【关键词】生物;学习;方法
我是一个初中生物教师，长期从事初中生物教学，我认为，如下的一些方法对初中生生物学科学习有一定的帮助：
一、先记忆，后理解，掌握基本知识要点
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓先记忆，后理解。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
二、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果
1.简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
2.联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
4.纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
5.衍射记忆法
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
三、掌握正确的思维方法有利于知识形成整体网络
在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和综合的方法
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。
2.比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
3.系统化和具体化的方法
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
4.抽象和概括的方法
抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。
四、用生物学的基本观点统领生物学的学习
树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点：
1.生命物质性观点
生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。
2.结构与功能相统一的观点
包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。
3.生物的整体性观点
系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。
4.生命活动对立统一的观点
生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。
5.生物进化的观点
生物界有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。
6.生态学观点
基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。
五、注重理论联系实际，达到学以致用的目的
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
1.联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
2.联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
参考文献：
[1]孙合顺.浅析初中生物学习方法.新课程：教研.2011.6
所以,教师在传授知识的同时,更应研究教材,研究教学大纲,研究教学方法,研究学生,研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法,使学生想学、会学,使学生学得主动、积极,使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。根据自己的教学实践,下面我谈谈几点学习物理的方法指导:
一、指导物理实验,激发学生学习兴趣,培养学生细心观察,认真实验的习惯
物理学是一门实验科学。新编教材中指出“观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣,都存在不可代替的作用。”可见,重视物理实验,掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。
我在日常课堂教学中,以做好演示实验为前提,增强实验的趣味性,为学生做好实验起到良好示范作用。同时,在实验教学中要注重培养学生认真观察现象,勤于思考问题的习惯。例如:学习大气压时,让学生注意观察并思考,为什么茶壶盖上都有一个小眼,这个小眼起什么作用,此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后,可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时,为什么手上套上顶针箍,并把针在头皮上摩擦,这目的又是什么,使学生养成爱观察、勤思考的习惯。
二、指导学生阅读课文,培养学生自学能力
