时间：2023-08-17 17:51:30
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一、高校体育教学现状
（一）当前大学生身上的常见问题
当前，大学生整体体质水平下降，已经是一个不争的事实，随着生活水平的不断提高，各类电子产品在高校学生群体逐渐普及，在为学生的生活与学习带来便利的同时，也在无形之中剥夺了学生本就不多的参与体育锻炼的时间。作为基层体育教师，近几年来，我发现当前大学生的肥胖率越来越高、在面对常见流行病时免疫力越来越差、近视率也有明显的上升趋势，而这一系列问题完全可以通过科学合理的体育锻炼得以纠正，但大部分学生对高校体育教学嗤之以鼻的态度却使我深感痛心。导致这种情况发生的原因大致可总结为以下几点：1.体育教学活动趣味性不强，对学生的吸引力远不如电子产品。2.学生对体育教学活动缺乏正确的认识，对其积极意义的认知有限。3.教师教学模式有问题，不符合当前大学生的身心发育现状。4.现代教学手段在教学活动中的应用率低，无法满足学生的学习需求。
（二）教师教学热情不足
由于我国当前大部分高校实行的是学分制教学，这虽然在某种程度上为体育教学活动的顺利开展奠定了基础，但同时，相对固定的模块与内容以及并不难完成的教学任务与目标，也成为了打消高校体育教师教学热情的“罪魁祸首”。
（三）教学活动任务与目标的制定不符合素质教育要求
素质教育对学校体育提出了如下要求：增强学生的整体体质水平、提高学生的综合素质与能力、培养学生的终身体育意识与自主锻炼能力等。但据我对当前高校体育教学活动的了解，我认为，当前大部分教师所制定的教学任务与目标，不过是为了让学生修满学分，顺利完成教学活动，而并未真正将素质教育理念作为体育教学活动的基础，也违背了学校体育在学校教育体系中的开设初衷。
二、相关应对措施及之后的教学重点
（一）培养学生的终身体育意识与自主锻炼能力
素质教育明确要求体育教学应将培养学生的终身体育意识与自主锻炼能力作为教学重点之一，这也是国家从改善国民体质水平的角度出发，经过研讨对学校体育所提出的主要要求之一。且高校学生与中小学生不同的是，他们当中的大部分人即将走出社会，走上工作岗位，承担起不同的社会责任。若学生在这个关键阶段没有形成终身体育意识与自主锻炼能力，那么，可以想象，他们将来离开了教师的监督，主动参与体育锻炼的机率。因此，我认为，作为一名基层高校体育教师，我们应将之后的教学重点放在培养学生终身体育意识与自主锻炼能力方面，“授人以渔”，为其将来主动参与体育锻炼，拥有一个强健体魄，奠定良好的基础。
（二）增强学生整体体质水平
素质教育对体育教学活动最基本的要求就是，增强学生的整体体质水平，前面我们也提到过，肥胖、近视、抵抗力差已经成为严重影响当前高校学生体质水平的重要因素。同时，我们也知道，当前大部分大学生对于参与体育锻炼并无过多兴趣。因此，作为基层体育教师，我们要做的首先是要帮助学生认识体育运动对其不良现状的改善作用，激发其主动参与体育教学活动的热情，并根据学生之间的个体差异与问题，为其制定不同的教学目标与任务，使学生的体质问题通过体育教学活动得以有效改善。
（三）将现代信息技术应用于体育教学活动中去
近几年来，现代信息技术在文化课中的应用相对普遍，但在体育教学活动中的应用率就低的多。或许有一部分基层教师不是很理解，信息技术在体育教学活动中的应用到底有什么好处，这一问题我有如下见解：首先，信息技术的体现形式较传统模式更为直观，更有利于学生对知识点的理解。另外，将信息技术融入体育教学活动中，大大提高了体育教学活动的趣味性，这是其他教学方式所不具备的优势。最后，现代信息技术的应用大大提高了教师的工作效率，也为教师的学习与相关教学资料的获得拓展了新途径。
（四）教师应端正教学态度提高教学积极性
前面我们提到过，导致高校体育教师教学态度不积极的主要原因是具有两面性的“学分制度”，在了解问题根源之后，我们在之后的教学活动中，在完成既定教学任务，帮助学生修满学分的同时，可尝试打破这一局限，拓宽体育教学活动开展形式，为学生提供更多参与体育锻炼的机会。另外，我们应积极完成素质教育对体育教学活动的要求，将体育教学对学生的积极影响最大化，同时，实现自身的职业价值。
（五）丰富体育课外活动形式，为学生提供更多参与体育锻炼的机会
体育课外活动是体育教学活动的拓展，对教学目标的完成起到了有效的辅助作用。常见的课外活动组织形式有各类比赛、体育俱乐部等，这些形式趣味性都相对更强，在激发学生的参与热情方面有着非常好的效果。
参考文献：
[1] 刘蓟生.2000年我国大学生体质现状与高校体育教学改革[J].西安体育学院学报.2004（01）.
