时间：2023-08-08 17:07:58
导语：在小学语文课后记的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.1主体性原则。
新课改强调在教学过程中，学生是主体，而作为课堂教学延续的课后作业，也应该凸显学生的主体地位。发挥小学生的主体性，首先应该利用多样化的手段充分激发学生的作业动机。教师在设计作业时，难度一定要适中，且形式要多样，以此来激发学生的兴趣。其次，要注意小学生个体之间的差异性。小学生在知识水平、接受能力、兴趣爱好等多个方面存在较大的差异性，这就要求教师在设计作业时要以学生为中心，针对不同层次的学生，对课后作业的难易程度进行适当的调整，让每个学生都能取得一定的进步。
1.2系统性原则。
科学合理的构建小学语文课后作业的结构体系，是优化设计课后作业的基础性工作。根据系统性的原则，目的的统一是合理结构体系的重要前提以及灵魂所在。对于小学语文课后作业来说，同一的目的具体指的是课程标准中所规定的教学目的以及教学要求。因此，在对小学语文课后作业进行优化设计时一定要以课程标准为准绳，依据课表对课后作业进行合理的规划和设计。其次，整体的协调性是课后作业合理结构的重要保证。小学语文课后作业的各个板块，以 “识字与写字”板块为例，在这一模块中汉子结构以及查字典、写字等，都应该是相互联系且统筹兼顾的，并最终形成一个合理的系统。
1.3启发性原则。
小学语文新课标中强调，除了需要发展小学生的语言能力，还需要发展其思维能力，并充分激发他们的想象能力及创作潜能。小学阶段是思维发展的关键时期，因此教师需要借助多种手段来发展学生的思维能力。因此，教师在设计课后作业时，一定要增强启发性，并做到最大限度的减负作业。此外，设计的课后作业还要有助于激发小学生思维的主动性，发展思维的深刻性、敏捷性以及创造性，以此来促进小学生的健康发展。
2.小学语文课后作业优化设计的具体策略
2.1课后作业的形式应设计的尽量多样化。
传统的小学语文课后作业形式较为单一，多以书面作业为主。为了顺应素质教育改革的新趋势，教师要在丰富多彩的实际生活中获取灵感，根据教材内容给小学生设计形式多样的课后作业，丰富他们的课外生活。作业的设计应该兼具可写性、可看性以及可玩耍性，充分激发学生的创造性，让学生在读、写、看、做的过程中巩固所学知识。
2.2课后作业的设计应尽量趣味化。
兴趣是最好的老师，课后作业一旦具备了趣味性，小学生们则会自觉地去完成。这就给教师提出了新要求，在设计课后作业时，要注意让作业更加新颖和富有趣味性，以此来激发小学生的兴趣，促使学生积极主动的去完成作业。例如，在学习完古诗“江雪”之后，教师给学生布置画画的作业，根据古诗的内容，通过自己的想象画一副“雪天孤身垂钓图”，切实体会作者的思想感情；在学习完“难忘的一天”这一课后，教师可以给学生布置写作文的作业，让学生写最令自己难忘的一天，并鼓励学生第二天到讲台上来朗读自己的作品。
2.3课后作业设计应该注意层次性。
研究表明，小学生的智商是存在差异的，因而在学习能力方面也存在先天的差异，这就要求教师在设计作业时，一定要遵循以学生为本的原则，针对不同学习层次的学生设计有区别的作业，让每一位学生都能有所进步。例如，在学习完古诗“送孟浩然之广陵”后，教师可以设计以下几项作业供学生选择：第一题，背诵并默写古诗。第二题，古诗描绘了怎样一副画面呢？请充分发挥想象写一段话。第三题，我们曾学过作者李白的“赠汪伦”这首诗，请大家比较一下，两首诗所描绘的景象有什么异同点。第一题作为必做题，要求全体学生都要完成，而第二题以及第三题要求有能力的学生完成，鼓励大家都尝试的做一下，完成的好的有奖励。
关键词：小学语文；高年级；语文作业；设计；现状
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-352-01
以往的教学思想中，对语文课后作业设计不够重视，要改变这种情况。因为语文作业设计是课堂的一种补充，也是巩固学习方式。但是从目前的教学形式出发，小学高年级语文作业设计没有真正的突出学习的内容，限制了学生的思维空间，同时也制约了学生的素质发展。因此，加强小学语文课后作业的设计非常重要。
一、小学高年级语文课后设计的现状
为了能够更系统的分析小学语文作业设计的情况，采用问卷调查的形式。选取某市三所小学。对五年级和六年级的学生进行问卷调查。为了能够了解学生语文作业设计这方面现状，调查问卷分为学生调查问卷和老师调查问卷，学生的调查问卷包括：完成作业所需时间的情况以及完成的作业量、对语文作业的态度、作业布置的来源、作业难度以及对作业的评价。老师的调查问卷包括：对作业目的认识、作业设计的认识、布置作业的看法、作业类型以及批改的情况。
针对学生的问卷，在三所小学中发放220份问卷。实际回收问卷为214份，有效问卷为209份。老师的问卷采用现场发放问卷和网上填写的形式，发放21份试卷，回收21份。有效问卷为21份。
1、学生调查问卷分析
对作业量的看法，有70%的学生认为作业布置适中，有19%的学生认为作业量大。针对这种情况，老师要认真的对待，对提高整体效果有很重要的作用。尽管语文老师布置的作业在学生可接受的范围之内，但是当其他科目布置的作业也很多时，59.8%的学生都希望语文老师布置的作业能够和其他科目老师布置的作业相互协调。对于“是否满意目前的语文作业”这一问题，只有 65.1%的学生选择了满意，而对目前语文老师布置的作业感到一般和不满意的同学分别达到了31.1%和 3.8%。
2、对老师问卷调查分析
针对老师的调查问卷进行分析，问卷调查围绕了作业目的、作业设计、作业布置方式、作业形式和来源以及作业批改的认识这五个大方面进行的，对这些方面的调查分析和研究可以更直观地了解小学语文教师在作业设计出现的问题，并有利于对所出现的问题行提出相应的解决对策。另外，教师对作业的认识依然偏重于“应试”，而很少真正侧重于学生自身能力的全面发展。教师对作业设计的认识并不是十分理想、对分层作业的认识和了解还有一定的欠缺、教师布置作业的来源和类型都较为单一。每个调查结果都反应出了小学语文课后作业的情况。
二、语文课后作业设计的现状分析