教材是学习物理的基本依据,获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精炼,语句准确,层次分明,结构严谨,内容丰富,图文并茂,集知识性、科学性、趣味性与一体,完全适合与中学生阅读、理解、探索。
教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材,按照新教材编排体系,首先要阅读课前问号和课题,了解问题的提出,明了问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文,读小标题可以知晓知识框架,插图可以丰富学生的感性认识,补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多,且许多插图具有漫画特征,形象生动,直观性强,图文并茂,集知识性、趣味性于一体,教师在指导学生读书时,要重视对插图理解,指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段,每一部分图示表示什么意思,说明了什么问题,表示了什么物理现象和过程。
学生会看插图,对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的,能将抽象的物理概念形象化,便于理解和记忆。通过对正文的阅读,抓住中心。认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义,明确公式和定律的适用范围及条件。如公式P=gh适用于液体的内部压强,而计算大气的压强不可以。
又如牛顿第一定律,其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态,要使学生掌握这一定律,需要学生认真做好实验想象推理到位,同时应以文字上进行化解,知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态,什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体,适用条件又是物体不受任何外力作用时,从而真正理解掌握这一结论。同时指导学生提问对比联系,如在学习“比热”时,让学生回忆密度、燃烧值的概念,使学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征,揭示它们都是“物质特征”这一本质,从而正确地形成概念。
三、指导学生正确使用好学习指导书
编写《物理学习指导书》的目的是:培养学生的自学能力,帮助克服学习上的困难,为学生学习教材时提供必要的指导和参考资料,更好地学好大纲规定的教学内容,同时发展自己的爱好与个性。
《物理学习指导书》设立了“学习要求”、“怎样学习”、“阅读材料”等栏目。通过这些栏目的学习,可以明确教学目标及教学目标的要求层次、学习的重点和难点。更重要的是通过阅读《学习指导书》掌握物理学习方法,使重点得以突破,难点得以解决,并及时通过完成习题自我检测。 我要求学生在阅读课本的同时,必须阅读《学习指导书》,并进行检查督促。
四、指导学生解题的正确方法及规范解题
做作业是课堂教学的延续,是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中,必须指导学生解题的正确方法。
如我在指导学生解答说理题时,要求学生按三步进行:讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚向后划水,人就能前进,这是为什么?答:物体间力的作用是相互的(讲道理),用手和脚向后划水,水则给人向前的力(摆事实),故人就能前进(得结论)。通过训练,学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。
在电学题目中往往由于电路中接入电流表、电压表而使电路变得较为复杂,但又因为电流表内阻很小,电压表内阻很大。我则指导学生把电流表看成是闭合开关枣一段导线,把电压表看成断开的开关,这必将使电路大为简化,看出一个电路的主干。如下面两例中: 同时解物理题时要规范、全面,符合要求。如①画光路图时光线一定有传播方向并画实线,法线、虚像用虚线;②问答题叙述要清楚,不能答非所问,词不达意;③计算题要写必要的文字说明,写出公式,代入数据要有单位,最后得出结果。教师在上新课时,除把知识要点和概念讲清楚外,在讲解例题时注意解题的方法和书写格式,对学生的作业严格要求,不能马虎,通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求,使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。
五、注重知识的整理和认真订正错误的习惯
复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此,学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结,将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系,弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用,便于融合贯通。最后教师总结示范出小结,通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识,还可以提高学生学习能力。
