关键词：初中物理；新课引入；方法
物理作为初中教学的重要内容之一，可以帮助学生用物理知识去解释生活中的各种现象，培养学生的应用和思考能力，对于初中学生的思维能力培养非常的重要。现在初中物理教学面临一个非常严重的困境，学生对于物理课程的学习积极性不高，对于教师讲解的新课内容不感兴趣，严重影响了物理教学效果。如何成功地吸引学生的注意力，引导学生进入初中物理的新课学习，已经成为初中物理教学急需解决的问题。
一、成功引入新课的重要性
良好的开始是成功的一半，成功引入新课对于初中物理教学效果的实现非常的关键。成功引入新课不仅可以吸引学生的注意力，使学生保持良好的心态，激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习专注度，营造良好的课堂气氛，还可以促进教师进行教学改革，认真准备教学内容，丰富教学方法和手段，提高教学水平，最终成功地实现教学效果，让学生很好地掌握物理知识，培养良好的思维能力。
二、初中物理“新课引入”法
通过不断的教学摸索和实验，形成了许多成功的初中物理“引入新课”法，都取得了不错的效果，比较常用的初中物理“引入新课”法有下面几种。
1.生活现象引入法。许多生活现象隐藏着物理原理，教师在物理新课教学时可以通过从与新课知识点有关的生活现象中出发，找准生活现象包含的物理原理，巧妙地设置问题，引导学生进行思考，深化对物理知识点的印象，提高学生的学习兴趣和积极性，成功实现新课的引入。
比如在进行苏科版初中物理八年级上册第四章透镜一课的教学中，教师可以通过问学生小时候玩放大镜时，放在太阳底下，可以让火柴燃的原因，让学生思考，成功地吸引学生的注意力和学习兴趣，同时把生活现象包含的物理原理与新课内容凹透镜联系起来，实现成功的引入新课。
2.复习引入法。所谓复习引入法就是通过初中物理知识的联系点来实现新课的引入，新课将知识融入到原来学习过的知识中，降低学生对新课内容的陌生感，减小新课学生的难度。教师通过复习与新课内容相关联的学习过的旧知识，找准切入点，围绕新课内容的核心设置问题，引导学生进行思考拓展，成功地引入新课。
比如在进行苏科版初中物理八年级下册第十章中气体的压强这一新课的教学时，教师可以先把压强和液体压强的教学内容先复习一下，通过气体与液体都有流动性这一共性来切入，设置问题，从液体的压强出发，联想气体压强的特点，比较液体压强与气体压强的共同点和区别。既可以让学生巩固旧知识，同时由浅入深、从易到难递进的学习模式，培养学生的思维能力，帮助学生尽快地熟悉新知识。
3.物理实验引入法。初中学生正处于青春期，对于生动直观的物理实验现象，具有浓厚的兴趣和好奇感，因此教师在进行初中物理新课教学时，可以通过进行一些简单、易操作、生动直观的物理实验，调动学生的学习兴趣和参与度，更好地进行教学，同时还可以培养学生的动手操作能力和观察、分析、解决问题的能力。
比如在进行苏科版初中物理九年级上册电路初探教学时，教师可以对学生进行分组进行实验，准备一些简单可拆卸的家用电器，让学生通过拆卸组装过程了解家用电器地结构和原理，同时要求学生进行简单的电路连接，既可以成功的引入电路教学，抓住学生的好奇心，很好地吸引学生的兴趣，当然学生从成功连接电路，灯泡亮起的过程中，加深了对电路物理知识的认识和印象，增强了动手能力和思考能力。
4.游戏引入法。初中生生心理特点，对游戏比较感兴趣，而且思维正由形象向抽象过度，游戏是对初中生最吸引力的活动。教师通过在课前进行物理游戏，可以调动学生的兴趣，提高他们的学习积极性，创造活泼的课堂气氛，在轻松、愉快的气氛中更好地学习知识。
比如在进行苏科版初中物理九年级上册杠杆的教学中，教师可以让学生进行折小木棍的游戏，给每个学生发一根小木棍，让他们首先把小木棍架在中指上，用无名指和中指施加压力，同时中指也向上抬，看小木棍是否会断；再用无名指和中指施加压力，中指也向下压，再看小木棍是否会断。这样可以很好地吸引学生的注意力，激发他们的探知欲望，让学生自己动手发现物理原理，更加轻松地掌握物理知识，教师成功地点题后进行杠杆的教学。
5.多媒体引入法。随着科学技术的进步，多媒体技术已经被引入课堂，通过多媒体进行新课引入能够更加生动形象地把物理现象表现出来，激发学生的学习兴趣，教师更好地进入新课教学。
比如在进行苏科版初中物理九年级上册电阻一课的教学时，我们可以通过展示不同形状和阻值电阻的图片，让学生更直观地了解电阻的特点。又如，在进行浮力一课的教学中，教师可以借助多媒体播放一些视频场景：轮船浮在大海上，人可以在水中游泳等现象，启发学生思考这些现象发生的原因，教师进行引导，成功地引入新课的教学中。
