关键词:民营企业;职工;职业道德
随着经济的快速发展，民营企业在社会经济的发展中起着越来越重要的作用，非常重视民营企业的发展，指出民营企业作为社会主义市场经济的基础与主体，应推动其快速、健康地发展，并要求民营企业积极投入到创新体系建设中，以提升企业的核心竞争力。在当前市场经济条件下，只有在客观分析企业职工职业道德现状的基础上和遵循尊重人格、保障福利、追求卓越的伦理维度下，创新职工职业道德培训模式，才能推动民营企业的持续发展。
一、民营企业职工职业道德培训现状我国民
营企业职工职业道德培训的现状却令人堪忧。一是思想上不重视。作为民营企业的经营者在市场经济的大潮中，迫于竞争的压力，片面追求利润最大化，职业道德被逐渐弱化，存在重生产、重效益，轻职业道德培训的思想，导致企业职工对企业的主人翁责任感越来越弱，严重制约了民营企业的持续发展。二是机制不完善。企业职工的职业道德培训不是一朝一夕就能完成的，需要建立有效的、长期的培育机制。部分民营企业存在着有规章制度但不去实施的现象;有的民营企业对于职业道德培训只停留在一般的教育形式上，没有相应的评价机制和考核机制，因而缺乏实效性。三是氛围不浓厚。民营企业的企业文化会通过潜移默化的方式鼓舞职工，推动企业的发展。在市场经济中，一些民营企业由于缺少独具特色的企业文化，职工缺乏进取、团结、奉献的精神，阻碍了企业的进一步成长壮大。四是内容不丰富。对于民营企业来说，职业道德教育的内容除了职业道德的基本内容之外，还应在经济社会发展的大背景下研究职工的思想动态、价值取向、队伍构成，结合企业的特点，对职工进行针对性的职业道德培训，把理想信念教育、心理健康教育、民主法制教育等内容融合到培育的内容中去，使内容更具时代性、针对性与实效性。五是形式缺乏多样性。目前民营企业职工的职业道德培训现状与企业的需求之间处于一种不平衡的状态，培育还是以灌输式教育为主，手段比较单一，这样的职业道德教育不仅缺乏广度与深度，而且在教育的效果上也大打折扣，不能满足当前民营企业对职工的道德要求。
二、职业道德培训的功能和伦理思考
（一）彰显人格
彰显人格是职业道德培训的前提，是企业基于人性的关怀和对每一位在职职工人格的充分尊重。对于家族企业占绝大多数的民营企业来说，用人以血缘为标准还是以人才为标准决定了企业的发展命运。企业的职业道德培训只有以尊重并彰显人格为前提，才能真正培育出一流的人才，才能真正留住人才。
（二）保障福利
保障福利是职业道德培训的基础，也是职工基本生活水平和健康水平不断提高的前提。民营企业应鼓励职工积极参加职业道德培训，并制定相关政策，对积极参加培训并在培训中表现优秀的，在工作中积极践行职业道德的，在各种评比活动中获奖的职工给予一定的物质奖励和精神奖励，在保障他们各种福利的基础上，深入开展职业道德培训工作。
（三）追求卓越
追求卓越是企业职业道德培训的目标，也是职工自我发展的需要。在社会主义市场经济中，面对日趋激烈的竞争环境，民营企业只有自身不断追求卓越，才能在职业道德培训中不断激励职工追求卓越，为企业的发展壮大提供精神动力。追求卓越是职工以个人为本位的价值观，它以职工本身的发展为目标，要求职工在工作中始终追求更好的服务、更高的目标、更多的效益。
三、改进职业道德培训路径研究
（一）完善机制:奠定职业道德培训的坚实基础
第一，完善领导机制。民营企业中许多是家族企业，企业中的领导多是有血缘关系的人，他们需要与企业的中层、基层保持思想上的一致，充分认识到职业道德教育的重要性，形成党政齐抓共管的新局面，为职业道德建设提供领导和组织保障。第二，完善保障机制。企业要不断改善职工的收入状况，为职业道德的培育提供物质保障;应建设“专家型”的师资队伍，为职业道德教育的开展提供师资保障；企业要规范各项制度，为职业道德培训提供制度保障；企业必须预留一定的资金用于职业道德培训，为职业道德培训提供资金保障等，这些保障都是民营企业职业道德建设的必要条件。第三，完善监督机制。民营企业应通过完善企业规则、规章纪律，制定本企业的具体职业规范以及详细的惩罚措施来完善监督机制，有力监督职业道德的培育。第四，完善评估机制。评估是职业道德培训的最后环节，也是非常重要的一个环节。企业要根据职业道德教育的内容与工作实际，制定出一套切实可行的评估机制，以不断完善企业的职业道德建设。
（二）优化内容：突出职业道德培训内容的广泛性、层次性、时代性
第一，企业的职业道德教育内容要具有广泛性。除了职业道德的主要内容之外，还需要职业道德观念、职业道德情感、职业习惯、职业纪律、职业责任、敬业意识、诚信意识、创新精神等内容的教育。第二，企业的职业道德教育内容要具有层次性。教育的内容从共产主义道德教育到一般的职业道德教育，针对职工素质的多层次性，设置相应的教育内容，切实增强道德教育的实效性。第三，企业的职业道德教育内容要具有时代性。职业道德教育应结合时代的发展，不断增添顺应时展、反映时代需求的内容，使得企业领导通过职业道德教育能够提高职业素养、提升自身的人格魅力，职工通过职业道德教育能够增加对企业的责任感和归属感，共同促进民营企业的快速发展。
（三）营造氛围:内化员工遵守职业道德的情感态度
第一，营造良好的企业文化氛围。民营企业可以通过宣传企业文化、明确企业发展目标、提炼企业精神、重塑企业价值观等来营造良好的企业文化氛围，增强职工的责任意识、奉献意识，以及对企业的归属感。第二，营造良好的企业工作氛围。民营企业可以通过改善工作环境、工作条件等来营造和谐的工作氛围。第三，营造良好的企业舆论氛围。民营企业可以通过设计宣传标语，宣传典型人物、典型事迹，学习爱岗敬业的典型材料等制造正确的舆论导向，培养职工的道德意识，引导职工的意向，从而控制职工的行为，使职工在生产活动中能自觉地遵守职业道德。
（四）开展活动:外化员工为践行
职业道德的行为。第一，开展活动要树立以人为本的理念。“治天下者，以人为本”，企业职业道德培训的顺利开展需要在活动中树立以人为本的理念，把职工和职工的发展作为根本，作为活动的出发点和落脚点，突出职工的主体地位，促进职工职业道德的提高。第二，开展活动要结合工作实际。民营企业可以根据企业生产实际与职工工作实际，通过岗前培训、岗位培训、开设讲座、集体学习等活动全方位、多层次提高企业职工的职业道德素质。第三，开展活动要创新方式、方法。要以新颖、多样的方式方法吸引职工积极参与活动，在活动中自觉践行职业道德规范。例如，推行优质示范岗位评选活动、举行“中国梦、企业梦、我的梦”主题演讲、组织职业道德规范知识竞赛、开展各种评选活动等，推动职业道德培训工作不断深入。民营企业职工职业道德的培训是一项系统工程，关系到企业的发展壮大和职工自身的成长，只有调动各方面的力量，有目的、有计划、坚持不懈地把职业道德培训工作切实开展下去，才能真正提高职工的职业素养，提升企业的竞争力，推动民营企业在市场经济的大潮中不断发展壮大。
作者:刘笑菊 单位:浙江国际海运职业技术学院
参考文献：
[1]罗国杰.伦理学[M].北京人民出版社，1989.
[2王易，邱吉.职业道德[M].中国人民大学出版社，2009.