订正错误又是学习的一个重要环节,作业和试卷中出现的问题,学生往往容易忽略或不认真其检查,这些往往是对学生所学知识记忆模糊或不理解教材知识造成的。所以对作业或试卷中出现过错误的地方,必须要学生搞清楚错在何处、错误的原因何在。是对概念、规律理解上的错误,还是对知识记忆有错,或是审题的错、计算的错,或是对所学知识不懂的错,或是粗心大意的错等。找出错误的原因后,采取相应的补教措施,使学生把订正错误的过程作为一次对知识的再学习、再认识的过程,纠正学生这方面的不良习惯,在各种考试中减少失分。
六、研究学生的心理,使学法指导真正落到实处
【关键词】初中物理；教学；学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没有了劲头，那么如何提高学生学习物理的兴趣呢？
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此物理学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合物理科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习物理的热情。在物理教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子引发学生产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高物理课学教学效率的目的。在初中物理教学中，教师可以根据学生求动、求知、求趣、求异、求新的心理特点，通过精心设计和组织课堂教学内容，来提高学生学习物理的兴趣。下面是我在教学中总结出来的几点提高学生学习物理兴趣的方法。
一、注重实验教学，通过鲜明、清晰的实验现象激发学生的兴趣和强烈的求知欲
初中物理是最具科学性的学科，每一概念和规律、公式都是通过物理实验得出的。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动时，体现了自主、合作、探究的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放。课本要求的每一个演示实验、学生实验，课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰，确保所做的实验现象清晰显著。例如：在演示阿基米德原理时，课前应认真选择好精密度较高的弹簧测力计，使弹簧测力计所挂的石块在空气中和浸没在水中时的读数显著，另外，选取的石块大小要合适，既能放进溢水杯，又能排出更多的水。由于我课前精心准备，实验现象非常明显，给学生留下了深刻的印象，易使学生信服，起到了事半功倍的效果。加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化为学生求知的动力，取得了较好的教学效果。
二、利用多媒体现代教学设施增强课堂的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。例如，教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。
在初中物理教学中，教师可以根据学生求动、求知、求趣、求异、求新的心理特点，通过精心设计和组织课堂教学内容，来提高学生学习物理的兴趣。
三、创设合理情境，激发学生的学习兴趣
教师在教学过程中，有意识地提出一些与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学生学习的兴趣。在引入速度时，教师可以这样问学生：蜗牛和运动的汽车，那一个跑得快？你用什么方法来比较？从而引出速度的概念。在讲惯性的大小时，可以问学生，如果一只蚊子向你飞来，不小心碰到了你，你会怎么样？学生肯定说：打死它；如果向你飞来的是一个铅球，你该怎么办？躲。从而说明惯性的大小与物体的质量有关。
四、讲述有趣物理学家的故事，补充一些科技动态和物理方面的未解之谜，可以满足学生的学习兴趣
例如讲到阿基米德原理时，可以介绍阿基米德发现鉴别纯金皇冠的过程；讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客等等，都能提高学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。
【关键词】初中物理；物理教学；有效性
【中图分类号】G633.7
0. 前言
一般情况下，传统教学采取的是"传道，授业，解惑也"的思想。在初中物理教学过程中同样普遍使用知识讲解为主要方法。这种教学方式要想获得较好的学习效果，就必须教师讲得清楚，学生听得明白。然而在实际的教学过程中，部分学生常常听的不是很明白，仅仅只是掌握了表面的知识，这种学生主要的学习方法就是"死记硬背"，不会将所学习到的各种知识融会贯通。因此，教师必须对学生的学习方法进行指导，培养学生的各种能力，提高学生学习的有效性，进而实现学习水平的快速提高。在初中物理教学中，要想培养学生有效性学习的方法，可以从几个方面展开。
1. 培养学生的提问能力
