时间：2023-08-17 17:51:30
导语：在高效课堂步骤的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
现在的小学语文课堂存在很多弊端，枯燥的课堂使得学生的学习效率低下，导致学生对于语文学科的学习兴趣低下，这种小学语文教学现状无疑成为小学语文教学的很大障碍。在课堂中教师要尽力做到让每一节课都能够发挥它最大的效益，让学生能够从有限的时间内收获足够的语文知识，只有这样才能够建立起高效的小学语文课堂。
一、严谨的课堂设计
要想在小学语文的教学过程中创设高效课堂，教师在进行课堂教学之前所要进行的准备工作应非常充分，课堂上进行步骤设计要十分严谨，只有课堂设计得严谨才能够保证课堂进度的稳步推进。所谓课堂设计，包括必要的课堂进行的步骤，问题的提出，问题的解决方案，以及必要的课堂评价，这些都是课堂设计中必不可少的步骤，教师只有在课前将每个步骤需要进行的问题及时间拿捏好，才能够保证课堂的完整性。但是教师在进行课堂设计时不仅要严谨把握好课堂教学步骤，而且要充分将小学语文的学科性及小学生的学习心理融入课堂设计中。就语文的学科特点而言，小学生还是比较喜欢语文的，因为难度不高且贴近生活，且小学生从小接触古诗词及语文知识，所以对于语文他们并不陌生。教师在课堂教学过程中多涉及一些学生感兴趣的部分进行教学，这样能够使教师的教学设计更加完善，并且能够激发学生学习语文的兴趣。
二、灵活的教学方法
灵活的教学方式主要是考验教师对于课堂的把握能力，即营造课堂氛围、改变教学方式的能力。首先在营造课堂氛围方面，小学语文中学科的自由性就为教师的教学工作提供了便利，教师可以将教材中贴近生活的内容与教材本身相结合，这样不仅能够激发学生对于语文学习的热情，更能够让学生在生活中感受语文的魅力。教师营造出自由轻松的学习氛围，能够让学生全身心融入课堂学习当中，将注意力集中到教师所提出的课堂问题上，这样一来，就为高效课堂的建立营造了一个良好的学习氛围和教学环境。
如今传统的教学方式已经没办法适应新型课堂教学，教师要探索新的课堂教学模式吸引小学生的注意力。如今小组合作学习的课堂教学模式已经被许多教师认可，小组之间互帮互助的学习模式能够提高学生学习效率，通过学生之间思维的碰撞及相互帮助，就能够使问题在很大程度上得到解决。因为小学生的自由能力不是很强，教师在课堂上可以先就即将要教的语文知识进行引导，然后交给小组进行讨论交流直至得出结果，这种必要的自由式的交流对于小学生进行语文学习十分有帮助，对于培养学生的语言表达能力及提高学生的语文素养有很大帮助。所以，教师要灵活运用教学方式，构建一个和谐高效的小学语文课堂。
三、丰富的教学情感
丰富的情感色彩是小学生这个年龄阶段所具有的最基本的性格特征，所以当他们向教师传递出自己的情感时，他们同样希望教师能够以饱满的情感回应自己，这种具有情感色彩的课堂交流，对于构建高效课堂十分有利。对于小学语文而言，学生的学习过程中包含许多自己的主观感情，他们没有办法像高年级学生一样更加客观地看待语言文字。例如在进行《我的梦想》一节的口语交际的时候，教师可以让学生畅所欲言，尽情表达自己内心对于梦想的描绘，这时候学生的答案很有可能天马行空，因为小学生的想象力本来就超出教师的预期，他们只会凭借自己的主观情感进行判断，所以这就需要教师对学生的想法给予肯定与鼓励，这时教师的感同身受是对学生最大的肯定。在进行教学的过程中，教师要投入相当的教学情感，与学生进行同步学习，如果教师的情感足够投入，那么学生一定会被感染，有情感融入的课堂教学更能称为一堂高效的小学语文课堂。
四、有效的课堂反思
学生和教师一样，同样都需要进行课堂反思，学生进行课堂反思，能够使学生巩固和强化所学知识，教师进行课堂反思能够不断加深教师的教学功底，使教师能够以更专业的姿态投入到语文教学中。小学语文教材中，对于古诗词的学习也占了不小的比重，其中不少古诗是学生早就背诵过的，这就使得教师的课堂教学变得相对容易一些，但是在课堂反思过程中仍然不可少，教师在进行课堂反思的过程中穿插一些课外知识，例如作者是如何通过诗句传递情感的？同学们觉得诗句中的哪句话或者哪个字用得最好？通过这种问题引导学生进行更深层面的思考，这种相对比较陌生和有新意的问题能够使学生更加积极地投入反思过程中。教师的反思过程需要教师针对学生在课堂中的学习状态及学习效果进行综合考察，从实践中积累经验，不断完善自己的语文课堂。由此可见，无论教师还是学生都需要有效的反思，这种课堂反思对于构建高效的语文课堂来说是一种有效的催化剂。
在小学语文课堂中，教师要针对小学生的学习心理展开课堂教学。小学生的注意力比较难集中，这就使得课堂教学效果不明显，学生的学习效率达不到教学目标的要求，所以如何建立起高效的小学语文课堂对于教师而言是一场需要长时间坚持和探索的战争。高效课堂对于学生而言十分有帮助，不仅能够节省学生课下学习的时间，让学生在课上就能够掌握应该掌握的内容，而且能提高学生进行高效学习的能力，由此可见，高效课堂在小学语文课堂教学中的实行，势在必行。
