[关键词]互联网信息技术；技术未来学派；地位获得；技术与颠覆
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.063
[中图分类号]G633.67 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-00-04
1 阿尔文・托夫勒“第三次浪潮” 理论中的地位获得观
阿尔文・托夫勒（Alvin Toffler），未来学家、社会思想学家。其“第三次浪潮”理论提出了一系列新技术与社会发展的思想和预测及系列管理新技术变革中社会权利、财富获得、社会结构、个人与社会关系等观点。其关于互联网信息技术专业人员地位获得的内容主要有以下3个方面。
1.1 互联网信息技术改变地位获得的机制
在信息社会，知识就是变革，知识的加速获取为社会的发展提供了巨大的能量，一切都在变革。托夫勒认为，信息时代知识能够替代其他资源，替代原材料、能源，成为社会资源的最终替代物，它还能够节省时间。计算机和先进知识为代表的信息技术把生产力从城市解放出去，进一步节约了能源和运输的费用，最终计算机化的设备能够替代人的劳动。目前，整个社会正在经历劳动场所的力量转移，一种新型的拥有自雇员出现了，他们的生产资料就是所有的知识。托夫勒认为，新的财富创造体系要求有一支沉浸在符号中的劳动大军。工业文明逐渐丧失其主导地位，信息的力量在地球上崛起，新兴产业和新兴的技术人群将会出现。在知识经济时代，最重要的政治问题已经不是财富的分配，而是信息和信息传播手段的分配。社会公正和自由都取决于教育、信息技术和自由意志的表达。日常知识越来越抽象，常规学科正在分解。依赖计算机的帮助，同样的数据或者信息现在已经可以容易地用完全不同的方法加以整合和分割，让信息利用者能从不同角度对知识单元进行综合，从而实现权力的分配、生产以及获得。具体而言，互联网信息技术改变了以权力分配而实现地位获得的机制，使互联网信息技术专业人员地位获得更多的依靠知识和技术的增加等非制度性因素。
1.2 知识和技术提升了互联网信息技术专业人员的地位层次
该理论认为互联网信息技术专业人员和从事研究的科学家、金融分析家等处在脑力工作光谱的最高端，尽管他们的作用不同，但是他们工作都具有抽象性质，是围绕信息来进行工作，他们的工作完全是符号性的。现代社会各色脑力工作底端的纯体力工作正在逐渐消失，经济实体中体力工作数量的建设，“无产阶级”成了少数派，取而代之的是“知识阶级”，也就是说超符号化经济的展现，让无产阶级变成了知识阶级，使其地位得到了较高的提升。
1.3 互联网信息技术专业人员地位竞争和流动激烈程度极高
技术不是社会变化的唯一动力源泉，但是技术却无可争议地成为加速推进社会发展的主要力量，技术人员的流动性更大。该理论认为，计算机已经触发了一系列设计人的新观念的诞生，人是更大系统的一个能进行相互作用的部分。计算机带着惊人的力量横空出世，以令人震惊的速度，对数量大得惊人又全然不同的各种资料进行分析和传输工作，它已经成为推动知识获取过程加速前进的最新的、主要的力量。加速的知识获取过程，为巨大的技术引擎提供着燃料，这意味着一切变化在加速。20世纪70年代至今，互联网信息技术的创新和进化，使整个中等文化水平和中等富裕程度的阶层，尤其是互联网信息技术领域的科学家和工程师、具有高度文化的专业人员和技术人员、职员和管理人员职业竞争和流动极高。在美国，互联网信息技术专业人员所学的知识在短期内会被信息的技术所更新和替代，其职业地位也会受到严重的冲击。
综上所述，阿尔文・托夫勒“第三次浪潮”理论中关于互联网信息技术专业人员地位获得的地位观有以下3个特征。
（1）互联网信息技术专业人员地位获得的基础发生了根本性的改变。地位获得的不再是完全依靠政治生活的权力，而是来自于信息和知识的传播和分配。因此，互联网信息技术专业人员的地位获得更多的依赖于依靠个体努力获得等非制度性因素，不断增加自身的知识和技术水平，实现更大的价值，获得了更高的地位。
（2）由于技术和信息是信息社会发展的动力，互联网信息技术专业人员成为了信息技术创新和的管理主体。不仅提升了互联网信息技术专业人员地位，而且使其地位的威望达到了空前的高度，且获得了持续性的提升动力。
（3）互联网信息技术极大地增强了地位淘汰性。由于技术的创新和高速发展，互联网信息技术专业人员所学的知识和技能会被新技术所迅速淘汰。其地位获得的竞争程度极为激烈。他们需要不断地努力和奋斗，获得较高的专业技术，获得较高的地位，并保持地位的稳定性。
2 约翰・奈斯比特“信息社会”理论的地位获得观
约翰・奈斯比特，美国人，20世纪美国著名的未来学家，凭借《大趋势》和《亚洲大趋势》奠定了其未来学家的地位。他提出的“信息社会”理论，对知识经济社会持乐观的态度和技术决定论的倾向，成功预测了互联网的兴起和普及，同时还预测了全球经济一体化的出现以及一系列。其理论中关于互联网信息技术专业人员地位获得内容主要有以下4个方面。
2.1 互网信息技术专业人员的阶层规模增大，地位获得的层次也越来越高
全球从工业社会过渡到信息社会，信息是最重要的资源，知识价值论会取代劳动价值论，信息经济将会成为实体经济。在约翰・奈斯比特看来，在信息社会中信息是最重要的战略资源，可以成为人们手中权力的来源。知识与其他力量不一样，知识可以被创造，同时也可以被毁掉，知识的整体价值往往大于各部分之和。可以说，知识生产力已成为生产力、竞争力和经济成就中的关键性因素。知识产业也成为了最主要的产业，这个产业向经济提供生产所需要的生产资源。这直接导致了拥有信息技术和知识的互联网信息专业人员数量激增，其地位也随着互联网信息技术的发展逐渐提高。
2.2 信息和技术的获得成为了地位分层的重要指标
该理论认为，信息经济并不是虚拟的，它是实体经济，信息经济发展得越好，工作也就越好，工资也会越高。信息经济产生了数量惊人的报酬丰厚并富有挑战性的工作，但前提是必须掌握工作所需要的专业技术，否则将无法胜任。在现实中，缺乏信息专业技术的、未受到足够教育的人在信息社会只能拿到与自己经济价值相适应的低廉的工资。也就说互联网信息技术专业人员的地位获得和分层主要是依靠获得信息和技术。
2.3 信息技术较大缓解了性别分割制度的不平等性对地位产生的影响
该理论区别其他理论地位获得观的最大的贡献在于发现了互联网信息技术缓解了性别分割制度的不平等。该理论认为，信息社会中个人价值受到了加倍的重视，特别是女性价值逐渐跨越了性别分割制度得到了充分的实现，其地位获得也相对较高，难度也相对降低。由于信息经济把社会的重心转移到了个人身上，互联网信息技术提升了个人力量和价值，削弱了政府、资本等制度性力量。女性的价值获得了相对公平的认可和实现。一方面，信息时代提供了数以百万计的新的工作岗位，其中三分之二由妇女承担。劳动大军中妇女仅占少数的时代已经不复存在了，没有子女的妇女出去工作的愿望比男人更加强烈。另一方面，女性的地位发生了翻天覆地的变革，在互联网信息技术领域中，妇女资历更深，见识更广，人数更多，拥有更大的发言权和话语权，甚至升到最高领导岗位。该理论认为，随着21世纪的到来，人们将会有这个认识：作为企业领导人，女性同男性一样能干，女性终将跻身于她们以往不能涉足的领导层，获得更高的地位。
2.4 信息技术有助于不发达地区专业人员的价值实现和地位获得
通过互联网信息技术的传播和人才交流，互联网信息技术促进亚洲等欠发达地区经济发展和大众教育水平地提高，缩小了地区之间的经济、文化、技术差距 。由于信息的传播速度将会越来越快，欠发达地区的经济发展和大众教育水平不断提高，地域、文化、种族等制度性因素越来越难以阻止知识和信息的快速传播。互联网信息技术为不仅为自身，而且为社会大众开启了通向信息、技术、观念和知识的大门。全世界的人们都可以通过互联网信息技术构成的平台获得信息、技术、教育等各种资源，这极大地改善了教育基础设施和分配不均，促进了社会的相对公平发展。同时，伴随着互联网信息技术的发展，个体的互联网信息技术越来越多，拥有的知识越来越丰富，地位获得越来越能够通过个人努力和奋斗等非制度性因素实现，使其更易于接受新的观念和互联网信息技术的“技术规制”，更能够促进地区的技术创新和价值的实现，提升互联网信息技术发展创新的外部环境。
综上所述，约翰・奈斯比特“信息社会”理论的地位获得观中互联网信息技术专业人员地位获得有以下3个特点。
（1）随着信息经济地发展，互联网信息专业人员获得的工作机会和职业薪酬越来越多，并且互联网信息技术专业人员的规模会随着行业的发展不断扩大，其地位获得了持续性的动力。
（2）知识和信息不仅成为主要的生产力和推动互联网信息技术创新以及社会发展的关键性因素，而且成为了个体价值实现和地位获得的关键性要素。拥有信息和知识人即拥有权力和地位。互联网信息技术专业人员掌握了信息技术等生产资料，其地位和声望相比工业社会有了极大提高。
（3）互联网信息技术缓解了现实社会的不平等。一方面，互联网信息技g减少了性别分割制度的不平等。信息社会中职业需求具有“重脑力、轻体力”特征，极大的促进了降低了传统行业对女性的排斥，女性互联网信息技术专业人员的地位得到了不断提高；另一方面，互联网信息技术的创新和大规模扩散减小了区域分割制度的不平等的影响，促进信息社会的向更为公平的方向发展和人类社会的共同进步。
3 曼纽尔・卡斯特“网络社会”理论的地位获得观
曼纽尔・卡斯特，未来学家、信息社会学家。他通过社会、经济、文化、政治等领域的大量数据和材料的分析，提炼出了“网络社会”理论，揭示了现代社会在很大程度上被互联网信息技术构成的网络和信息所渗透，并提出网络将深刻影响着人类社会结构。卡斯特的“网络社会”理论带有技术决定论倾向。其主要观点认为：互联网信息技术塑造的网络带来了新的社会形态，构建了新的社会时空，互联网行业形成的特有的技术精英的文化，能够通过互联网信息技术重塑社会关系和社会结构。卡斯特的“网络社会”理论中关于互联网信息技术专业人员地位获得的观点主要有以下内容.
