“大佬”看到了这个方向，市场的其他投资者也开始关注。此次《英才》就从出版、影视、综艺、动漫等多个领域盘点A股中文化产业的“急先锋”。
百事通（600637.SH）及东方明珠（600832.SH）
概念股指数：
百事通是由上海东方传媒集团有限公司（SMG）与全球多家知名的新媒体产业链伙伴合作组建的新媒体公司，也是中国大陆首家专门从事IPTV、手机电视等新媒体业务运营的公司。2014年12月公告称，百事通吸收合并东方明珠的方案已经获得国务院国资委及上海市国资委原则同意。预计公司合并最快有望在2015年中落定。重组完成后，文广集团将构建拥有完整文化传媒全产业链布局的新上市公司，有望成为A股首家千亿市值规模的文化传媒集团。
乐视网（300104.SZ）
概念股指数（互联网概念）：
公司近期备受关注，2015年2月17日报告称，上一日收盘后，公司总市值攀升至714.09亿元，排位上升至创业板第一。2015年2月6日，在央行下调存款准备金率的同一天，公司CEO贾跃亭在投资者交流会上表示“在未来，互联网金融将会是乐视发展的必然”。2015年1月28日，公司正式确定推出超级手机，并表示将打造中国首个生态手机，变革手机产业， 2015年1月8日，公司曝出将推出55英寸超级电视，该电视将延续其产品一贯的顶级配置，并支持4K，成为超级电视阵营中第二款4K电视。
华谊兄弟（300027.SZ）
概念股指数（影视概念）：
公司2014年获“三马”力挺，定增36亿元。此次合作包括电影项目制作、宣传、发行、知识产权（IP）及衍生品等领域。以电影制作为例，公司将优先享受腾讯IP的影视改编权，并在未来三年内，将分别与阿里影业、腾讯共同制作发行5部电影作品。2015年2月26日2014年快报表示公司实现营业总收入23.88亿元，比去年同期增长18.57%，净利润为8.98亿元，比去年同期增长52.12%。
华录百纳（300291.SZ）
概念股指数（影视/综艺概念）：
公司于2015年2月上年业绩报表，显示2014年度实现营业收入7.61亿元，同比增长101.29%。公司实现净利润1.5亿元，同比增长21.42%，每股收益0.524元。其中，蓝色火焰表现亮眼，2014年10月实现对蓝色火焰并表，预计该年全年净利润约为2.34亿元，净利实现158%的高增长。
时代出版（600551.SH）
概念股指数（出版概念）：
公司表示，在跨行业合作产业化方面，幼儿教育是时代出版重点关注领域，通过资本运作及资源整合，公司积极寻求与行业内顶尖的企业及机构强强联合，推进跨界合作。2014年12月25日消息，公司的文化生活类自出版社交平台“时光流影”，11月新增用户量达到近万人。公司负责人介绍，时光流影平台具有社交互动和自动出版功能，其中“一键成书”的出版功能得到了广大用户的一致认可。
皖新传媒（601801.SH）
概念股指数（出版概念）：
公司于2014年11月宣布以1.57亿元收购杭州蓝狮子文化创意公司45%的股权，成为第一大股东。公司于2015年2月消息，拟以现金7702万元增资世界出版社34%，同时携手国图公司共同收购法国凤凰书店。公司表示，此次收购是落实文化“走出去”战略的重要举措。完成收购后公司负责书店的运营管理，将引入文化创业体验及多元文化业态，把凤凰书店打造成中国在海外的外宣窗口和交流平台，并探索开启海外文化基地和文化宣传站点可持续盈利的新模式。
中南传媒（601098.SH）
概念股指数（出版概念）：
公司2014年12月4日公告称，其控股股东湖南出版投资控股集团有限公司收到湖南省委办公室印发的《关于，印发<深化省管国有文化资产管理体制改革方案>的通知》，拟将湖南教育报刊社，湖南教育音像电子出版社，湖南地图出版社等出版单位划归湖南出版投资控股集团管理。《方案》实施后将丰富中南传媒的教育资源，扩大中南传媒在K12在线教育领域的资源优势。
电广传媒（000917.SZ）
概念股指数（影视概念）：
2015年2月13日，公司召开股东大会，审议通过了与美国狮门影业合作事宜。双反携手共同投入15亿美元进行影视项目合作，涉及电影投拍，发行等多个层面，成为中国电影史上最大的海外内容合作项目，开启了中国电影资本与好莱坞深度合作的新纪元，中国电影业第一次赢得了国际市场的平等话语权。
奥飞动漫（002292.SZ）
概念股指数（动漫概念）：
公司于2014年12月26日宣布将投资近千万美元，认购美国娱乐公司451 Media Group，LLC（简称451集团）的新增发股份，并成为后者第一大股东。由于知名好莱坞导演迈克尔・贝为451集团的创始人之一，此举被视为奥飞动漫完善影视业务布局的重要动作。公司与451集团签订了《电影娱乐开发合作协议书》，公司将支付250万美元预付款，获得15年内451集团制作的电影，电视剧和其他类似的音像制品在中国内地，台湾，香港，澳门，马来西亚，新加坡等地所有电影娱乐发行的权利，以及上述区域的玩具，主题公园，游戏，漫画，动画，文学等相关衍生产品的独家开发权利，及全球区域的优先开发权。
粤传媒（002181.SZ）
关键词:课堂教学 数学认知 录像研究
数学是学校教学的一项基本内容。20世纪90年代以来,发展与教育心理学研究者日益关注数学认知的研究。本研究运用质的分析技术――课堂教学录像研究,以中国、德国、瑞士八年级几何课堂教学情境为研究对象,分析比较教师如何运用课堂教学设计促进学生掌握几何概念以及概念间逻辑关系、学生通过几何学习如何发展数学认知,进而探讨课堂教学影响数学认知发展的主要因素、影响途径、内在机制及中欧差异。研究综合运用了质的分析和量的分析方法,进一步探讨了课堂教学情境中的各要素,即课堂结构、课堂教学的组织、课堂言语行为等具体要素与学生的数学认知的各个具体成分存在着怎样的相互作用及其作用机制。这将有助于考查课堂教学影响数学认知的普遍机制;揭示我国数学课堂教学质量的基本状况、优势与不足;探究我国学生数学认知发展的基本特征;推动我国数学教学与学习心理研究与国际接轨。
一、数学认知及其研究
数学认知的研究可以追溯到德国古典哲学家康德,他认为数学认知是综合的先验直觉。[1]皮亚杰则认为逻辑认知是人脑生物适应的最高级形式,逻辑的发展水平决定了数学认知的发展。20世纪70、80年代,数学问题解决是数学认知研究的焦点,90年代以来,R. E. N. nez、 G.Lakof f、 L.D. English、 J. R. Anderson、D. Klahr、J. M. Royer、 K. C. Fuson、 J.I.D. Campbell、D. C. Geary、S. C. Brown、R. S. Siegler、H. W. Stevenson、O. Houdé、J. W. Stigler等研究者提出了数学认知科学,并对推理、算术、数字加工、数学学习困难、数学学习策略选择、数学认知的脑机制、数学认知与教学、数学认知的文化差异等方面进行了广泛的研究。[2]
1.数学认知的内涵
数学认知是人类最重要的高级认知功能之一。广义上的数学认知是指一切与数学有关的思维活动。本文中,数学认知是指学生在数学学习过程中表现出来的思维活动和认知技能,主要包括三个维度,即掌握knowing,应用applying和推理reasoning。掌握,指学生需要掌握的事实、程序和概念,主要掌握包括回忆、再认、运算、提取、测量、分类和排序。应用,主要指学生运用知识解决常规问题的能力,主要包括选择、表征、模型、执行、解决常规问题。推理,超越了常规问题的解决,指学生解决不熟悉的情境、复杂的情境问题和多重问题的综合技能和能力,主要包括分析、概括、综合、证明、解决非常规问题。
