《大纲》中明确指出：“生物教学是生物教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国生物发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。中学生物教学如何体现素质教育呢？本人认为要从以下几点做起。
一、 面向全体学生，转变教学理念。
“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：
从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。
从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为生物教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。
二、优化课堂教学是实施素质教育的重要环节
课堂教学的主要目的应是教会学生对生物基本概念和基础知识的真正掌握，发展学生的基本素质，而不应全部以解题的技能训练来代替它，防止淹没在题海中。
教学中要注意不能简单地从生物原理及概念入手来讲授，可以从生物的实际应用或者生物的发展史或是生物知识研究的途径出发，再深入至生物原理及概念，以致再分类，解释，做练习，从而使学生在接受生物新知识时学得实际些，理解得深刻些。只有针对不同的概念和知识，将生物的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地融合在一起，才会激发起不同层次的学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学生能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应。也只有把“由旧知识发展成新知识的方法”交给学生，才能促使学生由“学会”变得“会学”，从而适应当前科学技术知识的迅猛发展。
其次，课堂教学中必须对生物概念和知识予以适度的“强化”，此处的“强化”有两层含义：其一是应促使学生树立知识是发展的、进化的观点，任何生物概念和知识都不是静止的和僵化的，而应是发展进化的。现代科学的高度发展正是建立在这一基础之上的。例如C60的发明说明碳元素不仅仅只是组成金刚石和石墨。其二是应促使学生树立实践的观点，懂得任何概念、知识都不是干巴巴的定义，相反应是有理论联系实际的广阔天地，煤气中毒事件的屡屡发生、生物污染屡禁不止、亚硝酸钠误为食盐的多次中毒事件的发生、毒奶粉事件的出现等等，不能不说是生物教育的悲哀！
另外，课堂教学中我们应不时地将生物家的远大理想、爱国事迹、顽强拼搏精神等穿插到教学过程之中，培养学生的爱国主义情感，良好的政治素质和道德素质。
三、生物教育靠实验育人
生物实验教学的重点应放在对学生的观察能力、规范操作能力和实验设计能力的训练上。
关键词：初中生 素质教育 路径分析
一、中学生素质教育宏观改革方向分析
1.中学素质教育应拓宽其思路。实施素质教育，其关键是转变教育观念，转变传统的教育方式，素质教育工作应引起全社会的高度重视由以应试教育为中心的教学模式向以素质教育为中心的教学模式转变，是教育改革中带有实质性和根本性的大问题，全面推进素质教育的进程，是当前我国教育改革的中心任务。不要把学生整天禁锢在课本中，沉压在作业堆里和围绕着考试。要让学生有时间看课外书，看报纸杂志，让学生有时间自己组织各种活动，让学生有时间到社会上参加社会实践，让学生有时间到大自然中接受大自然的熏陶，使学生在社会发展的阶梯上，去拓宽思路，增长见识，努力学好各门功课和理论知识，全面提高素质。
2.中学素质教育应拓宽其教育内容。素质教育本质上来讲重点突出的是学生的综合人格素质，这种综合的人格素质内容包括科学文化素质、思想道德素质、身体心理素质、劳动技能素质等。围绕这几方面的素质，从现代人的个性发展要求出发，从社会、经济的发展需要出发，制定可持续性的素质教育目标体系。在此基础上，对学生实施学科课程、活动课程、环境课程等方面的教育。坚持“以纲为纲、以本为本”，但又不受大纲和课本的限制。根据素质教育目标的需要，在教育内容上，可作适当的扩展、补充，增加选修课，组织学术讲座，增设活动课、社会实践等，让学生学多、学活，深刻领会，熟练运用，增强其各种适应能力。
