中学地理教学方法高效课堂随着素质教育的发展，新课程不再以知识体系为核心，而是以学生的认知为核心。新课堂教学应促进学生的身心发展，使学生健康快乐地成长。这样，要进一步提高教学质量，必须改进课堂教学，打造高效、优质课堂。
一、转变教学观念，改变教学方式
以前的地理课教学，教师在课上讲，学生在下面听、画、背，纯粹是灌输式教学，课堂无滋无味，死气沉沉。地理是一门常识课，应根据内容的需要适当选取自学式、引导点拨式、动手动脑操作式、导学式等方法进行教学。我平时用导学较多，导学不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而导学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。用导学案进行教学时，我努力做到新知识让学生主动探究，课本让学生自主阅读，问题让学生思考解答，结论让学生概括。学生根据“导学案”进行自主学习，将学习成果在课堂上与教师探讨，与同学交流，实现一种“探索，质疑，学习，应用”的这种层层推进。学案导学，使学生自学目标步骤清晰，可避免学习的盲目性，他们可以根据“学案”，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
二、使用多媒体辅助教学提高课堂教学效果
地球仪、地图等教具地理课必不可少，而新教具多媒体、展台的应用更能把课堂容量增大，同时使一些抽象的知识生动、形象地再现，让学生直观地感受知识的探索过程。在课堂教学中，教师要制作合理化、便于操作的实用的多媒体课件，并适时引用，发挥现代教育技术的强劲优势。激发学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成。如：我在讲我国的降水分布规律时，我使用了多媒体课件，我分别将降水在1600毫米以上、800毫米～400毫米、400毫米～200毫米的区域依次进行闪烁，展示在学生面前，并将1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线加粗依次闪烁，等降水量线经过的主要地名依次闪现。而后，我在课件中画出一条带箭头的线，此线从沿海指向内陆。有的教师让学生沿箭头所指方向观察降水的分布，学生们很快就说出了我国降水从沿海向内陆逐渐减少、降水分布不均的规律。直观、形象，给学生留下了深刻的印象，收到了很好的教学效果。
三、给学生营造积极活跃的学习氛围
营造积极的学习氛围，既能让学生的思维活跃，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，也是构建高效课堂的基础。
（一）让学生明确目标
如果学生盲目地学习，效率必然很低，但让学生自己知道学习的目标了，就能引起学生学习动机和积极性。每一节课教师要展示本节的学习目标，学生根据展示的学习目标，进行自学，研读教材和地图，寻求问题的答案。自学中解决不了的问题，可以通过小组讨论等方式继续寻求答案，仍然无法解决的，做好标记，教师巡视过程中提交，个性问题及时分析解答，共性问题提交全班讨论后分析讲解。这样坚持一贯，可以使学生体会到教材的可读性，增强自学的积极性，提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯，使学生受益一生。
（二）将学生进行合理分组，创造合作进取的学习氛围
在利用学习小组学习的时候，应该注意：一是分好学习小组。在学习分组时，要把学生按学习状况的上中下搭配成小组，还应指定一个组织能力强，责任心强，学习较好的学生任组长。二是注意不要放任自流，让学生无目的无头绪地乱起哄，必须使学生说有内容，议有目标，查有依据。在活动中，教师要进行抽查，个别辅导等。
小组合作学习，既能给学生创造更多的参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中，集思广益，各抒己见，积极思考，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习。变被动为主动，变消极为积极，大大激发学生学习的兴趣。
四、运用激励性评价语言表扬学生
就地理学科来说，很多学生存在不够重视、厌学等现象，所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。教师要对学生的学习，无论过程、方法还是探究成果都要给予客观的评价，寻找学生创造性思维的闪光点，给予鼓励和表扬；做得不好的及时指出，鼓励他及时改进，并明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。让学生始终处于学习的亢奋状态，学习更能深化、深入。
总之，提高中学地理教学效率，关键在于课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上，我们要跟随时代的步伐，将课堂改革真正落到实处，使地理课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出高效、和谐的教学课堂。
参考文献：
一、教师要善于充当课堂教学的引导者。