从调查问卷的形式出发，结合老师和学生的调查问卷的调查结果。能够发现我国小学语文课后作业设计还存在很多弊端。主要表现在以下几个方面。第一，从单科的作业量出发，作业量适中，但是多课作业形式出发，作业的负担过重。第二，从作业内容出发，很多小学生的作业都以书面作业的形式，缺少口头性的作业。第三，从学生掌握程度出发语文作业的形式没有按照学生的掌握程度进行，属于一刀切的模式，缺乏层次性。第四，从布置作业的角度出发，布置作业本身有依赖性，缺乏自主设计的模式。第五，从老师的角度出发，布置作业的时候，布置方式比较单一，老师有布置作业的绝对性权利。第六，从作业评价方式出发，评价作业的形式很单一，也没有信息反馈，影响了布置作业的实质。
三、导致小学高年级语文课后作业现状的原因分析
上文中分析了小学语文课后作业设计存在的问题，为了能够应对这些问题。需要从老师、教材、家长、学生的角度分析产生这种现象的原因。从老师的角度分析，由于新课标发表的时间很短，很多老师很难把握新课标的内容。布置作业的方式还采用老套的方式进行。老师的任务量很大，并没有足够的精力投入到作业形式中。在课堂教学中并没有调动学生的感官，学生的学习效率也没有得到有效的提升。教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。从教材的角度分析，教材的题型单一，并没有一定的思维价值，影响学生创造性思维的发生。从学校方面出发，学校对素质教育把握的不准。教学过程过于单一，使学生产生一种厌倦的心里。学校缺乏单一的评估机制，也影响了老师教学能力的发挥。从家长方面出发，家长认为，教师布置统一的、书面作业，不仅便于学生操作、教师批改，而且还有利于家长的监督和检查。此外，家长们对作业形式的看法还依然停留在书面作业这种看得见的形式上。从学生方面出发，受到传统教育的影响，对老师布置作业有一种依赖性，从而影响了学生的发挥。
四、加强小学高年级语文课后作业设计的措施
针对目前小学生语文作业设计中存在的问题，结合产生问题的原因，加强小学高年级语文课后作业设计需要从以下几个方面出发。第一，增加语文作业设计的多样性，采用作业分层的形式，作业设计的过程注重自由的发展和统一。针对学习困难的学生控制作业量，学习好的学生给予自由发展空间。在作业难度这方面，要采用分层的形式确定作业的发展目标。
结束语：
小学高年级语文课后作业设计非常重要，老师要加强这方面的重视，对提升教学效率具有重要的作用。
参考文献：
关键词：小学语文 高效课堂 策略
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。作为在一线教书的教师，总感觉时间紧任务重，总想尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。所以语文课堂教学务实高效是每个教师所追求的。我认为高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。我仅从以下几方面谈一谈语文课堂教学实践中的几点浅薄认识：
一、课前准备充分，潜心研读文本。
课前需精心准备的内容很多。首先是掌握学生的情感和知识储备情况，其次是指导学生充分地预习，最后是教师潜心研读文本。
《语文课程标准》明确地提出了：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。有时教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样并不能收到好的教学效果。
正确解读文本然后超越文本，只有这样钻研教材，才能更好地解决教学内容的问题。要“钻进去”，走入文本，又要“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课教学的内容，确定教学的重难点。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师也往往不知不觉随着教者在课堂上的引导，仿佛走进了文本，自己就是文本中的角色。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
二、精心设计，努力创建学习型课堂。
叶澜教授曾经说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命和活力，只要教师的生命和活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，才有真正的生活”。让课堂活起来，让学生动起来，以活动促进学生发展，关注学生生活世界和精神世界，让课堂充满激情、充满美感、充满智慧。向学生提出挑战性、激励性、趣味性的问题，引发学生学习情绪和学习兴趣。这便是学习型的新课堂，这便是构建务实高效课堂的关键。
课堂教学是教与学的有机统一，在教学过程中教师是组织者和指导者，组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性创造性，根据文本，结合学生的特点精心设计教学环节，最大限度地提高语文课堂教学效益。根据教学内容本身的特性，大胆运用开放型动态教学模式，努力培养学生的创造性思维和参与意识，锻炼学生实际运用能力。
三、灵活运用方法，探究最佳教学途径。
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。因此，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
创设愉悦的学习氛围。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的.课堂教学时，学生在教师的指导下，通过积极的探索、发现、实践、体验，主动学习获取知识，学生才能学有所长，学有所得。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。
有效的练习是高效课堂的保证。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。