3.中学素质教育应拓宽其境界。实施素质教育，要不断拓宽学生的思想境界。不要把学生从早到晚关在教室里，关在学校内。应当让学生接触社会、体验人生、品尝疾苦、了解过去、展望未来。以参观、瞻仰革命圣地、大好河山，讲述英雄人物等方式，去引导学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的崇高品德，激励学生努力学习，积极向上，树立把自己培养成社会主义一代新人的远大理想。
二、中学生素质教育的微观具体路径分析
1.抓关键——加快推进中学教育内部结构改革的步伐。中学教育内部结构的改革应以素质教育为中心。素质教育本身来讲是一个理念，或者说是一种制度，在素质教育过程实施中必然涉及到中学课程的教材、教法、课程设置、师资培训、基础设施建设、招生制度等，这些都要从强化素质教育的角度出发。
2.抓主体——建设高素质的教师队伍。学校的一切教育教学目标是靠全体教师完成的。高素质的学生靠高素质的教师去培养，教师是实施素质教育的主力。素质教育对教师的要求更高，教师不仅要有渊博的学识，而且要具备实习操作技能和技术；不仅能卓有成效地传授理论知识，还必须站在科学发展前沿阵地动态地指导学生。因此说为了素质教育工作开展，必须加大力度培训师资。建立一支高水平的教师队伍是开展素质教育的重要保证。教师的素质包括政治思想素质，教师要有坚定的政治方向和高尚的情操业务能力素质，能把自己的知识转化为学生理解的知识，引导学生去发现，去创新文化科学知识素质在所任学科上知识要专、要深、在其它知识面上要广、要博。
3.抓核心——加强思想政治教育。素质教育的内涵是随着社会的发展而发展的，素质教育在不同的社会阶段有不同的内涵和标准的，因此实施素质教育应该紧密结合社会社会对人才需求的标准实施。当前我国正处在社会变革时期，不同的意识相态相互碰幢，加强对广大同学的思想政治教育，形成综合的素质能力是十分重要的，素质教育既要强调个性发展，又要注重个人内在品质，既然素质教育是社会性的系统工程，评价标准就要体现社会性，因此必须加强思想政治教育，通过加强思想政治教育培养学生理性的精神和思维模式。
一、培养学生科学的态度
在初中物理课堂教学中可以有效地培养学生具有良好的科学态度。教师可以通过物理实验教学，让学生充分地认识和了解物理学科中所包含的严谨性和科学性。初中物理教学中，实验教学是重要的组成部分，是研究定性物理量之间关系的一种实验，在整个物理实验教学过程中，学生通过自己动手实验充分认识和了解物理知识，并对一些物理现象进行解释和说明，分析物理原因，针对失败的实验要及时地总结和归纳，找出原因，及时纠正，有效地培养学生的动手实验能力和敏捷的思维能力，通过实验不但激发了学生学习物理的兴趣，还提高了学生的科学意识，从而形成一种科学的、严谨的态度。
二、培养学生科学的思维方式
在初中物理课堂教学中可以有效地培养学生具有较强的科学思维。在日常物理课堂教学中，教师不能只追求速度，对学生一味地进行灌输性教学，而是要充分体现学生的主体地位，教师的主导作用，引导和启发学生对物理现象进行总结和归纳，在思考的过程中得到规律，从而认识和理解其中包括的物理知识和和理论知识，从而合理地运用到生活中去，进一步促进学生科学思维的提升。因此，教师要建立良好的师生关系，创造良好的学习环境，鼓励学生积极地参与到课堂实验活动中，引导学生自主学习，独立思考，鼓励学生主动发现问题、提出问题，并可以有效地解决问题，进而培养学生具有较强的科学思维。
三、培养学生积累解决问题的方法
在初中的物理课堂教学中可以有效地培养学生积累解决问题的科学方法。教师在物理课堂教学中，要有目的地引导学生积累解决问题的方法，既对学生学好物理知识有所帮助，又有利于学生日后的生活和工作。在所有的自然科学当中，物理是一门基础性较强的学科，因此，教师要引导学生将物理知识与其他学科知识相融合，理解新旧知识之间的关系，有利于学生对知识的理解和运用，促使学生掌握良好的学习方法，在不断地积累过程中有效地培养学生解决问题的科学思维与方法。
