1.多媒体在地理教学中的作用
1.1有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进行地理教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
1.2有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，又可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。
1.3运用多媒体技术，扩大课堂容量，可大大提高教学效率。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，学生不可能学到什么地方，就去当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而晕头转向，害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可激发学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。
2.在“海洋权益”教学中强化国家海洋意识
1994年《联合国海洋法公约》实施后，原属公海的1.3亿平方千米海域划归沿岸国家管辖，其面积略小于全球陆地总面积。由于管辖范围的不同，所占有的海洋资源与沿海国权益均发生重大变化。“海洋地理”模块是为适应时展而开设的。
海洋权益是国家利益的重要组成部分，海洋权益争端的实质就是海洋资源争夺，是经济利益的争夺。在黄海，存在着我国与朝鲜和韩国的渔业利益争端；东海是中、日、韩三国渔民共同作业的渔场，渔业矛盾很多。此外，东海丰富的油气资源也存在争议，主要有日韩84000多平方千米共同开发区内的油气资源争议、东海中部油气资源争议、钓北坳陷油气资源富集区争议等。如果归日本，则我国将损失海域面积6—7万平方千米，油气资源16—18万吨。南海的渔业利益和油气资源利益争端更加尖锐，南海南部我国断续国界线以内的油气资源争议区约27万平方千米，涉及资源量约78亿吨（主要在万安、曾母、文莱—沙巴盆地）。周边国家在我国断续国界线附近每年开采的石油达5000多吨。
3.精心设计，突破重点难点，将复杂问题简单化
高中地理的自然地理、人文地理和区域地理，都属于高度综合性学科，涉及自然科学的大量知识和技能，同时也涉及社会科学的知识和方法论，综合性和区域性是地理学的两大特征。由于让学生掌握地理科学的问题需要自然科学的大量知识和技能，以及社会科学的知识和方法论，对于高一学生已有的知识而言，这些学科的相关知识、技能和方法论是相对超前的，所以高中地理教学往往一开始就让学生对地理学科产生高难度的体验，可能对地理学科产生畏惧感，也让学生对地理学的兴趣泯灭在学科难度的体验中。
如何突破教学中的重点和难点，在教学设计中就应该体现“深入浅出”——把复杂的问题变简单的原则，这也成为完成教学任务，进行有效教学的关键。我们在进行地理教学设计时，针对众多难点的课时体系，一方面可以提炼核心问题，分层次小步子层层剖析，另一方面可以运用“几何地图”教学法突破难点。例如在《地球公转的地理意义》教学设计中，可以紧紧抓住“四季变化的原因是什么？怎样描述季节？”两个核心问题进行追根溯源式探究的设计；在《自然界的水循环》中，在多和杂的知识点中，紧紧抓住了“地球上有哪些水体？地球上的水如何存在？”两个核心问题进行教学设计，让学生学习有针对性、有方法，并有可能产生“完成”和“成功”的体验。运用“几何地图”教学法，可以把复杂的区域问题展现在简单的几何地图上。
4.渗透乡土地理教育
在高中地理教学中，把乡土地理知识融入其中，既有利于培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，又能提高学生学习地理的兴趣，取得很好的教学效果。
关键词：高中地理；新课改；解读；新思路
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0304-01
新课改的提出和实施是教学顺应时代要求的结果，"新旧交替"无疑是困难的，本文将对这一新标准做探讨，提出笔者所理解的新思路。
1.解读新课标
高中地理新课改标准解读在教学之前，我们要对新课标的相关标准进行解读，才能结合教学实际情况做出相应的教学设计。高中地理新课标的核心是全面推进素质教育，即教学要从学生的全面发展和终身学习的角度出发，学习地理知识，与实践要求相结合，教学内容要是与社会发展需要相适应的地理科学；同时要兼具人文情怀，关注与人类生存息息相关的地理环境问题，学习理解地理知识的最终落脚点――可持续发展观。高中地理新课标提出了五大教学理念，了解这五大新教学理念的具体内涵，有助于我们更好的指导教学。
1.1 培养未来公民必备的地理素养。当今，社会关注的热点问题无疑是围绕人口、资源、环境、发展相关的关于人类生存的问题，这与我们的地理学科是息息相关的。要实现可持续发展，提高公民的素质是一个重要的方面，这一重任就落在了地理教学上。秉持与社会发展相适应的原则，我们有必要肩负起这一教学任务，也是社会责任。
1.2 满足学生不同的地理学习需求。由于学生的个体差异性，不同的学生对于地理学习的需求是不一样的，有的同学想要了解自然环境的奥妙，有的同学想要了解人文地理知识，有的同学想要学习地理科学技术。教学以学生为主体，所以尊重学习的多样性是前提。学生的学习需求得到满足，才能实现自身知识的积累的与能力素质的提高。
1.3 重视对地理问题的探究。地理学科被称作"文科中的理科"，因为从知识结构来看，它也是自然科学的一部分，所以它存在着许多未知的问题，需要不断的创新和发展来丰富发展，当然，作为人文科学，同样也离不开对知识问题的探究；而提高学生的实践创新能力也是新课改的一大要求。
1.4 教学中必须要重视对地理问题的探究。强调信息技术在地理学习中的应用。科技的发展给教学带来了极大的便利，我们同样要顺应社会的发现，充分利用这个便利。在地理科学研究领域，地理信息技术已经十分普及，而在地理教学中仍然是以书本为主，这与实践是脱轨的，不利于学生的长远学习，也阻碍了知识的实践运用。将地理信息技术引入教学，是教学改革迫切的需求。
1.5 注重学习过程评价与学习结果评价的结合。传统教学中的一大弊端就是以最终考试成绩作为评价学习好坏的标准，但是考试成绩虽然具有一定的依据，但它不能全面反应学生的学习情况。学生学习的好坏不仅体现在书面上，也体现在他们通过课程的收获，包括一些地理思维的构建，学习方法的掌握，或者是从已知的知识中发现一些新的关注点，通常先有的考试中都没有对这些方面的考察。所以，在我们对学生学习效果作评价时，要结合过程评价与结果评价，才能实现客观科学，这对于学生的个性发展和综合素质提升也是十分必要的。
