关键词：班队会 小学生 青春期性教育
青春期性教育是小学生健康教育的重要内容，当前我国大部分小学开设了相关青春期性教育课程，但总体的教育效果不甚理想。利用主题班队会的形式进行青春期性教育能够充分调动学生的情绪，让学生主动的学习青春期性生理以及性道德相关的知识，本文简要分析了如何利用小学班队会进行青春期性教育。
一、小学生青春期性教育的重要性
10-15岁是进行青春期性教育的关键时期，随着社会的发展和人们生活水平的提高，青少年的饮食营养水平不断改善，其第二性征提早，小学生的青春期性教育刻不容缓。
小学生青春期性教育的重要性主要体现在以下两个方面：我国小学生的健康成长发育需要青春期性生理知识；当前青少年性疾病、性犯罪等现象的发生率呈不断上升趋势，且犯罪青少年的年龄成下降趋势，这就需要小学生多了解青春期性生理及性道德趋势。
青少年由于对性知识的匮乏，对性存在误解，其过早的接触性还会引起相关疾病的传播，这不仅危害到小学生自身的健康和成长，同时也危害到社会的和谐与稳定。小学生对于性知识的不了解很可能导致其性发育异常，这会给其幼年时期的学习、生活等各个方面带来困扰，例如一些小学生痴迷色情书籍，发生早恋现象，甚至引发性越轨、心理变态等心理问题，从而诱发行犯罪行为。从以上方面来看，小学生青春期性教育是十分必要也是十分重要的。
二、如何利用小学班队会进行青春期性教育
1.合理确定班队会性教育主题
中华民族上下五千年，传统的思想给“性”蒙上了一层神秘的面纱，进入青春期的小学生在生理上和心理上都出现较大变化，虽然有着青春期的骚动，但仍然谈“性”色变，许多教师在传授性知识的时候羞于启齿，在小学生性教育的过程中教师应当充分利用班队会的形式来揭开“性”的面纱，让学生能够正视“性”，将其当做是一门知识来进行学习。教师应当合理的确定性教育班队会主题，可以直截了当的揭示出性教育主题，例如直接用“性和性教育”为主题来开展班队会，这种直接了当的方式能够让小学生放下心中的羞涩和介怀，主动的参与到班队会性教育内容中来；也可以确定一些委婉的主题，例如“青春的烦恼”、“青春的颤音”等。
2.性教育内容的合理安排
首先，教师应当采用适当的语言来引入性教育知识，例如，一直以来同学们是否有问过爸爸、妈妈，自己是从哪里来的呢，父母又是怎么回答的呢？通常情况下，通常小学生都会有这样的疑问，而这种问题的提出能够让学生进行热烈的讨论，从而活化了班队会的气氛。在讨论之后，教师可以做出点评，之后告诉小学生，每一个孩子都是父母的结晶，是父母在结合之后所孕育出来的，是母亲经过十月怀胎才将小学生带到这个世界上的。通过这种引入的形式能让学生产生新奇感和好奇感，从而将小学生很顺利的带入到性教育中；第二，教师可以通过小学生在青春期出现的一些第二性征来解释相关性知识，例如教师可以说，我们班的男学生已经逐渐长成男子汉了，都有胡子了。之后再告知学生这是第二性征的表现，教师应当帮助学生正确的认识性知识，帮助小学生卸下心理负担，使其能够正确理解性知识，促进男女同学之间相互理解，消除神秘感，并进行适当的性道德教育；第三，教师可以在班会上开展相关的性教育活动，并让学生主动的参与进来，让小学生放下心中的害羞和介怀，正确的认识到性的相关知识，将“性”当做是一门科学来看待；第四，教师应当根据不同年级小学生的特点选择性教育内容：一年级，简单的介绍生命的起源、身体隐私部位等知识；二年级，在班队会上开展性角色扮演活动，使小学生对性器官有一个初步的了解；三年级，帮助小学生了解在青春期的身体变化和卫生保健知识，促进小学生正确理解男女之间的友情；四年级，传授相关性道德知识，教会学生进行自我保护；五年级，讲解初潮、遗精的性生理知识，消除学生因身体变化产生的恐慌；积极纠正小学生的不良习惯，例如、束胸等，通过班队会板报等宣传性健康观念，例如性病、艾滋病的预防、犯的求助途径、性骚扰的防御等。
3.班队会教育方法
班队会是一种重要的教育形式，在班队会中采用合理的方法进行青春期性教育至关重要：讲述法，指的是教师在班队会上直接阐述相关性教育知识，需要注意的是，教师在班队会上进行讲述的时候要注重语言艺术，语言要通俗易懂且要考虑到小学生的接受能力，班队会不同课堂，教师的语言不能使用过多专业术语，要尽量保证班队会气氛的热烈；活动法，在班队会上，教师可以开展班队会活动，例如性教育游戏、性教育展览等活动，让学生主动的参与到活动中来，在收获乐趣的同时掌握相关的性教育知识。
三、结论
综上所述，青春期性教育对于小学生身心的健康发展有着重要的意义，本文简要分析了小学生性教育的意义，并从班队会主题、班队会内容以及班队会教育方法等三个方面研究了如何利用班队会进行小学青春期性教育，旨在为提升小学生青春期性教育的有效性做出贡献。
参考文献：
精心安排，使工作落到实处，收到成效。教育因人而异，内容安排科学合理。根据学生的实际情况、年龄特点、人知水平等适时对学生进行青春早期生理、心理、卫生等知识教育。进行青春期专题教育。教学管理严格，教育工作不走形式。
实施集体——班主任——学校——家庭多管其下共同教育方法，共同关注青春期教育。
（一）集体教育
充分利用集体舆论和活动进行青春期教育特别是青春期心理教育是一种很好的形式，对学生来说，他们一天中的大部分时间都处于集体之中，学校是一个大集体，班级是一个小集体，青春期教育每周一课时，进入班级常规教育中；另一方面与学科相结合，在不经意间增进学生之间的了解，净化他们的思想。
1、通过课堂课件对学生进行青春期健康教育讲座。主要内容包括：如何控制自己的情绪、如何和家长、长辈和谐相处、如何与同学特别是异性同学建立良好的友谊、如何正确看待一些不良现象以几如何处理与家长、同学之间的矛盾等。
2、要求学生对教师教育的热点问题展开了讨论和辩论，教师在学生讨论中加以正确的引导，使学生之间达成科学的共识，用集体舆论促使学生心理健康成长。
（二）个别教育
本年度在进行青春期教育时，牢牢抓住与学生的接触机会和时间，对学生的了解也最深。学生如有异常，可以及时的发现。使老师真正成为联系学生与心理辅导室、学校之间的纽带。在工作中通过个别谈话、主题班会、家庭联系等形式开展青春期教育，良好的青春期教育融洽同学之间的关系，发挥学生的潜力，促进集体的建设。