[3]王水嫩.论浙江民营企业价值观重塑[J].教育与职业，2012（3）
[4]颜峰，洪兴文.论职业道德意识的培养[J].清华大学学报，2008（6）
【关键词】教师职业道德；培养；重要性
近年来，当新闻报纸上屡屡出现教师体罚学生，对学生进行人身攻击或者羞辱学生，导致学生身心受到伤害甚至死亡的这些令人发指的事件时，都会让人觉得心痛。心痛的背后我们不禁会想，教师的职业道德都到哪去了？从古到今几千年的教师荣誉、人们对教师的尊重和期望就要在这些道德失范的行为中消失了么？教师职业道德的培养在此时就显得尤为重要。《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻之德也。”也即教师不单单是传道授业解惑，还是道德的传递者。教师的职业道德直接影响着学生的思想、性格和人生观、价值观的形成。如果教师没有良好的职业道德，那么面临现代社会价值观模糊的现状，教师就无法保持清醒的头脑，用自己的职业道德来抵制物欲横流的社会现象，无法用自己的道德行为来为祖国的下一代起到示范的作用。
一、教师职业道德培养的重要性
教师职业道德培养指的是根据社会对教师这一职业的道德要求所开展的道德教育、道德修养与道德内化活动，通过外部的教育、督促以及个人的努力，使教师在教书育人过程中，将外在的职业道德规范内化为教师个人的道德品质并付诸行动的活动，其重要性不言而喻。
1、教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要
教师的本质是教书育人，如果教师没有树立正确的教育价值观，不注重职业道德的培养，就无法引领学生，也无法成为一名师德高尚、学识渊博、能力全面的教师。在当前社会转型时期，价值观多元化，我们的人民教师更应该时刻保持清醒的认识，做到以“育人”为职业理念。不能只注重学生的分数，而对学生的思想、情感漠不关心，不愿意花精力来了解学生。只有动真情，做真事，具有真知灼见才能从正面影响学生，让学生树立积极的思想意识。
2、教师职业道德培养是教师实现自身价值、完善人格的需要
教师在社会中的特殊地位和作用以及社会对教师的高要求，使得教师在教育实践过程中需要不断提高自己的道德修养，成为兼具高尚的品德、高智商和高能力的完美人格。这种崇高的人格形象通过传承和发扬形成了当代教师群体的人格力量，在影响学生的过程中发挥了很重要的作用。同时，教师在教学的过程中也实现了自身价值，成为学生模仿和学习的典范。
3、加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要
学生群体因为思想单纯，对社会没有过多的接触和了解，所以当面对多元化的信息渠道时很难抵制不良社会风气的影响。如果教师不掌握最新的信息，不参与学生的日常生活实践，就不会了解学生的思想，很难针对学生的情况进行有针对性地教育。而学生的世界观、人生观一旦形成很难纠正，教育就失去了时效性。因此在职业道德领域，教师应该形成与现代社会和教育发展相适应的道德思想观念和价值取向，必须接受和实施新的社会规范和教师职业道德要求，这样才能为广大的学生所认可，培养具有坚定政治信念和立场的新一代人才。
二、 教师职业道德培养令人堪忧的现状
1、在职教师的职业道德培养不受重视
很多学校只进行职前培训，随后的入职培训和在职培训很少能跟上。地方教育部门或继续教育院校也很少组织这方面的培训，对教师的培训仅限于教学法研究，学科课程和教材教法的研究，偶尔安排一些心理学讲座等等，并不能达到教师职业道德培养的要求。很多教师本身也不重视对自己职业道德修养的提升，认为分数才是硬道理，忽视了在学生德育上的影响。
2、教师培训没有形成有效模式
目前任教的教师并非都出自师范院校，没有学习过相关课程，而师范院校关于职业道德的课程不是必修课。所以现在在职教师的职业道德就容易受到质疑，也对培训有了迫切的需要。有的已经开设的课程只停留在讲授的层面，并没有在实践中运用，导致工作以后道德的缺失和教师失范现象逐渐暴露出来。
三、 职业道德培养的几点建议
既然职业道德培养对于学生、教师和学校都有着十分重要的作用，那么就必须加强教师的师德培养。
1、师范院校传授师德知识要与实践相结合
学校在对教师进行道德培养的过程中应注意，不仅要开设相关课程，更要让教师把理论知识运用在实际教书育人的过程之中。依靠实际锻炼，更加深刻地理解其中的含义，并在此基础上进行研究，教授新的教育方法方式，做到与时俱进，用发展的思路来进行教育工作。
2、集体教育与自我教育相结合
职业道德培养不仅局限在学校组织的课堂上，单纯让教师被动完成，教师也要主动地完善自我，严格地进行自我教育。这也是教师这个特殊职业特点对教师的要求。在自我教育中，教师能对自己提出更高的要求，这样的效果也是集体教育无法达到的。通过自教互教提高水平。
3、严格要求与尊重信任相结合
社会对教师的职业道德有着严格的要求，学校在对教师进行管理的同时也要具体化、人性化和特色化。学校要经常检查、监督教师的道德行为，使工作落到实处。但也要注意对教师的尊重和信任，要爱护、关心教师，不能破坏教师的自尊心，这样能充分调动教师的积极性。要把握好管理的尺度，把各方面的积极性都调动起来，促进教育又快又好地发展。
4、培训要结合多种活动进行
除了开展培训班等理论灌输形式的培养外，还应该组织一些生动形象的活动，比如参观红色革命根据地，开展研讨会，进行访问学习或者开展竞赛和检查评比等活动。这些直观和有特色的活动更易于让教师接受，可以在潜移默化中起到教育作用。
5、道德培养除了道德教育，还应与其他的教育相结合
教师职业道德不仅仅是体现在教师的业务上，还体现在智育，美育，劳动教育等方面。师德教育贯穿于其他教育之中。在提高教师师德素质的过程中，提高教师的整体素质。同时，整体素质得到了提高，也促进了整体职业道德的提高。各方面不断促进和提高的过程才能使我们的教师们成为合格的人民教师。
四、 结语
教师是学生健康成长的领路人，是新一代科教兴国战略实施的有力保障，是新知识新文化的开创者，是社会不良现象的抵制者。
要做一名合格的人民教师，要达到社会对教师的高要求和高期望，新一代的教师就必须重视和加强师德修养，教育部门和院校就应该重视师德的培养。也正因为那些优秀的道德传递着，人们才会把教师职业赞为“太阳底下最高尚的职业”。这是一项长期的、艰苦的工作，呼唤教育部门为师德建设创造更多机会和更完善的体系。
【参考文献】
关键词：会计职业道德训练；问题；对策
1会计职业道德训练中存在的主要问题
1.1会计职业道德训练中教育模式的设置问题
首先，道德训练目标不明确。当前，在经济全球化大潮的冲击下，招聘企业对会计从业人员的职业技能、态度、道德等方面的要求日益提升，要求应聘者具备优秀的专业技能并且拥有良好的职业道德素质，以适应企业的长远规划。但在实际教学中，中职学校还是以理论知识和实践操作为培养核心，而忽视甚至放弃了职业道德训练，又或者是开拓了职业道德训练，训练目标仍然模糊不清，没有实际性、针对性、高效性。
其次，道德训练内容匮乏。中职学校针对学生的职业道德训练内容单调、抽象、死板，各学校采用的教材偏重理论知识而且设置的课程不具有吸引力，单调的板书和缺乏与实际联系的内容导致难以达到职业道德训练的目标。
最后，道德训练方式不正确，难以使学生通过实践活动和自身体验将道德信念、道德规范中的文字叙述转化成内在的优秀品质。目前，各中职学校的职业道德训练，大多数在课堂教学中采取“填鸭式”陈旧、低效的方法，不能综合运用新型的多媒体技术，部分教师不能很好地激发学生的学习热情和学习潜能，职业道德训练的课堂缺少主动性、积极性、创新性。在社会实践活动方面，各中职学校由于办学条件、学校投资的局限，很少甚至是不能安排相关的社会实践活动，使学生缺乏实践机会，严重阻碍了职业道德训练的有序发展。
1.2会计职业道德训练中师资力量的薄弱问题
会计职业道德训练活动的开展是各中职学校教育内容的主要部分之一，要求讲师具备专业素质和水平，或者成立专门的道德训练培训机构等。但是因为各中职学校对会计专业职业道德训练的重视程度不够，现在的中职学校会计职业道德训练过程中仍然存在以下问题：
一是缺乏专业的会计专业职业道德训练的师资力量。大部分学校没有配备专门的职业道德训练课程讲师，多由由政治、思想教师兼任，他们不能根据学生的实际情况，有针对性地进行深入讲解，也不能拓展实践相关的活动。
二是即使配备了相关的讲师，但是由于其学历低、综合素质欠缺、教学水平偏低等原因，导致中职学校会计职业道德训练仍然不能有序进行。与此同时，大多数中职学校忽视了学生职业道德训练讲师的再培训和再学习，不能给他们提供良好的培训条件和充足的培训经费，使其难适应职业道德训练发展的需求。
2针对会计职业道德训练提出的优化措施
2.1科学合理设置会计职业道德训练模式
第一点，要求明确学生职业道德训练目标。即科学结合会计专业学生的培养目标和职业道德训练，不仅使他们具备高专业水平，而且使他们具备高职业道德修养，促进其全面发展，成为德才兼备的复合型人才，适应当下不同企业的招聘需求。明确中职学校会计专业学生职业道德训练，可以采取有组织、有计划的措施，保障其可行性和高效性。
第二点，要加强职业道德教育教材的编写力度。一是编写专门的会计专业学生职业道德教育教材。建议成立专门的中职学校会计专业职业道德训练教材编写委员会，负责编写和审定会计专业职业道德教育教材，配合已经出版的会计专业的理论课本，塑造德智全面发展的会计人才。二是加强校本教材建设。根据本校的实际情况，编写适应本校需求的职业道德教材。本校职业道德训练的教材编写可以综合统编教材和本校相关的职业道德教育内容。
2.2加强会计职业道德训练中师资力量的建设力度