2.教学新思路
通过对新课标的解读，我们发现它对教学提出了新的要求，这也需要我们重新审视教学，创新教学思想与方式。所以高中地理新课改教学思路创新的主线就是：改变思想，创新方法。
2.1 改变教学思想。教学思想指导教学活动，为了为教学树立正确的方向和标杆，我们需要在思考教学方法之前先改变自己的教学思想。由课标要求中可以了解到，教学不再唯成绩至上，而倾向于对学生发展的考虑和教学的社会效益，所以我们教学也要适应这一变化，把学生的综合发展放在第一位，同时注意与社会实践问题结合。
首先，转变教学的着眼点。以前我们主要关注的是地理知识本身，比如它的知识结构，它的特点及如何对此做出相应的教学设计；如今我们更多的要把注意力放在学生身上，考虑学生的学习需求，他们对知识的理解、学习方式，并对此做出相应的教学设计。
其次，建立对学生自主学习的信心。教师对大多数学生的学习都是没有信心的，我们认为学生缺乏学习的自主性，学习方法不正确，总是处于一种一知半解的状态，于是我们总是习惯于采取强制性的教学方式。这就类似于一个对子女总是不放心的母亲的心理，但是物极必反，过度的干预强制只会起到相反的效果。我们需要改变这样的心理，要树立对学生学习的信心，相信学生有自己的学习动力和能力，我们要做的是最大限度地激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习动力。
2.2 创新教学方法
2.2.1 引入社会热点问题。培养未来公民必备的地理素养是一个长期的过程，相对于自然地理知识，它更强调一种人文关怀、社会责任感。对于它的教学适合采取引导式的方式，例如在教学中引入社会热点问题，从地理的角度分析，逐渐养成学生对人口、资源、环境等问题的关心。
2.2.2 因材施教，多样化教学。同样的一种教学方式不能满足每一个学生的学习需求，但是目前我们采取的教学方式明显只满足学生对于自然、人文地理知识学习的需要，地理科学技术学习缺少相关的课程。所以教学方法需要丰富和发展，综合全面运用。
2.2.3 注重学习探究。探究学习主要方式为开放课题研究，我们根据教学内容，提出相关的自主研究课题选题，将同学们分为学习小组，让各小组选择课题自主研究，我们在此过程中为同学们提供必要的咨询帮助，最后让各小组以研究报告的形式做成果展示。
2.2.4 地理信息技术实践操作。我们强调地理信息技术在地理研究学习中的重要性，但是学生对于这些地理信息技术不能仅仅局限于了解的程度，既然称之为技术，它的重要性就在于实践运用。所以建议课程中增加地理信息技术实验课程，利用计算机模拟实践，深入理解，提升实践能力。
新课程标准明确提出，高中地理 “强调学习对生活有用的地理 ；学习对终生发展有用的地理”；“以学生发展为本”是其核心目标。为了满足不同学生学习的需要，要培养学生合作学习、自主学习、探究式学习为主的学习方式。这就要求教师要改变以往的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以全新的教学理念为指导不断创新教学方法。在此，笔者就结合自己的教学实际，谈谈在新课程标准指引下是如何实施高中地理教学的。
一、注重优化教材内容
我们学生用的教材版本是人教版，新教材内容中阅读材料、案例、活动所占的比重很高，对其深入分析大致可分为两种类型：
1、对教材内容拓展和提高的案例内容。对这一形式的案例可进行大胆的课堂删减或布置学生利用课余时间完成。如《自然地理环境的整体性》一节的内容就有三个案例，生物在自然地理环境形成与演化中的作用、水土流失是自然地理环境的统一变化过程、东北森林变化导致了环境的整体变化。笔者在课堂教学过程中只保留了“水土流失是自然地理环境的统一变化过程”，对其他案例内容采取了课堂删减，只要求学生根据自己的兴趣在课余时间完成，以拓宽学生的视野。
2、为丰富教学内容所出示的阅读。对教材所述原理起诠释、实证、应用的作用，为学生探究问题提供素材。教师应充分用好这些案例，突出其典型性和说明性，让学生主动参与案例分析，在教师的引导下自己找出结论，并对结论进行再论证，探究活动的进行让学生在“做”中“学”，不仅获得了地理知识，更懂得了方法。如第一章第一节宇宙中的地球这部分知识，有一个阅读材料――到哪里寻找外星人？在课堂教学过程中，将其作为本内容的导入材料不但能够激发学生的学习探究兴趣，而且能够让学生在探究过程中认识到地球的宇宙环境及地球存在生命的条件等。
二、更新观念，转变教师角色
以基础教育课程改革为契机，教师应重新审视自己、挑战自己、完美自己，迅速实现教师角色的新转变。
1、由重教师为中心的“教”向重学生为中心的“合作学习”转变
新课程标准指出，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。高高在上的教师无法建立良好课堂氛围，高素质人才不是个人英雄主义者，离开合作探究将一事无成。教师应真正成为课堂教学的总设计师，深入学生心灵、学习过程，与学生合作探究，建立朋友型、创新型的教学关系。
2、从统一规格教育向发展学生个性转变
新课标改变了过去整齐划一的课程体系、教材教学目标、教学过程与教学评比，实行教学目标多梯度、多层次，实现教学方式的灵活性，教学评估的多样性，对教材的处理可以从学生心智出发进行增删等。这一切都要求我们实现以知识为中心的地理教学转向发展学生个性的课堂教学。一句话，以学生自我发展为本，决定教学需求。
3、由精英教育向通才教育转变
过去地理教育用地理专家型的学习要求来要求所有学生，要把每个学生都培养成地理学家 ，课程结构体系庞大，逻辑严密，推理性强 ，内容偏难，因而造成学生负担过重，谈“地”色变。新课标突出重视地理知识与现实相结合，重体验探究过程与方法，重爱国主义情感和地理素养的培养。这使得我们教学要面向全体，重在教会一切学生学会认知、学会生存、学会生活、学会做事。
4、由传统教书匠向地理教育的实践者、研究者转变
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为此，地理教师除了踏踏实实地从事地理教学实践外，必须对地理课程设置，地理教辅资料的编写，校本教材的开发，地理教学方法的改进等诸多领域进行广泛深入的研究，由一个教书匠、传声筒发展为一名具有先进教育理念和教学方法的创新型教育专家。
三、大胆创新，探索教学方法
基于以上教育理念，大胆创新，探索新教法，切实提高地理教学质量势在必行。根据自己的教学经验，笔者认为主要应从以下几个方面着手。
1、认真学习新课标，建构新理念，提高教师自身素质