参考文献：
什么是高效课堂?本人的理解可概括为以下六个字:新、实、活、情、特、效。①新:教学理念新、课堂设计新、评价标准新。②实:教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③活:问题设置活,能激起学生兴趣和思考;学生参与活,能使学生主动参与且积极探究;教学组织活,能使课堂动静结合,活而不乱。④情:教学激情,教师教学要有感染力,用真情感染自己的学生;教材感情,教师对教材的体悟要深刻;师生情感,教师要有亲合力,努力培养师生之间的交流、沟通、信任、合作等情感。⑤特:教学组织和方式特色要鲜明。⑥效:教学效果及效率要高。
根据教改和新课程的实施,结合高中教学实际和教材特点,在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上,采用“学生自学、教师辅导、练习巩固、学习反馈”的教学思路,尝试高效课堂教学初探模式:即“四步教学法”。
一、课前预习,学生自学
学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法。自学时阅读教材,学生要明确勾画出不懂或者难懂的内容,以便在课堂中有针对、有目的学习,让学生清楚的知道这堂课“学什么”。这一步有利于培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯;还有利于培养学生独立思考的能力和分析问题、解决问题的能力,也是扩展知识面必不可少的途径。
在这一步教学中,教师应注意以下两点:一.课前督察,防止学生敷衍偷懒,使课前预习真正落到实处。二.课堂抽查(时间5分钟左右),抽查形式要多样,了解学生预习情况,知道学生对知识的理解和掌握层次,为第二步教学奠定基础,提供信息。
二、释疑解难:教师引导(时间15分钟)
课堂教学中,教师只能扮演“助手”的角色。释疑解难是高效课堂教学的重要步骤,该步骤的主要目的是解决学生的疑难问题和共性问题。根据学生预习情况及抽查反馈信息,由教师在课堂上及时诊断出学生学习存在的问题,经归纳整理后当堂分析解释,此教学过程需分两步完成。一.遵循“三讲”“三不讲”原则:三讲:易错、易漏的知识讲;重难点讲;有扩展性内容的知识讲。三不讲:学生会的知识不讲;通过自学能学会的知识不讲;讲了学生也不会的知识不讲。二.学生提出学习中的疑难问题,由教师引导学生分析或者组织学生交流讨论,共同解决问题。
三、学生展示,选题演练.巩固知识(时间20分钟)
学生是学习的主体,学生展示是高效课堂教学的主要步骤,也是体现高效课堂教学的关键步骤。为了达到此步骤的目的,首先,南教师在备课时准备,精选出三至五道题。所选题目要求典型,具有代表性,既能检测知识点和面,又能体现和提升学生的解题能力及知识应用能力。其次,南教师在此阶段给出题目,要求学生当堂限时演练,加深对所学知识的理解,帮助学生形成正确、印象深刻的概念,能激发学生学习的兴趣,主动学习,达到加强学生对知识的巩固、理解和应用的目的。最后,借助黑板、多媒体等教学设备,让部分学生分析解答所做题目。如果该学生不能分析解答,教师可以发动其他同学讨论后解答。当学生演练完后,教师、要归纳总结,做出明确的结论。
在“学生展示”步骤中,常采用一种开放性教学方法――讨论法,它有利于教学相长,能集思广益,互相启发,实现信息与思想的交换,以求得问题的解决和认识的深人;能充分暴露学生的认识状况,使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁,有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认知状况.能充分调动学生的积极性,启发学生有效思考,锻炼其归纳、分析和表达的能力,有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。但在此教法中,教师要注意适当地控制学生的情绪,维持好上课的秩序。
四、教学总结和反馈,知识整合,拓展应用(时间5分钟)
每节课的结尾很重要,常常被很多教师忽视,它是课堂知识的结晶,是学生能力的拓展。是教学承上启下的中心。所以教师在教学结尾时,要引导学生对本节课的知识做最后的归纳总结并补充完善,使知识能系统地留在学生的脑海中。然后,教师布置适量的课下作业,真正使学生做到既会做又会说。
关键词：高中生物；新课改；高效课堂；教学方法
课堂是学生获得知识的主阵地。课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏，而且也会影响学生以后多方面的发展和成长。高效的课堂教学是提高教学质量的主要途径，是教学中的重要环节。
一、培养师生情感，奠定高效课堂基础