一是网络社会构成新社会时空，互联网信息技术正在改变人类生存和发展的基本范畴即时间和空间，并向地位获得的根本基础社会关系和社会结构提出革命性地挑战。该理论认为，生产力与经验之间关系的改变充满着生活、时空等物质基础的转化，信息时代的流动空间控制了人们的文化空间。借由科技淘汰了传统工业社会的时间逻辑，技术将时间压缩为一个微小的随机的一瞬间，因而社会的发展趋势是隔断与传统社会的连接。这种趋势使得传统的社会关系变成了空壳，并且发展成为一种虚拟的文化。同时，互联网信息技术构建的网络能够通过改变时空的物质基础来构建一个新的流动的空间。网络社会就是围绕着这种流动的空间建立起来的，资本的流动、信息的流动、影像声音的流动，这一切流动支配了经济、政治生活的过程，网络会支持和促进这些信息流动，并让这些流动在时间中结合。流动空间的出现，标志着传统以时空区域为基础的社会文化的瓦解，网络社会拥有自身的社会组织特性。因此，在网络社会中的时间与大部分古典社会理论认为的时间所支配了空间存在极大的差异。人们不再有一个承担确切社会责任的权力中心，原有的政治结构变得松散。这就意味政治、经济、教育等一系列的制度性因素的作用开始减弱。但是该理论认为，在制度性影响因素中，城市等级制度和工作组织制度作为结构性的因素的其影响却得到了加强。一方面是由于城市成为了互联网信息技术的发源地和中心地，城市制度的作用并没有减弱，而是得到了加强。但由于城市之间结构的分层差异，直接导致了城市等级越高的互联网信息技术专业人员的价值实现和地位获得越高；另一方面，劳动被高价值的“信息主义”生产的新方式所改变，即将劳工分隔在一个多变的网络结构中进行新的组织逻辑，其与国家地理位置，或传统的竞争公司，或标准工作周的“时钟”所限制的工作形成对比。对于许多信息劳动来说，信息主义的结果就是社会结构解构以及高度开放性和竞争性，而使许多生活领域变得不稳定；即使是弹性工作时间和兼职工作，也不断地要求再培训和重新整合进新的劳动结构之中
二是互联网信息技术专业人员处于信息社会的核心位置，地位获得拥有无可比拟的优势。信息社会中信息和技术将变成了劳动过程和劳动分配的关键部分。对于大多数信息自由主义者而言，“信息社会”是由技术来驱动，依赖技术精英领导方式来分配生产权力，这些都导致现行的社会关系出现了不稳定。但是在不稳定的状态中传统的、坚实的社会结构则出现了被结构的解构，大量压制住的向上流动机会出现在技术专业人员面前。不言而喻，作为“信息前哨”人员――互联网信息技术专业人员，更容易把握住信息的机会获得较高的地位和向上流动机会。
三是互联网信息技术“技术规制”深刻影响地位获得。在该理论认为，互联网信息技术专业人员的地位获得和实现是启蒙运动和科技理性地延续和实践。其地位获得源自于对技术的进步和互联网信息技术人员所创造的互联网信息技术文化及其特有的专业技术资本。他们通过编辑软件和推广软件使用，不断去实践互联网信息技术文化，推动自由和技术的意识形态的传播，最大限度的获得社会的认可和承认。通过这种传播不断推动科学和技术的进步，促进社会和个体对科学和技术以及技术人认可和信仰，促进信息社会的整体进程。
综上所述，卡斯特“网络社会”理论的地位获得观具有以下4个特征。
（1）由于互联网信息技术是信息社会的关键因素，互联网信息专业人员处于信息社会的核心位置，对社会财富生产和分配具有较强的权力，其价值实现和地位获得拥有无可比拟的优势。
（2）互联网信息技术改变了时空的物质基础，使信息社会的社会关系结构发生了较大地变迁。互联网信息技术造就了流动的社会，原有的传统意义上的时空区域的权力控制变得脆弱，未来的社会关系结构的变化变得难以把握。互联网信息技术专业人员的地位环境充满了竞争性和流动性。
（3）互联网信息技术改变了传统制度性因素的影响。以往地位获得主要依靠权力、军事、家庭继承等制度性因素的影响，但随着互联网信息技术对社会的影响，政治、经济、教育等制度性因素的对地位获得的影响逐渐弱化，而与“时间和空间”高度相关的新型制度性因素――城市等级制度和工作组织制度的影响逐渐增强。
（4）互联网信息技术精英构造了互联网信息技术的“技术规制”。不仅深刻影响互联网信息技术专业人员地位的获得，而且对互联网信息技术创新发展产生了深刻影响。
4 劳伦斯・莱斯格“代码规则”理论的地位获得观
劳伦斯・莱斯格（Lawrence Lessig），法律学者、政治人物、社会活动人物。他是知识共享协会创办人之一，提倡网络开放、知识共享，要求政府和行业减少版权、商标及无线广播的法律限制。其“代码规制”理论主要集中在《思想的未来》和《代码2.0：塑造网络空间的法律》两本著作中，对互联网的影响以及互联网信息技术专业人员的历史定位和价值观产生了深远影响。该理论中互联网信息技术专业人员地位获得观内容如下3个方面。
4.1 信息技术“技术规制”深刻影响专业人员地位获得
在该理论看来，“互联网是一个充满了自由的新社会，网络社会规制者就是代码，即塑造网络空间的各种软件和硬件。”现实生活中，社会运行的机制是通过宪法、法律及其他规范性文件来规制，而网络社会中“代码”就是法律。在他看来，网络社会中的代码不是被发现出来的，而是通过互联网信息技术专业人员通过技术、思考、价值理念等制造出来的。代码不仅为自由或自由意志的理想呈现出最大的希望，也为其带来了最大的威胁。作为网络社的规制的制定者――互联W信息技术专业人员的地位是举足轻重的。他们通过编码建筑，或筑构，或编制这网络空间，使之最大限度的保护网络社会最接近的原本的“自由开放”价值理念。不管外界如何去规制网络，网络在自由、开放、共享、协作等方面的本质属性从未变过。因此，该理论认为，“在信息技术的帮下，资本主义可以能够终结一切不公正，并创造出一个人人都能像企业家那样自由地实现人生价值的世界。”正如汤姆・斯坦纳特―斯雷尔克德（Tom Steineert-Threlkeld）所说：互联网天生抵制几乎所有形式的规制的能力。可以说第一代互联网信息技术专业人员在设计之初，就将其价值理念根植在互联网之中，也就奠定了互联网信息技术专业人员在信息社会中的地位获得绝对优势和制定规制的能力。
4.2 信息技术专业人员地位获得受非制度性因素的深刻影响
不同的网络空间支持不同的梦想。由于受到资本和商品化的影响，不同的互联网信息技术专业人员编辑出来的网络空间也是不同的或者说。代码“决定了什么样的人可以接入什么样的网络实体……不同的网络规制着不同的人。”这些不同的程序如何规制人与人之间的相互关系……完全取决于做出的互联网信息技术专业人员的选择。更有甚者，一组网络空间的代码即将被创造出来。这组代码将决定网络空间的自由与规制的程度。这一点，毋庸置疑。但是，由谁来创造？基于何种价值理念创造？说到底，都是互联网信息技术专业人员“颁布”。就如同美国西海岸代码和东海岸代码就具有不同的规制属性。由于西海岸代码崇尚自由，开放，其继承了第一代互联网代码精神。因此，互联网信息技术的创新和互联网信息技术专业人员群体主要集中在了开放的西海岸地区。可以看到，互联网信息技术专业人员群体中既有自由意志的捍卫者，也有反对者。同时，政府和商业也在通过传统力量即用财富不断规制“自由意志”的捍卫者，以期待达成他们的目标。
4.3 信息技术专业人员的地位获得受制度性因素的深刻影响
正如劳伦斯・莱斯格所说，当编写软件的互联网信息技术专业人员独立于可以有效控制任何机构时，东海岸代码控制西海岸的代码的办法就十分有限。该理论进一步指出，当西海岸的代码成为商品时，东海岸的权力控制就会大大增加。因为商务实体是能够被控制的。正如西方俗语所言：如果你和魔鬼做交易，出卖灵魂，那么，你将会得到某种有价值的东西。一个没有地位的程序员通过技术、思考、价值编码软件，能够通过商务出卖自由软件获得财富这是可以理解的。但是作为交换，权力对自由代码的控制，将支付出昂贵的财富，互联网信息技术专业人员往往通过类似的方式获得了大量的财富。因此，在劳伦斯・莱斯格的“代码规制”理论看来，互联网信息技术构建的网络正由一个自由论者的乌托邦变为一个被商业利益控制的处所。部分互联网信息技术专业人员正在出卖自由与开放精神获取财富和地位。如果任其发展，互联网信息技术将变为一个完美的控制工具。不仅是受控于政府，更主要是受控于互联网信息技术专业人员。因此，该理论认为在网络空间中，由政府与商业共同塑造的“无形之手”正在建造一种与网络空间诞生时完全相反的构架。可以看到，互联网信息技术专业人员的地位获得深受政治和资本的影响。
综上所述，劳伦斯・莱斯格“代码规则”理论中互联网信息技术专业人员的地位获得具体以下4个特点。
（1）互联网信息技术的“技术规制”不仅是自由意志精神的继承和守护者，对资本、政治等传统性规制具有排斥性，更对互联网信息技术专业人员地位获得有着深刻的影响。
（2）由于历史原因和信息社会特点，互联网信息技术专业人员处于社会结构中的核心地位，其价值实现和地位获得拥有无可比拟的优势。
（3）互联信息技术专业人员专业技术地位是地位获得的重要影响因素。互联网信息技术专业人员可以通过技术、软件等知识产权转让迅速实现技术、个体和社会价值，获得较大的财富和较高的声望以及较高的地位。
（4）互联网信息技术专业人员地位受到了个人努力程度、价值观等非制度性因素和资本、政治等制度性因素的深刻影响。
5 技g未来学派的互联网信息技术专业人员地位获得观简要评价