布鲁纳认为"教学是教师引导学生学习的过程"。新课程理念下的地理课堂,是师生之间交流,有效互动的舞台。这样的课堂，相比教师按照教参或教案展示自己行为的传统课堂而言，充满了变数。它需要地理教师充分展现自身高超的教育智慧，时刻关注教学中的动态生成，因学生而动，因情境而变，让课堂呈现出真正的活力。如：以青藏铁路的铺设为案例，引导学生探究交通运输中线的选取；以2007年强热带风暴"锡德"袭击孟加拉国为案例，引导学生探究自然灾害对人类的危害。这些案例贴近学生生活，时代感强，极易激发学生的学习兴趣。
二、结合学生的心理特征，挖屈教材中新颖漫画，激发学生的兴趣和求知欲望。
地理学科要抓住青少年对新鲜事物的好奇心，挖掘展示教材中穿插的带有启发性和思考性的彩图、幽默漫画、谜语故事等内容来调动学生的兴趣。如高中地理上册第12-13页的各种热量带图、第86面"苦难的母亲"图、第88面"城市环境问题"图等及自然界客观存在的寒来暑易、昼夜交替、火山、地震等自然现象进行设问质疑。再比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。从而激发了学生对地理学科的学习兴趣和求知欲望。
三、变革教学方式,注重知识生成。
新课程的预设有目的性、引导性、弹性,给学生留有思维空间。预设是生成的前提,学生的现有水平是生成的起点,生成的动力是师生之间的交流互动,新课程强调以学生的学为中心。教师在教学实践中一定要注重生成性,这是提高教学效率的一个重要的理论支撑。新课程强调设置恰当的教学情境引入新课,教学情景的设置要贴近社会、贴近现实、贴近生活、贴近学生,它既直观而又给人深刻的感悟,同学们通过情景探究很容易就能得出基本的理论观点。符合学生认知特点的预设与生成融为一体的教学活动,有利于较好地实现教学目标。
四、注重学习过程,关注学习结果 。
新课程提倡探究学习,在教学过程中,教师科学合理地确定探究目标,精心设计探究问题,努力营造探究氛围,引导学生去发现,建构知识。教师应是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者,学生才是课堂的主人。教师真正把"课堂"还给学生,学生主动运用已有的知识和经验进行自我探索、自我建构、自我生成是当今提高地理课堂教学实效的重要途径。如学习东南亚这一节内容时让学生通过阅读课文，读图，让后分组创建旅行团，每个小组选出不同国家作为旅游目的地，写出导游词（有关该地区的位置、气候、地形、经济、宗教、风俗习惯以及由代表的性），然后选出代表当小导游，介绍该地区的自然或人文情况。
五、优化教学目标,促进全面发展。
在课堂教学中,学生的个体差异是绝对的,主要表现为认知方式和思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生,尊重学生的个体差异,为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标,并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中,对学习有困难的学生,教师要善于给予关心和帮助,鼓励他们参与学习活动,尝试着用自己的方式分析问题、解决问题,并及时肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,鼓励他们自己去改正,从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们深入学习,让他们有一种吃得"饱"的感觉。精心设计不同层次的教学内容,让每一个学生在课堂中获得必须的知识;因材施教,让不同的学生在课堂中得到不同的发展,真正地提高课堂教学效率。
六、选用恰当的地理模式，引导学生自主学习
在地理教学活动中，教师选用恰当的地理模式引导学生仿效，不仅可使学生迅速地掌握自学地理的技能，而且有利于学生深刻理解地理知识和学科特点；同时，也有利于促进学生记忆痕迹的生长，使知识较快地转化为技能。例如：学习河流的内容时，列出水系特征的知识模式：①源地、流向、注入湖海；②水系组成及形状；③流域范围；④流程及落差等；然后引导学生完成。又如：学习气候的内容时，列出反映气候情况的资料：①气温的高低及其分布，从气温分析定出所属的"带"（寒、温、热）；②年降水量、降水的季节变化及空间分布，从降水分析定出所属的"性"（干、湿与海、陆）；然后引导学生结合气温和降水情况定出气候类型。利用这样的模式进行教学，纲目清楚，一目了然。不仅能够发挥教师的主导作用，也能调动学生的学习积极性，大大提高了效率。
七、实现课堂效率的提高,在教学过程中还需处理好几个关系
一.“导”要有启发性和艺术性
新课的导入，是课堂教学的起点，就象乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。恰当的.具有艺术性的新棵导入，会有效的吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学的高潮。
地理课的新课导入，可结合授课内容和心理素质等情况，采用如下一些形式：（1）开宗明义，直接引入；（2）承上启下，温故知新；（3）巧布疑阵，激发兴趣；（4）巧用诗歌，创造意境；（5）运用谚语等。下面略举几例：