学生对某学科感兴趣的主要原因除了需要教师精湛的教学技巧和渊博的知识外，还需有学生对教师的良好情感。所以，教师不仅要不断地研究教学方法，提高教学能力和教学水平，在学生心目中建立起对教师的敬佩心理，更应该注意感情投入。如何来增进师生情感？首先，多利用课余时间走进课堂，与学生交流，看学生所做、听学生所谈，并适时加入他们，让学生感觉老师是自己的朋友。其次，利用考试和平时的作业批改多关注差生，可经常在学习较差的学生的试卷或作业上写一些鼓励的话语，比如说：有很大进步，加油！相信你还可以做的更好……等等这样充满热情的话。虽然只是短短的几句话，学生却对老师充满了感激。学生对老师的喜欢是可以“传染”的，一批学生对某位教师的喜欢可以带动整个班级学生对教师的喜欢。学生喜欢某位教师，也就对他所教的学科产生了兴趣。在这样的教学过程中，学生渴望上生物学课，在课堂上思维更集中，课堂的教学效果也更好。
二、增强学科特色，为高效课堂添砖加瓦
做好观察实验，利用多媒体、挂图、演示等手段，加强直观教学，上出具有生物学科特色的课堂教学是提高生物课堂教学效果的重要途径。
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。实验前指导学生预习，将步骤由繁化简，抓住关键词语。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌；二、对光要目物通光一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校像清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图像。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片，然后绘出看到的图像。这样既达到了实验的目，又激发了学生兴趣，同时提高了学习的效果。
教学目的在于让学生认识生物的形态结构和生理功能，在课堂教学中可以充分利用多媒体的直观优势作为教学的辅助达到这一目的。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。如课件展示“细胞的减数分裂”，将同源染色体的联会、分离整个动态变化过程及染色体的数目变化生动形象地展示出来，有利于学生牢固掌握，形成深刻的印象。利用标本、模型、挂图和演示也是上好此类课必不可少的。如展示“细胞膜亚显微结构模式图”，可以形象、直观地向学生传授生物学知识，激发学生学习生物学的兴趣。这些都有利于提高生物课堂教学的效果。
三、通过有效的课堂提问提高教学的效果
课堂提问，可以检查学生对已学知识的掌握情况，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性。问题设置要难易适中，面向全体，启发诱导性强，能够搭建学生的实际经验到学科知识的桥梁，实现两者之间的自然过渡，如绝大多数酶是蛋白质，那么组成酶的基本单位是什么、合成场所在哪里、植物叶肉细胞含有叶绿体和线粒体，能否用于同时观察两者的实验、从哪几个方面区分生长素和生长激素等等。对学生的回答，教师要注意倾听，给以适当的鼓励、表扬，使其有成就感。答错，要给予必要的疏导，让大家都来参与，使课堂充满生机和活力，进而提高课堂教学的效果。
四、通过课堂反馈练习提高教学的效果
一、高效教学要从两个方面来解构
即高效教是基础，高效学是目的。
二、高效教学在教与学的过程中要注意六个清晰的步骤和五个重要的环节
六个步骤：预习、上课、复习、作业、检测、小结；
五个环节：分组合作、自主探究、重点突破、精讲多练、层层过关。
三、高效教学要达到的目的
激发学生潜能，培养学生能力，教会学生方法，提高学生成绩。
四、“六步”中各步骤都要有明确的目标要求，各步骤之间要有机相连
1.预习前要有要求。教案中有预习导学，要对学生提出具体的预习要求，问题有梯度，总量要适度。
2.课堂上要有预习检查，授课的内容要与预习的要求相连贯，要做到：预习中学生能解决的问题不讲，含糊不清的要讲透，解决不了的要重点讲。
3.每节下课前要布置本节课的复习重点，复习重点要与当天的课后作业相一致。
4.学生的作业分为：课堂练习、课后作业和周末作业。课后作业要与课堂练习形成一个整体，要有梯度，要注意适量，做到当天知识当天过关。
5.以周为单位收集学生的学习反馈，做到每周一检测，一小结。
五、“五环”的具体要求
分M合作：分组学习，形成团队，互帮互助，成为同学。
自主探究：激发兴趣，培养主动，教给方法，学会自学。
重点突破：找准关键，以点带面，强攻重点，带动全面。
精讲多练：以学代教，问题引导，关注重难，当堂过关。
层层过关：当堂过关，当天过关，周周过关，月月过关。
六、高效教学教案的撰写
1.以导学案代替教学案；
2.导学案的内容包括：预习案、课堂导学案、复习案（包括课后作业）、周末作业；
3.导学案以集体备课的形式完成；
4.高效课堂导学案要注意的几个事项：
（1）以问题教学法贯穿整节课堂，引导学生养成自主学习的习惯。
（2）在教学中必须达成的六点任务：
预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标，进行预习引导。
