关键词：课堂教学；改革；措施
虽然课堂教学改革的开展已经有些年头，但是对于小学音乐课堂教学的改革一直以来缺乏应有的重视。面对这样的教学改革现实，探索小学音乐课堂教学改革的措施是极其必要的。
一、更新教学观念，促进音乐学科地位的落实
素质教育的落实是一项全面、系统的工作。音乐教学是素质教育的重要组成部分，学校音乐教育的有效落实在相当程度上依赖于课堂音乐教学的有效落实，要保障音乐教学改革的不断推进，必须以先进的教学理念作为指导。传统的音乐教学理念，更多是基于音乐教学结果的实现而形成的教育观点与教育方式，这样的教学观念更多强调教师在教学中的地位，而忽视学生在教学中的主体地位。教师是课堂教学的主人，教师的每一个讲述与每一个教学环节的实施对学生来说都是绝对的权威，学生只是音乐教学实施中的被动接受者和音乐学习的从属者。这样的教学思想与观念指导下的小学音乐教学缺乏应有的生机与活力，教学效率相对较低。学生学习音乐的热情不高，对音乐学习缺乏应有的兴趣，这样的小学音乐教学在教学效率方面不尽如人意。因此，要改变这样的教学状况，就要从根本上更新音乐教学的陈旧观念，对音乐学科本身要充分重视起来的同时，落实小学音乐教学在所有学科中应有的教学地位，更新教学的观念，推进以学生学习为中心的教学观念的落实，促进音乐教学的有效开展，要改变固有的对音乐教学的学科定位认识，就得从根本重视音乐教学的实施，推进小学音乐教学改革的落实。
二、要改革教学方式，以先进的教学方式推进小学音乐教学的开展
在小学音乐教学的实施过程中，教师要注意教学方式的选
择。对于一些传统的教学方式要加以区分，把能够适应现代音乐教学需要的教学方式保留下来。在此基础上，进一步创新现有的教学方式，提升教学的实效性开展。传统的教学方式，教师更多是以自己在课堂教授为主，一切活动都围绕着教师的讲述，学生很少有参与活动，以及学生间彼此互动的机会。学生在教师“填鸭”与“灌输”中，逐渐失去了音乐学习的兴趣，课堂的教学气氛变得压抑而缺乏生气，这样的教学现实很大程度上影响了小学音乐教学的有效开展，教学效果不是很理想。面对这样的教学现实，就要下大力气改革现有教学方式与现代教学不相适应的部分，以高效的教学方式推进小学音乐教学的有效实施。
三、创设教学情境，促进小学音乐教学的有效实施
良好教学情境的创设对促进教学的实施具有重要作用，音乐教学情境的创设对教学效率的提升同样具有非常大的作用。在实际教学中，在教学的诸多环节中，教师有意识地根据不同的教学内容创设能够引发学生学习兴趣的教学情境，如在一些充满自然气息音乐教学内容的教学实施中，教师可以创设与之相适应的教学情境，教师可以充分运用多媒体技术，播放相关的视频，这样的视频内容也同样充满大自然的气息，让音乐的声音之美与自然的形象之美有机结合到一起。在自然情境的创设中，让音乐教学充满情趣，由此可知，情境教学的有效实施对促进小学音乐教学的有效实施大有益处。
四、要改革原有的教学方式，促进彼此的交流与互动
在传统的音乐教学实施中，学生学习是缺乏彼此交流的，学生学习更多是闭门造车式的独来独往，这样的教学效果很难实现预期要求，教学的实效性难以得到有效保障，缺乏交流的教学一定是缺乏效率的教学。因此，要改变原有的缺乏交流的教学方式，就要求教师在具体教学中要创新教学的手段与教学的方法，在不同教学内容中，创设学生交流的机会，让学生在彼此的互动交流中学会发现问题，并在此基础上进一步提出问题，学会依据提出的问题探寻解决这些问题的有效方案，要在交流中引导学生学会自主研究问题，学会总结规律，让学生学会创新，学会发现，学会自主思考，促进学生音乐素质的全面提升。教师要善于创设民主、和谐的课堂教学气氛，要在学生与学生彼此互动的基础上，加强教师与学生之间的彼此互动，教师在教学中还要积极创新教学的方法，改进原有的教学模式，让学生在音乐教学中学会体验，在体验中感悟音乐之美，在体验中感受音乐之魂，在教学的交流与互动中，不断提升音乐的素质，促进音乐学习能力的全面提升。
传统的音乐教学实施过程中存在许多阻碍教学实施的因素，这些不利于教学实施的因素，对小学音乐教学的有效实施是极其不利的。因此，如何改革现有的音乐课堂教学对促进音乐课堂教学的高效实施具有积极的现实意义，本文以小学音乐教学的改革为视角，初步探寻小学音乐教学的规律，希望通过本文的研究能够更好地促进音乐教学的有效开展，促进音乐教学的不断推进。
1 农村小学音乐教育的现状
多年来，农村小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
1.1 师资队伍紧缺，教师素质低下。
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。现在农村小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
1.2 重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。
1.3 教学设备简陋，经费投人太少。
就如我校，音乐教学设备情况是这样的，电子琴一个（三个键子不发声），破旧的打击乐器10多件（有的学校甚至一件都没有）、音像资料12张，没有专门的音乐教室，对音乐教育的经费投入都甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。