6.情境假设引入法。兴趣是学生最好的教师，可以激发学生的求知欲望和自主学习。初中物理教师应该利用初中生对新鲜事物的好奇心和兴趣，根据学生的喜好，讲解一些趣味的与教学内容联系紧密的故事，假设情境，激发学生的学习兴趣，成功地引入新课。
比如，教师在进行苏科版八年级下册力一课教学时，教师可以讲解几匹马往各个方向拉马车，马车却没有动的故事。在没有讲故事结尾前，教师可先让学生猜马车会发生什么情况，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后揭示力的特性，进行点拨进入新课的教学。
总之，初中物理的引入新课方法多种多样，教师要根据教学内容的特点，选择合适的方法，成功地引入新课教学，实现教学效果。
参考文献：
1.程晓蓉，《引入新课十法》[J]，《教书育人（教师新概念）》，2002.2
2.刘敦波，《初中物理导入新课的艺术》[J]，《现代教育科学（中学教师）》，2012.3
关键词：初中物理；高效课堂；探索与实践
在初中物理教学中，教师要不断对教材进行研究、归纳、总结，不断地提高初中物理课堂的效率，同时教师也要经常性地与其他教师进行教学经验的分享，对自身教学上的不足之处进行反思并找出相对应的措施来解决。在初中物理课堂效率的不断提高下对学生知识的提升和学生的发展都有着重要的意义。
一、高效课堂
高效，是指在做一件事时花最短的时间、体力、精力等来完成并取得较好的成果。对于衡量课堂的高效可简单地归纳为以下两个方面：一方面，由整体学生在一节课的时间里接收到的知识量来体现，一节课里学生接收的知识量越多，则体现这堂课的效率越高；另一方面，学生在一节课的时间里受到教师教学的影响，如在教师的教学下养成的学习习惯、思考方式等，在这方面上的影响较为深远，对学生以后的学习有着关键的意义，因此，如今的教师积极对课堂效率进行研究是十分有必要的。
二、大部分初中物理课堂存在的缺点
在教育改革的步伐下，大部分的初中物理课堂有了很大的改善，但仍有部分存在着一些缺点。（1）教师教学较为死板，少部分教师在初中物理的教学上只是按照课本上的知识照搬照念，导致学生在学习物理时感到枯燥无味，注意力不集中，使得初中物理教学课堂的效率大大降低。（2）随着教育的不断改革，初中物理的教材也在不断更新，少部分教师在对新教材上的研究不够深入，使得在课堂上的教学知识较为模糊，学生接受知识也就可想而知，课堂效率大打折扣。（3）在课堂的学习上有部分学生产生厌学的现象，教师在劝说无果的情况下就放任不管，因而使得这样的班级没有较好的学风，影响了平时课堂的效率。
三、初中课堂高效性的意义
初中物理课堂高效的构建，可以使得学生在学习物理知识上更加轻松，学生也因为高效的课堂而取得较好的成绩，促发了其学习的热情，从被动学习走向主动学习不断地提高学生的学习兴趣，从而培养其自主思考的能力。在高效的课堂下，学生的知识层面在不断的提高，在学习中不断养成良好的学习习惯，在学习中养成的好习惯对学生日后的生活也是很有重要意义的，让学生做到学有所用也可使教育的目的真正地达到。
四、如何构建初中物理高效的课堂教学
1.课堂上组织小组讨论的模式
在初中物理课堂教学上组织学生进行小组讨论，可使学生的学习热情不断地提高，通过学生组成的小组讨论可让学生对自己的观点进行分享，并在交流中发现自己观点的不足之处，在交流中不断地提高。另一方面也增加了学生间的友谊，对讨论有较好成果的小组，教师应进行相应的鼓励，这样可提高初中物理课堂的高效。
2.从生活实际出发
初中物理知识有很多方面和我们身边的事例十分相似，教师可利用这一优势在物理课堂的教学上加以引用，可使学生在对题目的了解更加深入，也可对知识记忆得更加深刻。例如，在讲潜水艇的浮力时，教师可把潜水艇替换成乒乓球等在学生现实中容易见到的事物，让题目变得通俗易懂。这样学生在对概念回忆时也会更加有印象，掌握得更加牢靠。
3.教师积极引导
在初中物理教学中，教师不仅仅要关注学生在课堂上的表现，也应注意到学生在日常生活中的学习状况和对知识的掌握情况，对基础较为薄弱的学生要加强引导使每位学生在初中物理课上都能较好地接受教师所教的内容，对物理有较浓厚兴趣的学生更要加以引导，为日后输送较好的人才奠定基础。教师平时对学生的引导态度往往也会影响学生的学习积极性。同时教师在平时的教学上也可引入一些物理知识来丰富学生的知识，如海市蜃楼、静电等学生比较感兴趣的内容，使得学生在获得知识的同时也享受到所学到的知识带来的快乐，真正做到快乐学习，减轻学生的学习压力。
参考文献：
[1]蒋宏涵.初中物理《现代顺风耳――电话》三篇教学设计的评析要点[J].网络科技时代，2005（12）.
[2]赵凤池.如何适应初中物理新教材[J].河南教育，2006（10）.
[3]陈林海.初中物理直观经验认识误区[J].第二课堂，2006（12）.