技术未来学派对互联网信息技术持乐观的态度。他们的认识，颠覆了之前学者对互联网信息技术的批判和反思态度。他们认为，互联网信息技术不断重塑着传统社会中的政治、经济、文化以及意识形态等方面。在这个以信息为基础的社会中，技术以及技术人是社会规则的改变者、塑造者、立法者。互联网信息技术专业人员通过技术的使用和创新，获得了巨大的技术、财富、声望、权力等，且拥有无可比拟的地位获得优势和机遇。他们主张现代社会从工业时代已经步入了信息时代，互联网信息技术的发展为社会带来了积极的变革。托夫勒提出了知识是重要的生产力，也是最重要的资源，知识和技术的发展改变了社会结构和权力分配规制。互联网信息技术是推动信息社会高速发展的重要动力，一切都在变革。因此，互联网信息技术专业人员是具有战略意义的阶层，他们的社会地位和威望极高。奈斯比特认为，在信息时代知识价值已经取代了劳动价值，信息经济同样也是实体经济，信息技术的发展对互联网信息技术专业人员的需求就越多，待遇也越好，个人价值得到了重视，互联网信息技术专业人员的经济地位、社会地位都会提高。卡斯特的网络社会理论认为，信息技术成为劳动过程的关键因素，技术精英人员通过技术力量掌握和分配生产权力，这表明互联网信息技术专业人员可以通过技术掌握世界，主导世界，获得财富，这样造成互联网行业内人员流动性大，未来的社会关系结构将会变幻莫测。作为21世纪哲学社会科学的互联网问题研究领军人物劳伦斯・莱斯格也持同样的观点，他认为互联网信息技术专业人员通过软件来改变了人类与人类社会的规则，极大地改变了社会关系。在信息社会中，传统社会文化的力量不会消失但将被削弱甚至重塑，互联网信息技术专业人员通过技术规定了社会规制。因此，其地位也处于社会结构的核心，能够迅速获得较高的社会地位。因此，可以用“颠覆与乐观”两个核心词汇来概括他们的主张。
主要参考文献
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关键词:农业专业;“互联网+”;创新教育
0引言
“互联网+”概念于2015年3月被首次提出，希望通过互联网信息模式结合国家各个产业行业发展战略，将其提升到国家战略的发展高度，即“互联网+XX”行动计划。该模式的提出与开发也旨在推动当前移动互联网、物联网、大数据和云计算等新技术，有机促进电子商务与社会金融、服务产业的快速健康发展，实现全面的新业态转型。在农业信息化教育领域，“互联网+”也有所涉及，对传统农业职业教育的改革推进可谓大刀阔斧，创新创业、实训基地和新媒体互动等行业领域都有“互联网+”模式思路的存在，拓宽了我国当前农业教育的未来发展道路。
1创新教育结合“互联网+”发展的迫切性
“互联网+”是当前社会创新发展和互联网3.0新形态、新业态，对于知识创新的推动与演变快速且多元。如国务院印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提到我国教育一定渗透融入“互联网+”新思路，积极拓展“互联网+教育”新内容、新模式，最终实现教育资源分享业态，促成国家教育的大数据新技术战略。我国作为农业大国，更要做到行业产业、教育事业与“互联网+”共存在、共进步，做到教育发展与人才培养的多元化，努力迎合市场变革需求，培养国家新一代高水平农业信息化人才，以迎接未来农业发展新挑战［1］。
2创新教育思路
我国是农业大国，在21世纪实现农业教育领域结合“互联网+”已经成为必然发展趋势，不但能够促进农业专业教育模式的推陈出新，也能为大学生营造更广阔的创新教育舞台，给予其更多的“互联网+”专业学习时间与空间。该文以西安外事学院创业学院为例探讨和思考在“互联网+”模式下，以学院教学活动安排背景的创新教育模式。西安外事学院创业学院拥有多个专业项目，由于陕西省茶叶产业快速发展，所以从21世纪初西安外事学院开始重视茶叶农业职业教育。希望结合“互联网+”新理念与当地社会发展及产业现实需求来全面实现传统茶叶产业向现代信息化茶叶产业发展的有效过渡，合理利用“互联网+”技术推进校内茶叶农业教育创新改革，为大学生创新教育带来更多新思路。校内不仅是茶叶农业职业教育专业，其他农业专业学科也在积极渗透“互联网+”思维，希望寻求学科教育创新发展的更大突破，争取合理有效把握这一契机，从多个层面和角度来实现自身茶叶农业专业教育发展模式创新，培养合格专业人才。
2.1存在的问题
创业学院在茶叶专业方面存在2点问题。(1)教育重视力度不足。在教育模式方面过于守旧，如在实际教学过程中有55%的时间采用传统面授的教学模式，而教育扶助工具则多以实践教学、电视广播来展开，互联网的利用率仅为13%左右，整体教育发展思路落后。主要是因为学校没有效重视“互联网+茶叶专业”这一创新教育组合的重要性，对于茶文化的信息资源传播也不够重视，导致校内农业教育整体还始终浮于表面，缺乏互联网线上与线下理论实践三者之间的有机联动，整体教育质量不高。(2)欠缺对茶叶技术知识内容的有效更新。教育资源资本投入欠缺，专业知识革新缺乏与时俱进思维。虽然学校已经初步开展“互联网+茶叶农业教育”，但茶叶技术方面的知识优化依然还未能到位，从理论层面未能做好有效跟进，对“互联网+”背景下的专业创新教育模式提出和应用都带来了一定阻碍［2］。
2.2课程改革的思路
创业学院在茶叶课程方面进行改革，积极推广“互联网+”模式，希望加大技术支持力度，努力将茶叶专业与“互联网+”联系起来，突破传统教育模式瓶颈。学校围绕专业课程改革明确了以下2点基本思路。
2.2.1对“互联网+”观念的更新思路
学校一直秉承传统教育模式，在茶叶职业教育方面相对守旧，毫无创新科研，许多教学理论也仅局限于纸上谈兵，没有实质进展。当前学校需要与时俱进，更新自身“互联网+”教育改革思路，不仅丰富师生结合“互联网+”对茶叶相关理论知识与技术的深入广泛了解，还致力于改变传统工业教育价值观，将茶叶相关知识教育推广，始终强调创新教育过程的实践实操性。学校也构思了“理实一体化”教育思路，希望基于理论知识与实践相结合来充分发挥茶叶技术知识有效价值，从增强茶叶农业职业教育的基本规范性着手，制定一系列相关条例。首先做到对校内茶叶农业职业教育知识体系的有效保护。另一方面，学校为进一步充实“互联网+茶叶”的教学模式投入大量资金，开设了远程MOOC课程，实现各个校区学生的千人大课堂共同授课，扩大教学覆盖面，推广多媒体设备的有效应用，利用丰富的网络资源来不断拓展教学内涵，优化分配教学时间。教师也希望通过“互联网+实践”、“互联网+企业”等模式引导学生走出课堂和校园，寻求如企业、农业实训基地的有效实践操作过程，进一步提升学科教学效果，开阔学生眼界。
2.2.2对高素质教师团队建设的创新思路
学校在“互联网+”背景下希望做到与其他农业专业院校与众不同，结合“互联网+”首先为专业教师开展一系列教育培训，面向教师全面贯彻和普及“互联网+”相关理念，保证教师团队能够深入理解“互联网+茶叶农业专业”基本概念与职业教育规范化内涵。学校聘请茶叶技术专业讲师与计算机信息教育高级教师为校内教师普及专业知识，传授茶叶关键技术。为优化教学内涵，校内采用“互联网+”配合体验式教学模式展开教学，希望满足专业技术全面贯彻条件，丰富茶叶农业职业教育内容，有效发挥“互联网+”的应有价值［3］。
3创新教育模式
创业学院结合“互联网+”理念，为学生拓展建设实训基地来满足教育创新过程。同时，希望解决传统中实训教学模式过于单一、实训基地教育资源过分匮乏等现实问题。学校充分运用“互联网+”思维，希望在以下3点内容做到教育创新，充分发挥实训基地的“互联网+”教育作用。结合“互联网+”思维首先培养学生的实训意识。当前该院校正在推行“互联网+茶叶专业”创新教育模式，希望合理利用“互联网+”信息化的蝴蝶效应，通过专业传统特点结合“互联网+”教育创新特点来首先转变师生教学观念及学习观念，在实训过程中可以多培养学生的自主学习能力与多种学习方法，通过设置各种多媒体教学模式、网络课程模式深化学生的专业技能学习过程。如学校的实训基地与校区内网上教育信息平台实现联动，能够实时动态观察学生的实训状况并形成一系列的信息反馈。同时，学生在实训基地中能够学到各种茶叶知识技能，培训教师从专业角度去引导学生，培养学生对专业知识信息的敏感性，为掌握更多茶叶知识信息拓展来源渠道。目前创业学院的“互联网+茶叶农业知识技术”平台就已经正式上线，其中结合了涉农相关网站、政策、学校教育方针以及各种教学方法，通过这些信息化平台网站来帮助学生更深入地了解和研究茶叶市场行情，丰富技术实践理论。优化专业结构，为茶叶专业增加更多“互联网+”实际教学内容。同时充实各种专业化技术内容，结合传统教育思路实现教育创新，为培养农业技术型人才打好基础。在学校实训基地中，涵盖了以“互联网+”为核心的各种专业化技术，如云计算技术、物联网技术二者的融合为学生学习茶叶技术提供了资源丰富的技术数据平台，通过实时动态的技术分析做到对学生学习进程的有效监测，为学生提供茶叶技术学习指导。而在学习茶叶生产技术环节中，实训基地则提供了更为先进的互联网智能光照调节技术、温度传感器技术等。希望学生在实训过程中能够结合“互联网+”大数据与相关设备形成进一步的技术学习融合过程，满足智能化教育平台的有机形成过程，为普及以协同创新为主的信息化茶叶生产、管理、流通与经营知识内容。强化实训基地硬件水平。学校在“互联网+”背景下积极发展基地，丰富优化实训硬件内容及水平，以期达到实训基地中智能化控制生产和远程监控管理教育，指导学生精准应用这些智能化技术。学校开设了5门课程辅助学生学习茶叶农业相关技术，如虚拟实验室、互联网互动课堂等。校内茶叶专业教育希望通过这些硬件支持和调控技术加强学生对现代茶叶专业技术知识拥有更深层次的理解认知［4］。创新创业教育是学校针对茶叶专业所设计的大学生创新教育模式。创业学院主要利用“互联网+”在校内建设线上线下双模式创业园，全力打造“互联网+创业孵化基地”新教育模式，为学生提供付诸学生学科学习与未来创业想法的实训基地，圆学生的创业梦想。实践教学过程中，学校合理应用创业园平台，通过开展“互联网+创新创业”大赛，鼓励学生参加以增强比拼技术能力，畅谈专业发展想法。学校的创业园也与校外相结合，通过与多家茶园企业合作形成“校企合作”关系，共同发展双向利益。不仅可以让学生在企业中磨练自我，也通过“互联网+实践课堂”模式在校内与企业形成联动，结合项目教学思维为学生创设实训项目，给予学生更多实操锻炼自我的良好机会，以期将校内创业园专业项目转化为校外技术成果，为学生创新创业铺平道路的同时，为校企双方收获更多共同收益［5］。