其一：在讲授中国地理“西北地区”一节时，先给学生朗诵北朝民歌《敕勒歌》后问学生，这首诗描绘的是什麽地方？这为学生创设了我国北方草原的情景，有利于学生进入最佳学习状态，从而调动学生良好的学习兴趣。
其二：在讲授“欧洲西部”一节时，新课导入这样提问：1.同学们，你们知道世界上第二次世界大战吗？2.你知道这次战争的发起国吗？3.我国香港.澳门原来是那国的殖民地？提出这样的问题让学生讨论回答，然后教师作简要的小结和提示。这样的导入引起了学生浓厚的学习兴趣，很自然的引入课题，为本节课的知识学习奠定了基础，调动了学生学习的积极性。
其三：在讲授“美国”一节时，又这样提问：1.同学们，现在是谁在世界上称霸？它为什麽能称霸？美国是哪个打洲的国家？比中国大，还是小？3.北美地形分哪几部分？这样提问，既能激发学生学习的兴趣，又能对这节课的学习起上挂下联及作知识准备的作用。
地理课的导入，时间约3---5分钟。
二.读要具有直观性和实效性
进行地理创新教育，其要点之一是培养学生自主学习的精神，培养良好的学习习惯。指导学生读，主要是教师指导学生读课文，读插图，读资料。可采用如下一些方式：1.根据导读提纲读；2根据练习读；3根据插图读等。导读提纲和练习主要由识记层次的问题或题目组成，有重点的读书自学，能使学生能自己勾划重点和难点。指导学生读图，要教给学生读图的方法，指导他们分析理解的思路，使学生掌握基本的知识体系，形成基本的读图技能。这一教学环节可控制在5---10分钟。
例如指导学生学习“美国”一节的第一课时，读采用了两个步骤：其一，以导读提纲读读。（1）美国的“星条旗”有什麽象征意义？（2）美国的自然条件有什麽特点？它的平原面积.耕地面积.森林覆盖面积的比例是多少？（3）美国总人口数是多少？白种和黑种各占多少比例？（4）在美国有多少华人和华侨？主要居住在哪里？他们的祖籍主要是我国哪些省份？学生根据这个提纲去读课文，其主要知识点就能够通过自学掌握，能抓住学习的重点。其二是指导学生读图16.3，熟悉美国地形特点。
三.讲要具有精练性和扩展性
讲是教学的主要环节，主要是教师对地理知识的精讲，要力求做到以下几点：（1）复杂的地理知识归成系统化；（2）着重讲教材的重点.难点.关键；（3）知识结构的内在联系多采用图表法，特别注意直观简明；（4）配以教具和运用多媒体教学。这一教学环节时间可控制在20分钟左右。
例如“美国”一节，在指导学生预习和读图以后，抓住本节知识目标的重点，教师分析讲解以下几点：（1）美国的纬度位置与我国大致相似，都处于中纬度地区，都属于亚热带和温带，适合人居住；（2）美国三面临海，这一点比我国条件更优越；（3）美国平原面积广大，土地肥沃，有发展农业的有利条件，密西西比河和五大湖构成庞大的水运网，水陆交通便利，加上大西洋和太平洋沿岸有优良的海港，为该国发展经济提供了更有利的条件；（4）美国自然资源丰富，这一点与我国国情也基本相同；（5）不同的是美国森林覆盖面积比例比我国大，但现在我国正在实施宏大的绿化工程，正在改变我国水土流失和土地沙化的现象。以上的讲解分析，既突出了重点，同时也扩大了课本的知识范围，有机地渗透了国情国策教育。
四.练要具有准确性和创造性
“练”是学生在教师的指导下，准确地再现和创造性的运用所学知识，解决评价具体的实际问题。针对农衬学生的具体实际，练本着两个原则 ：（1）再现和强化记忆课文介绍的重点知识；（2）从运用知识的角度去讨论问题，培养学生的创新思维，同时为后面的学习做好铺垫。这一教学环节时间可控制在10分钟之内。
例如“美国”一节第一课时，提出以下几个问题对学生进行检测：（1）复述美国平原.耕地.森林面积占国土面积的比例；（2）回答美国东.西.南三面的临海洋；（3）背出美国自然条件的五个特点；（4）美国哪里人口密集？原因是什麽？以上四个问题的提出，就是针对农衬中学生的实际，提出检测的设想和要求。前三个问题的提出是强化记忆知识要点，后一个问题是运用知识进行迁移，培养学生的创造性思维。
以上这四段式教学模式，立足点是适应推行素质教育，充分发挥教师主导和学生的主体作用，有利于学生的智力发展，培养学生的创造性思维和创造性能力。
关键词 课堂教学 效率 方法
同样一件工作，分别由两个人完成，有人完成得快，有人完成得慢，这就是因为其中一人的效率比另一人的效率高。在当今社会，高效率是非常重要的。效率高了可以节省更多的时间，用这些时间完成更多的事情。那在课堂中怎样才能高效地利用课堂的时间呢？
一、做一个勤快的教师，提前准备好课堂上要用的教具
教师要有自己的教学主旨，没有精髓的教学是沉闷的，以至降低了课堂教学的效果。教具在课堂上起着重要的作用，对于学生不容易理解的语言描述，出示教具，学生就会容易理解教师所讲的内容。现在教学中多运用多媒体，教师在课前多查找或制作一些与教学有关的课件，这样，课堂上所用的时间少而教学效果却很高。前提是教师不能过度使用课件，完全依赖课件，教师就失去了教学的主体角色地位而成了播放员、解说员。教师准备教具时不能拖沓，准备不周如何专心致志讲课？更何谈提高课堂效率。
二、督促学生做好预习工作