关键词：动画 物理课程 设计 应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0208-02
初中物理课程主要是向初中生介绍物质结构和运动的基础知识。因而在初中多媒体课件物理教学过程中，将新颖形象、造型优美的动画制作在课件中，可以将驮拥脑理以及抽象的概念形象化、简单化，从而促使物理现象及规律得以最准化、最深化的解释，将深奥且不易理解的知识点浅显化、易懂化，进而激发初中生对于物理知识的兴趣及探索精神，因此，将动画应用在初中物理多媒体课件中是重要且必要的。
1 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的作用
1.1 可以将抽象的物理知识形象化
初中物理课程主要从人们的实际生活现象出发来观察、发现物理规律，这些知识点都是较为抽象的。初中生对于物理知识的学习是从感性认识开始的，因而会畏惧这些难以理解的知识点或者抽象的物理现象。从而慢慢地就会对物理课程丧失兴趣。然而初中多媒体动画课件可以将这些抽象的物理现象及概念直观化、易懂化，从而协助初中生直观地了解抽象的物理现象及概念。
1.2 可以将微观的物理现象宏观化
初中物理课程学习的基础源于实验，然而某些物理现象受到客观条件的限制是难以在真实的实验环境中演示的，因而初中生对于物理知识的理解只能在教师的讲解下进行理解，绝大部分的初中生是通过“死记硬背”的学习方式来进行学习的，这不利于初中生对于物理知识的理解。而初中物理多媒体动画课件中存在的某些宏观元素可以将微观的物理过程直观地显现给初中生，从而强化初中生对物理知识的理解。
1.3 可以将极短的物理过程延长化
初中物理多媒体动画课件可以缩短极长的学科知识。初中物理中有些现象几乎是在瞬间发生的，而有些反应时间确实非常缓慢的。在初中物理多媒体课件中运用动画技术，可以将瞬间发生的物理现象延长化，也可以将某些较长的物理过程缩短化，从而使得初中生在有限课堂时间中获得的知识得以最大化地丰富及提升。
2 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的原则
2.1 教育性原则
初中物理教师在多媒体动画物理课件的媒体选择与情景创设时必须针对学校的教学环境及初中生的性格特征，采用符合初中生心理发展特征的方法，将合理的、科学的教学氛围及情节安排在课程内容中，以达到提升教学效率及效果的目的。与此同时，所涉及的物体或者人物的风格、情调及色调都要复合初中生良好的思想情操。
2.2 主题性原则
多媒体物理动画课件要体现主题，每个多媒体动画课件都是为了完成某种物理问题而设计的，问题不同设计的效果也不同，因此，在多媒体物理动画课件设计过程中要突出此次物理教学的难点、重点及目的，同时要注意这三者之间的联系，从而促使初中物理教学效果达到事半功倍的效果。
2.3 评价性原则
诊断评价、反馈强化是物理动画多媒体课件不可或缺的功能。初中物理教师在物理动画多媒体课件的制作过程中应设置相应的课后练习题，在这些思考性问题的提问与回答过程中可以促使初中生对于本节物理课程内容进行思考与练习，从而巩固课程内容。这样物理教师就可以对初中生学习的效果作为相应的信息反馈，因而对于初中生理解错误的问题可以及时给予纠正，正确部分的答案可以及时给出肯定，从而教师可以给出相应的评价信息，进而促使初中生对于课程内容的理解、巩固。与此同时，利用反馈的信息初中教师也可以指导初中生的学习。
2.4 科学性原则
初中物理动画多媒体课件的使用目的主要是采用动画这种教学手段来阐明、揭示与初中物理课程教学内容相关的自然科学事物的客观规律及固有的本质特性。因而初中物理动画多媒体课件设计时要按照事物固有的客观规律，实事求是地进行设计、构思。动画本身所引用的逻辑推理或论证或材料必须符合科学性原则。
3 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的策略
3.1 利用动画直观特性演绎信息转换方式，突破教学的重点和难点
动画物理多媒体课件在设计、制作之前，初中物理教师在认真阅读、了解、分析课件，然后依据本节课程的实际教学内容以及现有的动画制作条件完成多媒体物理动画课件的设计稿。在设计过程中，将动画的整体设计方案采用文字或者简图的形式表现出来，譬如动画的表现形式、动态过程以及造型结构图等。初中物理的教学重点及难点，一般都是初中生难以理解透彻、难以想像且感知不深的现象及事物。遵循科学的客观规律，运用多媒体物理课件中动画运用的技巧，能够将物理教学中的难点及重点有效解决。例如物理现象的变化过程、天体的运转及抽象的概念机理论等等，而多媒体课件动画的运用就可以克服传统物理教学中的局限性。利用多种多媒体课件动画表现形式，如拟人、虚构、写实及示意等，可以将物理中抽象的知识内容的形态与概念生动具体、简明易懂、引人入胜、淋漓尽致地刻画出来。
3.2 运用动画表现手法和设计技巧，有效激发学生的求知探索精神
初中物理教师应根据多媒体动画课件制作的原则利用多种表现技巧将画面的位移效果、画面形象表现出来。初中物理教学内容较为宽泛，包含了光学、电学、热学及力学等，因此，多媒体课件动画在表现手法及方法技巧方面应取决于课程内容。初中物理教师根据不同情况，可以采用符合本次教学内容的表现手法，且课程内容与形式要相统一，将科学问题形象化地表现出来，从而深化初中生对于抽象物理知识的理解。一般动画在初中物理多媒体课件中设计与应用的表现手法包含了7种，即图标法、拟人法、符号法、写实法、形象比喻法、示意法及实景与动画结合法。
3.3 把握动画制作原则，实现艺术性与实用性、趣味性于灵活性的结合
首先，物理多媒体动画课件应具有实用性。换句话来讲，则是动画课件对于物理课堂教学一定要有辅助作用。同时，艺术性也是应该具备的。每个动画课件都应是一件艺术作品。优秀的多媒体课件动画作品定能吸引初中生的眼球，从而拓展初中生信息通道，提供丰富的想像空间，进而激发初中生对于物理知识学习的兴趣。其次，将多媒体动画课件运用到初中物理教学中主要是为了调动初中生对于物理知识学习的积极性，因此，动画一定要将灵活性与趣味性相结合，激发初中生学习的兴趣及求知欲。因而，动画在初中物理多媒体课件中的设计及应用要符合艺术性与实用性、趣味性与灵活性的结合，从而提升多媒体课件教学的效果及效率。
4 结语
将动画实际应用在中学物理多媒体课件的过程中，可以根据实际物理课程需求运用各种综合性的表现形式，促使动画表现能力扩充最大化，进而促使视觉效果的完美性。同时，物理多媒体课件动画的运用必须紧密联系物理课程实际教学内容，结合物理教学的重点及难点，且必须符合动画创作的基本规范。将恰当的、巧妙构思的动画运用到中小物理多媒体课件的设计及应用中，定能提升中学物理课件的品质，促进物理多媒体课件教学的日臻完善。
参考文献
[1] 于智勇.对多媒体教学课件制作与使用的几点建议――以高中物理课件制作为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008，21（2）：145-147.
[2] 佟华，徐开琴.关于应用多媒体课件辅助物理演示实验教学的思考[J].白城师范学院学报，2007（3）：32-34.