【关键词】体育电化教育；特点；发展趋势
1引言
经过三十多年的发展，中国电化教育这一先进的教育形式早已被广泛采用。体育电化教育是电化教育的一个子系统，即有电化教育的共性，又有体育学科不同于其它学科的特殊性。现代体育电化教育工作者应结合体育专业本身的特点，采用现代化的教学方式编写和制作相关的电教教材。体育电化教育将体育活动与现代教育技术完美的结合在一起，其中主要包含教育学、心理学、计算机网络技术、美术、电子学、传播学以及设计学等等多种学科，这就对教师提出了较高的要求，不仅要具备扎实的专业技术技能并且还要具备广博的相关学科的基础知识。
2电化教育、体育电化教育的含义
众所周知，电化教育是上世纪二十年代由美国的“视听教育”传入我国。随着科学技术的飞速发展，我国的电化教育也随着时代的发展出现了不同的名称，比如：信息化教育、现代教育技术等，但其本质并没有变化，信息化教育也就是信息时代的电化教育，是这个时代的产物，是将现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物。体育电化教育是指在体育教学的过程中，主要运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递体育相关信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式；它是促进学校体育教学改革、提高学校整体教育教学质量的有效途径和方法，也是实现教育现代化的重要内容。
3现代体育电化教育的特点
体育电化教育对传统的体育教学形成了明显的冲击。现代教育技术的飞速发展也必然要求体育工作者不仅要具备扎实的专业知识，更要求他们能够掌握基本的现代教育技术和技能，从而能够更好的辅助教学。电化教育作为一种新型的教育方式，已被广大学校所认可，而体育电化教育具有传统体育教育所没有的特殊功能，使得体育教学内容更加形象、直观、生动，教学手段更加丰富多样，从而能够优化整个教学过程。
3.1教学内容更加形象、直观、生动
体育电化教育带有极强的目的性。这种电化教育方式是将体育的理论和技术有机的结合在一起，能够突破课堂中的教学重点和难点，学生能够很清晰地、深刻的了解到动作技能的形成规律。在以往传统的体育教学中，整个教学过程中，教师只能通过不断的重复讲解和反复示范来教授学生新的动作。而运用计算机多媒体技术将体育教学的内容以生动的画面、灵活多变的动画和音乐效果展现在课堂教学中，能够使教学内容更加的形象、生动，并将各个细微的技术动作制作成慢动作，方便学生看清楚各技术细节，加深对技术动作的理解，同时有利于学生全面、准确的建立动作表象，快速掌握学习内容。
3.2教学手段更加丰富多样
相对于传统的体育教学，体育电化教学是一种新型的教学辅助手段，其主要是采用幻灯片、投影、录音、录像等多种电子媒体来实现教学目标。相对于其他学科，体育学科的各种技术更为复杂精细。因此，将现代教育技术、教学媒体运用于体育教学实践中，通过文字、图形、图像、音频、视频等多种电教手段比传统教学的单一教学手法，技术更先进，教学效果更好。
3.3优化教学过程
在体育教学中，运用现代教育技术对体育技术动作和理论教学课件的设计制作，它不仅仅是对文字、图形、音频、视频等教学资源的简单集合，而是在现代教育技术基础理论指导下的优化配置，课件设计要以人为本，充分考虑学生的主体地位和主导作用，解决教学过程中的重点和难点。在体育课的教学过程中，运动技能的形成是一系列条件反射的建立过程，需要通过视、听和直觉联系到一起。因此，在教学过程中，要想加快学生对技术的掌握速度，教师应恰当的选择电教媒体技术手段，正确培养和发展学生的感知能力，使学生利用自己的感官来对运动技术动作产生全面深刻的感知。体育电化教学一定要根据教学目标而设定，以充分发挥现代化教学媒体的优势。体育电化教育所追求的宗旨就是教育、教学的高效率，在同样的时间里，运用体育电化教育，学生学习的知识更多、更快、更好。我们不能简单的将电教作为“手段”、“教具”，仅用它来解决教学中的重点和难点，这样会对整个学校电教的发展造成阻碍。
4体育电化教育的作用
现代体育电化教育不仅能够缩短教学时间，还能大大提高教学和实践性环节的学习效率。现代体育电化教育将理论教学与实践教学的整个过程运用文字、图形、图像、动画、视频等方式呈现出来，使教学过程图文并茂，绘声绘色。它能够培养和激发学生的运动动机、有利于学生更好地掌握知识以及培养学生终身体育意识，相应提高学校的教学质量。
4.1能够培养和激发学生的运动动机
运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。它是在两者相互作用的环境诱因下产生的。学生不会无缘无故的去操场进行体育活动，而体育教师可以充分的利用电化教育进行合理教学，将一些优美的体育动作通过幻灯、投影、录音、电影、电视等电教手段呈现出来，学生内心一定会产生想要运动的愿望，这种心理动机就会促使其行动起来。
4.2有利于学生更好地掌握知识
对于体育学科来讲，传统的教学由于受到主客观条件的限制，有的知识动作很难达到预期的效果，例如课堂教学中，有时会出现一些示例图来、动作解析图等方式，但这些毕竟属于静态的，而利用现代教育技术就能够将复杂的动作进行分解，在多媒体荧幕上清晰的呈现，带给学生生动的、真实的形象，从而利于学生更好的掌握动作要领。
4.3提高体育教师的教学质量
运用电化教学，能够将较为抽象的理论具体化、形象化以及生动化，在体育实践课的教学中，教师在做示范动作时并不能够将动作的结构一点儿一点儿的分割开来，但是通过现代教育技术就可以将某个动作进行细化、从不同的角度进行拍摄，还可以反复的演示，多次的重放，观看运动员做动作的运动轨迹，打破时间和空间的限制。例如，在体操前手翻的教学中，其中的推手是难点，学生在学习的过程中很难想象出其动作步骤，这时就可以利用电化教育的方法来突破它。所以在教授体育理论课时可以恰当地选择电教手段来突破教学的难点和重点，从而有效地提高教学质量。