（三）家庭教育
家庭教育在学生青春期教育中起做非常重要的作用。我们认为青春期教育同其他教育活动一样，必须得到家长的密切配合，否则学校孤掌难鸣。要搞好青春期教育，家长的教育作用是学校无法替代的。学校——学生—家长应该建立成为一条完整的教育锁链，家长是学生最亲密的人，也应成为学生的第一任青春期教育老师。为了有针对性的对家长进行指导，邀请有关专家对青少年的心理特点及常见的心理问题的预防、青少年的性教育的必要性等做一定的宣传；发放宣传资料，包括与子女的沟通技巧、青少年的生理心理变化等。为了提高家长的参与兴趣，根据具体情况加入了“做家长的技巧”、“如何做合格的父母”、怎样注意孩子的营养“等培训内容，并根据孩子年龄及其他具体情况决定向家长宣传的侧重点。同时根据各班的具体情况举行分班级家长小型座
（四）学校教育。
一、遇到的问题主要有这样五个方面：
（一）对于青春期教育，男生和女生是否需要分开上课。
乍浦镇的工作人员在“青春期健康教育援助中心”这个项目伊始，我们就遇到了“男生女生是否要一起上课”的问题。项目中心小组成员听取了部分教师、家长和学生本人的意见，近六成的人认为应该分开上课。分析原因：（1）女孩天生害羞的心理。处于青春期的女孩比男孩子发育要早，老师反映不愿意与异性一起听青春期讲座的女孩居多。（2）传统思想影响力。在乍浦镇中学阶段读书的学生们一半以上是来自农村的孩子，有些同学的受到父母、爷爷奶奶、外公外婆的影响，觉得有的事情还是“男女有别”。觉得和异性一同听青春期教育课，感觉有点“异样”。（3）学校课程设置带来的影响。作为被调查对象的某中学，已经设置了男孩女孩分开上课的生理卫生课程。这让同学们觉得学校这样设计课程是有一定的道理的，所以这种情况影响到同学们的回答。
而同样在杭州某青春期教育授课点观摩，我们发现在杭州市的小学中，青春期教育已经采用男生女生一同上课的方式。
（二）某些中学的老师也存在“害羞”心理。
在参观实际的老师授课过程中，工作人员发下，有些教自然或者是生物的老师，也存在害羞心理。对课本上关于男孩女孩身体发育成长的章节，简要介绍，或者让同学们自学。这样会给同学带来更加好奇和神秘的感觉，让他们反而迫切地想了解异性的东西。<b（三）同学们在平时生活中了解到的错误观念。
目前网络四通八达，采集信息渠道多种多样。同学们需要了解一些知识，并不一定要通过老师和家长，也就是说他们了解知识的过程中缺少了老师或家长的中间“净化”环节。青春期的同学们没有清楚地辨别对错的能力，信息流中的精华和糟粕就一同被他们吸收，造成了错误的观念。
（四）家长回避敏感问题对青春期的朋友们带来的误导。
在我们的项目运作过程中，碰见一件有意思的事情：有学生说，在我小的时候，我问爸爸我是那里来的？爸爸说我是天上掉下来的。随着该同学渐渐长大，他不相信爸爸说的话。是的，在科学发展信息发达的今天还是有部分父母还在继续用“你是树上掉下来的”、“你是路边拣回来的”，这样的话来回答孩子的询问。
（五）片面“同伴教育”带来的弊病。
受个人素质、家长素质和老师因素的影响；加之小城镇建设，学校里有农村生源和城市生源的学生，以及其他综合性因素，让很多学生之间了解信息的程度不一样。早熟的学生，迫切想知道自己身体为什么会出现变化，还会变成怎么样，他们如从老师家长那里得不到正确的答案，就从大众传播媒介中找答案，一旦这个答案是误导或者是片面的，则该名同学不知道的前提下，在同伴中散播，这个影响是快速而且巨大的，并且纠正起来很难。
二、尝试解决问题
（一）开展“男生女生是否要分开上课”的讨论。
由相关部门牵头，邀请教师、家长和学生代表座谈，讨论男生女生是否要分开进行青春期教育。结合外出学习参观的经验，我们觉得青春期教育培训要坚持“纵向深入”、“横向扩展”的原则。所谓“纵向深入”是指男同学和女同学如果分开上课，就要贯穿“专业”二字。将男性女性青春期健康知识和青春期保健知识深入贯穿讲解，让同学们既知其然又要知其所以然，把科学的知识传授给学生。所谓“横向扩展”是指男女同学一同上课要加大课程的信息量，不仅要讲青春期生理健康知识，更注重讲解青春期心理健康知识和异往、人际交往知识，引导同学们塑造正确的青春期心理。
（二）加强教师培训学习与交流。
在平湖市人口和计划生育局的大力支持下，我们乍浦镇的“青春期健康教育援助中心”与杭州江干区景芳小学的“青春期健康教学课程”项目结对子，学习他们新颖的青春期教学理念和教学方法，赋予青春期教育新的内涵。
（三）部门联动，健全机制，为青少年健康成长净化环境。
青少年是我们社会的未来，保护青少年是我们每一个社会人和每一个相关部门的责任。乍浦镇团委、妇联、计生、卫生、司法等相关部门积极配合对网吧、KTV厅、游艺厅等青少年聚集的地方进行清理，制定规范的管理制度。在学校、村（社区）的文化活动中心开展形式多样的活动，宣传积极健康的生活方式，倡导文明的生活态度。
（四）强调家庭在青春期教育中的重要作用。
青春期教育是一个系统工程，家庭教育是其中的“核心”之一。利用家长学校，给家长上好“如何引导孩子安全度过青春期”的课。帮助孩子首先要家长克服害羞心理，在教育子女过程中不能搪塞孩子，要把科学的青春期知识教给孩子。让青少年同学在家长和学校的双重作用下，朝正确方向发展。
（五）灵活运用“同伴教育”。
关键词：课堂；教育；调查
一、调查背景及对象
（一）调查背景
1.青春期是人一生中最重要的生长发育时期，青春期的生理健康、心灵健康、行为规范等都直接决定着人一生的发展。因此青春期是决定人的一生发展方向的重要时期。
2.2016年3月，县内一初中学生因不懂月经的生理卫生知识，又羞于跟老师、父母交流而失去了年轻的生命。
3.由分管副县长牵头，联合教育、卫生等单位，全县欣起抓实青春期健康教育进课堂热潮。
（二）调查目的
1.通过对正值青春期的初中学生调查，拉近与学生之间的距离，走进他们的内心世界，引导他们对男女生殖器官的认识，正确处理与异性的关系，树立正确的性价值观。
2.通过调查，了解学生已有知识情况，并根据已有知识结构制定切实可行的教学计划，有的放矢地将青春期健康教育融入课堂。
（三）调查时间
2016年12月26日至12月30日，共5天
