[关键词]总复习 数学 合理安排教学
初三总复习阶段是知识系统化、条理化、灵活化，促使学生素质、能力发展的关键时期。九年级总复习阶段是初中学生进行系统学习的最后阶段，也是初中学生参加升学考试的冲刺阶段，是知识系统化、条理化、灵活化，促使学生素质、能力发展的关键时期.总复习效果的好坏直接关系到初中学生掌握学科知识的程度，以及升学成绩的好坏.下面就如何做好总复习提出几点建议。
一、明确“主体”，突出重点
总复习，教师必须明确主体，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”，应了如指掌。总复习能否取得最佳的效果，一是要看教师对现代教学新理念、历届《考题》，理解的是否深透，研究的是否深入，把握的是否到位；二是看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性.要做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展；三是看知识讲解、练习检测等是否具有科学性、针对性.要使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架；四是看练习检测与中考是否对路，要不拔高，不降低，难度适宜，效果良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法.
二、研究中考，加强复习计划，合理安排复习进程
1.精心谋划复习计划。史蒂芬.柯维说过
“人生最悲惨的莫过于：我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向!”因此，在精心设计和安排复习计划时，应考虑到复习阶段将要安排的工作实现的可能性，即计划的工作是否是必须做的，是否是应该做的，是否是能够做的。如果考虑妥当了，在制定计划时，则必须明确要达到这些目标，相应的工作要做什么?何时做?因此，中考复习阶段，制定的复习计划目标要求明确化，可衡量，可达成，符合实际的，并且有时间限制。只有突出针对性、可操作性，这样的计划才能有助于合理整合和优化复习时间，提高复习效能。
每年即将进入总复习的前期，我们备课组会发挥集体智慧，专门开会探讨复习计划的制定。从学生的特点分析、复习阶段的分法、时间的安排、资料的选择、复习的要求和目标、预期的效果和可能出现的问题等方面各抒己见，结合过去的经验，作好计划。
2.合理规划复习进程，科学安排复习时间
在这么有限的时间要完成几个阶段的复习安排，没有一定的科学性和合理性，复习的效果不言而喻。明确复习的各个阶段。中考复习遵循循序渐进的原则，分阶段要求开展工作。一般可以划分为四个阶段，具体要求是：
第一阶段单元过关，要求：抓纲务本，全面复习，夯实基础。
第二阶段专题复习，要求：重点复习，构建网络，归纳迁移，发展能力。
第三阶段强化训练，要求：完善知识体系，适应考试要求，升华应试技能。
第四阶段考前指导，要求：回归课本，自学为主，适度训练，调整心态，轻装上阵。
三、立足于课堂教学，抓学生的复习效率
对于一节总复习课，分析了考点与中考试题的趋势之后，需要辨清学生知识现状及学生对知识的接受能力，特别是本节课题的教学重点、难点，从整体高度来设计这堂课的主干、细枝；预估学生的学情，选择、组合好教学资源，精选典型例、习题或题组，创设有效的情景来引入；科学有效地设计提问，逐渐引导学生进入探究、猜想、论证的自主发现过程；再借助多媒体(黑板、教材、语音、电脑课件、投影、教案、学案等)的展现(呈现、突现)来辅助教学，其中正确地发挥各自的作用(科学准确和富有启发性的语言、恰当的语调，必要、规范、示范的黑板书写；黑板――真理擦抹谬误的园地.电脑课件的集成节约了一定的书写时间，展现了运动、直观或微观的变化；学案有助于学生的阅读与解决问题，等等)；同时在教与学中，关注学生的学习状态，随时处理好教与学的生成因素，积蓄或展现教师的教学智慧与艺术；既“教”又“导”更管“到”，渗透数学思想方法，培养学生的数学学习能力，发展学生的思维，提高课堂教学的效果。复习课上教师应注意“以题代点、以题论法”，合理的安排讲练的时间，注意知识的纵横联系，注意教学基本思想的渗透，注意基本方法的训练，注意总结出学习的规律性，充分发挥课堂效益，尽量把问题解决在课堂。
四、重视“四基”，突出核心内容，抓学生的知识结构
四基：基础知识、基本技能、基本思想和基本方法。中考有50％的容易题、30％的中档题，考试的成败主要取决于这些题目的解答情况，因此在中考总复习中，必须关注基础知识的落实，对基础知识的灵活运用就是能力，抓住了基础就能以不变应万变。
要落实基础知识，教师首先要明确复习课要复习的内容，这部分内容在初中阶段是在哪几个学段学习的，如何将这些不同阶段学习的知识串起来，不同阶段的要求是否有差异等，要通过复习，将学生头脑中孤立的、零碎的知识梳理好，明确这些知识要不同阶段学习的特点，以及他们的内在联系，使得他们形成某种组块，便于学生的整体认知，使得相关知识系统化、条理化，促进学生的理解，帮助学生建立良好的认知结构。例如，复习《统计》章节，由于统计的内容分别七、八、九年级不同的阶段都有学习，教师要将这些知识，以网络、图表或列表的方式串起来，这部分一方面可以交给学生以小组的方式完成，教师指导或课堂交流，通过学生自我总结，完善知识结构，更有利于学生建立良好的知识结构。这部分内容，在中考中的题型可有单项选择题、填空题、计算题、解答题.从我省命题看，相关问题多为解答题，试题位置、分值相对稳定，问题背景却与生产
五、定期模拟检测，教会学生考试
1.教会学生尽快适应正确、高效填写答案机读卷；
2.综合模拟检测训练，定位预估分析；
3.适当分层次、区别对待不同能力水平的考生；