自主预习，组内交流：学生自主预习，交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标。
分配任务，合作探究：将学习中的重点、难点以多种形式分配给小组成员，并针对本组的疑难提出问题。
展示质疑，拓展提升：各小组根据合作探究情况，向教师提出质疑和学习反馈。教师起好牵引鼓励作用，并针对各组提出的质疑开展教学。
穿插练习，全面巩固：各小组结合教师或别组同学的点评、讲解，对本组未能达成的学习任务进行巩固练习。
达标检测，反馈矫正：学生完成学案中的检测反馈内容，教师及时获取反馈信息并进行补救。
（3）化繁为简，注重实效；
（4）精讲多练，少教多学；
（5）教会方法，敢于放手。
七、“高效教学”中学生的行为规范
1.独学规范：边学边思边写，主动，细致，认真完成学习任务。
2.对学规范：帮者耐心细致，被帮者主动、虚心、诚恳，听后复述，共同学习，共同讨论。
3.群学规范：会讲、会倾听、会质疑，在群学中完成对疑难问题的学习、对知识的概括提升。
4.展示规范：①积极主动，人人参与；②动作迅速，组织有序；③表达要大胆、大方、大声，表述简洁，条理清晰；④板书要工整、美观；⑤承担任务的同学要会分析，会拓展，会总结；⑥倾听者要专注认真听讲，并会质疑、会补充。
5.测评规范：学生动作要快，完成要细，成绩要实，评价要准。
6.纠错规范：出现错误时，要组内及时帮扶，错误的同学要及时订正。
八、“高效教学”中班级学习小组的建设要求
1.小组人数：一般6～8人一组。每组可以建立自己的组名、组训、组规。
2.异质分组：分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的各种情况的差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合。
3.小组内根据需要，一般设立小组长，记录员，检查员，汇报员各1名，实行分工管理。
4.班主任和任课教师都要经常教导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
5.职责轮换：各种职务可以轮换。培养每个学生的责任感和合作意识，给每个学生提供发展的机会。
6.职责挂牌制：便于职责明确和教师掌握学生分工情况。
7.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录；展示阶段，不能推诿，一人展示完，其他人补充完善。
编制导学案是教师课前所做的很重要的一项工作。我们的导学案把教学过程划分为预习自测、问题聚焦、知识梳理、合作探究、知识小结、归纳提升等板块。
“预习自测”是学生在课前一天要完成的作业，且每次都由教师提前批阅，找出学生的易错点、知识模糊点等。作为教师，在对待作业方面要做到有计划、有检查、有记录，这样才能知道学生的知识薄弱点，上课时也才能做到张弛有度，真正实现高效课堂。“问题聚焦”提炼出了主要问题，让学生学习目标更明确，思路更清晰。“知识梳理”通过构建知识网络，涵盖了该部分所有的知识点，把基础知识一网打尽。“合作探究”意在提高学生运用知识解决问题的能力，本板块可精心设置几个探究问题，继而通过精编的习题来解决设置的问题。探究点的设置通常不超过三个，以免重点难点不突出而流于形式。知识易错点、易漏点都可以编写在习题中，学生只要用心做完，相关知识点也就基本掌握了。“合作探究”部分一定要随堂探究，每探究一部分知识，就要及时进行“知识小结”，并给学生留一点时间进行“归纳提升”，让学生更深入地消化、吸收知识，形成系统的知识网络。
二、精细化备课，是创建高效课堂的基础
精细化备课是指备课要充分考虑每一步骤、各个环节，比如课程标准、教材、学生实际、教学环节设计、教案编写等，力求每一个步骤都做到精心，每一个环节都做到精细。
精细备课要求精心备课标、备教材、备学生、备教法、备手段、备习题。备课时贵在把握好三个字：“细”“实”“活”。 所谓“细”，就是要把握好知识分布点、重点、难点，认真读透教材，查阅资料，丰富自己的教学，把知识点细致化。说到“实”，就是在学生认知能力的基础上，以鲜活的事例引领教学，用灵活的教学手法实现师生互动、生生互动。“合作探究”就是根据学生的认知需求精心选编而成，这样的设计思路，才能打造出高效课堂，而不至于把课堂变成空中楼阁。至于“活”，是指教师采用多样的方式引领学生主动求知，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，在乐中学。只要把学生这个最重要的资源利用好，整堂课便会亮点频现。盘活学生资源，课堂才真是“活”了。
三、合理评价小组合作学习，是创建高效课堂的动力
合理的评价方案，能激发学生参与的积极性，调动课堂气氛，更有利于学生之间的讨论与交流，提高课堂教学效率。