4.4培养终身体育意识
终身体育意识主要是指人们对从事体育活动的理性认识和实践期望（即参与意识）。由于国际互联网的迅猛发展，为终身体育教育提供了更加广阔的空间。各种体育赛事报道、体育新闻等，电化教育的普及，为终身体育的发展提供了更加丰富的信息。每个受教育者都可以通过网络进行交流、学习，共同进步，积极主动的获取知识。
5现代体育电教发展的趋向
5.1体育电教教材配套化
由于体育学科的特殊性，学生必须在有限的时间内掌握基本知识、基本技能、基本技术等。教材是教师教学的依据，电化教材能够较好的解决教学活动中的重点及难点部分。另外，体育管理部门也应该充分发挥其作用，组织专家对体育电化教材进行宏观的规划，以“教学目标”为依据编制配套的体育电教教材。定期的举行体育各专业电化教材的交流会，出版相对较好的体育电化教材。
5.2提高体育教师电教专业水平
一、注重构建和谐师生关系
初中生已经进入青春期，思想心理更为敏感，尤其是对学习环境、师生关系等表现出了较强的敏感性。教师要想有效开展体育教学活动，首先应当关注学生的心理发展状况，让学生乐于和教师接近，乐于投入到体育学习之中。为了实现这一目标，建立良好的师生关系是有效途径之一。笔者在教学活动中从三方面入手来建立和谐的师生关系。首先以和蔼的态度对待学生，教学中始终保持语气的温和，尊重每一位学生，即使学生犯错误也耐心细致地指出来，不轻易批评学生，更不讽刺挖苦学生。其次，在教学中关爱每一位学生，对于学生遇到的困难，无论是体育训练中的还是生活中的，都给予必要的帮助，从而拉近师生的心理距离，建立起良好的师生关系。最后，在教学中积极评价学生，对于学生取得的成功、进步，及时鼓励表扬，让他们内心充满积极的情感。体育教师要充分发挥这些非智力因素的促进作用，以良好的师生关系奠定体育教学活动深入开展的基础。
二、注重优化体育教学内容
教师在初中体育教学中，应当重点抓住教材开展教学活动，但是不能拘泥于教材，要对教材进行灵活运用，这主要表现在三个方面。首先，教师可以对教材的编排顺序进行优化调整，按照训练强度、体力消耗程度高低搭配的方式，使教学内容实现最优化的组合，让学生的身体状态保持在松弛有度的状态。其次，教师可以结合教材训练的要求，对部分项目进行调整，将枯燥单调的训练转变为与此训练效果相同的体育游戏活动，增强教学内容的趣味性，有助于激发学生学习兴趣和提高训练成效。最后，教师可以结合学生身心发展特点及兴趣爱好补充一些教学内容，如针对男生爱好武术、女生爱好健美等情况，在教学活动中增加一些武术操、健美操、擒拿格斗术等内容的技能训练，满足学生这些方面的差异性要求。
三、注重发挥信息媒体作用
信息媒体在近年来得到了广泛推广和有效运用，其中以多媒体手段最具代表性。初中体育教师应当与时俱进地领悟新课程理念，将多媒体手段的作用充分发挥出来。一方面，教师可以运用多媒体手段补充体育教学信息，如体育明星知识、重大赛事状况、体育趣味常识等，通过多媒体手段在最短的时间内向学生展示更多的信息。另一方面，教师可以运用多媒体手段突破动作训练难点。如对于一些动作较为连贯、难度较大的项目训练，教师可以在室内课教学中借助于多媒体手段进行模拟动作演示或者真人慢动作演示，有助于学生直观地观察和了解，并结合室外课实际动作训练，发挥较好的作用，增强学生的技巧掌握效果。另外，教师还可以在教学中运用多媒体手段播放一些优美的音乐，使学生在剧烈运动之后舒缓身心，将身体逐步恢复到常态。
四、注重改进体育训练模式
改革与创新的着力点始终是以课堂为主体，初中体育教学也不例外。教师在初中体育教学中，会面临学生兴趣低下、体力消耗过大等诸多不利因素，对教学活动的有效开展产生影响。对此，教师可以通过对教学训练模式进行优化的途径来提高学生体育学习的积极性与实效性。首先，教师可以对部分训练项目进行形式调整，将枯燥的机械训练转变为游戏方式，例如将排球垫球训练设计为四人组快速正面垫球游戏，通过这样的方式，让学生迅速地掌握正面垫球技巧，同时训练快速移动能力，一举两得。其次，教师可以在训练中实施分层训练，将学生分为不同的层级，每一层级单独训练，设置不同的能力要求，让学生缓解畏难情绪。也可以将学生中动作掌握比较到位的学生挑选出来，开展二级培训，让学生在自主训练之中增强掌握效果。另外，教师还可以结合竞赛活动提升教学成效。例如，教师可以将不同项目的训练设计为竞赛活动，要求同一层次的学生开展竞赛，以赛促学，让学生在体育学习中始终保持旺盛的精力和较高的参与度，在你追我赶的竞争氛围中巩固和深化技巧掌握，并且对于缓解学生疲劳感、乏味感的作用较为明显。
五、注重拓展体育教学空间
单纯的课堂教学无法完全满足学生的身心发展需求及体育兴趣爱好，此时，教师应当立足于课堂教学，并延伸体育教学活动，让课内外有机结合起来，共同促进学生身心健康发展。首先，教师可以运用兴趣小组的模式将体育兴趣爱好浓厚的学生组织起来，进行技巧指导，让他们自主开展活动，达到强身健体和巩固体育教学成效的目的。教师可以组建排球俱乐部、篮球俱乐部、武术操表演队等，让学生的课余生活更加丰富多彩。其次，教师可以针对班级体育特长生开展针对性训练，制订个性化培养计划，不仅让有志于升入高一级体育院校进修的学生受到有针对性的培养训练，而且为班级其他具有体育特长和潜质的学生提供锻炼提高的机会。另外，教师还应当利用体育教学契机对学生灌输健康的生活理念，如科学搭配营养、科学安排休息及自我急救等方面的知识，提高学生的生活质量及面对意外伤害突发事件的处置能力，为学生的健康成长提供保障。
综上所述，在初中体育教学中，教师应当从多方面入手，针对教学中存在的薄弱环节予以改进和优化，为学生组织开展更加素质化的体育教学活动，努力促进学生全面发展。
参考文献：
[1]巩雪花.发挥学生主动性促进初中体育教学[J].中国教育技术装备，2010（31）.