【关键词】提高 初中生物实验课 教学效果
初中生物课程是我们了解日常的动植物的基本特征、人体的相关器官的特点、常见的疾病以及其预防措施的基础性学科，对学生的全面发展是有很大的帮助的。面对初中生物课程，我们的教师在教学的过程中要本着实事求是、一切联系学生生活实际的原则进行教学，这样才可以取得良好的教学效果。众所周知，完整的初中生物课程教学包括理论性的知识教学以及实验性课程的教学，这两个方面有机结合在一起便成为了我们的初中生物课的整体。然而，纵观我们的初中生物课的课堂，很多教师并没有把实验课放到一个与理论课相同位置的高度，这也就严重导致我们的实验课缺少正常的教学意义，使得学生对生物实验课也是抱着一种无所谓的态度，这种现象对提高我们整体的初中生物课的教学效果、完善我们的课堂教学内容、丰富学生的生物知识是非常不利的。因此，在这种情况下，教师就要改变以往的教学方式，在日常的教学过程中把实验课的教学重视起来，并结合理论性知识的教授，加深学生对知识点的理解和记忆程度，进而有效提高整体的初中生物课的课堂教学效果。下面，笔者就来谈一谈如何有效提高初中生物实验课的教学效果。
第一，面对初中生物课中的实验课教程，教师首先要在心理上重视它，与此同时，教师在日常的实验课的演示过程中，也要反复向学生强调生物实验课的重要性，让学生也认识到它的重要意义，进而重视实验课，完善自己的初中生物知识。
教师的教学行为对学生的影响是非常深远的，教师在日常的初中生物实验课的教学过程中要首先足够地重视它，进而，让我们的学生也引起高度重视。在以往的初中生物实验课中，我们的很多教师都是本着一种无所谓的心态去对待，认为实验课全都是对理论性知识的重复和嗦，因而，在做实验的过程中并不认真。学生在学习的过程中看到教师的这种态度自然也会从心理上看轻实验课的意义，从而导致他们在做生物实验的过程中也是随便应付，有些学生甚至从来不动手去做实验。其实生物实验是非常有意思的，如果教师能够好好地加以引导，相信学生可以顺利地爱上实验课。这也就可以帮助教师有效地进行实验课的教学，推进我们的教学流程的展开。
第二，师生在重视了初中生物实验课之后，还要对其产生一定的学习兴趣，因为只有建立起了兴趣，才能推动学生自发的进行生物知识的学习，让他们对神秘的生物学世界产生了解和研究的意欲，才可以顺利地帮助我们的教师在教学的过程中更加有激情和活力，促进我们整体教学效果的提高。同时，学生的激情对于初中生物课程的学习也是具有重大意义的，拥有学习激情的学生自然会充满学习的动力，从而以极高的积极性和主动性学习生物学知识。教师一定要想方设法地吸引学生去进行生物实验。
初中生物实验课主要是让学生学会使用显微镜、学习制作植物细胞临时装片以及一些探究性的活动。中学生正处于爱动手的阶段，因此，在教师的合理引导下，一定可以对这些实验产生浓厚的兴趣和爱好，进而促进学生对生物知识的全面学习和掌握。教师在进行日常的初中生物实验课的教学的过程中一定要认真做好每一个实验，注意操作过程中的每一个步骤，争取将每一个流程都做得天衣无缝，让学生可以通过教师的实验演示切实感受到生物实验的独特魅力，从而爱上生物实验课程。这对我们的师生双方来说都是很有意义的，教师要在这个过程中切实加强对自身的要求，从而保障自己的课堂教学取得应有的效果。在学生进行生物实验的操作过程中，教师也要及时地给予学生帮助和指导，让学生也可以在实验的过程中养成良好的习惯，进而帮助初中生物教学取得有益的成果。
第三，在日常的初中生物实验课的教学过程中，教师一定要采取各种方法克服各种困难，争取把每一堂实验课都上得有声有色，争取将每一个实验都做到位，进而有效地吸引学生进行学习，引导学生在做实验的过程中养成良好的习惯，这对我们的师生双方来说都是很有必要的。
教师作为学生教育的带路人，对学生的学习与做人有着重要影响，教师在课堂上的言行对学生来说都是一种教学行为。因此，教师在日常的教学过程中，特别是生物实验课的教学过程中一定要认识到这一点，让学生全面感受知识点是如何通过看似简单的实验过程得来的，让学生在进行生物实验的过程中发现初中生物的魅力所在，进而切实提高学生的整体学习效果。同时，教师也要保障自己在实验课的教学过程中做的完美无缺，让我们的学生真实地感受到实验的神奇之处，从而帮助我们的学生在今后的学习过程中学会认真地对待每一件事情，这对学生的成长也是很有帮助的。
第四，对于我们教材中出现的生物实验，教师在教学的过程中要认真演示，让学生领会其中的知识点和重难点，但是，不能对教材内容墨守陈规，可以结合日常的教学内容，引导学生进行创新性实验，在这个过程中，就需要教师对学生进行有效的指导。
关键词：初中物理；生活化教学；教学策略
教师合理地把初中物理相关知识及原理与学生日常生活中经常遇到的现象结合起来进行讲授的方法，会极大地激发学生的学习兴趣，使他们感觉到学好初中物理对他们解决日常生活中出现的问题是非常有帮助的，因此就会发自内心地想要学好物理，这对于学生物理学习成绩以及实践应用能力的提高都有非常重要的促进作用。
一、现实生活情境导入新课，讲解初中物理热和能的教学策略
教师通过学生日常熟悉的生活现象导入新课，会极大地吸引学生的注意力，让他们整堂课都保持饱满的学习热情，提高学习效率。例如，在讲解初中物理热和能这一部分内容时，教师可以用学生熟悉的与该部分知识相关的日常生活现象导出要讲授的主要内容。