创建分工明确的学习小组是实现高效课堂的基础。学习小组通常由6至8人组成，分组时要注意学生学习程度的差异，尽量做到各小组的平均成绩大致相同。每周、每月及每学期都要总结小组成绩，学期结束时最高分即为优胜者。为了便于统计学期成绩，可以设计小组成员学习统计表，表中包括小组各个成员的评分， 以满分10分计，预习（2分）、展示（4分）、质疑（3分）、其他（1分）。学生通过展示来赢得教师和其他同学的认可，在展示过程中，教师要进行即时评价，对各小组同学展示的情况进行总结。当展示学生对问题思考不全、理解不透、描述不准时，其他组的同学要及时给予补充、修正，并且一定要直奔问题，否则，依旧停留在肤浅的层面上的点评势必浪费时间，课堂学习也就谈不上高效了。
四、恰当运用多媒体，是创建高效课堂的保证
多媒体只是一种辅助教学的手段，我们既不能完全依赖于多媒体，也不能完全弃之不用。
在“合作探究”及“知识小结”环节，为了高效完成任务，节省课堂时间，在学生做完习题之后，可用多媒体展示答案，再让学生小组内讨论存在的问题。也可以先让学生交流答案，做出评判，继而用多媒体展示答案。如果遇到一个小组不能解决的问题，可以由其他小组的同学解答，其他小组解释不到位再由老师加以补充。这种小组自主合作探究的方法，可促使学生灵活运用知识解决问题，提高应用知识能力，也可以节省时间，使问题描述得更加准确、到位。
关键词：中学语文 高效课堂 学习兴趣
教育是当今教育的主题，高效课堂是当前教学的最佳境界，是每个语文老师在新的历史时期都必须面临的问题。作为一名语文教师，必须提高自身业务能力和专业素质，发挥团队协作精神，优化语文课堂，打造高效课堂，积极转变教学思想，积极促进素质教育快速发展。
1、高效课堂的基本要求。
1.1 教学氛围融洽。
融洽说的是教师与学生在整个课堂的关系。这种关系、这个氛围的创设由教师来进行，教师要积极调动学生情绪，不断引发学生的求知欲，将活跃的、互动的关系充分体现在整个课堂教学中。
1.2 教学平台互动。
首先，把学生的良好情绪调动起来，建立互动的、积极性上的氛围，让学生在学习的过程中充满愉悦感；其次，教师要保持平和的情绪，不可以过分低落和激昂，在心理上让学生处于抑制和兴奋的良好状态，通过心理学研究证明，对学生学习最有利的就是这种状态；再次，课堂的逻辑性和节奏感与课堂教学内容相适应。
1.3 教学效果显著。
时间是我们课堂教学既定的内容，在这个规定的、有限的时间内如何提高效率是我们研究的重点，不必自设框子，实现教学目标的高效就是用最少的时间使任务圆满完成。
2、如何打造高效语文课堂。
2.1 明确教学目标，实现全面提高。
没有目标的教学，就像没有目标的旅行，根本不知道何去何从，效率就更无从谈起了。只有明确了教学目标，才能够明白教什么，如何教，才能够探究有效的教学方式。然而在实现教学目标的过程中，常常有一种偏向，知识目标被列为重点，至于情感态度价值观、方法与过程则被忽视，如蜻蜓点水一带而过。牢牢抓住分数成为主要思想，总觉得一节课那么短，千万不能浪费，至于什么情感渗透、方法指导以后再说吧。常此下去，不利于教学监看发展。没有科学的方法，就无法唤起学生的学习热情，学生缺少目标、理想，人格就会扭曲等。正确地确立并落实目标，使学生实现健全人格、知识认知、思维训练的目的，获得更聪明，更高尚的效果，从而健康健全的发展。因此，磨刀不误砍柴工，确定落实目标，积极促进教学健康发展。
2.2 创设愉快情景，调动学生积极性。
对学生来讲一堂生动活泼的课会激发其学习兴趣，是一种愉快的享受，而一堂呆板枯燥的课则会使学生厌恶学习，是一种痛苦的精神折磨。因此，课堂教学艺术极其重要，教师必须注意，要创设愉快情景，使课堂气氛活跃起来，让每堂课都有新鲜感，让学生在学习的过程中轻松愉快[4]。对学生教师要要慈母般的爱，让学生愉快学习，精神饱满。耐心解答学生回答不了问题，认真纠正、启发学生答错的问题，不要冷淡、训斥，对学生诱导并鼓励，直至答对为止，消除他们心理负担，解决他们学习中的困难。只要我们每个做个有心人，对每一堂课都能静下心来，潜心设计，精心研究，就必然不断进步，呈现出生动活泼、“学而不厌，诲人不倦”的课堂。
2.3 利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。
课堂效率提高的实质就是提高学习兴趣，兴趣是最好的老师。学生在每节课上的注意力并不是无限的，单一的教学手段或方法，很容易使学生分散注意力，产生感官疲劳，这就要求我们采用多种方法，对课堂教学精心组织，从而吸引学生的注意力。心理学研究表明人接受画面构图中的能力每秒钟内超过10倍的音响语言接受能力，因此我们要尽可能将教学媒体应用于教学中，对学生的多种感官进行刺激，从而加强学生信息接受能力和兴趣。现代教育技术利用多彩的图表、文字、图象、声音等方式将教学信息在学生面前生动、直观、形象地呈现，解决了许多以往教学方式展示效果较差或不便于的问题。多媒体课件充分应用于课堂教学中，在学习中使学生精神饱满、心情愉悦、求知欲旺盛，积极创设一个宽松的学习环境，积极培养学生创新能力，发挥其主体性，从而进一步提高课堂教学的实效性。
