初中语文教学的得与失

导语：在初中语文教学的得与失的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

一、语文教学中渗透德育教育必须遵循的原则

语文教育是人的教育，奇妙多姿的世界，因为有了人类而更加丰富绚丽，其中最神奇的莫过于人的精神世界。精神世界的神奇又是由于每个人不同的个性而形成的，如果理论上仅仅把德育教育视为“政治思想”的同义语或“道德教育”的简称，那么在德育实践上就会失之偏颇。应依据不同年龄阶段的学生身心特点，知识水平和品德形成的发展规律，由浅入深，由低到高，由具体到抽象，由感性到理性，横向贯通，纵向衔接，分层递进，螺旋上升。它有一定的原则性：方向性和科学性统一的原则、体现语文学科特点的原则、联系实际，有的放矢的原则、“有意”“有序”“有机”“有情”“有效”的原则、因材施教的原则。

二、初中语文教学渗透德育教育途径和方法

1.正确的教学思想、教师观。教师要有人格魅力，要有丰富的感情，为人师表，成为楷模。只有教师有美好的情操，高尚的品格，才能在文章中找到切入点，联系点。联系学生进行有效的情感熏陶，品德教育，教师则影响思想、心理与情感的施教者。语文教师如果不具有正确的语文教育思想和正确的教师观，语文教学不会取得成功。而应当以科学教育理论为指导，继承和发挥传统教学中科学的有用成分，突破陈腐落后的教育思想束缚，从实际出发。创造性地进行语文教学，同时，树立为国家培养人才的远大抱负和雄心壮志，真正把学生作为学习的主人。语文教师应在深入理解，钻研教材时对教材体现出的思想与内涵保持激情，用高度的热情，深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德、育智的最佳结合点，启动学生的学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化。使课堂教学的智能训练，品德教育，美感陶冶与行为修养诸多作用融为一体。

2.正确的新学生观。今天，时代的发展，社会的进步，已经迫使教师不能再像过去那样看待学生。现代社会更注重是人本身――人的潜能，人的发展，人的个性和人的价值，这就要求教师必须改变传统的学生观。教师在教学中既要做到与学生同心同情同感，又要保持施教者的清醒、主动地位；既能与学生融成一片，感染打动学生。又要保持学高为师，德高为范的权威。如果说游泳教练最有效的手段是“下水！师生同泳”。那语文教学也同理。语文教师只有以平等的心态与学生同学习、同感受、同思考、同共鸣，才能使学生进入善举、善思、善得的学习境界如《背影》一文教学，我以前按照教参模式进行，介绍背景朗读课文，分析课文，还特别抓关键词和句进行分析。例如：“他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……”。让学生分析其中动词所含人物思想感情，这些动词如何用得好，不可替换等等。但是学生们并不认为是这篇名作的精彩片段，反而认为父亲买橘子给儿子这样的小事不值一提。作为语文教师，我把培养学生的语言感受能力和分析能力当作重要任务完成，精心设计，认真落实，学生并不喜欢，没有真正领会到《背影》这篇文学名作的艺术魅力，心理很不是滋味。后来再次教这篇课文时，换了教法：我先谈我和父亲之间的关系，讲父母对我生活上思想上的关心帮助，特别是我求学道路上支持。然后由学生谈他和父母之间的关系，谈父母对他的关心和帮助。在这次教学中，学生们表现得非常激动，发言积极，更令人感动的是，有部分学生是含着热泪向大家讲述父母对自己关怀备至的故事。接着师生一起学习《背影》，这次学生们精神状态和过去完全不一样，连让学生表演父亲爬上月台的吃力动作都很投入。在这特别的情境之中，师生一起认真体味，轻松分析了文章的语言、内容。整个教学过程，教师、学生、教材三者达到了一种融和。其实语文教学中，这样的例子很多很多，以人教人，是教学的最高境界。

3.语文教学渗透德育教育的常见方法。①直接传输法；②价值辩析法；③纵横比较法；④适度延伸法；⑤情绪感染法；⑥情境陶冶法；⑦审美体验法；⑧角色扮演法；⑨类比迁移法；⑩实践操作法等。作文练习，社会调查等都能产生很强的教育力量，帮助学生提高认识。

第2篇

【关键词】初中语文；教育教学；亲情教育；实施；研究

对于初中阶段的学生而言，其正是身体、心理快速成长的重要时期，同时学生和家长间的冲突与矛盾非常的明显，如果不及时采取有效的措施引导之，则可能会对学生的心理以及情感产生不利的影响，甚至误入歧途。根据新课标的要求，初中语文教学过程中应当积极引导学生体验情感、给予其高尚情操的熏陶，即语文教学中的情感目标。因此，在当前的形势下，加强对初中语文教学中的亲情教育实施问题研究，具有非常重大的现实意义。