建立适合中职学校会计专业职业道德训练的师资梯度，首先要求建立结构合理、专职性的道德训练师资队伍。可以包括政治、思想课教师、专业道德教育讲师及优秀辅导员等，使他们集中精力，合理安排时间，投身于会计专业学生职业道德训练的教学工作中。然后是要加强中职学校教师的道德教育力度，可以通过以下方式：一是组织教师学习马克思主义、思想、邓小平理论、科学发展观等党的优秀理论，提高他们的理论素养；二是帮助学校教师树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们自身不存在人格障碍，树立良好的榜样形象；三是加强教师道德品质的建设，使他们具备强烈的事业心和奉献精神。最后，中职学校要建立和完善教师职业道德教育制度，定期组织教师学习有关职业道德的基本理论和有关法规，加强对教师的职业道德培训，建立和健全师德考核、奖惩机制，从机制上强化中职学校教师职业道德教育。
3结语
拉尔森说：“道德是最基本的会计学原理。”加强中职学校会计专业学生职业道德训练的建设，不仅可以使中职学生具有高素质的专业技术，而且可以提高他们的职业道德素养，使其在实际工作中，严格遵守会计从业道德，改善会计就业环境，从而有效地促进学生的个人全面发展，甚至为全会计行业的就业带来美好前景。
参考文献：
一、指导思想：
坚持以党的十七大精神和科学发展观为指导，紧紧围绕全面推进素质教育的要求，以“学为人师，行为世范” 为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，积极弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，造就一支让人民满意的教师队伍。
二、培训对象：
全校在职教师
三、领导机制：
为圆满完成本期师德专题培训任务，坚持管理育人，制度管人，特成立暑期师德专题培训领导小组：
组 长：
副组长：
组 员：
四、培训内容：
（一）结合深入开展“育人成才先锋” 创先争优活动和创建学习型党组织活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神，不断增强教书育人、以身立教的社会责任感。
（二）学习教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范》，并结合实际从身边的人、身边的事中挖掘典型事迹，身体力行，不断提高职业道德水平。
（三）学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《浙江省义务教育条例》等教育法律法规，努力提高教职工思想政治和政策理论水平。
（四）结合“转作风、优环境” 工作主题，弘扬新风正气、抵制歪风邪气，打造志存高远无私奉献的优秀教师队伍。
五、学习形式
2019年暑期师德培训采取理论学习与交流研讨相结合，榜样示范与问题整改相结合，集中学习与分散自学相结合等形式，务求取得实效。
六、培训要求
1、建立领导小组，统一要求。建立以尹学达校长为组长的师德培训领导小组。全体在职在编教职工都必须参加师德专题培训。通过培训，进一步提高思想认识，端正学习，实现理论与实践相结合，提高教师师德修养与教育教学水平。
2、合理安排，保证质量。在组织师德集中教育过程中，根据教育局要求并结合我校教师师德实际，创造性地开展工作，既有针对性，又有理论性，更有现实的指导性。严格做到保质保量，合理安排，妥善组织集中辅导与教师自学，确保培训工作的时间与质量。
3、严格培训的考勤制度。每位教师必须按时参加师德培训，严格遵守培训制度，认真做好学习笔记，完成师德剖析等培训要求。严格做好考勤工作，确实不能参加培训的教师要办好请假手续。
关键词：党校;干部;道德培训
国无德不兴，人无德不立。党的十八届四中全会《决定》明确提出，坚持依法治国和以德治国相结合，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，不断开拓中国特色社会主义事业更加广阔的发展前景，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。党校作为培训干部的主渠道、主阵地，不仅要通过培训提高干部的法治素养，还担负着提升领导干部道德品行的重任。
1 党校开展干部道德培训教育的重大意义
党校要充分认识开展干部道德培训教育的重大意义，加强干部道德培训教育的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，采取有效措施，扎实推进干部道德培训教育工作，不断提升党员干部的道德水平。
1.1 干部队伍的性质决定了干部必须到党校接受干部道德培训教育
干部队伍，是党的路线、方针、政策的贯彻者和执行者，是社会主义事业的领导者与组织者，是保证社会主义各项事业顺利推进的中坚力量。不仅居于特殊的社会地位，而且承担着重要的社会职责，既是全社会道德关注的焦点，又对社会道德具有辐射性、示范性和价值导向性作用。《公民道德建设实施纲要》里明确指出：“加强公民道德建设，共产党员和领导干部的模范带头作用十分重要。”
1.2 思想道德素质是党员干部素质的灵魂
中国共产党党校肩负着“三个阵地、一个熔炉”的重大使命。把握干部道德素质形成规律，进行准确的角色定位，探索干部道德素质的提升策略，切实提高党员干部的思想道德素质，是各级党校加强干部培养的重要任务之一。 加强干部道德培训教育，有利于贯彻中央“德才兼备、以德为先”用人标准、提高干部队伍素质。党校开展干部道德培训教育是培育和践行社会主义核心价值观、落实党的十、十八届四中全会和系列讲话精神的重要举措，可以更好地加强干部队伍建设，对于贯彻落实干部教育培训规划，培养更多党和国家、人民需要的好干部，引领干部更好地履职尽责、模范践行社会主义核心价值观，增强党委和政府的公信力意义重大。
1.3 党校性质决定了党校是干部道德培训的主渠道、主阵地
《中国共产党党校工作条例》中明确指出，“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”《条例》的颁布既明确了党校工作在党的各项事业中的重要地位，也为新形势下进一步完善中共党校教育体系，推进党校工作的科学化、规范化、制度化，加强和改进党校各项工作明确了任务、指明了方向。党校作为培训干部的主渠道、主阵地，对于开展干部道德培训教育、提升领导干部道德品行责无旁贷。
2 党校开展干部道德培训存在的问题
党校开展干部道德培训教育是帮助受教育者陶治道德情感、提高道德认识、树立道德信念、锻炼道德意志、养成道德习惯的复杂过程。因此，在实践培训中难免会存在各种各样的问题。
2.1 干部道德培训课程数量、班次不够
道德与法最大的区别在于，法具有强制性，必须予以执行，违法将会受到法律的惩处;而道德主要靠内心的良知约束，违反道德的成本较低，往往没有违法带来的后果严重。因此，人们对道德培训的重视程度不够。一些党校在开展干部培训教育时，往往也在提升业务水平、提高法治素养等方面设置的课程较多，而在干部道德培训方面课程较少。此外，几乎没有干部道德培训专题班，专项进行干部道德培训的班次非常少，或者是设置了相关的专题班（如“道德讲堂”）却不能持之以恒地举办下去，形成长效机制。
2.2 干部道德培训参训人员覆盖面不够
同志在《纪念白求恩》中说：“一个人能力有大小，但只要有这点精神（白求恩毫无自私自利之心的精神），就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”业务水平可能有高低，但道德品行可以无优劣。只要让每一位党员干部都能在党校系统地接受道德培训教育，就能做到遵守道德准则、以党员干部的高标准严格要求自己，就能成为一名道德品行高尚的党员干部。而一些党校在开展的干部道德培训时，并未能将所有的党员干部纳入参训对象，没能达到全覆盖。
2.3 干部道德培训内容不够充实
说到干部道德培训，一般首先想到的就是公务员职业道德。一些党校在开展干部道德培训教育时也多以进行公务员职业道德培训为主，甚至只培训公务员职业道德。殊不知，道德的范围涵盖甚广，除职业道德之外，社会公德、家庭美德和个人品德等都关系到干部的道德素质，不可偏废。除了这些基础道德理论之外，随着时代的发展，环境的不同，干部道德的内容也在发生变化。一些党校对干部道德培训缺乏研究，不能做到与时俱进，几年如一日的还是讲授同一套道德理论知识，而网络道德等方面却涉及较少，不能满足时代赋予干部道德培训新的要求。
2.4 干部道德培训形式过于单一
实践证明，传统的课堂讲授式培训形式（包括干部道德培训）虽然便于组织管理，却存在着诸多弊端，如：理论性太强，一味的灌输激不起学员听课兴趣，也不便于学员理解所学内容;互动性不够，导致学完即忘，不能增强学习效果等。一些党校虽然正努力探索新的干部道德培训教学方式，却因还不成熟、害怕失败等种种原因未能付诸实施，导致传统的培训形式依然占据主要地位。
2.5 相对应的考核评比机制没有跟上
实践是检验真理的唯一标准。通过党校干部道德培训使广大党员干部的道德理论水平得到了提高，在工作生活中学以致用，做一名真正的道德高尚的党员干部，做好带头模范作用才是最终目的。这就需要设置相对应的考核评比机制来及时检验党员干部的道德培训的效果。党校要通过学习测评考核、评比表彰先进、通报反例等后续保障措施来巩固培训成果，激励广大党员干部做道德高尚的楷模。而现实中，一些党校只培训不实践、不测试、不评比，也不了解培训效果如何，不能为以后的培训提供正确指导，使得培训效果大打折扣。
3 党校如何更好地开展干部道德培训的几点建议
党校开展干部道德培训教育所涉及的问题很多，笔者结合自身的实践思考，提出以下几点建议。
3.1 提高认识，注重掌握干部道德培训的特点，加强部署，扩大培训覆盖面