四、培养学生的合作意识
在初中的物理课堂教学中可以有效地培养学生的合作意识。学生不论是在学习或是日后的工作中都必须与他人进行交流和合作，对此，教师要加强培养学生的合作意识，可以通过实验教学增强学生之间的沟通和交流，在实验过程中懂得尊重同学，通过同学之间的共同合作完成物理实验，让学生感受合作中的乐趣，让学生明白，想要达到目标就必须通力合作、共同努力，进而提高学生的合作意识。
五、培养学生的爱国主义情怀
【关键词】初中；体育教学；心理素质；培养
初中生处于身体发育、心理素质提高的重要期，在校期间开展科学的体育教学活动，可以为初中生身体良好发育、心理素质良好锻造提供坚实的基石。科学表明，适当适度的体育活动能够使得压抑的心理得到有效的释放，而且学生在体育活动中必须服从裁判、团结同伴、尊重观众，努力控制和约束自己的行为，这有利于培养学生在交往中的社会公约和团体规范意识，加强自身的义务感和责任感。
一、目前初中生常见的心理问题
初中住校管理较常见，封闭式的管理模式，让学生形成宿舍、教室、食堂三点一线式的生活模式，单调、刻板，容易让学生产生苦闷、焦虑的情绪，严重影响学生的心理健康状况。初中阶段学生处于心理迅速发展阶段，有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望，但是对于复杂的问题与事情缺乏心理准备，容易气馁，情绪低落，现阶段独生子女家庭偏多，导致学生自私狭隘、虚荣心强。一些学生缺乏包容意识，对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理，缺乏意志、毅力。
二、体育教学活动对心理素质培养的作用
1.促进沟通、交流提升学生自信心
体育教学活动不仅仅是学生与老师之间的交流，更多的是学生之间的沟通与交流，迎合学生活泼好动的心理特征，让学生在体育活动中充分自由释放自己，让压力靠边。教师可以通过阶段式的教学模式，让学生慢慢从简单动作着手，再到复杂动作，再适当开展竞争对抗比赛，在体育活动中让学生找到自信。
2.能够预防心理障碍、促进心理健康
体育教学活动打破了学生整天上文化课程的程序，能够让学生远离枯燥无味的文化课程学习，思路得到更新，思维得到转变，学生也可以从体育活动中得到快乐，这样也有利于学生高效率学习文化课程。大量研究表明，体育活动能够有利于心理疾病的调节育治疗。
3.促进学生智力发育
适度的体育活动能够让学生在室外获得新鲜的、充足的氧气，这也是大脑发育所需要的有利因素。体育活动增强了体魄，良好的体魄是大脑灵活运转的物质基础，促进智力发育。
4.提升团队意识与协作精神
在体育教学中，很多项目是需要团队意识，比如篮球、足球、排球项目等，处于初中阶段的学生独立性思维、以自我为中心现象严重，那么通过这类的体育教学活动可以让学生体会及学会到团队意识和协作精神的重要性，深刻理解相互支持、相互鼓励观念。
5.有利于健全学生心理品质
参与体育教学及活动可以让人与人之间交流更加亲近，有利消除隔阂，有利于建立良好的人际关系，有助于摆脱消极情绪、减轻心理障碍，促进良好的心理品质的形成，从而打断不良人际关系与自闭人格的恶性循环。
三、措施
1.通过异性搭配联系法
通过日常经验能够发现人在异性面前或多或少会注重自己的言谈举止，很多平时不敢做或懒得做的事情也能够积极去做。俗话说：“男女搭配干活不累。”在体育教学活动中可施展异性搭配，比如在篮球对抗中，组织异性混合队进行对抗，这样不仅能够积极的展示学生的表现能力，也可以增强合作与协调精神，也能够促进交流、沟通能力的提升。
2.因材施教
体育教师要深入到学生中，了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异使教学更具有针对性。对孤僻、怪异的学生适宜选择篮球、足球、排球、集体接力、拔河等项目；对优柔寡断的可让他们多参加球类的活动如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等项目；对腼腆、胆怯的学生可选择武术、以及篮球、足球等项目的锻炼。