四、优化教学反思，改进提升教学水平。
“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；同时，每次测验结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，都要进行教学反思，形成书面材料，更要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。不断地反思才会使教与学沿着正确的轨道快速前进。
改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法的引导，从而实现教学相长和共同发展，让学生学会学习，切实提高语文课堂实效。务实高效必定会为我们的语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
参考文献：
[1] 教育部制订.《物理课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001年
关键词：小学阅读教学；激发兴趣；方法指导
一、引导学生阅读优秀的课外读物
教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生阅读优秀的课外作品。
1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，教师在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学完《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》这些课文，可以向学生介绍《安徒生童话》；学了《三顾茅庐》，可以向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事等。
2.推荐适合学生年龄特点的书籍。小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生推荐不同的书籍。
3.推荐与习作要求相关的文章。习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作积累素材。如写科幻作文时，可向学生多推荐一些科幻类书籍，为习作打下基础。
我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
二、教给学生阅读的方法
张之洞曾经说：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读方法，培养他们的阅读技能。笔者是从以下几方面着手指导的：
1.精读与略读相结合，创设“发挥空间”。新课程标准指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。因此，我们应教给学生略读法，指导学生读书要先看序言、后记、目录、提要等；读报要先看标题、栏目。在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。
2.阅读与记录相结合。人们常说：“好记性不如烂笔头。”在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句、语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积累方法之一。要求每位学生准备一本摘记本（采蜜集），让读书笔记本成为学生自由发挥的空间。读了什么书，要在读书笔记上记下篇名、作者、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受。日积月累，潜移默化，就是阅读的收获。阅读累了，在本子上描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，能稳定学生对课外阅读的兴趣。
三、为学生提供展示的舞台
在实践中笔者意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
1.比赛。每周的课外阅读课时间，学生在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如，每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星。这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相激励，保持对课外阅读的长久兴趣。每周五教师会对“采蜜集”进行查阅，对于记载得好的，分星级进行评比。同时利用周会课进行赛读。
2.展评。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，课外阅读的兴趣进一步得到巩固。
3.游艺。尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展“课本剧表演”“童话故事演讲”“走进歇后语王国”等实践活动。这些为学生创设的表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，进一步巩固了他们的读书热情。
四、保证学生课外阅读的时间和空间
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，教学中笔者采取了一系列措施：首先，认真学习语文课程标准，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读，自主感悟。其次，尽量不给学生留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书，读好书。再次，除学校安排的阅读课外，每周再抽出一节课定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读。开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。