（四）调查地点
思南县思林初级民族中学
（五）调查对象
7―9年级12个教学班的615名学生
二、调查过程及获得信息情况
通过围绕以下七项内容与来自思林中学12个教学班的615名学生交流，获取信息统计如下：
三、结论分析及建议
从调查中可以看出：学生急切渴望获取生理、心理健康知识，但他们又羞于跟父母、老师发问，仅仅是与要好的朋友、同学进行有限的交流，而他们的有限知识来源主要依靠的是网络，这就使他们很容易进入黄色网站，对学生的生理、心理都带来了很大的影响。
“成人感”的突出，对异性的好奇心理，性意识的萌动，加之身体上突如其来的第二性征变化，都让处于青春期的初中学生始料不及，因此在初中生的课堂中适当地渗透青春期健康教育是很有必要的。
四、抓实措施及方法
根据调查情况，结合县教育局、县卫计局文件精神。思林中学开展一系列的活动并取得成效。
一是开展好教师二级培训，由到县局参加培训的教师对全校教师进行全员培训。二是利用班会课开展主题班会活动，组织学生观看相关视频，用生动、直观的事例教育学生。三是由生物教师牵头，确立青春期健康教育专项课题，开展青春期教育进学校课题研究。四是举行学生手抄报比赛，对优秀作品进行表彰并在学校展板中展出。五是开展青春期健康小论文竞赛，让学生畅谈自己的感想。
通过这一系列活动的开展，学生收获到了很多的青春感悟和认识，为他们安全地度过美好而烦恼的青春期指明了方向，促进了学生的健康成长。
五、活动图片（部分）
⒖嘉南祝
[1]浙江省青田县船小：洪毓桢.《浅谈心理健康教育进英语课堂教学体会》，2013.01.
[2]顾维红，曹莹文.《心理班会：中学心理教育进课堂的新思路》，江苏教育・心理健康10/2016.
[3]北京市华夏女子中学：苗世荣.《少女课堂与女学生健康成长》.
[4]佛山市南海区九江镇华光中学：刘佳武.《优化体育课堂对“待进生”渗透心理健康教育》，《考试》周刊2008年第31期.
关 键 词：家庭;青春期教育;视域
作者简介：杨忠健，北京教育科学研究院德育研究中心，中学高级教师
家是先民由游猎进入定居阶段的重要标志，是以婚姻和血缘为纽带的基本社会单位。家者居也，国之本在家，拥有一个幸福的家庭是美好人生不可或缺的重要内容。父母是孩子的第一任教师，家庭教育是每一个人教育开始的地方。
青春期教育是儿童到成人的过渡时期开展的性生理学、性心理学、性社会学等方面的教育。家庭是开展青春期教育的重要场所，可在我国，家庭却成为青春期教育的薄弱一环。为了做好青春期教育，本文将青春期家庭教育视域（view）中四个维度按V、I、E、W展开，以更符合时代特点，更有针对性，更有实效。
一、“V”：特殊个性
“V”即VERY PERSONALITY（特殊个性）。个性是指人的整体精神风貌。人心不同，各如其面。每一个未成年人都有自己特殊的个性性格，有人外向，有人内向;有人急躁，有人沉稳;有人有领导欲，有人喜欢被支配，等等。大量科学成果证实，幼儿出生1 000天就拉开了距离，故有“三岁看大，七岁看老”之说，对不同人的青春期教育应针对其特殊个性而有所区别。知子莫若父，家长比教师更容易了解孩子的特殊个性，实施有针对性的青春期教育。
青春期家庭教育应该尊重孩子的自然天性。家长应该了解孩子的身体、心理状况，改善孩子的生存状态和生活质量;采用体验式学习为主的方法，加强与社会生活的联系，促进其社会化进程;关注孩子的现实生活，培养孩子的生活意识和生活态度。家长应该避免：知识学习与道德学习的分离;家庭与社会及学校的分离。
在工艺制作中，制陶匠总是把不定型的黏土充分搅拌，使其软硬适宜，然后再根据自己的想法随心捏制;玉器匠则是先根据经验判断玉石的硬度，再根据原材料的特点倾其才能雕出贴近原材料自然形态的作品。青春期家庭教育应该是玉器匠的活儿――玉器有翡翠、和田、硬玉、软玉，大小软硬，五颜六色，各不相同，必须根据孩子的特质因材施教。
二、“I”：信息素养
“I”即INFORMATION LITERACY（信息素养）。21世纪的科技与互联网给人们带来了多元的信息内容、丰富的教育资源、交互的沟通方式和便捷的交流手段，同时也引发不良信息泛滥和道德约束力降低的问题。因此，在青春期家庭教育中，提高信息素养是重要组成部分。
信息素养是指能够确定何时需要什么样的信息，且具有检索、评价和有效使用所需信息的意识和能力。一个人的信息素养包含：运用工具能力，获取信息能力，处理信息能力，等等。新媒体时代，浩瀚的信息良莠不齐，需要青少年具有科学的甄别能力和自控、自律、自我调节能力，以便消除垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀。
在网上信息铺天盖地而来时，家长必须教育孩子慎重选择信息，学会加工信息，思考信息，善于利用信息。家长应该教育孩子，要做信息社会的主人，就需要不被激增的信息所包围而无所适从，不被繁芜冗杂的腐朽文化所侵蚀而不能自省，不被虚拟的世界所迷惑而不能自拔，不被庸俗低劣的流行侵袭而失去文化品位。要学会选择、思考、参与，设法从中受益。这样才能顺利度过青春期，健康成长。
信息时代的青春期家庭教育，既要有科学精密的训练，又要有创作艺术的才情，针对孩子“远近高低各不同”的素质和需求，作出适切的判断，才可能“随机应变信如神”。
三、“E”：榜样示范
“E”即EXAMPLE（榜样示范）。成功家长与优秀教师一样，是把科学与艺术合而为一的。青春期家庭教育是改变心灵的工作，当然不可能一蹴而就，耐心和改进都是必须的。家长的榜样示范作用亦进入青春期教育的视域。
家长做出表率，并被孩子推崇，得到认可，久而久之，孩子就效仿、跟随，这就是榜样作用、示范效应，这是建立在社会学习理论基础上的青春期教育之榜样示范法。社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特・班杜拉于1952年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。青春期家庭教育中也是一样：身先士卒是最有效的命令，以身作则是最严格的规章。父母既要尊重孩子的合理愿望和发展需求，为其提供了解社会、增长经验的机会，又要以身作则，正确处理友谊和爱情、工作和生活等关系，从行为习惯、处事方式、价值观念等多个层面对未成年人产生潜移默化的影响，以自己的行为影响孩子的行为。