农村小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育小学生的音乐基本素质。改变农村小学音乐教育的落后状态是当前提高农村小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
2 农村小学音乐教育的解决措施
2.1 高度重视，提高认识。
我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村小学音乐教育事业，制定农村小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。
2.2 增加投人，改善办学条件。
音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。
2.3 加强师训工作，建设强有力的教师队伍。
针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。
2.4 因地制宜实施教学。
我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。
2.5 开发农村资源，促进音乐教育发展。
虽然农村小学没有《基础教育课程改革纲要》规定的音乐教学设施，没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。如醒狮锣鼓、客家山歌、采茶、风俗音乐等等，都可以运用于欣赏教学、节奏训练等教学之中。这样，既丰富了教学手段、教学内容，又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣，弘扬民族音乐。同时，地区地理环境与地方特产也为农村音乐教育的立体化发展提供了广阔的空间。农村学校虽不一定具有雄厚的资金配备现代化的音乐教育教学设备，但它地处农村，竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓，用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。这就为农村学校基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。
2.6 狠抓课堂教学改革与艺术实践活动。
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0022—01
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐课是基础教育阶段的一门必修课，是对学生进行人文教育和美育的重要途径之一。采取有效措施，提高音乐教师专业素质，是促进音乐教学质量的根本保证。
一、丰富渠道，促进音乐教师专业素质发展
音乐课的“审美性、实践性、创造性和表演性”决定了音乐课的专业性。这就要求音乐教师要有扎实的、专业的音乐教学基本功。而如何提高音乐教师的专业技能和教学水平，可以从以下几个方面入手：
1.坚持练习。音乐教师一定要每天坚持基本功练习，如发声练习、钢琴即兴伴奏、声乐演唱和器乐演奏等。
2.辅导学生。对于音乐教师来说，“传道授业”就是对学生进行音乐基本知识和基本技能的学习训练，“解惑”就是在学习训练的过程中对学生遇到的疑惑进行分析研究，指导释疑。教师只有在辅导学生的过程中，在帮助学生由进步走向新的进步、由成功走向新的成功的过程中，才能真正实现“教学相长”，实现音乐教师的价值，实现音乐教师的职业理想。
3.善于表现。既然音乐是表演的艺术，那么，音乐教师只有在表演的过程中才能完成对作品的“第二次创作”，才能在一次次表演的过程中逐步走向完美。当然，表现的前提是自己首先要有“料”。笔者认为，我们的音乐教师至少要有3首以上的拿手声乐作品，3首以上的拿手器乐作品，有条件的还可以在一定的范围内举办个人音乐会等。要珍惜每次表现的机会，因为我们的优秀表现会带来学生对自己的尊重，使更多的学生对音乐产生兴趣。
4.学习反思。音乐教师要坚持读书，学习音乐基础知识，学习音乐教学理论和方法，学习音乐发展史和音乐创作等。音乐教师要善于反思，反思自我专业能力发展现状，反思音乐课教学过程中的成败得失等。
二、加强评价，激励音乐教师专业素质发展
由于音乐教学没有统一的书面考试，因此，我们很难衡量一位音乐教师所承担音乐课的教学质量。对音乐教师进行有效评价，是激励音乐教师专业素质发展的有效手段。
1.评价音乐教师对音乐教育的热爱程度和敬业精神。对音乐的执著是音乐教师热爱音乐教育的基础，是焕发音乐教学激情的源动力。只有热爱音乐，音乐教师才能做到职业道德中的“爱岗敬业”，才能尽到“教书育人、为人师表”的责任，这也是音乐课教学质量的灵魂。
2.评价音乐教师的专业素质。专业素质是上好音乐课，提高音乐课教学质量的基础，但并不是说专业素质高，教学质量就高，二者不能划等号。
