关键词：高中；班级文化；德育教育；道德素质
前言：
近几年来，我国经济的不断发展，促进了我国教育事业的进步，教育教学体制也在不断的改革和创新，尤其是在高中德育教育方面，进行了深入的分析和研究，更好的促进学生素质教育的发展，提高了整个社会的道德素质和水平。
1.建立班委会，共同设计班级板报，张贴光荣榜，培养学生的荣誉感和竞争意识
班集体除了由班主任的组织和领导之外，还需要选举和组成一个优秀的班委会，这个班委会的作用就是组织班级学生学习和活动的，那么班级文化建设首先我们想到的就是班级的板报、光荣榜之类的，教师和班委会共同组织和引导学生设计班级的板报和光荣榜，板报设计的内容来源于学生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，进行宣传。另外，引导学生把班级学习优秀、乐于助人、好人好事都以光荣榜的形式展示出来，这样一方面给予优秀学生以荣誉感，另一方面还可以激发学生的竞争意识[1]。通过每期的板报和光荣榜的设计更换内容，促进学生的参与意识，让学生更好的认识到竞争的激烈性，时刻要努力学习，培养自身的竞争意识。
2.充分利用多媒体技教学技术，有计划的进行视频传播德育知识，有利于培养学生道德意识
我国近几年随着经济的发展，科技也在不断地进步，尤其是信息技术为教师教学提供了更加便捷的方式，丰富了课堂的教学内容，同时在进行德育教育方面提供了更加广阔的空间。教师在班级文化建设方面应充分利用多媒体教学技术，对学生进行宣传德育教育知识，在每周的学习和生活中，有计划的为学生在网络信息中查找有利于培养学生德育教育的视频，如，在课余时间或者利用自习课时给学生播放关于社会献爱心活动视频等关于德育教学的宣传视频，让学生在学习和生活中时刻保持良好的习惯，并不断的提高自身的道德素质，促进综合素质的全面发展。学校是社会群体中的重要组成部分，也是我国未来发展和进步的接班人，学生的道德水平提高，就意味着整个社会的道德水平的提升[2]。
3.共同创造良好的班级环境，有利于培养学生的归属感
班级是学生日常学习和生活的固定场所，高中生的大部分时间都是在班级里学习和生活，拥有一个良好的班级环境，有利于学生的学习和日常生活形成良好的习惯。教师可以鼓励学生自主的设计和创造积极的班集体的环境和氛围，例如，在班级黑板或多媒体的附近贴大条幅，上面写上：学习使人进步等一些激励学生学习的话语，再如在班级墙角的垃圾桶旁边贴一张告示：保持环境卫生，人人有责等，这些都是有利于教师在德育教育教学中培养学生的德育素质能力和水平等，学生的学习和生活习惯以及道德素质的培养都离不开学生日常生活中潜移默化的熏陶和良好的习惯，而且良好的班级环境有利于培养学生对班集体的归属感。
4.教师以身作则也是班级文化建设的重要内容，有利于德育教学中以教师为榜样，提高学生自身道德素质
教师的一言一行对学生的学习和生活有着重要的影响，教师在教学和日常管理中要时刻注意自己的形象，保持良好的教师形象有利于学生引以为榜样。我们都知道学生喜欢模仿教师写字、穿衣，同样的教师的言行，学生也会习惯性的学习和模仿，积极地教师行为有利于学生形成良好的学习和生活习惯[3]。例如，教师在班级里看到地上有一张废纸，那么这时教师正确的做法是自己动手捡起来扔进垃圾箱，这样的行为学生会看在眼里记在心里，学生会觉得任何人都要有良好的道德素质和水平，不因地位高低、贫贱等而改变，因此学生在生活中就会像教师一样，时刻保持良好的道德素质，养成维护环境卫生等良好的习惯，从而逐渐的形成较高的道德水平，有利于进一步培养学生的德育素质教育。
小结：
综上所述，高中德育教育离不开班级文化建设，教师在组织学生进行建设班级文化时，注意建设的内容要有利于促进学生德育素质的提高，并且能够促使学生形成积极的学习和生活态度，树立正确的人生观、世界观、价值观，有效的班级文化建设不仅有利于教师进行德育教学，同时也有利于提高整个社会道德水平。但是在促进德育教学的班级文化建设的实践中仍存在着不足，需要我们继续努力在实践中总结经验，不断的提高自身的文化素质和道德素质，为我国德育教育事业做出更多的贡献，促进学生整体的德育素质的提升。
参考文献：
[1] 李虹；彭娟；谢迪；韩棹渭；毕节地区未成年人思想道德建设现状及对策研究[A]；学成于思 行成于思――2005年度毕节地区哲学社会科学理论研究课题集[C]；2007年
［关键词］体育教学 德育教育
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05-0224-01
一、体育教学中培养优秀的体育干部