青春期家庭教育需要家长言传身教。希望孩子好好学习，家长必须天天向上;希望孩子天天向上，家长必须好好学习。家长不能自己终日玩网络游戏，却要求孩子参加社区志愿活动;家长不能自己对别人颐指气使，而要求自己的孩子尊重他人;家长也不能与配偶整日争吵，却要求孩子温和待人。
在青春期家庭教育中，通过示范来引导，正是所谓见贤思齐，即：当人们见到有道德有能力的贤人时，就要考虑怎么向他看齐。家长如何把示范、说理和体验、活动统一起来，是有效开展青春期教育的重要方面。人类进化中演化出两种不同的能力，初级能力和次级能力。模仿就是一种初级能力，所以小孩学习语言、学习行为都非常快。榜样示范法在青春期家庭教育中有效是利用了孩子本来就存在的初级能力，孩子通过模仿就毫不费劲地学会了各种正向行为。
四、“W”：教育方法
“W”即WAY（教育方法）。孩子是鲜活的生命，家长在用自身榜样感染孩子后，还需要选择正确的教育方法。家长要帮助孩子了解一些自身的生理心理特点，指导其建立正确的道德和行为方式。比如青春期孩子容易冲动，把握自己的能力有时候比较差。冲动和失控往往会催生一些危险行为，如酗酒、吸烟、打架、等。如果家长找到了合适的教育方法，就能更好地管理和督促孩子的行为。
家长在青春期家庭教育中，一定要了解青春期孩子的特点。青春期意味着生机盎然，积极向上。小不点儿的男生长成了小伙子，小女孩变成了亭亭玉立的少女。然而青春期也充满矛盾。
一是大与小的矛盾。他们明显地意识到自己长大了，开始有成人意识;然而，他们的语言、思想和行为又难脱稚气。二是知与行的矛盾。他们的认识水平在提高。进入青春期的少年精力旺盛，他们的行为与认识有时候脱节，成为思想的巨人和行动的矮子。三是要与给的矛盾。成了小伙子和大姑娘，自然要追求美，物质上与精神上的追求不断增长，可是他们不能挣钱，家庭满足他们的需要是有限的。四是性与德的矛盾。他们进入了青春期，产生了性萌动，向往异性，会产生特殊的情绪体验，但他们还不善于理智地对待和处理这个过程中出现的新问题。
针对青春期孩子的特点，家长适宜采用的是引导的方法，而非硬性灌输的方法;是细雨湿衣看不见、闲花落地听无声的从容，而非怒发冲冠、金戈铁马的紧张;是程派青衣的不绝如缕，而非信天游般的高亢激昂。如果青春期教育能做到和风细雨，润物无声，效果必然显著。
青春期教育，家长需要了解孩子的需求。只有让青春期教育成为学生成长的需要，内化于心，才真正有效果，这是重要的路径和方法。家长要抓住孩子关键的中小学阶段，施以良好教育，让孩子从小养成良好的学习习惯、生活习惯和工作习惯。
作为全国首家开设青春期门诊的首都医科大学附属北京儿童医院（以下简称“北京儿童医院”），其门诊量同样低迷不振。该院青春期门诊主任闫春梅认为，造成这种情况的原因有很多，青少年难以启齿，家长们不当回事，学校中谈性色变，社会上缺乏宣传，加之青春期门诊缺乏创收手段，不受院领导重视，因此我国大部分青春期门诊没有从整个大诊疗组里独立出来，导致该学科的发展较为缓慢。
那么，青春期门诊存在的意义何在？
青春期医学是门学科
人们常说“性格决定命运”，青春期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是人格定位、性定位的关键时期。处于青春期的青少年在身体、思想、情感等方面活跃而不成熟，如果处理不当，极易出现厌学、网瘾、叛逆、早熟、抑郁等问题。
中国中西医结合学会儿科专业委员会副主任委员、复旦大学儿科医院中医科主任俞建给出了一组数据：2000年浙江温岭市对全市幼儿园大班至小学三年级22 281名学生进行普查显示，性早熟患病率约0.38%；2001年上海市对6349名小于8岁的女孩调查显示，早发育率为1.65%，均为Tanner B2期；2004年北京市调查了8岁以下女孩942名，其中早发育率为2.91%，早现率为0.22%；2005年深圳市五个行政区共6333名儿童进行第二性征的检查，性早熟检出率为1.96%；2000年以来，我国性早熟的整体发病率在0.38%～1.96%。
俞建表示，性早熟与青春期早发育患者面临着骨龄超前、骨骺早闭、月经提前来潮的风险，从而影响成年后身高和身体成长。由于患者心理发育与性发育不能同步成长，心理上无法很好调试自身提前出现的生理变化，容易引起自卑、抗拒等负面心理。同时，患者性保护意识尚未健全，可能出现过早，影响生理及心理健康。因此，青春期需要从医学的角度进行指导和规范。
闫春梅告诉《中国医院院长》，青春期门诊最早出现在上世纪的美国，当时美国正处在六七十年代的工业化大发展时期，由于各种新技术的涌现，导致传统观念和传统的教育方式受到冲击，青少年表现出思想叛逆，追求个性解放，脱离父母监管，于是青春期问题逐步显现，爆发了打架、酗酒、吸毒、轻生、性滥交等一系列社会问题。
在此情况下，美国的一些医院在70年代初期开设了青春期门诊，就诊范围包括生长发育、内分泌系统、生殖系统、心理情感、学校教育、社会关系等多方面的复杂问题，在青少年健康成长、家长教育方式、青少年权益保护等方面作了大量工作。1977年，美国医学会正式确定“青春期医学”是一门新兴的学科。
随着我国改革开放的深入，国外许多新思潮不断涌进，我国由于青春期教育缺失和落后，青少年身心健康问题也大量呈现。在此背景下，上世纪90年代中期，我国医学界开始重视青春期医学的研究。北京儿童医院于1999年专门派医生到美国学习，在比较系统地学习了青春期医学知识后，又进修了心理学、教育学和社会学。2000年6月1日，北京儿童医院青春期门诊正式开设。
此后的十多年中，我国不少儿童医院、妇幼保健医院以及综合医院相继成立了青春期门诊、性早熟门诊、少男门诊、花季少女门诊等，尽管名称各异，但都是以青春期医学为基础，诊疗范围和诊疗手段大致相同。
2014年，中国医师协会青春期专业委员会在北京成立，标志着青春期医学作为我国医疗界的一门新兴学科，正式得到了医学界的官方认可。
机遇与挑战并存