教师：“同学们最近有没有去南湖公园玩啊？春天的南湖公园可美了，到处都散发着郁金香那悠悠的香气，让人心情特别舒畅。”
学生：“老师，我上周和妈妈一起去了，一进公园我就闻到了花儿的芳香，可美了。”
教师：“那同学们知道你们为什么会闻到花香吗？能用我们的物理知识解释吗？”
学生沉默了。
这时教师就可以适时提出当堂课所要讲授的内容了：“这是由于分子的扩散现象，分子在永不停息地运动着，所以我们才会闻到弥漫的花香。那么我们本堂课就来研究一下初中物理热和能这一章的相关知识。”
通过这种现实生活情境导入新课的教学方法，会让学生对教师提出的生活现象产生思索，在教师引入新课的时候就会非常认真地去听课，并且努力把该生活现象用当堂课所学的知识点解释清楚，这样显然会加深学生对于知识的理解。
二、生活场景和经验应用于课堂，讲解初中物理热和能的教学策略
教师在课堂上讲授物理原理的时候也可以尽量联系生活实际，模拟真实的生活场景以及利用学生对于日常生活的经验来进行讲解，这样会让学生从更深的层次理解物理原理并用它来解释生活中的一些常见现象。例如，在教学初中物理热和能的内容时，教师可以进行这样的互动。
教师：“同学们肯定都非常喜欢吃妈妈做的菜，有谁知道为什么妈妈在炒菜时放盐，菜就会咸得非常均匀，而我们吃菜的时候再放盐菜就不那么好吃了，这是为什么呢？”
学生：“是啊，很多时候我们如果感觉菜淡了，妈妈不会直接在菜中放盐，而会把菜重新放入锅中放盐。”
教师：“这是分子的热运动原理，温度越高，分子扩散得就会越快，因此在热的锅中放入盐，会加快盐分子得扩散，那么菜也就自然好吃了。”
通过这种把学生感兴趣的生活话题引入到课堂中的教学策略，会极大地迎合初中生形象思维的学习特点，让他们感觉其实物理知识就存在于自己的日常生活中，从而培养他们观察生活、热
爱生活的能力。
三、生活密切相关课后作业的布置，巩固初中物理热和能策略的教学
教师适当地给学生安排一些与生活相关的课后作业，会加强他们理论联系实际的能力，让他们把课堂所学知识与生活实践相结合，巩固对课本知识的理解。例如，教师在给学生布置初中物理热和能这部分知识的相关作业时，可以让他们回家后观察自己的家中有哪些现象或事物能够用课堂所学的物理热和能的知识去解释，然后把它们记在作业本上，下堂课的时候大声地说给其他同学听，这样不但巩固了课堂所学知识，还让他们懂得观察生活并且和所学知识紧密的联系在一起，提高他们的思维能力。
综上可以看出，教师通过生活情境的课前导入、课中应用以及课后作业的教学方式，可以充分发掘出生活化的物理课程资源，加强物理教学和生活实际的联系，提高学生对于物理学习的兴趣，提高初中物理的课堂教学效率，提升学生的观察能力、思考能力、动手能力和团结协作能力。同时，学生在应用物理科学原理和方法解决生活中相关问题的过程中，会真正做到学以致用，让学生感受到物理课程学习的价值。
参考文献：
[1]张宇梅.初中物理“导学激趣”自主探究教学模式研究[D].辽宁师范大学，2010.
一、前言
物理学科知识的抽象性很强。在物理教学中将实验教学引入其中，抽象的物理理论知识会变得形象，学生对物理知识掌握得更牢，能够在物理学习中感受到快乐。通过初中物理实验教学，能提高学生的洞察能力和动手能力，让学生在理论的基础上，更好地发现问题和解决问题，提高学生的创新能力。因此，对初中物理实验教学问题及对策的研究非常必要。
二、初中物理实验教学问题分析
现阶段，我国实行传统的初中物理实验教学中存在一些问题，影响着教学质量，因此，需要分析初中物理实验教学存在的问题，以便更好地采取措施解决。以下对初中物理实验教学的问题进行分析：
1. 学生对物理学习兴趣不高。现阶段学生对物理学科的兴趣普遍不高，将物理学科置于边缘化，师生之间的合作也比较缺乏。初中物理教师只是一味地照本宣科，给学生灌输物理知识，导致物理课堂氛围沉闷。学生只知道公式，却不知道公式是如何推导的。
同时，学生缺乏学习物理的积极性，学生之间缺乏交流和合作，存在沟通不畅，缺乏学生之间的观点碰撞，无法提高物理课堂效率。教师无法在有限的课堂内时间完全讲解物理书本上要求掌握的知识，导致拖堂现象严重。由于我国教育一贯重视语数外，对这三门课的课时安排较多，学生学习物理的时间较少。
2. 存在内容容量大和课时少的矛盾。现阶段，我国初中各个学校根据具体的教学任务和教学目标设置教学计划，结合实际情况减少课时。很多时候初中物理教学达不到标准要求的课时，这样教学任务和教学要求也很难达到，对很多初中生来说，是学习物理的阻碍之一，导致的最终结果是教师对学生的辅导时间很短，学生作业量很大，教师需要批改作业的时间很多，有时一学期结束了教师还不能完成物理教学进度，导致初中物理教学质量不高。
3. 缺乏健全的实验成绩评定系统。现阶段，我国初中物理实验评定系统不健全。我国很多地区初中物理结业考试内容不包括物理实验成绩，导致平时教师和学生不重视物理实验。甚至有的初中，对教师教学质量评定的唯一标准是物理理论知识考试，缺乏物理实验评价机制，对物理实验的真实情况无法准确反映。有的学校虽然也设置了物理教学评价机制，但是这种评价机制只针对实验结果，不能对实验进程进行评价。
三、初中物理实验教学策略探究
以上主要分析了初中物理实验教学的问题，需要有针对性地采取有效的对策解决，提高初中物理实验教学水平。以下对初中物理实验教学策略进行探究：