中学八年级数学学习的主要内容包括数字、代数、几何、数据和概率。几何学习主要包括几何图形的形状、几何图形的测量、几何图形的方位和位移。八年级学生应该具备分析多种二维和三维几何图形的性质和特征的能力,并运用几何图形的性质和关系解决问题。本研究主要分析勾股定理的教学与学习。一方面,勾股定理的学习涉及到几何学习的主要认知能力,从图形的绘画和构建一直扩展到图形分解、转换和组合的数学分析和推理能力,要求学生描述、想象、绘画和构建一系列几何图形,包括角、线、三角形、四边形和其他多边形。另一个方面,各国的八年级或者九年级数学课程当中都包括了勾股定理的学习,便于进行国际比较研究。
通过对课堂教学与学习过程、数学成绩测验和心理问卷的分析,评价学生数学认知水平。根据“国际数学和理科发展趋势研究”(Trends in International Mathematics and Science Study,TIMSS)对八年级学生数学认知评价和数学学习内容的评价体系建立本研究的数学认知评价框架。
2.数学认知的评价
通过学生数学成绩测验评价学生的数学认知水平。为了评价学生的数学认知水平,整个研究进行四次数学成绩测验。在我国,勾股定理通常在八年级的第二学期学习,大约是在4月到5月期间。在这个学期的开始与结束时,将进行两次适合于八年级学生水平的普通数学成绩测验。在学习勾股定理之前和之后将进行两次勾股定理测验。四次数学成绩测验的内容是不同的,具体测验题目根据TIMSS采用的数学测验和德国与瑞士研究已有的测验,并结合我国八年级的教学实践和学生实际确定。中国、德国、瑞士的四次测验内容原则上是相同的,以便进行比较研究。
学生前后测问卷。前测问卷在学期初进行,67个题目;后测问卷Ⅰ在勾股定理学习后与勾股定理成绩测验同时进行,56个题目;后测问卷Ⅱ在学期末进行,52个题目,问卷内容与德国、瑞士相同。前测问卷包括与学习和成绩相关的个人特征、与动机相关的学习情境特征、学习策略、作业四方面内容。后测问卷Ⅰ包括师生关系、课堂气氛、教师教学方法、学习效果、家庭作业、教师对成绩的观念、情绪、学习策略、数学学习价值等方面内容。后测问卷Ⅱ内容与后测问卷Ⅰ基本相同。
教师问卷。在学期初进行,79个题目,内容与德国、瑞士相同。内容主要包括教师的教学哲学和世界观、教育专业知识、课程设计、数学观念、对学生的外部激励、自我认知、课程设计的主动性与计划、同事合作、应用题的利用等方面。
四个成绩测验和四个问卷需要根据德文版和相关英文资料翻译成中文,并进行标准化。
二、课堂教学分析
应用质的分析软件Videograph进行课堂教学质量的分析与编码,主要包括课堂结构、课堂教学组织、课堂言语行为等内容。
课堂结构包括课堂基本状况、相互作用形式、课堂活动、学生课堂干扰行为四个方面。课堂的基本状况,主要指课堂从开始到结束的持续时间。课堂相互作用形式,主要指教师讲授、学生单独活动、两个学生活动、学生小组活动、过渡活动、深入的相互作用、教师插话等。课堂活动主要包括教师讲授、学生发言、课堂对话、听写或者抄写、讨论、电影或者录像举例、阅读、演示、学生主持课堂等。学生干扰课堂行为主要包括教师未指出的干扰、教师未用言语指出的干扰、教师语言指出的干扰、学生接着教师讲授内容干扰课堂。
课堂教学中的学习组织包括课堂的建构和区分两方面。[3]课堂的建构包括导入、课堂目标和安排、学习任务提示、组织课堂、掌握标准、问题澄清、总结、回顾等。区分包括通过自我评价的成绩区分、通过教师评价的成绩区分、兴趣的区分、混合模式等等。
课堂的言语行为包括提问的种类、回答的种类、评价的语言、学生发言的作用四个方面。提问的种类,指开放式问题或者封闭式问题;回答的种类包括是否式回答、客观的建设性回答、复述性回答、解释性回答、反问等;评价的语言包括支持和鼓励的评价、责难指责、个人倾向的轻视贬低;学生发言的作用主要指学生给出关键词或者是对教师的补充、师生同等的讲话权利等。
另外,课堂情境还包括师生相互作用的速度、课堂教学速度是否与学生要求相匹配、课堂时间的浪费、课堂语言的质量、课堂错误的处理、课堂激励能力、对学生掌握程度的判断能力、对学生社会心理的判断、学生发言的引导、教师的中介作用、精致或者组织等。
三、课堂教学影响学生数学认知发展的主要途径
TIMSS和“国际性的学生评价项目(Programme for International Student Assessment,PISA)”研究,收集了大量的各国学校教育系统的优势与不足的信息,但并没有考察学校的教学实践。为此,美国教育统计中心(United States National Center for Education Statistics,NCES)与TIMSS1995和TIMSS1999进行了教学实践研究项目,进行了数学课堂教学录像研究,考察各国数学教学设计与教学质量。[4]但国际数学录像研究也没有探讨课堂教学对数学认知的影响。美国、中国香港、日本、澳大利亚、荷兰、捷克、瑞士参加了TIMSS1999的数学课堂录像研究。应用质的分析软件Videograph进行课堂教学质量的分析与编码,并进一步运用SPSS软件进行量的分析,探讨课堂结构、课堂教学组织、课堂言语行为等与学生数学认知水平间的关系,以探讨课堂教学影响学生数学认知的主要途径。
1.课堂相互作用形式
在前文详细讨论过的课堂结构中,与学生数学认知水平关系密切的主要是课堂相互作用形式和课堂活动,而课堂基本状况和学生课堂干扰行为对数学认知成绩影响不明显。课堂相互作用形式和课堂活动中,教师讲授和学生发言及深入的相互作用与学生的数学认知关系最密切。这与TIMSS1999的研究结果类似。TIMSS1999也发现,在美国、中国香港、日本、澳大利亚、荷兰、捷克、瑞士的八年级的数学课堂上,教师讲授是课堂的主要活动,占据了课堂的大部分时间,而学生只有较少的机会详细的回答(每次回答10个字以上)教师的问题,多数时候学生有较多机会简要回答(每次回答10字以下)问题。[5]LPS(The Learner’s Perspective Study)的研究也发现,中国内地课堂教学还是一个教师主导教学的过程,课堂上教师的话语量远远大于学生的话语量。[6]以上发现一致表明,教师的讲授水平是影响学生数学认知的关键。进而可以谈论教师的数学认知能力,包括掌握、应用和推理能力会直接影响学生的数学认知能力的发展。
2.课堂教学组织的建构
课堂教学的建构即教学设计是影响学生数学认知发展的主要因素之一。课堂教学组织的建构包括课程导入、课堂目标和安排、学习任务提示、组织课堂、掌握标准、问题澄清、总结、回顾等。而课堂教学的区分则与学生的学业自我效能感及学习兴趣密切相关。
3.课堂的言语行为
教师提问的种类和学生发言的作用是衡量课堂语言质量的重要指标。开放式问题会激发学生的发散思维,使学生的思维不受固定答案的限制,活学活用,触类旁通,举一反三。这会大大促进认知能力的发展。另外,教师如何对待学生发言也是课堂教学的关键环节。如果教师对学生的发言能够正确的引导、评价、补充和激励,尤其是教师能够对学生的错误回答给以很好的纠正,在这些过程中,学生的数学认知能力会得到很好的促进和提高。
4.课堂教学速度
教师对学生掌握程度应该有较为准确的判断,使自己的教学速度符合学生的认知水平。教学目标的设立应该在维果斯基所说的最近发展区内,也就是学生现有水平和潜在的发展水平之间的区域内。可以说是学生跳起来可以摘到的桃子,桃子即教学目标,不能太高,如果过高,学生无论怎么跳都不能摘到桃子,慢慢的就会习得性无力感;如果目标过低,学生不用努力就能够达到,不具有挑战性,也不能发展学生的认知能力。
基金项目:教育部留学回国人员科研启动基金项目(396-Z1310058)
参考文献:
[1]S. Daniel. Philosophy of Mathematics and the Greek Mathematical Tradition. Philosophical Review. Apr2004, Vol. 113 Issue 2, p157-201, 45p.