市教育局公布了《襄阳市2019年初中毕业生学业水平考试实施方案》(以下简称《方案》)。2019年初中毕业生学业水平考试仍分为考试、考查、考核及综合素质评价。其中，考试科目考试时间为2019年6月20日—22日(体育与健康考试时间为2019年4月)；考查科目考查时间为2019年4月；考核科目考核时间及综合素质评价开展时间由各学校结合本校情况自行确定，2019年4月底前结束。
按照《方案》，考试科目为语文、数学、英语(含听力测试)、理科综合(物理、化学、生物合卷)、文科综合(思想品德、历史、地理合卷)、体育与健康。语文、数学、英语3科单科单卷，每科卷面总分为120分；理科综合卷面总分为130分，其中物理60分、化学40分、生物30分；文科综合卷面总分为130分，其中思想品德50分、历史50分、地理30分；体育与健康30分。考试科目满分为650分。
考查科目为理化生实验技能、信息技术。理化生实验技能考查以现场测试为主，信息技术能力考查以上机操作为主；考核科目为音乐、美术、综合实践活动(含劳技、职教)、地方课程(含“三防一献”、生命安全教育、心理健康教育、环境教育、形势与政策教育、人口理论教育、国防教育、书法教育、经典诵读、《襄阳好风日》等)，考核科目可采取笔试(开卷或闭卷)、成果展示、才艺表现等多种方式进行；综合素质评价，即按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的内容，对学生进行全面纪实性评价。
关键词：化学总复习；后阶段；技巧
初中化学这一学科有其独特的特点；它可以在总复习阶段内迅速提高学生的成绩。
从教以来，我深刻体会到了初中化学这一学科的特点。化学科总复习时牵涉的范围很广，知识点很分散。刚复习时，学生的思维还很乱；不能梳理出各知识的条理和联系。很多学生买了大量的复习资料，整天做大量的题目，搞题海战术。结果越搞越乱。其实，通过缩小复习范围、抓住中考命题热点、紧抓几种关键物质的性质和变化等措施就能使化学知识明朗化、细致化，使学生的成绩在短时间内得到提高。
初中化学总复习一般分三个阶段进行，第一、第二阶段的复习一般是常规复习，各学校用的复习资料、采用的复习方法基本雷同。第三阶段的复习最能体现出各任课教师的主观能动性和各学校的特点。以下是我在历年中考后阶段复习的一些做法。
一、缩小范围，明确考点
总复习进行到一定阶段后，很多学生有这种感觉，总觉得化学科的内容很多，很杂，复习这么久了好像什么也没有记下来，一时处于混乱的状况。中考又临近了，一下子紧张起来。结果，越是紧张，复习效果越差。这个时候教师要起到“稳定军心”的作用。可以采取这样的措施：叫学生们拿出做过的模拟题、历年的中考题等，以一种具体题型为例，进行专题讲解。比如说，以计算题为例，让学生观察每一份试题里的计算题，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。结果，学生们发现计算题不外乎这些内容：通过一个化学式计算其相对分子质量或计算其中某元素的质量分数等。另外就是通过一个图表，分析图表中的数据得出已知量，然后进行有关化学方程式的计算。这样一来计算题的范围缩小了，明确了。并且计算题都有具体的书写格式，只要按照书写格式对号入座就能把计算题做出来。原来有很多学生怕计算题，总认为计算题很杂、很难。现在明确了，信心大增了，复习效果就有明显提高。并能腾出花费在计算题上的大量时间用于复习其他内容。
二、抓住命题热点，做好针对性复习
现在各地的中考命题热点都体现了重素质教育，重能力培养，重理论联系实际的特点。命题指导思想新颖、灵活，不但增加了开放性而且融入了探究性。以下是这几年中考命题常出现的十种命题热点。
①命题时，对概念和原理的考察已经走出纯粹为化学学科服务的误区，实现了与生活、生产和科学研究相结合。
②对单质和化合物的考察，更加强调知识的应用和迁移解决新情境中的问题。
③化学用语的记忆、书写、意义和应用仍是重要考点。
④仪器名称、实验步骤、实验现象、实验结论及实验评价是必考内容。
⑤选择现实的、有趣的、具有探索价值的化学问题，对提供的各种信息、资料、方案进行处理，作出推断和迁移的问题是近几年的热门考点。
⑥计算题的难度降低了，但逐步做到与实践、实验相结合，并注重对数据处理能力的考察。
⑦用跨学科综合知识命题，现在很流行。
⑧将当前研究的最新科技成果作为试题的背景材料；而将答题的要求落实到教学大纲范围内。这种“高起点，低落点”的命题思想已成为时尚。
⑨能源危机是全世界必须面对的问题，也是命题喜欢的内容。
⑩人类面临着严重的环境问题。命题时，重视考察环境污染原因，治理的依据和过程，并提出自己的看法和建议。
在总复习的后阶段，主要是针对以上的热门考点挑选出有特色的、有代表性的试题，浓缩其精华编排成试卷，牵涉到某一个热门考点的题目可以在同一份试卷中反复出现，以加深学生的印象。然后对学生进行强化训练，发现问题及时纠正及时解决，同时一次又一次培养学生学会保持良好心态，不心慌、不浮躁，认真审题，做好每一道题目。并引导学生做好每一次的反思和总结。这样一来，学生们就能在短时内迅速提高自己的化学成绩。
三、紧抓关键物质，以点带面
目前，我市中考科目主要有七门：语文、数学、外语、物理、化学、政治和历史。另外，地理、生物、体育学科分别提前结业，并以不同分值比重计入中考成绩。
为了使设计出的方案更加合理，我查找了国内一些主要城市中考学科的分值比重分配方案，以供参照。现呈列如下（括号内为该学科分值）：
上海：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v90w、化学v60w、体育v30w，总分630分。
广州：语文v150w、数学v150w、英语v150w、政治v100w、物理v100w、化学v100w、体育v60w，总分810分。
济南：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v90w、化学v60w、体育v60w，总分570分。