1. 提高学生对物理的学习兴趣。物理课在初中教学规划中是基础课，要求学生掌握物理基础知识和基础概念，了解日常生活中的物理现象。通过初中物理课的学习可以为高中理科的学习打下坚实的基础，对学生物理学科的学习是一种启蒙。初中这一年龄阶段，学生的价值观还未完全形成，可塑性很强，如果他们能对物理学科产生兴趣，就会探索物理这门学科，积极分析问题和解决问题。
具体来说，教师可以通过“多媒体教学，学生亲自动手做实验，巧妙的课堂引入和情境创设”等方法激发学生的好奇心，从而使学生对物理产生兴趣，让学生体会到物理学科的趣味性。同时，教师对学生进行引导，让他们逐渐渗透物理知识。此外，教师要引导学生发挥主观能动性，让他们成为课堂的主体，营造民主、平等的课堂氛围，学生在这样的环境下学习，学习效率更高。
2. 提高对物理教学的重视程度。初中物理教学目标之一就是对学生实验能力的培养。初中物理很多知识点需要实验的支持，使学生更好地理解物理实验。教师要根据优秀的物理实验开展教学活动。教师不仅在心理上重视理论教学，而且要加大教学条件的投入，保证实验体系的完整性。同时，学校要加强“实验教学重要性”的培训，保证实验流程的规范性。此外，学校可以为学生提供物理实验室，让专门的教师对学生的实验进行专业的指导，避免实验中发生事故。
3. 健全实验评价机制。面对初中物理实验评价机制不健全的现状，急需健全评价机制。传统的初中物理教学是“唯考试论”，这种教学方式应该改变，实行素质教育，对学生的综合表现也更加重视，将平时实验作为评价内容之一，这样学生能够积极参与物理实验。在实验考试时要对学生的到课率、实验操作流程和实验操作规范程度进行考查。对实验结果评定时，要验证试验结果必须符合教师设置的要求，这样初中物理实验教学会取得更好的教学效果。
随着新课程改革的全面实施，现阶段初中物理教学追求高效课堂教学，改变传统的教学模式和教学方法，不放过教学的每一个环节，以期能够达到更好的教学效果。
针对初中物理教学，我们在教学提问环节方面需要做出更多的改变。在初中物理课堂教学中，通过有效提问教学策略的实施，促进教学的有效进行，实现学生的自主性学习思维的培养和能力的提高，达到进一步提高初中物理课堂教学实效性的目的。
一、有效提问有利于提高初中物理课堂教学效果
在学生的理性思维和能力的培养以及初中物理知识的学习中，不能忽视问题在学生学习中的重要性。初中物理教学中的问题，既是教师开展教学活动的起点，又是学生学习初中物理，开展理性思维锻炼的开端，对课堂教学效果的提高至关重要。
在初中物理教学中实施有效提问， 可以最大限度地吸引学生的注意，引起学生的思考。教师结合学生的实际情况开展教学提问，能够通过教学情境，引导学生思考其中的物理问题，激起学生探究物理问题的兴趣。
比如，在学习“质量”这一内容的时候，为了让学生加深对质量这一物理量的认识和理解，我在教学中把质量的概念和学生的生活实际联系起来，让学生亲自体会质量的概念和对质量单位的认识，于是就有了下面这一组教学问题的出现：同学们身边最常用的物体有哪些？这些物体都是由什么物质组成的？由同一种物质组成的不同物体，有什么区别吗？这种区别，我们应该用什么概念来表示呢？你能根据你的理解再列举出类似的例子吗？在这些例子中，所表示出的不同需要怎么来表示呢？这样就自然地引出了质量这一概念。这样的教学提问，有利于学生对质量这一抽象概念的有效理解。
可见，在初中物理教学中，通过有效提问，能够有效地引导学生思考，从而帮助学生突破理解方面的困难，顺利地实现对物理知识和物理概念的深刻理解。教学实践一再证明，课堂上的有效提问有利于提高初中物理课堂教学的实际效果。
二、在初中物理教学中有效提问需要教师对问题合理设置
课堂中提出问题的质量，直接影响着课堂教学的实际效果，进而决定着学生课堂学习的有效性。所以，要实现高效的课堂教学，教师必须深入研究初中物理的课堂问题，通过合理地设置提问，促进学生的思考和知识的有效构建，实现良好的教学效果。
比如，在初中物理平面镜知识的教学中，为了提高教学的效果，促进学生对平面镜知识的理解，我通过精心的准备，在课堂教学中，为学生带来了精彩的魔术表演，既通过一个有镜子的盒子，为学生表演纸币魔术。
精彩的魔术吸引了学生的注意，可是此时学生并不知道看这些内容与所学的物理知识有什么关系。这就需要教师合理地设置提问，在物理现象和物理知识之间建立联系。所以，我在学生兴趣盎然地看完魔术表演之后，提出了一些问题：老师在课堂上表演的这个魔术把钱变没了，是真的没了，还是另有什么玄机呢？纸币的消失与魔术箱中的镜子有什么关系吗？这其中蕴含着怎样的科学道理呢？通过这一系列问题，有效地在物理现象和物理规律之间建立联系，把学生的思路引到了需要探究的问题上来，并通过引导学生思考，让学生实现了自主探究和自主发现。可以说正是有了这一系列提问， 才实现了学生的有序思考和对物理知识的有效探究。
在初中物理教学中，要实现良好的教学效果，教师必须研究问题的设置。通过结合学生的实际情况和物理知识，寻找内在思维的逻辑性，将实际现象升华为具有鲜明逻辑性的问题，让这些问题通过合理的设置，引导学生思考和探究，为高效教学奠定基础。
三、初中物理课堂提问要注意问题的层次性和逻辑性
课堂教学中的提问是一种艺术的体现，之所以这么说，是因为课堂提问必须要注意问题的层次性和逻辑性。这些问题符合学生认知规律，让学生层层深入并且轻松地掌握物理新知，从而让初中物理课堂充满教学的艺术性。