本文在总结前人经验的基础上，分析了当前我市中学体育现状，认为中学体育教学必须明确新时期的指导思想，重组教材，改变教学模式与考核方法，紧紧抓住学生体育意识、兴趣习惯、能力等问题进行教学。
当前我市中学体育，开设的科目繁多而课时少。受考核项目结构和数量的制约，教学实践只有借用选用教材的教学时数才能完成教学任务，导致非考核项目和选用教材无课时授课，甚至有的学校把体育课上成了达标课或应试课。同时教材内容陈旧、简单、重复，教学内容中将如何健身的方法放在次要地位，仍然保留着运动技术传授式教学和教学中只注重运动技术的掌握和身体外部行为表现，教师讲解运动技术，示范讲解动作要点、难点，然后为掌握动作采取各种教学措施来指导和纠正动作。这种把教学重点放在只是学习动作技术、着重技术、技能教学的方法，强调教师教的方法，忽略了发展学生的体能，削弱了学生学的方法，已不能适应终身体育的需要了，使我市中学体育教学与终身体育脱钩。
针对我市体育教学存在的状况，提出几点改革的看法：
1.应进一步确立学校体育及教学改革的指导思想
随着社会的发展，观念的更新，体育的多功能性被越来越多的人们所认识。体育给予人的好处不仅在身体上，而且体现在智力上、心理上，在提高人的素质上，体育不仅有健康、教育、娱乐等功能，还有认识、导向、育人、美育的功能。我市学校体育教学必须从单一的强身健体的体育价值观改变为多功能的体育价值观，真正认识体育在学校教育中的地位和作用。体育教学要从单一的传授技术的泥潭中拔出，转为多元化、多功能的教学，使体育真正回归到全面锻炼的正确轨道上来。让学生有系统地掌握一定的体育知识、信息、技能、技术，懂得健身的意义。
2.应更换观念，突破传统授课模式
体育教师基本上由各师范院校毕业，几十年来旧的苏联教学模式深深地束缚着我市体育教师的思维方式。如无论什么体育课程，都是在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完后就是做徒手操。这种固定的模式，容易限制学生的想象力，使其对体育课失去兴趣，达不到体育课中实现多种教育的目标。传统课过分强调课堂结构，受旧传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。这种结构由于过度死板，从形式和内容上过分突出基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，从而影响了教学质量。
现代体育教育、教学的发展趋势是向多元化的方向发展的。在日本，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所取代，表现在教材上由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。近些年来“音乐舞蹈进课堂”、“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教学开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。因此，我市体育教学要改变观念，突破传统授课模式。
3.大胆创新，促进体育教学过程改革
我市体育教师在教学中要大胆创新，不断改进自己的教学方法，适应现代教学，要创设一个和谐、热烈的教学气氛。在内容讲解上要层次清楚，通俗易懂，示范准确，能突出重点和难点，采用多种教学手段、不同组织形式引导学生学习，精讲多练，因材施教，充分发展学生个性特长，重视学生能力培养。
体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的“拦路虎”，教学中可以通过合理调整课的结构、针对性的运用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用，围绕重难点组织教学，攻克重难点这一教学屏障，使体育教学顺利、有效的开展。
1、专项练习，分散重难点。
专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、技能、心理各方面进行必要准备的环节，教学时，在有效活动身体各关节之后，将教学重难点进行剥离、分散，充分利用课的不同结构，围绕其中一点进行强化练习，初步解决一个动作要点，当学生具备一定的基础后，进入基本部分教学，在围绕另一要点在进行学习，这样，即节省基本部分的教学时间，缓解主教材的教学压力，而且，利于学生理解动作，避免要领过多而产生的杂乱感，有效提高动作掌握质量。如进行快速跑教学时，教学难点为：快速反应，教学时可以利用专项时间，练习“抓手指”、“摸五官”的趣味游戏，提高学生的快速反应能力；继而，在基本部分教学时就可以紧紧围绕站立式（蹲踞式）起跑的动作环节进行教学，引导学生掌握动作要领；最后，在游戏中将两者合并处理，有效提高学生重难点动作的掌握质量，提高快速跑的能力。
2、简化要领，突出重难点。
动作要领讲解时，由于语言衔接、动作描述的繁杂，不利于学生的记忆，且受学生的认知能力影响，学生理解、掌握上会出现不同的分差，因此，教师可以针对动作的特点，利用强调重点、突出难点的方法简化动作要领，使学生加深印象、快速掌握。肩肘倒立的学习中，对动作要领进行童谣式的讲解，辅助以挂图说明，动作方法为：并腿坐，体前屈，胸靠大腿手触脚；手压垫，体后到，“夹肘内收”（强调重点）手托腰；展伸髋，挺小腹（突出难点），脚面绷直真好看！
3、分层递进，围绕重难点。
动作教学时，根据学生的能力将教学内容的重难点划分出不同的难易度，并紧紧围绕重难点中的一条主线，引导学生从较容易的动作学起，逐步增强练习的难度，并与另一要点动作进行连接，分层递进的组织教学，这样更符合学生的认知顺序，让学生阶段性的掌握要领，使学生分层的掌握动作，逐步完善重难点动作的质量。例如：跳上支撑——前翻下的教学，将动作内容分解为三个由易到难步骤，教学顺序为：“自主杠上支撑（适应器械，初步体验重点动作）”——“跳上正撑”（直臂顶肩支撑，学习重点动作）”——“腹贴杠前翻下（腹部贴杠前翻下，学习难点动作）——完整练习（突破重难点）”。这样按照学生的认知水平和身体能力，从体会重点动作到学习重点动作，继而与难点动作进行连接，初步尝试练习，最后不断完善动作，学生就会感到完成动作学习较容易，有效调动他们学习的积极性，提高重难点动作的掌握水平。