陶行知曾经说过，任何发明创造均是在提问过程中产生，当问题的发现又源自于强烈的问题思想。当前新课程标准中要求大力发展学生的实践能力与创新精神，而问题意识的培养就是发展创新思维与精神的出发点，是培养新时期创新性人才的核心。所谓的问题意识，指的就是人们在认知时，常常会发现很多很难解决与处理的问题，进而生出一种探索问题、解决问题的焦躁心理。问题意识是人类天生就具备的一种潜在意识。由于目前学生受应试教育的影响，学习不够积极主动，自身所具有的问题意识没有充分挖掘出来。所以，在教学过程中，应该改变这一现状，加强培养学生的问题意识，让学生的学习由被动变为主动，使学生会提问题、敢于提问题，从而提高学生的学习水平，加强学生学习的有效性。
在初中物理教学中，学生有效性学习的培养以及问题意识的培养，应该做到以下两点：
第一，创造一个良好的学习环境，具有轻松、愉悦、民主以及和谐等特点，让学生敢于提问题。在初中物理课堂教学过程中，教师应该注意保护学生的问题意识，对学生所提出的问题应该给予一定的尊重与关心，避免学生出现焦虑与不安等不良心理。第二，在教学中预留一定的空间，让学生有问题可以提。在初中物理教学过程中，教师不必将所有的问题都处理掉，可以预留部分问题，且创造情景使学生发现其中的问题。例如在讲解平面镜成像中，玻璃片为何能够作为平面镜使用？是否还有其他办法来明确虚像所在的位置？等等。
2. 培养学生的观察能力
就某种层面来讲，问题的发现源自于学生对事物的仔细观察，在通过一番观察之后，发现其中存在自身所不了解的问题，进而提出问题。因此，必须加强学生的观察能力。在初中物理教学过程中，可以通过实验的方法加强观察能力的培养。在实际的学习中，学生对物理实验都比较感兴趣，然而对实验的观察却难以掌握重点与核心。所以，物理教师应该指导学生怎样进行观察，提升学生的观察能力[1]；教师可以在进行物理实验的过程中，制定每一步的观察目标给学生，指导学生有效、科学的观察办法，让学生掌握实验观察的核心与关键，发现实验最根本的特点，在不断观察的前提条件下，让学生开动大脑、发散思维，对物理现象的规律进行归纳。例如对学生进行水煮活鱼的实验，利用试管夹将一只比较大的试管夹紧，在试管内加入一定量的水，之后在试管中放入一条活鱼，把试管倾斜放置，在试管的上方利用酒精灯进行加热，直到水沸腾为止，在这个时候可以看见试管下方的小鱼依然自由自在的游动[2]。教师在实验的过程中，应该指导学生注意小鱼所在位置与试管加热的位置。
3. 培养学生科学探究的能力
在初中物理教学过程中，要想提高学生学生的有效性，就必须加强对学生科学探究能力的培养，它是提高初中学生科学素养的关键内容，特别是当前目标教育教学的的重点正在发展改变，由之前重视理论转变为重视理论和实践的双重发展[3]。此外，又因为物理是一门自然学科，具有该门课程独有的特点，且包含了大量的、丰富的内容，所以学生物理学习有效性的提升，离不开学生科学探究能力的培养。探究能力的培养，可以在教学课堂中创设情景，实行情景教学，为学生思维的发展给予一定的素材，诱使学生进行探究行为。例如在讲授有关"液化"知识的过程中，教师可以利用多媒体技术，向学生展示日常生活中一些常见的液化现象，如：在烧水时，在壶嘴处会有一些白气冒出，但是人们要想看见这些白气与壶嘴之间必须保持一定距离；从冰箱中刚拿出了水，在其瓶子上会有一些水珠，通过这些常见的现象激发学生积极主动的进行思考，发散思维。
此外，还必须加强实验教学过程中科学探究能力的培养，帮助学生养成良好的、有效的探究能力。教师在进行物理实验教学过程中，通常让学生利用之前所学习到的知识进行实验计划与设计的制定，帮助学生养成良好的探究能力，使其更加的科学化、标准化。
4. 结束语
综上所述，物理教学过程是学生学习物理知识的，了解物理世界的一个过程，在这个过程中，教师应该创造良好的课堂学生气氛，充分调动学生学习的积极性与主动性，让学生乐于学习。教师还必须采取有效措施，加强对学生各项能力的培养，例如加强对学生提问题能力、观察能力以及科学探究能力的培养，以便提高学生物理学习的有效性，促进学生学习水平的提升。
【参考文献】
[1]张启宇.对初中物理有效课堂教学的思考[J].新课程研究（基础教育）.2010（06）
【关键词】物理思维 思维定势 条件反射
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0125-01
当今社会高科技迅速发展，教师教学不仅要传授基础知识，更重要的是发展学生的思维能力。首先我们来了解一下中学生学习物理的思维过程和思维特点：
1 学习物理的思维过程
1．1发现问题
因为思维是从问题开始的，所以物理学习中要学会善于发现问题，而问题又从疑问开始。在中学物理学习中发现问题的一般方法主要有：1）因果法：见到一个现象，要习惯于问一问产生的原因是什么，就会提出一系列的物理问题。2）比较与联想法：比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同；比较某一瞬时前后的情况变化；比较相互矛盾的解释、说法；比较新事实与原有知识之间的矛盾，联系到类似现象之间的异同等，常常可发掘不少物理问题。
1．2分析问题
发现问题后要进一步明确问题的意义，分析问题的特点与条件，理解问题的症结所在，正确地归纳和表达问题。例如：在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和分析问题的能力。