德国近代教育学家第斯多惠指出：“如果自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”因此，在课改的大潮中，我们每位地理教师都需要有全新的理性思考和创造性的实践活动，深入学习地理新课标，在与课标的愉悦对话中去领悟教学智慧，把握新课标的精神，获得行动研究的启示，大胆走向新课程，切实改变过于注重知识传授、技能训练而忽视学生个性发展、价值观形成等的倾向，处理好地理“双基”的定位，让每一个学生爱学、好学、乐学地理。
2、切实实践新课标，弘扬个性，活跃地理课堂教学
首先，不打无准备、无把握的仗，真正做到“胸有成竹上台”，“高高兴兴进课堂，满意地走出课堂”；其次，避免“唱独角戏”、“满堂灌”，重视与学生合作学习，形成民主平等、全员参与的良好氛围；再次，常教常新，大胆创新 ，借鉴其他学科教学方法，力求准确、 新颖、可行 。
3、搞活第二课堂
（1）参观、考察、调查。本校位于乡村，结合本校有利的地理位置条件，组织学生参观、考察河流地貌，参观青山梯田等。（2）办地理手抄报 、摄影展。各班建地理手抄报兴趣小组，在教师指导下自行编辑、发表；充分利用学生的手机，办地理摄影展，交流心得体会。（3）开展研究性学习，如写《息烽红岩葡萄的区位优势及红岩葡萄发展对当地的意义》，以培养学生主动探究、自主学习、发现和解决问题的能力，感受学以致用的乐趣。（4）课外写作。指导学生制作课外知识卡片，撰写地理小论文。（5）建地理兴趣小组，举办地理知识竞赛。
【关键词】初中地理；思维能力培养
1．把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点
地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象,反映和把握地理事物本质的思维活动。地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花,而且是可以经常地存在于教与学的过程中。在教学中,进行地理形象思维能力的培养与训练,对于全面开发学生大脑(特别是右脑)、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。
在地理教学中,教师提供给学生的地理形象内容从形式上看可以分为三类:一是通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象;二是通过教师生动丰富的语言,描绘出具体的地理情境;三是通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。它们都为教学中构成地理形象思维的丰富材料。
2．利用感性材料,强化语言表达,培养学生的抽象思维能力
感性认识是思维的起点,思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性思考。初中生的时空抽象能力有限,教师必须从初中学生实际出发,教学中充分运用形象思维的丰富材料,把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示,教师进行必要的点拨、讲解,引发学生思考、探究,必要时进行适当的暗示或提醒,同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达,强化表达能力。例如:在“黄河水系”的教学中,幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游缩小,这种一反常态的现象可以作为让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力的一种素材。我们都知道黄河因中游流经黄土高原,大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积,使河床抬高而成为“地上河”,高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道(水往低处流的道理人尽皆知,但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的,学生必须通过抽象思维才能得出的结论)。而在讲解黄河中游特点时,教师事实上已把原因告知了学生,因而,这一要求对初中生而言并不太难。
3．联系生活实际,活跃学生的发散性思维
在水产业和野生动物及自然保护区等章节的教学过程中,让学生死记硬背去掌握水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的珍稀动物,出现张冠李戴、移花接木的现象在所难免,甚至比比皆是,但教学中如能与学生日常生活实际结合,则效果就大不相同。例如:利用温州地处东海之滨的得天独厚的地理位置的优越性,让学生凭自己的生活经历讲出所吃过、见过或了解的鱼类,再把这些鱼类按生活在淡水或海洋进行分类,这就大大激发了学生的学习热情。又如,把野生动物的分布情况与国内的旅游景点有机地结合起来,许多学生原本对珍稀野生动物本身并不感兴趣,但因为平时的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用这种潜意识去识记野生动物或自然保护区就成了他对以往旅游的美好回忆。效果自然也不同凡响。人类学、心理学、生理学、逻辑学的新发现证实:人类具有巨大的潜能。人类储存在脑内的潜能惊人,平常只运用到潜能资源的10%。美国着名心理学家乔瑟夫?摩苏博士说:“人的潜意识好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是意识,而潜意识隐藏在水下大部分。……人只要适当地加以运用,记忆就变得十分轻松。”
实践证明,教学中注重与学生的生活实际结合,教学内容与实际生活越贴近,其学习的兴趣和识记的效果就越好,期间的思维活动也越活跃。
4．结合地理学科特点,培养学生逻辑思维能力
诚然,在课堂教学中,教师为引发学习热情,可以从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入,以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程,使之成为学习的主体,但一切形式总是为内容服务的。地理教学本身旨在通过这些载体,让学生学会思考,结合地理学科特点,将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来,这需要学生具有一定逻辑思维能力。例如:长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?从中可以揭示哪些相关的地理知识?