学生预习的效果直接关系到课堂效率的提高。要提高课堂效率不能仅靠教师，还需学生密切配合，教学本身就是教师和学生之间的互动。教师授课时，学生不仅是听众，还是课堂学习的参与者。学生通过听将教师所讲的内容理解、内化成为自己的知识；通过自己的回答、述说以及眼神，反馈给教师的信息表明学生已经听懂了或是没有听懂。如果教师授课速度快而没有预习的学生思路不能跟上，那高效率课堂也无从谈起。所以要提高课堂效率，教师必须督促学生做好预习，预习了，才能对课文内容有所了解，才能跟教师高效配合。
三、熟练把握教材是教师提高课堂效率的基本条件
作为教者，最基本的工作做不好，如何提高效率？教师只有将教材内容了然于心，才能把握课文的重难点，讲课时才能突出重点，突破难点；只有钻研教材，深挖教材内容，讲解时才能做到深入浅出，才能做到一堂课条理清楚，讲者明白，听者清楚，给学生能留下深厚的印象。如果教师对教材内容不熟悉，在课堂上漫无目的，本来很简单的知识让教师讲复杂了，何谈提高课堂效率。只有深钻教材才能了解跟课本相关的延伸知识，可根据学生对本课的掌握情况来判断是否增加延伸知识。对于知识底子厚，接受能力强的班级，教师可提出与本课有关的延伸知识，使学生对所学的知识充满新鲜感，进一步促进他们的求知欲。而对于基础知识不扎实，知识接受能力相对弱的班级，教师对于课文相关的延伸知识只需稍作点拨，不必多讲，以免给学生造成负担，增加学习很难。教师只有深钻了教材，才能轻松地解疑答惑，对于课堂上学生提出问题，教师回答时才能节省时间，让更多的学生参与进来，提高课堂的效率。
四、运用多样、适合课堂实际的教学方法
需精讲时要精讲，需巩固知识时要进行巩固练习，这样趁热打铁，学生容易掌握所学的内容。教学方法要灵活使用，如课堂气氛沉闷时，教师可利用游戏活跃课堂气氛，一切目的都是为了提高本节课效率。不可用一些华而不实的方法，虽然这些方法能使课堂变得热闹起来，但对提高课堂教学效率并没有什么明显的促进。
五、教师要控制好自己的情绪
不能将自己的负面情绪带到课堂上来。教师不是讲课的机器，授课时会受到自己情绪的影响。教师自控能力差，会给课堂效率的提高带来障碍，非但提高不了课堂教学效率，达不到好的教学效果，还会影响学生的学习情绪，使其难以做到认真听讲、专心思考。教师在上课之前控制好自己的情绪，喜不上眉梢，怒不现眼睛，静看身边事，波澜皆不惊，以常态的心、认真的态度对待每节课。
关键词：初中语文；课堂教学；效率；提高；途径
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-046-01
语文是一门工具学科，又是一门基础学科。工具性与人文性的统一是语文学科显著的特点，语文课程改革总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，正因如此，它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。对于如何提高初中语文课堂教学效率的问题，我也在教学实践进行了一系列的思考、探索和研究，下面我结合教学实践来探讨一下怎样提高初中语文课堂效率。
一、努力做好备课工作
教师只有认真准备，课堂才能出彩。对于教师而言，要实现有效备课，就要积极对教材进行解读，通过研究，阅读教材，形成自己的认识。教师需不断查阅相关资料，不断丰富教学内容，对于初中语文备课来说，教师至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它干瓢水，我只取一瓢饮”，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
二、强化学生课前预习
陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。高效的课堂离不开学生自觉的预习，教会学生如何预习乃是教学生如何学，课前的预习是否有效直接就影响着课堂的有效性，如何才有效呢？首先，应让学生明白预习的重难点，让学生做到有的放矢。深入了解了文章背景的知识之后，课堂上探究讨论时学生才可能侃侃而谈，才可能在交谈中擦出思想的火花，才能够使学生得到充分地认识。其次还要指导学生预习时，做好预习笔记，留有空白，注意标出每个知识和理解的盲点，以便课堂上认真听取，顺利解决。最后，课前预习还应该有广度，应引导每位学生努力完成预习的任务，真正的把课堂的基础夯实。
三、优化课堂师生关系
现在的课堂上，教师们已经更换了传统的主角角色，学生逐渐变为课堂的主体，因此建立良好的师生关系有助于教师提高课堂教学的效率。要建立良好的师生关系，首先教师要有一颗宽容的心，以自身的人格魅力来赢得学生的尊敬和信赖，教师们要充分理解学生、信任学生、赏识学生，更要包容学生，与学生建立平等的关系；其次，在课堂教学中，教师们不能独揽课堂，应让学生可以平等地与教师交流，提出不同意见和观点，从而促进课堂教学的质量；最后，学生们也应该积极地配合教师们的教学活动，认真地做好课前的准备，在课堂上积极发言，建立课堂中协调的师生关系，创造和谐的课堂氛围。在建立了良好的师生关系后，也就更有利于提高语文课堂的教学效率。
四、教学方法直观灵活
根据初中生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时间不长，好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛，是提高语文课堂效率的一个好方法。现在，许多学校越来越重视运用多媒体教学。多媒体教学也是当今教学的发展趋势。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。