首先，党校要充分认识到干部道德培训的重要性，注意掌握干部道德教育的特点，有计划、分层次地在全体党员干部中开展干部道德培训。要充分认识、掌握：第一，道德培训教育的起点多端。把提高认识作为起点只是干部道德培训教育的一方面，由于时间、形势任务、环境条件和教育对象等实际状况的不同，道德培训教育的起点也应有针对性地灵活确定。第二，道德培训教育的进程循序渐进、不断重复。品德的提高和人格的形成，不能一蹴而就，必须日积月累。因此，干部道德培训教育也必须反复多次、持久进行。第三，道德培训教育实践性很强。道德是指导人们的行为准则，干部道德培训教育既要适应社会实践的客观需要，又必须注重引导人们实际践行道德义务，防止流于空洞的说教。第四，道德培训教育具有渗透性。事物是普遍联系的，道德培训教育也不例外，培训时需要结合思想政治教育等共同进行。
其次，要根据《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》等有关规定制定干部道德培训的具体实施方案，明确指导思想、目标任务、培训主题、参训人员和相关要求等内容，做到训有依据、训有标准，扩大培训覆盖面。
3.2 增设干部道德培训课程、专题班次
一要设置足够的干部道德培训课程，围绕培育和践行社会主义核心价值观，把干部道德培训教育课程贯穿于党性教育培训、党的群众路线教育实践活动、公共管理培训等培训课中。
二要充分利用“道德讲堂”等道德培训专题班，将“道德讲堂”活动常态化。可以通过将“道德讲堂”活动纳入文明单位创建工作规划等方式， 建立起活动长效机制，制定周密的活动计划， 不断扩大“道德讲堂”活动的影响力， 使“道德讲堂”真正成为干部职工启迪心智、陶冶情操、激发活力的阵地，使得每名党员干部都能成为社会公德、职业道德、家庭美德的传播者和实践者。
3.3 扩充干部道德培训内容，加强理论研究
首先，干部道德培训内容要涵盖多个方面，如职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德教育等。将职业道德培训教育作为重点，培训基本礼仪、基础知识、以及典型案例分析三大部分。基础知识中除了党员的责任、义务、纪律，世界观、价值观、事业观、权力观等，还包括 “官德”修养和人格魅力提升、遵守网络道德诚信、提高应对网络媒体水平等内容。
其次，通过课题研究、专题研讨等形式，紧跟时代脚步，积极推进干部道德建设理论研究，充分挖掘具有时代特点、地方特色的培训教育内容，使培训课程设置更科学，讲授的内容更符合实际，真正达到让党员干部乐于接受、见诸行动的效果。如：增设有关积极引导广大党员干部利用党员微博、社区论坛、视频互动平台加强自主交流的培训内容，使广大党员干部能够利用网络 “现身说法”，提升个人网络道德水平的同时，也能带领广大网民遵守网络道德。加强干部道德培训教育教材的开发，制作道德模范故事光碟，研发远程教育网站道德培训教育课件，逐步形成具有地方特色、各部门和行业特点的教材体系。
3.4 创新干部道德培训方法、形式，增强培训效果
党校要发挥党员干部培训教育主渠道作用，不仅要通过采取个人自学、集中培训、送教上门、网络学习等方式，广泛开展干部道德培训教育工作，还要创新干部道德培训形式，深化干部道德教学改革，突出办学特色，提高培训质量，打造干部道德培训教育一流载体。
①党校开展干部道德培训教育方法多样、形式灵活，除了道德理论教育的灌输法外，还可以系统学习、短期轮训、办演讲会、辅导报告等;可以将先进典型人物的高尚品德树立为榜样鼓舞、教育干部，既生动、具体，又富感召力;可以针对党员干部的不同问题和每个人的心理特征个别教育，既易于沟通思想，交流感情，又能对症下药。党校在实际运用各种干部道德培训教育方法时，应具体问题具体分析，注意针对干部队伍的不同情况和层次，有的放矢、讲求实效。
②打造特色现场教育基地。着眼党员干部道德培训教育任务的需要，培育和打造一批主题突出、特色鲜明的干部道德现场教学基地，党校要认真做好干部道德现场教学的教案设计、教材编写、师资培训、挂牌授牌等具体工作，为干部道德培训教育提供鲜活生动的实践课堂。
③开通手机理论教育短信平台。党校开通手机理论教育短信平台，将全市在职干部的手机号码全部收集导入到平台之中，扩大干部道德培训教育工作的影响力和覆盖面。利用信息平台信息传送快捷、覆盖面广等优势，定期向广大党员干部发送弘扬职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德等方面的信息，从而实现干部教育的经常化、即时化。
④建立“德师”队伍。要使得党校干部道德培训活动常态化，就需要建设一支素质优良、数量充足的道德讲师队伍，来传承弘扬中华优秀传统文化，宣传社会主义核心价值观。除了党校自身要加强干部道德师资建设，建立优秀教师师资库外，还要通过外请、组织推荐等形式扩大师资队伍。如请党委宣传部长、高校和企事业单位宣传部门负责人、宣传思想文化系统领导班子成员以及乡镇宣传委员、党员干部道德楷模等走上讲堂现身说法，结合自身实践带头宣讲、引领示范、释疑解惑、化解矛盾。
⑤坚持理论学习与实践锻炼相结合，将开展道德实践活动纳入培训课程。如培训期间开展到革命烈士陵园、综合服务窗口现场参观体验，走访结对帮扶对象，组织“爱心一日捐”等活动，使整个社会都成为党校开展干部道德培训的生动大课堂，从而引导广大党员干部“悟明德之理、守厚德之道、做有德之人”，模范践行社会主义核心价值观，做到知行合一，自觉做优良道德风尚的建设者、社会文明进步的推动者。
3.5 建立健全培训考核、心得分享和评比激励机制
①加强测试。每个道德模块培训前举行摸底测试，培训结束后再次测试，测验考核培训效果。通过测试使学员了解自身学习过程中存在的不足，也为党校今后开展同样的干部道德培训积累经验。
②分享学习心得。在培训过程中，要求每位党员干部撰写学习心得体会，培训结束后写出总结报告，并结合实际畅谈心得，加强分享与交流，相互取长补短，共同提高道德品行。
③组织评比表彰。对测试分数高、结果好、进步快，以及在培训期间的道德实践活动中表现突出的学员予以表彰，并通过电视、网络、报刊等新闻媒体加强宣传，营造良好道德培训教育氛围。对无故不参加培训或结业考核成绩不合格的党员干部，规定其年度考核不得确定为优秀等次。
党校开展干部道德培训教育是一项复杂的系统工程。我国正处在现代化建设和改革的攻坚阶段的关键时期，为保证经济建设和改革开放的顺利发展，需要社会各界共同努力。党员干部只有积极参与党校干部道德培训教育学习，才能形成良好的思想道德素质，才能在理解掌握并贯彻执行党的路线方针政策的实践中，站在人民利益和马克思主义理论的高度，增强自觉性，培养坚韧性，发挥创造性，带领群众努力完成党的各项任务。
【关键词】 中职学校 实训教学 职业道德教育 渗透
【作者简介】 邵鹏飞，江苏省江阴中等专业学校副校长，中学高级教师。
【中图分类号】 G711 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）01-0036-02
著名教育家陶行知先生告诉我们“道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领越大，就能为非作恶越大”。中等职业学校作为培养劳动后备军的摇篮，职业指向十分明确，就是要为社会培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。因此，作为培养劳动后备军的中等职业学校，职业道德教育应成为学校教育教学的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”可见中等职业学校对学生加强职业道德教育的重要性。
一、中等职业学校职业道德教育存在的问题
从中职学校职业道德教育的现状来看，虽然其毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造了令人称道的业绩，但不少用人单位对中职学校的毕业生满意度并不高，据一些用人单位反映，部分毕业生不务实，对待遇、工作环境过于看重，不安心本职工作，缺乏吃苦耐劳的敬业精神等。这说明中职学校的职业道德教育还存在不尽人意的地方。笔者认为主要表现在以下几方面：
1.职业道德教育过于理论化――没有内化为行为
目前中职学校的职业道德教育主要以职业道德课程的开设即通过德育课堂教学来实现的，而职业道德课程则以教师讲授道德理论为主，关注的是职业道德知识和行为规范的传授，学生对职业道德的内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，更没有办法体验，因而，职业道德教育很难内化为学生的行为。
2.职业道德教育过于空洞化――与行业实际脱节
有关调查显示：中职学校只有9.8%的职业道德教育是针对学生所学专业或该专业将要从事的行业的，90.2%的职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。具体的表现是，80.2%的学生不知道其专业有没有国家统一颁布的职业道德规范。这说明中职学校的职业道德教育其教学内容与社会需求、企业发展的要求是脱节的。同时，由于教学内容缺乏针对性，学生对行业或企业的职业道德规范和要求不了解，导致学生无法及时了解将来所从事职业的职业道德规范及具体要求，更谈不上职业道德的养成。
3.职业道德评价过于单一化――评价缺乏科学性
中职学校开展职业道德教育的目的是对学生进行职业道德基本规范教育和训练，树立正确的职业观，培养良好的职业素质，从而成为遵章守纪的职业人。但由于现行的职业道德教育依赖德育课来实现，而德育课对学生的评价基本以试卷考试形式为主。因而，衡量学生的职业道德标准也就演变成了学生职业道德笔试成绩。这种单一的评价方式忽略了对学生行为的考核，忽略了对专业规范的考核，这就使得学校的评价结果与社会、企业的评价结果之间产生了较大的差异。