沈阳：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v85w、化学v65w、政治v40w、历史v60w、生物v50w、地理v40w、体育与健康v60w，总分760分。
杭州：语文v120w、数学v120w、英语v120w、科学v180w、体育v30w，总分570分。
武汉：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v70w、化学v50w、政治v40w、体育v30w，总分550分。
兰州：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v120w、化学v100w，总分670分。
成都：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v70w、化学v50w、体育v50w、政治v20w、历史v20w、地理v20w、生物v20w，总分700分。
哈尔滨：语文v120w、数学v120w、英语v100w、物理v70w、化学v70w，卷面总分480分。
比较各地中考学科的分值比重配置方案，很容易发现一些共同之处：
1.语文、数学、外语是中考的核心学科。各地均给予了语、数、外三科最为突出的分值比重。这不仅是对以往传统的延续，也与即将全面实施的新高考方案相一致。
2.在分值比重的分配上，基本形成了语文=数学=外语>物理>化学>政治=历史=生物=地理=体育的格局。由于新高考方案实施后，高中不再文理分科，转而施行“3+3”的灵活选科制度，给中考带来的影响也许会使物理、化学学科与政、史、地、生学科的分值比重进一步拉近。
通过以上比较，可以明确我市中考考试的改革方向：
1.改进学科间的分值比重。我市各地目前施行的考试方案，虽略有差别，但总体相似。生物、地理、历史学科的分值比重过低，客观上造成上述学科在师生中得不到足够的重视，导致知识基础薄弱，不利于高中阶段的进一步学习。
2.学生备考强度过大。目前的高考考程仅为两天。新高考方案实施后，“高考”阶段集中考试的科目仅为语文和数学，学生的备考强度会进一步减轻。相比之下，我市目前的中考考程长达三天半，集中参考的科目多达七门，出现了中考难于高考的不合理现象，不利于青少年的身心健康，使学生过早地透支了学习的兴趣和潜力，对高中阶段的学习没有益处。
虽然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但缩短考程，减少集中备考的科目，减轻学生的备考压力应该是大势所趋。全国基础教育最为发达的北京市，率先对中考做出了重大改革和调整。2014年始，特长生招生比例下降;2016年始，语文卷分值将增加至150分，英语卷分值减至100分（其中听力50分），化学卷分值减至60分，数学和物理的分值不变，考试时长由原来的两天半缩短到两天。
我市的中考改革也理应按此趋势进行。笔者认为，比较合理的一个设置应是：在八年级期末完成生物、地理学科的结业考试。九年级上学期期末，完成历史、政治学科的结业考试。上述四门学科的结业成绩按权重折分后，计入考生的中考总分。语文、数学、外语、物理、化学参加最后阶段的“中考”升学考试。这样安排，可以明显降低学生的备考强度，改变学生的畏学、畏考心理。
当前，乘着高考改革的春风，我市应抓住时机，着手中考改革。由于2017年的高中新生将面临不分文理和选科制度，所以我市的中考新方案最早应在2017年的中考相应实施。
结合上述原则及参考外地市的经验，现设计两套中考学科分值比重的设计方案：
方案A：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v120w、化学v100w、体育v30w、政治v50w、历史v50w、生物v50w，地理v50w，总分900分。
方案B：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v90w、化学v60w、体育v30w、政治v30w、历史v30w、生物v30w，地理v30w，总分660分。
上述两套方案，既可以较好地与初中各学科的现实地位、学习难度相对应，又与新高考方案形成相对合理的呼应。
为全面贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)，落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》(粤府〔2016〕17号)和《广东省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(粤教考〔2017〕15号)，结合中山实际，提出如下实施意见。
一、指导思想
以全面贯彻党的教育方针，发展素质教育，提高教育质量和效益为改革总目标，坚持理论导向、政策导向、问题导向三统一，通过深化高中阶段学校考试招生制度改革，充分发挥考试招生的正确导向功能，构建有利于全面落实国家课程计划，提高学生综合素质;有利于促进初、高中教学衔接，大面积提高教学质量;有利于学生减轻课业负担，促进学生个性发展;有利于普职沟通，优化教育结构;有利于均衡配置教育资源，整体提高教育发展水平;有利于推动教育公平，促进社会和谐的良性教育运行机制，形成生动活泼的教育发展新局面。
二、基本原则
1.坚持育人为本。遵循教育规律，把提高学生综合素质，促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点。强调基础教育的基础性，为学生终生发展打牢基础;注重发展的差异性，为学生个性发展创造条件。通过改革切实扭转片面应试教育倾向，回归基础教育价值原点。