开设移动互联网软件开发方向专业除了要考虑人才需求情况外，还要考虑师资队伍及实训实践条件等因素。笔者所在学校在2009年之初就开始尝试申报开设移动互联网开发技术专业，2010年申报开设软件技术（移动互联网开发技术方向）专业，并获得批准。在开设移动互联网软件方向的专业建设上有一些经验与大家分享。1.师资条件作为教师，必须时刻关注行业发展情况。移动互联网发展变化快，开发平台竞争激烈，在2009年3G元年各培训机构热衷于诺基亚Symbian系统平台的软件开发培训，而随着Android和iOS平台快速崛起，Symbian系统已经失去了霸主地位，诺基亚于2011年12月宣布放弃Symbian系统。掌握行业发展趋势，在专业建设中可以处于主动，有的放矢。作为专业教师，需要快速掌握新技术。目前国内主流的移动互联开发平台为谷歌公司的Android和苹果公司的iOS。Android应用开发采用Java语言，iOS开发采用Objective-C。2005年郑州电力高等专科学校开始开设Java相关课程，2006年开始指导学生从事JavaME应用开发，2011年组织教师参加由教育部人事司和高等教育司联合举办的“移动互联网暨3G应用技术开发”师资培训。这些都为软件技术专业（移动互联网开发方向）的开设进行了技术储备。2.实验实训条件2012年11月数据显示，Android占据全球智能手机操作系统市场76%的份额，中国市场占有率为90%。2012年第四季度我国智能手机出货量中Android创纪录地占据了86%的市场份额，其次苹果的iOS占据了12%的市场份额。考虑到苹果iOS开发成本较高，根据自身情况，学校选择Android作为教学平台。Android开发在Windows环境下就可以进行，开发所用的Eclipse、SDK、ADT等均可免费下载使用，学习成本较低，现有的实验实训条件基本可以满足一般应用开发的需要。2012年学校计算机专业成功申报中央财政支持的职业教育实训基地建设项目，引进了多套3G及物联网开发教学实验平台，并建设移动互联网开发实训室，为专业的开设提供了有力的硬件保障。
二、人才培养目标及培养规格
移动互联网软件开发主要面向的工作岗位有WAP网站开发、Android应用开发、移动商务网站开发、Java企业级应用开发、手机游戏开发、软件测试及移动网络服务等。软件技术专业，移动互联网开发技术方向的人才培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美等全面发展的具有移动设备应用开发能力、移动网站开发能力、移动增值业务开发能力、软件运行维护及测试能力、快速跟踪计算机新技术的能力、较高职业素质、较强社会适应性的技术应用性人才和高技能人才。人才培养规格包括思想品质、知识结构、能力结构和素质结构几个方面，其中能力结构是专业培养的重点。能力结构为三个方面：一是基础能力，如管理的方法与技能、协调、公关能力、自学能力、检索文献资料的能力等。二是外语应用能力，具有英语听、说、读、写的基本能力，掌握一定的专业词汇，能借助词典阅读专业外语资料，能阅读英文电力设备说明书，掌握日语基本知识和语言运用能力。三是专业能力，熟悉HTML、CSS+Div、JQuery、JSP等Web技术、具备基于B/S的系统软件开发所需要的数据库设计与应用能力、基本的系统分析与设计能力、程序编码能力及软件测试能力；具备基于Java平台和Android平台的移动应用程序开发能力；具备软件测试能力、计算机组装与维护能力、网络运行与管理能力、及常用软件的使用能力。
三、专业课程的设置
基于移动互联网的软件技术人才培养的专业课程围绕移动互联网web开发能力、移动嵌入式应用开发能力和软件测试及运行维护能力三个方面来设置，如表1所示。学生通过专业基础课程的学习，掌握计算机的基本操作、程序设计基础、常用数据结构和算法、数据库基础、软件开发流程、需求分析与设计方法以及移动通信网络基础知识。针对不同能力目标设置相应的专业课程，通过教、学、做一体化教学使学生掌握技术要领。在具备基本的实践和应用能力后，安排校内和校外的专业实训对技术的应用和实践能力进行强化，提高技术的熟练程度。鼓励学生顶岗实习，到企业中解决实际问题，提高专业技术水平，培养学生的职业精神。
四、立足新技术，办出专业特色
目前国内很多院校都开设有软件技术专业，但是专业同质化严重，很多软件专业课程杂而全，学生学习的目标不明确，专业设置毫无特色。目前国内移动互联网和物联网蓬勃发展，二者联系密切，在物联网开发平台中嵌入的就有3G移动开发模块。很多院校陆续开设物联网专业，但是开始移动互联网开发专业的不多。郑州电力高等专科学校根据师资和实验实训条件，以移动互联网开发为重点开设软件技术专业，突出自身的软件优势，专注于移动互联网开发新技术的应用，争取办出特色。学校计算机专业成立了创新实践工作室，组织学生学习实践新技术，早几年就在教学中引入JavaME手机开发技术，一批学生成为第一代3G开发人才。2011年引入Android技术，很多学生开发了不错的智能手机应用，成为3G移动互联网开发领域的专家。2011年学校组织学生参加全国软件专业人才设计与开发大赛，获得全国总决赛一等奖，检验了软件技术教学的水平。2012年，郑州电力高等专科学校被教育部教育管理信息中心授予“全国三网融合移动互联网人才职业能力培训项目考试点”，为移动互联网开发职业认证的开展提供了条件。IT技术发展日新月异，对于高等职业教育来说，软件技术专业应立足新技术，面向行业需求，结合学校自身情况，明确专业目标，办出特色。
五、结论
关键词：“互联网 + 会计”；会计专业；网络技能
“互联网 + 会计”背景下对会计专业教学也提出了更多的要求，如教师教学方式的转变、学生学习方式的改进、教学内容的完善等，这都是作为一名合格的会计教师必须要考虑的问题。但当前会计专业网络技能知识教学还存在很多欠缺之处，影响到会计学生的学习效率，更不利于会计岗位的实践，对此，本文主要基于“互联网 + 会计”背景下对会计专业网络技能知识教学展开研究。
一、“互联网+会计”的内涵
所谓“互联网+会计”主要是利用先进的信息通信技术与互联网平台与会计行业进行交融，形成会计发展的新模式，而且，在“互联网+会计”的影响下，会计本质和内容也发生改变，内容更注重于服务，而会计本质则体现在互联网，将互联网技术与会计紧密衔接到一起，创建一套全新的会计服务系统，实现会计工作的服务化、互联网化等，提升会计工作效率，同时也促进了会计行业的飞速发展[1]。
二、“互联网+会计”背景下会计专业网络技能知识教学欠缺
在“互联网+会计”背景下，会计专业教学要求也明显提高，不仅增加了学生的学习内容，更需要教师掌握更为专业的会计知识，才能让学生在毕业后能够尽快融入到会计行业中，成为“互联网+会计”领域的新生力量[2]。但当前“互联网+会计”背景下会计专业网络技能知识教学存在很多欠缺之处，严重影响到学生的就业发展，同时也不利于“互联网+会计”行业的发展。例如，一些学校为“互联网+会计”专业学生开设的网络课，但未能将“互联网+会计”理论与实践课程有效结合，从而造成理论实践脱节，如，一些教师为了让学生学习更多“互联网+会计”的知识，非常重视理论课的教学，将大量的“互联网+会计”知识灌输给学生，但实践课程教学却极少，学生未能将“互联网+会计”理论知识有效应用到实践中，过多的是通过死记硬背的方式，整体教学效率不高，而且学生在没有掌握有效的网络技能情况下，也将很难应对“互联网+会计”岗位。另外，“互联网+会计”背景下对学生计算机技能知识教学也非常重要，但看当前“互联网+会计”教学中，很多学生在实际操作中，对一些计算机小的网络故障问题不知如何下手解决，例如，网线掉落、打印机不会使用、网络版会计软件不会安装操作、计算机IP地址不会设置等，从而影响到学生的就业发展。
三、“互联网+会计”背景下会计专业网络技能知识教学策略分析
（一）改革教学方法，重视实践课程教学
通过以上的分析了解到，在“互联网+会计”背景下会计专业网络技能知识教学经常忽视实践课程的操作，对此，必须改进传统教学方法，应“互联网+会计”的发展需求必须重视学生实践课程教学[3]。“互联网+会计”专业不仅仅是会计专业，更需要学生掌握相应的互联网知识，因此，教学过程中应不断渗透网络技能，在掌握理论知识的同时，将其应用到实践中，例如，学生可以通过校园网建立虚拟的网络实践平台，为学生构建一个良好的实践学习环境，一方面通过该平台的使用可以提升学生的会计实践能力，另一方面可以提升网络的运用能力，以便于在实际工作中应对各种网络小问题。另外，为了迎合“互联网+会计”专业的发展，在教授学生大量理论知识的基础上，应培养学生对网络的管理、维护、故障排除等方面的实践操作能力。例如，教学可以通过采取案例、任务驱动、合作学习、启发式等方面的教学方法，充分体现出学生在学习中的主体地位，教师对学生进行适当引导，并配合学生实践操作，从而实现项目实践教学的多样性，不仅培养学生实践动手能力，同时对培养学生的学习兴趣也有着极大的作用。另外，教学中，教师应更重视学生的实践操作能力，可以在实践过程中引导学生将理论应用到其中，让学生通过实践操作真正理解其中的理论知识，避免学生死记硬背的现象，为踏出校园走入“互联网+会计”领域提供基础保障，同时也为“互联网+会计”领域的发展培养更多应用型人才。
（二）重视学习方法的培养，有效进行过程考核
在“互联网+会计”背景下，会计专业学习方法也有所改变，应打破传统的学习方法，结合互联网与会计技能共同学习，当然，学生学习方法是否合理与教师的引导有着直接的关系，因此，在“互联网+会计”背景下会计专业网络技能知识教学中，教师应精心设计教学课件以及学生的学习过程[4]。例如，利用项目驱动实验项目的方式，操作过程中应做到以实践操作为主，教师授课为辅的原则，培养学生养成良好的学习习惯，切实有效提升学生的学习效率。例如，在会计专业授课过程中，教师可以设置一些网络疑难问题让学生实践解决，网络不通不仅会影响到互联网平台的正常运行，同时也会影响会计服务，而在网络不通的情况下将如何解决呢？造成网络不通的原因都有什么？一系列的提问带领学生走入实践课程中，不仅让学生学习到如何运用“互联网+会计”会计软件，同时也学会了一些网络技能，在完成项目任务过程中也培养了学生亲自动手实践的能力，相比于以往重理论轻实践教学方法，这种新的方法更能激发学生学习的热情，积极投入到学习中去，切实提升学生的学习效率。