中职学校职业道德教育存在的问题，对传统的职业道德教育方式提出了严峻的挑战，作为教育工作者，我们应该认识到：道德的学习不同于知识、技能的学习，不可能通过某一专门的教学和活动解决。它是通过长期实践获得的，职业道德更是如此。那么，中职学校如何才能有效实施职业道德教育，为社会输送具备良好职业道德的优秀人才呢？北京师范大学周之良教授在《学校德育热点探析》中指出：德育工作要按照“三贴近”的原则改进，从生活实际出发，引导学生尝试解决生活中的矛盾冲突，帮助学生在生活实践中铸就良好品德。因此，笔者认为，对职业学校的学生来说，“最真实”的职业生活环境莫过于参加实习实训，职业学校要善于利用实训这一载体，帮助学生铸就良好的职业道德。笔者结合多年来分管实训教学的经验，就我校（此处特指江苏省江阴中等专业学校，下文同）在实习实训中渗透职业道德教育的做法谈几点体会。
二、中职学校实训教学中职业道德教育的渗透策略
1. 引入企业文化，培养职业情感
企业文化是企业在长期经营实践中所凝结和积淀起来的价值观念、精神力量、经营境界以及广大员工所认同的道德规范和行为方式。学校引入企业文化有利于培养学生的职业素质，提高学生的职业素养，增强学生的职业感情。实习车间是学生实习训练的重要场所，是学生施展技能才华的场所，也是培养学生职业情感的重要基地。因此，一直以来，我校十分重视实习车间的建设，模拟真实的职业环境，营造职业氛围，培养职业情感。如我校数控实训车间，首先，车间的设计参照了现代工厂的标准化要求进行了规划布局，其次，购置的数控车床的设备能够满足现代工厂的生产应用，同时，利用有限的车间空间，悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等，进入数控车间，远远地就可以看到“安全高效，优质低耗，文明环保，合作勤劳”十六个红色的大字高高地挂在墙上，走进车间，“控制每一道工序，做好每一个项目。”“态度决定一切，细节决定成败。”等一些规范性的要求又会映入你的眼帘，可以说这种真实的工作场景，让学生进入车间，就如进入企业一样，领略到浓浓的企业文化，经过实训期间的不断熏陶，学生的职业情感油然而生。
2. 探索项目教学，培养团队精神
团结协作是现代化大生产的客观需要，随着社会生产力水平的提高，社会分工越来越细，各行各业、各部门之间关系将会更加紧密，即使同一企业，各部门之间、工序之间、岗位之间的联系也是越来越紧密。因此，团结协作意识已经成为企业员工的必备素质。团队协作精神已被视作为企业的核心竞争力。为此，我校非常注重学生团队协作精神的培养。在实习实训中有效探索了项目式教学模式，以此培养学生的团队精神。以中专计算机专业实训为例，我校以教研组为单位，组织本组骨干教师，开展了项目式教学课题研究，课题组成员依据中专计算机实习教学目标，按照实习内容，将每一学年的实习内容分解为不同的项目，在实习操作时，再将项目分解成一个个具体的任务，然后分发任务书，由学生自行组建团队，每个小组自主学习、研讨，制定具体的工作计划，包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等，最后，由小组推选发言人讲述团队合作过程，展示和诠释项目作品，各小组之间相互竞争。项目式教学不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，更有利于学生协作能力和团队精神的培养。
3. 严格规范操作，培养职业纪律
职业纪律是劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序，它是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担的工作任务的行为规则，是劳动生产顺利有序进行的有效保证。因此，职业学校要把职业纪律教育作为职业道德教育的重要方面。我校的做法是：既严格规定了实习指导老师的带班纪律要求，同时，又向学生明确了每个岗位的纪律要求。我们要求带班的实习老师，必须亲自到所带班级学生的教室门口，带领学生整队进入实习场所，天天如此，并由实习处组织人员检查;对于参加实习的学生，要求统一穿上实训服、带上工具包、凭胸卡进入实训车间上岗，实习过程中，教师要用工厂师傅指导徒弟的方式指导学生实习，学生进入实习车间，就像工厂的员工一样，无论是产品的操作程序、还是工具的摆放，甚至于实习结束后，卫生工作要求都需执行严格规定，同时，我校实训中心还引入了“9S”管理方式，“9S”即为“整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全、服务、满意、素养”，实现了用制度规范管理，用检查监控管理，用表单记录反映管理，这样，通过严格的职业行为训练较好地培养了学生的职业纪律观念。
[论文摘要]一个合格的教师除应具备娴熟的教育教学艺术，具备广博的科学文化知识外，还必须具备高尚的职业道德品质，这是由教师工作的特殊性所决定的。教师的．工作关系着国家、民族、家庭的未来和希望，这也决定着教师职业道德有其特殊的规范、标准和要求。因此，师德教育在教师职前与职后教育与培养中，具有着重要而不可替代的作用和意义。
教师工作具有特殊眭，主要表现在其工作对象不同于其他职业。学生是一个国家、民族、家庭的未来和希望。教师的工作思想、工作水平、工作能力将对学生产生直接和久远的影响。由于它的特殊性，也就对教师的教育和培养提出了较高的要求。一个合格的教师除应具备娴熟的教育教学艺术和广博的科学文化知识外，还必须具备高尚的职业道德品质，这就要求我们应十分重视教师职业道德品质素质的培养与培训，而这种培养与培训应该是一个完整的系统化教育，既包括职前教育也包括职后教育，本文就新时期教师教育的职前与职后的师德培养，谈一点认识。
一、师德是教师职业的行为准则
社会生活中的任何职业，都有其自身的道德观念和道德规范，即职业道德。它是处理职业活动中各种关系的基本规则。教师职业道德，就是教师处理教育、教学活动中各种关系的规则，表现为教师从事教育劳动过程中形成的较为稳定的道德观念和行为规范。它是教师在其职业活动范围内调节教师与学生、教师与社会相互关系的行为准则。教师在其劳动中抱怎样的态度，表现怎样的道德品行，将直接影响青少年学生道德品质的形成和发展，影响他们的身心健康。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”他还指出，“教师的道德品质对青少年学生的心灵成长的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度不能代替的一种教育力量。”
教师在向学生传授知识的同时，也塑造着学生的灵魂。但教师在塑造学生灵魂的劳动过程中，不像其他物质生产部门，用劳动工具加工劳动对象，而是用自己的知识、才能、智慧影响学生，塑造学生的灵魂。正是教师职业活动的这一性质和特点，要求教师自身应具备良好的道德修养。捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“教师应该是道德卓越的优秀人物。”前苏联著名教育家卢那察尔斯基也认为：“教师应该在自己身上体现人类的理想。”教师的道德修养，决定教师的教育水平，决定人才培养的质量。除了教师的文化修养、知识修养外，这种力量还来源于教师的职业道德修养，即教师的师德。
教师的职业道德修养，是一种深层次的、隐藏于其知识之后的一种隐形的教育力量，当这种力量得以发挥，从教师的内心中产生作用和影响后，不仅对学生在校学习期间产生积极的教育影响，而且更主要的将会对学生今后的社会生活过程产生积极的影响，这种影响的意义和价值，已超出了学校范围的空间和学生在校的时间，它具有跨时空的影响力，因此，师德是教师职业文化的重要组成部分。它所担负的使命，与教师职业文化根本目的和内在精神是一致的。师德又是在教师职业文化的系统运动中生成和发展的，并且始终作为教师职业文化系统整体运动的组成部分发挥其全部功能的，所以，师德本质的实现是通过师德价值来显现的。具体而言，就是通过一定的道德关系所确定的师德行为的有效性、合理性与崇高性，同时它也是教师职业群体和个体的自我确认的价值内容和道德本质的实现。它既是师德信念自我承诺外化和内化的双向运动的具体表现，也是师德可能性转变为师德现实性的具体过程。
因此，师德是每一个从事教师职业或将要从事教师职业的人所应具有的道德品质、道德修养、道德倾向和道德行为特征的总和，是主体在师德关系中自我表现的道德状态，是师德价值的个体实现。它一方面体现了个体师德价值的实现状况，另一方面则体现师德价值的总体水平，这也就显现出了师德在职业活动和职业培养过程中的个体与类的关系。个体与类的关系表现出怎样的性质，就会显现怎样的师德人格。同时师德人格又是个体对于类和自我本质的理解与意向的结果。个体在什么意义和层次上认同了类的本质和自我本质，他就会在什么意义或层次上追求并实现自己的师德人格价值。师德人格在这里的作用，就是能使个体在同类的交往中处于某种有效的关系状态，所以，师德人格的自觉化、个性化和理想化，是师德人格价值实现程度的具体标志。因而，师德人格的真正形式，就在于师德主体能意识到自己是道德实现的目的，并在具体的师德行为中，达到自我决断、自我负责、自我尊重和自我实现。
二、教师教育中师德培养要求