一、初中学生亲情观现状分析

近年来，随着社会经济的快速发展和城市化建设进程的不断加快，高楼大厦平地而起，在钢筋混凝土建筑“丛林"中，孩子之间的交往越来越少，即便是对门的邻居，也老死不相往来。在当今互联网时代，计算机网络几乎成了涉世未深的学生们最“知心”的朋友，在虚拟的世界里他们能够找到安慰，而对于亲情则变得更加的冷漠。据调查显示，由于父母忙于生计，学生和父母之间缺乏有效的交流与沟通，甚至连最起码的信任也没有，亲情观非常的淡薄，比如对父母的辛苦劳作视而不见、对忠告与训导视而不闻，甚至觉得父母的操心都是多余的；同时，出门、回家不打招呼，个人主义倾向非常的严重，对老人嫌弃等现象，非常的普遍。甚至有些学生和家人闹矛盾时，亦然选择离家出走，将父母作为不共戴天的仇人。据新华网的一则资讯报道，北京市某区的一名16岁初中学生，残忍地将亲生母亲用菜刀杀害，在确定母亲已经死亡以后，如释重负的洗了个澡，然后到网吧享受所谓的自由；这中冷漠的亲情感不仅表现在城市的学生中，而且农村的初中生也非常的普遍。近年来，随着城市建设进程的不断加快，留守少年的亲情教育教学问题日渐凸现，思想保守、观念落后，不尊重老人，甚至打骂爷爷奶奶。在笔者看来，亲情原本是最质朴、最纯洁的情感，像指明灯一样，照亮我们的人生；但当前的现状部分初中生的亲情观如此冷漠，也对我们的教育教学敲响了警钟。

二、初中语文教学中的亲情教育实施策略

情感或者亲情教育，是在教育教学过程中培养和尊重学生社会性情感基础上，发展自我情感调控能力的一重要方式，它可以促使学生对生活、学习以及周围的事物、环境产生一定积极应收的情感体验，对于独立健全人格、性格的形成，对于智力、品德以及美感的培养，具有非常重要的作用。初中语文教学中的亲情教育实施，主要从以下几个方面着手：

1.对文本进行整体感知，激发学生的情感

初中语文教学过程中，首先应当对文本进行整体了解和把握，只有心中有数，才能有效的走进文本之中，全面了解和感知该文章的学习内容，品味文章本身的魅力。对于初中语文教育教学而言，情感体验是非常重要的，而这一切均源自于课文的整体把握。比如，《水调歌头·明月几时有》一文教育教学过程中，应当设置情景，以亲情体验的形式适当的导入新课程，从而使学生对该诗进行整体上的把握，激发学生的学习热情与积极性。在新课程导入过程中，应当先让学生对中秋诗句的描写进行了解，以“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”来唤起他们对亲人的思念之情；同时，可借助多媒体技术，让学生欣赏这首词的歌曲版，即可以调动学生的积极性，将原本比较枯燥的文字转变成生动活泼的旋律，同时又可以使学生对该首词进行整体把握，使他们进入到一种情感意境之中。

2.通过语言渲染，落实亲情教育教学要求

初中语文教学过程中，教师应当注意语言应用艺术，通过语言渲染的方式，来提高学生的情感素养，落实亲情教育教学要求。教师在实际教学过程中，应当起到以积极引导作用，教师应当通过自己的言行，以身作则，来影响学生的情感和学习情绪。同时，在初中语文课堂教学实践中，教师应当充分发挥自身教学优势，注重教学语言的艺术性，以此来感染学生。在初中语文教学过程中，教师应当善于利用语言，强化其艺术性，同时让学生有效的领会到教师想要表达的意思，体会其中的情感；只有学生自己真正体会到了教学中的亲情，初中语文教学中的亲情教育才得以实施。在初中语文教学过程中，教师应当通过语言的形式，同时加上肢体语言，让学生深切的体会到被关心、想念的感觉。这是亲情教育有效落实的关键和保障。

3.强化语文作业的亲情化

初中语文教学中的亲情教育实施，并非只是依赖于课堂，充分发挥课外教学的作用也非常有意义，尤其是要利用语文作业的布置，来实现亲情教学的目标。语文这门学科，与生俱来的表现出一定的丰富多彩性，作业的异彩缤纷也在情理之中。因此，语文教学过程中的亲情教育实施，不仅依赖于课本理论知识的灌输，而且还应当体现在家庭作用之中。比如，可设计亲情作业，每天出门、回家，都要向父母问好、为他们洗一次脚，给劳累一天的父母捶捶背、揉揉腿，第二天在课前五分钟活动中，要求讲述自己的亲身体验。通过这一活动，很多学生在“亲情作业"完成后深有感触，认为自己对父母的大声叫喊、认为父母所做的一切理所应当的想法，都是错误的，应当加倍珍得之不易的亲情；在开家长会时，很多家长反应也自从布置“亲情作业’’以后，孩子变了，变得更加的懂事了，更有爱心，人情味更浓了，心里感到非常的欣慰。相反，如果在课堂上只是告诉学生，一定要有爱心、重视亲情，那么这种做法显得非常的苍白、无力。因此，不断的创新教学方式，变换教学方法，对于实施亲情教育，效果也非常的显著。

4.深化、家长与学校之间的亲密协作是亲情教育实施的重要保障

初中语文教育教学过程中，尤其是亲情教育的实施，实际上是一个内涵丰富的系统工程项目，社会、家长以及学校之间的协作是非常重要的，只有充分发挥三者的作用，才能确保亲情教育的有效落实。在该系统中，社会、学校和家庭，都担负着非常重要的角色和任务，学校是教育教学的主体，担负的任务更重一些；家庭是亲情教育的基础，同时也是孩子们成长的摇篮，其作用也是不可小觑的；作为社会中的一员，社会是最大的育人环境，因此应当营造一个和谐、友爱以及充满亲情的社会氛围，这样才能对孩子们的人生观、亲情观产生积极的影响。行为的形成和发展具有不可忽视的影响。在此过程中，家长作为交流的桥梁，应当充分发挥其作用。比如，以举办家长会的形式，为其提供亲情教育的方式和方法，在彼此之间的相互沟通之中，找到实施亲情教育的平衡点和最佳方式。