[2]James M. Royer. Mathematical Cognition: A Volume in Current Perspectives on Cognition, Learning, and Instruction. U.S.; Connecticut .2003.
[3]Hugener, I., Rakoczy, K., Pauli, C. & Reusser, K.(2006)Videobasierte. Unterrichtsforschung: Integration verschiedener Methoden der Videoanalyse für eine differenzierte Sicht auf Lehr-Lernprozesse. In I. Mammes, S. Rahm & M. Schratz (Hrsg.), Schulp dagogische Forschung - Unterrichtsforschung - Perspektiven Innovativer Ans tze . StudienVerlag.: 41-53.
[4]鲍建生.追求卓越――从TIMSS看影响学生数学成就的因素.上海:上海教育出版社,2003.
10月11日，瑞典皇家科学院诺贝尔奖评审委员会宣布中国作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖。早在此前，受莫言可能获奖的猜测，新华传媒（600825）已在“莫言概念”的影响下一连三天股价上涨。数据显示，在11日当天，两市出版业公司中，仅有新华传媒一家逆市上涨，涨幅为4.81%，三个交易日内新华传媒累计涨幅超过9%，周五受相关消息影响，莫言概念股出现全面上涨，成为市场热点，下面重点跟大家介绍一下相关概念的龙头新华传媒和其它受益股，并对有关操作策略跟大家做个分析交流。
莫言概念股由于概念较新，被游资炒作的可能性较大。从游资炒作的逻辑看，出版类的传媒股将表现强于影视制作类的传媒股，拥有莫言相关小说版权的出版商将是莫言获奖的最大受益者。
新华传媒应为莫言概念股龙头，主要是因为早在去年，公司曾与上海文艺出版集团签约共同打造数字出版产业，而上海文艺出版了莫言18部作品，几乎将莫言现有作品全部囊括在内。公司并未拥有莫言作品的版权，但是，与拥有其作品版权的出版社有合作关系，主要承担其作品的发行、销售业务。新华传媒是全国最大的出版发行商，拥有可观的渠道。所以，如果莫言作品因获奖事项而销售火爆，公司也将随之受益。
莫言图书的出版社除上海文艺外，还有中国文史出版社、作家出版社、山东文艺出版社等多家出版机构。所以，在A股上市的有关图书出版的上市公司也可以跟拥有莫言版权的出版社合作来共同拓展市场，并从中获益。传媒板块中的长江传媒、出版传媒等出版类传媒股也有望受益。
二级市场，新华传媒本周走势基本上没有跟随大盘，而是出现逐步盘升，在公布诺贝尔文学奖的前夕周四更是出现异动，说明有资金提前布局此莫言概念龙头股，由于此股价格便宜，拉升前只有5元多，未来有出现持续拉升的可能。这跟笔者前期重点推荐概念龙头股如常发股份、光韵达有些类似，所以投资者仍可下周逢洗盘或震荡重点关注。
从本周市场表现看，诺贝尔奖概念被游资大肆炒作，如诺贝尔化学奖公布后，相关概念股安纳达涨停；诺贝尔医学奖公布后，中源协和等概念股出现大涨。
小盘股中部分受化工产品涨价影响的小盘化工股表现强劲，如卫星石化和江山化工等，创业板中的英唐智控因与泰国教育部门签订平板电脑大单，出现连续涨停。信隆实业因三季报业绩向上修正，也出现持续拉升。
操作上，重点布局三季报业绩预增的绩优股仍是投资者可重点关注的，节能环保、部分受益于智能手机和平板电脑及移动互联网高景气的电子信息公司可重点布局，周期类的券商和部分稀有金属绩优股也可关注。
融洽之以和 学识之以智
“身外物，不奢恋”可以作为对张硕为人的简单概括。现任天士力控股集团金士力佳友（天津）有限公司副总经理的他，衣着简朴，完全没有企业高管的奢侈品缠身的行头。办公室简单整齐，在业界获奖无数的他竟然没有将一个奖项摆在办公室，而是清一色的公司产品与书籍。每一次见面，张硕总是随身带着一个小本子和一支笔，以便随时记录，这让笔者由衷地钦佩。
诚然，记者与张硕的半载交往也算得上知交，《2013中国直销产业发展论坛》上，张硕在台上热情激昂，大有“数风流人物，还看今朝”的气魄与胆识。无论是那精神的发型还是竖起的拇指，总是给人一种战无不胜、攻不可克的豪气。论坛当日张硕演讲的题目为《打造超级营销力 解读大健康营销密码》，条理清晰、层次分明、幽默深思，博得台下一阵阵掌声，更让众多行业专家与公司高管大为赞赏。
授法之以精 志向之以远
好的指挥官应该有对纪律与规则严谨的态度。作为金士力佳友公司副总经理，张硕在直销行业摸爬滚打了十余年，他早已在这个行业里游刃有余，在而立之年选择一个适宜自己发展的平台，成为最为重要的发展根本。
当天士力控股集团董事局闫希军主席首先提出大健康产业的理念后，时任天士力控股集团大健康平台金士力佳友教育总监的张硕就清楚地认识到，推广大健康理念，推动大健康实践，将是金士力佳友教育培训的一个重要课题。于是，他博览群书，借鉴前人思想之精华，结合中国国情与特性，全面致力于大健康管理实践与推广。2013年，他组织编辑了《大健康经理人业务手册》，从解读大健康事业、大健康分销体系、大健康营销经理人等方面进行了全面规范的阐述，使其成为大健康推广与实践的规范工具蓝本。2014年开年，在张硕的带领下，公司在运营机制、运作流程、建立工具流、教育培训、市场推广、基地建设等多方面进行系统化升级，对公司树立大健康理念体系、普及大健康教育体系、创新大健康技术体系、发展大健康产业体系、完善大健康服务体系五大体系的进一步完善起到了积极的推动作用。
【关键词】初中数学教学；数学思维能力；数形结合；教学方法
数学是一门专门研究空间几何结构以及数量关系的学科，也就是说数学所学的知识主要就是“数”和“形”，“数”的知识点主要包括各种数字、数学概念以及数学定理等，“形”主要是指各种图形，包括平面图形和立体图形等，初中数学学习的知识主要是与平面图形有关的知识.在数学的教学过程，实现数形结合具有重要的意义，它可以将一些抽象的知识点具体化，使学生能够更好的理解数学的相关定理和规律，同时也能够培养学生抽象的数学思维.