五、进行有效的作业布置
要提高初中语文课堂教学效率，就必须改变题海战术的做法，有效作业是指不仅仅减少所布置作业的数量，还要提高所布置作业的质量。也就是说教师在布置作业时不可追求数量多，要结合学生自身水平选择一些难易适中的练习，让他们通过练习掌握讲授的知识和规律，举一反三，在优化练习中求快、求好，发展学生的技能。尤其是要加强对落后的学生的技能培养，通过听、说、读、写等进行反复的训练，缩小差生和优生的距离。？同时还要留足时间给学生做作业，例如，当老师布置《我的家乡》这个作文题时，要先给学生一个周末的时间准备，让学生可以在家长的带领下或者自己出去欣赏一下家乡的风土人情，收集到最新的资料，为作文找到素材。
六、建立客观的评价体系
关键词：高中数学；课堂教学效率；原因；对策
数学在高中课程中具有非常重要的地位，对考入大学有着非常重要的影响，也是所有高考科目中最容易拉开分差的一门课程。有人曾经说过：“无论是理科生还是文科生，只要数学能考高分，考大学没问题。”这个观点虽然有点绝对化，但是其中有一定的道理，语文、英语等科目想要拉开分差不是很容易，而对于数学来说是比较容易的，这就说明了数学在高考中的重要作用。目前广大教师面临的最主要的问题是如何提高课堂教学效率，让学生从重复枯燥的解题负担中解脱出来，从而感受到学习的乐趣。下面将分析数学课堂教学效率低的原因，并基于原因提出提高课堂教学效率的原因。
一、高中数学课堂教学效率低的原因分析
1.教师备课不充分
一是数学在高中课程中占重要地位，内容多，难度大，课程比较紧张，有可能一天上好几节课，教师的备课时间比较紧张，制作的课件不符合学生的认知规律，选择的题目超出了学生的能力，造成效率低下。二是有些教师的责任意识不强，认为只要按时上下班、上下课就行，成绩的好坏没有关系，因为成绩的好坏与工资不挂钩，这导致有些教师上课漫不经心，用从前用过的课件或者直接借用别的教师的课件去讲课。三是有些教师对课程标准了解不够，无法深入地了解课本知识内容，不能完全了解学生的知识储备情况，进而制订的教学目标和实际情况有出入，教学效率大打折扣，教学效果不佳。
2.学生缺乏数学学习兴趣
高中生的学习压力较大，某些学校以提高升学率为目的，上课时间从早晨六点一直到晚上九点十点，课间休息的时间又短，学生容易产生疲惫感；高中数学的难度较大，学生学起来比较吃力；老师的谆谆教导，加上家长“望子成龙，望女成凤”的强烈期望，使高中生肩负着沉重的学习负担；学生的睡眠严重不足，精神不佳，从而使得高中生产生厌学情绪，课堂教学效率低。
3.数学教学方法单一
受传统教学模式的影响，高中数学仍然采用应试教育的教学模式，不能达到新课改提出的要求。很多学校视分数如瑰宝，一切教学活动以分数为出发点，因此，广大教师花费大量的时间和精力用于知识点的讲解，这就是所谓的“填鸭式”教学模式，不能做到以学生为主体，教学方法传统单调，不能培养学生的学习兴趣，大大降低了教学效率。
影响数学课堂教学效率的因素主要有以上三个方面，这三个方面大大降低了课堂的教学效率。因此，学校和广大教师应该予以重视，积极探究提高教学效率的对策。下面谈一下自己对如何提高课堂效率的几点认识。
二、提高数学教学课堂效率的对策
1.转变观念，多样化教学
教学观念影响教学活动，因此，广大教师应该树立“活到老，学到老”的理念，及时学习新的教育知识，深入探究新课改和课本内容，跟上时代的步伐，更新教学理念，在课堂中时刻用以学生为中心的教学方式进行教学。根据课本内容和学习目标，采用多样化教学方式，比如探究式教学、小组合作交流、自主学习等方式，活跃课堂气氛，让学生主动参与到课堂，提高学生学习的积极性，进而提高数学课堂的教学效率。
2.提高教师的自身素质
一方面，增强教师的责任意识，教师的主要职责就是教书育人。学生是祖国的花朵，国家未来的希望，作为教师，必须有强大的责任心，坚持教书育人的观念，自己所进行的一切教学活动都要以学生为中心，以学生增长知识、健康成长为目标。学校应该定期对教师进行责任意识方面的培训，并且对教师的教学活动进行监督，促使教师认真备课，上课。
另一方面，提高教师的教学能力。师者，传道授业解惑也。作为教师，首先要提高自身的知识水平，完善知识结构，提高自身的教学能力。“三人行，必有我师焉”，在生活和工作中要不断吸取他人的成功经验，结合实际情况运用到自己的教学过程中。组织教研活动，吃透知识点，确定本节课的重难点，然后根据自己班级的实际情况进行调节，制作课件。除此之外，作为校方要定期对教师进行再教育和培训，或者组织去其他先进学校或单位进行学习参观，然后根据自己学校的特点进行改善运用。同时每个学期组织一次教师讲课比赛和名师示范课，以此激励教师创新和进步，让教师在竞争中学习，在评课中学习。
3.学校合理地设计课程表，减轻学生的负担，提高学习效率
学校要提高认识，不能把注意力只放在分值上、升学率上，要更加注重培养学生的学习兴趣，关注学生的心理健康，学校要合理安排课程，使学生全面发展。在课程设置方面，避免同一学科一天上几节；每周至少有两节体育课，心理课、美术课、音乐课、微机课每周至少一节，以此放松高中生的心情，减少负面情绪的产生，从侧面提高学习效率。