（三）合理设计教学内容
受到“互联网+会计”的影响，会计专业网络技能知识教学内容也会有所改变，因此，在会计专业教学中不能再循规蹈矩的应用传统教学内容，应结合学生的实际学习情况，合理设计教学内容，才能帮助学生快速学习到相关技能[5]。“互联网+会计”标志着会计工作走向电算化，而算化对会计人员的计算机、互联网等相关知识的掌握有着一定的考察，因此，在“互联网+会计”背景下会计专业网络技能知识教学应积极编入计算机技术、会计软件操作、会计电算化等方面的知识，应从“实用”角度出发，结合学生掌握网络知识能力的特点，结合“互联网 + 会计”对会计人员的网络能力要求，紧密跟随网络技术的发展现状。授课内容的选取应做到强实践、弱理论，教学中教师可以以模块化任务为驱动，精心选取理论学习内容和实训操作项目。如，网络传输介质、计算机网络基础、局域网组建与维护、互联网接入技术、会计软件安装等内容，丰富教学内容全面提升学生的学习效率。
四、总结
综上所述，在“互联网 + 会计”背景下对会计专业学生的教学不仅要重视学生会计专业知识的教学，更应重视互联网技术的教学，尤其是对会计软件的安装操作必须熟练，否则很难适应互联网时代会计的岗位发展趋势。希望通过本文对“互联网 + 会计”背景下会计专业网络技能知识教学的分析，可以为相关人员提供更多的帮助。
参考文献：
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2015年3月提出的“互联网+”行动计划，提倡利用互联网技术促进资源配置提升经济社会创新创造能力。会计做为企业管理活动的重要组成部分也将随着时展迎来变革，互联网信息技术的应用对会计信息系统、会计核算以及会计理论将继续产生重大影响。[1]同时，“互联网+”为高职教育改革与发展提供了契机与方向。高职院校会计专业如何运用“互联网+”改革创新会计人才培养模式，培养符合时代要求的应用技能型人才，提升会计专业人才质量，已成为开设会计专业高职院校的重要命题。
一、“互联网+”对会计行业的影响
及创新的必要性
（一）“互联网+”对会计行业发展的影响
互联网改变了传统会计工作模式，提高了会计工作效率，对会计理论与实践的发展都产生深远影响，实现了新时代背景下会计工作的变革。首先，互联网技术的运用优化了传统会计工作模式中原始凭证的书面传递与保管，各凭证的传递和保管通过电子网络传递，数据处理通过会计信息系统集中化处理，有效解决企业各分支机构会计工作管理难的问题，减少会计信息的收集与数据处理成本。其次，在财务信息收集和处理的及时性和动态性上，互联网也发挥了不可小觑的作用。会计信息系统生成的会计数据能够及时存储到各服务器进入财务系统进
行处理，能够及时反映企业经营状况和成果。互联网环境下，传统的会计工作岗位得到优化组合，同时随着信息技术发展需求衍生了新的会计工作岗位，如会计电算化岗位、会计信息系统管理岗位等。最后，会计人员的工作方式由效率低下的手工做账转变为依赖于互联网的在线办公、移动办公；同时，会计人员能够在互联网技术帮助下获取丰富的学习资源，有助于业务素质与工作效率的提高。
（二）“互联网+”背景下安徽高职会计人才培养模式创新的必要性
综上分析，以大数据、云计算、物联网为代表的互联网现代信息技术运用对传统会计活动模式具有重要促进作用，甚至是颠覆性的改造。“互联网+”促进了会计工作方式的更新换代，会计行业也正借助互联网平台实现跨越式飞跃，在缩减会计服务成本、会计信息处理成本以及会计信息传递与保管等方面实现跨越式发展。由此，“互联网+”时代对会计人才需求发生了新的变化。以现代信息技术为依托，以互联网为媒介的会计信息化不断深入，会计信息系统在企业得到广泛运用与推广。依赖“互联网+”，依托新兴信息技术支持，会计信息在存储、传输、应用等方面将会急剧增长。“互联网+会计”的融合与发展需要更高素质的会计工作者。会计人员为适应“互联网+”的发展，保证企业会计信息系统工作的顺利
进行，财务会计人员的知识结构和管理能力必须适应当下互联网发展的需要，掌握会计核算、财务分析、数据处理的专业知识，还要具备计算机平台管理和互联网信息方面的知识。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要加快现代职业教育体系建设，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，同时“安徽制造2025”的实现离不开高素质的会计技能型人才。安徽高职院校作为培养一线会计人员的摇篮，每年向社会输出近万名会计技能型人才。[2]“互联网+”背景下，安徽高职会计专业的人才培养模式只有适应时代的变化和需求才能够跟随时代的发展找到职业的立足点。安徽66所高职院校中开设会计专业的45所院校，人才培养模式应该紧跟时代进行调整与改革，建立新的高职会计专业人才培养模式。
二、构建基于互联网的“四段三层”渐进式
高职会计人才培养模式
《中国制造2025安徽篇》强调为落实供给侧改革，将大力引导企业运用大数据、云计算、物联网等先进信息技术，优化生产经营管理模式，提升管控能力。[3]财务会计相关岗位对人才的能力与素质要求除常规财务技能外，行?I知识、数据分析能力、信息技术应用能力日益突出。对高职会计专业学生的要求从专业基本技能上升到“互联网+会计”应用的综合技能。本文以安徽机电职业技术学院会计专业为例，探讨“互联网+ ”背景下安徽高职院校会计专业人才培模式的改革创新。
（一）确立“融合、协作、共享”的人才培养模式构建理念
新形势下安徽机电职业技术学院会计专业，根据“互联网+”背景的产业变革对高职会计专业人才新的技能要求进行协同变革，以新技能的点带动人才培养的面，围绕互联网产业变革与人才需求新特点，以“融合、协作、共享”为理念构建人才培养模式。
2015版人才培养方案修订过程中，会计专业在对中小企业与优秀高职会计专业院校调研的基础上，对培养目标重新定位，核心技能重新筛选、实习实训方式等进行重构。会计专业通过创办财务咨询公司、校企合作、校内专业技能竞赛、职业院校会计技能大赛与税务技能大赛等多种形式逐步打破学校人才培养与企业之间人才需求不一致的局面。会计专业整合了以往教学课程体系，有计划地安排教师进入企业实习培训，安排会计信息系统供应商（如用友、网中网、税友、ERP等软件供应商）对教师进行专业培训，提高教师实际操作能力。在核心课程设置上增加专业课程实训与技能操作，校企合作，建设模拟手工做账实训室，开设财务咨询公司，安排学生实训实习，提高实际操作技能。与同类高职院校会计专业相互合作，互派优秀教师学习与访问，做到会计信息技能的相互提高，优质教学资料共享，具体如图1所示。
（二）构建“互联网+”思维的“四段三层”渐进式高职人才培养模式
“互联网+”要求学生突破传统会计管理与服务运作模式，懂得利用现代信息技术手段发现问题、解决问题。所谓“四段”是将高职三年的会计学习分为通识课程学习、会计专业课程理论与同步实训、综合模拟实训与企业顶岗实习四个阶段。在基?A课程阶段，会计专业在大一学年度安排了公共基础课、互联网技术与会计软件应用基础。如高等数学、职业英语、思想政治等课程学习，旨在提高学生通识文化素养；计算机基础课程学习，是学生进入互联网时代掌握信息技术分析与处理数据的必经之路，为下一步会计信息软件的认识与应用铺垫。大一学年度同时开始会计专业基础课程的学习，开设会计基础、财经法规与会计职业道德、经济学基础、出纳实务等课程，其中前两门课程是会计从业资格证的必考科目，对会计理论的铺垫具有重要作用。大一学年度下学期至大二学年度专业核心课全面铺开，财务会计、税务会计、财务管理、审计、经济法、会计电算化课程培养学生会计专业核心知识与技能。会计专业主要特色之一是对每一门专业核心课都配有1-2周的实训，能够及时巩固理论的学习并学会实际操作。
关键词：高职院校；物联网；技术应用；人才培养；思考分析
1前言
随着科学信息技术的发展，物联网技术已成为世界经济社会进步的重要驱动力之一。物联网通过多种通信感知技术，广泛应用于各种行业的信息化管理中，因此很多人认为，物联网技术的发展将会是“第三次信息技术革命”，将会是推动世界高速发展的重要生产力。物联网技术可促进一定的经济效益，并且还能在技术上促进经济的复苏，已广泛应用于各个领域当中。高职院校是培养专业人才的重要基地，因此应根据物联网技术的发展现状及趋势积极思考物联网技术应用人才培养的模式及目标，以培养出社会实用型人才，更好地适应社会的发展。
2关于物联网及技术
2.1物联网（IOT)1）定义物联网，“Internetofthings”，即物物相连的互联网，1999年由美国麻省理工学院KevinAsh-ton教授首次提出。IOT具有以下两层含义：第一，物联网是以互联网为基础，进而进行延伸和扩展，形成一种新型的网络系统，也就是说其核心和基础仍然是互联网，；第二，物联网是物物相连的网络，其用户端可进入到一切物品与物品之间，从而进行信息的交流和交换，以通过网络对物品进行识别、跟踪和管理等。物联网既是互联网延伸和扩展，也是互联网更加智能化的应用和发展。2）特征①多种多样的数据采集端：涉及范围广，包括手机、电脑、家电、铁路、全球定位系统、激光扫描等；②无处不在的传输网络：物联网将各种各样的数据采集端通过互联网或移动互联网连接，从而实现对物体外部各种信息的即时采集，采集完成后转化为网络可用的数据，然后传输到网络数据中心，以便进行分析、应用；③智能化的后台数据处理：在数据处理中心通过一些技术如云计算等实现对大量数据的智能化处理，从而实现人与人、人与物以及物与物之间的对话。2.2物联网技术物联网技术是一种通过多种传感器设备如射频识别（RFID）、红外感应器、激光扫描仪器等，将物品与互联网进行连接，从而实现信息的交换和交流，进而对物品进行识别、感知、跟踪及管理的网络技术。其中，RFID、传感网、M2M、两化融合为物联网的四大支撑技术。物联网技术的体系构架分为感知层、网络层和应用层等三层，感知层是物联网技术核心构架能力，主要实现物联网全面感知功能；网络层是物联网技术中产业化能力最强、最成熟，也是最标准的部分，主要以3G、4G通信网络为基础设施；应用层提供各种各样的应用，通过与行业信息需求相结合，切实解决实际问题。