3.利用挫折法培养承受能力
良好的心理素质是面对失败、应对挫折走向成功的保障。“温室效应下”培养的人才，对于环境应变能力较差，在教学中，根据学生的个体差异适当的给他们出“难题”，设“障碍”，树“对手”。其中批评是最常见的、最简单的方法，在他们心理能够承受的前提下，经历一些挫折，使他们能够看清在学习和生活中充满坎坷和困难。
4.安排科学的运动负荷
目前大多数研究认为，中等强度的体育运动强度能够改善情绪状态和焦虑、抑郁、紧张和疲劳，相反，大强度的运动却可能增加紧张、疲劳。教师可以根据学生精神状况来安排适当强度的运动。
参考文献：
[1] 张萍.体育教学中学生心理素质的培养[J]. 吉林师范大学学报（自然科学版），2006
[2]林芬.浅谈体育教学对中学生心理健康教育的途径及功能[J]. 中国校外教育，2008
一、培养学生的心理素质
初中学生的学习压力比较大，我们在进行体育锻炼的时候可以有效减轻学生的心理压力。因为在高强度的心理压力下，学生会有很多不适应感，在进行体育活动时都是用一种积极的方式让学生主动参与。有的学生对待体育运动比较消极，为了让每一个学生都参与，可以开展体育游戏对其进行引导。比如，我们可以让一个学生当排头，其他的同学去追他，这样在进行追赶的时候学生就主动参与到体育活动中。当他们主动地参与一次活动并获得快乐，就不会对陌生的东西感到害怕。对自己的身体也要进行调节，这样才能够完成动作，学生的自觉判断力就会得到提高，学生的心理就会变得灵敏。当我们用正确的方式进行教学引导时，学生才能够获得与其他人进行协作的能力，这样可以进一步提高学生的心理素质。通过积极主动的学习方式，让学生对待任何活动都有一个积极的心态。
二、培养学生吃苦耐劳的精神
关键词：多元化；初中数学；学困生
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0242-01
学困生是一种在各个学科教学工作中都会碰到的学生类型，该类型的学生智力正常代码是成绩却普遍较差。在初中数学教学中，该类型的学生尤为常见。人的智力包括语言、空间、逻辑、运动等多种智能，其中逻辑智能是数学学习中的主要智能，而其他智能则是辅智能[1]。因此，根据学困生的个人实际情况开展数学教学有利于转变学生的学习状态，促进学生的全面发展。
1.转变对学困生的态度
在实际的学习、生活中，学生相对较弱的智能通常会被放大，因此多数同学、老师只看到学困生不足的方面。学困生也因此被贴上"愚笨"、"差生"等片面性的标签，而学困生自己也对自己产生不信任、自卑感，导致学习跟不上、成绩上不去。因此老师、家长及学生自己应建立多元智能观，消除对学困生"愚笨"、"差生"的错误认知，转变对学困生的态度。老师可将学生及家长讲解多元智能观的理论，提高学生对自己能力的正确认知。同时开展自我认识活动，可通过定期自己写自评或者向同学进行自我介绍等方法重新认识自己。写评语时写出自己的各方面的能力及不足之处，总结一段时间内自己在学习方面上的进步点与不足之处，保障对自己的剖析的客观性。此外，告知学困生学习成绩差不是先天的因素，通过自己的努力可以转变当前的学习状况；对有进步的学困生学生给予及时的鼓励，提高学生的学习积极性。通过建立一个多元化的智能观，尊重学生差异化、个性化发展，真正实现素质教育[2]。
2.区分优弱，制定相应的教学策略
在初中数学教学中，根据学生的智实际情况制定合适的教学策略有利于提高数学教学效率。首先，可通过多次数学考试、测验分析学生的数学成绩，确定学困生在班级内的比例及名单。接下来，将具有权威性的调查问卷发放到学困生的手中并要求其进行填写，对学生的问卷填写情况进行智能优弱的评估。同时将问卷评估情况于学生的交流结合在一起，进一步分析、记录每名学困生的智能优弱情况。最后根据学困生的智能优弱确定学生的培养方向，制定合适的教学策略，如学困生的逻辑智能相对较弱，则在教学过程中教学内容倾向于对数学逻辑思维方面的理论教学与练习；如学生的空间智能相对较多，则增加对三维图形内容的练习。有针对性地提高学生的弱势智能，促进学生能力的全面发展。
3.开展多元化教学，提高教学效率