初中语文教学中的亲情教育不可小觑，关系着孩子们的人生观、亲情观的培养，同时也是初中语文学科是否能够充分发挥其人文性价值的重要表现形式，对于学生健全人格的培养和全面发展，具有非常重要的作用。

参考文献：

[1]廖材美.小议初中语文教学中亲情教育的渗透[J].中学课程辅导.2012（12）

[2]彭丽.浅谈学校对学生的亲情教育[J].科技创新导报——创新教育.2009（12）

[3]]杨曼.在初中语文教学中实施亲情教育的研究[J].河北师范大学学报.2011（03）

第3篇

学习好、听话的学生，哪个老师都是喜欢，学习差、调皮捣蛋，还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌，而恰恰是这些学生更需要多一点赏识、多一点激励，甚至还应对他们的缺点及到错误给予包容。因为作为教师，学会谅解、学会包容，常常能感化学生。陶行知先生善于用多角度思维从犯错误的学生身上找出其优点或闪光点。学会多角度看问题，是正确使用肯定性评价的一个重要条件。陶行知还善于让犯错误学生身上的积极情感克服和战胜消极情感，充分挖掘学生内在诱因，激了调动学生的内因产生变化，这正体现了赏识激励教学策略的特点。 对于教师来说，适时适当地赏识激励之后，还应及时给学生创造提供一个克服缺点、改正错误的机会，并帮助指导学生从中进行自我反思、体验、感悟，这样收到的效果更为理想。因为，不只是老师的赏识激励就可以改变一切、扭转一切，只有学生用事实、用实践把老师的赏识激励转化成为自己真切的体验与感悟，才能清晰地发现自我，准确地认识自我，有效地调控自我，才能使学生的内在潜力得以发展。 有的学生由于周围环境条件呈现了某些优秀品格，而有些潜在能力和品质暂时还没有显露出来。运用赏识激励策略就是要求教师善于挖掘、调动学生身上的积极因素。要善于用其自身的积极因素地克服自身的消极因素，利用学生的自信和内力进行自我发现，利用学生的兴趣和内力去激活隐藏着的潜在因素，学生的潜能才能得到开发，学生的情感才能得到调动，学生的努力才能获得成功。

我在语文教学中，通过开展课前五分钟演讲、讲故事、课堂上进行抢答课外组织诗歌朗诵会、语文知识竞赛等多种活动让每个学生都有显身手的机会，因而有效地提高了学生的语文学习兴趣和积极性。我们教师要特别注意经常地鼓励学生学习中取得的点滴进步，使他们内心产生一种自我追求，推动自己自觉地努力学习。这样，每一个学生就必定因教师的赏识认可，在愉悦中不断地获得进步。

在初中语文教学中，不要一味地在课堂上教授学生。要鼓励和支持学生们去积极地和外界接触，教学与活动组合，学校与社会联系，这样才能打开更多认识世界的窗户。例如，一些同学抱怨自己对词汇的掌握不够熟练，对词汇的运用也不能够做到灵活。有的学生就提建议，走出校门去看外面的广告标语，一些好的招牌和广告标语就很好地利用了词汇的谐音。例如，有个学生谈到街上一家理发店的名字叫“飞发走丝”，很有特色。这样的例子还有很多，学生们如果不走出去接触一些新鲜的东西，很难将学到的词汇做到灵活地应用。学习语文不仅仅是学习文字的组织能力，而且还要学习语言的组织能力。因此，在语文教学的课堂上，要鼓励学生去积极地演讲，在演讲的过程中去发现学生们的优点，从演讲的深度和广度上来对学生的演讲进行评价。

在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这样恶性循环下去，后果可想而知。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下，就会发现，其实学生也正为此而烦恼呀！谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出受人称赞的好作文？他们也想，只不过长时间的依赖"范文"的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现"不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党，歌颂社会主义的好政策"的不良现象。

第4篇

【关键词】初中语文;古典诗歌教学;情感教育;问题;措施

古典诗歌蕴含了丰富的文化内涵和人文精神，对学生的全面健康发展有着非常重要的影响，所以，在积极提倡素质教育的背景下，充分发挥古典诗歌的积极作用，不断提高语文教学的质量，成为广大语文教师的教学任务。

1初中语文古典诗歌教学情感教育中存在的问题

1.1教材内容陈旧、落后

在初中语文教材中，古典诗歌一般分布在第六单元和第七单元，是一个独立的古文单元，与现代文学教学相分离，而且古典诗歌具有晦涩、难懂的特点，难以激发学生的学习积极性，导致语文教学的质量不高[1]。另外，古典诗歌在语文教材中所占的比例较少，一个学期仅仅学习十篇古典诗歌，不能让学生全面把握古诗歌的内涵，没有满足学生的学习需求，使得学生的语文知识积累不足，语文综合素质较低。