3.评价音乐教师课堂教学水平。以人文教育和美育为核心的音乐教学理念体现、富有感染力的氛围情景营造、融洽互动的师生关系和生生师生之间的欣赏激励是音乐教师高效课堂教学水平的最佳体现。也许暂时没有这样完美的课堂，但是我们不能没有完美课堂的理想。
4.评价音乐教师辅导的音乐特长生的水平。“名师出高徒”，用在音乐教师身上再合适不过了。当然，教师要善于发现优秀的学生，具有潜力的学生，在有限的时间和空间进行富有责任的教学。
一、素质教育背景下小学音乐教育存在的问题
1.小学音乐教育观念落后
应试教育在我国可谓是根深蒂固，长期以来在这种教育模式下，全国范围内的中小学均将注意力放在了学生的文化课成绩上。所有的教学安排和师资配置方面均以学生的分数马首是瞻，深深地陷入升学率的怪圈而难以自拔。在这种挂念下音乐课自然成了一门“副科”，甚至会取消音乐课的声音也时有耳闻，对音乐课的不重视使得音乐课时、上课条件以及师资力量都难以保障。很多小学会出现音乐课被“霸占”的情况，音乐课无疑成了应试教育的牺牲品。无论是学校、家长还是学生对音乐课的偏见，严重影响了音乐教育在基础教育阶段提升学生综合素质的作用的发挥。
2.师资力量不足
由于受到传统观念的影响，对音乐课的不重视使得其师资力量的配置上也较为薄弱，很多中小学的专业音乐老师尚处于空缺状态，往往由一些具备音乐特长的老师代为行使音乐老师之职。而即便是有些学校配有专职音乐老师，但也存在着不够专业或音乐知识体系机构落后等问题。尤其是对广大农村地区的小学而言，由于师资力量的不足，进行系统完备的音乐教育更像是一N奢求。即便是当前我国加大了对基础教育的投入力度，音乐教学的软硬件设备得到很大程度的改善，但也因缺少专业音乐人才而难以发挥其应有的功效。
3.音乐教学设施陈旧落后
音乐教学里不可缺少软硬件设施的支撑，如各种乐器、影音设备等。然而，当前我国的小学音乐教育却存在着音乐教学设施、设备陈旧、落后的情况。很多小学没有专门的音乐教室，音乐教学器材匮乏。各级地方政府以及各个学校对音乐教育的资金投入不足，使得音乐教育缺乏足够的资金保障。有关小学音乐教育的相关软件研究开发较为滞后，教材内容更新速度缓慢，很多新的音乐教学理念难以融入教材当中，严重地制约了我国小学音乐教育学科发展的步伐。
二、进一步提高对小学音乐教育的重视程度
所谓的素质教育其内容囊括德、智、体、美、劳等内容，五育并举是实施素质教育的内在要求。传统应试教育的弊端日渐显现，高分低能的人才培养模式已经难以适应社会发展对人才的要求。尽快转变观念，提升对音乐教育的认知，是摆脱当前基础教育尴尬境地的有力举措。音乐教育不仅能够丰富小学生对音乐的认知，而且可以使其在接触各类题材的音乐作品的同时，扩充知识面，提高学生的自身修养，进而为培养健全的人格和优秀的道德品质打下坚实的基础。为此，增强对小学音乐教育的重视程度是当下我国素质教育顺利开展的必然选择。
三、素质教育背景下小学音乐教育改革措施
1.加强对师资队伍的培养和建设
首先，要大力引进高素质的专业音乐人才走进中小学，填补小学音乐教师的空缺，扩充现阶段各个小学音乐教师队伍的数量。对于这一点政府应充分发挥宏观调控的作用，由于小学老师的岗位缺乏足够的吸引力，因此政府应积极采取各种措施，鼓励高校毕业生投入到基层教育当中，同时各大高校应加大对音乐专业的招生数量，从源头上为扩充音乐教师队伍打下基础。其次，加强对现有音乐教师队伍的培训，通过定期或不定期的音乐教师专项培训，提升现有音乐师资队伍的专业素养和整体素质，更新师资队伍的音乐知识结构，努力打造一支专业的音乐教师队伍。最后，提高音乐教师的待遇。由于受到文化课的“排挤”，很多音乐老师往往难以受到普通老师应有的地位和待遇，为此应在转变观念的基础上，进一步提升音乐老师的地位，改善其生活、工作条件，提供完善的薪资福利待遇。
2.加强对音乐教育的投入
关键词：体验式教学；音乐治疗法；教学；应用
体验式教学在《音乐治疗法》中的运用，通过对《音乐治疗法》的全面分析，合理运用教学教学措施和教学方法，实现对教学任务的合理讲解，从而提高人民对《音乐治疗法》的认识和了解，促进《音乐治疗法》在人们日常生活中的运用。体验式教学的运用，应根据其实际需要，制定合理的应用方案和运用措施，以促进体验式教学切实产生深远效果。
1 体验式教学的概念
体验式教学，主要是指从学生的角度出发，根据其认知规律和对事物的看法，合理利用模拟故事情节、模拟故事环节等形式，结合先关教学任务和教学措施的推动作用，以使学生通过真实的情景，体验作者的思想、情感和认识，从而为认识教学内容中心思想做生动铺垫。体验式教学，是对传统教学措施的创新和发展，同时是新时期人文主义和谐发展的产物，有利于推动教学形式的新型发展。体验式教学的开展，强调教学应注重提高学生对事物的认识，同时更侧重于表达尊重学生在教学中的主体地位和生命意义的积极表达、流露。
2 体验式教学在《音乐治疗法》中的应用
（一）、相关准备工作
体验式教学在《音乐治疗法》中的应用，应做好相关准备工作，为体验式教学的开展做基础，同时是推动体验式教学在《音乐治疗法》中发挥积极意义的重要途径。针对体验式教学的开展，应进行的准备工作，包括合理设置教学任务、合理设计教学资源和相关的宣传推动活动。
1.合理设置教学任务