总之，在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是语文教育的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”。语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的教育体系，给学生创造一个广阔的学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。
教育教学个人工作总结
一学期来，我校的教学工作在进一步贯彻落实xxxx重要思想指引下，在乡中心小学领导的直接领导下，在全体老师的共同努力下，学校教学工作始终以全面推进素质教育和打造特色教育的精品为目标，以实施课程改革和提升教育质量为中心，深化教育科研，加强队伍建设，狠抓教育管理，开展了一系列教学活动，取得了一些成绩，现总结如下。
一、强化理论学习，积极推进课程改革。
本学期我校把各方面的工作都纳入到课程改革的体系中来，继续完善和认真落实好教育教学管理制度。本学期我校以中心小学制定的《教育教学工作综合评估方案》和《XX年学校工作意见》等相关教育教学工作要求为准绳，学校教学工作紧紧围绕其开展。备课、上课、听课、评课、作业等严格按照中心小学的要求来完成。做到常规抓实、抓严。切切实实地加强了对实施课程的指导。
1、加强学习，立足校本培训，全员参与。重点学习《走进新课程》、《新课程标准》、各学科的课程标准(大纲)等文件。学习时做到了三落实即学习时间、学习内容和中心发言人落实。通过学习，明确新课程的指导思想、教育观念、改革目标和任务，相关政策和措施以及新教材教学的具体操作等。
2、加强新设课程的实施研究。特别重视研究了综合性课程以及综合实践活动的实施，从而真正把新课程的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体的教学行为。
3、本学期选派优秀教师上了多节示范课，提高了全镇教师对新课程课堂教学的认识，提高了教师对新课程课堂教学的驾驭能力，整体推进了课堂教学的改革，促进课堂教学效益的提高。
4、大力宣传课程改革的必要性和紧迫性，使教师、学生、家长和社会各界形成课程改革的共识，创设课程改革的良好氛围。
5、积极组织教师参加各级各类的竞赛，通过一系列活动，开拓了教师的视野，提高了教师的综合素质。我校有众多教师在竞赛中脱颖而出，如汤昌珍主任获全国语言文字基本功大赛三等奖，获乡小学语文教学设计竞赛二等奖;刁以东主任获乡小学数学教学设计竞赛二等奖;丁荷平老师获乡小学数学课堂教学竞赛一等奖，获乡小学数学教学设计竞赛鼓励奖;汤新萍老师获乡小学语文课堂教学竞赛三等奖，获乡小学语文教学设计竞赛鼓励奖;黄瑞萍老师获乡小学综合科课堂教学竞赛二等奖;丁桂华老师获乡小学综合科课堂教学竞赛三等奖;康招君老师获乡小学语文教学设计竞赛鼓励奖。另外，学校汤昌珍主任、刁以东主任、丁莉老师还积极地向县局教研室编印的《课程改革实践与探索》投了稿。
二、加强教学管理，切实提高教学质量。教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。做了以下工作：
1、通过期初摸底，深入分析各班现状，根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。
2、进一步完善教学常规管理的制度，进一步抓实教学流程管理，加强对教育教学工作的督查指导。一学期来每位教师听课不少于20节，每位领导的听课不少于30节。
3、建立规范的教育秩序，本学期我处严格按照课程标准来开设课程，安排课时，制订教学进度，控制学生在校活动总量。
4、强化教研、考研，坚持效率第一。认真组织了期中、期末考试。5、抓好特色教育，发展学生的兴趣爱好，个性特长。
三、大力抓好队伍建设。
良好管理体制和一支高素质教师队伍，是我们顺利实施课程改革，提高教育质量的重要保证。
1、抓好青年教师的培养工作，重在全程管理。积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训和自学考试。
2、抓好骨干教师的培养工作。本学期启用了一批既肯干又能干的骨干教师，把他们安排到教学的重要岗位上去压担子。通过组织理论学习为他们充电加油。
3、以科研为先导，以课题为载体，在教学与科研中优化师资队伍的业务素质。
本学期，在全面推行课程改革和理直气壮抓教学质量的新形势下，我校得了一些成绩，但同时也应清醒地看到不足，展望未来既面临挑战，又充满机遇。我们必须抢抓机遇，上下一心，负重拼搏，与时俱进，共创我校教学工作的新局面。
教育教学个人工作总结
一学期的时光就这样过去了，回顾这一学期的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的。本学期，我负责学校xxxxxx管理和任教四个班的信息技术课。现就本人的工作小结如下：
一、 师德方面
师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方针政策，关心国内外大事,注重政治理论的学习，团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽，教学目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。平时积极参加全校教职工大会及党员大会,认真学习学校下达的上级文件，配合组里搞好教研活动，从不缺勤，按时坐班，服从安排，业余不从事有偿家教及第二职业。本学年度全勤。
二、 教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在教学活动中，积极参加年级组组织的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到提前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。每次，当我工作完的时候，脖子就已经感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时。