1．3提出假设
为了解决问题，要提出假设，考虑解答问题的方法，着手解决问题，这样，思维就在寻求问题的解答中深入发展了。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？进而引导学生思考产生这种想象的原因，这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
1．4检验结论
根据假设，一旦找到解答，还要回到原来的问题中，弄清解答是否符合原来问题的条件，思维就在检验的过程中进一步发展了。
2 学习物理的思维特点
2．1建立和掌握物理概念思维定势具有重要作用
中学物理教学的核心和关键是概念与规律的教学，特别是概念的教学更为基础。因此，在物理概念和规律的教学中作为教师应该重视思维定势的运用。因此在教学中无论是做实验还是提问题，或是运用概念分析问题，如果反复扣住了相互作用，造成一种一提到力，学生就会出现相互作用的心理倾向，这种思维的定势在刚建立概念的时候，对于把握概念、规律的实质是很有作用的。
2．2在思考和分析物理问题时易于用生活观念代替物理概念，因而较长时间不能纳入物理学的思维轨道
生活中存在的大量物理现象，经过他们的主观感受形成了许多生活中的物理观念（生活观念），开始学习物理以后逐渐建立了反映事物本质特征的科学而严格的物理概念，但学生并不能很快纳入以概念、规律为依据的物理学思维轨道上去。如夏天在太阳光曝晒下用手接触铁制的双杠和木制的双杠，问它们的温度是否一样高？不少学生都会说不一样高，观念和感受都会使他们认为铁制的温度高。这说明物理概念和规律要真正被学生接受，必须重视在运用过程中的思维训练。
2．3表现出强烈的思维独立性与批判性
学生的思维具有独立性与批判性，特别是当现象与本质不一致的时候，这种批判性将持续很长时间。很多学生认为，当人站在车上，车刚开时人向后倒，刹车时人向前倾是由于人的惯性，当人随车平稳前进时就没有惯性的作用了。这说明他们并没有真正接受惯性是物体的固有属性，即不随运动状态的变化而改变的论断。针对这几种学生共性的心理障碍，有以下几个解决办法：
2．3．1重视情感沟通，与学生交朋友，是提高物理教学效果的前提条件
要讲授好中学物理这门相对枯燥的专业课，老师既要有深厚的知识底蕴，又要有丰富的教学经验，更要热爱、关心学生，与他们建立民主、平等的和谐关系，这样，学生才会从内心喜欢老师，并喜欢老师所授的课程，这就是“爱屋及乌”。事实证明，良好的师生关系，可以使教学产生事半功倍的效果。
2．3．2运用兴趣与学习的心理学原理，开启学生兴趣的心灵钥匙，是提高物理教学效果的重要保证
1）讲述物理学史，激发进取心理
在教学中注意介绍物理学家及其研究成果，在推动社会进步和提高人民生活水平方面所起的巨大作用，使学生充分认识到物理知识的重大价值，激发他们对物理学家的崇敬和向往，增强他们的进取心和自信心，无形激发了他们的进取心，促使他们努力学习，兴趣与努力不断互相促进。
关键词：初中生物；教学方法；现状；问题；措施
初中生物这个学科有些课程内容比较笼统，作为生物教师要运用不同的教学方法去着重培育学生的学习能力。在初中生物的新课标中也提出，使用依据和逻辑对学习内容进行辩解，并且做必要的反思和修正。对于初中生物教学而言，在初中生物课的教学过程中要建构一些既具有创造性、实践性，教育性、生活性、趣味性的活动，让学生能够在活动中、快乐中进行学习，进而能够不断地提高学生的整体素质，也可以改善现有的一些教育观念和教学模式。
一、我国初中生物教学现状
1.教学模式的僵硬
在初中生物教学中，大多数还是以学校、教师为主导，学生听课为辅的教学方法，这种传统的教育模式十分生硬，在初中生物课堂上经常地呈现了“一言堂”的情况，学生在这种形式下的学习必定是得不偿失的。学生在生物课的学习中无法占据主动位置，必然会致使学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承当的压力很大，这样死板的学习形式会导致学生的学习效率日益低下。久远来看，生物教师在生物课如果不能调动起学生学习的积极性，那么就会使学生丧失对于初中生物课程学习的主动性和创新能力。如果不能够培育学生具有自主学习和创新能力，那么学生在日后激烈的社会竞争中必然会遭到淘汰。
2.教学观念传统
初中生物讲堂一旦出现“一言堂”的情况，主要是由于初中生物课堂所采用的教育形式过于死板，而且学校和教师们的初中生物教学观念过于传统。目前，很多初中学校都是在片面追求学生的升学率，无视学生能力的培育。许多生物教师在讲堂上只能单调的讲授一些生物常识，但是学生的思维方式和反应能力存在一定的差异性。初中生物教学的特殊性也决议了在初中生物学习的教育中，要着重关注生物试验在生物教学中一定要占有较大的比重。因为生物是一门实用性的课程，一定要在实践中进行学习，而且要运用到实践中去，但是目前我国的初中生物教学观念上并没有得到注重。
二、我国初中生物教学的反思
1.对教学观念的反思
目前，传统的教育观念就是为了片面追求学校的升学率，在初中生物教学方面，都是由教师将许多的常识直接灌输到学生脑中。这样的教育模式必然会造成了很多学生丧失了对于生物学习的爱好和动力，继而会发生低效率的学习。这种“填鸭式”的教育观念势必在很大程度上影响了学习态度。例如，在一些生物实验课堂上，许多教师都是只是使用口述的方式向学生讲授一些常识，学生根本不能亲手去做实验，这必然会致使学生丧失了对于学习的爱好和动力。最近几年来，我国很多地方也在逐步地进行教育体制的变革，教育观念的转变采取决定教育改革是否可以取得成功。