3关于高职院校物联网技术应用人才的培养分析
2008年，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一，逐渐被广泛应用于电网、铁路、桥梁、隧道、公路、建筑、油气管和供水系统等各个行业中。2010年，各大高校开始设置物联网专业，目前已有100多所高校院系设置了物联网工程、智能电网和传感信息工程等与物联网相关的专业。随着信息技术的发展，物联网技术将被更广泛地应用于各领域中，物联网相关专业的毕业生的就业前景将会越来越好，下面主要来分析高职院校物联网技术应用人才的培养分析。3.1物联网专业的人才需求分析1）物联网专业的相关技术①射频识别技术：通过视频通信采集数据，从而自动识别目标；②网络和通信技术：包括3G、4G移动通信、卫星通信技术等，以实现信息的远程传输；③传感器与传感节点技术：通过硬件和软件的结合，从而实现传感器的智能化.2）物联网企业的岗位需求主要包括以下五类：①材料工程：包括对新材料、新产品或设备、新工艺进行开发，对材料的化学成分、结构、性能检测等进行分析，以及对材料的改进、加工等；②电子、电路工程：包括电子元器件和物联网电子产品相关电路的辅助设计、生产工艺、测试和管理维护等；③物联网工程：主要从事与物联网相关的企业及行业，包括通信架构、无线传感器等的设计、开发、制造、测试和维修等；④智能电网信息工程：包括电力、电气等的设计、开发、生产制造以及技术支持等；⑤网络通信工程：包括3G、4G移动通信、无线通信、有限网络通信等技术的服务等。3.2高职院校物联网专业设置及对毕业生的要求1）高职院校物联网的专业设置根据调查显示，物联网企业在物联网产品以及设备的生产、测试、销售以及管理等岗位的需求较多。物联网技术专业并不是一种专业技术，而是由计算机、通信和网络技术为支撑的综合技术，也是由多种计算机和电子技术交叉结合而成的复杂技术。因此，高职院系在进行物联网专业的课程设置之前，首先应明确物联网技术的概念及性质，从而科学、合理地进行设计。在进行设置时，应覆盖物联网技术的各个方面，包括技术基础课程、专业能力课程等，即既要掌握物联网技术体系结构中的各领域的专业知识，还要掌握各种关键技术及支撑技术的专业技能。2）高职院校对物联网专业毕业生的要求高职院校的终极目标就是培养出各行业的市场需要型、实用型人才，对于物联网专业的毕业生，不仅要求其具备物联网行业必备的专业基础理论和技能，更重要的是要有熟练、高超的物联网相关行业的产品生产、技术服务、维护维修、产品推广、系统设计、施工、调试等工作技能。因此，高职院校在进行物联网技术应用人才的培养时，应采取以理论知识为导向，实训实践为主的人才培养模式。物联网技术专业是个实践性较强的学科，仅仅学好理论知识还不能满足专业人才培养的需要，所以高职院校不仅要求学生理论知识过硬，还要以理论知识为导向进行实训实践的检验，例如：每学完一项技术的理论知识，及时去实训实验室进行实践训练，如物联网设备的安装、测试以及检修；一些感知元件的辅助设计、生产工作流程等；物联网应用软件的编写、测试以及维护和管理等实践操作，电子工艺、PCB实训、电子产品制作实训等实训。此外，学校还应积极与校外企业建立紧密联系，开辟学生进行实践学习的多渠道，定期安排学生进行岗前实习。这样通过不断的实践学习，提高学生的专业技术能力以及工作能力，从而达到物联网技术应用人才培养的目标。
4结束语
物联网技术已随着信息技术的发展逐渐被广泛地应用于社会生活的各个领域，包括家电、手机、铁路、桥梁、激光扫描和GPS等。高职院校作为职业技术人才培养的重要基地，应明确物联网技术的概念、涵盖技术、特征以及发展趋势等，从而思考院校对该专业应用人才的培养目标和模式，最后通过科学、具体的实际措施逐步实现培养目标，不断提高人才培养的质量和标准。
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国务院总理提出“互联网+”这样一种新的经济形态，着重强调“互联网+”的无限可能性，提出要积极发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用。随着“互联网+”战略的持续推进，电商企业将迎来新一轮的快速发展，而网络知识产权侵权行为的大量存在不利于电商企业自主创新战略的实施也不利于“互联网+”战略的持续推进。
关键词:
知识产权;电子商务;互联网+
“互联网+”作为经济发展驱动的新手段，为中国特色社会主义市场经济下生产要素配置提供了一种新的优化和集成方式，“互联网+”将会成为经济发展新的助推器。而电子商务作为一种崭新的商务手段伴随着互联网技术而产生，它改变了传统的商业运营模式，利用互联网技术与现代物流产业极大地扩展了原有的市场规模。随着“互联网+”战略的持续推进，电商企业将迎来新一轮的快速发展，而电子商务中的知识产权保护制度的发展速度远不及电商行业的发展，网络知识产权侵权行为仍大量发生，长期下去将会阻碍电商企业的自主创新战略的实施，不利于其利用网络技术“走向世界”，最终将会影响电商行业的健康稳定发展。
一、“互联网+”与知识产权
“互联网+”与知识产权的关系是多元的。我们持续推进互联网与传统产业的结合以创新原有产业的发展模式，这包括互联网与知识产权行业的结合，例如互联网与知识产权申请服务业的结合。而早于互联网电子商务制定的知识产权制度，在新形势下也必然面临许多新问题，存在着冲突也存在着融合。这包括原有知识产权在网络电子商务环境下产生的新情况，也包含利用电子商务而产生的新的商业模式、商业方法等新型知识产权。
(一)相互冲击“互联网+”作为电子商务手段的一种普及推广，必然借助于网络技术手段实现与各个传统实体产业的集成结合，而传统的知识产权的保护仅仅局限于有形实体阶段，而当这些传统实体产业与互联网相结合后，其实体侵权行为也会随之复制到网络上，而知识产权本身的虚拟性加之网络本身所固有的开放、公共的特性，使得“互联网+”背景下的知识产权侵权行为不受时间、空间的限制，侵权行为的便捷性、隐蔽性强、范围广的特点将大大冲击知识产权的专有性、地域性，使得知识产权的保护更加困难。同时，随着电子商务的蓬勃发展，人们的生活方式大大改变，实体有形商品通过互联网进行交易越来越频繁，盗用、冒用他人商标，利用知名商标骗取点击量，利用假冒名牌等手段进行虚假宣传等一些传统侵权行为延续到网络电子商务中。而利用网络信息技术新产生的新型侵权方式也在威胁着权利人的利益，例如恶意抢注域名行为大量存在，利用网络链接技术、复制他人网页、利用网络搜索技术、在网络地址中使用他人标志，侵权人未经许可使用他人标识获利，严重损害了权利人的商标权。
(二)相互促进我国目前正在推行的“互联网+”行动战略将会成为我国传统产业升级转型的新手段，而知识产权在知识经济时代越来越成为企业的核心竞争力，对于企业来说，保护好他们的知识产权将会大大促进“互联网+”战略的持续推进，更好地发挥“互联网+”对于产业升级、生产要素优化集合的积极作用，最大程度地为“互联网+”护航。另一方面，电商企业利用互联网技术也丰富了传统知识产权客体范围，展现了知识产权在“互联网+”视角下的新形态，例如在电商环境下产生的新商业模式、商业方法、电子支付技术等等，一定程度上促进了知识产权制度的不断发展。
(三)相互结合相互结合更能体现出“+”的意义，目前知识产权与互联网的结合主要体现在知识产权的服务方面。利用互联网为专利人或所与申请人提供相互选择的平台。知识产权申请较为专业性造成普及难度大，而随着知识经济的不断发展其需求却不断增大，申请人与人双方在这个平台上直接对接洽谈具体申请事宜，一定程度上便利了申请人，同时简化了申请流程，公众专利申请的积极性也得到了提高。这将解决知识产权行业的大问题，是促进知识产权行业发展的“金钥匙”。
二、“互联网+”背景下的我国电商知识产权现状
我国的知识产权制度起步较晚，互联网大潮汹涌而来也带来了一系列新问题。我国电商企业知识产权也面临着前所未有的挑战。
(一)侵权现象严重，侵权方式多样目前，网络侵权包括对个体与组织私权的侵害、对社会公共利益的侵害和对国家利益的侵害三个层面，出现最多的是第一类。①知识产权大体可分为三部分，即著作权、专利权与商标权。电子商务侵权现象大量存在，在互联网电子商务环境中，知识产权的侵权方式呈现多样化、虚拟性、复杂性、隐蔽性及成本低的特点。在著作权方面，将传统作品数字化并将其上传网络进行传播与交易，或者将本身以数字形式存在的作品未经著作权人许可进行传播交易，这都大大侵害了作者的发表权与发行权等著作财产权且传统作品数字化的过程实际上也侵犯了作者的复制权。并且在特定的商务环境下，商务信息及数据库等新型作品也经常遭受着盗用、篡改的威胁，另一方面网页设计、网络素材、网络链接等使用方面都涉及知识产权保护的问题。在专利权方面，电子商务催生的新型商务模式、商务方法、商务技术应得到保护。新型商务模式与方法是电商企业利用互联网所创造的新型获利手段，其与电商企业的生存发展有着紧密的联系，而这种手段在物联网环境下极易复制，这就对专利权人的利益造成了损害。在商标与域名方面，恶意抢注域名现象最为常见。每一个电商企业都有自己的域名，而将他人的注册商标或企业名称注册为域名，并将此以高价卖给原企业以此获得利益的行为称之为恶意抢注域名，这种行为大大侵害了原企业的合法权益。利用网络链接技术、网络引擎技术侵害权利人商标权的行为也时常发生，将驰名商标作为自己网页的链接入口，消费者点击后直接进入设置链接人的网页从而骗取访问量，搜索引擎技术与此相类似，消费者在搜索某品牌商品，点击后进入了设置者的网页，从而误导消费者，也涉嫌不正当竞争。