为推动体验式教学在《音乐治疗法》中的稳定实行，应根据《音乐治疗法》的教学需要，合理设置教学任务，以实现对《音乐治疗法》相关知识点的合理分析和全面讲解，为稳定推动《音乐治疗法》的体验教学打下基础。针对《音乐治疗法》教学任务的设置，应根据《音乐治疗法》的教学任务、教学措施和教学模式的分析，结合教学大纲的相关要求，从学生学习的角度，设置相应的教学任务，以便逐步提高学生对《音乐治疗法》的认识，促进学生学习成绩的稳定提高。
2.合理设计教学资源
体验式教学在《音乐治疗法》中的运用，应合理设计教学资源，以实现对教学内容的生动补充、讲解，提高《音乐治疗法》被学生学习和接受的能力。针对教学资源的设计，应以多媒体技术为传播手段，结合相关教学内容的具体运用，设计相应的教学措施，切实推动《音乐治疗法》的教学需要。例如运用PPT技术和《音乐治疗法》的结合，通过相关图片的展示效果，实现对教学任务的情景模拟，对古典音乐的介绍，应注意运用PPT的图片展示技术，实现对教学内容和创造背景的形象补充。合理运用教学资源，有利于实现对教学内容设置相应的教学背景，通过相关教学背景的分析，提高学生对教学内容的学习兴趣，促进教学内容的稳定进行和取得应有的教学效果。
3.相关的宣传推广活动
体验式教学在《音乐治疗法》中的运用，应注重对宣传推广活动的推广，以实现对相应教学内容的的宣传和补充，从而达到推广和宣传的目的，客观上促进人们对体验式教学及其效果的认识。针对体验式教学的宣传推广活动，音乐教学工作者可以根据《音乐治疗法》的相关教学意义、教学措施和教学任务等内容，通过课前宣传和介绍的形式，和学生交流，以便学生在学习开始阶段做好相应的准备工作，是促进《音乐治疗法》体验式教育稳定进行的前提和基础。针对《音乐治疗法》体验式教学的需要，应适当运用心理学和教育学等辅导措施，实现对音乐内容的生动补充、说明，从而提高学生的学习兴趣和热情。
（二）、教学的应用阶段
体验式教学在《音乐治疗法》中的应用，应经过教学的具体应用进行检验，以实现对体验式教学效果的全面分析和研究，切实推动体验式教学的发展。其中体验式教学的应用阶段包括：音乐治疗的运用、问题式学习法的运用和实践的检验。
1.音乐治疗的运用
针对体验式教学在《音乐治疗法》的运用，应合理运用音乐治疗的相关措施和内容，以实现对音乐治疗本体的研究，从而为体验式教学的应用做好相应应对措施。音乐治疗的运用，首先应尊重音乐治疗的主体地位和研究价值，以便合理指导体验式教学的开展和运用；其次应就音乐治疗的相关内容，结合教学任务和教学模式的要求，制定详细的教学措施，切实推动体验式教学的开展；最后应根据音乐治疗的效果，完善对学生反馈意见的收集和整理，以便及时做好应对措施，切实推动体验式教学对《音乐治疗法》教学的推动作用和促进作用。
2.问题式学习法
针对体验式教学在《音乐治疗法》的运用，应运用问题式教学，融入相关教学阶段，从研究的角度，看待体验式教学效果，切实推动体验式教学的运用。问题式学习法的引用，应以《音乐治疗法》为研究主体、体验式教学为研究客体和学生反馈意见为研究对象，根据研究主体、客体和对象的不同，全阶段、全过程运用问题式教学措施，以实现对体验式教学及效果的及时分析，根据相关反馈结果及时调整教学措施和教学任务，从学生学习角度，切实推动体验式教学在《音乐治疗法》的应用效果。
3.实践的检验
针对体验式教学在《音乐治疗法》的运用，用通过实践的检验作用，分析其运用效果和治疗效果，从而判断体验式教学的成功与否。其中实践的检验作用，是对体验式教学效果的分析，通过教学现场教学意见的收集和课下治疗效果的分析，判断体验式教学在《音乐治疗法》的应用效果。另外也可以安排学生进行实践活动或者志愿者活动，与养老院和福利院等养老机构进行交流，就学生的实践内容进行明确，通过老年人对实践活动的了解、参与和反馈效果，判断体验式教学实践效果的运用。例如某音乐学生，通过手风琴的演奏效果，带动老年人进行肢体锻炼，通过定期活动的进行和组织，据调查研究发现该院老年人的肢体得到有效恢复。由此可见，体验式教学在《音乐治疗法》的运用，应明确治疗对象，结合相关音乐表达形式的具体运用，切实取得教育效果。
3 结束语
体验式教学在《音乐治疗法》的运用，应根据其具体运用，合理设计相应的应用对象和实践措施，促使体验式教学的稳定发挥作用，切实推动《音乐治疗法》取得应有效果。同时应根据体验式教学的需要，创新教学方法和教学措施，构建相应的教学背景，以促使体验式教学在《音乐治疗法》运用的积极效果。
参考文献
[1]范尧， 晓琴，田嫣然.体验式教学在《音乐治疗学》教学中的实践[J].中华医学教育探索杂志，2015，（09）：916-919.
[2]王东峰.体验式教学在大学音乐教学中的应用探析[J].北方音乐，2014，（07）：122-123.
[3]陈晓.体验式教学在高校音乐教学中的运用[J].教育纵横，2016，（07）：207-208.
关键词： 农村中小学 音乐教育 现状 措施
法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。