2.4 建立特色体系，革新教学内容。
以国家教委颁布的教材和教学大纲为框架，立足于教学的总体任务，删略次要的、繁杂的内容，突出重点。每一个学科都要立足于自身特点，建立自己的学科体系，从知识结构、培养能力、教学手段及方法、作业训练及检测步骤等方面来开展，并明确什么年级实现什么目标。通过教学实践的积累、提炼、整理分析，使学科教学进一步朝着系统化、科学化、规范化方向发展。
2.5 优化课堂教学，实施现代化教学手段。
我们立足于实际，对教学优化过程积极探索，牢牢掌握课堂教学这个重要步骤，努力提高教学效率，关注学生课业负担过重的情况，并积极探索减轻的措施和渠道。在课堂教学中我们将计算机技术积极引入，有计划有步骤地试验和研究计算机辅助教学，使计算机辅助教学成为一种重要的教学措施。通过不断探讨与实践，证明现代化科学技术的关键是计算机，计算机辅助教学具有独特的、重要的作用，是“传统教学媒体”难以相提并论的，它对加强学生科学文化素质，转变教学教育观念，推动教学改革，突出重点、突破难点，提高教学效益和教学质量具有深远的意义。
3、结束语：
激发学生的学习的主动性是初中语文课堂教学的重点。教师在教学的过程中要将教学方法改变，将思维方式改进，转变教育观念，全面发挥教师的指导作用，使学生有一个自由运用的时间和空间，让学生成为学习的真正主人，把学生放在学习主体的位置上，“由我的学习谁做主”转变为“我的学习我做主”[9]，从而在真正意义上调动学生学习的积极主动性，实现高效语文课堂。
参考文献：
[1]袁秋萍.在常规教学条件下提升学生学习时间价值的几点尝试性做法[J].时代教育（教育教学版）.2009（01）：41-42
一、“三环六步教学法”简要说明
为了提高课堂教学效率，促进学生思维发展，我们学校根据学校的实际情况，更新观念，大胆创新，探索出适合本校的课堂模式“三环六步教学法”，其操作程序为：“三环”：创设情境――探究展示――练习延伸；“六步”：以教师为主导，学生为主体，引导学生计算、探究、展示、质疑、测评、延伸。
二、六步教学模式各环节操作要点
1. 课前计算
目的：让学生掌握上节课学习的计算内容，提高计算能力。同时让学生养成预备铃一响就静坐教室进行课前训练的好习惯，形成浓厚的学习氛围。
步骤：①教师出题，学生计算；②纠错。
2. 创设情境（2分钟）
目的：根据教材创设适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，形成良好的求知心理。为学生创设参与的情境和机会，创造和谐的学习氛围。
步骤：①教师用充满感情的语言，引导学生进入数学情境，让学生产生解决问题的动力；②运用现代教育技术手段，千百万计创设学生身边的情景，极大地激起学生求知欲后，引出新知，让学生在亢奋的情绪下展开学习。
3. 探究展示（15分钟）
目的：让学生通过自主探究，动手操作，认真思考经历猜想、探究、讨论、验证、结论的过程，培养学生探究精神，动手能力，以及合作能力和口头交际能力。
步骤： ①教师精心设置探究的问题，提出探究的要求和任务；②设置独立思考的时间，当学生看法不一，思考出现问题时，是最佳的小组讨论时间；③小组研讨，学生与学生之间讨论、质疑、争辩、分析，组内全员参与，积极探究；④教师要倾听学生的想法，重视学生的各种解释；⑤教会学生与他人讨论交流的艺术，会向他人解释自己的想法，正确看待别人的批评，学会采纳合理的意见，获得正确的结论； ⑥教师在成果展示前，必须先培训学生各种展示方式，让其掌握各种展示方法，如站位、语言等；⑦汇报方式有集体汇报和小组代表汇报；⑧教师要做好学生汇报问题的预设；⑨教师要给展示成果的学生、小组给予恰当的评价。
4. 质疑点拨（13分钟）
目的：学生通过质疑，老师的解答，梳理所学知识，形成知识结构。
步骤：①引导学生质疑、争辩、分析、答疑；②教师答疑、点拨，学生理解、更正，教师补充。
5. 练习（10分钟）
目的：让学生通过练习，加深对概念的理解及法则的应用，发现问题，衡量是否达到教学目标。步骤：①布置精心设置的有针对性的练习题； ②小组讨论，发现问题及时纠正；③教师批改，学生订正。
6. 评价延伸
目的：通过回顾与反思，对所作的知识进行检验。然后联系生活实际，进行拓展，培养创新精神。并且通过自我反思，互相评价，增强学习自信心，创造和谐的学习氛围。
步骤：①回顾与反思。对所做的题目进行检验，看是否和题目所给信息一致；②教师精心挑选一些开放性的题目，要求孩子动脑筋完成，寻找解题方法；③联系生活实际，提出解决办法；④引导学生反思学习过程，反思解题方法；⑤引导反思学习态度，恰如其分地自我评价，真诚地赞赏他人，增强学习内驱力；⑥教师评价学生要有导向性、激励性、发展性。
三、研究成果与成效及反思
（一）思路决定出路
教师对“三环六步教学法”的课堂模式的熟练运用影响着课堂教学过程的品质。我们由理论走向实践，在教学上不断精益求精、完善自我，也取得了一些成效：2014年12月，申老师执教《分数的初步认识》荣获2014年东莞市小学数学优质课比赛二等奖；2015年11月，万老师执教《找规律》荣获2015年东莞市山乡片小学数学课堂教学比赛第三名、塘厦镇第一名。