(二)电商企业知识产权意识差且新环境下维权策略不足目前我国大部分电商企业法务部门职能缺失，无条件成立知识产权部门，不注重知识产权的培养与保护，无形资产方面关注不够，由于电商企业处于瞬息万变的网络环境中，上文介绍网络环境中知识产权侵权手段多样复杂且具有高度的隐蔽性，并且电商企业相关领域的知识储备不足，对互联网中侵权行为认识不清，掌握不足，易造成保护的遗漏与缺陷。知识产权作为权利人的专有权利在应得到保护的同时也应充分利用。在商标方面，商标作为商品的标识有着对商品辨认的价值，而一些企业在合资、转制时往往忽视了对商标隐含价值的评估，商标随意转让或低价转让，造成商标后隐藏的巨大市场潜力得不到有效开发拱手让给了被转让人。域名也是一样，不及时注册域名使得域名被他人抢注高价回购造成了不必要的损失。在专利方面，电商企业利用互联网技术开发的新型商务技术、网络技术专利申请率低，技术含量不高，远远低于国外，研发力量不够，缺乏激励。在维权策略方面，电商企业维护自身权益的方式手段过于单一，且往往是自身权益遭到侵害后的赔偿式维权，预防式维权不到位。例如在商标方面，大多数企业没有防御商标、主副商标的注册意识，往往让不法侵害人钻了空子。防御商标即事先注册一系列与自己的商标近似的影射商标，其中一个指定为正商标，与其他近似的商标一起构成具有防卫性质的联合商标。主副商标注册是指，有一个代表企业形象的主商标，每一个产品再使用一个商标。防御注册与主副商标注册策略均属于预防式维权策略，都会从源头上遏制侵权结果的发生。
(三)法律规范不到位且申请程序效率低目前我国互联网电子商务知识产权方面的立法仍有不足，法律位阶低，制定部门多，不同制定主体间的法规存在冲突矛盾。另外，网络催生的知识产权新客体、网络环境发生的侵权新方式以及在网络“云系列”领域，法律并没有全部覆盖，例如关于域名抢注、商务模式、网络技术等新情况法律规定仍处在空白阶段，如发生侵权现有知识产权制度爱莫能助，这显然不利于电商企业的维权。另外在互联网环境中瞬息万变，网络技术更新速度快，研发周期短，企业从某一网络技术获利的时间短，对注册效率要求高。而传统知识产权的成功获得，需经过申请、公示、审查和批准等流程，对知识产权规定了很多的限制，以保证权利的公平公正性。②走完这些注册程序的时间要远远长于网络技术更新换代的时间，往往申请程序还未进行完毕，网络技术专利已经获得了公开，严重影响了企业自主创新的积极性也造成了专利资源的浪费。
三、“互联网+”背景下电商企业知识产权的保护
(一)法律制定专业化，法律执行专门化法律的制定一般落后于实践，互联网知识产权保护一般都落后于互联网技术的发展。目前我国关于互联网的立法比较混乱，各相关部门各自立法，缺乏合作，法条互补性弱，我们应对现有互联网的法规条例进行梳理整合，通过人大常委会完善相关立法，提高法律位阶。另一方面，加强对互联网催生的新型知识产权的保护，立法要体现互联网化的特点，填补目前知识产权制度的空白，实现法律制定专业化。在执法方面各相关部门应加强合作共同监管，并成立专门机构负责实施，实现执法专门化。
(二)发展网络技术，搭建公共服务平台互联网电子商务中的知识产权保护不仅需要法律还需要网络技术的补充。由于互联网电子商务知识产权的侵权行为具有多样性、复杂性、隐蔽性、虚拟性、成本低等特点，易造成侵权认定中的取证难、确权难等问题，而要解决这些问题还需依赖互联网技术的发展。另外，一些保护互联网知识产权的网络技术也相继出现，例如水印技术、防火墙、加密技术、追踪报警技术等等，他们在保护互联网知识产权的过程中也发挥着重要的作用。由于研发网络技术保护互联网知识产权对于单一电商企业存在着高成本的弊端，建立网络技术公共服务平台，促各方利益集团合作开发，电商企业共同利用，充分发挥网络技术公共服务平台保护网络知识产权“大本营”作用。
(三)电商企业要综合运用知识产权战略，提高预防式维权能力由于通过电商创业门槛低，电商俨然已成为“大众创业、万众创新”的高地，而互联网电商企业对科技与创新的要求高，科技与知识成为电商企业发展的原动力，而知识产权制度恰恰保护了电商企业的创新成果，是电商企业健康持续发展的有力保障。在“互联网+”的潮流中，电商企业的竞争会更加激烈，想要在激烈的竞争中取得主动，就必须大力创新，重视知识产权的规划与保护，在企业内部成立知识产权部门专门进行开发与保护。另外，电商企业还要储备基本的知识产权相关知识，学会运用知识产权战略，变事后赔偿性维权为预防性维权。例如，在商标域名方面要及时注册、防御注册，采取主副商标战略，同时还要加强商标管理，建立商标使用有管理档案，密切关注市场监督侵犯自身合法权益行为。在专利方面，在及时注册的同时还要注意申请专利的时间与国别，这与申请人的优先权息息相关，电商企业还要关注市场动态，回避专利冲突，以免重复研究造成资源浪费，电商企业还需要加强专利的管理，成立知识产权管理系统，纳入企业日常经营管理之中。
四、结语
在“互联网+”的时代背景下，知识产权制度也应朝着体系化、战略性的方向不断发展，将传统保护与互联网环境下的保护相结合，制定切实有用的保护方案，共同服务于经济社会的发展，同时提高企业及广大人民群众的尊重、保护知识产权的意识。
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【关键词】 集团客户 专线 接入技术
一、引言
集团客户专线是运营商利用自己的通信网络资源，为集团客户提供高质量的专用传输通道，可实现多种速率的带宽和多种类型的接口，满足其访问互联网或者各分支机构之间的业务传送需求。根据集客业务的不同特点和安全级别要求可采用不同的技术来进行接入。
二、专线接入技术
2.1 SDH/MSTP
SDH/MSTP是可以对多种速率信号进行同步信息传输、复用、分插和交叉连接的一种技术，目前广泛应用于接入网中。可接入各种TDM、以太网接口的业务，具有很好的保护、时延、抖动、QoS等性能。主要承载E1、FE等小颗粒业务，并逐级映射为VC4后进行交叉调度。SDH/MSTP缺点也比较明显，带宽分配不够灵活、承载以太网业务的带宽利用率较低、大颗粒业务承载能力不足、接入成本相对较高[1]。
2.2 PTN
PTN从技术原理上来看，与SDH/MSTP在一些特性上很类似，包括高可用性和可靠性、高效的带宽管理机制和流量工程、便捷的OAM和网管、丰富的接口、较高的安全性等。
在此基础上，PTN技术一种基于分组交换的、面向连接的多业务承载技术，完成了与IP/MPLS多种方式的互连互通，可无缝承载核心IP业务。PTN提供了更加适合于IP业务特性的弹性传输管道，能够更加有效地传递分组业务[2]。在安全性方面，PTN具备电信级的OAM，可以快速完成点对点连接通道的保护切换，进行端到端的QoS保证，从而实现高效的网络保护。同时，PTN可实现带宽共享及端口速率动态调整，采用统计复用的方法进行业务传送，网络承载效率远远高于SDH/MSTP。
2.3 MSAP
MSAP技术以SDH技术为基础，采用GFP、VCAT和LCAS等技术，融合以太网交换和ATM交换技术，提升了接入网的组网能力和设备的集成度，实现了TDM、以太网和ATM业务的综合传输，降低了网络建设和维护的成本[3]。MSAP可提供V.35、E1、Ethernet等多种接口，支持N*2M、155M/622M以及FE/GE等多速率的业务处理。MSAP设备采用了双核心的设计理念，在局端可直接与MSTP及PTN设备对接，因此MSAP技术可作为接入承载网中的一种有效补充手段。
2.4 PON
PON是一种点到多点的光纤接入技术。PON网络由局端的光线路终端OLT、 用户端的光网络单元ONU及光分配网络ODN组成。局端至用户端的数据由OLT 以广播的方式通过ODN中的无源光分配器传送到ONU，用户端至局端的数据通过接入协议使来自每个ONU的信息互不干扰地通过ODN中的无源光合路器耦合到同一根光纤并传送到OLT[4]。PON技术可以高效地分配共享带宽并降低建设的成本，但ONU至OLT的传送距离受限，网络也缺乏可靠的保护。
2.5 光纤直驱
光纤直驱即利用裸光纤进行传输。通过本地光缆网，经过光缆交接箱或基站机房进行光纤跳接，将用户端以太网设备的光口以点对点的方式与局端城域网汇聚设备的光口直接互连，完成接入。相对PON技术，光纤直驱可实现更远距离的传送，但随着用户数量的增加，占用光纤的资源也越多。同时，裸光纤的传送网络也缺乏有效的保障。
三、接入技术选择
选择集团客户专线的接入方式，应从业务类型、带宽需求和安全性要求这三方面综合考虑。集团客户专线从业务类型上主要分为互联网专线和数据专线。
3.1 互联网专线
互联网专线是指客户通过租用专线接入到互联网的业务。主要用于宽带上网、信息、办公OA、电子商务等。相对而言，互联网专线对安全性要求稍低，但带宽需求范围更大。
从技术特性、网络容量、安全机制等方面考虑，PTN在承载IP业务方面具有一定优势。互联网专线中，对安全性和带宽要求比较高的客户更适合采用PTN来接入。对于品质需求较低的互联网专线，可采用PON、MSAP或光纤直驱的接入方式。其中，在汇聚层数据设备端口丰富且光纤资源丰富的区域可选择光纤直驱；在光纤资源紧张且业务较为密集的区域可以选择PON技术，充分提高接入效率。而MSAP因其技术特性，可在汇聚层与PTN对接，作为PTN网络的末端延伸来使用可节省网络建设投资。至于SDH/MSTP网络，目前已承载过多业务，而且各运营商已逐步停止扩建与升级，在接入方式日趋多样化的未来不再适合用于互联网专线。互联网专线接入技术选择如表1所示：
在此基础上，建议主要采用PTN和PON的接入方式，光纤直驱可作为高带宽互联网专线的备选方案，MSAP可作为低带宽互联网专线的备选方案。
3.2 数据专线
数据专线是为客户提供透明的数据传输通道，用于客户点对点或点对多点间的通信。
数据专线客户主要为政府机构、行业客户和企业客户。政府机构内部专网的应用较多，如党政专网、工商、税务系统内部网络等，此类客户对网络的稳定性要求较高，对带宽不敏感。行业客户主要为银行等金融机构，此类客户对网络的安全性要求很高，随着其业务量的发展，对带宽的要求也在日渐增长。企业客户专线主要用于各分支机构间的办公网络互连，对带宽有一定要求，而对网络安全性要求不高。