一、初中数学教学中使用数形结合方法的意义
初中数学课程与小学的不同在于，平面图形知识学习的增加，而借助于平面图形又可以解决很多“数”方面的难题，比如勾股定理的验证、一次函数的性质以及不等式的解等，借助图形可以得到很快的解决.因此在初中的教学中应用数形结合的方法具有重要的意义，主要表现在：
（一）可以化抽象的数学概念为形象的几何图形
图1数学的知识带有很大的抽象性，尤其是一些概念、定理，学生理解起来非常的难，借助于几何图形，可以让学生很容易的理解数学的相关概念以及定理.比如初中学习的勾股定理：“直角三角形两直角边（即“勾”，“股”）边长平方和等于斜边（即“弦”）边长的平方.”单从定义来看，学生很难理解什么是勾什么是股，但是如果借助下面这个图形（图1）的话，就不难理解了，直角三角形垂直的两边为“勾和股”，也就是AC，BC分别为“勾和股”，AB为弦，根据这个定理以及结合直观的图形我们可以很容易推导出数量关系：a2+b2=c2.
（二）可以将一些复杂的问题简单化
图2数形结合的思想常常能够用数学的方法解决几何的问题，同时又用几何的方式解决数学中的问题，尤其是函数问题，常常必须要使用数形结合的方式才能够得到有效解决.例如：一个扇形OAB的面积是1 cm2，它的周长是4 cm，求圆心角的弧度数和弦长AB.对于这个题的解决，如果不借助图形的话，将需要很强的抽象思维能力，但是如果借助于图形的话将很容易得到答案.解题的思路可以采取这样的方式：根据题目的要求，可以作图如下：
然后可以设圆的半径为R，弧长为L，根据周长以及
扇形的面积计算公式，可以很快解决问题.
二、数形结合的教学方法应用策略探讨
数形结合的教学方式只是众多的教学方法中的一种，它的核心思想就是要将数学的问题几何化，将几何的问题数学化，从而降低解题的难度.在数学的教学过程中，要贯彻这样的方法，可以采取的策略主要有：
（一）注重培养学生数形结合的思维
初中的学生由于刚接触几何图形，所以对于数形结合的方法的应用能力往往比较弱.所以教师在教学的过程，能够使用这种方法进行解题的应该尽量灌输这样的解题思路，引领学生在解题的过程中，有意识的采取数形结合的方法，同时能够自由的在“数”与“形”之间转化，鼓励学生在解决比较复杂的数学难题的时候，可以借助直观的图形来解决让学生能够形成一种“见形思数”、“见数想形”的思维.比如，在求解一元二次方程的时候，教师就可以在ax2-b=0（其中a≠0）的解题思路的基础上，让学生求解复杂的二次方程式，ax2+bx +c= 0（a≠0），同时结合直观的图形来推导这个方程式的解题思路.
（二）数形结合的方法应该与数学史的讲授相结合
我们知道，每一种定理、规律以及每一个公式的出现都是前人不断探索的结果，而且前人在探索相关的定理、数学规律的时候，总是与生活中很多的空间结构分不开，也就是说前人在获得这些规律定理的时候，也常常是采用数形结合的方式推导出来的，所以对于数学史的讲授，很容易引导学生学习前人的这种“数形结合”的思维方式.
（三）借助于多媒体技术进行辅助教学
多媒体技术的特点在于能够通过提供具体教学模型、生动的图片以及视频动画直观快速动态的展示几何图形的变化以及数形结合的过程，在教学中，不仅能够激发学生学习的兴趣，同时能够使上课输入的信息密度增多，提升教学的效率，对教学的气氛也具有较强的调控作用，实现启发学生思维的目的.
关键词：教学设计；课堂有效性；过程理念
一、背景介绍
新课标中对于教学内容的组成结构以及教学实施中不遗余力的强调“过程”的出现，说明过程在教学设计中的地位可见一斑.新课标中不仅指出过程是教学内容的有机组成部分，同时也强调在教学中要重视“过程”教育，“过程教育”对于课程内容“完美”的呈现，提高课堂有效性也是至关重要的.下面笔者结合浙教版九年级上册3.7正多边形（以下简称3.7节）概念的形成、概念的内涵，重点的掌握、难点的突破四个关键环节，浅谈“过程”理念在教学设计有效性的实践与探索，以期抛砖引玉的作用.
二、教学实录
环节1 在寻觅数学的过程中落实数学概念的发现
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题.而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步.为此，笔者在3.7节让学生在生活中发现数学，寻找正多边形出现的“倩影”.在经历正多边形的发现过程中体会概念学习的意义.具体操作如下：
师：同学们，听了孙楠的《五星红旗》，我们黑板上方悬挂的五星红旗漂亮吗？
众生：漂亮.
生纷纷抢答，形成共识：红旗上的五角星（图1的左侧）看起来比较正、显得神圣、庄严.不能更改.
师：同学们说得很好，看来，数学的图形饱含了丰富的蕴意.用数学的眼光看，五角星（图1）是从一种五边形（图2）中产生的，（幻灯片）五角星上的五边形有何特殊性呢？（提示：可以从五边形的边角描述）
设计意图 从现象到本质，从外观到数学的抽象，用数学的眼光看世界.从图形的比较、归纳、概括形成概念，从一般到特殊.
生1：我发现它的边和角（内角）都相等.
师：这个同学指出了这种多边形的主要特征，你们认为应该怎样称呼呢？
众生：叫正多边形.
师：你们在身边还能找到哪些类似的正多边形呢？以小组为单位，比比谁的发现多？并指出判断的依据.
设计意图 从抽象回归现实，从特殊到一般，学生在做中学.笔者在巡视小组活动中发现，平时一些不爱举手的同学也活跃起来.正多边形的概念及学习意义来源于“鲜活”的实例，直观、具体.这样的数学活动学生参与度高，寓教于乐.