作为一名数学老师，传授知识是我的职责，提高数学课堂的教学效率是我的追求。在以后的教学过程中，我会不断地学习新知识，强化自身的知识水平，多向其他老师学习，不断地探索教学方法，注重培养学生的学习兴趣，努力提高课堂效率。
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关键词：初中数学 教学策略
课堂教学是教师思维与学生思维相互交流的主阵地。教育部新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学的“引导”者。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。课堂教学应该结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。根据我的初中数学课堂教学的现状，对如何提高数学课堂的教学效率谈谈自己的几点思考。
优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
优化教学目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师引导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键
每一课教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一定的办法，引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如：三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。
选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课，我们采用讲授法来向学生传授知识。在几何教学中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证
教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中只有认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，才能达到提高课堂教学效率的目的。
【关键词】高效课堂；高中；物理
随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求。下面就谈谈在当今背景下如何构建高效物理课堂的一些浅见。
一、关于高效课堂的认识
（一）高效课堂目标定位
教学目标方面，要及时转变，由重知识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转化，明白学生通过课堂绝不再是仅仅掌握了知识就可以了。而应同样注重过程和方法的体验、情感和态度的培养。让学生在课堂中体会到知识的乐趣与意义，树立高尚的情操和崇高的理想。
（二）高效课堂角色定位
在师生关系上，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，教要以学为中心，教要服务于学。高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，而在于学生学得精彩。课堂中，教师是学生学习的引领者、点拨者、参与者而已，课堂的主角应该是学生，课堂应该是学生灵感奔涌，激情四射的时空。课堂中教师如果 “主体与主导”的关系处理不好，角色“失位”或“错位”，就不会有真正的高效益。教师在课堂上要习惯做“哑巴”，管好自己的嘴，该说的说好，不该说的千万别说，说多了未必有用。教师要敢于做“忍者”，要隐忍着，千万别随便去批评指责或者给学生下定义。总之，高效课堂追求的目标是“知识的超市，生命的狂欢”，学生在课堂“学会”，“会学”，“学乐”，“创学”。高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。
二、构建高中物理的高效课堂的途径
（一）创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性和积极性
传统的物理课堂教学忽视学生的课堂主体地位，往往是教师“一言堂、满堂灌”，极大地挫伤了学生学习物理的积极性，学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制，造成了课堂效益的低下。古人云：“亲其师，信其道”，要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。
（二）设计科学合理的教学预案
提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案，我认为物理教师在教学预设的过程中要着重研究以下问题：