2.注重整体设计。加强统筹谋划，着力系统优化。充分考虑初高中学段学科衔接与学习能力续接、学生全面发展与禀赋差异、普遍提高与拔尖人才培养、均衡配置资源与学校多样化发展、适度扩大学校招生自主权与维护考试招生公平公正、普教职教互联互通与学籍、课程制度改革等各方面关系，整体设计改革方案，系统研究关联性措施，统筹实施考试招生制度综合改革，有重点、分步骤、分阶段稳妥推进各项改革措施。
3.突出问题导向。聚焦水平考试功能弱化、科目设置重理轻文、操作性实践科目考试不严、学生综合素质评价流于形式、优质资源过度集中等主要问题，精心设计改革方案，精准推出改革措施，逐一解决主要问题，逐次破除发展障碍。
4.促进教育公平。把促进公平公正作为改革的基本价值取向，加强制度顶层设计，完善考试招生规则，建立健全监督体制机制，确保考试招生工作高效、有序实施，切实保障考试招生机会公平、过程公开、结果公正。
三、改革目标
按照整体设计，分步实施的工作策略，2018年4月正式启动高中阶段学校考试招生制度改革，制定各项改革配套方案，基本形成改革框架，侧重从初中学业水平考试全科目开考、调整高中阶段学校招生录取科目设置、改进体育考试内容和方式、优化指标生分配制度、改革招生计划编制方式与招生录取办法等方面推进综合改革。到2021年初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合初中学生综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，基本建立符合教育规律、促进学生全面全员全程发展、学段衔接紧密、普职相互沟通、具有中山特点的考试招生制度体系，形成有利于全面实施素质教育，有利于大面积提高教育教学质量的政策导向机制。
四、主要任务和措施
(一)强化初中学业水平考试
1.明确考试性质。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。
2.全面设置初中学业水平考试科目。考试科目涵盖国家《义务教育课程设置实验方案》(7～9年级)规定的初中阶段所有学习科目，包括语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术等科目，引导学生认真学习每门课程，达到合格要求，避免严重偏科，确保初中教育的基本质量。
3.科学确定考试内容。严格按照国家《义务教育课程标准》(7～9年级)科学确定各学科考试内容。试题应体现立德树人根本要求，增强基础性和综合性，着重考核学生掌握学科基础知识的宽度和广度，试题试卷的整体难度适当，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，杜绝偏题、怪题;增强应用性，注重与学生生活和社会实际的联系，侧重考核学生在真实情境中发现问题、运用所学知识分析和解决问题能力;增强创新性，增加探究性和开放性试题的比例，培养学生创新精神和实践能力。语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物9门科目笔试继续采用省统一命题，其余科目由市统一组织命题，各镇区负责具体实施。继续实施英语听说能力考试，推进体育与健康、理化生实验操作、艺术和信息技术等科目考试改革，提高学生的综合素质。体育与健康从体质体能、兴趣项目两个方面进行考试，采用平时体质健康检查(含心理健康)和现场测试体能、兴趣项目的方法进行综合评定。理化生实验操作、艺术和信息技术均采用现场测试实施项目考试。
4.合理确定考试时间和方式。各学科考试时间依据《义务教育课程设置实验方案》和“学完即考”的原则确定，其中由省命题科目的考试时间由省教育考试院确定;物理、化学和生物科目考试分为笔试和实验操作，其中实验操作成绩从2018年入学的初中一年级开始纳入相应科目成绩，分值不低于科目总分的10%。生物实验操作在八年级第二学期期末进行，信息技术、艺术(含音乐和美术，下同)安排在九年级第一学期进行，英语听说考试、体育与健康、物理和化学实验操作在九年级第二学期进行，并当年5月底前完成。学生按课程标准修完某学科后，方可取得该科目的考试资格。理化生实验操作、艺术、信息技术等科目可以组织多次考试，学生可以多次参加考试，以相应科目成绩作为毕业和升学依据。各科考试结合学科内容和特点，以笔试为主，探索面试、口试、实践考察、实验操作和技能测试等多种方式。积极探索应用计算机进行考试。
5.优化成绩呈现方式。考试成绩采用分数、等级等多种形式呈现，避免学生分分计较、过度竞争。其中语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、生物、地理、体育与健康等科目均以分数和等级呈现，其中文化科目以全市考生为总体样本，具体分A+、A、B+、B、C五个等级，等级设定比例为A+(10%)、A(25%)、B+(25%)、B(20%)C(20%);体育与健康以分数划定等级，具体分四个等级：A(60分)、B+(59—50分)、B(49—30分)、C(30分以下)。其它科目均以等级呈现，分合格(60分)和不合格(60分以下)两个等级。
(二)规范初中学生综合素质评价
1.构建初中学生综合素质评价体系。综合素质评价以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五方面内容为主要评价指标。既要客观记录学生成长过程中参加研究性学习、社会实践、社区服务以及劳动技术教育等方面的重要事例、突出表现，又要整体反映学生德智体美全面发展和个性特长的实际状况。
2.加强学生综合素质评价组织管理。以中小学学籍信息管理系统为基础，充分利用全省学生综合素质评价信息管理平台，由市统一制定初中学生综合素质评价方案，指导学校开展评价。由学校制定实施细则，具体组织实施，学校应将评价标准、评价办法向社会公开，评价结果根据需要向学生公示。初中学校要为每位学生建立综合素质评价档案，客观、真实和准确记录学生日常行为和成长过程中的突出表现。