高等学校体现出的大学生文化个性和文化行为的不同，表现为一所高等学校的文化氛围、文化意识、文化精神以及具有自身个性的文化性格，对大学生的共同文化意识的培养，对文化精神的培育和具有自身职业前景的道德文化人格的形成，有着潜移默化的影响。这一文化现象也同样存在于高等师范院校。由于高等师范院校特定的职业文化发展与积淀，所形成的师德文化意识、文化精神和文化性格，对高等师范院校师范生的师德形成、发展和完善起着关键性的作用。高等师范院校在对其学生进行文化知识、能力素质、专业技能培养的同时，师德的教育与培养是其人才培养重要而不可缺少的方面。所以，高等师范院校文化所具有的文化性格，是一个综合性的职业文化性格。它对师范生的师德要素的形成，师德结构的完善具有相当的融合力。师范生的师德人格与高等师范院校文化性格是基本相一致的。它的要素和结构体系与学校文化性格的要素与结构有着明显的相承性。因此，不难得出结论，高等师范院校文化性格如何，将直接关系到高等师范院校大学生的师德及师德人格的健康发展和师德结构体系的完善。
当大学生步入师范院校学习，即成为教师职业队伍的后备成员。但他们对教师这个职业的性质、意义、地位、作用以及社会对教师职业的道德要求的认识是表面的、肤浅的，他们的认识往往带有偏向性和对职业选择的非自愿性，因此，师范院校在对师范生进行教师培养教育过程中，必须改变学生对教师这个职业认识的偏向性，使学生的职业选择非自愿性转向职业选择的自愿性。通过教育和培训，使学生能够比较自觉地接受教师职业的价值体系，逐步树立起教师职业道德的意识，形成具备教师职业道德的人格，并不断进行教师职业道德的自我评价。在他们步人教师行列后，再通过职业活动中的师德修养，提高自身的教师职业道德行为的选择能力，从而形成良好的职业道德心理和职业道德习惯。师范生师德的形成、发展和完善，与师范生教师职业自我意识的增长是同步的。其师德的形成、完善一般经过三个阶段，即他律的师德、自律的师德、自由的师德。当然最终达到自由的师德，除了学校的教育、培养和师范生自我的锻炼、修养外，在他们走上教师职业工作岗位后，仍需进一步地加以完善。师范生在学校学习期间，是接受教师职业化的训练过程，这种职业化的训练，除了专业理论知识、教师职业的基本技能外，培养教师职业道德，进行师德实践训练，提高师德水平，同样也是师范大学生职业训练的重要内容。通过这样的教育和培训，使学生能够正确地认识教育职业活动中的各种利益关系，认识自觉遵守师德规范和要求的必要性和重要性，努力把师德规范和要求与培养自身良好道德习惯有机结合起来，用师德规范自己的言行，从而使自己具备良好的师德素养。
师范生的师德教育过程，一般由教育者、教育环境和受教育者三方面组成。师德的教育过程必须符合师范生思想品德的发展变化规律，符合其成长、成才的客观规律，使师德教育取得更有效的结果。对师范生的师德教育一般包括四个方面：
第一，提高师范生对师德的认识。人的行为总是由一定的道德观念所支配，对大学生的师德教育，首先应从提高师德认识人手，明白教师职业道德观念和规范；明白教育、教学活动中应遵循的师德要求；明白师德在完成培养人才工作中的重要意义。具体地讲，包括掌握师德规范的基本概念和基本原理，提高大学生的判断能力，坚定师德信念。
第二，陶冶师范生的师德情感。在提高师德认识的基础上，应注意师范生师德情感的建立。因为没有师德情感，也就没有实践师德原则和规范的自觉行为。师德情感比师德认识具有更大的稳定性。积极健康的师德情感在教育和培养人才的职业活动中具有更大的意义和作用。
第三，加强师范生的师德意志的锻炼。人在社会生活中不可能总是一帆风顺的，能否克服困难、突破障碍主要取决于人的意志。师德意志就是指教师在履行教师职业活动中所表现出来的自觉克服困难和排除障碍，并作出正确行为抉择的主观能动性。这一点对从事艰苦的教师职业者来说显得更为重要。
第四，注重师范生良好师德行为习惯的培养。提高师德认识、陶冶师德情感、锻炼师德意志最终都要归于师范生良好师德习惯的养成。通过师德教育，使师范生把师德意志自觉转化为育人的师德行为，这是形成师德品质的关键。
三、教师教育中师德培养，是一个系统工程
教师教育中的师德教育与培训是一个系统工程，是一项复杂而细致的工作。教师所具有的自身职业特征的敬业精神、仁爱精神、进取精神、自律精神作为具有教师职业特定内涵的道德价值，体现出了教师职业文化特殊的文化精神和文化性格，这种特殊的文化精神和文化性格，在教师教育体系共同文化道德意识中，居于核心地位。教师师德的确立与发展，以及形成其职业道德习惯，有赖于教师教育体系中职业道德文化对教师师德的形成、发展和完善过程的评价。因此，在教师教育体系的师德教育过程中，我们应该注以下四个方面的结合：
第一，理想教育和师德教育相结合。教师教育体系中的师德教育，应注意将理想教育和师德教育紧密结合。坚持实事求是的原则，一切从实际出发，把师德教育的方向性和可能性有机地结合起来。忠诚于人民教育事业与师德教育的紧密结合，是整个教师教育培训体系的重要组成部分。
第二，连续教育和阶段教育相结合。师德教育在教师教育培养体系中是一个连续性的过程教育行为。应贯穿于师范生的教育以及教师教育的后续培训的全过程。把师德教育、培训与教师后续培养的知识更新、新能力培训、职业技能的提高有机结合起来。同时注意在不同时期教师的思想变化。要突出重点，强化过程，注重效果，以适应新时期对教师教育和师德的新要求。
关键词：中职生；职业道德行为；养成教育
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0029-02
中国政府目前致力于改革职业教育与培训体制，总书记在中共中央和国务院于2003年12月召开的全国人才工作会议上，提出"要牢固树立人人都可以成才的观念"的教育宗旨，他强调把"品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标注。从社会大环境而言，我国职业技术教育正面临空前旺盛的需求和良好的发展机遇，近年来，国家为推动职教的改革和发展，连续召开会议，不断文件，教育部领导亲自主事，大力推动，确实十分重视。 "在第四届全国职业学校文明风采大赛表彰会上，教育部副部长吴启迪说："有德有才重点用，有德无才培育用，无德无才弃之用。这代表了很多企业的用人理念。"这表明了企业很看重人才的职业道德。
1.职业道德行为养成教育概述
职业道德，是从业人员在履行职责过程中应遵守与其本职活动相适应的行为规范，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则，道德情操与道德品质的总和。现代管理学认为，员工职业道德水平的高低与企业竞争力息息相关。作为培养劳动后备军的中等职业学校，对学生进行职业道德教育有着极其重要的现实意义。
中职院校以培养实用型、操作型人才为主，在重视对学生技能进行培养的同时，也应该加强对学生进行职业道德教育，使学生养成良好的职业道德行为。对这种实践活动按照职业道德规范要求进行有意识的训练和培养，称之为职业道德行为养成。
"养成教育"就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，习惯是养成教育的产物。养成教育的目的是培养成功的人格，内容十分广泛，养成教育是培养孩子养成良好习惯的教育。
2.中职生职业道德行为现状
虽说中等职业学校的许多学生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造了令人称道的业绩，但也确有相当一部分职业学校学生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范。可以说，当前社会上对中等职业学校毕业生的整体素质评价并不高，这说明我们的职业学校职业道德教育还存在诸多的现实问题，我国中等职业学校毕业生的职业道德水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的职业道德规范要求。
3.中职生职业道德行为反映的问题及目前职业教育中存在的问题
3.1中职生职业的道德行为中存在的问题。目前在中职院校普遍推广的工学结合教育模式，是一种将学习与工作相结合的教育模式，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来。中等职业教育培养的学生大多数是在毕业后直接走上工作岗位，由于学制短、时间紧，对于学生的职业道德教育，必须强化实践环节，让学生在生产实践中逐步感受、体会和修炼培养良好的职业道德。
长期以来，无论家庭教育、学校教育还是社会教育，多注重于用说教或抓典型、树模范的方式进行品德教育，这是必要的，但却忽视了对个人良好习惯的教育培养。一般来说，一个人的行为习惯，就是其品德、人格的体现。所以，注重养成教育，才能使德育具有根基。美国心理学家威廉o詹姆士说了这样一句话："播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。"我国著名教育家叶圣陶先生也说过："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。""德育就是要养成良好的行为习惯，可见，抓好养成教育是一件多么重要的事情，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。
3.2职业教育中存在的问题
3.2.1教学方式单一，忽视了学生职业道德教育的主体性。在我国中等职校中，职业道德教育主要通过职业道德课的课堂教学进行，而以职业道德为主题的文娱活动、专题讲座、报告会等以活动的形式进行的职业道德教育的较少。由于教学中缺乏师生互动，学生总感觉缺乏主体性和能动性。学生对职业道德的内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力、分析判断能力。
3.2.2教学内容缺乏与行业、企业的联系。有关调查显示：只有9.8%的职业道德教育是针对学生所学专业或他们专业将要从事的行业。90.2%的职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。
3.3原因