（1）根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中架构出新的知识结构。物理思维是一种“模糊”逻辑思维，其严密的逻辑隐含在错综复杂的物理事实与概念之中，需要我们去发掘。教学中教师要通过研究教材，找准知识间的衔接点、切入点、重难点，发掘出新课的知识脉络和认知结构，理清教学思路，从而设计适合于学生的高效的课堂流程，提高学生的课堂学习效率。高中物理新教材的大部分章节中都体现了这种联系，有的以栏目的形式、有的以插图的形式、有的以课外阅读资料的形式、也有以课后习题的形式，教师都应充分把握和利用，把它们有机的融合到物理教学之中。
（2）根据物理课堂教学内容研究如何采取合适的教法让学生人人成为学习的主人。教学的设计必须围绕学生这个中心。譬如，学生的物理基础怎样，最近发展区在哪里，要做到心中有数；激发学生的兴趣，要符合他们的年龄心理特征。通过这节课让学生知道什么，理解什么，掌握什么，要有措施保证；教学过程中如何启发学生、组织学生、如何使学生积极参与，要精心设计；如何使学生动手操作，动脑思考，要认真思考确定；如何使学生感受物理学习的成功与快乐，如何进行交流和评价，要有渗透的方式。
（3）提高物理课堂教学效率还得注重研究教学中的细节。教学设计总体得当的前提下，一节好课还需要一个个精彩的细节才能支撑起来。比如，物理语言的准确精炼，教学环节之间的恰当过渡，课堂调控的合理体现、课堂节奏的把握、时间的掌控等等，都是需要关注的细节。课堂的度的把握，要恰到好处；物理情境设计、要多进行深层次的挖掘与思考，避免一味追求物理问题情境化设计的形式化；物理课堂活动让学生各种感官全方位的参与学习，避免活动中动手与动脑脱节，无体验与反思的“热闹”；合作学习，营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间，避免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化、形式化；多媒体的使用要恰如其分的为教学中心服务，避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考，以课堂信息“大容量”取代学生的过程体验等现象。
（三）开展活泼严谨的课堂教学
要提高课堂效益，就要争取课堂上的教学行为或环节都是行之有效的。通过之前的教学设计，已经对于课堂行为有了初步规划，教师可以根据之前的教学设计一步步地引领学生进行学习活动。
物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知兴趣。问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等，问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。
（四）落实好课前、课中、课后的三段作业
实施高效课堂必须倡导“大课堂”，要提高课堂效率不能只局限于45分钟，高效课堂的作业应分为课前预习准备、课堂检测与反馈、课后练习巩固提高。要坚持学案辅助的教学方式，课前预习学生根据导学案的指引阅读教材，自己解决力所能及的大部分的问题，找出自己不会解决的问题。这样学生在课堂上才能做到目标明确、气氛活跃、表现欲增强、“主体”地位凸显，“自主”“合作”“探究”精神大放异彩。课堂中的课堂检测练习必须是经过精挑细选变式的重组，习题的难度要适中，以提高全体学生参与的积极性，保证课堂基础性目标的实现。课后作业宜分层次，有基础性的作业、探究性的作业、课外阅读相关资料等，以满足基础不同的学生发展的需要。
（五）不断修炼，提高课堂教学管理艺术
物理学科抽象、深奥，物理教师不仅要钻透教材，而且要有将知识化繁为简、化难为易、化抽象为通俗的手段和本领，才能帮助学生突破学习中的重难点问题。物理学科在很多学生印象中抽象、枯燥，因此物理教师也要提高人文素养，增添物理课的人文色彩，提高学生学习物理知识的兴趣。另外，物理教师准确、生动、幽默的课堂语言，机智灵活的课堂应变也不失为课堂上一道亮丽的风景线，它可以为课堂注入生机，带动学生高效学习。
“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求物理课堂教学之真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的高效物理课堂！
参考文献：
[1]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].教育科学，2011，（10）：180
[2]吕春富.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学术研究， 2011，（10）：59
[3]陈华丽.浅谈如何构建高效物理课堂[J].现代阅读，2011，（06）：99
[4]张宪魁.物理科学方法教育.青岛海洋大学出版社
摘要：提高课堂教学效率一直是学校教学追求的目标，本文笔者试从教育经济学的角度来探讨课堂教学效率的提高问题。笔者认为，提高课堂教学效率主要从影响课堂教学效率的诸因素入手，将这些因素进行有机整合，同步推进，这样才能保证课堂教学效率的提高。
关键词：课堂教学效率教育经济学
21世纪是以信息科技为主的知识经济时代，科学技术以令人难以置信的速度飞速发展，社会的分工也越来越细，人们之间更强调一种分工合作，信息流通量加速，在这种节奏紧密的生活中，谁能把握机会，提高办事效率，往往意味着谁就能取得成功。因此，提高办事效率是在激烈的社会竞争中立于不败之地的首要条件。课堂教学作为教育事业的前沿阵地，也应适应时展的要求，提高课堂教学效率。