近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但同时应该看到，广大农村在这方面仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，反映少年儿童生活，表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。在通俗音乐、快餐文化铺天盖地的社会背景下，学生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另类的垃圾腔。如2007年我县中考特长生加试中唱《隐形的翅膀》的有9人，在某超市举行的“夏日杯”中小学生歌手大赛上获奖的歌曲是《两只蝴蝶》。且不说这个节目的艺术水准有多高，看一看歌词内容就知道是否适合中小学生演唱。
作为一名从事农村中小学音乐教育的教师，我对此进行了深入调查和反思，试述如下：
一、农村中小学音乐教育的现状
1.教育管理部门重视不够
很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。音乐、美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。
2.音乐师资严重缺失
农村中小学音乐教师严重缺失，据调查，我国现有农村中小学90多万所，而中小学音乐教师才10万人。即使是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，也只能在60年后才能满足这一需求。而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。
3.音乐教学设施严重不足
教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施，只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
4.教师素质低下
为了解决音乐师资缺乏的问题，有关部门敷衍了事，所用音乐教师很多都是“半路出家”的，理论水平低，综合技能差。由于这个缘故，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。据不完全统计，现在农村中小学中只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
二、改变落后状态的措施
面对农村中小学音乐教育师资紧缺、领导部门不重视、设备简陋、教学质量低下等众多问题，我们应该采取积极措施，努力改变农村中小学音乐教育的落后状态。
1.加强领导与管理
“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念”。各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，开足开齐教育部规定的所有学科，尤其是音乐学科。
当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。
2.加强师资队伍建设
要解决农村中小学音乐教育师资不足的问题，首先要加强全国各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。可让专职音乐教师以“走教”的形式开展工作，如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村的中小学兼任音乐教师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师的工作量不足的问题。
3.加大改善音乐教学设施的投入
目前，各级政府应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室。条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育健康发展。
4.加强自身专业素质的修养
针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋等诸多问题，我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好，能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。我们可采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训，运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。
我国的学校音乐教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村音乐教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善，从而与城市学校音乐教育并进，只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。
参考文献：
［1］中共中央国务院.关于深化教育改革全面推行素质教育的决定［Z］.1999.