1.2不重视情感教育

目前，由于应试教育观念的影响，许多初中生把升入重点高中作为学习的目标，一味强调考试成绩，忽视了自身语文素养的提升，导致语文教学的效果不明显。而且，古典诗歌教学只在语文教材中占有极小的部分，许多学生主要通过考前突击的方式，回顾一下可能考到的内容，没有正确理解古典诗歌的深层内涵，使得学生的语文综合能力不高。

1.3没有适当进行人文关怀

由于应试教育的压力，许多教师往往带有功利性的色彩，开展教学活动，从而导致教育质量的较差。在语文教学过程中，一些初中语文教师过度重视语文的工具性，忽视了语文教学的人文性，没有深入讲解古典诗歌的内涵和意蕴，未能让寻死寻活充分感受传统优秀的文化的独特魅力，导致学生的学习兴趣不高，语文综合书素养较低。

1.4教学方法不合理

在传统教学思想的影响下，许多教师一味强调自身的主导作用，没有正确认识到学生的参与作用，未能充分调动学生的学习热情，导致课堂教学效率低下[2]。而且，许多初中语文教师主要采用死记硬背的方式，要求学生背诵、记忆古典诗歌中的名句，没有带领消火栓深入分析古典诗歌的意境、情感，致使学生的学习积极性不高、学习兴趣不足。

2初中语文古典诗歌教学渗透情感教育的具体措施

2.1明确教学方向，培养学生的学习兴趣

古典诗歌的内容丰富、意境繁多、感情深厚，所以，在具体的教学过程中出，在语文教师应该根据学生的理解能力和知识水平，合理制定教学目标，明确古典诗歌教学的方向，注意培养学生的学习兴趣，不断提高古典诗歌教学的效果，以促进学生的健康发展。在古典诗歌教学中，初中语文教师需要让学生了解古典诗歌的基本知识，引导学生掌握浪漫主义和现实主义诗歌的不同风格特征、代表人物以及代表作品等，以丰富学生的语文知识积累，为古典诗歌教学打下坚实的基础[3]。同时，初中语文教师应该详细讲解古典诗歌的题材和流派，让学生理解不同题材、不同流派的基本特征和主要特点，以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。

2.2通过反复诵读，加深学生的体会

俗话说：“书读百遍，其义自见”，在古典诗歌教学过程中，通过反复诵读的方式，让学生充分感受诗歌的语言美、韵律美，仔细揣摩、体会作者的思想感情，以培养学生的审美意识，提高学生的综合素质。

2.3营造教学氛围，引发学生的情感共鸣

古典诗歌具有言浅意深的特点，许多学生在学习时可能会觉得晦涩难懂，所以，在平时的教学过程中，初中语文教师应该根据学生的心理特点，采用合适的教学方法，积极营造良好的教学氛围，帮助学生理解和掌握古典诗歌的语言特点和意境特征，以激发学生的学习热情，提高学生的语文水平。

2.4创设教学情境，培养学生的思想感情

创设教学情境，让学生充分感受诗歌的意境，可以提高教学的效率，所以，在古典诗歌教学活动中，初中语文教师可以根据诗歌的具体内容，借助多媒体技术，创设相应的教学情境，让学生充分体会、感受作者的思想感情，以提高教学的有效性[4]。

3总结

总而言之，作为初中语文教学中的重要组成部分，古典诗歌教学不仅仅担任着弘扬传统优秀文化的重担，而且具有培养学生的综合素养的作用，所以，在教学过程中，初中语文教师应该重视古典诗歌教学的重要意义，根据学生的实际情况，合理开展古典诗歌教学活动，不断提高古典诗歌教学的质量，以提升学生的语文素养，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]高天日.初中语文古典诗歌教学中的情感教育[D].渤海大学，2014.

[2]石春艳.中学语文古典诗歌教学中的情感教育[D].信阳师范学院，2014.

第5篇

【关键词】反思作用内涵方法

教学反思是教师以自己的教学活动过程作 为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及 由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一 种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能 力发展的途径。简单地说，语文教学中教学反思就是把课 堂教学过程如放电影，电视一般，在头脑中重新回放 一遍，回顾自己的教学目标是否达到，教学任 务完成得如何，师生互动是否活跃，学生是否 学有所得等？…..然后把反思的重点放在那些使 自己激动或遗憾以至于一时一世难忘的事情上；最 后抓住时机，选择典型，记录下来的过程。

一、语文教学反思的作用之我见

有人认为：一堂语文课上完，任务也就完成了，没必 要再去写什么教学反思，那是在浪费时间和精 力。学校每学期对于教学“六认真”的检查，特别是语文教案 中的教学反思内容的检查更是多余。殊不知， 教学反思既是学校教学教研中"反思、互动、引 领"三大核心要素的基础和前提，又是教师专 业发展和自我成长的核心因素。随着 新课程改革的逐步深入，语文教学中教学反思越来越显示其重要作用。

1.有助于教师教育思想和教学观念的更新。

新课程改革，对教师的教育教学观念提出了 更高的要求：语文课堂教学中，学生是主体，教师只起主 导作用。 更加注重学生的技能和情感教育，使学生学有 所得；对学生的评价，也不再仅仅局限于以分 数作为惟一的衡量标准，要求更加注重过程性 评价，从各个方面去评价学生的表现与进步等等。所 有这些，都是我们在语文教学过程中必须要注意和 反思的。