一、授之以趣,激发学生的学习动机
心理学研究表明,兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实、最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。如果我们地理教师善于寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的“痴”情“迷”劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终身为之探索的种子。当然,在地理教学中,教师不能满足于对学生一讲就懂,更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题,使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例子来讲,初中地理教材涉及“时区及日界线”内容,学生接受起来有一定的困难,教师不妨在上课之初,首先向全班学生展示两个小问题:(1)“小华得知到日本东京访问的爸爸,今天就要回上海了,他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点,按照飞机飞行2小时15分钟计算,到达上海的时间应为10时15分。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢,爸爸就回家了。这是怎么一回事呢?”(2)“一对孪生姐妹,姐姐先出生,但年龄小一岁,妹妹后出生,年龄却比姐姐大一岁。你知道这种奇妙情况的原因吗?”这样一来,学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课,并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、创设“问题情境”,提倡探究教学
所谓设置“问题情境”,就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关情境中的过程,这个过程也就是不协调――探究――发现――解决问题的过程。
在地理教学中,教师不要急于把现成的知识硬灌给学生,而要善于启发学生,帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点,引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据教材内容和学生的认识水平,尽可能地创造条件,使学生通过观察、分析、总结,形成他们自己的概念。如在讲述北美气候部分时,首先要求学生阅读相关教材插图,然后设问:“北美与欧洲西部纬度相当,欧洲西部的气候表现了海洋性特征,而北美却普遍有大陆性特征,为什么?”学生只有通过比较、综合,才能得出确切的回答。当然,教师的提问不要过于频繁,如果把“弦”绷得过紧,而不让学生有思考回旋的余地,急于点“将”,让学生仓促上阵,很可能“卡壳”,从而影响学生的学习情绪。
三、打破“思维定势”,鼓励学生标新立异
在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种“休眠”状态,结果扼杀了学生的首创精神。如何使学生认真学好前人的知识,既不受其拘束,敢于另辟蹊径,又能言之有理,持之有故,这就必须鼓励学生标新立异,打破“思维定势”,从而发现新问题,提出新设想。但是教师应该注意到,对学生的问题要推迟判断,避免武断。过早地下结论或向学生预示解决方法,都不利于创造思维的培养。即使学生把答案搞错了,也不必大惊小怪,要善于区分“笨拙的错误”和“创造性的错误”。后者往往是成功的先导,应当引起教师的重视。有位老师讲高中地理“生态系统”时,有学生问:“假若生态系统中没有微生物起作用,地球上还有没有生物?”尽管这位老师始料未及,但对学生敢于提问的做法予以了肯定。并要求同学们就此展开讨论,促使学生形成一种特殊的求异心理状态,鼓励学生深刻回味,大胆设疑,细心思考,据理力争。
四、“教人以渔”培养学生自学能力
2.数学教师的角色与新课程 杨发武
3.也谈中学班主任工作 李国江
4.中职学校英语口语教学现状及对策浅析 张丽
5.浅谈高中新课改下的文言文教学 王为民
6.引发学生自主学习的几点思路 何主琴
7.学习《新课程下的评价观与评价策略》心得体会 张海芳
8.明确课程理念提高生物课堂教学的有效性 刘显慧
9.浅谈小学语文课的走向 王志峰
10.如何有效地的开展语文阅读教学 李小想
11.提高音乐课堂教学的有效策略 陈晓红
12.如何开展课堂教学的新领域 李利
13.浅谈小学美术作品欣赏教学 陈建华
14.激发创新思维,培养创新能力 蒋廷禄
15.谈谈基础会计与会计模拟实践教学的有机结合 高长虹
16.提高小学生计算能力的策略 程梅
17.上好物理复习课的几点思考 于芳菊
18.求解滑动摩擦力问题的几个误区分析 尹军
19.在英语教学中如何激发学生学习兴趣 赵小花
20.营造创新环境培养学生创新能力 马占菊
21.问题情境设计与创新能力培养 巴图