我在运用高效课堂模式进行英语教学时从如下几个步骤开展：
第一：目标任务三维立体，落实到人。
我把所教班上的学生分为四人一组的学习小组，分别由英语成绩的好中差学生组成，让学生在学习中互相帮助和提高，同时让他们的任务分工明确：同学A为Organizer负责组织本组同学参与集体讨论， 同学B 为 Speaker为每次讨论的主要发言人并且代表本组同学答疑老师的问题 ，同学C为Writer负责记录本组同学讨论的过程和结果并且最终形成问题的讨论稿和结论稿，同学D为Reporter负责在本组同学讨论完成之后向全班师生作汇报。这样的分工使得在课堂组织学生讨论某个问题时，每个同学在他所在的组里都是不可或缺的角色从而高效调动学生的积极性并且分工明确，真正做到各司其职，使得学生的每堂课都真正的学有所得。我在上高中英语必修二Unit4 时就成功运用该教学模式。
第二：围绕教学目标，科学设计课堂流程。
首先明确该课时的目标：知识目标是帮助学生扩展关于灾难方面的词汇；能力目标是帮助学生学会认识并运用定语从句来描述情景；情感目标是教育学生如何帮助困难中的人。
我在上本堂课时的流程安排分为以下几个步骤：
A. Lead-in部分：首先运用“打扑克牌”的游戏，复习和展现本堂课会出现的词汇，然后用短文填空的方式进行feedback。具体的打扑克牌游戏就是让学生在课余将本课的单词和短语写在扑克牌的背面，一半卡片是英语单词，另一半卡片是对应单词和短语的汉语。然后四个同学为一组，开始按照一定秩序出牌，首先打出一张牌后，任何一同学手里如果有相应的英语单词或者翻译就接牌，谁先出完谁是胜者。这种方法极大的调动学生的记忆单词的积极性同时也可以避免单词记忆的枯燥乏味。游戏之后我设计了短文填空，让学生根据单词记忆进行feedback，从而实施检测。
An e_______ is a kind of natural d______ which is caused by the plates moving. As we all know ， the whole earth is _______ （构成）of seven plates and those plates never stop moving. When every two plates move against each other， the earthquake happens. A strong earthquake can make people h_______， get roads c______and d_______ water pipe and electrical supply. even worse， it can make the whole city ______（废墟）.
B. 根据教学内容设计的Tasks.
Task.1就是看图片进行Group Discussion： Q1： Do you know any natural disasters？ 从而展示词汇floods，drought，typhoons/ hurricanes，tornadoes，volcano eruption，earthquake。在学生熟悉这些词汇后进入Task2： Q2： What secondary disasters（次生灾害） does an earthquake cause？ 待学生讨论后展示词汇：fire，flood，landslide，nuclear radiation，avalanche，mud-rock flow，tsunami。学生看完图片和简单识记单词后我设计check环节：就是让每个组派一名同学进行单词再认识比赛。具体做法是：按照编的组任意选出一个同学指着刚识记的单词，另外任意一组的一个同学说出中文或者英语解释，获胜者为组内挣分。这样做就调动学生的集体荣誉意识，从而高效认识并记住单词的同时增添了学习英语的兴趣。
C. 本堂课的homework 就是让学生根据最后的Self―evaluation讨论结果写出5个句子：If I were in a lift when an earthquake happened， I would ….，这样让学生学会表达一种假设的情景和完善地震的逃生常识，从而真正让学生明白在遇到地震该如何去逃生和帮助他人。
D. 本堂课结束时我展示一些汶川地震中一些感人的画面从而让学生明白生命的可贵和人间的真情，唤起学生强烈的爱国爱家，珍爱生命的情感。
第三：教师精讲引导，学生广泛参与。
关键词：高效课堂；课堂展示；团队力量、总结反思
课堂展示是高效课堂的一个重要环节，通过学生的展示可以知道学生在自研环节中的自主学习的效果。同时在展示过程中也可以暴露出学生对知识点掌握的不足之处，对教师而言就可以有针对性地点拨、指导、帮助学生解决疑难问题，使每一个学生的疑点通过展示、质疑而得到解决。因此，如何上好展示课在高效课堂活动中有着重要的意义和作用。