在数学教学中，可根据学生的优势智能进行有针对性的教学，丰富教学手段。如在《几何》这一章节的学习中，老师可通过教学模具进行教学，通过实践的方式让学生学生更为直观的感受到量与立体几何；或者可用多媒体向学困生展示空间图形物体的移动、形状及向量的规律，提高学生的对空间的直观感受。此外，还可开展"一帮一"的学习活动，根据班内学生的智能分部情况安排学生进行一对一的互助活动。如学困生在逻辑思维的能力教差，则找一名逻辑思维能力较强的学生预期进行合作，组成一个优势互补的学习小组。在学习互助中，学困生逻辑思维能力可得到提高，掌握正确的学习方法；而另一名优智能的学生在互助的过程中进一步增强自身的逻辑能力，同时也提高自身的语言、人际沟通能力。通过合作的方式，两名学生可在互助的过程中实现学习能力的共同进步。
4.建立评价机制，促进全面发展
为适应多元化教学策略，提高教学评价的有效性，应建立起与之相适应的多元化评价机制。首先，从多种角度去评价每一名学生。可从学生学习态度、思维能力、空间能力等多方面对学生进行评价，提高评价的全面性[3]。多角度评价可看到学生长处与短处，有利于对学生的学生能力做出科学的评估。其次，多方法评价学生学习能力。可采用学生自评、互评、教评价及卷面考试、实践活动与平时表现相结合的评价手段进行评价，提高评价的有效性[4]。最后，优化各个评价项目的评分比例，根据初中生的实际发展需求对学生的逻辑、空间、语言、交际等各方面的评价项目进行优化，促进学生的全面发展。
在学困生的教育工作中，不仅要看到学生在学习中的劣势，同时也要看到学生的优势。在教学工作中采取有效的教学措施，将学生的劣势转变为优势，实现优者更优，全面发展的教学目的。
参考文献：
初中信息技术课程素质教育应对策略自基础教育改革和初中新课程实施以来，许多教师不断探索初中信息技术课程新的教育教学方法，努力运用新课程理念指导教学活动，将信息技术课上得有声有色，课堂教学质量也逐年得到了提高。初中信息技术课程教学内容丰富、教学手段多样、教学活动多彩，有益于学生综合素质的发展。素质教育是按照社会与人发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。当前，基础教育的紧迫任务是走向素质教育，初中作为基础教育的一个最重要阶段，也应落实素质教育，初中信息技术课程既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。因此，在初中信息技术课程的教学中如何加强素质教育，如何提高学生的综合素质是摆在每一位初中教育工作者面前的一个课题。
一、在初中信息技术课程中实施素质教育的必要性
现代社会尤其是进入21世纪以来，计算机应用技术和网络技术的迅猛发展，使人们处在一个科技发展日新月异的信息时代。不仅是初中学生，我们社会中每个人都必须不断的通过学习来提高自身处理各种信息的综合能力，以便提高自身的综合素质，来顺应时展的需要。为了培养和提高学生的综合素质和素养，早在2000年11月14日，国家教育部就发出了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，通知要求：“将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与改革传统的教学方式。国民的素质直接决定于一个国家综合国力的强弱，而其中的创新和实践能力也会成为影响整个民族生存的基本因素。在现今科学技术飞速发展的信息社会，原有的以教师、知识为中心的教学方式和学生被动的、接受式的学习方式已经无法更好的培养学生的创新和实践能力。2001年我国启动了第八次课程改革，其最显著特征就是转变学生的学习方式与改革课程教学的结合，来促进教学方式的改革。”中小学信息技术课程的发展也历经了十多年的时间，在此期间里，全国大部分地区已经基本解决了中小学信息技术课程开设的问题，信息技术的基础教育也取得了一些可喜的成绩。但与语文、数学、英语等传统教育科目相比信息技术还是一门新兴学科，其教学内容、教学方法、评价方法上都需要进一步改进，在初中信息技术课程中提高学生的综合素质必须采用一些新的策略，由被动的、接受式学习方式转变为能充分调动和发挥学生主体性的学习方式。在《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展”。提高学生的素质教育质量已成为初中信息技术课程教学的一个重要目的。因此，在初中信息技术课程中渗透提高学生综合素质的教育是势在必行。