比如，在学习物体的浮沉条件的时候，为了让学生能层层深入地理解，实现学生学习问题的层次性和逻辑性，我在教学中设置了具有鲜明的梯度性问题，引导学生思考和学习。
【关键词】生物实验课 教学研究 初中生物
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0167-01
一、初中生物实验课现状
众所周知，生物教学中的核心部分就是生物实验课的进行，生物课教学离不了生物实验，只有通过实验才可以让一些人们肉眼观察不到的细节进入我们的课堂研究中来，因此在我国大多数初中生物教学中比较重视生物实验课的课堂效果。初中生在学习生物课时会对一些动植物、微生物产生强烈的学习兴趣，这要求初中生物老师必须把握生物实验课的教学机会，让更多学生感受到人类生命科学的神奇伟大。初中素质教育正在不断改革完善中，而初中生物实验课教学模式较以前也发生了很大程度的改变，在新课程推动下我国初中生物实验课的现状如下：
1.新课程改革要求在教学过程中，教师应该倡导学生自主学习能力，培养学生的动手、动脑能力。无论进行哪一种课程教学都是为学生提供最大程度的学习帮助，新课改要求教师在进行生物教学的过程中应该增加一些综合性、交叉性的教学内容，同时要求教师必须具备良好丰富的教材知识材料，才能够将这门学科的效果最大化地发挥出来。现如今的生物实验课往往达不到这些要求，而只是将实验搬到书面上讲解，却不提供实验环境供师生进行生物学习研究。
2.大多数地区或者学校因经济、教学设施原因，在生物实验课教学中并未提供丰富的、完整的教学资源和实验仪器，大多数学校还未正式建立规范化实验室，少数建有规范实验室的学校也并没有将实验室作为日常生物课程的教学场所，而是为了应付检查而设有。在这些学校中，仅有的实验设施也不能够让学生进行自主操作，因此，在这种条件下的生物教学完全无法锻炼学生的实践能力。
3.据教育部门调查的相关数据发现，现在的初中生物课教师缺口普遍存在，很多专业的生物专业的教师因为其他客观原因都转而教授其他初中学科，同时一些非生物专业的教师却担任着初中生物课学科，这就形成了初中教师中的生物专业教师不专业，专业的生物教师却没有发挥应有的教学作用。此外，因为生物课程并非主科，部分教师在教学过程中过于重视理论，忽视学生的实践能力，传统陈旧的生物教学模式严重阻碍了新形势下教学发展的进度。
二、初中生物实验课教学问题出现的原因
1.教学观念方面
教师在生物教学中往往认识不到生物实验教学的重要性，这就引起我国中学教育中普遍存在着实验教学观念不足的问题。在传统的中学生物教学中，教师并未将生物实验课作为教学主题，而是将生物实验课作为教学辅助工具来进行，这就导致无法将生物理论知识与生物实验动手能力有效结合起来，形成严重的“重理论，轻实践”的生物教学模式。在这种教学观念的指导下，学生只学会了怎么样认识生物，却不明白生物这门学科的真正意义，教师应该意识到生物实验课才是生物课中最具有教学意义的环节。
2.教学评价方面
在初中教学中，无论哪一门学科都需要接受来自于其他学科、教师、学生的评价，但是正因为这种教学评价的存在，大大影响着生物教师的教学模式和方法。在我国中学生物实验课教学中，往往采取书面评价为主，实践观察为辅的评价方式。但是更多人看到的只是书面考核所产生的结果，对实践能力的观察并不慎重，这说明了无论我国实验教学怎么样进行改革完善，都无法直观证明学生对知识的掌握程度和学习水平。单一的教学评价模式，在一定程度上助长了学生偏重理论知识的学习习惯。
3.实验教学环境方面
因为我国教育中未将实验课程作为主体课程，因此在进入生物实验课时往往会出现一些突况，比如按照教材教课循序渐进式的深入，但是一旦进行实验教学，课堂就开始失控，一些学生无法听到教师所讲知识，更多学生不能够按照教师要求进行生物实验活动。因此，教师无法占有课堂主导地位。混乱的实验课堂气氛无法让教师进行有效的实验课教学，因此，不合理的教学安排导致学生只能说是参与了实验课，而自身并未真正掌握实验动手能力。
三、针对生物实验课教学问题提出的建议
1.培养学生实验的好习惯
在学习生物的过程中，不能只是重视书本理论知识，教师应该从观念上倡导生物实验的重要性，引导学生形成理论与实践相结合的学习方法。在学生未能及时完成实验活动时，给予学生力量，鼓励学生运用自己的双手来帮助自己全面提高学习生物知识的能力。
2.转变对实验教学的认识
在初中教学中，转变对学科实验教学的认识，尤其是加强对生物实验课的认识与研究。只有在教育大局转变对实验教学的观念下，才可以提高生物实验课的教学质量。在这种环境下，教师应该抓住机会指挥学生如何利用好实验课资源进行生物学习探讨。
3.重视生物课实验过程与实验结果
在生物教学中，教师所设计的所有教学活动与课题都是为了让学生能够更好的理解生物学科的意义和内容。但是，单纯的通过实验并不能改善学生对生物的认识，只有在实验进行中对动手实践加以说明和解释，在实验结束对实验对象做深入分析，才能够培养学生在实践过程中独自思考问题、独自解决问题的能力。
四、总结
综上所述，本文通过对初中生物实验课教学的现状、所出现的问题及原因探讨、提出的相对建议来看，初中生物实验课确实在生物课中占有极其重要的地位，而人们只有深入分析初中生物实验课的重要性，才能够促使生物实验在生物教学中发挥更大的教学作用，才能够大力推动新课改下初中学科教学模式的改革和创新。
参考文献：
[1]霍睿.如何组织初中生物实验课教学[J].学苑教育，2013（2）：85.