2.有利于教师自身的职业道德的提高。

"见贤 思齐焉，见不贤而内自省也。"教师养成反思意 识，形成反思习惯的本身就是对教育事业、对 学生、对自己负责的表现。它有助于教师形成爱岗敬业、虚心 好学、严格要求自我、追求完美等优良职业品 质，从而进一步树立良好的师德，规范自己的教 学行为，提高语文课堂教学质量。

3.有利于提升教育教学实践的能力。

教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎 教育规律，是否符合学生和社会的要求，是否 科学有效，既需要别人的评价，也需要语文教师不 断自我反省，反思自身在课程设计、教学过程、 学生管理、学生评价等方面的实践。 教师通过对这些方面进行反思，通过实践与理 论的结合，通过与教育目标的对比，努力追求 其语文教学实践的合理性，可以使教师以审慎的方式行动，不断 解决教育教学问题，改进自己的教育教学实 践，从而使自己的语文教学工作变得更好、更有效率、更 富有创新，进而更好地完成教育教学任务，不 断提高自身的语文教育水平和能力。

4.有利于教师形成自己的教育教学理念。

在语文教 学中，教师对一些教育现象进行分析和总结， 挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华 为理论。当然，分析的过程中，也会产生一些教 学的困惑。在这些思想困惑的驱动下，他们往 往会去参阅一些语文资料、翻看一些语文书籍，请教一 些语文方面的名师，促使教师进一步去学习，不仅要知其 然，而且要知其所以然，把自己的思考与他人倡导的理论有机结合起来，从而实现对理论认 识的提升，提高自己的理论水平，进而构建出一 套属于自己的理论体系，形成独具个性的语文专业 理念

二、语文教学反思的内涵

1.反思自己的精采之处。

课前语文教师精心设计，研读 语文课标、研究教材、备学生、备教法、备学法、备课件、备练习等等，而这时都还只是处于思想理论 阶段。教师只有通过上语文课这一实践活动，把课前 精心准备的内容与现实的课堂结合起来，接受 课堂实践的检验才能被证明是对是错、合理不 合理。因而，上完一堂语文课后，教师要善于把课前 的准备与课后的反思结合起来，注重研究课堂 中的精彩部分，并把这些精彩部分写下来，以备后 用。

2.反思自己的教学设计。

这个环节应运用于语文课前及 课后。教师在备课前及完成语文上课任务后，都应反 思自己的教学设计。教学设计是否符合新课标 要求，是否体现新课改精神？是否对语文教材进行深 入的研究？是否掌握了教材的特点和每课的知 识结构？是否把握住了每框的知识点特别是重 难点？对于教材的知识点的挖掘程度如何？必要 时是否进行创造性地使用教材？教学设计中知 识点的过渡是否自然流畅？教学方法是否得当， 又运用了什么样新的教学方法？这样去上课，学生 是否会感到枯燥，收获又会是如何？所有这些都 是语文教师需要不断注意和反思的问题。

3.反思自己的教育理念。

常言道："一切为了学生，为了学 生的一切，为了一切的学生。"语文教师在工作中，是 否经常会想起这句话并把它落实到实践中去？ 下课后，教师必须要常反省的是，今天我的这堂 语文课，学生是否学有所得，我的三维目标一一知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观是否得 到了贯彻？教学生学会知识的同时，是否也教会 了他们一些做人的道理？长此以往，学生会发展成为什么样的学生？以此来时刻 提醒自己的思想和行动。

4.。反思自己的教学方式

随着社会的发展，把学生 培养成为一名符合社会发展需要的合格学生越来越难， 也出现了越来越多的教师报怨学生难教、学生i 语文学习的主动性较差，学生的厌学情绪在增长的 现象。但是，老师是否思考过自己的教学方式有 没有改进？新课程的改革，对于课堂的教学方式 提出很高的要求。它摒弃了以前的"满堂灌、填 鸭式"的教学方式，要求调动学生的积极性和创 造性，充分体现学生的主体地位。但教师在语文授课 的过程中，在进行课堂活动环节中，是否引导 好了学生，让他们真正参与，探究，讨论进去，还是否注重学生的 个体差异？

5.反思师生关系怎么样。

所谓亲其师而信其道，语文教 师要时刻注意与学生的关系。检验师生关系的 一个简单的方法；就是看语文课上学生的学习参与，合作程度、课后碰面时学生 的问候程度等等。如果在你走进教室时，学生一片哀 叹吵闹声，那说明学生是不喜欢听你的语文课的。因而就 有可能出现被动听课，甚至上课闹哄哄的现象，这样的 教学效果就会大打折扣。

6.反思自己的评价方式。

新课程的评价方式更加 注重学生的过程性评价，从实行的学分制就可 看出其重要性。而语文教师在对学生的评价方式上， 是否仍以分数作为衡量学生的惟一标准？除了 以分数作为标准之外，你是否注重了每位学 生的闪光点，能否创造让其发挥才能的条件，并 对其进行评价？是否有恰当合理的激励机制，让 学生"跳一跳就能够得着"，全面培养和发挥学 生语文方面的能力和潜能。

三、语文教学反思 的方法

1 在自己的教案上直接进行反思。

这种方式是 最快速的，也最能完整记录下课后的点滴心得。语文 教师在编写教案时，总会在每页的右边空出一定 的地方，这是专为教学反思而预留的。教学过程 中，把某一具体内容或过程所引发的点滴感受， 及时用简要的语言真实地记下来，防止突如其 来的感悟成为过眼云烟。大多数的学校，都是要 求在课时教案的结尾处写反思，这也是一种方 式。通过对教学过程的回顾，从多个角度去透视 语文教学实践。我们应 该在上完课后，认真总结一下自己的得 与失。