[关键词]农村中小学 钢琴教学 现状 对策
在全面实施素质教育的过程中，特别是实施新课改以来，随着国家中小学《音乐》课程标准的推出，音乐新教材的使用，农村学校的艺术教育有了一定的发展。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到各学校的重视。2005年，我省启动了农村中小学体育、艺术教育器材、理化生实验设备、图书资料等四项“配套工程”建设，“四配套”工程是省政府实事工程，是建设社会主义新农村的有机组成部分，也是促进城乡基础教育均衡发展、实现教育公平的重要举措。此重大举措使农村中小学校艺术教学设施设备在硬件方面有了很大改善和提高，甚至和大城市相差无几，使农村中小学办学条件跃上了一个新的平台，城乡区域差距的大大缩小，为我省全面推进农村素质教育打下良好的物质基础。但是，目前农村中小学音乐师资队伍素质不高、教学手段单一落后等问题还普遍存在，比如，农村中小学艺术教学设施设备的使用情况如何?音乐教师能否按照要求去使用钢琴教学?他们能得到培训吗?他们的钢琴教学现状如何?通过调查和了解发现，在部分农村中小学却出现了一些反常现象，不得不令人担忧。
一、农村中小学钢琴教学现状
1.音乐师资缺乏，钢琴教师严重缺乏
现阶段，在农村中小学音乐教师中。会使用钢琴教学的教师严重缺乏。由于最近连续几年我市不进新的师资，大批专业音乐人才却积压分配不下去，很多音乐院校的大中专毕业后只能滞留在大中城市，做家教，做琴行推销员……原因是学校教师的总额是饱和的，如果进一名教师，财政要负担多发一个教师的工资。结果学校一直没有新毕业的专职音乐教师来补给，只能让教数学的教师来代音乐课，导致省里配备的钢琴，无法在课堂上正常使用，这些教师不仅不识谱，更不会弹琴，素质好一点的教师是一指弹教学，或要么所有歌曲都是一个调教学，甚至有的干脆不用钢琴教学，以唱代琴来上课。
2.音乐课不受重视，导致会弹钢琴的音乐教师改行
有些学校虽配备了专职音乐老师，却没并没有让其去承担音乐教学，而改教其他学科，努力争取来的音乐教师却改教了历史，使音乐课仍然落不到实处。首先，音乐课目前不统考，不计入学生学成绩，学音乐普遍认为没有用，每逢期中、期末考试前一个月就停课让路，结果全校统一认识：理应把音乐课让给数学、外语等学科来提高学校的升学率。不能在全市统考中落后，影响名次。其次，所有学校对教师的考核都是与学生的期中、期末考试、质量评估以及升学考试成绩挂钩，由于音乐课不统考，没有成绩，音乐老师就成了教师中的落后分子，评选先进不要想了，评职称时在积分上也总是落后，所以音乐教师在每次考试前，干脆把音乐课让给别的学科去复习，音乐教师为了职称晋级而主动改教统考课目，致使目前部分农村中小学校音乐教育陷入停滞状态。
3.部分音乐教师业务素质低，责任感不强
目前。农村音乐教师业务素质整体低下，加上学校对音乐课的不够重视，所以音乐教师在教学上不按照新大纲要求去上音乐课，不按照音乐教材上课。而是目前流行什么歌曲就教什么歌曲，上课听录音学歌词，根本不用钢琴教学，教学缺乏责任感，不仅没有按照新课标要求开课上课，而且把省里给配备的钢琴闲置着，因此，提高音乐教师的自身素质成为农村中小学音乐教育的关键。
音乐学科是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。但是，以上现象令人担忧，笔者认为。没有音乐的教育不是完整的教育，学生离不开音乐，学生身心健康的发展离不开音乐。省里的“四配套”工程，为农村学校送去了钢琴、电视机、DVD机和功放等设备，使音乐教学的硬件大大改善，如果都把这些设备象文物一样收藏着，岂不是辜负党和政府对教学发展的关心，更对不起广大农村的孩子们。农村孩子看着钢琴，却一直没听到钢琴发出美妙的声音……这样又如何实施素质教育的公平，落实新课改的精神。
笔者认为，针对部分农村的中小学音乐教师素质低，不会使用钢琴教学的现状。应该积极采取措施，以课程改革为核心；以教师培训为重点；积极推进钢琴教学进课堂。让中小学音乐教育走上一个正确的轨道，还给孩子一片音乐的天空。 二、解决对策
1.转变观念，解放思想，全面提高对农村中小学音乐教育重要性的认识
“十七大报告”中对教育的要求：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”；“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。各地教育部门应当把音乐教育放到较为主要的位置上来研究，制定具体条文，从根本上解决艺术教育在学校教育中的地位，严格执行《新课程计划》，按《新课标》要求实施音乐教育。音乐课不要只列在课程表上，充分认识音乐教育在学生一生成长中的重要性。
关键词：农村 音乐教育 措施 建议
引言：目前，国家非常重视素质教育，而音乐教育也成为素质教育的一员，人们早已认识到音乐教育在培养高素质人才中举足轻重的地位。虽然农村小学音乐教育在素质教育全面实施的过程中，有了巨大的发展，但仍然存在较大的“盲区”，现状令人甚为堪忧。本文主要分析了此现状产生的原因，并提出了相应的改进措施。
一、农村小学音乐教学中存在的问题
1、重视程度不够。虽然我国已经提倡素质教育，但是由于地区发展的不平衡，导致教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实，甚至有的还将升学率作为衡量教育质量的唯一指标。很多学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，于是利用体、音、美课补习文化课成为农村小学的正常现象。[1]对于学生家长来说，其自身缺少文化，于是将希望寄托在孩子身上，认为考上好的中学、大学是摆脱农村劳作生活的唯一出路。他们只关心孩子语文、数学等“主课”的成绩，把音乐课程当成“副课”而从不重视，更不提倡学生参加各项文体活动。