从2018年初中一年级新生入学开始，学校要指导学生及时做好写实记录，整理遴选具有代表性的重要活动和典型事实证明材料。档案材料要突出重点，简洁明了，便于高中阶段学校在招生中使用。在每学期结束时，初中学校要将用于招生使用的活动记录和实施材料进行审核、公示，并及时将公示后确认无异议的事实材料统一导入信息管理平台。学生毕业时，学校要根据评价内容、评价标准，综合学生各学期的各方面表现，分别对五个方面作出写实性评价，并以等级呈现。
3.切实做好评价工作。各学校要根据省市统一要求和评价体系组织实施综合素质评价工作，学校要建立健全学生综合素质评价机制，明确本校实施综合素质评价的具体要求和措施。要建立由年级组长、班主任和相关教师组成的班级综合素质评价工作小组，具体负责所在班级综合素质评价工作，确保综合素质评价客观科学、真实可信。班主任和相关教师及学校党团、学生组织要充分利用写实记录材料，围绕学生发展核心素养标准，对学生成长过程进行指导，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力，促进学生发展进步。
4.积极稳妥推进初中学生综合素质评价结果的使用。初中学生综合素质评价结果作为学生毕业和升学的重要依据。各高中阶段学校要把学生综合素质评价作为招生录取的重要依据，明确使用要求。高中阶段学校在招生时要根据考试招生政策和本校办学特色及人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价结果使用办法，可对综合素质评价五个方面指标分别提出等级要求，也可以突出学生某方面的发展情况作为录取依据，并提前向社会公布。高中阶段学校既可以直接采用初中学校综合素质评价结果，也可以另行组织教师等专业人员采取集体评议等方式，按要求对综合素质评价档案材料作出客观评价，并确保程序规范、结果公开。
(三)改进高中招生计划分配方式
1.转变计划性质。高中阶段学校招生计划由市统一下达，计划性质由指令性计划转变为指导性计划，各类计划均可根据当年招生实际情况进行适度调整，保持计划必要的弹性，进一步提高计划预测与招生实际的吻合度。
2.完善优质普通高中指标生分配制度。进一步调整实行指标生分配招生的高中阶段学校，优化指标生分配方式，指标分配适当向农村初中倾斜，促进义务教育均衡发展和初中教育质量全面提高。根据改革整体进程逐步增加指标生分配比例，分配比例不低于50%。指标生分配招生采用单独批次、单独录取的招生办法。从2018年入学的初中一年级新生起，指标生计划录取合理设置最低控制分数线。
3.探索优质中等职业学校(含技工学校，下同)招生名额合理分配到镇区的办法。以专业导向为基本原则，探索中等职业技术学校招生名额分配到镇区的实施办法。
4.完善进城务工人员随迁子女升学政策。非本市户籍学生入读普通高中继续实行单列计划制度，合理确定单列招生计划的比例，并根据人口和教育资源变化逐年调整。适度降低随迁子女入读普通高中限制性条件。探索实行面向全市与分片区相结合的招生制度，确保符合条件的随迁子女学生入读普通高中。
(四)改革高中阶段学校招生录取制度
1.调整高中阶段学校招生录取科目设置。从2018年入学的初中一年级开始，高中阶段学校招生录取科目实行“4+6+N”模式。“4+6”为录取计分科目，其中“4”为基础计分科目，包括语文、数学、英语(含英语听说按30分计入英语总分)三科卷面分值分别为120分，体育与健康总分值60分，均以原始成绩纳入投档总分;“6”为比例计分科目，包括物理、化学、政治、历史、地理、生物等，卷面分值均为100分，以一定的比例纳入投档总分。物理、历史分别以80%计入投档总分;道德与法治、化学分别以70%计入投档总分;生物、地理分别以50%计入投档总分。N为等级科目，包括艺术、信息技术等。2021年首先将信息技术纳入等级科目，其余科目随省市考试招生制度改革进程逐步纳入。普通高中招生计划分A、B两种类型，其中A类计划的投档总分(简称总分A)按所有录取计分科目计算，B类计划的投档总分(简称总分B)按基础计分科目和物理、化学等六个科目及其比例计算，其它科目在普通高中录取时设定等级要求。自主招生和指标生计划投档总分按总分A执行。A、B计划比例和数量由各普通高中学校自行确定。
2.改革高中招生录取办法。继续实行自主招生、指标分配、普通生等综合招生录取政策，逐步建立健全基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。高中阶段学校录取采取“等级+分数”的模式，实行计分科目、等级科目和综合素质评价相结合的综合录取办法。从2018年入学的初中一年级起，将等级科目考试合格作为普通高中录取的基本条件(即资格条件)，将录取计分科目等级和总分作为学校录取的择优条件。招生学校自主设定综合素质评价和录取计分科目等级具体要求，在符合要求的基础上，按投档总分从高到低进行投档录取。中等职业学校录取不设基本条件，各专业投档总分按总分A执行。
3.健全招生录取机制。进一步完善高中阶段学校招生录取工作平台，严格规范招生办法和程序。高中阶段学校招生录取须由市教育和体育局统筹，通过招生录取平台，按照考生网上自主填报志愿，在规定的时间内统一录取。适度扩大优质普通高中招生自主权，增加学校和学生的双向选择机会，促进普通高中阶段学校多样化特色发展，满足不同潜质学生的发展需要。适当给予普通高中一定数量的自主招生名额，其中公办学校自主招生比例控制在学校年度招生计划的10%以内，选拔具有学科特长(含体育和艺术特长)或创新潜质的优秀学生。高中阶段学校要根据自身办学目标、定位和特色制订自主招生方案，自主招生方案必须报经市教育和体育局批准，并提前向社会公布，招生录取的各环节和结果要向社会公开。自主招生时可将综合素质评价结果作为主要依据。