体育教学中应培养优秀的体育干部，每个班级都有一到两名体育委员。笔者在选体育委员的时候，一般会考虑几方面的因素：身体素质比较全面，有一两项体育特长，在班级里体育成绩较突出，并且工作认真负责，语言及组织能力较强。这种学生在班级中往往具有一定威信，如果能把其培养好，那么体育委员的积极作用就能很好地发挥出来。但是很多时候体育委员的任务只是上下课整整队、发放体育器材而已，没有真正体现出体育委员的作用。
首先，体育委员在体育课整队中起到带头作用。体育委员在整队时要做到严肃、认真、规范，那么其他同学也一定能够做好。其次，体育委员在练习过程中要起到督促作用。体育委员对课堂中表现较差的学生进行提醒，那么不认真的学生肯定能回归正轨。如果体育委员对于违反课堂常规的同学熟视无睹，课堂纪律单单靠老师来维持，不良情况肯定会越来越严重。最后，体育委员要起到协助老师的作用。体育课中很多时候老师都会需要帮手，比如协助老师做示范动作，很多示范动作老师能够独立完成，但是也有一些示范动作需要帮助才能完成。
体育委员除了协助老师之外，还可以帮助同学。一般情况下体育委员在掌握新动作要领方面能力要强，学知识要快，那么他们就可以帮助学习起来比较慢或者有困难的同学。老师在教学中对体育委员的要求一定要严格，要高于其他同学。并且老师要告诉其他学生，对体育委员的要求也就是对全体同学的要求，同学们记在心里看在眼里，潜移默化地把课堂的要求、规范印入脑海深处。这样良好的组织纪律性就在体育委员的作用下养成了。
二、体育教学中加强与班主任的密切联系与配合
据笔者多方了解及笔者自身的情况，一直以来我们的体育老师在与班主任及其他任课老师的联系上面存在着不足。我们可能更看重的是学生在体育课堂上的表现，而忽视了学生在其他学科学习上及生活上的表现，这势必会造成在体育课堂教育教学中有不到位的情况，甚至教育上出现误差。现在我所任教的每个班级当中都有身体不太适应激烈运动的学生，比如哮喘、心肌炎、心率不齐、胃炎等等。这些学生往往自尊心比较强，老师上课之前在调查有没有身体不适合激烈运动的同学时，一般情况下他们不太会和老师说自己身体不好。但是这些学生的家长都会和班主任交流，有时班主任因为事情太多也不一定会记得和体育老师讲明情况，所以体育老师主动和班主任联系对于更好地开展教育教学工作会起到积极的作用。这样，体育老师就可以做到心中有数并及时和有特殊情况的学生进行交流，就可以利用体育课上教学的内容、方法、手段对学生进行有效的引导。体育老师如果能够在体育教学中做到这些，那么学生对于体育课堂教学的作用也能够有一个新的认识，体育老师在他们心目当中的地位也会随之提高。所以，不定期地、经常性地和班主任及其他任课老师取得联系了解情况，对于体育课堂教学是很有帮助的。
三、体育教学中场地、器材的安排有序对学生的吸引力
上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8～10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。在场地的布置上，如铅球教学，要求学生站在直径为18米的圆上，在教师的统一口令下进行练习及统一捡器材。学生必须按照老师的要求进行练习，以防止意外伤害。这样，对于学生的安全教育、组织纪律性培养具有非常大的作用。
四、体育教学中运动项目的教育功能
当今社会是一个科技飞速发展的全新时代，是一个知识的社会，没有知识就不能在社会上立足，很快就会被社会淘汰。因此，人们很容易把知识的作用放大到无穷，以致认为知识无所不能，是这个世界上所有问题解决的唯一方法。这种认为如果体现在教育中就很容易出现偏差，如：只重视科学文化教育，而轻视了道德品质、人文思想的教育，学校、社会、家庭、学生都被误入"应试教育"的怪圈，特别是教育管理者已把一个学校的中考过重点线人数的多少视为评价这所学校教学质量的唯一标准。但实际上，我们所培养的学生是未来的主人，未来现代化建设的参与者和管理者，如果他们没有足够的人文素养，没有高尚的道德情操，正确的人生观、价值观，把未来交付于这样的群体，那么，未来会令人担忧。
身为一名教师，我想课堂是一个发挥思想政治教育的主渠道和主阵地。在教学中,我们老师不仅仅是传授专业知识和技能,而且还应当关注每个学生的情感和思想，利用专业知识和一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，从而接受思想品德教育,形成美好的心灵品格。