2.撰写教学日记。

这是最常见也是最有效 的一种方式。通过书写语文教学日记可以不断更新 教育理念，改进教学工作，促进自身专业发展。 教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自 己喜欢的方式及感兴趣的内容进行记录，自由 展示自己的凤格和特色。在科学技术飞速 发展的今天，教学日记被赋以新的形式，许多语文教 师采取写博客的方式，来撰写自己的教学日记。 同时，也通过阅读同行的博文，学习他们的优 点，反省自己与他人的差距。

3教师之间的讨论与探究。

这种形式是建立在 授课、听课、评课的基础之上的。语文教师可以开展 组内的公开课，同组教师相互听课，然后对课堂 中的问题展开讨论，把自己的疑问与教师们交 流。这样不仅可以使自己的疑问得到解决，而且 来自于交流对象的反馈性意见往往也会激起自 己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。

当然，教师也可以通过听其他教师（包括校外 的）的课，特别是听一些优秀教师的语文示范课，学习他 人的优点，以此来反省自己的不足。教 研课和公开课这样的形式对授课者和听课者都非常有 好处。 。

第6篇

关键词：初中语文 启发式教学 运用

在初中语文学习阶段，正是学生语文学习习惯的养成时期。这时，语文教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生学习语文能力的培养。所以，对学生学习语文能力的培养，一定要采取适当的教学方法。启发式教学发的应用不仅能够激发学生学习语文的兴趣，还有利于学生集中注意力。因此，在初中语文教学中，语文教师就可以应用启发式教学，使学生集中精神学习，提高自主学习的能力，提高教学效率。

一、启发式教学的涵义与特点

1.启发式教学的涵义

启发式教学是指，在教学过程中，教师根据具体的教学任务和客观的教学规律，并结合学生自身的实际情况，多种教学方法并用，为学生创建良好的课堂学习环境，发散学生思维，以此调动了学生学习的积极性和主动性，进而培养了学生的创新能力。启发式教学的应用，目的是为了培养学生的学习能力和创新能力。

2.启发式教学的特点

首先，启发式教学强调的是学生自己动脑动手，把课本知识与自己的智力优化结合。其次，在启发式教学中，教师的作用是指向标，学生应是学习的主体，教师不能喧宾夺主，要尊重学生的主体地位，促进学生自主健康发展。第三，启发式教学强调了要把理论和实践相结合，即是在教学中要把课本的知识和实际的情况相结合，使学生能够更加深刻的理解所学的内容，提高了学生的理解力。

二、初中语文教学中启发式教学的运用

1.合理利用提问，适时进行点拨

在初中语文教学中，教师要想运用启发式教学，首先必须把学生思维往正确的方向上引导，有目的的向学生提问一些问题，但是这些问题又不能过于简单或是过于复杂，要适合学生的理解能力，教师的问题要达到的理想效果就是要让学生在认真的思考过后获得问题的答案，这样学生就获得了学习上的成就感，激发了学习语文的兴趣。例如在学习完《孔乙己》一问后，教师可以这样的提出一个问题：到底谁是迫害孔乙己的真正凶手？在问题提出之后，教师可以提醒学生要从多角度考虑，这样学生就会对当时的社会背景和孔乙己本身和相关的角色进行分析，学生自然的就会得出结论：孔乙己所处的社会非常的黑暗，很多像孔乙己这样生活在社会底层的人之间的人际关系冷漠，而孔乙己又是一个被侮辱被迫害被嘲弄的知识分子，受到人们的奚落，这注定了孔乙己的悲惨命运。

2.在具体情境中运用启发式教学

初中语文篇目中很多可以进行具体的场景再现，这就是启发式教学的具体运用。教师可以根据课文描述的情境，根据实际情况布置一个临时的舞台，再配合生动的台词，音乐的渲染，使学生身临其境，调动学生的学习兴趣，在有趣的情境中学习。在情境运用时，教师首先应要创设具体的场景，引导学生进入，这样不仅促进了学生的观察也促进学生的思考。同时，为了更好的让学生融入这个情境，教师还可以挑选合适的音乐进行适时播放，把课文的内容进行动态的展现给学生。在这样逼真的环境里，学生就更好地感受了课文的真正内涵。接下来是理解，学生应通过这一情境，回归课文，教师在讲读课文时把课文和情境相结合，让学生发挥想象，进而更深层次的理解课文。第三，教师要在有准备的情况下给学生播放与课文有关的视频短片，并有目的的布置作业，加强学生的理解。

3.组织相关问题的讨论

初中语文教学中，有目的有计划的组织学生进行讨论是非常有效的。教师可以充分利用课本资源，结合学生对所学课文的情况，设置一些相关的问题，引导学生进行探讨，加强学生对课文的理解。例如在学习完《我的叔叔于勒》后，学生学到了课文的主旨是在资本主义社会，人与人之间的关系是丑陋的金钱关系，是对资本主义现实的批判。如果单单是这样学生就会觉得枯燥无味，毕竟学生的处境跟课文中描述的还相差甚远。所以，应该组织学生进行分析讨论，理解课文的中心。以“到底谁是主人公”为讨论的题目，回归课文，引导学生对课文的主人公形象重新进行分析，对课文中出现的人物进行一一的描述，再一次的体会作者的真正意图，针对这一讨论题目进行讨论，让学生在激烈的探讨中形成自己的观点，更加准确的理解课文的中心。