4.切实做好中等职业学校招生工作。完善中等职业学校招生注册入学机制，优质中等职业学校可实行综合评价、择优录取。加大职业教育方针政策、办学情况、教育成果等方面的宣传力度，让社会更全面了解职业教育，引导学生发现职业乐趣，感受职业教育特色与魅力，增强招生吸引力。合理引导初中毕业生有序分流，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，确保普职招生比例大体相当。探索国家示范性中等职业学校的省重点以上专业，在春季学期自主组织入学考试，从初中招收部分优质生源入读职业学校。进一步扩大面向初中毕业生中高职贯通(含五年一贯制、三二分段制)试点院校的招生规模，不断优化专业结构，拓宽职业教育人才培养上升通道，提升中等职业教育吸引力。
5.改进招生录取方式。继续实行考后填报志愿方式。适度减少普通高中志愿数设置，改进投档录取模式，高中阶段学校全部实行学校志愿投档，职业学校原则上按专业志愿投档。执行非中山户籍学生划片招生计划的录取时，遵循学业水平优先原则，招生计划可根据不同招生区域学生的学业水平情况进行动态调节，确保学业成绩优者入选。
6.严格控制中考加分项目及分值。从2017年入学的初中一年级新生开始，取消国家规定以外的所有加分项目，规范执行国家规定的特殊群体等加分政策，严格限定加分范围，严格控制加分分值，规范资格审核程序，实行加分项目、分值、资格和名单公示制度。
五、保障措施
(一)加强组织领导
市成立高中阶段学校考试招生领导小组，统筹全市考试招生改革工作的协调和指导。根据改革主要任务，成立相应专责小组，对考试招生改革的重点内容、重要措施进行细化研究。从2018年初中一年级新生开始全面实施高中阶段学校考试招生制度改革。
(二)制定配套方案
各相关部门、各专责小组和学校要根据改革总体部署，制定配套实施方案，确保改革方向正确、内容清晰、措施得力、推进有序、实施平稳。
(三)完善工作机制
1.加强信息公开。深入实施高中招生“阳光工程”，及时公开招生政策、招生资格、招生章程、招生计划、考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大事件违规处理结果、录取新生复查结果等信息。进一步扩大信息公开范围，接受考生、学校和社会监督。杜绝虚假招生，宣传欺骗等误导学生的行为。规范成绩发布，不得炒作考试“状元”和升学率。严禁单纯以学生考试成绩和升学率排名排队、表彰奖励。
2.健全诚信制度。凡涉及学生、家长和社会关注的重要内容、重要措施、重要环节，必须公开透明。切实执行公示、举报、申诉和仲裁制度。采用签订诚信协议等措施，加强过程管理和全程监控，营造规范、公正、和谐的制度环境。
3.强化督查问责。建立市、镇(区)、校三级考试考务督查制度，对制度建设、方案设计、工作流程等方面进行逐级自查和督查。加大违纪违规查处力度，严格追究当事人及相关人员责任。
4.提升保障能力。加强学校师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。开展标准化考点建设，改善考试条件，维护平安考试的良好环境。确保初中学业水平考试所需经费。严格试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。充分发挥基础教育信息化管理平台和招考业务管理系统的技术保障功能，确保学生综合素质评价系统、体育考试管理系统、招生考试管理系统、毕业生验证系统等各项技术系统的全面对接，提高考试招生的信息化水平。
5.加强初中学校教学管理。各学校认真做好课程教学与中考改革衔接工作，要落实《义务教育课程设置实验方案》，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，不得随意增加或删减课程;不得随意改变各门课程的周学时数和学科总学时数;不得在各学科之间违规增减调配学时;不赶进度、不增难度，不突击教学。教育管理部门要加强督导检查，定期对初中学校课程实施情况进行评估。
[关键词]高职英语 教学模式 教学方法 考试方法
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0202-01
一、改革总体目标
以教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，结合我校高职英语教学的实际情况，通过对高职英语教学思想、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进我校高职英语教学改革；充分利用网络、多媒体等现代教育技术，改革教学内容、教学方法、教学手段，提高和规范教学条件；逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新高职英语教学体系，使高职英语教学借助现代教育技术手段大力提高学生英语综合应用能力，凸显职业特色，实现与职场英语的有效链接。
二、实施方案
（一）教学模式及教学方法的改革
职场英语有别于高职英语之处在于职场英语是注重围绕英语应用能力的培养和提高。当然，这种情况的出现与高职院校学生的英语基础普遍不高的特点是分不开的，同时也与高职人才培养目标的制定不无关系。为此，首先应当在制定高职人才培养目标上提出更科学合理的要求，之后对教师在教学中如何探索出适合于高职学生特点的教学模式及教学方法也是一种考验。本人通过多年的高职英语教学实践总结出，在教学中应当采用以学生为中心的教学法取代以教师为中心的教学法更切合实际。如在教学中采用以教师为主导，以学生为主体的“任务导向型”教学法等。