虽然我国早就提出了“教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才”，素质教育也在全面扑开，但是，传统的应试教育在不少地区，仍然是根深蒂固。教师教学只是完成了对少数所谓尖子生的培养，忽视恶劣大面积的学生。很多学生由于不堪重负，厌学、失学十分普遍。即使所谓的优等生，由于一心只读教科书，缺乏沟通，感情脆弱，稍有 不顺便走上邪路的人也还不少，大学生马家爵的人生价值趋向或许能给我们基础教育予以警醒。
针对出现这种问题，作为教师就应该积极采取措施纠正这种不良风气，使培养出来的学生能成为合格的学生。
首先，培养学生树立正确的人生观和价值观，使学生懂得人生的目的和意义，懂得活着和做人的真正含义，教育学生树立崇高的生活目的，树立为社会做出贡献的人生价值观，并通过自己的不懈努力，实现个人的人生价值。让他了解到劳动人民的物品是来之不易，应该好好珍惜。鼓励他树立远大的理想和奋斗目标，有了这种精神支柱，学习上就有信心和决心。教育学生把自己的理想和目标放在成为合格的人才上，努力学习，培养自己，不断提高。同时还要教育他要有高尚的道德情操，不断净化他们的灵魂，规范他们的行为。
其次，通过教师的言传身教给学生树立表率形象。俗话说：身教胜于言传，身教是无声的命令，是默默的感化，我深知，教师平素的言行就是学生最好的正面教育，因此我时时处处为学生树立起一个良好的教师形象，以自己的人格风范和教师的师表形象给学生以言传身，以自己的勤奋敬业精神去赢得学生的尊敬和钦佩。
再次，我还积极创设良好的教育氛围，用班级的环境去熏陶和影响他全面健康发展，学校作为重要的育人场所，环境的作用不可忽视，营造高雅上进的班级文化氛围，发挥环境和舆论的潜在育人功能。“润物细无声”于是我就在教室内墙壁上张贴学生日常行为规范，文明礼貌公约，设立光荣榜，评比台，定期评比，定期出书法、绘画、小制作、演讲、征文等专刊，从整个教室的布置来创造和谐舒畅富有美感和凝聚力的活动空间和学习氛围。积极发挥学生的主体地位，千方百计为学生提供施展才华的舞台。特别是王明，针对他身体素质好、号召力强的优势，让他担任了副班长和体育委员，鼓励他的参与意识和表现欲望，为他们创造成功的机会和条件，引导学生健康成长。
关键词：小学语文；教学；德育
G623.2
一、小学语文教学中德育的重要性
1.德育扎根于中华传统文明中，是中华民族的灵魂
中国具有五千年的灿烂文化，德育内容广泛、深厚，对整个中华民族的发展起了重要的支撑作用。通过研究世界各国的发展史，不难发现，不管是雅典文明，还是希腊文明，在历史的长河里，都已经死去。而只有中华传统文明，五千年来不曾中断，虽然朝代更迭，但是，中华文明的精华与核心不曾丢失，而是在民族融合与冲突中愈l精致与悠久。因此，传承中华名族的优秀传统，吸其精华，弃其糟粕，让优秀的文化在人民中更好地传承下去，发扬中国的灵魂，是我国在小学教育的一项重要工作，不容教学家们忽视。因此，在现在的语文教学中对小学生进行传统的德育教学，必将有利于传统优秀文化的继续传承与发扬光大，培养出来的国家栋梁才能更适合新时期的需要。
2.小学生阶段的德育教学事半功倍，至关重要
小学生是祖国的花朵，肩负着中华民族振兴和强大的重任，可以说，小学六年，作为人的发展的一个基础时期，其思想极为纯洁，犹如一张白纸，在这个阶段，对学生进行德育的启蒙教育，就好比在一张白纸上作最美的画作，操作起来更为得心应手。所以，在这一时期，通过教师的努力，引导这些懵懂无知的小学生建立起正确的道德意识、道德理解、道德判断及道德品质等是极其必须的。
3.正确的道德观是立足社会的根本
随着社会的快速发展，为社会培养具有综合素质的人才具有重要的意义。21世纪，越来越重视的是各方面都优秀的综合型人才。学历已经不再是学生成功的重点，具有中华民族优秀的道德观才是最重要的。学习的重点不再是掌握知识，更多的是应该要学会如何做人。学会生存，学会创造，学会什么是正确的道德观念，才能满足现代社会需要。只有建立了正确的道德观，才能真正地立足社会。
二、小学语文教学中渗透德育教育的策略
1.运用丰富的教学方法渗透德育教育
应该看到，课堂教学是提高小学生德育素质的重要阵地，因此，要通过小学语文开展德育渗透，教育课堂教学是一个重要的教育平台。要达到这一目的，就要以小学语文课堂为主战场运用多种教学方法渗透德育教育。首先，要通过讲解知识渗透德育教育。在以往的小学语文教学中，教师更多的是采取那种知识灌输的方式开展教学活动，在教学中只要是将应该讲解的知识点让同学们记住了，在考试中能够答对了，就会认为是教学取得了成功，所以在教学中很少渗透德育教学的内容，错失了对学生进行德育教育的机会。要改变这样的状况，教师在引导学生理解语文知识时，就要尽可能帮助学生理解语文知识中所蕴含的德育教育内容，让学生在无形之中受到思想的启迪，提高道德素质；其次，运用情感熏陶的方法。