尽管我国的青春期门诊大多是虎头蛇尾，叫好不叫座，但不可否认的是，也有部分医院的青春期门诊通过探索与实践，所创造的社会效益与学科研究成果，极大地推动了我国的青春期医学发展，保持该学科不落后于国际水平。
北京儿童医院的青春期门诊将青春期医学广泛引入社区及家庭，他们与美国家庭医师协会合作，引进美方的《给父母的处方》等影视宣传资料，在社区开展青春期教育，提高社区、家庭对青少年生长发育的关注度，普及青春期科学知识，引导和规范父母教育方式，营造了文明进步的良好社会氛围。
复旦大学儿科医院的性早熟门诊在临床研究方面成果显著。他们制定了中医特色鲜明、中西医结合的性早熟诊疗指南和临床路径，建立了多中心临床研究，采用群体化诊疗研究与个体化诊疗研究相结合的诊疗手段，根据患者病情程度，分阶段进行中西医联合治疗。2009-2012年间，复旦大学儿科医院完成了国家中医药管理局授权、中华中医药学会实施并的《中医儿科常见病诊疗指南》中“儿童性早熟TYYXH/T270-2012”标准，使我国在性早熟方面的诊断与疗效评价体系与国际接轨。
闫春梅认为，青春期门诊在我国既方兴未艾，又任重道远。在医院层面，医院管理者对青春期医学重视程度不够，硬件设施和诊治环境亟待提高。同时，从业人员严重不足，多数青春期门诊没有专人研习青春期医学，缺乏诊断和治疗的规范。在家庭层面，家长受传统观念束缚，很少过问子女的青春期问题，青少年缺乏相关知识和自我保护意识，青春期教育几乎是空白。在社会层面，目前我国在青春期健康宣传方面相对较少，需要社会组织和教育机构对青少年给予更多关爱，学校应定期组织青春期性教育讲座，大众媒体也应该营造一个充满正能量的舆论氛围。
[关键词] 青春期 性教育 国内外
性教育始于19世纪末20世纪初的美国。国际卫生组织首先使用“性教育”这个概念,从此,人们将性教育列入了青少年的教育大纲。
谈到性教育不能不涉及性,性是诸因素,包括自我力量、社会知识、个体和社会准则等与生理功能密切结合的一个高度复杂的体系;是一种自然特性与社会属性相伴而生的现象,并非狭隘的动物式行为。
对于性教育的概念,到目前为止还没有一致的意见,从性教育的实施意义看,联合国教科文组织亚太地区总部教育项目专家认为,性教育是帮助青少年健康成长的必要课程,对于形成健全的人格、培养良好的习惯行为,减少与性有关的疾病发生,乃至减少未婚怀孕和性犯罪都有极大的作用。
1949年以来,我国青少年性教育主要经历了三个阶段,即性教育的禁闭(1949～1977年)、性教育的萌动(1978～1987年)和性教育的发展(1988年至今)。1988年8月24日,原国家教育委员会和国家计划生育委员会联合了《关于在中学开展青春期教育的通知》。该《通知》的,标志着性教育正式纳入了我国中学教育的内容体系。
新中国成立以来,我国的性教育逐步呈现开放和日渐蓬勃的趋势。总理在1954年、1963年及1976年,三次强调要把青春期性卫生知识教给青少年,用科学知识保证他们健康发育成长。1979年底,教育部、卫生部联合印发《中小学卫生工作的暂行规定》,第一次以政府形式提出,“要加强青春期卫生教育”。1980年,高中开设了《人口教育》课程,国内外的科普资料大量涌现。与此同时,适合中国国情、适用于现有中学生的《中学生青春期教育》、《青春期常识读本》先后出版。首都师范大学从1993年起,在全校开设了“性健康教育”的公选课。1996年,又开设了学制二年半的性健康教育辅修专业,有效地解决了全国部分中学的青春期教育师资问题。1989年7月、1990年10月、1992年8月国家教委先后召开了三次全国青少年性教育理论与实践研讨会,将我国的性教育推向了新的阶段。
但是性教育的现状却不如人意,随着青少年性犯罪率的升高,在中小学开展性教育目前已经引起了社会尤其是教育界的关注。2002年9月1日正式实施的《人口与计划生育法》规定:“学校应当在学生中,以符合受教育者特征的适当方式,有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育”。新课程标准也明确指出:坚持“健康第一”的教育观念。
综观我国性教育的研究,主要是针对现状进行的实证研究。对国内外性教育理论观点沿用多,而在其基础上进行特殊性的研究少,重复性研究多,结合中国文化背景和学校特点进行“本土化”的深入研究少。各研究者针对调查中发现的性教育存在的问题各自提出了相应的对策,但是有些对策空泛,不利于实际问题的解决。
在本世纪60年代末,西方学校性教育迅速发展,并且逐步科学化。到70年代末,西方大部分国家都建立起了较完整的性教育体系。
瑞典是世界上第一个推行青春期教育的国家,早在1942年就在义务制学校中开展了性教育。1957年,国家教委制定了性教育指导要领,1970年,性教育范围扩大到了瑞典所有学校。
70年代芬兰性教育进入了中小学的教学大纲,连幼儿也有正面性教育图书,还建立了青少年咨询电话、儿童保护机构等。
1995年,丹麦教育部决定在师范学院设置性教育课,后来把范围扩大到高中。
新加坡专门开辟了性教育课,教导学生如何对待异性朋友、对待感情,高度重视学生的青春期心理问题,并为孩子创造一些同异性接触的机会,教育他们如何掌握适当的尺度和分寸,理智对待和异性的交往。同时,对社会上一些不良的影视出版物、电脑黄毒等大力抵制,打击各种诱使少女犯罪的不法分子。
日本性教育经历了3个阶段。第一阶段为二战后至20世纪60年代,叫“纯洁教育”,强调对青少年授以正确的性知识,使其保持身心纯洁;第二阶段为 20世纪60年代～70年代,以传授性科学知识为主;第三阶段是20世纪70年代以后,日本进入“性指导”阶段,不仅让学生懂得性科学知识,还要懂得友爱和生命的可贵。到20世纪80年代,主要强调性约束、性道德。
韩国在青少年性犯罪日益严重的情况下,为帮助青少年树立正确的性价值观念,专门设立了青少年性教育指导课程并培养专门讲师负责宣讲,每年举行专门的青少年性保护宣传活动,并在街头播出预防青少年性犯罪的宣传片,引导青少年对性树立正确的认识,培养正确的性价值观。并于2000年制定实施《青少年性保护法》,进一步完善青少年保护的立法工作。