任务导向型教学法是以任务为主线，来实施英语教学活动的教学，并在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。此种教学方法既有效地解决了高职院校学生普遍英语基础薄弱而对学习英语产生厌倦的情况出现，又实现了因材施教，更可以把群体学生存在的不同程度差异转化为可利用的教育资源。具体做法是先将整班学生分成若干个小组，每个小组有4～6名成员。分三阶段实施，即课前准备、课堂学习和课后巩固阶段。课前准备阶段为教师指派和学生自发组织相结合的模式，每4～6人一组，准备一段10分钟以内的英语对话并伴以表演的形式，表演的题材可从教师提供的素材里选，亦可原型创作；课堂学习阶段是第一阶段展示过后，让同组之间交流、小组之间研究或教师与学生探讨的方法，寻找解决存在问题的途径，完成教学任务；课后巩固阶段即课内内容课后完善的过程。此做法可增强团队之间竞争、交流与沟通，进而推动学生变被动学习为主动学习意识，更培养学生的合作意识和团队协作精神，一定程度上可以有效地实现让每个学生都得到发展的目标。
（二）考试方法的改革
应当在考试中加入更多方面的成绩并占有适当的比例，可以促进教学的改革，还能客观地检测出学生学习英语的实际水平与能力。如采用过程性评价方式，平时考核与阶段性考核相结合，平时考核包括学生的出缺勤情况、平时学习态度、作业完成情况、团队合作意识、自主创新意识、英语第二课堂活动的参与程度、完成情况、及平时基本技能的掌握情况等指标；阶段性考核包括情景对话、应用文写作、词汇测试等三大模块的考核，所有纸质考试项目都来自校外专家命题，任课老师根据评分标准进行流水阅卷，形成阶段性考核成绩。总评成绩中平时成绩占总成绩的20%，阶段性考核成绩占总成绩的30%，期末考试占总成绩的50%。
（三）大力开展英语第二课堂活动教学
第二课堂具有开放、灵活的特点，将第二课堂与第一课堂活动有机地结合起来，可以开阔学生的视野，营造良好的英语学习氛围，全面提高学生的综合素质。其既是对英语教学模式改革的有益探索，更是英语课内教学的延伸，从根本意义上讲，它是对传统教学方法的根本性变革，更是一种冲击和挑战，即变革以教师为中心向以学生为中心，单纯向学生传授语言知识和技能为主向以突出培养学生语言交际能力和自主学习能力为主的教学模式的转变，它可以有效弥补课堂教学时数有限、内容形式单一的不足。
（四）加强大学英语师资队伍建设
教师应注重自身业务水平和能力的提高，否则无法胜任当前不断变革的英语教学改革的需要。而学校也应当积极鼓励和创造机会让教师外出培训、交流、学习等形式来提高自身知识结构和拓宽视野。通过走出去，请进来，来学习和引进更先进的教学理念和教学方法，进而推动具有自己特色的英语教学模式改革。
【参考文献】
集体备“卷”是集体备课的一种具体形式。在教学中推广集体备课方式，有效避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，群力群策，共同提升教育效果。集体备“卷”活动，可以有效提高高三复习阶段备考工作的效率和效果。
一、何为集体备“卷”
集体备“卷”，即同学科科任教师依据学生实际学情、高考导向及教师教法而展开的一种针对试卷试题和结构而采取的一种教研形式。目的是通过集体讨论和研究形式来提升试题质量和针对性，使备考更有效率。高三备考阶段，各校教师的常规做法是带领学生做一些模拟题。会在教学活动中利用十套左右历年高考真题或模拟试卷来对学生进行实战演练，同时结合高考评分标准，要求学生每分必争，以期培养和形成学生有效的答卷策略。它也能够通过拓展，汇总来精炼知识结构。然而，选卷不易，卷如大海，题目庞杂无序，良莠不齐。利用一些名校成套试卷的弊端就是试题往往不合学情、地情，难以有效评估学生阶段性能力达成度。再者有些试题的题目陈旧，试题编排中知识模块的比重分配不均，导向不明确，对学生思路的拓展和思维的培养起不到引领作用。如果这样无选择地利用，就背离了求高效的初衷。那么集体备“卷”不失为一种有效的取长补短的改进措施。
二、备“卷”活动的原则
前期备“卷”活动是以集体讨论形式，对试题的针对性进行提升，使之符合学情及阶段性目标。前期备“卷”活动中要体现“精”“准”“新”。“精”指精选试题，精选考点，试题要有代表性。“准”主要是指对学生学情认识要准，试题题目的设计和检测适合学生阶段性目标性要求。“新”指题目体现高考新动向，解题能激发学生新思路，给予学生新启发。
后期备“卷”活动中要体现“博”“专”“灵”。“博”是指对某一考点要集思广益，尽可能多收集关于同类考点的不同考试模式和设问方式，扩大信息量。根据各位老师在平时教学中的总结，联系其他省市最近三年所出现的考查状况，提升学生对此考点的广度和深度认识。“专”，就是对普遍性问题提出专门的辅导方案，某些未达成点或技巧运用较多的点可设立专项以补充学生存在的知识的小纰漏。“灵”即教学方法要灵活。采用不同教学形式，深入浅出给予指导。特别是同题拓展，一题多法情况，重视个体差异。当然在这一点上要有“做一卷，通一片”的效果。
三、集体备“卷”的优势
集体备“卷”的优势很多，下面三个方面尤为突出。
1.高效性
集体备“卷”是集体智慧的汇集和结晶。一则可节约教师的备课量，同时也可对知识模块中相应知识点精简，课堂有针对性，不做无用功；二则免去学生重复做题而导致浪费时间。通过全体同学科教师的通力合作，集思广益，对每个题目的讨论均展现着各位老师对各个模块或考点的认识和研究的成果。共享资源，这样任课教师可在短时间内对分布于各个省市模拟试卷中的高考试题能及时汇总。当然通过这种方法可以有效交流，取长补短，也可对某些知识点考核要求更详细了解。教师可以决定如何拓展，如何取舍。事实上，这些活动省去了个体教师大量查找资料的时间，解决了对某些点面把握不准，难以割舍的困惑。当然，试卷讲评中就会体现教师的集体智慧，能针对学生的学习实际情况，制定讲解方案和补救方案。依据实际掌握状况可以对知识点进行适当取舍或拓展。讲解每一道题就贯穿该考点的全部面貌。以一敌十，减少学生对某一知识点重复复习的时间，从而减负增效，让学生少做题，多收益。
2.引领性
每次备“卷”是提纲挈领，集体探讨高考试题对知识点或模块考查的深度、广度，这样针对性就强了。备“卷”中兼备了学和考两个方面，让学生通过十套左右有系统性、针对性、导向性试卷的演练、思考、总结，力求做到提一点，起一串的效果。真正让学生把书读薄，把题做活。
3.反思性