环节2.在自我体验的过程中享受中国文化的内涵
师：你们觉得正字有怎样的文化内涵？请大家把昨天自己的预习成果展示一下，请小组代表发言.
生2：我们从字典中了解到正字的含义如下…….
生3：我们是从网上查询到的，内容如下……
生4：我们是在图书馆查阅知识小百科……
师：将同学们的自学成果汇总如下一起朗读一遍（投影显示）：
正：中国汉字，多音字，读作zhèng或者zhēng，表不同的意思，常用读音为zhèng，意思是不偏斜，平正.它象征着正气、庄严、神圣.
下面请大家欣赏老师搜集的一些含有“正”字形的图案（见图3）
设计意图 现在数学课堂上提到数学文化，就是课本里固有的几个“单薄”的几何定理：勾股定理，平方差公式的图形解释.在很多师生的心目中，数学就是枯燥的代名词，数字和字母的抽象.在他们的心目中数学的美、数学的文化永远是望尘莫及.我国已故数学大师陈省身先生曾说过：数学有趣、数学好玩、数学很美.细想，你不让学生真正的动起来，凡事都自己包揽，怎么会将数学冰冷的美丽化成火热的思考呢？奥古斯特?罗丹（Augeuste Rodin1840～1917）法国著名雕塑家指出，这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛.学生通过各种渠道进行查阅，拓展了正多边形概念的视野.形成学生对于中国数学文化的内心震撼，汉字只用一个简单“正”字就囊括了这种图形的丰富内涵.这不就是中国数学文化的魅力吗？.
环节3 在动手实践过程中探究知识的重点
3.7节的重点是发现和掌握正多边形的内角公式，以及根据内角公式结合正多边形的外接圆确定相应的正多边形.如果学生认识了正多边形的概念马上进入内角公式的学习未尝不可，但会让学生有突兀之感.为什么学正多边形的内角公式呢？为了让学生心悦诚服接受内角定理的出现，笔者做了如下整合.
师：正多边形在生活中如此丰富，你能画出哪些正多边形？并介绍画法.
（为了便于比较，假设正多边形的边长选定为4cm，） 给学生作图的时间（3――5分钟）
设计意图 教师改变一味灌输的作风，把思考的时间和空间还给学生，给学生参与问题解决的过程.教师改变“过程短暂”的作风，新课程倡导教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，教师再巡视发现学生的困难，因材施教.
师：我发现多数同学拿着笔束手无策，你们为什么感到困难呢？
生5：老师，我想画正五边形，但不知道五边形的内角是多少？
师（面向其他同学）：你们的困惑一样吗？
生众：是的，不知道正多边形的内角的大小.
师：每个正多边形根据边长都不好画吗？
生6：老师我们组发现，等边三角形可以画三边相等实现，正方形可以借助三角板本身有直角便于操作.正三角形和正方形还是根据边长的条件容易画图.但是从正五边形就不好画了.（见图4）
师：看来，从正五边形开始，正多边形画图中除了边的因素，内角的大小也是关键.每个正多边形的内角的大小是多少呢？有何规律呢？
众生很快得出正多边形的每个内角公式=（n-2）180°n（n≥3）. 设计意图 从动手画到动手算，从学生的活动实践的过程中认识到内角公式的必然性.著名作家肖川的作品《教育的理想c信念》，他在书中说“当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就会对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切”.新课程倡导教师“用教材而不是简单地“教教材”.教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合.选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来.充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识.既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习.
环节4.在愤悱的反思过程中突破难点
教学参考中指出3.7的难点是正五边形的尺规作图思路，它只是为我们教学设计提供了一定的参考依据，但是教材的难点还需要结合具体的学情，难点是教学设计动态的产物.学生的不同则难点的确定也需要与时俱进.在3.7这一节中，笔者通过课前的预习调查的反馈，学生最大的困惑是前面几节都是圆的有关概念，如：圆心角、圆周角、圆内接四边形等等，都有圆的“结缘”，而到了正多边形从标题上丝毫和圆“无缘”.所以在正多边形的内角学习之后，没有消除这个疑惑，马上就抛出正多边形的外接圆就成为学生学习的难点.如何穿针引线、实现知识的有效衔接？如何教给学生一个清晰地知识脉络，实现课堂的和谐？笔者把正多边形的外接圆的形成过程作为作图的探究点.在形成思维上的多样性的同时，形成正多边形的必要性.具体如下：
师：刚才同学们结合正多边形的概念，根据边、角的关键数据产生了正多边形的画法.譬如：画一个边长为4cm的正五边形，先确定一边，再根据内角公式得出，内角的大小=（n-2）180°n，取n=5，（5-2）180°5=180°量取108°，以此类推等等；这种画法也是正多边形产生的基本画法.还有其他的产生方式吗？（教师一方面结合教材前面学习的内容作为提示：在3.1第二小节中正三角形的外接圆，3.6圆内接四边形的例2内接正方形阅读；另一方面教师提供中国从古至今结合圆结合正多边形创造美的图片素材给学生欣赏，刺激学生的联想获得启发.见图5）很快学生得出新的画图方式，利用圆的等分得到正多边形的途径.圆的等分又来源于圆心角的等分结构.从而圆与正多边形的联系顺理成章.
设计意图 建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的.
知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得的.每一个学习者，都是在自己原有的经验系统的基础上对新信息进行编码，建构自己对信息意义的理解.而且原有的知识经验由于和新的信息的相互作用其本身也会产生调整和改变.
三、过程观的教学反思
1.教学设计有效性应遵循教学的以学定教的三个要素：学什么？为什么学？怎样学？数学作为一门科学，来源于生活又服务于生活.只有将数学融入生活学生才会将数学冰冷的美丽化成火热的思考，本节课的教学设计的素材简单，朴素.注重学生的现实生活，素材来源于草根性，具有“本土化”的特色.
2.本节课的教学设计主线自然、连贯.首先，采用从学生熟知的国旗上的五角星，发现正字的含义，体会生活中处处有数学，数学离不开生活，体会正字图形的现实意义；其次，从国旗上的五角星发现正五边形的必要性，根据五边形与多边形的联系，揭示正多边形的概念，从特殊到一般的思考过程.再根据正五边形类比其它的正多边形，从而体会正多边形的概念.另外，注重学生的直接经验，根据学生对于五角星的直观认识挖掘五角星的正多边形的背景，结合多边形学生已有的认知，从正五边形延伸到其他正多边形的比较思考.以学生直接经验――国旗上的正字图形的起源认识为主线，经历正五角星到正五边形直接经验的铺垫，从而为认识正多边形概念的间接经验的获得提供了认识基础.通过如何辩识正多边形引出正多边形的概念，如何画正多边形产生正多边形的性质，如何创造正多边形的数学美引出正多边形的外接圆的概念，环环相扣.奇趣横生.学生学得轻松，教学设计的结构夯实自然.