2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。
3、辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，课后给他们吃小灶。
4、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
5、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。
6、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。这一学期以来，学校开了几次公开课，通过公开课的学习，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
语言积累，不仅包括好词佳句精段名篇的熟读背诵，还包括对好词佳句的灵活运用，更有对精段佳篇的经典句式、表达方法等的模仿习得，内化为自己的语文能力，增强文化底蕴，从而实现了与语文能力、语文知识、思维品质、情感态度、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，最终实现语文素养的提升。它是一项浩大的工程，不是一朝一夕能完成的，它持续地存在于所有的语文活动中，甚至渗透在我们的生活中。我们教师只有和学生共同成为学习和生活的有心人，才能积沙成塔，聚水成流。
语言积累，到底应从何处着手才能做到有效呢？
一、?归类：让积累有序
中国的语言文字丰富多样，光成语一类，就浩如烟海、数不胜数。学生在学习和生活中吸纳了不少的语言资源，可是，这些语言资源不加以整理归类，成为系统，它们就会杂乱无章地堆放在记忆的仓库中，也许很快就会烟消云散。人的记忆规律告诉我们：当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。因此，我们和孩子需要的不是堆放语言的仓库，而是有种类分明的货架的超市。
现今实行的国标版语文教材中，也体现了重积累的特点，每一册教材的练习中都安排了“读读背背”的练习，要求学生将其中归类的成语、名句熟读成诵，如描写英雄人物的、描写秋天景色的、春联类成语等等，就非常符合学生的记忆规律。然而，这些“读读背背”中的语言资源只不过是沧海一粟，更多的语言资源在何处整理呢？
1.?将积累融入教学
除了单独的“读读背背”的积累练习，在课文的教学中，我们教师应注重挖掘课文中隐含的可帮助学生积累的教学资源，恰当地体现在课堂教学中。例如，在《世界多美呀》这篇课文，表示颜色的“ABB”式叠词特别多，在第二课时教学中，我精心设计了这样几个环节：课始，复习文中词语，特别突出文中表示颜色的“ABB”式叠词，引起学生注意；课中，在教学小鸡看到的景物时，结合图片，形象理解这些叠词。我问孩子们：“你还知道哪些像这样形式的写颜色的词呢？”我为学生搭建了表达的舞台，学生补充了不少文中没有的叠词，如红通通、绿油油、金灿灿等等。接着，我又让他们学着书上的句式，说说油菜花、桃花等景物，学生学会使用了“金灿灿”、“粉嘟嘟”等叠词；最后，我又问有哪些表示颜色多的成语，再根据学生的回答，整理归类了描写颜色多的成语。一整套训练下来，学生由关注到理解，再到迁移运用、提升拓展，极大地丰富了颜色词的积累。
像这样的课例还有很多：教学《》一课，可补充写的《》一诗，突出不畏严寒的坚强品质；教学《每逢佳节倍思亲》，可引导学生想象人们过节的情景，整理此时学生想到的描写过节热闹气氛的成语，衬托王维的孤独凄凉；教学《诚实与信任》，可整理与诚信有关的成语和名言，提升对诚信的认识……总之，教学中渗透积累训练，要注意找准合理的积累训练点，精心设计。若刻意为之，将积累训练游离于教学之外，反而会影响教学效果。
2.?让积累呈现成果
根据学生识字写字情况，一、二年级以教师收集整理，学生口头诵读的形式进行积累；从三年级开始以书面形式，集体整理积累为主，自主整理为辅。我跟三年级的孩子们说，这积累本将是我们自己用四年时间手写完成出版的书，到小学毕业时，我们将进行最佳积累本的评选，学生的积累兴趣空前高涨。
积累本，是积累语言的练习本的通称。实际上，学生们可以根据自己的喜好，为自己的积累本设计书名。于是，迷“多啦A梦”的孩子取书名为《任意门》，爱花的孩子取名《芳草集》，好梦想的孩子取名《梦想号》……一时间精彩纷呈，个性飞扬。
有了积累超市这个空间，下一步就是分类上货了。货物的种类很多，有的来自“读读背背”，将其中的成语名句整理到积累本，并扩大它的数量。例如，来自寓言故事的成语，书上只为我们整理了八个，而我们集体整理补充了三十几个，并还在不断地自主补充中。有的来自练习中，将练习中的积累习题移植过来，答案当然比习题中的要多得多；有的源于课堂教学，在课上整理的，在课后记录……一年多的时间，我班孩子们的积累本上，已积累了四十多类的词语（其中大多为成语），十几类的名言诗句，可谓品种繁多。而不定期的优秀积累本展示和独特积累资源的交流，则大大提高了孩子们积累语言的积极性和创造性。原本枯燥的积累练习，现在却像做聚宝盆游戏一般充满童趣。
整理积累语言，需要耐性、毅力，需要理解力和条理性。语言超市的建立，为学生语文素养的提升，提供了丰富的土壤。
二、?模仿：让积累有效
积累语言，还应积累语言表达的形式和方法。如果说积累本上以语言的材料积累为主，那么，对优秀片段章节的读悟仿写，则重在语言形式的积累上。授之以鱼不如授之以渔，这就好像给了孩子们织就了一张渔网，引导他们学习怎样表达，从而让他们练就一身捕鱼的本领，使积累的语言形式“入乎其内，化乎其中”。
吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这是对语言习得基本规律的总结。教材无非是例子，我们要善于利用教材，为学生积累语言表达的方法。例如，在教学苏教版语文第一册《秋游》一文时，文中有这样一句话：“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”这句话通过颜色词“黄、红、白”，形象地写出了秋天成熟之美，比起学生常写的“秋天到了，庄稼都成熟了。”这样干巴巴的话，更有画面感，色彩美。在感受了这句话好在哪里之后，我让学生模仿这样的写法，写一写秋天果园里的情景。学生立刻学习文中的表达方式，描写了果园美景：果园里，柿子（苹果）红了，鸭梨黄了，葡萄紫了。我又让学生用这样的方法写一写春天的公园景色：公园里，杏花红了，柳树绿了，梨花白了……
除了句式的模仿迁移，文章的结构方式也是应该注意运用的范例。例如，在教学《赶海》一课时，我注意到文章结构精巧，以歌曲开头，又以歌曲结尾，首尾呼应，是写文章谋篇布局的好范例。在感知这一特点之后，我给学生出了这样几个作文题：《第一次刷碗》《春游》《妈妈，我爱你！》，向他们征集文章的开头结尾。他们果然不负众望，为《第一次刷碗》配上了歌曲《嘻唰唰》和《我有一双勤劳的手》；为《春游》配上了歌曲《去郊游》；为《妈妈，我爱你！》配上了歌曲《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》，还有学生别出心裁地配上了孟郊的诗《游子吟》。通过这样的练习，学生们开始关注了文章的结构美，在以后的习作中，也常有运用。
虽然说文无定法，但大体规则和方法还是有很多的：如选材方面的以小见大，点面结合；内容方面的重点突出，详略得当；结构方面的“凤头、猪肚、豹尾”；语言方面的准确、鲜明、生动；表现手法方面的想象、夸张，正面描写、侧面描写、衬托等等，有了这些技巧的运用，文章才会有血有肉。这些技巧都零星分布在教材中，教师在教学中要揪住不放，加以利用，指导学生体味它的妙处，让学生模仿写作，日积月累，使这些技巧真正内化为学生的表达能力，提高学生的语文素养。
三、?阅读：让积累延伸
课本外，才是大课堂。读万卷书，行万里路，为语言的积累提供的是更广阔的舞台。朱熹说：读书是自己读书。这也是说语言习得非靠自己实践不可。吕叔湘先生也曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人即使不经老师的指导，只要有实践的机会，就会习得语言，甚至会成为语言运用的能手。博览，能给大脑皮层多侧面的语言刺激，大脑皮层已有的语言信息能再次强化，使其业已形成的系统更为完整、严密。因此，除了上好阅读课外，我们还应该注意指导学生开展课外阅读，从中汲取营养。
由课文辐射课外阅读。我们为学生征订了《小学语文课文同步阅读与拓展》一书，与所学课文相配套，每课都有与之相关的文章或资料。例如《七律 》一课的课外阅读资料就有的历史背景、故事、其他的一些诗作、其他有关的诗歌……对这些语言资料的运用，根据教学的安排特点，有时可以鼓励学生在学课文之前读，达到教学预热的目的；有时可以穿插到教学中进行，起到促思激情的功效；有时也可以放在学文之后，拓展深化对一类文章的认识。课堂教学与课外阅读相辅相成，教学效果和阅读成效都会取得双赢。
用竞赛激活课外阅读。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精词妙句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。给学生展示才华的机会，使学生的阅读成绩得到肯定，从而在心理上产生极大的满足感，能更加激发他们课外阅读的激情。为此，我们不定期举行一些必读书目的知识竞赛，如“《水浒》擂台赛”“《草房子》知识竞赛”等等。
以思考深邃课外阅读。课外书是检测语文能力的练兵场。在教学中，我们启发学生深思，指导学生进行批注；在课外阅读中，我们也可以适当要求学生进行批注，将深思的习惯带到课外，从而避免出现课外阅读滥而无效的后果。
小学学校教学工作总结
一学期来，我校的教学工作在进一步贯彻落实xxxx重要思想指引下，在乡中心小学领导的直接领导下，在全体老师的共同努力下，学校教学工作始终以全面推进素质教育和打造特色教育的精品为目标，以实施课程改革和提升教育质量为中心，深化教育科研，加强队伍建设，狠抓教育管理，开展了一系列教学活动，取得了一些成绩，现总结如下。
一、强化理论学习，积极推进课程改革。
本学期我校把各方面的工作都纳入到课程改革的体系中来，继续完善和认真落实好教育教学管理制度。本学期我校以中心小学制定的《教育教学工作综合评估方案》和《XX年学校工作意见》等相关教育教学工作要求为准绳，学校教学工作紧紧围绕其开展。备课、上课、听课、评课、作业等严格按照中心小学的要求来完成。做到常规抓实、抓严。切切实实地加强了对实施课程的指导。
1、加强学习，立足校本培训，全员参与。重点学习《走进新课程》、《新课程标准》、各学科的课程标准(大纲)等文件。学习时做到了三落实即学习时间、学习内容和中心发言人落实。通过学习，明确新课程的指导思想、教育观念、改革目标和任务，相关政策和措施以及新教材教学的具体操作等。
2、加强新设课程的实施研究。特别重视研究了综合性课程以及综合实践活动的实施，从而真正把新课程的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体的教学行为。
3、本学期选派优秀教师上了多节示范课，提高了全镇教师对新课程课堂教学的认识，提高了教师对新课程课堂教学的驾驭能力，整体推进了课堂教学的改革，促进课堂教学效益的提高。
4、大力宣传课程改革的必要性和紧迫性，使教师、学生、家长和社会各界形成课程改革的共识，创设课程改革的良好氛围。
5、积极组织教师参加各级各类的竞赛，通过一系列活动，开拓了教师的视野，提高了教师的综合素质。我校有众多教师在竞赛中脱颖而出，如汤昌珍主任获全国语言文字基本功大赛三等奖，获乡小学语文教学设计竞赛二等奖;刁以东主任获乡小学数学教学设计竞赛二等奖;丁荷平老师获乡小学数学课堂教学竞赛一等奖，获乡小学数学教学设计竞赛鼓励奖;汤新萍老师获乡小学语文课堂教学竞赛三等奖，获乡小学语文教学设计竞赛鼓励奖;黄瑞萍老师获乡小学综合科课堂教学竞赛二等奖;丁桂华老师获乡小学综合科课堂教学竞赛三等奖;康招君老师获乡小学语文教学设计竞赛鼓励奖。另外，学校汤昌珍主任、刁以东主任、丁莉老师还积极地向县局教研室编印的《课程改革实践与探索》投了稿。