4.适时运用情感感染学生

在初中语文课文中，很多课文都有丰富的情感，作者把自己强烈的感情化作一行一行的文字。因此，想要读懂作者的心就必须带着感情，这样才能深切感受作者传达出来的感情。教师读透了作者，领悟了作者的情感，就要把这种情感传递给学生，对此，教师要善于运用情感，拨动学生心灵的琴弦，让学生在作者思想的大海的畅游。《卖炭翁》里有这样一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。教师在分析这一句所表达的情感时，要问问学生：为什么卖炭翁希望天气更寒冷一些呢？难道他不怕冷吗？他穿的可是单薄的衣裳！动情的发问一定能使学生在思考中领略卖炭翁生活的痛苦和心酸，从而加深了学生对文章主旨的理解。

第7篇

关键词：对话教学；现状；对话平台

对话教学不仅对学生的学习能力和知识水平有着良好的提高，还可以使学生对知识结构的重新组织和定义有着更深刻的理解。但是在实际操作中由于教师个人的原因，造成一些对话教学似是而非。基于此种状况，只有有效地研究对话的方式才能使教师的成果得到充分的表现。

一、对话教学是什么

对话教学是什么，简单地说就是用对话进行教学的一种方

式，是教师和学生通过语言的交流，而达到教学的目标。对话教学的模式不再是单纯地以教学为主，而是把侧重点放在了学习的创新上。这样不仅可以对学生的各种能力进行提升，而且使学生的心理和自身情感以及价值观得到良好的发展。

二、对话教学所处的现状

对话教学不只是简单的问答那么简单，单纯的问答也不是真正的对话教学，那只是对于对话教学的误读和误解。对话教学并不是文本的解读，并不需要对课文的理解达到大师级的水准，那样的教法也违背了对话教学的宗旨，从而从整体性和系统性对语文科目的割裂。对话教学也不是让学生进行天马行空的自我想象，而是要培养学生的理解能力和学生的创造力、想象力，但这不是进行天马行空对话就可以实现的。

三、实施对话教学

第8篇

1.诵读渲情，体味诗歌中的独特情感

诵读不仅仅是一种训练语言表达能力的方式，而且还是体验情感和渲染情感的途径。因此，通过反复诵读不仅能够帮助学生理解诗歌词句，还能够提高诗歌熟识程度，进一步把握诗歌的情感。所以，在初中诗歌教学中实施情感教学策略时，教师应该采取多元策略指导学生反复诵读诗歌，体味诗歌的情感所在[1]。

例如，语文教师在教《春望》这首诗歌时，便可以采取如下朗读方式：先由教师泛读，然后让全班学生齐声朗读，最后将学生分成多个小组分别朗读，通过这种方式让学生读懂该诗歌中的每一个字、每一个词乃至每一个句子，让学生在感受该诗歌语言美、意境美的同时体味诗歌所蕴含的情感和思想。

2.引导学生与作者产生共鸣，陶冶学生情操

英国著名作家王尔德先生曾经说过：作者仅仅完成书的二分之一，剩下的二分之一需由读者完成。换而言之，就是作者同读者之间存在双向交互的作用。为此，初中语文教师在诗歌教学时，要广采博览，深入挖掘诗歌作者的人生经历、思想变化以及作品创作背景，如此才能更好、更深入地剖析作品，站在作者的角度了解其创作时的情感，从而将作者创作时的激情全部激发出来，这样才能更好地促进学生了解作品，被作品所感染。

例如，初中教师在教郭沫若《天上的街市》这首诗歌时，教师可以先让学生在课前收集一些跟郭沫若相关的资料，从而了解郭沫若一生坎坷经历以及强烈的爱国之情。然后再带领学生结合诗句去感悟“天上的街市”的美好。作者赞美“天上的街市”其实是表达了自身对当时黑暗社会的不满，体现了自己对美好、幸福生活的无限向往。学生在掌握这些情感的基础上再诵读诗歌，便会在情感的熏陶下进入作者创造的意境中，体会到作者爱憎分明的情感。

3.合理运用现代化手段，为学生创设情景

科学技术水平不断提高，由此衍生出诸多高科技产品。在初中语文教学中进行情感教育时，就要将现代化教学手段的重要作用充分发挥出来，对教学手段予以优化，积极创设教学情境。应用多媒体手段，能够借助图片、声音等形式对情境进行再现，通过设置具体的情境，使学生仿佛置身于真实情境中，进而感受到真实、客观的情感。利用设置客观情境，营造良好的学习氛围，有助于学生快速进入学习状态，大大提高学习的主动性与有效性。学生在教师创设的情境之中，再结合自身感悟，进一步强化情感体验与意识，可取得更加明显的情感教育效果[2]。

例如，在教的《沁园春?雪》这首诗歌时，便可以利用多媒体技术，为学生播放课前准备好的集音乐、画面、朗诵为一体的视频材料，先让学生观看，当学生欣赏完北国的壮丽雪景之后，再带着情感去朗读诗歌，不仅能感受到祖国山河的壮美，而且可感受到的宏大气魄和宽广胸怀。这样不仅能让学生把握诗歌的内容，还可调动学生学习诗歌的兴趣，从而激发热爱祖国大好河山的感情。