3.新课标中指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学，在教学设计中每个环节都要体现数学作为科学的本质，教学设计要有“数学味”.本节课的教学设计充分挖掘数学的科学性.从三个关键词，识、做、联.识，从众多的生活素材认识辨析正多边形，从而形成正多边形的学习意义的过程；做，就是让学生学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；联，就是让学习的方式赋予时代的气息，具有足够的时间和空间经历观察、实验、联想、猜测、计算、推理、验证等多维度的活动过程；改变教师一味灌输，学生成为知识的容器的机械记忆的教学设计过程.
4.孔子在《论语?述而》中指出：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也；”强调教师的教学设计的启发式要结合学生的 “最近发展区”，符合学生的认知规律.3.7节中的导入设计这一环节，教材提供了关于正五边形的图案素材作为引例，如果不考虑学生的实情教师照本宣科，似乎也可以说得过去.但是目前的学生多数是教室、食堂、家庭的三点一线的生活方式，既使双休日休息了，也对于身边的生活素材接触不多.笔者认为在教学导入设计中采用国旗的五角星作为引例，可以兼顾学生学习经历的真实性，促进教学设计的社会价值和育人价值.学生对于五角星耳熟能详，又在教室里，既生动又具体.这里的情感教育甚至爱国教育又都在学生课堂上的听说读写中“流淌”，既经济又实惠.避免了苍白的喊口号的中国伟大，几千年的文明史等等.
5.建构主义认为学生的学习有效性需要的是事实上的感知，不是空洞的说教.本节课通过国旗的五角星感知正的图形意义的过程，联系正五角星存在于正五边形，根据五边形是多边形的一个具体写照的过程，类比其它正多边形（如：正三角形、正方形、正六边形等）认识正多边形的现实意义，通过众多具体形象的归纳概括正多边形的特征的过程给出概念，符合数学认识的规律，具有合理的启发式效果. 6.数学思想方法的学习不能是简单抽象的结果，而是润物细无声的渗透过程.本节课的数学思想方法内容丰富.从特殊到一般，从归纳到抽象、概括形成概念，这些都在学生的观察、实验、猜想、推理、归纳验证等科学的操作过程实现，不是简单的告知.
7.目前，在教学设计中存在急功近利、不切实际的现象.要么把数学教学设计简单认为数学完全就是数字和图形符号的数学抽象，忽视数学与中国文化的结合.要么过分夸大国外数学的成果，忽视数学在中国的发展历史上的渊源.说起中国数学好像就只有勾股定理和九章算术.教师不学习数学史尤其是中国的数学史，学生只知道勾股定理，忽视了数学知识的中国特色，数学知识的与时俱进.数学文化的育人价值的中国味不可小觑.
8.3.7节中结合过程观在教学设计上没有只停留在认识几个正多边形的概念，会画几个正多边形的图案，会算几个正多边形的内角的过程.而应放眼在深刻挖掘教材的设计意图，培养学生体会图形中所彰显的数学文化底蕴的过程.首先，通过学生课前的自主预习，主动探究正的数学文化内涵.通过中国古代艺术品到现代文明的红旗设计以及图片欣赏古代数学文化的传承.感受中国人用正多边形表达思想感情，追求美好生活，创造美好生活中国味的数学文化，通过课下的正多边形的数学设计作业培养学生的感受美、创造美的拓展.
9.古人云，“授之予鱼，不如授之予渔”.目前在课堂教学中存在不良倾向，盲目追求课堂的容量和深度，有专家指出，这样的教学过程其实缺乏真正的“过程”，属于天上掉下一个林妹妹的现象.本节课的教学设计注重数学方法的层次性和多样性.结合过程教育立足实现学生不仅知其然，更知其所以然.
10.新课标中指出，重要的数学概念和笛思想要体现螺旋上升的原则.教学设计应具备全局的特色，层次性指出教学的过程由浅入深，因材施教.本节课的教学设计从学生熟知的场景入手，让学生经历知识的形成过程，知识的理解和运用过程.强调了以学生的认知为主线（基础知识和基本技能），通过层次性的数学活动实现蕴涵在知识中的数学思想方法的体会和理解，并形成问题解决的经验过程，第一个层次，先观察红旗中的五角星，从正五角星找到正五边形的缩影，认识正多边形的必要性，这个层次
基础差的同学也感兴趣.在这个层次中落实正多边形从直观的感性认识到抽象的概念的辨析和思考.提升学生对于含有“正”的图形的认识，感受中华民族文化的博大精深.第二个层次，通过等边三角形、正方形、正五边形等作图认识到正多边形内角的计算公式（n-2）180°n，感受正多边形产生从定性到定量的过程，这也是正多边形自身的实现方式，体现思维的直接型.第三个层次，利用学生学过的圆内接正三角形、正方形等认知，猜想如何利用圆确定正多边形.实现思维的多样性，从思考的层次性，由直接型到间接型.从而产生圆内接正多边形的概念，并且从内接正多边形，欣赏正多边形的基础上的美丽图案，到体会正多边形的数形结合思想.第四个层次，从圆的角度产生正多边形，也可以从五角星认识到中国的五角星的美丽，正多边形的魅力.通过多样性增强课堂教学设计的合理性.首先从视觉的感官中认识正多边形的存在性和学习的必要性，其次，从正多边形的作图为主线，通过一系列的动手操作，又从直观性的视觉到理论上的探究，从抽象的概念认识转化成具体的数据来衡量，又是从形到数 从抽象到具体的操作过程，通过一些具体的正多边形作图操作，从直接多边形到辅助圆产生正多边形，体会从一般到特殊，从直接到转化的操作过程……认识到正多边形产生的多样性和数学的和谐美.认识到正多边形创造多样性美的生活元素.
理念决定行动，正确的教学理念产生合理有效的教学行为，引领正确的教学设计.新课程标准中的“过程”观是我们教学设计的航标，细读课程基本理念，仔细对照教材，认真落实过程才会真正落实课堂教学有效性，我们的课堂有效性就不会成为一句空话.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]范良火.义务教育课程标准教科书《数学》九年级上[M].2014.
[3]邬云德.初中数学“过程教育”课例研究概述[J].象山教育，2016（3）.
[4]邬云德.有关《一元一次方程》若干分析与解读[J].象山教育，2016（3）.