22.如何注重多媒体技术的应用 郭君勉
23.浅谈小学数学探究性学习问题情境的创设 侯挂民
24.让思想品德课教学"活"起来 许淑英
25.让你的课堂生动起来 张建玲
26.小学语文教学中儿童想象力的培养之我见 贾芳敏
27.如何在语文教学中培养学生的语感 庞月妙
28.篮球运球中的趣味教学法 马振琪
29.浅谈小学数学作业的设计 蔺金峰
30.浅谈历史教学中的学法指导 刘金奎
31.美术教学方法新探 王蕾，徐宗亮，王焕芹
32.批改、评讲作文宜用"评优法" 崔海玉
33.巧设物理问题创建高效课堂——问题教学法与高效课堂教学之我见 孙宝洋
34.试谈如何搞好初中化学实验教学 张家军
35.浅谈小学英语游戏教学的依据和原则 冯彩英
36.强化政治课教学中人文精神的培养 赵晓慧
37.浅谈思想品德教育在体育教学中的运用 高建彬
38.浅谈德育在地理教学中的渗透 郭红娟
39.浅谈体验教育在思想品德课中的作用 梅丽婷
40.在语文课堂教学中如何有效地进行师生互动 黄生其
41.上好小学信息技术课之我见 张美琴
42.特殊问题情境用特殊化的方法去解决 仇明和
43.浅议新课程背景下多媒体教学对提高历史课堂教学有效性的作用 丁铁钢
44.小学生语文课堂评价方法案例 石生惠
45.妙用整体法解题 于三江
46.浅析如何培养学生文化遗产保护意识 张士梅
47.批改数学作业时评语的巧妙使用 曹俊
48.浅谈如何指导小学生进行阅读 李俊英
49.新课程改革下的初中物理教学探微 王春林
50.如何客观评价语文教材中的历史人物 宇晓慧
51.英语词典的使用与英语学习 刘红粉
52.语文教学中如何培养学生的心理素质 吴银邦
53.谈谈网络环境下的物理教育 王海彦
54.信息技术与农村初中语文教学的整合 邢红梅
55.体育游戏的特点、作用及注意事项 高仕兵
56.浅议小学语文阅读教学中朗读指导 郭瑞雪
57.激情引趣,全面提高学生的语文素质 刘玉军
58.浅谈小学语文阅读教学中的"读" 王翠平
59.网络在信息技术教学中的应用 刘涛
1.小学校长管理策略的研究 王学志
2.做个细心的班主任 杨林平
3.面对新课程,教师怎样与学生进行心灵沟通 陶庆章
4.安全是班级管理的保障 刘瑞涛
5.走向自然,学习知识,培养兴趣 李建邦
6.给孩子终身的财富——让好的行为习惯陪伴孩子 瞿春芳
7.优化课堂教学从导入开始 贺晓琼
8.减轻初中数学课业负担之我见 韦永健
9.激发学习兴趣是提高教学效率的有力杠杆 郭树全
10.关于语文综合性学习的几点思考 王盼想
11.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养 刘采月
12.让学生成为学习过程中的小主人 林春英
13.浅谈小学语文阅读教学中学生创新能力的培养 卢艳芳
14.探析游戏在小学英语教学中的作用 张红玲
15.新课程教学实践留给我的思索 齐玉彩
16.享受美的乐趣体验美的魅力——浅谈高中物理教学中的物理美 孙宝洋
17.优化作文教学,提高学生写作技能 潘翠霞
18.学生计算错误的原因及提高计算能力的研究 徐慧
19.浅谈中学生阅读与语文教学人文性 羲雪莉
20.怎样在高中物理教学中实施创新教育 于振涛
21.也谈在新课标的指导下如何搞好初中历史课堂教学 段丽蕊
22.让"枯燥"的政治课"鲜活"起来 李青
23.如何培养学生自主学习能力 刘娟
24.浅谈如何对中学生进行写作指导 丁光东
25.让你的文思飞扬 崔爱杰
26.立足农村资源激发创作灵感 陈建校
27.思想品德课教学中如何唤起学生的创新意识 袁美富
28.决胜二"摩"——浅谈高中学生如何学好摩擦力 胡志梅
29.如何激发学生阅读的兴趣 邱庆辉
30.物理教学中培养学生观察能力的几点做法 高文波
31.如何在信息技术教学中培养学生的创新素质 孙海忠
32.浅谈小学数学教学中的素质教育 刘建中
33.新课标新视角 张建玲
34.培养学生学习兴趣提高数学教学效果 徐伟元
35.中学生学习的原动力思索 付琼
36.细"筛""芙蓉"出——谈现代文阅读"归纳,概括" 蒋廷禄
37.语文教学中要强化对语言文字功夫的锤炼 王素平
38.《识字4》教学设计 宋海莲
39.如何让期末复习更有效 刘爱娣
40.浅谈小学数学课堂教学情境的创设 梁清洁
41.利用"学案导学"培养学生自主学习能力 徐宗亮，王焕芹，王蕾
42.浅谈对小学语文课堂有效性的认识 刘红梅
43.化学解题中"活用"审题 张家军
44.合理运用多媒体课件,优化英语课堂教学 韩萍
45.关于《陋室铭》的主题思想 杨润瑞
46.浅谈信息技术在语文教学中的应用 任秀萍
47.浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率 李敏
48.作文教学之我见 王吉星
49.在课堂教学中把握学生的注意规律 陈正香
50.浅议备课的要素结构 马永祥
51.放飞学生个性激活语文教学 高春艳
52.浅谈小学科学教学中学生良好习惯的培养 刘静
53.在地理课堂教学中如何激发学生自主探究 郭建华
54.浅谈小学英语趣味性课堂教学 顾邵晶