4.抓住诗歌中的议论句和抒情句开展教学，培养学生情感

在诗歌中，很多抒情句和议论句中蕴藏着诗人的情感，也是诗人表达情感的一种方式，因此让学生把握好诗歌中的抒情句和议论句，有助于学生更好地把握情感。

第9篇

[关键词]美育　语文　途径

美育，简而言之就是审美教育，美感教育。在《现代汉语词典》是这样解释的：以培养审美能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。时至今日，许多学校仍在片面追求升学率，忽视对学生进行“美育”的教育。加之受市场经济大潮的冲击，拜金主义的影响，种种原因使学生弃学的现象日益严重，青少年犯罪率居高不下，这一方面在于他们对学习缺乏兴趣，另一方面在于他们缺乏判断是非、善恶、美丑的能力。这不得不令人担忧。因为我们培养的这一代，如果他们没有扎实的知识、过硬的本领、高尚的情操和完美的人格，就担负不起建设祖国的重任，就成不了国家的栋梁之才。

美育对于培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。语文教学中渗透美育内容具有得天独厚的条件。

现行教材中的课文都是古今中外的名家名篇，这些作品内容丰富，熔自然美、社会美于一炉。教材中的美育内容大致有道德的美、图画的美、音韵的美、情感的美等几个方面。作为语文教师要注意引导学生发掘、感受这些美，它有助于增强学生的学习兴趣，有利于学生去热爱美、创造美，感受到美的熏陶，提高审美的能力。

语文教学中美育的实施，具体可以通过以下几条途径。

1.反复朗读，体会其意蕴。朗读课文是语文教学中对学生进行美育教育的重要方法，特别是诗歌、散文的教学，更应反复朗读，甚至成诵。教师可以先有感情地朗读课文或放录音、录像，带领学生进入作品中的艺术境界，然后指导学生朗读。朗读可以采用多利一形式，如：个别朗读，或分段轮读，或分角色读，或分男女生读。使学生在朗读中体会其意，审视其美，从而引导学生对文章的体会、感受和评价。比如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，通过教师有感情地范读，自然将学生带入作品描绘的境界中：阳春三月，柳絮飘飞，碧蓝的天底下，一条小船在江上飘荡，越驶越远，最后消失在天际，惟见滚滚的长江水向东而流……后指导学生朗读，先感觉到诗句的音乐美，再感受到作品的意境美：诗人在江边送别友人，直到友人的小船消失在天边看不见，体会诗人送别朋友时依依不舍、惆怅若失的感情，体验朋友问的真挚情谊。“书读百遍，其义自见”。在朗读教学别要抓住文中的关键词句，让学生体会文中的“味”，寻找作品的思想感情，在思想、品格、情操几方面受到陶冶。

2.巧妙设问，启发想象。在教学中要巧妙设问，激发学生的想象力，诱导学生获得审美的经验。在语文教学中实施美育，教师要善于启发学生的想象和展开联想，才会让学生获得美的体验。这就要求用提问的方式来启发学生。

3.激感，引起共鸣。感情是作品的生命，文学作品中都有丰富的感彩，语文教学中要从文章作品的艺术美中激发学生的情感。例如，朱自清的《背影》一文中，课文主要写了父亲为儿子买橘子一事，事情虽小。却蕴含着父亲对儿子的无限的爱和动人的亲情。在教学中可启发学生：你们的父亲与文中的父亲有无相似之处?通过联想、比较，使学生认识到朱老先生爱子之情是普遍的，从而引起学生的共鸣，产生写一写自己亲人的愿望，激发学生对父辈的热爱、尊重之情，培养他们尊老爱幼的美德。

4.优化课堂，环境育人。良好的课堂环境。是师生顺利完成教学任务的保证。它包括两个方面的因素：一是物质因素，如教室的温度、光线、通风设备、教学设备等：二是精神因素，包括师生的需要、认知因索、情感因素、注意状态：纪律情况及课堂心理气氛等，这些都直接影响着教学效果。因此，师生都应共同努力创造出一种良好的课堂环境，学生衣着整洁，精神饱满，遵守纪律。尊重教师，将给教师一个良好的印象，增加教师上课的信心。同样，教师大方、端庄的仪表，从容、亲切的神态，适当的手势动作，抑扬顿挫的语言，整齐漂亮的板书，对学生友善的态度，又将使学生产生亲切感、信赖感。课堂上，教师哪怕是一个眼神的暗示，一个会心的微笑，都能与学生产生情感交流，心理上达到一种默契，起到“此时无声胜有声”的作用。因此，师生之间努力创造一种融洽、和谐的气氛，形成主、客体之间的一种亲和力，教学就会在轻松、愉快的氛围中顺利展开。反之，如果学生纪律松散，上课无精打采，东倒西歪，甚至无视老师的存在，打瞌睡，看小说，小声谈话……都将直接影响教师上课的情绪；而教师穿戴随意，举止粗野，板着一幅面孔，只顾上课不顾学生反应，语言枯燥呆板，板书不规范……这些也将引起学生的反感，甚至产生对抗、抑制的情绪。那么这样的环境又如何能渗透美育，完成教学任务呢?因此，良好的课堂环境对美育是十分重要的。