两年前，提起虚拟现实（以下简称“VR”）产业至少需要解释半个小时，但今天，几乎不会有人再对这个词感到陌生。
正站在资本风口的VR在地方政府层面迎来了利好。在VR产业呈现井喷式增长的2016年，政府也在积极介入这一领域。
2月27日，中国・福建VR产业基地在福州揭牌，标志着全国首家VR基地的正式落户。
福建正抓住机遇，抢占VR新业态的先机，将其作为推进数字福建建设、“互联网+”的重要内容，也作为产业转型升级的重要抓手。借助此番布局，福建拟打造一个新的千亿级产业。而在福建之后，南昌和武汉也先后挂牌VR产业基地。
那么，VR产业链上究竟有哪些红利让地方政府趋之若鹜？目前地方政府在VR产业的培育和发展中发挥了何种作用？
又一个“风口”
越来越多的市场主体正在涉足VR产业，既有创业公司，也不乏巨头玩家。
2014年3月25日，FACEBOOK宣布以近20亿美元的价格收购OCULUS，后者在当时就已经是全球虚拟现实技术的领头羊。一场美国东海岸的收购加快了中国无数VR创业者的步伐，令后者一窝蜂扎进VR创业大军中。据统计，仅仅是VR头盔，2014年国内就有超过200家公司在做，预计到2020年，全球VR的出货数量有可能会接近4000万台。
除了创业团队以外，已然是巨头的公司们也热火朝天地设立VR部门。继FACEBOOK、谷歌、索尼之后，2015年11月，腾讯高调宣布进入VR领域。华为、小米、中兴、三星等手机巨头开始做头盔，优酷土豆、爱奇艺等从视频平台切入，阿里巴巴则推出“虚拟现实购物”，都想着要跟这个有“千亿规模”的概念挂上钩。
据中科院深圳先进技术研究院研究员谭光分析，2016年将会是资本大规模进入VR产业的元年，但从技术、内容的角度来看，VR产业的发展还需要一两年时间。
短期来看，VR市场还未真正培育起来，但从大趋势看来，VR会是下一个经济增长点。
对中国来说VR具有的巨大发展潜力与空间，是一个非常好的产业契机。经过几年的发展，VR已经成为支撑各技术发展的新平台，VR可以推动许多行业实现升级换代式的发展。VR是一项颠覆性的技术，是未来互联网的入口和交互环境，这一产业正在形成大众消费的新领域。未来，随着技术及互动化程度的不断提高，VR将对影视、娱乐、医疗、教育等方面产生众多重要的影响。
中国的VR产业发展有一个最大的优势，就是人口多，有巨大的市场，毕竟VR是人和机器组成的一个新的互动，就和我国的互联网发展一样，优势明显。二是我们有完善的产业基础和世界上最完善的信息产业链。
“VR+”的产业红利
VR产业链长，涉及产业多，包括VR工具与设备、内容制作、分发平台、行业应用和相关服务。其中，行业应用可细分为工业、军事、医疗、教育、房地产、旅游、会展等内容；相关服务可细分为平台、媒体和孵化器等内容。VR产业涉及到从基础硬件生产、软件开发、核心部件制造、实体以及网络分发平台、营销与服务等众多军事、民用领域，是一个庞大的产业链。
身临其境的感官体验，技术的不断升级，使得VR产业拥有不可估量的应用潜能和商业前景，快速成为了各产业领域深挖的创业“节点”。于是，“VR+”的概念应运而生，一个新的时代正在到来。
对企业来说，与VR的结合，采用“VR+”的模式是目前行业技术大背景下商业化的突破口。VR与传统行业的结合，是更新商业模式，造就产业升级的良好方式。而对传统行业来说，引进VR技术，也符合产业转型升级的目标。VR与每一个传统行业的结合，都将引发一场变革。
据中国虚拟现实产业联盟副秘书长叶秀锋介绍，当前VR仍然属于科技行业中的新兴技术，其技术的三个基本特征沉浸性、交互性和想象性，是引发各行业变革的直接对应依据。从VR技术应用和产业化来看，当前市场上能够看到的主要产品集中在VR头显类的设备，而真正的VR行业应用才刚刚开始，VR家装、VR旅游、VR媒体、VR游戏、VR教育、VR医疗、VR军事、VR工业制造、VR航空航天等等都有部分企业开始深入做研发。
从长期来看，VR技术可以充分融合应用到各个行业，也意味着产业规模巨大，从市场上各类机构的预测数据对比来看，基本都在千亿级的市场。对于未来中国VR产业的规模，可以参照手机市场、游戏市场的发展规模。
地方抢滩战
近期，福州、南昌已经高调宣布成立VR产业基地，号称要站在全球高度打造千亿级VR产业。
其中，福州在VR方面的动作尤为迅速，已经开始进入逐步落实阶段。“中国・福建VR产业基地”已落户福州新区核心区的数字福建产业园。除了福州、南昌之外，北京中关村、成都、合肥、安溪、安顺等地政府不是已经成立VR产业基地，就是正在筹建中，而这种苗头极有可能蔓延至全国各地。
目前，VR领域已经成为市场中一股不可忽视的热潮，引起各地政府的关注也实属正常。当FACEBOOK收购OCULUS时，FACEBOOK创始人、首席执行官马克・扎克伯格对VR寄予厚望，并称之为“下一代主要计算和通信平台”。如果这次VR能够按照马克・扎克伯格的思路推进的话，确实是百年难遇的一大趋势，政府推动VR产业发展无可厚非。
但实际上，国内少有企业掌握VR的核心技术，人们对其认知相当薄弱，VR前景仍然堪忧。在这种情况下，政府应该冷静对待，让VR在市场的大浪淘沙中去验证，避免一哄而上，盲目参与，成为企业自我包装的概念，成为政府完成政绩的手段。
VR成为上市企业自我装潢的概念已经成为不争的事实。去年，A股上市公司已将VR作为投资的重要方向。上证报曾据公告及投资者互动等公开渠道统计，2015年以来已有超过30家企业有意或已涉足VR业务。从去年10月下旬至12月下旬，整个VR板块的涨幅已接近五成。其中，去年暴风科技凭借VR概念在124天实现55个涨停板，登顶最牛A股，可见VR概念在股市中的威力。虚拟现实市场虽然还未成熟，但是虚拟现实概念的现实效应不容小觑。
所以VR产业基地对当地上市企业无形中起着推波助澜的作用。在福建VR产业基地中，网龙公司起着主心骨的作用，火热的VR概念有利于网龙公司升级泥潭深陷的业务线。同样，江西也有与VR密切相关的企业，譬如联创光电、汉麻产业等，VR概念对江西本地企业起着包装作用。
另一方面，各地政府对VR概念过于热情地追捧，不免有急于追求政绩的表现。在“互联网+”、“大众创业，万众创新”的大背景下，各地政府鼓吹VR概念，既有利于“互联网+”概念的落地，推动供给侧的改革，又有利于迎合“大众创业，万众创新”政策，促进VR领域的创业，可谓一举两得。但是地方政府如果一哄而上，不顾自身的发展条件，反而是一种资源浪费，最终既浪费资源，也不利于行业发展。
关键词：初中数学；德育教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-030-01
一、基于数学史的发展历程的爱国德育教育