2、教学资源不足。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于农村经济发展相对滞后，教学硬件投入本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。很多学校连普通的风琴都没有，更不要说专门的音乐教室、专业器材以及现代化教学设施了。因此，教学资源的严重不足是目前小学音乐教育存在的普遍现象。
3、教师专业能力欠缺。教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。[2]目前，乡村小学音乐教师中有不少并非音乐专业毕业，没有接受过系统专业的学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始教学。这些教师本身对音乐知识一知半解，更不用提对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。而对于从事音乐教育老师本身来说，学校的不重视、自身对本课程认识的不足等情况也导致教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。
4、教材设置不合理。在不同的学习阶段选择适合该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适应农村小学的教学现状，教材比较深奥，内容设置不合理。甚至征订教材的老师并不是教音乐的老师，导致了所订教材的不适宜性。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本来教学，这样也一定程度上导致了教学缺乏系统性。
二、农村小学音乐教学改进的对策
1、加强重视，加大教学设施投入。要改变农村小学音乐教育的现状，首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念，大力推行素质教育。要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性，重视音乐教学，重视音乐教师。同时，要制定相应的教育教学考核标准，使农村小学音乐教学规范化、切实有效。另外，还应加大教学设施的投入，如增加电视、各种器乐、光盘资料等，改善现有的音乐教学条件，调动农村音乐教师教学的积极性，提高教学质量。 2、全面提高教师的专业素养。很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学，提高自身的教学方法和技巧，提高农村小学音乐教学的质量。
3、教材选择注重针对性。要全面提高农村小学音乐教学的水平不能忽视教材选取的环节，在教材征订的前期要做好调研和考察工作，根据本校实际情况选择合适的教材。教材征订的工作应征求授课教师本人的意见，避免外行选择了不合适的教材而导致教材征订的形同虚设，不利于教学环节的顺利开展。
4、因材施教，创造音乐氛围。在教学过程中应做到因材施教，[4]合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质，真正做到健康、全面地发展。
作为基础阶段的小学音乐教育，对于培养小学生的智力、创造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是农村，更应该注重孩子这方面的培养。只有认识到不足并积极改进，才能促进农村教育质量的提高，促进农村孩子的全面发展。
参考文献
[1]边靖安 浅谈如何提高农村小学音乐教学水平[J].实践探索，2009(6)。
[2]王玮 浅析农村小学音乐教育现状[J].大舞台，2010(6)。
学校音乐老师工作计划1
新学期中，我会根据学校制定的工作计划精神，紧密结合我校音乐课改的新实际，目标明确、步骤具体、措施落实、积极稳妥地做好课程改革的推进工作，并进一步改善教学研究制度和工作方式，力求民主、开放、高效，立足于有效课堂教学改革，努力提高音乐教学质量。
一、教学方面：
在新课程背景下，从研究、指导、服务出发，重视调研、指导、协调、以“素质教育的理念和实践研究”为基础，针对教学过程中出现的问题，及时反思，并与同事一起共同探寻解决问题的方法，提升自己的教学水平和能力，并不断的加强自我的教学基本功训练，争取早日成为一名优秀的人民教师。
二、教研方面：
我会积极参与各项教研活动，并做好教研记录，及时反思，并把教研中接受的新思想和新认识及时的运用到教学中去。
三、教科研方面：
1、积极探索音乐新课程实施规律、途径、方法，深入研究音乐实验教材中存在的问题，为推进课程改革提供有力的依据。
2、以课改为契机，强化教师理论学习，切实转变自己的音乐教育观念和音乐教育行为，提高自身整体素质，争取早日具有一定课程研究和开发能力。
3、研究新课程标准中的教学评价理念，探索音乐学科教学评价方法和操作技术。
4、探索以音乐课例研究为载体的新型教研模式，最大限度地激活每位音乐教师的潜能和发挥学科中心组的核心作用。进一步树立科研意识，形成科研成果。
学校音乐老师工作计划2
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美诸方面全面发展，音乐课是美育教育的一部分，要着重培养学生歌唱能力以及感受音乐的能力。通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为造就一代社会主义新人发挥重要作用。
二、教材分析：
1.全册教材知识体系：
本册教材的知识内容是整个小学阶段的难点，本册教材共分六个单元：青春放歌、亚洲弦歌、哆来咪、黄河之滨、美妙的音乐等，其中包括了9首歌曲及十五首欣赏曲，二声部歌曲相对较多，欣赏曲难度加大，外加相关的乐理知识总体来说本册教材相对难度较大。
2.全册教材知识编排特点：
本册教材的编写注重愉悦性、艺术性、思想性、可行性，由浅入深、循序渐进，以培养审美情感为目的，以知识技能为手段，采用综合训练这一形式来进行歌唱技巧，视唱听音、节奏等方面的实践与运用。