3.3.1从中职生自身特点来看。目前中职生的年龄普遍处于15——20岁，正好处于从青春期向青年期过渡的关键时期，所以他们常常同时具备这两个时期的心理发展特点。
青春期是个体由童年向成人过渡的时期。年龄范围大约为11、12——15、16岁，经历这个时期的发展，个体的生理发育、心理和社会性的发展日趋成熟。成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。从认知发展的角度来看，在此阶段的孩子除了在记忆力上有优势外，思维的发展也开始朝着抽象逻辑思考的方式发展。而在社会性发展方面，自我意识的发展进入第二次飞跃。年龄范围大约为17、18——35岁的属于青年期（也称成年初期），而中职生同时具备青年初期的一些心理发展特点，比如在认知发展方面，思维主要体现在知识的应用上，思维形式开始朝着辨证的、相对的、实用的方向发展。在社会性发展上，形成的自我意识还很不稳定，需随着人生经验的积累，不断进行修正。同时，开始懂得逐步确立人生观和价值观，以及对职业的适应，更能增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展，因此教育工作者在这个阶段对学生职业道德行为养成起到的指导作用就会更大。
3.3.2从国家的职业教育环境来看。职业教育是国家教育事业的重要组成部分， 是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。这标示着社会对职教事业的高度认同， 反映了教育观念和教育制度的重大变革和飞跃。职业教育的价值不仅表现在促进社会发展方面， 更表现在促进人的发展方面，中等职业学校的学生如何养成良好的职业道德行为，成为一个亟待解决的问题。
4.中职生职业道德行为养成教育的途径及方法
职业道德行为养成的最终目的，就是要把职业道德原则和规范落实到职业活动中去，养成良好的职业行为习惯，进而形成良好的职业道德品质。从心理学的角度看，人接受某种理论，一般要经过三个阶段，即认同、同化和内化。根据这一理论，我认为中职生职业道德行为养成教育可以通过以下方式进行。
4.1强化职业道德意识的内化作用职业道德意识是职业道德素质修养的思想意识基础，是职业道德理念内化的结果。道德理念的内化，是个人将社会和群体公共道德理念转化为个人道德意识的过程，是在个人行为意识 （包括具体行为）与社会、群体道德理念与规范的互动过程中完成的，是内心对社会职业道德理念和规范的真诚信奉。
要将职业道德内化为个体的道德品行，还需要进一步提高道德主体的道德认识，使道德主体从心灵深处真正认识到道德对公民个体和社会的价值，从理性上认同社会道德，从情感上真诚地接受社会道德，愿意践行社会道德，并在意志上能够坚持持久。内因、外因双管齐下，促进职业道德规范由他律向自律的转化。
4.2职业道德行为能力的形成条件。职业道德行为是指人们在职业活动中，在道德意识的支配下自觉采取的符合职业道德理念和规范的行为，它既是职业道德意识外化的过程，也是职业道德意识内化的结果。把建立在职业道德意识基础上的道德目标追求成功地体现在自己的职业行为中，并得到民众、组织和社会普遍认可的能力称为职业道德行为能力，它是与从业者的职业情感、性格特质、意志品质、行为规划能力、行为价值取向判断能力、行为目标实现能力 （职业技能）密切相关的能力，需要通过有意识的、长期的学习和训练才能获得。
4.3设置更加合理完整的高职院校职业道德教育课程体系。
4.3.1中职德育课教学中要突出职业道德教育
4.3.2专业课教学要渗透职业道德教育
4.3.3通过见习和实习活动深化学生的职业道德认知，养成职业道德行为
这是目前加强和改进职业道德教育管理工作的基础性工作。在评价德育的效果中不仅关注的是"知"单方面的内容，更实质的是要体现于"情"、"意 "、"行"上。为了增加德育的实效性，除了重视教学计划中的显性课程外，必须还要注意职业道德教育的隐性课程的开发和挖掘。
4.4从养成良好的职业行为习惯做起。教育家乌申斯基认为："好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。"可见，良好的习惯对于一个人的成功是多么的重要。职业道德行为养成必须注重行为习惯的培养，而加强职业理想、事业信念教育，可以促进自由自觉职业道德行为习惯的养成。
4.5重视技能训练，提高职业素养。专业技能训练能巩固专业知识和强化专业技能，有利于学生形成职业意识。重视技能训练，就要让学生在有限的课堂实训中得到有效提高。另外，开展专业技能竞赛，这样能使学生在比赛中强化专业技能。最好是以企业标准开展实训教学，以达到实训教学与职业岗位、教学内容与职业需求无差别对接。这样培养出的学生才能真正成为高素质人才。
5.结论意义
中职院校教育的根本任务是培养社会生产第一线的应用性技术人才，而培养出来的学生在工作岗位上能否发挥作用，既要看其知识和技能的掌握程度，更要看其工作态度和职业道德。因此，中职院校应该注重学生职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念、培养学生具备良好的职业道德素质，以便更好地为社会发展与经济建设服务。
最后，中职生良好的职业道德行为的养成不是自然形成的，需要通过多种途径，有目的、有步骤地进行教育和培养。中职院校教学活动中应加强职业道德教育，充分考虑学生职业道德认知发展的阶段性和循序渐进性，应遵循由他律向自律的转化，促进学生自主养成良好的职业道德行为习惯，为今后提升自身素质，增强就业竞争力打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨金土.中国职教发展的政策环境分析.[J].教育发展研究， 2005，9
[2]罗箭华，韦茜.高职生职业道德行为养成教育三段式.[J].教育与职业，2009，12（35）
【关键词】中职生 职业道德与法制 双管齐下 教育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04C-0031-03
职业道德素质和法律素质是“高素质”的重要组成部分。对中职学生进行职业道德教育与法制教育是实施素质教育、加强中职生思想道德教育的重要内容和主要任务之一。2009年6月教育部、、中央文明办、人力资源和社会保障部、、全国妇联联合下发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（以下简称《意见》）强调指出，要“进行道德和法制教育。以职业道德教育为重点，开展公民道德教育、民主法制教育，开展集体主义精神和社会主义人道主义精神教育，引导中职学生树立社会主义荣辱观，养成良好道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质”。因此，中职学校不仅要重视学生的专业知识的传授与技能训练，还应重视职业道德教育与法制教育，提高中职学生职业道德素质和法律素质，促进学生的全面发展，把学生培养成为适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。
广西理工职业技术学校是广西最大的国办中职学校，是国家教育部、人力资源和社会保障部、财政部确定为首批国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设单位，适应新形势、新任务的要求，在加强和改进学生思想道德教育实践中，把职业道德教育与法制教育的有机结合起来，对中职生开展“职业道德—法制教育”双管齐下教育，有效地提高学生职业道德素质和法律素质。本文试以广西理工职业技术学校为例，对中职“职业道德—法制教育”双管齐下教育进行探索。具体说来，中职开展“职业道德—法制教育”双管齐下教育，可从以下方面展开：
一、加强组织领导，完善制度，保障学生职业道德与法制教育有效开展
学校高度重视学生职业道德教育和法制教育工作，成立了以校长为首，分管德育的副校长为主，党支部、团委、学生处、教务处、保卫处、专业系部等部门参加的学生职业道德和法制教育工作领导小组，聘请南宁市江南区检察院副院长担任学校法制副校长，切实加强对学生职业道德和法制教育工作的领导。根据《意见》精神和学校实际，制定了《加强学生职业道德和法制教育的实施方案》，明确学生职业道德与法制教育主要任务、内容和要求。重新修订学校的《学生管理制度》、《学生干部管理制度》、《企业模式班级管理办法》、《校园职业文化建设规划方案》、《校园职业文化基地建设管理规定》、《学生法制教育工作制度》和《安全预案》等规章制度，建立健全学校安全制度和安全应急机制，确保学生法制教育有组织、有计划地开展，要求学生自觉学习法律知识，积极参加学校和社会组织的法制教育活动，不断提高法律意识，增强法制观念。同时，学校制定《教师岗位责任制》、《师德规范条例》、《优秀教师行为守则》和《教师专业素养考评制度》等师德建设规章制度，加强师德建设，建立一支责任心强、法律素质高、业务能力强的思想道德与法制教育工作队伍，有针对性地对学生进行职业道德与法制教育。
学校通过健全组织管理机构，加强制度建设，保障学生职业道德与法制教育有效开展。
二、加强职业道德与法律课教学改革，发挥德育课的主渠道作用，增强“职业道德—法制教育”实效性
德育课是中职学生思想道德教育的主渠道。职业道德与法律是中等职业学校德育课程之一，是帮助中职生提高职业道德素质和法律素质，促进全面发展的重要课程。教学中，我们根据中职德育课教学大纲要求，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，加强教学内容、方式方法、教学手段、及考核方式方法改革，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成，有效地提高职业道德与法制教育实效性。