4、针对练习，突破重难点。
体育教学受学生认知水平、心理因素、体能状况的影响，导致在不同的教学对象在学习同一教材、技术、技能时，或一个教学对象学习相同性质教材，所出现的问题也各不同，因此，教学时教师要针对学生不同的状况，弄清楚为什么学生会感到难，“坎”在什么地方，问题的焦点在哪里，根据问题的所在，抓住共性问题，分化个别问题，针对性的选择教学方法，突破重难点，使学生顺利的掌握动作要领及方法。
例1：学生年龄特点决定了学生对不同练习方式的喜好，教学时，教师就要从学生的心理出发，选择他们喜欢的练习方式，将重难点动作融汇其中，有效激发他们的练习积极性。如中高年级学生喜欢游戏、挑战的练习方式，在肩肘倒立的学习中，可以通过小组间的合作，将重难点动作溶于用身体“书画”不同形状的图案和字母的趣味练习之中，在游戏、比赛中潜移默化的学习重难点动作。以谁书写的L立的稳（夹肘内收）5秒比赛，巩固学生的重点动作；以看谁写的L更标准、立的更直（展髋挺腹）的比赛，突破难点动作。再如一组蹬地翻身上的动作教学时，学生翻身上杠后，抬头不及时，往往容易翻下或支撑不稳，可以利用杠前上方的标志物，吸引学生抬头制动，从而有效解决难点动作。这样的方法，利用学生勇于展示、喜欢创新的心理，调动学生的练习积极性，激发学生的学习热情，从而顺利完成重难点动作的学习。
例2：学生因为自身能力的不同，完成重难点动作的水平参差不齐，并且有时会因为场地因素、安全措施等产生畏难情绪，不敢练习。教学时，教师可以利用不同的场地、器材摆放，降低难度，让每个学生都体会到成功的快乐，掌握动作重难点之后，在标准的基础上，不断完善动作。如在支跳教学时，可以从低器械开始练习重难点动作，逐步增加器材高度，让学生适应器械，消除恐惧和为难情绪，由易到难、循序渐进的解决重难点动作；还可以针对学生的不同能力，摆放高、中、低三组不同难度的场地，让学生根据自身能力针对性的选择练习场地，学生重难点动作具有一定基础后，在同一标准，进行完整动作的学习。不仅增强了练习的针对性，还可以激发学生的练习积极性，有效提高动作质量。
例3：由于学生的认知水平的不同，学生在重难点动作掌握上会存在理解和进度上的差异，有些学生刚刚接触，便能掌握重难点动作，而有些学生在需要不断的强化练习才能很好的运用，这时，教师可以利用学生间的合作互助、合作探究，弥补他们的认知差异，使重难点掌握水平不同的学生分处于各个小组之中，利用优秀生的带动，拓宽动作的纠正范围，有效提高动作教学质量。
关键词：中职体育教学；专业特点
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-028-01
职业教育是培养某一职业领域专业人才的教育，相对于普通基础教育而言的，基础教育没有专业性，而具有基础性，是为各行各业人才培养打基础。而职业教育，不论是初等、中等或高等职业教育，都是培养一线的技术人员、管理人员、技术工人、新型农民以及其他劳动者，与一线职业的对口性很强，偏重理论的应用、实践技能和实际工作能力的培养。就体育教育来说，中职体育教育和普通体育教育存在共性，共性中又有不同，共性体现在；无论是职业教育还是普通基础教育，体育教学的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。中职体育教育明确突出了学科教学中提高综合职业能力的基本要求是在教学中安排重点项目辅助练习，以保证体育基本教学任务的完成；要安排本专业所必需的身体素质和使用技能的体育训练，以使他们能适应本专业生产劳动的需要。也就是说，职业学校体育教学在完成对学生身心培养任务的同时，必须在教学中发展学生专业必须的身体素质和实用技能。那么，中职体育课如何结合专业特点进行教学呢？本文结合教学实际，谈几点看法。
一、结合专业特点进行体育教学的重要性
1、结合专业特点进行教学是中职人才培养的需要。中等职业教育以培养具有一定专业知识和掌握相应专业技能的技术工人为目标。中职学生毕业后绝大多数工作在生产一线，除了具备知识和技能外，必须具有良好的身体素质，特别是要具备本专业所必需的身体素质。专业不同，必须掌握的技能技巧不同，对身体素质的要求也就不同。可以说，结合专业特点进行体育教学对中职学校培养目标的完成有非常重要的作用。
2、结合专业特点进行教学是中职教育服务市场的要求。近几年来，由于信息产业和旅游、服务业的快速发展，职业学校结合市场需要进行了专业调整。在体育教学中，我们必须了解各新兴专业培养人才的目标，根据学生所学专业的特点和今后工作的需要，对他们进行有针对性的身体培育。
二、中职体育教学与专业特点相结合的若干策略
1、提高中职体育教师的专业素养。体育教师的自身素质的高低，直接决定了中职体育与专业结合教学效果的高低，如果体育教师缺乏足够的知识和技能和专业文化知识，很难在体育教学中做到与专业的结合，很难提高学生的兴趣和积极性，很难让学生养成自觉锻炼的习惯和终身体育意识的形成。因此，要抓好对体育教师相关专业的培训，强化体育教师服务学生的意识，拓展体育教师的视野，提高综合能力。要“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，教师必须成为学习者。随着时代的发展，知识量成倍增加，体育与健康的知识与技能更新周期大为缩短，教师要不断掌握和补充新知识，用先进的科学知识和技术提高自己。教师的知识越丰富，就越容易把所教授的知识与技能教活、教准，取得更好的效果。