纵观国外性教育,到70年代末,西方大部分国家都建立起了较完整的性教育体系,建立了性教育的实施组织和研究机构,建立了培养性教育的师资体系,编制了系统的性教育材料和参考书,有比较完善科学的性教育途径和方法,重视性教育内容中的性伦理道德。尽管各国和地区存在着文化背景、历史传统、观念习俗等方面的明显差异,但在确定学校性教育目标、任务和功能上,还是表现出了大致相同的趋势。
国外一直都是在实践中寻求符合本国文化、经济、民族、信仰等条件的性教育策略。在开放与封闭中“度”的把握似乎成为了性教育成功与否的关键。
参考文献:
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[4]刘建华.中学生青春期性教育实施方案探寻[D].湖南师范大学,2004.
[5]钟启泉,崔允灏,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].华东师范大学出版社,2001,8.
[6]闵乐夫,王大凯.国际青春期性教育现状、发展趋势及其对我国的启示[J].教育科学研究,2001,(11).
[7]陈向东.初中生青春期性教育研究[D].陕西师范大学,2002.
关键词：留守青春期男生；法律意识；法制教育
一、引言
青春期男生作为一个特定的群体，他们的法律意识正在从对世界的好奇而又不免有时盲目从众的初步形成的。如何帮助青春期男生学习法律知识，形成正确的法律意识观念，培养他们学习法律规范的内在信仰，进而预防青少年违法犯罪显得尤为重要[1]。
随着时代的进步，人们生活水平的提高，人们对物质生活的追求不断上升，农村大批人员外出打工，造成留守青春期男生的数量逐年上升。这些留守青春期男生因家庭教育的缺失，学校法制教育的落后，普遍出道德水平和法律意识滑坡的问题。特别是留守青春期男生，他们正值生理与心理变化以及叛逆的时期，受社会不良风气的影响，容易结交社会上的不良青年，盲目讲“江湖侠义”、“哥们义气”，喜欢成帮结队寻找乐子或找钱，只要有人提议就附和、跟随，从耳闻目睹到亲自参与到积极参加，一步一步滑向犯罪的深渊。其法律意识淡薄问题正日趋严重，已逐步成为一个不容忽视的社会问题。
二、留守青春期男生法律意识淡薄现状分析
1、父母监管的缺失和隔代教育的落后
父母由于长时间在外打工，因此造成留守青春期男生在成长中长期得不到父母的关爱，极易造成情感上的缺失，引发心理问题。由于父母外出，留守青春期男生无形中养成了其自私任性、逆反心理重等极端性格。隔代教育由于祖父辈文化程度不高，教育观念陈旧，教育方法不当，因此易造成留守青春期男生偏激、冷漠等不良行为。再加上从小就跟着爷爷奶奶生活，物质生活得到了保障，可很少有人跟孩子讲法律知识，造成其法律意识的缺失。
2、学校法制教育的落后
农村经济比较落后，设施不健全，特别是学校教育水平有待于提高。现阶段农村的中小学普遍存在教学任务重，应试教育观念强等弊端，老师对留守青春期男生关注不够，导致其缺少存在感，容易产生自卑的心理。更严重的是部分学校法制教育流于形式，导致一些留守青春期男生不懂法、不理法、不守法，缺乏明辨是非的能力[2]。
3、社会环境不良影响
当前，由于各种腐朽思想的负面影响，拜金主义、享乐主义、个人主义有所滋长，世界观、人生观和价值观被歪曲现象时有发生，社会文化环境受到污染，威胁着留守青春期男生的健康成长。学校及社区周围的非法网吧、游戏厅等场所。很多留守青春期男生沉迷于上网、玩游戏，无心上学甚至逃学，由于父母或祖辈不能满足其上网或游戏的需要，同时受暴力游戏毒害极深的留守青春期男生不惜挺而走险，用违法手段获取金钱，以至触犯刑律，成为“少年犯”[3]。
三、提高留守青春期男生法律意识的对策
1、 家长加强对留守青春期男生的情感教育
首先要加强父母与孩子之间的交流和沟通，解决此问题归根到底是需要广大孩子的父母去做出更大的努力和牺牲[4]。父母二人离开孩子不要过早或者留一个人在家中，有了家长的帮助，孩子才能拥有父母的关爱，才会产生对周围世界产生信任感，才会有自信克服他在学习中所遇到的困难，最终走向正确的社会道路。同时父母外出打工后要经常和孩子保持联系，不要把教育孩子的义务都交给爷爷奶奶，毕竟他们年岁已高，思想观念已跟不上时代的发展，对孩子的物质需求要适可而止。
2、 学校加强法制观念的宣传
学校应加强与在外务工的家长沟通，及时了解孩子的心理状态和行为习惯。各学校要确定固定教师指导、温情督促他们按时完成各科学习作业，帮助他们解决学习遇到的难题，指导他们校正学习方法，培养他们学习自信心和良好的学习习惯。学校应改变目前的应试教育，应加强道德、法制方面教育，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，正确引导学生树立正确的道德观，帮助留守青春期男生从小养成良好的道德品行和行为规范，提高分辨是非的能力。加强法制教育，设置法制教育课程，从小培养知法、守法观念。
3、政府重视
政府有关部门应对在外务工的家长进行引导和教育，强化家长的家庭教育观念，让在外务工的家长学会与孩子交流与沟通，同时发挥家长对孩子的教育功能，政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备[5]。帮助他们树立正确的人生观和价值观，政府要加大对学校周围网吧的管制以及对社会青年的进行教育。
四、结论
青少年是民族的希望，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人。留守青春期男生由于缺乏父母的关爱和教育引导，学校教育缺陷和社会环境的不良影响，很容易成为问题少年，游走在社会的边缘，进而走上犯罪的道路。如何让更多的留守儿童健康成长，是我们共同关注的问题。如何让留守青春期男生在留守的情况下也能和其他青春期男生一样，让他们有一个正常、健康、懂法、守法的心理已成为一个十分现实而又亟待解决的社会问题，也将成为更多的社会工作者、教育工作者及全社会所关注大问题[6]。因此，呼吁更多的人来共同关注、关心、关爱我们的下一代，为他们撑起一片晴空，让他们健康、快乐地成长。（作者单位：云南民族大学）
参考文献：
[1]朱智贤.中国儿童青少年心理发展与教育[J].中国卓越出版公司，1995：57.