在内容改革上，把《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《劳动法》、《中职学生日常行为规范》、青少年自我防范、自我保护等有关法律知识融入到教学内容中，对学生进行全面的、系统的法制教育；根据专业特点，把相关行业规范、企业文化充实教学中，丰富教学的内容，提高职业道德教育与法制教育的针对性。在教学方式方法上，改变过去老师单一讲授、全程灌输的方法，采用案例教学法、角色扮演教学法等，发挥学生的主体作用，组织学生课堂演讲、辩论或讲故事，开展“互动式”、“启发式”教学，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。在教学手段上，运用现代教育技术进行多媒体教学，通过课件、视频等直观形象、生动活泼的图像、声音、文字，提高教学的感染力和吸引力，激发学生的学习欲望，提高教学效果。
改革考核方式方法，把课堂学习考核、实践教学考核、平时言行考核、期末理论知识考试结合起来，把学生的日常行为表现纳入考核范围，把文明礼貌、团结协作、法纪观念等方面作为考核内容，把养成教育贯穿在教育教学的每个环节之中，使学生形成正确道德认识、法纪观念，养成良好的行为习惯，做到知行统一，从而有效地提高学生高职业道德素质和法律素质。
三、发挥其他课程教学的教育功能，把“职业道德—法制教育”渗透于各专业课教学
文化课、体育与健康课、艺术课等其他公共基础课教学和专业理论课教学是进行思想道德教育的基本途径。在教学中，可根据课程教学的特点，结合教学内容对中职学生进行团结协作和坚忍不拔精神的教育；进行敬业、乐业和创业精神的教育。把“职业道德与法制教育”渗透于各专业课教学。根据社会、职业及岗位对人才的培养要求及行业的职业道德和法律规范要求，结合各专业特点，建立和完善不同年级不同专业学生德育培养目标和职业道德教育、法律教育内容，编制了会计专业、机电技术应用专业等七大专业职业道德和法律教育手册。专业课教师在向学生传授专业知识和技能的同时，依据教育手册对学生进行相应的职业道德和法制教育，通过学科渗透对学生进行经常化、制度化、规范化的教育，使学生在获取专业知识，掌握专业技能的过程中，提升职业道德素质，树立法制观念，自觉遵纪守法，提高法律素质。
四、突出职教特点，把“职业道德—法制教育”贯穿于学生实习实训中
职业教育就是技能教育，实训实习是中职教育重要特点，是中职教育教学的内容和环节，也是对中职学生实施思想道德教育的重要途径。应将“职业道德—法制教育”贯穿于学生实习实训中，利用学生在校内外实训基地实训、企业顶岗实习等的时机，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的职业意识。
在学生实习前，召开动员大会，教育学生实习期间要注意安全，自觉遵纪守法，恪守职业道德。在学生实习中，与企业签订实习协议，要求企业师傅作为学生实习的主要指导和管理人员，在指导学生进行现场实际操作时，要对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任、法律规范等教育。同时，学校指派教师跟随学生一起到实习企业，协助企业做好学生日常管理和教育，通过教育和管理，强化学生的责任意识和法制观念。在学生实习结束时，通过考核加强学生职业道德意识和法纪意识的养成教育。可将职业道德教育的内容和安全纪律的内容化为具体的考核指标，让实习单位的指导师傅、学校指导教师和学生自己对学生的服务态度、服从意识、责任意识、质量意识、团队合作精神和吃苦耐劳精神、职业纪律等方面进行评价，使职业道德教育和法制教育由说教化为具体的养成训练，使学生在自我教育实践与体验中，将职业道德和法律知识内化于心，外化于行，达到知、情、意、行的统一，从而切实提职业道德素质和法律素质。
五、拓展教育的有效途径，把“职业道德—法制教育”融入校园职业文化建设中
校园文化对学生具有巨大的感染力、渗透力和熏陶的作用，具有重要的育人功能。在校园文化建设中，可将“职业道德与法制教育”融入其中。以广西理工职业技术学校为例。该校在校内建立8个了职业道德教育阵地，组织开展“万人千岗”、“模拟法庭”、“理工讲坛”等形式多样、丰富多彩的校园职业文化活动，培养学生职业道德素质和法律素质，收到良好效果。
在8个职业道德教育阵地中，以“门亭楼桥”阵地最为典型。该阵地是依托校友捐赠在校内建设的恒心门、明阳亭和今朝亭、健身楼、文金桥等来开展系列道德教育活动，有新生入学观摩教育活动，新团员入团培训、业余党校培训的观摩学习活动，学生干部培训活动等。“门、亭、楼、桥”每一栋建筑每一处景物，都有一段感人的故事，刻录着成功校友在学校刻苦学习、苦练本领的过往岁月，记载着成功校友在社会打拼创业、艰辛又辉煌的奋斗历程，蕴涵有成功校友知恩图报、奉献社会的高尚情操，为学生树立了学习的榜样，学生通过参观学习，既可得到智慧的启迪和心灵的净化，也提升了自己“爱岗敬业、团结守信、奉献社会”的职业道德素养。
“万人千岗”活动是对学生进行文明礼貌、职业礼仪养成与行为规范教育活动。教师率先垂范，在工作岗位——教学岗、办公岗、服务岗，全校500余名教职员工统一着装，统一使用文明语言，树立“统一、整洁、职业、规范”的理工人形象；以身作则，言传身教，对学生职业道德教育起到潜移默化的作用。学生“万人千岗”活动，由学生处组织指导，学生会干部及全校100多个班级共同参与。如礼仪训练岗位设立有校门礼仪岗、电梯引导岗、检查治理岗、纠偏监督岗、来访接待岗等，学生通过问候行礼、指示引导、保洁纠偏等训练，规范文明行为，培养职业礼仪和自我管理能力，提升职业岗位道德素养，在校园营造了文明和谐的氛围。
模拟法庭活动，学生在老师的指导下，自编、自导、自演，模拟法庭审判。学生通过模拟表演，了解法庭中的各项程序和各种角色的特点，在情境中实践、体验和探究相关的法律知识，感受、体会法律的公正与威严，增强自我保护意识和维权意识，提高学法、知法、守法的自觉性，做合格的好公民。
“理工讲坛”，定期聘请知名企业专家来学校进行职业教育讲座，开阔师生的视野；请优秀校友回校作报告，深化身边榜样力量；请公安、司法人员作法制讲座、法制辅导报告，切实增强学生学法、守法意识，预防和减少未成年人犯罪。
校园职业文化活动，为学生展现自我、提高自我、实现自我提供广阔的空间，充分调动了学生的参与积极性和主动性，活动中学生不仅开阔视野、丰富知识、增长智慧，也培养了学生文明守法自觉性及爱岗、敬业、服务、奉献精神。
六、发挥管理育人的作用，把“职业道德—法制教育”寓于学生日常管理中
学校充分发挥管理育人的作用，把“职业道德—法制教育”寓于学生日常管理中，制定了《学校全员参与学生教育与管理工作规定》，明确教师和管理人员依法依纪行使教育管理职责，强化中职学生职业道德意识和法律意识。在校园活动、班级管理和学生生活、实训中，运用现代企业的管理理念和管理模式，实施“九全九美”管理模式和“6S”管理模式，实现校园职业文化与企业文化无缝对接，培养学生职业道德素质和法律意识。
“九全九美”管理模式，是通过全动员、全参与、全过程、全监控、全跟踪、全天候、全方位、全落实“九全”管理工作，使学生以爱党爱国为美、爱岗敬业为美、品德高尚为美、遵纪守法为美、团结互助为美、立志成才为美、勤奋学习为美、技能精湛为美、强健身体为美，达到全面发展的教育目标。如在“全方位”管理中，无论在教室、运动场，还是食堂、宿舍等，都成为教师对学生进行职业道德和法律教育的场所。要求学生在校园的每一个地方进行相关活动时，都要自觉遵守相关规定，养成良好的行为习惯。“全监控”管理，学校在教室、实训室及所有的公共场所都安装有监控摄像，监控系统覆盖整个校园。学校成立校园安全文明综合监控中心，建立安全文明监控管理体系。在日常监控管理中，发现学生出现不讲文明、不讲道德、不遵守纪律的不良言行，教师要及时给予教育和纠正。通过“全监控”管理，进一步增强学生自觉讲文明、讲道德、守纪律的意识，促进学生职业道德素质的养成。
“6S”（安全、整理、整顿、清扫、清洁、文明）管理，是学校按照现代企业的管理模式，要求学生在学校学习、生活的一切场所（包括教室、实验室、图书馆、体育场馆、办公大楼及食堂、宿舍等）保持清洁、整齐、有序，讲文明、讲礼貌、确保安全。学校按照“6S”标准，修订并完善了教室、宿舍、实训实验室的管理制度，开展各项活动均按照“6S”标准去做，落实在行为上。教师在日常教学管理中，时刻给学生灌输现代企业工作岗位职责要求、工作规程要求，规范学生日常行为，使企业文化校园化。如对于学生在实训室进行的专业实训，教师要求学生操作前了解工作规程要求及实习纪律要求，做好各种准备工作；操作过程中，要按工作规程进行工作，工具、材料等摆放规范有序，操作规范安全；操作结束后，及时清除废料，整理工具、材料，清洁设备、场地，养成良好的职业习惯。“6S”管理模式的实施，使全校师生形成较强的现代企业管理意识，培养了良好行为习惯，学校教室、宿舍和实训室干净整洁，设备摆放井然有序；公共活动和生活区域管理好、卫生好、秩序好，创造了优美、文明、和谐的校园环境。通过对学生“6S”管理，培养了学生安全生产意识、环境意识和效率意识，促使学生形成良好的职业道德和职业习惯，形成适应社会需要的良好职业品质。
总之，对中职学生进行职业道德教育与法制教育是实施素质教育、加强中职生思想道德教育的重要内容和主要任务之一。本文从工作机制、德育课教学、实习实训、校园文化建设、学生日常管理等方面对中职生开展“职业道德—法制教育”双管齐下的教育进行实践探索，实践证明，其可以有效地提高学生职业道德素质和法律素质，促进学生的全面发展，值得在职业教育发展中推广应用。
【参考文献】
[1]杨敏.中职学校《职业道德与法律》教学刍议[J].价值工程，2011（18）
购物车(0)