二、初中信息技术课中提高素质教育质量的策略研究
1.不断激发初中生的学习兴趣
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。学习兴趣在学生的学习效率和效果方面起着重要的作用，能否激发学生的学习兴趣是影响教育成败的关键因素之一。兴趣是最好的老师，兴趣对于学生不断克服困难起着十分积极的作用，学生在学习中有着学习的兴趣，有助于养成良好的学习习惯，有助于保持持续性的学习能力，有助于培养创新能力和取得创新成果，有助于提高学生自身的综合素质。教师在初中信息技术课教学中可以通过选择多种教学手段，来设置教学的内容，来转变教学的方法，进而激发学生的学习兴趣，从而不断的提高学生自身的综合素质。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第七章动画制作第一节动画基础知识
这一节内容主要是介绍动画的基本原理和制作工艺，如果直截了当地照本宣科，学生学起来会觉得枯燥无聊，怎样在一开始就提起学生的兴趣？
我的应对策略是：从动画片入手，动画片对于初中学生来说是十分熟悉的，也是他们平时喜闻乐见的，我抓住学生这种心理，选取了三段动画影片的片段先给同学少做欣赏。从动画的制作工艺上可分为：传统手工绘制动画和计算机动画，所以我先选取了两段传统动画的代表作我国的《哪咤闹海》和美国的《猫和老鼠》，虽然风格迥异，但都属于典型的传统动画。当前来说，计算机动画制作的最好水平在国外，所以我选取了美国的《玩具总动员》作为计算机动画代表作来欣赏。学生看完了动画片段之后大大提高了他们对本节课的兴趣，然后我再从动画原理入手，无论是传统手工绘制动画还是计算机动画，的原理都是一样的，进而引入新课。
2.不断培养初中生的创新思维
创新是一个民族前进的动力源泉，没有创新就谈不上综合素质的提高。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在以培养学生的综合质量为目标的初中信息技术课程教学中，要教会学生进行创造性的思考，不仅能够解决已有的问题，更重要的是能够提出更有价值的问题，不仅能够掌握知识，更重要的是体验获得知识的过程，学会学习，学会发现，在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考并冲破思维定势的束缚。创新能力是综合素质的最重要体现，因此，要加强学生的综合素质教育，首先要培养和提高学生的创新思维，在初中信息技术课的教学中，教师可以通过让学生自已上机进行训练，自己解决计算机故障等来提高创新思维。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第七章动画制作第三节制作基本动画
这一节课中有一个实践环节，需要学生运用FLASH动画软件根据教材的要求画出一个可以转动的小风车（如图1），叶片与枝干绘制比较简单，但将三页组合成如图一样，不少同学都很难把握好。因为角度不好控制，画出来就很不好看（如图2）。但有个别同学另辟蹊径，他将叶片有三个增加到四个，画起来就容易很多（如图3）。这时就有很多学生都会想向我反映××同学的画的和书上不一样，是不对的，那我怎么办呢？
我的应对策略：对于那些能按照课本做出来的同学我会肯定他们，因为他们掌握了制作的技巧领悟了教师的上课内容，达到了我的教学目的。对于另辟蹊径的同学我会让他在全班面前演示他所画的四页风车，鼓励他有这样的想法是不错的，能将想法付诸实践并得到成功更是应该得到同样的肯定。因为计算机操作本身并没有标准答案，关键是希望学生能掌握方法，希望能够举一反三。
3.改进教学方法，合理因材施教