55.小学语文课堂教学中美育的必要性 董有青
56.多媒体在说明文教学中的应用 吴秀珍
57.多媒体辅助下创造性课堂的有效生成 张士梅
58.浅谈在初中数学教学中对学生学习兴趣与思维能力的培养 苏振娥
59.小学生节奏训练兴趣的激发和培养 刘桂巍
简析新课程理念下的课堂教学评价 王东
在语文课堂教学中实施素质教育的探索 赵庆海
浅谈创造思维中想象力的培养 李艳利
与人类和崇高对话——高中生阅读建议 乙江容
德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索 李春辉
用好教材这个例子 王青寅
对一个老问题的新思考 陶工
信息动态
浅谈语文教学中师生互问的艺术 刘翠云
在诵读中品味诗歌——现代诗歌教学初探 何璞娜
利用教材的疑难点培养学生的发散思维能力 李圯
一曲悲凉的颂歌——谈《故都的秋》的悲凉美 程玲
美的赞歌爱的悲剧——解读《边城》的悲剧内涵 高红霞
琵琶一曲诉心音——琵琶女艺术形象赏析 梁会芳
见仁见智说项羽 肖景申
高三了,早读怎么读? 肖如宏
科技文试题特点及解题方法浅析 黄春玲
另类比喻浅释 胡彦平
理清头绪以事析人——人物形象分析的基本方法 薛志勇
挖掘课本资源积累写作素材 赵建中
模仿与创新——关于中学生写作能力培养的几点思考 叶炎明
作文教学改革浅探 靳惠华
作文立意教学之我见 张俊宾
怎样写好学生作文的"批语" 张士平
英语写作教学指导漫谈 卢素平
论思想政治教育与人的全面发展 杨素华
浅谈《天上的街市》的艺术魅力 吴战国
让情感教育充满语文课堂 陈彩红
加强历史课与其他学科在教学中的横向联系 张全胜
浅谈新型语文教学 刘福利
文本对话的教学策略 宋建民
语文课堂中的阅读教学 袁伦水
新课标下的作文教学 吕国帆
语文课,多给学生创设自主学习的空间 王艳青
谈语文教学的改革 张洁
信息动态
语文阅读教学之我见 刘贺震
语文课堂中的"说文训练" 郑向珍
改变传统批改模式,激活学生情感 张玉
浅谈高中语文读本的合理使用 刘绍妮
语文教学如何提高学生的思维品质 朱光华，薛芹
语文教学中的美学教育 李新
语文课堂如何激发学生的情感 戴震
语文老师应做兴趣的引导者 郭秋霞
在阅读教学中培养学生的创新能力 冯敏
文学教育应重视主体能力的培养 张春山
文言文教学中的审美教育 魏士伍
小议语文教学方法 任宝柱
诗歌教学中的"四美" 路蒙东
浅谈开放式写作教学 徐贵炎
浅谈语文阅读课教学的四大误区 张海敬
浅析中学古诗教学 耿凤莲
如何教学生写好作文 魏爱琢
让你的语言靓起来 刘杏敏
巧借"名人"妙演作文"五招" 陈庚
议论文写作中的思维训练 张悦英
如何当好一名班级管理者 吴喜庆
如何提高学生的写作水平 梁进波
谈个性化阅读能力的培养 唐士清
也谈读书笔记的重要作用 张改芬
作文创新势在必行 郭继新
中考中的几种病句类型 张虹
怎样提高学生的写作水平 徐芳
语文教师与写作 张晓琴
浅谈高中语文教学与学生人文素质的培养 董军州
高中作文教学重点初探 蔡红杰
审美在语文教学中的运用 蔡玉良
浅谈调节教学在语文教学中的实施 唐建军
试论高中语文的三步解读法 谢淑萍
谈在语文教学中网络多媒体的运用 徐建华
厌学语文的原因与解决方法 曹志敏
正确认识交际法灵活运用新教材 田彩云
英语课改中关于情感和情境教学的探讨 王海华
如何提高学生的作文水平 张时福
语文新课程中的口语交际 吴平
激发兴趣,引出佳作 李昕
语文课堂上的穿插艺术 安彩霞
自评互评,做写作的主人——如何指导学生评改作文 成爱芳
如何抓好高一英语教学 王大海
把学习的主动权还给学生 姚银花
思想品德课趣味教学的几点尝试 单洛琴
浅谈高三历史教学中多媒体技术的运用 杨志娥
巧设悬念,探求历史真谛 冯华
鉴赏古典诗歌的艺术手法 肖立霞
浅析修辞教学的疑难点及存在的误区 张红超
高三历史教学与复习之我见 苗书中
人文地理试题的解题策略 李建明
谈如何提高高三政治复习效率 王金五
培养青年教师要关注其双重身份 冯玉梅
如何整合学生自主合作探究与老师的指导 程娟
开展心理健康教育提高德育工作实效 常燕
优化班级管理,培养创新能力 乔利凡
浅谈英语自主学习能力的培养 王红燕
初中英语教学与"学困生"工作 张道芳
浅谈思想政治课中创造性思维的培养 宋小红
新课程下体育教学方法的探究 王金凯
养成良好习惯激发学习兴趣 李春燕
谈两对概念的区别与联系 王勉贵
谈非智力因素对语文教学的影响 王孟坤
围绕高中课改主旋律唱好"读""说""写"三部曲——浅谈语文教学中的能力培养 张斌
谈教师的教学反思 张秀玲
兼收并蓄自强不息——谈教师的营养补充 邓芹
论语文教学中的美育 李向前
浅谈农村中学美术教学的创新 肖梦宇
立意与整合——谈对新课改教材合理整合的摸索与体会 张优丽
授人以鱼,不如授人以渔——谈新课程背景下中学语文的自主性学习 李丽君
浅谈多媒体教学手段在历史教学中的利弊 胡永华
不妨试试这样的历史教学 郭继凤
语文课堂教学也要讲求节奏感 陈剑锋
实施课堂教学互动改善课堂教学效果 田鸿
试论中学思想政治课教学反思的重要意义 邱改英
开放式地理教学初探 赵宏