2.教学方式方法的反思
在初中生物课堂上，“一言堂”教育模式依旧存在。可是这种教学模式必然后使很多学生丧失对于初中生物学习的爱好，而且学生的学习能力也会有所下降。在初中生物课堂上，教师一定要避免这种现象的出现，尽可能在课堂上采取互动或者实践性的方式进行知识的传授。
三、我国初中生物教学方法和措施的探究
关键词：初中物理；性别因素；学习
男生和女生是存在着性别差异的，女生侧重于感性，男生侧重于理性。而对于像物理这种理性的学科，势必男生会更加感兴趣，并在学习中会获得更加优异的成绩。然而，在研究调查的过程中，其结果却与上述观念大相径庭。
一、初中物理学科学习成绩的性别调查
本文对某初中三年级一班、四年级一班进行了两次月考成绩和一次期末考成绩的调查。
从上表可以看出，初中物理学科成绩在男女学生之间并不存在明显的性别差异，甚至女生的物理学科成绩普遍要比男生要高一些。
二、影响初中物理学科成绩的其他因素与性别因素的比较
为了能够调查出性别因素对于初中物理学科学习成绩影响情况，本文又分别从影响学习成绩的学习方法、学习习惯、学习兴趣以及学习动机四个方面进行了问卷调查研究。
1.初中物理学习方法的调查
初中物理学习方法的调查问卷采用的是一种简单的自测法调查，其自测法中值涵盖10道简单的有关学习方法内容的调查。其可供选择的答案只有三项：是、不一定、不是。其答案的分数为5分、10分、0分，满分是100分。其调查的对象仍然是某中学的三年级和四年级学生，总共发放问卷共200份，回收且有效的问卷共有132分，其中62份卷是女生的，70份卷是男生的。调查结果显示，认为学习方法掌握很好的学生占12.08%，学习方法掌握可以的学生占23.06%，而学习方法掌握一般的学生占47.55%，学习方法掌握较差的学生占17.31%。
如下表所示，男生和女生在学习方法掌握上并无明显差异。
2.初中物理学习习惯的调查
在进行物理学习习惯调查中，问卷题目设计也是10道题，答案只有3个选项：是、不是、不一定。分数设计是1分、2分和0分，满分是20分。200份问卷，回收且有效的问卷是178份，其中男生问卷数是90份，女生问卷数是88份。如下表中所示，男生和女生的物理学习习惯并没有显著的差异。
3.初中物理学习兴趣的调查
在进行物理学习兴趣的调查中，问卷题目设计是30题，答案是2个选项：是、否。分数是1分、0分，满分是30分。200份问卷，回收且有效的问卷是132分，62份女生的问卷，70份男生的问卷。如下表中所示，男生和女生的物理学习兴趣并没有显著的
差异。
4.初中物理学习动机的调查
在进行物理学习动机的调查中，问卷题目设计32道题，答案是2个选项：是、否。分数是1分、0分，满分是32分。150份问卷，回收且有效的问卷是112份，男生问卷是57份，女生问卷是55
份。如下表中所示，男生和女生的物理学习动机并没有显著的
差异。
综上所述，问卷调查结果与传统观念中学习初中物理会存在男女差异问题相悖，在实际的初中物理教学中，虽然会存在一些男女性别因素的差异，但其对物理学习成绩的影响并不大，甚至可以忽略不计。因此，在进行初中物理教学时，可以不考虑性别因素对学习成绩的影响，而应该多从学生学习兴趣、学习习惯、学习方法以及学习动机等方面来进行培养。
参考文献：
关键词:初中物理;高效课堂;学习效果
0前言
高效课堂作为新课程改革的重要要求成为当前教育教学改革的重要方向。物理教学是初中阶段教育教学的重要组成部分，是关系到学生物理知识能力、科学精神培养的重要学科。初中物理高效课堂的构建，对提升初中物理教学质量和水平，提升初中物理教学效果以及促进学生更好全面发展方面具有十分重要的意义。教师需要结合新课程改革的要求，从学生实际出发，构建物理高效教学课堂，从而切实提升初中物理课堂教学的有效性。
1高效课堂的含义
高效课堂的概念具有一定的相对性，作为一种教学理念和教学方法，高效课堂与传统课堂相比有着自身独特的内涵和特点，对高效课堂的评价或者是衡量是通过学生能够在一定教学时间内（一般是指课堂教学时间）内获得知识量的多少和有效性来判断的，过去认为教师能够在规定时间内尽可能多讲知识的认识是对高效课堂的认知偏差。高效课堂的关键在于“高效率”，具体的说，就是在一定的时间内，用尽可能少的精力和物力获得尽可能大的效果。高效课堂的主要特点主要集中在以下两个方面。首先，教学课堂效率最大化，这主要是指学生能够在一定时间内能够获得的知识量。课堂内外的学习负担、课堂容量是其主要的内容要求。其次，课堂效益最大化也是高效课堂的一个重要方面，这主要是指通过高效课堂对学生受到教学和教育所影响的积极程度，这些主要集中在学生思维能力培养、学习能力提升以及良好学习习惯培养和学习兴趣养成等方面。
2构建初中物理高效课堂的作用