2、精心设计符合学生兴趣的体育教学内容。现今在职业学校里开展的绝大部分体育活动项目与学生的专业需求没有很大的联系，因此导致学生参与的热情不高。如通过与专业特点相结合而开展的体育活动项目，满足学生专业的一些需求就可以激发学生的参与性。例如，计算机、财会电算化等专业要求增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力，因此教学中宜多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目；模特、礼仪等专业要求身体姿态和腿部力量，因此教学中宜多安排形体课、健身操、艺术体操、跳绳、毽球等运动项目。这样不但激发了学生的学习兴趣，也能培养出学生自己喜爱的项目，逐步形成运动兴趣与习惯，让学生自然地将这种兴趣和习惯保持终生并从中获得健康与快乐，达到了体育活动的目的。
3、教师应加强对学生职业特点的研究。随着社会经济的发展，职业学校的课程设置也在与时俱进，所学专业不断变化。因此，体育教师不考虑职业教育的特殊性是不行的。首先，体育教师要和专业教师互相沟通，了解专业课教学内容、劳动特点，抓住体育教学与职业技术相关的部分进行有针对性的教学。教学的内容、课程配置形式、考核方式要抛开以往强调系统性、统一性、竞技性、规范性、纪律性的陈旧模式；其次，在制定教学计划时，要征求专业教师对体育课教学的意见，以使教学有针对性、实效性。对特殊专业的课程，可自编教材，以求更好地搞好教学。
4、中职体育教学要以学生发展为中心。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。首先根据学生的专业特点、体能、体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
综上所述，中职体育教学不仅要注重培养学生的素养，而且要渗入专业知识，针对不同的专业要求，在教学目标上寻找突破口，展现体育的工具性作用，把学生对专业技能的追求，转化成学习体育的动力，从而达成体育与专业的双成长。
1. 运用电化教学吸引学生对体育课激情 教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。运用电化教学，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理空制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，例如：跳远这一课，教师尽管讲的头头是道，但学生不一定能理解跳远的四个过程，和基本的技术动作，而运用电视录像演示蹲距式跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地学生观看后，学生觉得跳运的动作好象是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，全面领会了跳远的全过程。例：在进行跳远的教学过程中，学生在腾空和落地过程中普遍存在着身体前旋的问题。尽管教师反复强调其正确做法，但效果不佳。要解决这一问题，就应了解身体前旋产生的原因及正确的解决方法，产生的原因一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆 动不积极，就容易造成上体的前倾，使身体产生前旋。另一种是起跳蹬伸时低头含胸，腾空后使身体产生前旋，针对这些原因，一方面重复电视录像演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作，另一方面采用一些针对性练习。如：垫上练习，立定跳抛体等。电化教学具有非线性的特点，教师在讲解使用中很方便，边放边讲，还可以以慢放的形式出现，起到画龙点睛的作用，可见，电化教学的应用，有助于激发学生的学习兴趣。从而调动学生锻炼身体的积极性。
2. 运用电化教学在课堂中起着举足轻重的作用 随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学方法与教学手段已不适时代前进的步伐。因此改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。体育教育的电教化减少了教材的难度。教材内容越是艰深，广泛，难度就越大。使用现代化技术进行教学，可以变深为浅，化难为易，充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以静止变为运动，也可以使运动变为静止。如：跳远、技巧仰卧推起成桥、铅球等。借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象。从而提高课堂效率。
3. 电化教学增强学生的自主性 现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体，学生知识的获得能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，电教手段将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终为学生的服务。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维，我在讲解，仰卧推起成桥一课时，用电视录像演示：“仰卧在垫上”、“手脚放的位置”、“推起成桥”、“头的位置”，它们是引导学生加深对整个动作的全过程，全面领会动作要领。其次，教师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生兴趣，又抛弃了传统的集体喊口令的练习，当然必要时要集体综合练习。另外我用图纸画出背越式跳高的四个环节，让学生对图中所示进行谦详细的观察和分析。并指出运动员在空中的过杆动作与易犯的错误。使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法，本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放到主体地位。