要探讨课堂教学效率的提高，首先就应该考虑清楚影响课堂教学效率提高的因素有哪些？本文笔者从构成课堂教学诸因素着手考虑。影响课堂教学的因素无非涉及到人力、物力、财力三个方面，具体地说，主要有以下几个方面：
一、 资金投入
资金投入是课堂教学正常进行的最基本的物质保障。学校只有在拥有足够的资金的情况下，才能聘请教师、购买教学仪器设备、改善课堂教学环境等。资金投入主要从三个方面影响课堂教学效率的提高：首先资金投入是否足量是影响课堂教学效率的重要因素。其次，资金投入要用在点子上。当前各种腐败现象蔓延，教育这块神圣领地也被无情地侵染。于是，在教育界各种贪污、挪用公款、滥用职权、因公肥私等腐败现象也屡见不鲜。最后，资金的管理以及流通是否合理也是影响课堂教学效率的重要因素。资金管理和流通是否合理是关系到资金能否充分、及时地利用的有效条件。如果资金不能被及时地运用，那么势必拖延教学时间，造成时间的浪费，从而降低课堂教学效率。
二、教师
教师是课堂教学组织者、实施者、主导者，其多重角色表明教师在课堂教学中的地位是极其重要的，可以说教师因素是影响课堂教学效率的首要因素。教师的知识能力、教学能力、学习能力以及操作能力等都会对教学效率产生重大影响。
三、课堂教学硬件设施
课堂教学硬件设施是保证课堂教学正常进行的物质资源，包括课桌、黑板、粉笔、教科书以及用于课堂教学的各种仪器设备等，这些都会对课堂教学效率产生影响。课桌、黑板的好坏，粉笔的色彩，教师面积大小、光线昏暗程度等关系到能否为学生提供一个良好的学习环境，关系到能否使学生安心地投入到学习中来，这当然会对教学效果产生影响。目前，随着经济的发展，一些经济较发达的地区，中小学基本上都配备了多媒体教学设备，甚至在一些经济落后地区的中小学，随着国家教育扶贫工作的扩大和进一步落实，也都为教学工作配备了多媒体设备。然而，实际情况是绝大部分中小学只是将拥有多媒体教学设备作为学校评估的硬性指标，只是充当摆设而不能“物尽其用”。与其他的硬件设施相比，多媒体教学设备价格昂贵，耗资大，怎样才能“物有所值”一个急需解决的问题，也是提高课堂教学效率必须解决的一个问题。
四、潜在因素
课堂教学效率的高低还受到一些潜在因素的影响，如班风、课堂气氛、座位排列方式、教学中的师生关系等。总之，对课堂教学效率产生影响的因素主要有以上几个方面，而这些因素的前提是以财力得到保证的情况下产生的。针对以上这些因素，在实践中我们如何才能提高教学效率呢？笔者认为要做好以下几个方面的工作：
1、 保证资金的有效投入。资金的有效投入是保证课堂教学正常进行的物质基础，是提高课堂教学效率的物质保障。所以这一工作至关重要，那么，怎样才能保证资金的有效投入呢？笔者认为要做好以下三个方面的工作：首先要多渠道地筹集资金，保证资金的足量供应。教育投资是多方面的，包括国家财政拨款、社会投资和受教育者家庭或个人投资。其次，资金要合理分配。在保证用于教育的资金足够之后，我们要将他们在教育内部进行合理的分配。最后，要对资金进行有效管理。资金的有效管理意味着在具体的教育活动中，一方面我们应该建立一套合理的监督机制，从而保证资金合理的流通；另一方面，要与一批具有较高管理素质、能高瞻远瞩的管理者，这样能使资金更加有效、合理的流通。
2、加强教师队伍建设，提高教师素质。教师是课堂教学中的主导因素，是课堂教学的“指挥师”，教师在课堂教学中发挥得如何，他们自身的教学能力如何等都会对课堂教学效果产生影响。所以，提高教师素质，加强教师队伍建设是提高课堂教学效率的一个主要途径。要做好这项工作，在现实中我们应该充分利用各种教育资源，为教师接受再教育提供方便。
3、保证先进教学仪器的充分有效利用。教学仪器的使用主要是为了帮助教师更好地表达教学内容、使学生更好地接受并理解教学内容，从而更好地实现教学目标。教学仪器的充分有效利用直接关系到教学效率的高低。因为教学仪器设备是教育投资的重要组成部分，也是教育投资在教育内部合理分配的结果。如果教育投入不能得到足够的产出的话，那么教学效率必然会降低。所以，一旦教学仪器设备已经具备了，那么提高效率的关键就在于将它们有效利用起来。。
4、创设一个优良的教学环境。教学环境包括多种因素：校园风气、班级风气以及课堂气氛。校园风气包括有形的诸如各种宣传栏、各种科学标语；还包括各种无形的影响，如该校辉煌历史（包括各种优秀的教学成绩）。班级风气是衡量一个班级的主要参照标准。一个团结的班级、一个好学的班级、一个活力十足的班级等等，他们的教学环境肯定是不一样的。课堂气氛主要是通过教师创设情境，激发学生的积极性、主动性，使课堂气氛活跃。在一个优良的教学环境下学习，学生能够更好地投入其中，将学习与生活、学习与体验更好地结合起来，这样也就更好地体现了教学的时代目标，无疑也会更好地提高课堂教学效率。
总之，从教育经济学的角度来看，课堂教学效率的提高关键在于充分考虑各种影响因素，并在此基础上将这些影响因素进行有机整合。这些环节共同构成一个整体，在具体的教学过程中，缺一不可。
参考资料：
邱渊著.教育经济学导论[M]
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