保淑塔实验学校、求是小学、天长小学、钱江晚报小记者的四支代表队的100多名小学生参加了智力大比拼挑战赛。经过两小时的激烈挑战，各队参赛选手通过抢答题、必答题，命运题、机会题四轮关卡，在谜语、数独、填字游戏、一分钟探案、脑筋急转弯等智力游戏中一较高下。挑战赛最后决出了一、二、三等奖及鼓励奖，获胜代表队赢取了由浙少社提供的精美图书。
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