在本市课堂展示月活动中，笔者代表学校电子电工组上了一堂展示课， 执教的课题是《电动机首尾端的判断》，受到全市上下一致的好评。下面，我就如何上好展示课谈谈自己的一些做法。
一、学习课堂评价标准
申报展示课获准后，首先认真学习展示课课堂教学评价标准，明确学案设计、资源整合、教师引导、学生活动、对话评价、课堂效益各个方面的具体要求，反思自己平常的课堂教学，找差距，查原因，而后确定上课的课题、备课的思路、教学的方法等。
1. 设计更符合学情的学案
展示课堂教学评价标准要求学案利于学情变化或调整，关注学生的个体差异。本次教学对象是机电专业中专二年级的学生，他们已经具备《电工基础》的电与磁的相关知识，有一定的理论基础；目前正在进行电力拖动实习，在电机首尾端明确的前提下，知道电机该怎么接。而生产实际中，往往会出现电动机首尾端混乱的情况，那么在这种情况下，如何使电动机能正常使用，也就是判断出电机的头尾就成了当务之急。教材中只略提了一下方法，没有具体的实例与操作步骤，这种情况显然不适合学生的自主学习。所以笔者决定紧扣书本知识点，结合班级学生的情况，围绕自己对展示课的理解，以项目教学、步骤演示及创设情境等方法为思路编写一份详细的学案。学案中做到：强化学法指导，设置层次性目标，学生对学习任务一目了然，操作步骤井然有序。
2. 精心设计学生活动
本堂课采用了项目教学法、步骤演示及创设情境法等，将所有知识点都贯穿于学生的操作实践中。本课题分解为三个操作步骤，从同相绕组的判断、头尾的判断，到Y型、型接法。这个过程中，头尾的判断是本节课的重点与难点。在刚开始时，教师故意只讲解了头尾判断的理论依据和大致的操作方法，让学生去思考讨论，自主探究。在大家在操作中碰到了困难时，教师再利用一个直观的小游戏，让学生明白了“头尾反了，只可能是反了三相中的一相”这样一个比较抽象的重要概念。在游戏中，6名同学分别代表了电动机的6个线端，上台模拟表演，虽然只有6名同学上台，但就是这样焕然一新的形式，充分调动了全班的积极性，全班同学情绪激昂，都开心地参与到游戏的指导中。就这样，在游戏中，学生自己总结归纳出了“头尾反了，换了一相，不对，要先将原先换的那相还原，再换第二相”这样的操作小窍门，使他们在轻松快乐的氛围中理解了学习，突破了难点。
在任务验收环节，笔者并没有采用传统的教师或学生小结的形式，而是事先拍了一段有问题的视频，让学生纠错，播放过程中学生可随时喊“停”。在这个过程中，整个班级可以说是沸腾了，往往在一些错误的地方，你可以听到全班都在大声而且齐声地喊停，大声说明了他们的自信，齐声说明了全班的掌握情况。就在这样轻松愉快的过程中，学生更进一步规范了操作要领，教师也了解了学生的掌握情况。
3. 确定教师的引导地位
始终明确在课堂中学生是主体，是真正的主人，而教师只是处于引导地位。所以，笔者在每项操作开始前，并不直接给出答案或方法，而是引导学生得到解决问题的方法。比如在“同相绕组的判断”时，抛砖引玉，引导学生得出检测方法。又如在头尾判断讲解完后，教师并不亲自示范，而是采用了陶行知先生的“小先生制”教学方法，请学生当小老师，由他来示范。为了能让学生在操作过程中形成本堂课的知识网络，并具备可持续发展的学习能力，每个任务结束时都能让学生根据操作情况作一个小结，总结这个内容的操作要领及注意点。在学生实际操作过程中，教师要针对学生出现的问题，个性的问题个别辅导，共性问题集体辅导，讲练结合，时刻关注学生的学习过程，确保既能面向全体又能面向每一个学习个体。
另外，笔者把生活实践中与教材有关的内容纳入到学习中，形成课程资源整合。如采用“搭擂比武”的方式，强化课后延伸拓展，不仅使整堂课内容充实有梯度，而且绝大多数学生都能顺利完成三个操作任务，实现对所学知识的意义建构。到本节课结束前，大部分学生已从单纯的会操作，发展到了如何才能操作的更快捷的状态，课堂效益明显。
二、团队的力量帮助我成长
常言道：“当事者迷，旁观者清。”教师要提高教学能力，只凭单枪匹马不行，要靠集体智慧。如在磨课过程中，要发挥备课组、教研组集体的优势，反复磨课。同时，上至教研室、学校领导，下到组内教师，大家群策群力，纷纷献计献策，前后多次磨课，帮助修改教学设计和课件，并以书面的形式对课堂教学信息给予反馈，使教学公开课活动真正起到评教评学，相互交流，共同提高的目的。
三、展示课后要及时总结反思
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除和保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程。如有的教师执教多年却长进不快，有的教师刚涉足教坛却能后来居上，究其原因，主要在于教者是否在思考、探索和总结。
在本次展示课后，笔者就对课堂教学中的学生评价标准、合作探究有了更深的理解。合作探究可以是小组间的、全班集体性的探究，更可以是教师与学生间的合作。当在课堂中融入到学生中，与学生合作无间时，笔者和学生一样非常享受这种合作。