"会学"——实施学法指导的目标 路银霞
新课程教学中的情感教学 严海霞
试析作文教学中的创新能力培养 刘伟华
关于提高高三语文试卷讲评课效率的思考 张志民
小议高中历史学科考前学习方法 张富
中学作文教学的困惑及对策 唐艳春
重视文化特色提升作文等级 曹凤军
作文教学中创新能力的培养 刘海峰
作文教学三部曲——观察、感受、思考 刘红霞
让高三学生走出疲倦 刘青霞
谈《荷塘月色》中的意象问题 刘全卫
『托物言志和『借景抒情 薛春颖
浅谈体育锻炼中跟腱断裂的康复治疗问题 李丹琳
如何指导学生记英语笔记 芦金芳
历史问答题答题能力之我见 冯国庆
试探语文教师的语言修养 秦淑娟
浅谈教学中如何培养创新型人才 李晓红
6.思想政治课教学中学生自主学习能力的培养许建章
7.浅谈在思想品德教学中提升学生的人文素养方字容
8.创新语文教学,培养学生自主学习的能力杨雪辉
9.浅议在地理教学中如何培养学生的创造性思维皇甫文成
10.中学语文阅读教学方法的思考于昌明
11.简论初中英语课堂教学艺术张永
12.教学中如何培养学生的探究能力冯富仙
13.浅议初中语文教学中的素质教育刘宝银
14.从创新教育看发现法在数学教学中的运用张丽
15.新课程理念在化学实验教学中的转变张新宇
16.论新课程中教师的角色转换杜树旗
17.新课程（中学版） 试论学生创造性阅读能力的培养罗月香
18.论思想政治课教学的心理误区王学东
19.加强实验教学提高物理教学质量张思歌
20.浅谈初中数学学生创新能力的培养蒋文林
21.促进手脑结合,培养创新能力——关于初中物理实验教学潘承玲
22.浅议新课改中体育课堂的素质教育孙永超
23.优化课堂教学,激发学生学习物理的兴趣韩烈
24.提高学生英语听说能力之我见吕述芳
25.阅读教学如何以学生为主体吕文烈
26.高中英语阅读中猜测词义的方法枚举董荣松
27.古诗教学一二三班彩虹
28.初中英语教学案例探析张文莉
29.如何设计『导学案韩必荣
30.新课程下高中化学如何发展合作式学习张兴前
31.音乐教学中的德育渗透冀朝红
32.《二氧化碳制取的研究》教学设计方案葛轶宏
33.浅谈新课程理念下历史课教学中的感悟刘如林
34.走进数学实验挖掘教学亮点左君
35.感悟生活自主写作干坚明
36.浅谈新课标下中学语文教学中的情感教育途径张波梅
37.数学教学中的快乐气氛高永光
38.高中英语课文教学初探郝素华
39.整合多种资源,让地理课堂更有效袁银锁
40.让学生在探究中体验化学张芳琴
41.浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养刘雅莉
42.如何激发学生学习地理的兴趣徐小超
43.《牛顿第一定律》课堂新模式黄道惠
44.浅谈《历史与社会》课堂教学的有效性喻菊珍
45.把握科学体验生成有效教学朱成伟
46.提高思想品德课教学效率的尝试与探索梁玉平
47.多媒体在化学教学中的运用李晓进
48.浅谈高中英语教学情景的创建万风芹
49.谈高中数学问题情境的创设新课程（中学版） 柳在兵
50.激发新思维,创设化学教学快乐课堂代玉娜
51.浅谈中学化学教学中的开放性教学任丽红
52.做好教学反思提高教学水平袁海飞
53.更新传统备课方式,提高英语教学效率——英语课堂教学反思李梅
54.浅谈语文教学的板书设计高洁
55.初中语文阅读教学"五结合"刘艳霞
56.英语教学中如何转化后进生樊红霞
57.如何进行数学预武琴
58.初中英语趣味教学谈李武琴
59.中考政治开卷考试的应对之我见韦伯忠
60.课改——让英语课堂"活"起来黄雁
61.如何激发后进生学英语的兴趣王霞
62.浅谈语文教师如何探究新的学习方式丁民
63.让学生做历史课堂的主人纪爱梅
64.试议文言文自主学习的预习程序徐新国
65.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣黄炳辉
66.如何促使高中生乐学英语周霞
67.在语文教学中如何设计导语张凤艳
68.中学物理教学中引导学生提问的策略张冬妹
69.高中物理课堂教学管理点滴谈——新课程下如何在物理教学中赢得课堂武贞花
70.怎样激发学生的英语学习兴趣周秀珍
71.优化实验教学环节培养科学探究能力王财富
72.科学课如何高效复习迎战中考王丽茹
73.初中化学实验的三个强化张国忠
74.中考复习中的"四招"钟红震
75.浅谈以人为本的管理理念与图书馆工作陈樟标
76.初中化学实验的教学体会聂新海
77.初中英语听力培养方法李云英
78.浅谈课文阅读技巧邱小山
79.高中英语教学方式新尝试王祥娟
80.实验,让物理课堂更精彩李敬丽
81.调动学生兴趣,上好高中政治李忠奎
82.如何培养和发展学生学习数学的主动性胡淑娥
83.略谈高中物理教学中课堂提问的几种方法张华平
84.新课程（中学版） 如何培养学生实验操作的良好习惯林小萍
85.浅谈语文教学中的人文教育季咸南
86.浅谈如何加强中学生品德修养的教育彭占东
87.让学生找到快乐写作的源泉韩淑轶
88.浅析多媒体在化学有效教学中的运用戴卫东HttP://
89.浅谈青少年逆反心理产生的根源与矫正策略杨占林