二、加强教学管理，切实提高教学质量。教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。做了以下工作：
1、通过期初摸底，深入分析各班现状，根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。
2、进一步完善教学常规管理的制度，进一步抓实教学流程管理，加强对教育教学工作的督查指导。一学期来每位教师听课不少于20节，每位领导的听课不少于30节。
3、建立规范的教育秩序，本学期我处严格按照课程标准来开设课程，安排课时，制订教学进度，控制学生在校活动总量。
4、强化教研、考研，坚持效率第一。认真组织了期中、期末考试。
5、抓好特色教育，发展学生的兴趣爱好，个性特长。
三、大力抓好队伍建设。
良好管理体制和一支高素质教师队伍，是我们顺利实施课程改革，提高教育质量的重要保证。
1、抓好青年教师的培养工作，重在全程管理。积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训和自学考试。
2、抓好骨干教师的培养工作。本学期启用了一批既肯干又能干的骨干教师，把他们安排到教学的重要岗位上去压担子。通过组织理论学习为他们充电加油。
3、以科研为先导，以课题为载体，在教学与科研中优化师资队伍的业务素质。
本学期，在全面推行课程改革和理直气壮抓教学质量的新形势下，我校得了一些成绩，但同时也应清醒地看到不足，展望未来既面临挑战，又充满机遇。我们必须抢抓机遇，上下一心，负重拼搏，与时俱进，共创我校教学工作的新局面。
小学英语教学工作总结范文
一个学期紧张繁忙的英语教学工作即将告一段落，四个多月120多个日日夜夜，可谓一路探索、一路艰辛、一路欣喜、一路收获。本学期，我担任四年级和五年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、做到了认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对四年级和五年级教学目标的不同：四年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词;五年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是四年级的学生。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于六年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语(Teaching English through English)，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。
教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1、给每一个学生起英语名字。尤其是三年级学生，经过一个学期的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
六、在这一学期的教学工作中，除了对四年级的学生进行兴趣的培养外，对于五年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为七年级打下良好的基础。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学期如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
经过一个学期的教学活动，学生从刚开始的淡漠到喜欢到最后的欲罢不能，经历了过程，丰富了体验，掌握了方法，获得了发展，学生的各种能力呈现螺旋式的上升，再次验证了我的理念---因为老师的用心，学生是幸福的。
一年级数学下册教学工作总结
又一个学期过去了，回顾这一学期的教学历程，有喜有忧，有苦有泪，也有果，虽然不能事事皆尽人意，但收获还是颇多的。
这学期我担任了一年级(x)(x)班数学课的教学工作，两班共有学生xx人,学生人数较多,这给我的教学工作带来了一定的挑战,在教学中我一边摸索教学的教学方法，一边努力完成本学期的教学任务。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学(此文来自出国查字典)任务。经过一学期的努力, 使多数学生能正确熟练的进行计算100以内的加减法的计算;初步认识了人民币并会进行简单的计算;掌握了空间和图形的基本知识;会进行简单的统计、找规律等。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，下面是我对本学期的教学工作总结：
一、教学工作
在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。我一有时间就多去其他老师那去听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。因为已经是第二学期，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。具体情况如下:
1、培养学生[此文转于出国查字典]的倾听意识和合作意识。
在教学中，让学生根据所学的内容自己进行出题，让其他学生来回答。我还在的重难点突破中，用谁理解了它的意思、谁听明白了这位同学的话等启发性的语言，以培养学生[此文转于出国查字典]认真倾听老师的意识并且利用课堂教学这个平台对学生进行合作意识的培养。在口算课中，让学生之间互相批改练习题，互相出题;在人民币的教学时，学生利用自己手中已有的人民币在小组内进行互换。以培养学生在小组学习中的合作意识。
2、走进生活，让学生学习生活中的数学。