在初中物理教学过程中构建高效教学课堂，除了要提升学生的物理知识和能力之外，还要通过高效课堂教学理念和教学方法的渗透对学生的自主学习能力进行培养，为学生的自主学习和高效学习奠定良好的基础。初中物理高效课堂的构建在适应新时期物理教学改革的要求以及促进初中生的全面发展方面也具有十分重要的意义。具体的说，构建初中物理高效课堂的重要作用和积极意义主要集中表现在以下几个方面。首先，高效课堂的构建能够有效提升学生参与物理学习的积极性，高效课堂的开展能够为新时期初中物理教学模式创新、教学方法优化提供有效的途径和思路。通过高效课堂建设，能够促使初中物理教学课堂知识更加丰富，同时在刺激学生物理学习兴趣和积极性方面也能够发挥十分重要的作用。其次，构建初中物理高效课堂能够有效实现学生在教学过程中的主体地位，有效实现“学生中心”的课堂教学要求，在促进教师教学理念转变、提升学生学习热情等方面发挥着十分重要的作用。与传统课堂教学相比，高效课堂教学模式学生对物理知识的学习更加有兴致、有动力，能够有效实现学生对物理知识学习的认同感，提高物理教学效果。另外，初中物理高效课堂的建设能够激发学生对物理知识的探究兴趣，能够从学生角度出发促使学生从自我知识学习需求方面提高对物理学习的自主性，在培养学生自主学习能力方面能够发挥重要的作用。最后，高效课堂教学模式在初中物理教学中的应用能够充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性，在高效课堂教学模式，对物理教学进行生活化处理，通过生活化教学能够更进一步地提升学生对物理学习重要性的认识，从而促进学生能够更加积极地参与到物理学习过程中，最终实现教学效率提升的根本目的。
3构建初中物理高效课堂教学的方法
3.1运用小组合作学习法
小组合作学习方法是初中物理高效课堂构建的重要教学方法和途径之一，小组合作学习方法的应用能够有效激发学生对物理知识学习的热情，在体高课堂教学效率和效果方面能够发挥十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小组合作学习模式的重要原则。在初中物理教学过程中开展小组合作学习主要从以下几个方面采取措施。首先，要对学生的基本情况进行掌握和了解，然后在此基础上对学生进行分组。其次，要结合物理教学内容确定小组合作学习的主题，在主题的确定方面要充分考虑学生的主体要素，也就是说小组合作研究的主题是学生感觉学习困难的地方，或者是学生在学习方面存在质疑的地方，在主题确定过程中，可以将学生纳入到主题确定的主体当中，让学生确定小组合作主题。另外，在小组合作学习过程中，教师要扮演好指导者和引导者的角色，物理是初中阶段学生接触的一个“新”学科，学生在物理学习方面没有已有的经验可以借鉴，因此教师要充分做好指导、引导工作，帮助学生找到符合自身特点的物理学习方法和途径。最后，小组合作学习还要对合作研究后的内容、结论进行总结和归纳，也就是要做到有效交流，通过学生汇报、教师总结的方式更加强化知识的认知学习。在《杠杆》这节内容的教学过程中就可以采用小组合作学习方法，将学生分为几个学习小组，然后组织学生对“用弹簧秤大象体重”为探究主题，对杠杆知识进行学习。先用弹簧秤出大象体重为教学情境导入，引导学生开展小组合作学习。组织各个学习小组对教材内容进行自主学习，然后请学生从课堂上找到生活中属于杠杆的工具，然后每个学习小组选出代表来进行展示，动手操作找到的杠杆工具，选出学习小组代表发言。然后引导学生对“跷跷板”、“撬起地球”等实物和理论进行探究，进一步强化学生对杠杆知识的认知。小组合作学习方法的应用有效提升物理课堂教学的效率，在提升知识教学有效性方面也能够发挥十分重要的作用。
3.2运用情境教学法
情境教学方法是一种学教相结合的高效课堂教学方法，主要是指在课堂教学过程中从学生的学习兴趣出发，通过现代信息技术手段、实验教学手段等激发学生参与物理学习的积极性，巧妙应用实验操作、视觉效果、动作模拟和情感渲染等方式创造出一种符合学生特点的、能够有效提升物理教学效果的情境。在实际教学过程中，主要通过以下几种方式开展情境教学活动，提高物理教学课堂教学效率。首先，通过问题开展问题情境导入教学，问题能够有效激发学生对知识的学习兴趣和探究欲望，初中阶段的学生在学习方面具有很强的欲望，尤其是在新知识的学习方面具有很强的探究兴趣，问题能够快速引导学生掌握课堂教学的重点，例如在学习《分子热运动》教学过程中，可以通过这样的问题进行情境导入“你能说说香薰灯的原理吗？”，刺激学生对该问题的探究欲望。其次，现代信息技术尤其是多媒体教学技术在初中物理课堂教学中的应用是情境导入的一种重要方式，多媒体教学手段的应用能够将抽象的物理知识变得更加形象、生动，能够模拟、演示教材中的实验，更好地提高学生对物理学习的兴趣和积极性。
3.3运用生活化教学方法
促进物理教学生活化是高效课堂构建的一个重要方式，物理实际上是一门十分有趣的教学课程，其中很多教学内容都能够用来解释生活中发生的现象和规律，因此生活化教学方法的应用能够引导学生利用物理知识对周围生活中遇到的事物进行观察，或者是将生活中的物品或者是器材等引导到课堂教学过程中，提高学生对物理学习的兴趣。例如在学习《电与磁》这节内容的学习过程中，教师可以对晚上关灯后脱衣服产生的静电进行分析。同样的，海市蜃楼、雾霾、冬季结冰等现象都可以被应用到物理课堂教学过程中，让学生对生活中的现象进行尝试解释、分析探究。例如在《太阳能》这节内容的学习过程中，教师可以将学生家中的“太阳能热水器”、道路上的“太阳能路灯”等生活中实例引入到课堂教学过程中，激发学生对物理学习的兴趣，提高物理课堂教学效率。
3.4基于初中学生心理特征开展教学