90.历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策李俊玲
91.浅议如何营造和谐的英语教学环境刘维林
92.教师如何搞好思想品德校本教研夏忠强
医学院校青年志愿者活动与学生素质教育许金德
学校建设对校长素质的要求尹才
小学数学教学中重视发展思维能力都市家教(上半月) 周丽英
散文教学应培养学生审美意识董海燕
作文成功的关键——语言与素材陈倩倩
创新作文,还给学生自主作文权彭宝珍
家长如何管理好孩子的学习芮川明
让陶行知理论走进高中数学课堂李世伦
体育锻炼对中学生心理健康发展影响的研究殷建林
意志力不容忽视——意志及其在成功中的作用刘庆莲
"三个转变"与""索玲
"动"起来的语文学习更有效赵振雄
屈原《离骚》中现实主义与浪漫主义的完美结合王雪林
试论职业学校校园文化建设的生产力作用张毅
新形势对初中政治课教师的素质要求邱建平
中国古建筑中的斗拱张瑞娟
教师应重视低年级学生听说能力的培养刘树平
抒情写意的元代山水画张鑫
与家长的三次会面——一起家园冲突引发的思考徐有香
辛勤工作为"自己"张玉锋
如何加强初中生的思想道德建设陈东
家庭、学校、社会应对学生感恩教育张家华
生态体验下家庭养成教育模式的研究与实践宋洁
社会公德必须从中小学抓起张郑伟
珍爱生命安全第一——教育学生树立生命安全意识王克波
班主任的桥梁纽带作用漆滨
班主任工作之我见白汉国
当暖阳不能融化寒冰的时候李岱玫
浅谈高中学生英语口语交际能力的培养白彩琴
搞好初、高中物理教学衔接的一点尝试陈志芳
体育教学中对学生体育精神培养的探讨陈小东
如何做好小学数学与初中数学之间的衔接付国康
发挥特长彰显个性——浅谈小学生个性化作文教学张金玲
农村中学教学质量低的原因及对策都市家教(上半月) 段海成
浅谈初中数学的情境教学李来荣
浅谈小学汉语拼音的教学李玉松
数学活动课的教学王莲
训练中语言的运用及技巧陈海
浅析学生在体育教学中易损伤的原因陈秘丰
在阅读教学中培养学生的语文素养陈蕊慧
学生不爱回答问题的原因及其对策达选秀
对语文教学中实施异步教育理论的几点思考张耀旗
谈歌唱教学中常见的问题赵木平
新课程理念下学生创新能力的培养潘怡
浅议对于高中物理新课程的认识谈存祥
问渠哪得清如许?为有源头活水来——刍议新课程理念下的古诗教学汤丽萍
高三复习中关于新课改的反思邓佩
新课标下高中数学学困生的转化刘安兵
作文教学新课型探微王艳
课改中的文化教学何国琼
对于新教材和新的教育理念如何培养学生的能力蒋学江
培养学生阅读习惯、积极迎接课程改革许正军
浅谈新课程下的历史教学蔺利华
浅谈新课改下的语文教学谢萍
新课改下,小学作文写作方法研究张燕
新课程下的物理作业初探高桃英
浅谈多媒体在初中英语教学中的作用雷雪
新课改后小学数学课堂教学的有效策略杨雪飞
浅谈新课标下化学课堂心理环境的营造尤春保HtTp://
对新课程标准初二年级跨栏跑教学研究与分析高永江
大学英语教学中的情感教育张颖，王娅
浅谈历史学科网站建设在教学实践中的意义汤敏
简笔画在地理教学中的运用都市家教(上半月) 闻月霞
创设区角活动提升主题实效庄美琴
浅谈在生物教学中渗透环境教育柏有刚
浅谈多媒体技术在体育教学中的运用孔俊
也谈生活与教育邓世红
体育教学中如何贯彻思想品德教育窦可林
大学英语教学改革中的多媒体应用高灵英，GAOLing-ying
浅谈情感教育与数学教学的融合罗文娟
浅谈多媒体与初中生物教学的整合王学玲
论多媒体教学对提高数学兴趣的作用许朝婵
利用电教媒体优化小学数学教学黄招秀
怎样在中学体育教学中实施素质教育教学马德龙
浅谈历史教学课件的制作龙芝燕
论体育教学中的素质教育余鹰
浅析流行歌曲与音乐课教学徐刚
浅析小学语文教学与信息技术的整合苏琼芬
思想品德课与爱国主义教育张郑伟
心理健康活动课对于中职生教育的意义于彦
历史课堂教学中的道德传统教育朱君
采用人称变换升华记叙文的意蕴潘秀丽
总结数学思想方法提高小学数学教学效率何武见
英语教学中的情境创设和敏侠
构建初中历史趣味课堂教学模式的研究姜鸿
中学历史课堂教学策略初探刘爱平
如何激发学生学习数学的兴趣刘纯杰
也谈青春期异往侯一波，韩可芬
浅探后进生的成因及如何提高成绩巴桑
在荒诞中颠覆——对残雪的一点理解黄荣
谈初中学生英语学习自信心的树立刘芬
语文教学中怎样做一名合格的"懒"老师董务宝
怎样提高教学质量高永迪
初中数学课如何培养学生主体参与意识李贤
如何在初中语文教学中塑造学生健康的人格都市家教(上半月) 李建中
阅读——初中语文教学的不二法门刘庆丰
略论唐代前期女性政治刘颖
怎样做好初中政治总复习工作毛金枫
浅谈高层建筑结构抗风研究袁慧子
我国与发展中国家贸易摩擦的特点、原因及启示秦浩源
阅读是最好的教育周新桂
如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯马关兵
审查逮捕阶段刑事和解若干问题研究龚苑
如何在英语教学中进行素质教育史其斌
创设合理生活情境有利于情趣激发张正凤
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