教学方法的改进是素质教育的重要环节。在初中信息技术教学中，教师需要有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，因材施教，一些对于信息技术接受能力较差的学生教师要更多地进行个别指导，让这部分学生对信息技术学习能感兴趣和充满信心。对已经能熟练掌握基础信息技术的学生，应注重增强其自学能力，宜采用详略结合、自我探索、力求创新的教学方式。上课时教师可以精讲重点部分，其余易学部分让学生自我探索，培养他们的自学和动手能力。比如在学习江苏省初中信息技术教材（修订版）下册第十章FrontPage网页制作软件前，先让学生利用一部分时间上网自学、比较别人的网站，然后自己制作网页搜集所需的素材，构思制作具体的网页框架。随着自学的过程中，逐步由模仿转变为创造，从而制作出有自己特色的网页。这样的形式既锻炼了学生网上获得信息的能力，又激发了学生学习的兴趣。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第九章走进网络世界第一节网络基础知识
本节课中需要向同学讲解网络的分类，其中如何说明局域网和广域网的概念时，面对这么抽象的概念这么让学生理解？
我的应对策略：我就直接利用上课的电脑机房，首先说明这就是一个局域网，我们现在所用的电脑就身处于这个机房局域网中。其次说明我们这些电脑是怎么样相互连接的，我将带学生来看一下机房的交换机柜，这样学生就可以很直观的看到，他们所使用的电脑是由一个个网线相连接，通过交换机相互串联起来，形成一个局域网。最后来说明局域网要和外部网络或其他局域网连接那还要通过网线或光纤进行连通。对于局域网通过身边的机房把它实际化，学生理解起来就很容易，教师也很好能表述。
4.创新课程考核方法，改革课堂评价方式
初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解信息技术、初步掌握必要的计算机基本知识和操作技能的同时，进一步激发学习兴趣、增强学生的信息意识和创新意识、提高学生对于信息的收集、处理、应用的能力，培养学生的自学能力和创新能力，在授人以渔的教学过程中实现素质教育。但是，教学必然要涉及教学质量的评价标准问题，教学质量的评价标准对于教学行为具有重要的导向作用，也是指引着学生的学习。当前评价标准还是以闭卷笔试为主要方式的考核形式，对于知识型、创新型人才的培养就要求初中信息技术课程的考核方案的选择和设计必须加强对学生创新能力的考试考核，以真正发挥考核在人才选拔中的积极作用。所以，初中信息技术课程考核中可以适当增加学生操作实践性内容的考核比例，检验学生的实际动手能力，反应能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
教师在教学中要注意信息技术教学不仅仅是传授基础知识，也不是追求“学而致用”的职业培训，而是要把信息技术作为一种工具，用以提高学生的素质，培养学生利用信息技术解决问题的各种能力。在评价标准上，对于学生的学习效果，教师应及时评价，在互联网发达的今天，教师在上课前可以提前设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。
三、初中信息技术素质教育之路任重而道远
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索。但是有一点是坚信的：在信息技术课教学中要切实地实施素质教育。作为信息技术课程教师我们还要重视道教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。
鼓励学生们通过学习信息技术课程所掌握的知识来更加深入的了解世界，扩大自己的知识面，以适应未来对人才的要求。为此我们教师更要不断提高自身的业务水平，知识储备和信息素养，在备课时更要多下功夫，精心为准备学生具有趣味性、艺术性、科学性的教案和课件。
参考文献：
＼[1＼]张毓滢.初中信息技术教学中学生创新能力的养成＼[J＼].考试周刊，2008，（8）.
＼[2＼]陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见＼[J＼].当代教育论坛，2011，（10）.