初中阶段的学生处在认知发展的初级阶段，对知识具有很强的探究欲望，但是对新知识的学习也是比较畏惧的，尤其是物理学科是一门实践性、逻辑性都很强的学科，对学生的知识能力要求都是很高的，这就导致很多刚接触物理学习的学生在物理学习方面出现畏难情绪，在这种情况下，为了提高高效课堂构建的有效性，教师需要从当前初中学生心理特征出发，对学生学习物理的主动性进行激发，促使学生进行自主学习。这就要求教师要对学生的学习需求、学习特点和兴趣爱好等相关特点进行分析，然后结合物理教学的实际开展针对性强的物理教学。例如当前初中生在网络、计算机等信息技术方面具有很强的认知，教师可以从这一点出发，通过构建网络平台、利用计算机技术开展教学等方式提高物理教学效果。
关键词：高中物理；差异；衔接；教学方法
学生踏入高中学期，所学的科目增加了，学习任务更加繁重，并且学习的难度加大，许多学生感到无法适应。同样的，许多高一学生无法适应高中物理教学的学习难度，对高中物理感到畏惧，
学习物理的积极性不高，导致学习成绩的下滑。因此，实现初高中物理教学的合理衔接，对帮助学生顺利渡过难关，积极投入高中物理学习中有着重要的意义。
一、认识初高中物理学习的差异
要探讨实现初高中物理教学合理衔接的方法，首先需要认清初高中物理学习难度和学习要求的差异。
1.高中物理更重视抽象思维的运用
在初中的物理教学中，物理问题都可以通过描绘具体的图像，寻找问题的关键所在来解决。例如，初中的电学学习，学生在解决电路问题时，常常可以通过描绘出简单的电路图，而将问题形象化，从而发现解决问题的关键。然而，高中物理对抽象思维的要求更高，如：日常生活无法感性、认识力的合成与分解，这就要求学生要具有较好的抽象思维。
2.高中物理对于数学水平的要求更高
初中物理通常仅仅涉及简单的加减乘除运算，对数学水平的要求比较低。然而高中物理要求学生能够灵活地运用所学的物理知识和物理公式的同时，对于学生的数学计算能力和思维能力的要求更高。例如，在力的分解中，需要运用数学中的三角函数的知识。可以说，没有较好的数学功底，是无法学好高中物理的。
3.高中物理要求学生不仅认识表象更要深入探究原理
初中物理的学习内容往往在生活上可以找到实例，学生理解和记忆知识更容易。初中物理的学习仍然停留在对物理现象表象的认识上，而没有深入探究“为什么”。然而，在高中，许多物理现象在生活中并不常见。特别是电磁学，虽然在生活中有不少应用到电磁学知识的例子，但是对于原理的学习，电磁学的公式众多，并且容易混淆。因此，在解决相关的物理问题时，通过抽象思维发现问题关键，并灵活运用所记忆的公式解决问题。
二、实现初高中物理衔接的方法
1.培养学生兴趣，抓住学生的好奇心
为激发学生的学习兴趣，教师可以通过演示实验，亦可以在课堂上，多与学生进行交流，用幽默风趣的语言讲述与所学物理知识相关的小故事，引起学生对物理知识的探索。
2.联系初中知识，唤醒学生对物理的熟悉感
许多学生对高中物理学习表现出畏惧的情绪，是因为对高中物理的学习内容和难度感到陌生和恐惧，因此，教师需要寻找有效的方法，消除学生对物理的陌生感。笔者认为，教师要做好初高中物理教学工作的衔接，需要了解初中物理所学的知识，帮助学生在联系初中物理的基础上，学习高中物理知识，体会初高中物理学习内容的差异，并由此调整学习方式。
此外，由于初中物理的一些知识内容存在模糊之处，教师需要帮助学生正确认识初中物理的学习成果，引导学生接受新的物理知识。
3.培养学生的抽象思维能力
高中物理所涉及的内容更加广泛，许多现象不能在日常生活中见到，因此，就需要学生具有抽象思维，能够正确地理解各方面的物理知识。例如，在力的分析的学习上，可以培养学生养成画图分析问题的习惯，从图形感受力的分解和合成。又如，在摩擦力的学习中，可以通过画图判断力的方向。
同时，教师应充分利用多媒体技术进行演示。有些实验现象可以通过实验操作获得，而有些却需要在“理想条件”下进行实验。例如，匀速直线运动在现实生活中基本不会出现，然而，可以通过匀变速直线运动的实验，最后得出匀速直线运动的运动规律。教师可以通过多媒体演示，让学生感受匀变速直线运动和匀速直线运动的差异和共同点。
4.提高学生在物理学习中的灵活性
初中的物理学习只是要求学生知道和记忆概念、公式便可解决大部分的物理问题。然而，高中的物理学习要求学生在运用知识解决物理问题方面更具灵活性。因此，教师应该让学生明确不同的物理公式所适用的特定范围，并通过练习加深对知识的了解。
帮助学生脱离题目形式的局限，灵活运用知识，做到举一反三。
5.培养学生养成适应高中阶段物理学习的学习习惯
高中物理的学习需要理解概念，要求学生将书本的内容化为属于自己的知识。因此，教师需要引导学生转变学习方法，养成良好的学习习惯。学生在高中物理的学习中，应该养成探究式学习习惯，对所学的概念一定要理解透彻，在知道概念“是什么”之后，需要探究“为什么”。
在高中物理学习中，学生更应学会自主学习。在课前，能够根据自习提出问题，在课后，学生应该对自己所学的知识进行总结，探究不懂之处并解决问题。这样，学生才能通过温故而知新，将新旧知识联系在一起，形成自己的知识体系，真正将所学的知识变为自己的。
作为教师，需要帮助学生正确认识初高中物理学习的差异，
发现学习物理知识的乐趣，激发学生的好奇心和对物理学习的积极性、主动性。同时，教师需要根据初高中物理学习的差异，着重培养学生的良好学习习惯，提高学生的抽象思维能力，帮助学生顺利度过初高中物理学习的过渡时期。
参考文献：
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