这种教学方法的运用主要是结合具有丰富情感元素的教学内容创设情感教学的情境，教师可以通过多媒体手段的有效运用，烘托充满真情实感的教学情境，给予学生真实的情感体验，在情感教学的熏陶中，促进学生健康情感的形成，以此提高学生的德育素质；再次，运用榜样学习的方法开展渗透德育教育。在小学语文教学中渗透德育教育，我们要明白一个道理，那就是身教重于言教，单纯进行讲述式的说教是难以收到预期的德育教育效果的，只有让学生看到道德的榜样，才能够让小学生受到心灵的启迪，才能够真正让小学生思想得到净化，形成良好的思想品德。要做到这一点，教师不仅要深入挖掘教材中的榜样，让教材中人物的道德力量充分感化学生，让这些榜样的高尚情感深入每一个孩子的心灵深处，而且要结合现实中一些先进人物的榜样对学生进行教育，这也是提高学生道德素质的有效途径。
2.通过语文课外活动渗透德育教育
除了在小学语文课堂教学中渗透德育教育以外，小学语文课外活动也是渗透德育教育的重要方式。课外活动与课堂教学相比较，有自身优势，课外活动教学的方式比较灵活，活动的内容不死板，更符合小学生的心理特点与年龄特点。因此，教师在开展小学语文课外活动时，要引导学生收集有关德育培养的语文教学资源，通过一系列小学语文课外教学活动将这些教学资源有效渗透进去。这些教学资源中的德育内涵，在一系列的小学语文课外活动的实施中得到有效挖掘。学生在课外活动的开展中，语文能力得到有效提高的同时，道德素质也得到很好的培养。课外活动的开展要尽可能贴近学生生活，结合学生的思想实际，选择学生喜闻乐见的课外活动方式，创新小学语文课外活动形式，这是实现小学语文德育渗透的有效途径。
3.通过课外阅读渗透德育教育
课外阅读是提高学生语文能力的重要手段，在以往小学语文课外阅读活动的开展中教师更多关注的学生阅读能力的培养，对于学生在阅读中德育得到了怎样的熏陶则很少关注，这就让课外阅读沦为技能的训练，这样的课外阅读活动对于学生思想和道德素质的培养非常不利。教师要充分认识到在课外阅读中渗透德育教育是实现小学生德育培养的重要手段，通过内容丰富的课外阅读，不仅可以有效培养学生阅读能力，还可以砥砺学生的思想，启迪学生形成高尚的人格，培养顽强的意志品格，从而促进学生养成良好的行为习惯。教师要根据学生的兴趣爱好，有针对性地选择一些优秀的课外阅读材料，尤其是选择那些学生欢迎的充满人文色彩的阅读材料，这些阅读材料的选择，对于提高学生的道德素养具有不可忽视的作用。因此，在小学语文课外阅读中，有效渗透德育教育的内容，是促进小学生思想道德教育实效开展的重要方式。
结束语
学生的德育教育需要各学科教师的积极培养与渗透，尤其是小学语文这一关键学科。在教学过程中教师要注重结合小学语文学科特点，将其与德育教育有机结合，润物于无声，促进学生全面健康的发展。
参考文献
[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].内蒙古师范大学，2013（5）.
一、 家庭教育在人的思想品德和心理形成中起着奠基作用
中国有着五千年的文明史，儒雅的教育传承了一代又一代，可是现实中总会出现一些“问题”学生，当然，社会之大，不可能人人都是道德的模范，犯点小错误也是正常的，“问题学生”是家庭教育、学校教育、社会教育哪一项的缺失？大家都听过一句话“父母是孩子的第一任老师”，父母的言行时时刻刻会影响孩子的成长，父母不光有养育职责，更重要的是教育职责。翻开历史让我们看一看，无论是古代还是近代有无数将才、无数贤人、无数的“大家”并不都是出自名门，但他们却成为了为国捐躯的英雄，成为了文学的泰斗，成为了知书达理的平民百姓，这些充分说明他们的成长与家庭教育是不可分开的，家庭道德教育奠定了儿童成长的基础。
（一）一举一动见内涵
儿童是国家的未来。儿童也是家庭的未来，提高人的素质全靠学校教育、社会教育是不切合实际的。我认为家庭道德教育是学校教育的基础。还是让我们每一位人父人母重温《孔融让梨》《羊羔跪乳》《岳母刺字》等这些历史小故事吧，用古老的文明滋润孩子那纯洁的心灵，培养孩子良好的道德品质。一个人的举止言行都能体现良好的家庭教育。我目睹了这样一件事：今年暑期的一个早晨，我去米线店吃早点，旁边一张桌子坐满了四个人，其中有个七、八岁的女孩一边吃一边说，突然一个喷嚏全部打在了对面的男士的脸上，而女孩却像什么事都没有发生一样，她妈妈忙拿出纸巾给孩子擦嘴，男士没出声，“啪”的一下放下筷子，站起来气冲冲走了。我想这家人德育教育是欠缺的，最起码的礼貌都不懂得。因此说家庭道德教育，是道德基础教育，是素质教育的第一步，“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”这句话道出了家庭道德教育的内涵，家庭道德教育奠定了儿童成长的基础。