关键词：贴近生活；走进生活；融入生活
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是朱梅的生日，一上课，我就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together! 接着大家一阵欢呼。我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you!”的英文歌…本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthday? When is his\her birthday? ”的问答以及年月日的表达方式练得非常到位。
又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar?” 时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报 (English club; Music club; Swimming club; Sports club……) 张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境：如:
Girl：I Want to join the music club.
Boy: Oh， can you sing ?
Girl: Yes， I can.
然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC， VIP， WC......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows， My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
转贴于 （一）创设情境，模拟生活
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是为了运用。因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。如：新目标英语八年级（上）Unit 8 的教学内容是Seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活场景。轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。
（二）让课堂活动成为生活实践的舞台
人如果脱离了生活，就学不会语言。在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等，无一不是课堂活动的内容。只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习My name’s Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。 【参考文献】
一、在初中数学教学中渗透素质教育的重要性分析
随着新课程的实施，素质教育成为我国现行的重要教学模式与方法。推行素质教育的根本目标就是提高当代学生的综合素质，让教育为社会培养出更多的高素质人才。初中数学教师应当明确素质教育的重要性，强调学生在学习过程中的主体地位。只有将素质教育的众多教学观点融入到初中数学教学实践中，才能真正提高学生的学习兴趣，为学生创造更好的学习环境，使学生成长为一个具有多方面能力的高端人才。
将初中数学教学与素质教育进行有机结合，可以更好地实施素质教育，使学生找到数学知识与生活实践的契合点，更好地理解数学的作用，从而发现数学存在的重要意义。只有将素质教育融入到初中数学教学当中，初中生才能自主地运用数学知识去分析生活中的实际问题，利用数学知识解决实际问题。初中数学教师应该根据具体的教学内容与学生的特点，对学生进行素质教育，培养学生的自主、合作与探究意识，使学生的综合学习能力得到提升。
二、在初中数学教学中渗透素质教育的方法
将初中数学教学与素质教育进行结合，对于素质教育的实施与学生学习能力的提高具有深远的影响。下面，笔者就对在初中数学教学中渗透素质教育的方法进行简要地分析。
1.提高初中数学教师的素质
要在初中数学教学中渗透素质教育，初级中学首先要关注数学教师个人的素质。加强初中数学教师的素质，主要从以下几个方面进行：第一，提高其思想政治水平与职业素质水平。教师是进行素质教育的主导者，在进行素质教育时，教师要以自己的人格魅力，对学生进行潜移默化地影响。因此，教师要对教学事业充满热情，做到爱岗敬业，乐于奉献，以自己正确的人生观与价值观影响学生。第二，要提高教师的教学业务能力。教育教学工作是一名教师最基础的工作，因此，学校要对教师能力的提高具有系统性的要求。一名合格的初中数学教师要掌握初中数学知识体系与教学目标，更要具有对学生进行素质教育的能力，正确地分析教材与利用教材。在科学技术不断发展的今天，教师更要学会利用多媒体教学工具，为学生创造更好的学习条件。
2.提高初中生的素质
提高初中生的素质，首先要提高他们的数学学习兴趣，学生只有有了学习数学的兴趣，才会配合教师开展以后的数学教学活动。数学是一门理性与系统性兼备的学科，它的教学进程更需要学生学习兴趣的推动。教师在日常的教学活动中，要将学生的学习兴趣作为培养的重点。抓住初中生强烈的好奇心理，将数学知识与生活实际进行紧密地结合，加强数学知识的直观性与形象性，提高学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，使数学课堂教学更加生动形象。其次，教师要与学生建立起平等和谐的师生关系。良好的师生关系是引导学生投入学习活动的重要因素，教师与学生的关系对师生间的配合默契度有着直接影响。所以，在进行初中数学教学时，教师要将个人的真情实感融入到教学中；在进行教学设计时，询问学生的意见，将学生的学习需求作为推动自身教学活动的动力。当学生遇到困难时，教师要对他们进行有效地帮助，为学生分析数学学习的思路，引导学生克服心理上的学习障碍，使其建立学习数学的信心，学会用积极的心态去面对学习与生活。
3.加强对学生的思想教育
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