[2]胡兴利.初中生物实验课教学初探[J].新课程（教研），2011（3）：114.
[3]吕晓维.初中生物实验课教学初探[J].教育教学论坛，2011（1）：240.
[4]康五祥.初中生物实验课教学点滴[J].中学生物学，2012（9）：12-13.
[5]康晓强.关于初中生物实验课的一些看法和体会[J].教师，2012（10）：105.
关键词： 初中物理 高效课堂 意义 构建策略
在课堂教学中，“高效”课堂教学理念的提出，是针对传统低效甚至无效的课堂教学而言的。在传统课堂教学中，很多教师的课堂教学往往是以教师所讲解内容为衡量标准，忽视学生所接受知识。从根本上讲，对于教师的课堂教学而言，学生接受知识的多少应当是衡量教师教学效果的重要指标。因此，在新课程改革的背景之下，“高效”一词逐渐进入人们的视野，成为当前衡量教师教学效果的重要指标。在初中物理教学中，教师应当结合新课程改革的思想和内涵，不断改革和创新，构建高效的初中物理教学课堂，全面提升学生的学习效率，促进初中物理教学改革的又好又快发展。
一、高效课堂的内涵界定
高效课堂是一种全新的教学模式和教学理念，是针对传统低效教学课堂提出的一种教学模式。从字面意义上理解，高效的含义即是教学效率和学习效率较高，学生在单位时间直接理解和消化的知识较多。对于高效的课堂教学而言，课堂教学效率的最大化和课堂教学效益的最大化是两大衡量指标。而这两大指标的实现，对于提高学生的思维能力、学习能力至关重要。
二、在初中物理教学中构建高效的课堂教学意义分析
在初中物理教学中，构建高效的课堂教学具有很积极的意义。从根本上讲，高效课堂的构建，一方面要强化学生基本知识的理解和掌握，另一方面学生要站在整体和系统的角度理解和消化教学内容，形成一个系统性的框架结构，促进学生对物理学习的主观能动性发挥，提高学生的综合实践能力。首先，高效课堂的构建有利于不断创新教学的内容和教学模式，激发学生对物理学习的兴趣，全面提升学生的物理学习能力；其次，高效课堂的构建能够转变教师的教学思维模式，在课堂教学中关注学生主体性，关注学生对知识的理解和接受水平，尊重和理解学生的不同思想和观点，提高学生的学习效率和学习兴趣；因此，在初中物理教学中构建高效的课堂，有利于课堂教学内容不断生活化，强化学生的综合实践能力培养，促进高效率课堂的形成。
三、当前初中物理高效课堂构建存在的问题分析
当前，在初中物理教学过程中，高效课堂的构建还存在很多问题，主要如下：
1.教师没有充分认识到高效课堂构建的意义。
在当前的初中物理教学活动中，很多教师并没有充分认识到高效课堂的构建具有哪些积极意义。教师在课堂教学中，很多教师依然沿用传统灌输式的教学模式，对学生所接受知识的能力水平缺乏足够了解，严重影响课堂教学质量和效率。
2.学生的主体性不足。
在高效课堂的构建过程中，教师应当充分尊重学生在课堂教学中的主体地位。但是，在实的际初中物理教学过程中，很多教师并没有关注和尊重学生的主体地位，教师依然是课堂教学的主体，在课堂教学中占据威严的地位，严重影响学生学习兴趣和积极性的提升。
四、初中物理教学中高效课堂的构建策略
1.小组合作学习，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。针对初中物理教学中教师满堂灌的教学现状，笔者提出小组合作学习法。与传统的教学模式不同，小组合作学习法的提出有利于提高学生在课堂教学中的主体性，提高学习的兴趣和效率。对于初中物理的小组合作学习而言，教师可以针对某个具有争议的问题，将学生分成几个合作小组，围绕问题进行讨论，在讨论过程中，教师要善于引导学生，并通过认真倾听，总结学生的思想和观点。小组合作学习的模式，打破了传统教师一言堂的教学模式，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率具有积极作用。同时，小组合作学习法，对于促进高效课堂的构建具有很大的积极意义。
2.创设问题情境，调动学生学习积极性。
情境教学法是当前比较实用的一种教学方法，在课堂教学中备受广泛关注。在初中物理课堂教学中，为了有效提高课堂教学效率，构建高效的初中物理教学课堂，教师亦可运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在情境教学法的构建过程中，教师可以运用问题情境的创设，开发学生的物理思维。例如，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，在备课的过程中设置好问题，通过问题引入课堂教学，引发学生思考，促进学生学习能力和积极性的提升，为初中物理高效课堂的构建奠定基础。
3.创设生活情境，提高学生的生活实践能力。
物理是一门自然科学，物理知识源于生活又高于生活。在初中物理课堂教学中，教师应当结合新课程改革的思想和内涵，强化物理课堂教学与生活的联系性，全面提升学生的生活实践能力。而物理教学生活化，也是顺应时展和新课程改革的内涵而提出的。例如，在物理课堂教学中，教师在给学生讲授光进行直线传播的课程时，可以引入利用一些生活化的设备，让学生了解日食和月食的发生过程，从而在了解的过程中逐渐对生活中很多物理现象感兴趣，提高学生的生活实践能力。
4.合理运用多媒体辅助教学。
在信息技术的背景之下，多媒体辅助教学是提高课堂教学效率的重要途径和手段。在初中物理课堂教学中，教师要善于运用多媒体技术辅助教学，丰富教学内容和教学手段，提高课堂教学质量和效率，促进初中物理高效课堂的形成。
总之，物理是一门很重要的学科，在学生的学习生涯中起着重要作用。在初中物理教学中，教师要从根本上摒弃传统落后的课堂教学模式，不断改革和创新，构建高效的初中物理教学课堂，实现初中物理教学改革的有效发展。
参考文献：
[1]孙涛.如何激发学生学习初中物理的兴趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
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