这种反思就是教学相长的一种过程。这种备“卷”前后的讨论，就是教师对自己教学工作的一个全面的了解和反思。通过探讨、对比，知道自己在平时教学中的不足，加深对自己教学活动的思考。在模块考点的探讨中，促使任课教师反思对模块教学中的把握，对知识点达成的对策，对课程标准要求的深入理解。这种探讨和反思活动，有利于青年教师的成长。
一、搞好整体优化，把物理复习分段划分
①复习准备阶段。做好学生由会考转向高考的心理过渡和必要的方法准备。②大专题复习阶段。结合教学大纲，选择相应的复习资料。这一阶段属于以知识点为核心的系统复习，采取降低起点，统一整理，夯实基础。③小专题复习阶段。侧重难点、重点内容，强化学生的思维能力。④强化训练阶段。结合学生实际和高考要求，侧重适应性训练。⑤考前准备阶段。经过考前指导，使学生从知识、技巧、心理上做好应试准备，调整好临考心态。
二、改善课堂教学结构，提高能力素质
在复习课教学中，运用“三环节”教学方法，这种课堂结构由“练、导、用”三个环节组成。第一环节是巧练剖析。即有目的地引导学生训练剖析一组题目，发现隐藏在题目中的目标。第二环节是引导汇总。导出知识体系，总结规律，研究解题方法和技巧。第三环节是巩固应用。让学生把从第二环节得出的结论方法运用到实践（设置的练习）中去，进一步形成能力。这种课堂结构重视学生的活动及活动设计，使教学过程真正成为师生相互配合的双边活动，学生在积极参与合作中主动探索知识，使教师的主导作用与学生的主体作用得到较大程度的发挥。这种课堂结构充分地体现了“实践认识实践”的认识规律，因而既减轻了学生的课业负担，又提高了课堂效率。
对于讲评课，要改变传统的“纠错式”集中讲评的单一做法，把老师的集中讲评与学生自我诊断矫正、学生互评、分组讨论、个别辅导结合起来。对每次练习考试都要做到全批全改，组织学生自我分析诊断，填写失分情况分析表。在学生自我矫正、互评矫正的基础上，再反馈信息，结合试卷统计确定讲评重点。讲评时，突出思维性原则和训练性原则，对重点题目通过一题多解、一题多变，引导学生从多角度分析思考问题，培养学生发散性思维和求异思维。在讲评中，把考试策略及审题能力的指导作为重点贯彻在每一节课中，采用这种讲评模式，既减轻了学生对教师的依赖性，又重视发挥了学生自我诊断的作用，使讲评效果有较大的提高。
三、对学生综合指导，提高主体学习的能力
复习前要认真研究市数学《中考说明》，对上年市中考试题作了详细的分析，结合本校的实际情况制订复习计划。我们将复习分为三个阶段：
第一阶段：知识梳理——单元整合复习，形成知识网络。
时间从总复习开始到5月初。目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，熟练基本方法，做到全面、扎实、系统，形成知识网络，是总复习的重点。主要采取了以下策略：
1、知识点的梳理。按照中学数学复习指南的内容，回顾初中数学的内容，使学生的知识再次系统化，形成知识网络。
2、练习的优化设计与训练。每天对前一天的内容，紧扣《中考说明》，精心出一份10分钟学生能完成的基础的“每日一测”，意在检测每个学生对前一天复习内容的掌握情况。
3、单元检测。复习完每个单元进行一次单元同步测试。试题选择要紧扣《中考说明》，以近年中考题为题材，选取有针对性、典型性的考题进行检测。每个单元同步检测注重前后联系，本单元为主，其余单元要渗透一定比例。
4、模拟试卷。市质检前出2、3份和中考一样的题型、难度值、分值的试卷训练下学生，让学生适应下中考题型。
第二阶段：专题复习——综合运用知识，加强能力培养。
时间大致两个周。如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的综合运用知识的数学能力。
第二阶段复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点;并注意数学思想的形成和数学方法的掌握。这就需要充分发挥教师的主导作用，可进行专题复习。根据课改以来的初中数学考试的试卷的命题特点，精心选择有代表性的题型进行专题训练，主要收集以下一些资料：
我市近几年来中考的25题与26题以及近几年全国各地中考中类似的题目。
配套练习是由我们几位数学教师分工出的。所有专题例题、习题都印发给学生。讲前先发例题，让学生先独立思考。讲后再发习题，学生独立完成。
第三阶段：综合训练——模拟中考训练，提高应试能力。
重点是加强解题指导，训练答题技巧、考场心态，提高临场发挥能力等。
我是从泉州市出过的试卷、各地中考试题中精选考题，进行改编，对照近几年中考试题结构和分值、难度比例制成几套模拟试题，答题时间为100分钟。这一轮复习中还可以将近几年各华师版教材地区的中考原卷印发给学生课外练习。
每次模考都要认真阅卷，评讲试卷时重点指出学生的答卷弊端。同时，对于那些没能及格的学生，利用课外时间，对其进行单独的辅导，做到不放弃每个学生。
最后留半个周的时间给学生，让其自查复习，回归教材，回味整个数学总复习以来的一切，翻翻教材中的重点习例题，看看前面做过的练习考试卷。
进行三阶段的总复习，能否取得好的成绩，关键还要看复习过程中，如何调动学生的复习积极性以及各环节的落实情况。而在这方面，我们主要采取以下一些策略：
1、精篇例题、习题，提高学习兴趣。在复习的过程中，好的例题和习题能够激发学生的兴趣，提高学生的积极性。结合我校研究的课题《初中数学教材使用校本化及其案例》和《新课程中学数学教学中有效练习的研究》，在总复习中，我们对例题和习题进行改篇，使例题和习题校本化更有效，从而激发学生的兴趣，提高学生的积极性。
2、环环落实，夯实基础。每节课进行10分钟的基础测验，夯实学生的基础。对于没能达到目标要求的学生，进行单独的座谈、利用课余时间进行辅导帮其提升学习信心、提高学习成绩。
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