（二）家长要坚持对孩子说“不！”
面对现在家庭模式，孩子早已成为了家庭中的“小皇帝”，一切以孩子为中心，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，面对孩子的成长，连一个“不”字都舍不得讲，对孩子百般迁就，过分溺爱。我想如果星星、月亮够得着，就会出现打破头的现象，久而久之，就容易成就孩子骄横、无理、任性、唯我独尊、自我中心的个性。不难看出如今那些问题儿童、问题少年，问题就出在爱的太过头了。这种爱事得其反，养成了一些坏习惯，走到哪里带到哪里。有的小孩子为要钱躺在地上打着滚哭，而愈演愈烈，可他捂在眼睛上的小手却留出了一条小缝，不言便知他在观察、他在较量、他在争取，有旁观者说：“不就是几块钱吗？让孩子哭？”，还听到另一种声音：“别难为孩子，再苦也别苦了孩子”，这句话不错，可用错了地方，有的孩子接过父母给的钱偷着跑去了游戏厅，网吧。因玩到了厌学的地步，家长头痛、教师头痛，游戏在研发、玩具在研发，学生的玩瘾何时了？家长对孩子的无理要求决不能听之任之，对待孩子的无理要求要敢于说“不”字。要正确教育、引导。
（三）家长要正确评价孩子
家庭是孩子成长的摇篮，教育的方法多种多样。教育的宽松与严厉是相对而言的，宽松不能放纵，严格不能暴力，赏识不能避误，正确评价孩子，关注孩子身心健康的成长。家长对孩子的未来充满了期望，有的家长把学习成绩好坏作为衡量孩子是否有出息的唯一评判标准，是不公平的。在这样家庭环境中教育出成绩突出的孩子，有的自以为是，目空一切，心胸狭窄，容不下别人超过自己。成年后，一旦碰上不顺心的事，便往往想不开，经受不住挫折。有孩子学习成绩差点，家长一脸怒气，“不行了！完了！”放松了对孩子的鼓励、赏识教育，造成了孩子自暴自弃。因此，要全面正确评价孩子，发现孩子的闪光点，激励他们踏上自己成功之路。
二、进行阶段性的家庭道德教育
（一）感恩教育
孩子从朦胧中受得了正确的引导，知道了什么是对与错，随着年龄的增长，知道感恩是做人的基本，是对人施爱和善的根源。现实中，有些孩子只知道无限地享受父母的爱，却不能很好地爱自己的父母，更有甚者，长大后虐待父母。感恩是需要教育的，学会感恩，就是让孩子意识到父母的养育之恩，教师的教育之恩，朋友的帮助之恩都需要回报。家长一定要教育孩子爱自己的长辈，感谢一切为他付出的人，珍惜别人对他的爱，回报别人对他的爱，对家庭、对社会要有责任感。
（二）荣辱教育
每位家长都望子成龙，盼女成L，这些都离不开家庭的荣辱教育。船靠舵正，人靠德行。人生，好比在大海中航船，道德是方向盘，能力是燃料动力，没有正确方向的航船，无论有多么充足的动力，都只能在大海中乱转乱闯，始终到达不了成功的彼岸。少年是品德形成的最重要时期，教育孩子成为一个有高尚品德、高尚情操的人，是家长义不容辞的责任。知荣耻，辨善恶，是做人的基本德性。荣辱观的教育，是一个滴水穿石、积铢累寸的过程，家长要结合事例灌输荣、善、美、好的意义，也要利用反面教材让孩子分辨耻、恶、丑、坏，从而自觉地趋荣避害，分清是非，为善去恶，健康成长。要从小教育他们树立良好的人生观、价值观，做一个对祖国、对社会有用的人。
（三）劳动教育
劳动对于七十年代以前的人们来说感触颇深，谈不上丰衣足食，更谈不上农业机械现代化，就凭手推肩扛，吃尽了苦头，所以在劳动教育方面，父母出于疼爱孩子，不让孩子干这干那：“这脏！那累！”，逐渐“劳动”这一词在孩子的头脑中、行动中消失了，有些孩子不爱劳动，特别是这些年家庭的“小皇帝们”，家长更不他们让参与家务劳动，逐渐养成了“不是我的事”这种思想。劳动也是身心的锻炼，亲身的劳动才能体会父母对家庭的付出是多么的不容易，认识到劳动创造了价值。培养良好的心态，树立良好的价值观，回报家庭、回报社会。那么社会上就少了些游手好闲的人，就少了些违法犯罪的人。
关键词：中职学校；素质教育；德育；计算机专业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0002-01
20世纪，科技进步，经济发展，科学教育成为主导，科学教育与人文教育结盟才能促进社会进步和可持续发展。我国教育体制及教育方法都存在着许多弊端。素质教育活动的开展与实施，提高了学生的智育水平，促进了当代中职学生的全面发展，使中国传统文化得以继承和发扬，亦使得我国中等职业学校的人才培养模式更能够适应21世纪社会发展的要求。因此，素质教育有必要加速发展。
一、素质教育与德育的内涵
（一）素质教育的内涵