4. 运用电化教学，学生的合作能力加强 运用电化教学进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义教育集体主义教育。使思想教育内容更加鲜明生动富有感染力，实现教书育人的目的。如观看接力项目，球类项目的教学比赛，教师在讲授技术战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术较差的同伴。发扬团结协作的集体主义精神。并运用电视录像观看一些重大的国际比赛，当中国的国旗在其他国家冉冉升起时，你有何感觉。这样激发了学生的学习兴趣，增强了教学教育效果，提高了教学实效，激发了学生关心国家大事的热情。可见，利用电化教学进行德育渗透，把德育工程置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义集体主义教育。更培养了学生豁达乐观，积极进取、团结奋进等优良的心理品质，具有特殊的教育作用。
关键词：中学体育 创新能力 学生发展 培养方法
“筑实根基而起广厦”，在素质教育理念不断深入的今天，对学生创新能力的培养已成为学校教育的重中之重。体育教学也不例外，由于体育特殊的教学方式和教学内容为素质教育的开展提供了更为广阔的学习空间和学习环境。在高中体育教学中，教师要把学生创新能力的培养作为教学重点，给学生提供更多的表现机会和实践机会;把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性;教师要充分发掘体育教学的特色优势，为学生提供更多的创新机会。高中体育教学对学生创新精神的培养，可以从以下五方面进行。
一、培养学生创新思维
学生创新能力的培养，必须以创新思维为前提，只有这样才能充分激发学生主动学习和探究的热情，使高中体育教学的氛围更为浓厚。创新思维的培养，首先要使学生对新知识抱有强烈的兴趣，如果教师发现学生对体育学习缺乏兴趣，就要从多方面查找原因，其中包括对教学内容、授课模式、训练方法等方面的梳理和反思。教师要充分激发学生的体育学习兴趣，使学生意识到体育是一门有趣味、有意义、有价值的学科。教师可以创设相应的教学情境，使学生的感官和心理受到良性刺激，从而启发学生的创新思维，并使其更加活跃。
教师要充分集中学生的关注点，使体育动作更直观，使学生对运动项目更感兴趣，促使学生在运用知识时能创新思维。编创体育游戏是培养学生创新思维的一种手段，高中生已具备了一定的知识基础和学习经验，动手能力较强，教师可以充分发挥学生的这一优势，让学生手脑并用，尝试编创体育游戏。在这一过程中，教师可以适当启发学生，引导学生在现有条件下编创趣味性的体育游戏，如两人一组背对背蹲跳的游戏可以锻炼学生的弹跳能力，而两人三足游戏则能锻炼学生的平衡能力和协调能力。学生通过编创体育游戏，他们的思维会更加活跃，创新能力也能得到有效提升。
二、激励学生创新实践
在多年体育教学实践中，教师可以发现班级内有30%的学生缺乏创新精神，由于长期处于被动学习的环境中，学生往往习惯于“领会并服从”的模式，很少能提出自己的意见和观点，有些学生已具备了创新意识，但不敢或不愿去实践，这些都是学生创新精神缺失的表现。针对这一问题，教师要及时掌握学生的思维动向，建立和谐的教学关系，用教师自身的影响力去激励学生勇于表达自己的观点，使学生的创新精神转化为创新行动。
例如，在“三级跳远”教学中，学生要领会三级跳远的基本技术动作，掌握起跳以及跳跃的节奏感。虽然这一练习难度不大，但在反复训练过程中学生容易产生倦怠感，因此教学效果相对较差。如在“三级跳远”教学中引入“我是新教练”这一新的教学法，赋予学生体育教练的身份，引导学生根据自己的理解讲述三级跳远的技巧和注意事项，使学生的注意力高度集中，教学的趣味性会大幅提升，学生的参与也会更加积极。教师出示三级跳远教学挂图后，请学生上讲台讲解每个技术动作的要点，并要求学生做出相应的示范动作。尤其对于 “三步节奏”的掌握，教师可以请多名学生进行示范，并与其他学生一起观察这些学生的动作是否到位，哪里做得好，哪里存在不足，在肯定学生进步的同时也要提出需要改进的动作，鼓励学生积极表现，激发学生的创新精神。
三、发掘学生创新优势
差异化教学模式的开展，是因材施教理念的具体实践。班级内学生的资质不同、接受能力不同、身体素质不同，这些都要求教师改变以往“一刀切”的教学模式，要根据学生的不同特点设计个性化的教学方案，从而深度发掘学生的创新优势。教师要营造良好的教学氛围，使每名学生都能感受到被重视、被肯定。首先，教师要客观地认识学生的个体差异，并将这种差异反映到实际教学中，真正体现因材施教的理念。只有在体育教学中做到“以兴趣为始，以创新为荣”，才能真正培养学生的创新精神。高中体育教学中的个性化体现，能够成为教师深度挖掘学生学习优势的有效手段。教学方法的采用要体现出多元化和差异化。以“主题式”体育教学为例，教师可以设计一堂以“百年奥运”为主题的体育课，教师可以与学生一起收集有关历届奥运会的逸闻趣事、我国运动健儿所取得的成绩、我国的运动强项和弱项等内容，这些都是体育创新教学的好素材。学生通过对百年奥运知识的了解，不但丰富了体育理论知识，而且还激发了学生热爱体育运动的创新精神。在体育侧重于技术性教学的传统模式下，对学生体育精神和创新精神的培养就显得尤为重要，在强健体魄的同时，体育教学同样也能够强化学生的心智，这就是新时期素质教育的明显优势。
四、完善创新教学模式
传统高中体育教学内容多数以竞技、体能训练为主，教师侧重于体育技能的传授，这就形成了一成不变的教学模式，即“讲解―示范―训练―纠错―反复练习―比赛―评价”。这一教学模式使教师成了教学主体，教学目标相对单一，课堂形式死板，学生在体育学习中始终处于被动接受的状态，没有独立思考、实践创新的机会。传统的教学模式与当前所倡导的素质教育还有较大差距，它抑制了学生创新能力的发挥。因此，教师要根据教学环境和学生素质的不同，构建更具创新空间的教学模式，从而鼓励、激发学生的创新意识和创新能力。