同其他学科分支一样，数学也是基于一定社会环境与社会条件下形成的，最早是由于先民出于农业生产的需要，为了治理洪水、灌溉良田、推算历法、计算收益田所发明的一门实用性学科。并在长期实践与总结中积累经验最终形成了我们目前所学的学科――数学。作为数学最早发源地之一的中国我们应感到自豪和骄傲，教师可以在教学过程中引申一下我们的祖先在数学这一学科中取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育，以提升学生的爱国主义观念。从《周髀算经》到《九章算术》，从“圆周率”到“勾股定理”，都可以作为向同学灌输爱国主义思想、提升民族自豪感、发扬刻苦钻研的精神的良好素材。比如在讲到“勾股定理”时，我们可以通过“勾三，股四，弦五”来告诉同学们，我国有关直角三角形三边关系的理论的发现要早于西方国家好几百年。那么这就要求我们教师大量阅读我国数学史，并将能够体现爱国主义精神和民族自豪感的事例讲授给同学们，从而对学生进行良好的德育教育。
二、辩证唯物主义教育
辩证唯物主义观点认为一切对于事物的认识来源于实践，而人们对事物的正确认识与改造的过程是由实践到认识，从认识中总结经验然后进行再实践，然后再认识的一个螺旋上升过程。因此，为了培养学生的唯物主义观念，应培养学生实践的意识与辩证思考问题的思维。
1、实践意识的培养
如前文所述，数学是基于一定社会环境与社会条件下形成的一门将实践过程中所观察到的事物抽象出来的学科。比如据史书记载，最早有关勾股定理的应用与发现可以追溯到大禹治水，因此勾股定理的最早提出并不是单凭意识凭空想象出来的，而是通过我们的实践观察、积累经验后所总结出来的。对于在教学过程中，老师应充分说明实践是一切意识形成的源泉，并举出一些类似于“勾股定理”的事例进行论证，让学生有一个实践出真知的意识，从而培养学生善于实践、善于发现、善于总结的思维方式。
2、用辩证的眼光看问题
恩格斯认为数学的思维是辩证的思维，其中包含了很多对立统一的关系。比如小数与整数、有理数与无理数都是对立的表现形式，但又相互统一于数的概念。当讲到数的基本认识时，以最简单的数字1为例，当给它加0.1时便由整数变成了小数，当给它减20个0.1时便由正数变成了负数，当给它加10个0.1时又由奇数变成偶数，这明显是一个由于量的变化引起了质的转变的典型事例。同样，数学老师可以在教科过程中给学生讲解数学所存在的矛盾关系，引导学生用辩证的眼光看问题。
三、树立科学的世界观
数学的形成也起源于物质实践，我们应知道数学的理论是不以人的意识而转移的客观规律。通过数轴的讲解让学生们认识到事物发展的客观性与对立统一关系，通过相对运动关系告诉同学们事物的运动是绝对的而静止是相对的，通过圆与直线的位置关系告诉学生质的变化的前提是要有量的积累。同时要注重学生由感性认识上升到理性认识的意识培养，数学的形成过程就像一部历史书记载着人类发展的实践过程。在教学过程中要灌输由感性认识上升到理性认识的思维方式，通过感性的认识了解数学中所蕴含的辩证关系，并通过实践与意识的观念去提升自己的数学能力的同时了解事物发展的客观规律树立正确世界观。
四、充分发挥学科特点
数学本身就是一个矛盾结合体，所囊括的知识点既相互对立又相互统一。比如正数和负数就是对立统一的，对立表现在如果一个数是正数那么就不能同时也是负数，因此它是对立的；但同时假如没有了正数这一概念那么负数的概念也就失去了意义，所以它是统一的。同样数学中还有很多其他的唯物主义观点，比如运动与静止、绝对与相对、一般与特殊等等。因此要让学生学会用辩证的眼光看待数学问题，为学生奠定良好的世界观与方法论打下基础。
比如在讲解“追击问题”时，要让学生首先有一个运动与静止的意识，然后才能正确的理解这一问题；又比如“点连成线”体现了事物之间的普遍联系。同时作为老师也要起到榜样的作用，榜样的力量是巨大的，榜样的一言一行决定了学生的思维方式的转变。清晰的调理、辩证的思维方式让学生了解到了唯物主义观点的重要性，刚正不阿、光明磊落的为人，也成为了学生做人的标杆。从某种意义上来讲，这种教育是潜移默化的其影响更为久远。
五、实事求是的科研态度
作为一门理论严谨的学科，数学是容不得半点马虎的，我们都知道“一个小数点”的悲剧。因此，要培养学生实事求是的科研态度，严谨的学术作风。应将社会实践与数学学习相结合，一是要了解数学的应用领域与应用前景，二是要把严谨的科研态度传输给大家。科技高度发达的今天数学与加工制造类、管理类相关学科都有着密切的联系，比如加工过程的尺寸计算，投资过程中的风险收益问题都需要经过精密计算才能得出最终结论。同时，在解决问题过程中应将已掌握的数学知识应用到更多的领域中去，以实现由认识到再实践的转化。因此在教学过程中要引导学生做一个思维缜密，品德高尚的有用人才，将数学应用到更多的领域中去。
在数学教学过程进行德育渗透，一定要讲求策略，不能机械的灌输，要提高学生自我领悟能力，让学生自己体会到德育教育的重要性，同时还要注意反复渗透。我相信只要我们教师能够以身作则、树立榜样并在教学实践过程中循序渐进的渗透德育教育，一定能够为我国培养出技术过硬，品德高尚的综合型人才。
参考文献：
[1] 曹才翰 章建跃.数学教育心理学[M].北京师范大学出版社，1999.
16年1月提出“新年新气象，震荡中蕴含生机”；2月提出“探底之路开启，看反弹不看反转”，3月提出“反弹过后有震荡，投资价值渐浮现”，4月提出“震荡市格局有望持续”。短期板块继续上行空间渐小，警惕短线回调风险。
回顾行业16年运行格局，与我们在年度策略中提到的“振幅趋缓的钟摆”之比喻相印证，长周期的下行趋势是对前期估值泡沫的持续挤压，而近期反弹则是在注册制暂缓、汇率走势趋稳、货币政策宽松等利好因素下对之前过快下行的修复，目前时点我们认为行业整体估值再度回到合理估值中枢的上沿，在缺乏相应基本面更多利好因素的前提下，再度向上的空间相对有限。
投资建议：建议更多关注信息安全等具有短期催化因素的细分行业投资机会。
根据我们多行业比较研究及调研情况看，信息安全行业作为计算机行业中最具成长性的细分领域之一，未来在国家强力政策推动及下游党政军、金融、电信、工控等领域订单快速提升的双重作用下，正逐步进入成长提速期，行业具备较高中长期投资价值，且首个国家安全教育日(4.15)来临，有望成为提振行业短期表现的催化剂，故我们给予此细分领域重点推荐。标的选择方面，我们重点推荐启明星辰(信息安全综合解决方案龙头)、立思辰(内容及数据安全领域新贵)和优炫软件(操作系统、数据库安全细分领域龙头)。同时我们继续推荐具备高安全边际及较大市值扩张潜力的公司：广联达、易华录、创业软件、拓维信息、数字政通及科大讯飞；新三板公司中推荐易销科技、易所试、行动教育。
市场表现：计算机板块(3.40%)本周延续上涨态势，跑赢同期沪深300(2.71%)0.69个百分点，中小板综(3.66%)和创业板综(3.85%)。本周计算机上涨较多，本周涨幅前三：佳都科技(20.99%)、任子行(15.38%)、荣之联(13.52%)；跌幅前三：浩丰科技(-9.90%)、创业软件(-7.45%)和金证股份(-7.31%)。本周计算机概念板块全部上涨，本周涨幅前三：云计算(6.11%)、在线教育(5.91%)、移动支付(5.72%)；跌幅前三：第三方支付(2.40%)、工业4.0(2.88%)和智慧农业(2.91%)。
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