素质教育就是要通过知识的传授和环境的熏陶以及个体的实践，将人类的优秀文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程，其实质是促进学生的身心发展与人类文化向个性心理品质的内化，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化在一个人的日常行为当中。
（二）德育的内涵
德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
二、中职学校素质教育与德育的关系
素质教育强调培养全面发展的人，这就在一定程度上开阔了中职学校德育的视野。素质教育注重日常实践，不仅强调通过学习书本知识、开设人文课程、举办人文讲座来提高学生的文化修养，更强调知行合一，学以致用。素质教育的目标在于提高中职学生的文化素养，使之具备文、史、哲、艺等方面的基本知识，提高辨别是非的能力，努力使受教育者将外在的行为规范、价值标准融入日常的生活、学习当中，内化为自身的情感、意志，形成一种完善的人格，实现人的全面发展与弘扬人文精神。素质教育的目标弥补了德育目标的缺陷，主张共性教育与个性教育的结合，注重挖掘学生个体的潜力，这就使德育目标得到了完善，使德育的内涵和目标向着更为纵深的方向发展。
三、素质教育德育功能的理论依据与实践优势
素质教育能够传承社会道德文化，素质教育构筑道德素养的文化底蕴，如果能够让学生从主观上意识到自我塑造的重要性，对他们树立远大的人生目标、提高自身综合素质都有着更为积极有效的意义。党的十五大报告曾指出：“建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德品质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。这是我国文化建设长期而艰巨的任务!”素质教育促进学生的全面发展，素质教育是一种隐性的德育模式。加强素质教育能够促进高校德育目标的实现。
素质教育适合德育对象的接受心理，素质教育提升德育工作者的素质，德育工作者要将德育内容寓于美感教育之中，素质教育德育功能的发挥提供一个更为宽广的舞台，素质教育是德育创新的有效载体。德育与素质教育的整合发展，利用文化素质教育作为中职学校德育创新的有效载体，是适应新时代、新形势下我国社会的总体发展要求的，是符合德育创新的特点与规律的。
四、发挥中职学校素质教育德育功能面临的问题与挑战
社会变革对中等职业学校的德育工作产生负面影响，市场经济的汹涌大潮，引起了学生价值观念的变化。社会不正之风和消极腐败现象的消极影响也给当前的中职学校德育工作带来了很大的困难和挑战。另外，中职学校师资队伍自身的文化素养不容乐观。人才知识结构的不合理造成了教师质量不高。学术研究的近亲现象影响了教师在学术上创造性的提高。师资队伍的稳定性差，一些教师缺乏应有的岗位意识，缺少责任心。许多学校在师资配备方面都明显倾斜于理工科，并未认识到对学生进行人文教育的意义。同时，传统教育的内容和方法面临严峻的挑战，西方价值观念的冲击给传统教育带来很大影响。还有来自学生自身的不利影响。
实现学生文化素质教育德育功能的有效途径与方法有：提升教师的素养，要加强教师队伍的师德建设，要重视加强对青年教师队伍进行素质教育，要强化中职学校教师高尚人格的养成，要鼓励教师在专业课的教学当中融入人文教育和科学教育，将素质教育的有关内容渗透到专业教育当中去，教学相长。同时要探索素质教育与思想政治教育的整合机制，优化课程结构，将文化素质教育与思想政治教育的课程设置融为一体。思想政治理论课与文化素质教育相结合，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。根据文化素质教育理念改进教学方式和方法。同时还要提高校园文化品位，创造良好育人环境。提高学生的审美能力和创新思维，使形成健康、完美、和谐的人格。还要构建综合素质教育管理体系，改进德育的方式方法，提高德育管理的效率，落实素质教育管理体制改革。适应当前机构与人事制度改革，强化队伍建设的实效性。加强文化素质教育工作检查评估的监督指导性。大力改善校园环境，优化素质教育资源配置，科学制定文化素质教育评估体系。中职学校计算机专业的素质教育德育工作更应如此。
参考文献
[1]杨建义.人文素质教育：机遇与挑战[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版)，2009.
[2]韩源.简论高校人文素质教育面临的挑战和对策[J].财经科学，2008.