教师要善于营造良好的教学环境，启发学生主动发现问题，并能够在教师的引导下探索解决问题的方式和方法。在体育教学中教师应意识到：只有自由、宽松的教学环境，才能激发学生的创造力和创新力，才能让学生在感知、理解和接受的过程中形成对问题的有机联系，才能使学生获得更多的表现机会，而这正是培养学生创新能力的基础所在。
五、教学与生活实践创新
体育锻炼能够强健体魄，提高锻炼者的健康指数。不少学校已经把体育课作为强身、减压的重要课程，这也是体育教学创新的重要体现。学生通过科学、有技巧的体育锻炼，不但增加了学习乐趣，缓解了学习压力，还改善了肌体疲劳的状态。创新能力不但反映在学生的创新意识和创新思维上，更表现在学生的创新行为上。让体育教学与生活实践相联系，实现学习方式与生活方式的全面创新。
体育教师要充分发掘体育资源优势，结合高中生的学习特点，教授学生具有减压强身效果的健身操。如根据“五禽戏”的基本动作，结合学生长期伏案学习、视疲劳、颈椎疲劳等情况，带领学生练习“五禽健身操”，学生在舒缓的伸展运动中，使肌体得到了最大限度的放松，肢体的柔韧度和平衡度也会有所增强。对于健身操的练习不能仅仅局限在体育课上，而要求学生在晨练、晚练中主动练习，把健身操作为一项必要的锻炼环节。通过体育教学与生活实践的双重渗透，使学生实现学习方式与生活方式的真正创新。
新课程标准指出：“发掘和培养学生的创新能力，是现代学校教育的重要任务之一，同时也是现代化人才发展的必然趋势。”由于长期受到应试教育的影响，学生创新能力的培养被忽视了，体育教学的创新作用也没有完全发挥出来。这就需要教师与学生一起转变观念，在体育教学中，把培养学生的创新能力作用于实践，根据学生的个性特点与教学特色，优化教学方式，丰富教学内容，实现学生创新能力培养与教学模式之间的协调统一，促使高中体育教学成为培养高素质人才的有效载体。
参考文献
关键词：体育；教学；必备；条件；应用
目前电化教学手段在文化课中比较常见，其教学形式和内容对于每位教师和学生来说都不陌生。但是对如何在体育教学中运用电化教学手段，我们都不太明了。实际上在学校里最早运用电化手段进行教学的正是体育课。那就是“广播体操”的教学。“广播体操”及目前体育课中放音乐做一些活动的教学，是用电化教学手段中的“声音”进行教学，只是电化教学手段的初级阶段，还不是真正意义上的电化教学手段。我们现在所说的电化教学手段是利用电视、电脑、录放音、摄像放影有声有形远距离的现代化的教学手段。体育教学中的电化教育手段应向这一目标迈进。实现这一目标，首先要解决制作体育教学录像片、软盘或光盘播放的硬件设施问题；其次要解决体育教学节目场地教研室问题；第三要提高体育教师的自身教学能力，播放、自做，体育教学演示节目课件问题。
一、利用电化教学应具备的条件
1、应有较完备的电化设置
电化教学必须要有所需的电化设备来保证教学的顺利进行，这就需要学校的大力支持，除了所必须的录音机，教学挂图，电视机以外，还需要电脑，摄影机和大量的教学软件。老师和用电脑进行备课，设计教学，体育课件等的制作，摄影机用来拍摄学生的动作。让学生将自己的动作比较，尽快的提高动作的技术。大量的教学软件除方便教师的教学外，还能让学生欣赏以激发学生的学习兴趣。
2、应有适合电化教学的体育场所和体育设施
理论教学时，需要一个功能齐全的阶梯教室，用来进行教学演示，录像的播放等，室外实践活动时，要有一个适合学生活动的场地又要摄像，观摩。
3、体育教师应具有较高扎实的自身能力
这就要求教师除了具有专业知识外，还要有较深的电化知识，能进行熟练的电化操作，能制作各种体育课件，做到教学时信手拈来。还要求教师有一种创造精神。
二、利用电化教学的优点
1、激发学生的学习兴趣
在进行新授内容教学时，教师可以适当地选择与教材有关的教学软件来激发学生的学习兴趣，提高求知欲，先让学生有一个完整动作概念。例如，中学生刚接触篮球时，老师可以选择一些历届国际篮球比赛或经典投篮集锦光盘让学生欣赏，让他们大饱眼福的同时，增强了学生的学习信心和学习兴趣，学生就会积极地投入到学习中去，提高了学习的效果。
2、制作课件
制作体育课件是多媒体教学中的重要一环，在教学中只有合适的课件才能有效的辅助教学，而体育教学并不是所有的教学手段都在课本教材中，相应的教学软件，我们可以通过电脑程序自己动手制作，以解决寻找软件的种种困难。例如，前滚翻动作，我们利用卡通动画，输入相应的程序，制作一系列形象而又准确的前滚翻PPT或Flas。
3、降低学习难度
在体育动作教学过程中，一些高难度动作往往使老师感到棘手，做示范时因动作速度过快会让学生目不暇接，而放慢速度，又会影响示范动作的节奏和准确性。而通过电脑制作示范动作或者利用优秀的运动员录像动作的慢放，放慢动作速度，使动作清晰而又准确地展现在学生面前，这样就克服了教师自身无法完成的示范教学。例如，示范跳高过杆动作时，由于受地球引力的作用，老师无法放慢动作，我们可以通过录像放慢的方法，使学生清晰的看到过杆时展髋的姿势。
4、便于纠正错误
在体育教学中，动作从泛化的过程中，都要不断地进行纠正错误。如在背越式跳高的教学过程中，有的同学每次过杆都是坐着过杆的，可他自己觉察不到，也有的同学明明知道自己的动作是什么样子，动作到底错在哪里。在这种情况下，如果用摄像机及时拍下其完整过杆动作，再从头至尾放给他们看，就会明白自己在哪些动作环节上出现了什么样的问题，再在练习时就会注意了，并针对自己的不足之处重点改进。
5、利用摄像机可以从不同角度反映动作技术
利用镜头的调度，进行远写、近写、特写，能让学生清晰的感知身体的运动方位，运动轨迹及身体各部位的细节动作和其他部位的协调配合。还可以解决教师在课堂上做动作示范时，由于学生站位，角度不同而不能全方位观察的不足。例如，途中跑的教学中，学生可以利用录像从不同角度看到小腿的后蹬，折叠，前摆腿等连续动作和手臂的摆动与全身的协调用力。
6、解决老师因年龄偏大不能做示范的问题
如果年纪偏大的教师对于高难度动作已力不从心，不能示范时，可以直接借于电脑或放相机播放该动作的课件动画或优秀运动员动作录像方法进行示范，让学生对动作有个完整的直观感性认识，来弥补体育教师自身的不足。