[2]李怡星.浅析农村留守青少年法律意识现状及对策[J].法制博览，2012，07：10-11.
[3]王国军.从二元到三维[M].对外经济贸易大学出版社，2005.
[4]王丽.完善农村对社会保障制度的对策[J].经济纵横，2009，4.
【关键词】妇产科教学 中职医学生 青春期性健康教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0040-02
青春期性健康教育是一项紧迫的社会工程，当前以女生居多的中职卫校学生平均年龄 15-18 岁，正是处于青春期年龄段，是性生理和性心理发育的特殊阶段；是青春期生殖系统发育由不成熟逐渐趋于成熟，对异性产生好奇、好感的年龄段；是渴望与异往，少女怀春少男多情的阶段。这使得中职学生恋爱现象如同大学校园恋爱一样较为普遍，时有早恋、越轨现象发生。如果教师能根据学生实际情况把专业知识与性教育巧妙结合，在课堂中适时对学生进行青春期性健康教育，就能使学生既掌握专业理论知识又能够正确理解性知识，同时又能引导学生树立正确的恋爱观和性道德观，提高中职医学生青春期自我保护意识。而在所有的专业课中，妇产科课程与性教育比较接近，因此，可以在该专业课程教学中渗透性知识教育。
妇产科课程是学校在第三学期开设的专业课程之一，笔者在长期从事妇产科教学过程中也发现，这个课程有很多知识点与性有关，比如生殖系统解剖、生殖系统生理、妊娠生理和计划生育等内容，如果借助妇产科教学，在课堂中适时渗入适当的性教育，必能帮助学生更好地了解性知识，树立健康的性心理，促进学生身心健康成长。通过课堂渗透的性教育途径也更容易让学生接受，这是可推荐的教育方式。下面笔者将这种通过专业教学课堂渗入性教育的方法进行探讨。
一、教师和家长要正视青春期性教育
（一）教师和家长要纠正偏见，破除旧观念，开展青春期性教育。许多教师和家长受传统观念的束缚，认为青春期性教育是件难以启齿的事情，每当涉及“性”这个字眼，就会闪烁其词地避开。在中国传统观念的影响下，很多家长谈性色变，对性采取回避、躲闪的态度，尽量不让孩子接触有关性的问题。不少家长认为孩子对性知识知道得越少越好，越安全。事实上，学生对教师和家长的这种闪烁其词，会加深其对性知识的渴望和好奇。如果旧观念不破除，性知识和性道德教育就不能开展，青春期教育就不能取得应有的效果。因此，在妇产科教学的过程中，在讲授教学大纲要求的专业内容的同时融入青春期的性教育，学生就能比较容易地接受，教师也能较好地把性知识与性道德传授给学生，同时也使学校在青春期性健康教育上减少了很多困难。
（二）学校要重视青春期性教育，塑造学生健康人格。长期以来，性教育在校园仍然属于一个，直到允许在校大学生结婚的今天这还依然是一个敏感的话题。某地对中小学生的性健康教育调查显示，部分学生不知道性，部分是从同学、朋友、网络中了解，在自己遇到性问题时不知所措。这就足以说明当代中小学生性知识缺乏，普及性健康教育刻不容缓。学校设立的性教育课不能如同虚设，应该把它纳入义务教育的必修课之中。只有配以青春期性教育教材，让性教育光明正大地进入课堂，才能全力纠正家长、老师、社会的偏见，正视青春期性教育，让孩子健康快乐地成长，塑造学生健康人格。
（三）教育中职学生正确理解和性卫生知识。随着社会的进步、时代的变迁和观念的改变，中职生对的态度从懵懂变为盲目开放，他们单纯地认为婚前是基于爱情或者是双方愿意就可以的事情，在很小年纪就出现一些不理智的，甚至出现意外怀孕。这种理解偏差严重地影响了学生的心理、生理健康成长，甚至影响以后的健康和生活。从生理来看，学生缺乏相关的性生理和性卫生知识，就不能养成良好的生理习惯，比如卫生习惯差，内裤不及时更换；个别学生为追求时尚常年穿紧身内裤，造成外阴长期受压，局部潮湿不透气、细菌大量繁殖而导致尿道炎、外阴湿疹、阴道炎或炎等疾病。
二、妇产科教学能为中职生学习性知识创新条件
妇产科W是医学必修主干课程之一，包括生理产科、病理产科、妇科疾病、计划生育等内容。处于青春期的少男少女在经历身体和心理的变化过程中，也由萌发逐渐过渡到成熟，这是一个关键时期。青少年对性产生好奇，与其让他们对性知识进行猜测、猎奇，从电视网络等渠道获取这方面片面的不系统的知识，不如让他们科学地了解性知识。课堂作为传授理论知识的主场，将课堂中与性相关的知识传授给学生，学生更容易接受。中职学校妇产科课程中与相关的知识点包括女性生殖系统解剖、生殖系统生理、妊娠生理等；与有关的妇科疾病的内容包括女性生殖系统炎症、生殖系统肿瘤、性传播性疾病、月经失调，计划生育中的避孕方法、人流、引产术的适应症与禁忌等相关知识，可见，中职妇产科课堂教学能为学生学习科学的性知识创造条件。