一年级的数学教材赋予太多的生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如在教学《小小商店》时，我就模拟超市布置物品，然后让一些学生当收银员，一些学生当顾客，学生积极参与，活动气氛相当好。通过此游戏，确实让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，同时又学会了人民币计算知识，又培养了表达能力、实践能力等。在《找规律》中，引导学生说出生活中的规律现象，即揭示了规律的意义，又使学生充分感受到数学来源于生活，数学和生活的密切联系。
3、培养学生[此文转于出国查字典]的操作能力。
一年级学生的思维特点是直观形象思维占主导优势，而思维又伴随着这动作，在动作中思维。根据一年级学生的思维特点，结合本学期的教学内容，我以学具为教学载体，在教学100以内的数的认识时，学生在数小棒的过程中，亲自体验和理解了100以内的数数方法。知道了10个10是100。通过操作小棒找到了100以内进位加法和退位的方法。在动手操作中，即培养了学生的动手操作技能，又是学生找到了计算方法。
二、做好课后辅导工作，注意分层教学
培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，帮他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。利用优秀学生帮助后进生，同坐互帮共同进步，经过我的一直补差那些后进生都大有进步，有的进步非常快。
三、与家长密切沟通
这学期工作还有重要的一点是与家长的联系沟通工作。这一学期，我主动与家长通过电话、家校通等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬。但也有部分家长因为没有经常沟通或没有共同协调好致使之间产生了很多的误解.
四、主要成绩。
在这一学期里，数学口算比赛学生口算能力有较大提高，在规定时间计算正确率90﹪。学生成绩有较大程度提高。
一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
一年级语文下册教学工作总结
本学期，我继续担一年级(x)班的语文教学工作。一年来，我努力钻研低年级学生的认知特点，不断摸索行之有效的教学方法，努力使一年级学生较快地适应小学生活。注重他们日学行为习惯教学，为学生的健康成长奉献自己的力量。
一、虚心请教，尽快适应低段教学。
由于这十几年工作一直接触的是中高年级教学，所以带一年级开始有些不适应，所以我利用各种机会不断向同组老师学习，以便尽快掌握一年级的新的教育教学(此文来自出国查字典)的方法，把握好课堂教学的重难点。其次，充分利用各种资源，上好每一节课。充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录等，让学生对课堂感兴趣。
二、 具体教学工作
1、抓好拼音教学。
有人说，拼音是识字的拐杖。在教学过程(本文来自出国查字典)中，我发现学生对平舌音、翘舌音分不清，前鼻音、后鼻音读不准，三拼音节、整体认读音节也比较难辨认，于是每一节课上，我都会抽出几分钟的时间来跟孩子们复习一下这方面的内容。渐渐地，孩子们能分清平、翘舌音了，绝大部分的学生也能读准前后鼻音了，三拼音节、整体认读音节基本上也能分清了，拼读能力也加强了。教学完拼音后，这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音读物，学生就都能读了，于是我又让家长给孩子买简单的拼音读物，让孩子们每天借助拼音坚持认读半小时，培养学生[此文转于出国查字典]的阅读兴趣。
2、掌握方法，创造性地识记字形。
识记生字，是低年级小朋友的重要任务。如何把枯燥的识字课上得生动活泼一些，让学生感兴趣，使他们爱学、乐学。形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。在教学过程(本文来自出国查字典)中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。
如河，有的小朋友是按笔画笔顺识记的;有的小朋友是则根据自己学过的生字去识记，说三点水加个可有的小朋友说，水比较少，可以游过去，就是河。方法各异，结果相同。儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。教学中我利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
3、养成习惯，指导学生认真写字。
一年级的写字教学，也是重中之重，这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意，学生写的字不在多，而在于端正写字的态度，在于培养良好的习惯，培养一定的审美能力，而非机械抄写。
在写字教学中，我对学生提出三点书写要求：
(1)整体看字型。是方的?是长的?还是扁的?
(2)笔划到位。看清每一笔的位置，每一笔的起始点，每一笔的特点。
(3)写完后，再与范字比较，看看写得像不像。
在每次写好字检查的时候，我鼓励学生通过比较，选出最漂亮的一个字，在旁边打个，以此端正他们的写字态度，激发他们的写字兴趣。
三、 加强希望生转化工作，缩短学生差距。
本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间。注重培养优生的特长，同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、存在的问题与不足：
1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学(此文来自出国查字典)工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。
2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。
3、注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。