（一）教育方法不当。俗话说物以稀为贵，现代家庭中孩子少，独生子女多，孩子自然成了中心，三个家庭不问青红皂白一切满足孩子，结果是造成六个人养了小地主，孩子要求是有求必应，尤其是在物质上只要孩子需要，决不打折扣，由于溺爱自然造成教育方法不当导致孩子懒惰、自私等坏毛病，子女世界观形成后坏毛病真改不了了家长才感到伤心但为时已晚。
（二）对孩子限制保护太多，不信任孩子的家庭主要成员是父亲，以家长自居动辄批评孩子不让孩子干这不让孩子干那，把孩子仅仅看作是被管对象把德育看作是管制孩子不让孩子出事，孩子若出了小问题就横加指责，甚至破口大骂动手打之用脚踢之，孩子犯了错误并已讲清了真相，家长则要让孩子讲得更严重些，孩子思想质量有了进步，家长则表现出怀疑，有时为了避免出事家长又表现为能包办代替则尽量包办代替，剥夺了他们发展能力机会也剥夺了他们自立和信心。
（三）以身作则要求孩子做到事情，家长往往做不到，并连连犯错误，给孩子造成恶劣影响，如：家长酗酒、打麻将，好逸恶劳作风不正，不讲礼貌，不注意公共卫生，甚至小偷小摸违法犯罪等，使孩子在良好家庭环境下成长受到不良习惯熏陶，而久之形成价值观、世界观和人生观逐渐扭曲扰乱社会秩序，甚至导致犯罪。
（四）家庭和谐德育对策。父母是孩子第一位老师，家庭是孩子第一课堂，这两个“第一”是任何东西都无法替代，古语有云：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所以然者生而善教也”家庭教育问题自古以来就受到人们关注纵观人类教育发展史最早形成便是家庭教育人类几乎所有文化积累都得益于家庭传承人呱呱坠地后感受到最初温暖来自父母父母与孩子之间从此建立了亲子关系家庭中亲子关系是否和谐将对孩子终身产生巨大影响社会中许多个案证明家庭和谐与否将会直接影响孩子心理发展、态度行为、价值理念、未来成就在家庭中建立良好和谐关系是父母孩子成长与发展中遇到烦恼时候第一可信赖倾诉者家庭也就孩子成长温馨港湾家庭和谐了社会和谐才会有可靠基础。在今后家庭和谐德育中将强化以下几工作：
1、家园联动，经验共享。
孩子与家长在共同生活中，互相学习；家长与教师在互相沟通中，同步教育孩子。但对于家长来说，他们毕竟不是专业的教育者，有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度。因此，我园通过家长会，家园联系窗，组织相关的专题讲座，向家长宣传幼儿早期德育的重要性，是行之有效的方法。如《孩子经常提出无理要求怎么办？》、《面对任性的孩子》、《在家里孩子进行品德教育》等等，通过这些讲座，使家长在理念上有新的认识和提高，从思想上重视幼儿德育，帮助他们确立正确的德育方法，使幼儿的校园教育和家庭教育协调同步，为幼儿的健康发展奠定基础。
2、多种渗透，促幼儿德育发展。
幼儿德育内容的确立，不能仅仅依据教育者的主观愿望，而必须研究幼儿身心发展的特点；不能采取随意性、临时性的做法，想到什么就进行什么，而应根据社会发展的需要，遵循教育规律，注意研究幼儿德育的特点进行与幼儿相适应的德育。运用多种方法，针对幼儿的不同特点，在科学的指导下多管齐下，促使幼儿品德的养成，开展正确有效的德育。充分发挥家庭社会学校的正面作用。
3、将德育渗透于“同龄”和“混龄”活动之中。
我在幼儿园三十多年的教育教学中也不难发现在同龄儿童中，通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象，这就需要我们教师劝解指导，而在“混龄”活动中，则会不由自主地出现“以大带小，以强带弱”的现象，大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着，和他们共同游戏、玩耍，一般不太会出现矛盾冲突。混龄儿童在一起活动，可以促进一些新的社会的发展，对年长的儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心。
4、将德育渗透于教学活动之中。
学术道德包括科研活动中科技工作者的道德规范、行为准则和应具备的道德素质，既表现为科技工作者在从事科学技术活动时的价值追求和理想人格，也具体反映在指导科技工作者正确处理个人与个人、个人与集体、个人与社会之间相互关系的行为准则或规范之中。
科学需要诚实，需要客观，学术道德是指学术过程中行为主体的道德意识，它约束科学家之间，科学共同体内部，以及科学共同体与公众和社会之间的相互关系。学术道德可分为以下两个层面：科学家的职业道德与介入了科学的社会其他人士的科学道德意识。学术道德教育，意指培养学生道德素质，侧重于培养学生认识自然的能力。具体地讲，就是从知上培养学生科学分析问题的能力，从情上培养学生热爱科学的意识，从意上培养学生对科学求实创新的态度，从行上培养学生探索科学的能力。
二、学术道德的重要性