3.全册教材重点与难点：
重点：对学生审美能力及创新能力的培养，有感情地背唱3—4首歌曲。
难点：多声部的合唱及难点节奏的掌握。
4.全册教材教学目标：
认知：各种乐理知识的汇总复习。
技能：培养学生的审美能力和创新能力。
情感：培养学生对我国民族音乐的热爱，对祖国家乡、对生活的热爱之情。
三、学情分析
学生的基础参差不齐，在五年级教学的基础上更要照顾到其他学生的学习基础，因此教学中应多注意那些从下面上来的学生，多关注对他们进行音乐兴趣的培养，激发其学习的兴趣，注重歌曲教学。六年级的教材内容相对较少，在教学中要做相应的补充，填补教学内容的空白。
困难生及补差措施
对于不是智商原因，而是主观不努力者，进行正面教育，提高他们的积极性，平时多提问、多关心，采取互帮互助的措施;对于基础较差者，胆子较小的学生，让他们多唱、多动、多奏、多说、多练，增强学生的自信，主动参与到教学中来，对于智商问题，只能采取一对一教，让学生在模仿中接受，掌握最基本的知识与技能。
四、教学目标
(一)感受与鉴赏
1.音乐表现要素要求：
对自然界的各种音响感到好奇和有趣，能够自己用声音模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。能听辩不同的男女声音。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能听辩旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐的主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。
2.音乐与情感的要求：能听辩不同情绪的音乐，能用语言作出简单的描述;能够体验并简述音乐情绪的变化。
3.音乐体裁与形式的要求：聆听歌曲能轻声哼唱和默唱，能通过律动或打击乐器对音乐作出反应。
(二)表现
1.知道正确的演唱姿势和呼吸方法，并能在歌唱实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作几前奏作出恰当的反应。能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱与齐唱。能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。能够背唱4~6首歌曲。
2.演奏乐器的要求：学习竖笛的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。演奏中能注意歌曲或乐曲的情绪风格，并对自己和他人的演奏进行简单的评论。
3.识读乐谱的要求：认识音名、音符、休止符及一些常用记号
(三)创造
1.探索音响和音乐的要求：
能够运用人声、乐器声或其他音源材料表现自然界或生活中的声音。
2.即兴创造的要求：能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。能够根据歌曲或乐曲的内容即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。
3.创作实践的要求：能够创作6~8小节的节奏短句;能够创作6~8小节旋律
教学措施
1.自身素质提高措施：
作为一名音乐教师，我认真进行音乐专业知识和技能的学习，平时自订一些理论性杂志经常学习当前先进的教学思想和方法。认真练习钢琴声乐等基本功。
2.改进教学方法，提高学习效果措施：
(1)教学中应教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。引导学生喜爱音乐加深对音乐的理解。
(2)经常学习当前先进的教学方法，以培养学生创新能力，独立识谱的能力，审美能力等为主，让学生在玩中获取知识。
(3)教学中应注意教学个领域之间的有机联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质。
3.教学原则
(1)面向全体学生，注意因材施教。教学中为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。对所有学生要给予及时的关怀和鼓励。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。
(2)建立平等互动的师生关系。音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。
(3)运用现代教育技术手段，使学生通过视听结合、声像一体、形象直观的教学手段提高学习的效率和学习质量。
4.课题研究情况
继续认真开展《优化小学音乐课堂教学语言》的研究，时时关注本课题的研究动态，收集相关的资源，为自己的研究提提供科学的理论依据，着重从平时的课堂教学入手，随时记录课题研究的动态，特别是每堂实践课、研究课后要进行探讨研究，认真写好案例分析，教后感，平时要多看与课堂相关的教育、教学书籍，进一步研究课题的有效度。
七、教学进度
学校音乐老师工作计划3
音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。
1.让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。
音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如《摇篮曲》一课，我抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。
2.让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。
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