妇产科教学相比于其他科目的教学，在对学生的青春期性教育上更具有得天独厚的优势，教师除了可充分利用生殖系统解剖、生理的相关知识点来引入性教育外，还可以利用妇产科的理论知识来对学生进行心理辅导和心理咨询，面对面地与学生交流，更深入地了解学生的想法和内心世界，更好地将青春期性健康教育科学化、系统化，正确地引导学生，使学生在学好专业理论基础中习得性知识。同时也让学生学会做人做事的道理，学会与人共处，学会自我约束，形成正确的性观念，使其能健康阳光、自信愉快地渡过朝气蓬勃又富有挑战的青春期。
三、在妇产科教学中进行青春期性教育的方法
（一）制定教学目标。课前编写教案，确定课堂目标，明确本次课与性教育相关的知识点，将性教育知识渗入课堂授课内容中。如在讲解女性生殖系统生理这一章节里，向学生介绍由于促性腺激素的作用，第一性征进一步发育，如卵巢增大卵泡开始发育、成熟并排卵，卵巢能分泌雌激素和孕激素。第二性征明显，月经初潮是进入青春期的重要标志，丰满隆起，腋毛长出，音调高尖，骨盆横径发育大于前后径，胸、肩部皮下脂肪增多，皮肤细腻光滑，显现女性特有的体态。
此阶段的女生在这种性成熟的支持作用下开始具有了性意识的觉醒，对异性产生好奇好感，希望能吸引异性，渴望得到异性的关爱。通常会把@种异性的关爱当情来理解，然后幻想着与心目中的异性共同憧憬着未来，这正是所谓少女怀春。青春期的中职医学生，自我调控能力弱、情绪不稳定、易冲动、做事欠思考不计后果，往往会因轻率的而造成终身的遗憾。在妇产科教学的过程中，对于，如果把它搬到课堂上，那么学生会因羞涩和尴尬而难以挖掘学生的内心想法和心理动机。此时如果抓住“”这个性道德的重要问题，那么就可以在对“”这个词的含义进行讲解的过程中让学生明确什么是性道德，知道性道德的重要内容是自尊自爱和洁身自好，尤其对女性的行为规范而言，它是非常重要的。学生明白了性道德，才能处理好男女之间的交往问题，也才不会行为失范。对学生开展性健康和性道德教育，符合社会的道德规范和行为准则。妇产科教学课堂中渗入青春期性教育，使学生在接受专业理论知识的同时，能树立正确的健康的恋爱观和性道德观，让学生体会到健康的性观念对于塑造健康人格至关重要。
（二）充分利用学校教学资源优势，开展性教育。教师在妇产科课堂教学中可以利用优势的教学资源，为中职医学生学习和掌握科学的性知识创造条件。如在女性生殖系统解剖一章的讲解中，可以充分利用多媒体、录像、各种挂图等，图文并茂地讲解，让学生更直观地认识女性生殖器官的解剖结构，并将之与男性的生殖系统解剖对比，由此扩展性知识点，延伸讲解男性遗精和女性月经形成的原因，科学认识与异性第二性征方面的差异，消除男女间的性神秘感。在利用多媒体教学讲解性传播性疾病中，通过播放大量图片、观看视频让学生认识性病的传播途径、临床表现、预防及其对社会和个人所造成的危害等。教师结合理论知识讲解，让学生明白性传播性疾病，比如淋病、梅毒、艾滋病、尖锐湿疣等，主要是通过不洁的、体液接触、静脉注射等途径传播，让学生了解许多与性有关的知识。
（三）设计案例组织学生进行讨论，正确认识性。准备并巧妙地运用妇产科的临床案例，如“未婚先孕、人流所付出的代价”，让学生进行分组讨论。学生在讨论相关的过程中，教师要进行必要的解释、引导，充分利用自身临床工作经验向学生讲述未婚同居、过早、人工流产、滥用避孕药物等所产生的后果。告诉学生一些不懂得性知识的人因为把人流当作意外怀孕的补救措施，所以在上没有采取必要的措施，甚至对过于放纵。这不但与性道德要求相去甚远，而且对身体也造成极大的伤害，容易导致产生妇科疾病，如阴道炎、盆腔炎、子宫内膜炎、宫颈糜烂，甚至影响到以后的生育而痛悔终身。从这些案例当中让学生正确认识性，告诉学生，一个人不但要有科学的性知识，而且要有性道德，也只有这样才能使自己的生理、心理得到健康成长，也才能使生活更健康和快乐。要时刻从思想上提高警惕，以顺利度过青春期。
（四）结合临床见习，加强对中职医学生进行青春期性教育。学校有较大的临床实践优势，有自己的附属医院。教学中，仅仅利用录像、幻灯、挂图等教学资源来开展性教育是不够的，学校要利用附属医院的优势，让学生走进医院进行临床见习，通过相关的病，例如不孕不育症、少女意外怀孕、性病、宫外孕等，让学生与患者进行交流，进一步了解草率的所带来的危害。见习妇科常见局部护理，如外阴擦洗、阴道灌洗、阴道及宫颈上药，这样可以使学生掌握操作流程，而且经带教老师介绍还可以了解生理卫生知识，懂得如何保持外阴清洁干净，在经期如何注意卫生及其他事项。学校还可邀请医院的妇产科医生到校来对学生进行青春期性教育知识讲座，让学生对性教育不再感到羞涩和尴尬。通过理论联系实际，让学生切身体会到青春期性教育的重要性并且坦然地接受它，同时培养洁身自爱、尊重女性、爱惜身体、珍爱生命的情操。
综上所述，教师在完成教学大纲所要求的授课范围的基础上，适时有效地在妇产科教学过程中渗入青春期性健康教育，能使学生树立正确的恋爱观和性道德观，引导他们洁身自爱，提高自我保护意识，正确理解有关性问题等，让中职生快乐地度过青春期。
【参考文献】
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