科学研究是人们探索未知、创造知识和技术的活动，目的是获得新的认识，阐明新的规律，为人类认识世界、改造世界提供科学的理论和方法。科学研究的本质是为了发现真理，为人们提供同愚昧、落后、谬误乃至伪科学作斗争的锐利武器。科学家群体不仅是先进生产力的代表，也成为社会高尚品德的象征，受到社会各界的敬仰和尊重。但是，科学研究是一项非常神圣又非常艰辛的开拓性事业，它的道路也是崎岖不平的。有的科学家可能抓住了科学发展的机遇，摘取桂冠，获得世人赞誉；有的科学家可能一辈子只做些科学发展中的阶梯性工作，成为科学发展史上的“铺路石”；历史上有的科学家不仅研究成果得不到世人的理解和承认，还遭到传统的压力和宗教的诋毁迫害。因此，科学研究从本质上就要求科学家必须具备坚韧不拔、百折不挠、勇于探索真理，不惜为真理而献身的科学精神。
科学研究本质上是一个探索真理、揭示真理、捍卫真理、献身真理的过程。高扬严谨求实的科学精神与取得超越前人的科学成果，从来都是相依相傍的。新中国成立以来，几代科技工作者爱国奉献、坚持真理，开拓创新、无私奉献，取得了一大批世界一流的科技成果，推动我国科技事业实现跨越式发展，同时也为我们留下了“两弹一星”精神、载人航天精神等弥足珍贵的精神财富。这是我国科技界的优良学风主流，也是我们对我国科技事业能够实现新的跨越式发展的信心和力量所在。
许多的科研人员价值观存在严重的问题，拜金主义、个人主义思想有所滋长，科学道德观念有所淡漠，科研作风有所松懈，个别人甚至违反国家、军队有关法规，发生了比较严重的问题，在科学道德上，有的不尊重事，为取得所谓“科学”的结论，人为改动实验数据；有的为了能申报成果，拉关系走后门，请专家出具有利于自己的评审意见，有的甚至涂改专家的评审意见；有的为了个人或本单位的利益，诋毁别人，抬高自己，不愿搞科研协作等。
加强科学道德和学风建设，既是一项紧迫的工作，也是一项长期的任务，不可能一蹴而就，需要作出长期努力。科学道德和学风建设要贯穿于科技创新的整个活动过程，做到哪里有科学活动，哪里就有坚守科学道德的要求；哪里有科技工作者，哪里就有倡导优良学风的必要；要贯穿于科技工作者加强修养的整个生命过程，倡导优良学风，需要每一个人都有“每日三省吾身”的精神；要贯穿于先进文化建设的整个历史过程，树立科技界科学严谨、诚实守信的整体形象，在全社会营造有利于创新的文化氛围，激励公众解放思想、实事求是、崇尚理性、勇于探索、追求真理，为实现民族复兴伟业提供不竭的精神动力。
三、学术道德的实践性
科学道德是兴校之本，也是学者立身之本。科学道德应在三个层次上进行建设。一是构建和完善学术体制；二是构建和完善道德体系；三是学术行为主体履行道德规范。就科学家而言，科研规范可以看作是科学研究这个行业的“行规”。虽然这个行业没有从业资格考试，但是进入这个行业，必须遵守它的道德准则、规范和规则。对初入科研领域的人来说，也有一个学习过程。很多发达国家都开设了科研诚信相关课程，甚至是门必修课。但在我国，科学道德规范缺乏系统全面的培养和教育，还处于“言传身教”的方式。现在，科学与社会的关系越来越复杂，科研成果与经济利益联系越来越紧密，实用性的科学研究越来越呈现出产业化的趋势，从事科研活动的人员大规模增加，在这种情况下，简单地依靠“口耳相传”的方式来传授科研道德和科研规范显然是不够的。
“弘扬科学道德、践行‘三个倡导’，奋力实现中国梦”是新时代对科学道德的新要求。那么在新时代怎么加强建设科学道德呢？尤其针对我们研究生，这个不仅仅要靠我们自己约束自己，还要有健全的制度。
针对学校：注重工作体系和规范制定，将宣讲教育纳入人才培养体系。成立学风建设领导小组及科学道德和学风建设宣讲教育活动领导小组，加强对全校科学道德和学风建设宣讲教育工作的协调和落实。强化教师学术行为规范，出台相关政策，明确学术规范相关条款、调查和处理流程、主要负责部门和惩处条款。强化研究生学术行为规范，组织编写研究生学术行为规范，发给每个导师和研究生；将研究生学术行为规范测试纳入最新培养方案的必修环节，设立1个学分，规定研究生在中期考核前必须完成网上测试。
注重建立长效机制，推进宣讲教育常态化。在教师岗前教育培训中突出科学道德教育，在新入职教师和新增导师培训中，邀请专家作学术道德教育专题培训，编制包括学术行为规范在内的培训材料供教师学习参考。组织上好“新生入学第一课”，邀请专家帮助全体新生全面了解科研过程中的学术规范行为，防范在科研工作中发生学术不端行为。
注重日常教育，寓宣讲教育于主题活动之中。要求辅导员、导师对科学道德要经常强调，在日常工作中对学生加强科学道德教育；在学生进行重要学术活动之前，要求学生签订学术诚信承诺书，要求指导教师尽好指导监督责任。发挥大学生的自我教育和引导作用，充分发挥包括研究生在内的高年级学生“朋辈教育”功能，营造诚实守信的校园文化氛围；学生组织通过签订“诚信倡议书”等方式，引导广大学生积极树立诚信意识，维护科学道德。
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