在对安全性要求较高的重要客户中，PTN技术应作为主要接入方式。但对部分明确提出要求的银行客户则只能提供MSTP接入，因MSTP网络容量较为紧张，在传送大颗粒业务时会存在一定困难，可通过两网对接的方式来解决问题。即在用户端用MSTP接入，在汇聚层通过MSTP与PTN设备的GE端口进行对接，将业务在两网间转移，由PTN网络来承载。此外，拥有较多分支机构的企业客户总点也应采用PTN技术来接入。
重要集团客户的中心点均应采用物理双路由的方式接入到城域传送网汇聚层环路，以确保安全性。
MSAP在数据专线中的应用与在互联网专线中类似，也是从投资角度考虑，可作为PTN网络的延伸而使用在客户端于安全性要求相对较低但对带宽有一定需求的数据专线，可以采用PON来解决接入。例如城市视频监控项目，PON技术符合视频监控高带宽、高质量、高稳定性和多场景海量接入的需求，PON的无源特性也使得网络扩展性更强，覆盖范围更广。
光纤直趋安全性较差，大量接入客户时耗费资源较多，不适合用于数据专线的组网中。
四、结束语
随着经济的飞速发展，各种数据业务的大量普及，集团客户对运营商的传送网也提出了更高的要求。在选择专线接入的具体技术时，要综合考虑客户的详细需求和侧重点，同时应充分利用现网资源，采用更高效、经济和灵活的方案。
参 考 文 献
[1] 陈君，张安军，梅仪国. 面向全业务的传送接入网建设策略探讨[J]. 移动通信，2009，（15）
[2] 张纬卿. PTN技术概览及作为综合业务传送网应用价值的探讨[J]. 邮电设计技术，2012，（01）
关键词：物联网；高职院校；课程体系；专业方向
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）32-7368-03
物联网（The Internet of things）的概念是1999年提出的，是将所有物品通过射频识别（RFID）、全球定位系统、红外感应器和激光扫描器等信息传感设备与互联网连接起来[1]，进行通讯和信息交换，实现智能识别、定位、跟踪和管控的一种新兴信息技术。它有两层意思：第一，互联网仍是物联网的核心和基础，是互联网的延伸和扩展；第二，引入了人与物之间的交流，实现相互之间的信息交换和通信。作为新一代信息技术，物联网是继计算机、移动互联网之后又一次信息产业发展的浪潮。2009年11月，总理发表了《让科技引领中国可持续发展》的讲话，指示要突破物联网、传感网关键技术，物联网产业随机被列入国家五大新兴产业之一。2012年2月，我国工信部了《物联网“十二五”发展规划》。
截止2010年3月，已有近700所高校向教育部提交了设立物联网相关专业的申请。其中37所院校获准开设物联网相关专业，并从2011年起开始招生。从目前的发展趋势来看，物联网涉及到国民经济的各行各业和社会生活的各个领域，它不仅是技术问题，还包括社会和企业管理等多方面，因此，该领域需要大量既懂技术又会管理的人才。作为培养高级技术应用型人才的高职院校，应适应时代和科技发展，探索物联网相关课程的教学设置，重点培养物联网应用的相关人才。
1 高职物联网专业人才培养目标
通过调查、专家座谈和查阅资料等多种途径，对物联网技术应用领域的市场需求、岗位设置、工作任务性质及职能要求等进行调研，确定了高职物联网技术应用专业人才的就业岗位，明确了人才培养目标。物联网技术应用专业主要面向物联网感知设备应用、物联网通讯设备应用、物联网开发和集成、物联网管理和服务等就业岗位[2]，培养物联网建设技术人员、物联网产品应用技术人员、物联网应用软件开发技术人员、物联网应用系统集成、管理和维护人员等。因此，面向技术应用的高职物联网专业人才培养的目标是：具有扎实的专业基础知识、良好的团队合作精神、较强的分析和解决实际问题能力，并且掌握物联网相关知识，具备物联网建设、应用、管理和维护等能力的高级技能型人才。
2 高职物联网专业人才的知识和能力要求
物联网的产业链主要涉及对物的感知、对数据的传输和处理三个环节。每个环节需要不同的技能和知识，对学生的能力要求也都不同。其中，对物的感知主要是通过传感器等设备来获取对物的感知信息，涉及到物联网中的硬件系统[3]，需要硬件电路设计和制造人员以及电子设备技术人员。获取物的感知信息后，通过网络进行数据传输，这个环节主要涉及通讯和计算机网络技术，需要计算机网络通信人员。最后的数据处理环节对数据进行整合、分析，进而实现应用，主要涉及系统分析，需要系统设计、应用和管理人员。因此，高职物联网专业人才的培养工作，应根据物联网产业链的不同环节对人才的不同需求而有针对性的进行。
3 高职物联网专业课程体系建设
课程体系的建设关系到人才培养目标的实现，是专业建设和发展的关键环节。高职院校在构建课程体系时要对物联网技术应用人才的岗位进行调研与分析，以市场需求为导向，从物联网技术架构出发，考虑应用方向与应用领域，与典型企业合作，根据企业实际的物联网工程项目的实施来构建相应的课程体系。
高职物联网课程体系建设由三大课程模块组成，即公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程，三大课程模块是相互依存的有机整体。下面以物联网的三层技术架构，即感知层、网络层和应用层为主线，以各种公共课程为基础，结合当前高职院校实际，分析高职物联网课程设置，如图1所示。
1） 感知层：是物联网识别物体、获取信息的来源。由各种感知设备构成，包括二维码标签、温湿度传感器、RFID标签和读写器、GPS、摄像头等传感器设备。在该层课程设置方面，应与硬件技术相关的学科作为专业基础课，如：电子线路基础、计算机操作系统等，与传感器技术、信息获取等软件技术相关的学科作为专业核心课，如：传感器技术、RFID技术及应用、嵌入式应用系统开发等。
2） 网络层：是整个物联网的中枢部分，负责传递和处理感知层获取的信息[4]。由各种网络组成，包括互联网、云计算平台、网络管理系统、广电网等。高职物联网专业在该层的课程设置要以计算机网络和通信等基础知识作为专业基础课程，如：通信原理、计算机网络基础等，以网络应用与管理等技术作为专业核心课程，如：无线网络技术、物联网组网技术、网络设备配置与管理等。
3） 应用层：是用户和物联网进行交互的接口，与行业需求紧密结合，实现物联网技术的智能应用。与之对应的课程设置应以各种面向对象的编程语言和工具为专业基础课程，如：C语言程序基础、数据库原理与应用等，以面向智能应用的相关技术作为专业核心课程，如：智能家居应用技术、制造业ERP技术应用、物联网系统集成与管理等。
4 高职物联网专业方向设置
物联网涉及领域广泛，包括大量学科和技术，如：计算机科学与工程、电子信息与通讯、自动控制、遥感与遥测、精密仪器、电子与电气工程、电子商务等。根据高职院校专业招生情况，现将高职物联网专业方向设置如下：
4.1 物联网自动控制
培养目标：面向机械电子行业，培养具有扎实的机械及电子理论知识、较强的实践能力、良好的团队协作能力，熟练掌握传感器技术、单片机技术、电子电工技术、嵌入式系统开发技术等，具备在物联网相关机械和电子类企业工作的高素质技能人才。
专业基础课程：电子线路基础、计算机操作系统、单片机原理等。
专业核心课程：射频识别技术及应用、传感器技术、单片机技术及应用、嵌入式系统开发技术、无线传感网络、微波与天线技术等。
4.2 物联网网络信息系统
培养目标：面向计算机网络和信息系统行业，培养具有扎实的计算机网络和信息管理系统理论知识，较强的实际动手能力、可持续发展的创新精神，熟练掌握物联网信息系统的设计、开发、使用、维护和系统集成等知识，并且能完成物联网信息系统集成及相关技术与产品的应用推广[5]，能在各种物联网开发、应用领域工作的应用技能型人才和管理人才。
专业基础课程：计算机网络基础、软件工程、通信原理、数据结构、管理信息系统、数据库原理及应用、物联网网络安全技术等。
专业核心课程：C语言程序基础及设计、Java程序设计、数据库开发及应用、管理信息系统应用等。
4.3 智能车联网
培养目标：面向未来智能汽车行业，培养具有扎实的专业理论知识、良好团队协作能力、较强的实践能力，掌握智能车联网基础知识和原理，具备车联网组建、管理、应用和维护，车联网设备营销与技术支持等能力的高素质技能型人才[6]。
专业基础课程：车载技术、网络通信技术、蓝牙技术、无线网络技术、交通导航与信息服务、智能交通管理等。
专业核心课程：RFID技术与高频技术、传感器网络与检测技术、GPS定位技术、网络设备配置与调试、短距离无线通信技术、移动互联网通信技术等。
4.4 智能农业管理
培养目标：面向未来智能农业生产和管理行业，培养具有扎实的智能农业管理理论知识、良好的团队合作能力、较强的分析和解决问题能力，掌握智能农业管理相关知识和原理，具备农业管理信息采集及处理、农业生产经营管理、智能粮库管理、农业生态智能监测等能力的高素质应用型人才。
专业基础课程：农业设施智能化管理、生态环境监测与治理、灌溉技术应用、地理地质信息应用技术、智能粮库管理技术等。
专业核心课程： RFID技术与高频技术、传感器网络与检测技术、无线网络技术、网络设备配置调试与管理、短距离无线通信技术、数据库原理及应用、大数据处理和存储技术等。
4.5 智能医疗服务
培养目标：面向未来智能医疗系统行业，培养具有扎实的智能医疗服务基础知识、优良的医德医风、良好的协作能力和心理素质，掌握智能医疗设备和信息系统的使用和维护、智能医疗档案管理等能力的新型高素质技能人才。
专业基础课程：基础医学、预防医学、管理学、卫生统计学、流行病学等。
专业核心课程：RFID技术与高频技术、无线网络技术、传感器网络与检测技术、智能医疗档案管理系统等。
5 结束语
本文在分析物联网发展形势的基础上，首先明确了高职物联网专业人才培养的目标，从物联网产业链的三个环节出发，分析了高职物联网专业人才的知识和能力要求。结合当前高职院校实际，以物联网的三层技术架构为主线，研究了高职物联网专业课程体系建设，最后设置了五个专业方向和相关课程。
参考文献：
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