时间：2023-12-28 16:20:40
导语：在数字的教学方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：解剖学 ； 数字化 ； 教学系统； 教学方法
中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：2095-2163（2015）05-
The Innovation on Digital Teaching Method of Anatomy
HU Hengwu LI Songtao
（School of Information Engineering， Guangdong Medical college ， Dongguan Guangdong 523808 ， China）
Abstract： Anatomy is a compulsory course for medical students. According to the analysis of the existing problems in traditional teaching and the shortage of experimental teaching equipment， the paper establishes an digital teaching environment of anatomy by computer technology， which could provide for students the experiments real-timely， multi-dimensionally and interactively through the combination of digital teaching and traditional teaching method. The given fruits could easily train the skills.
Keywords：Anatomy ； Digitalization ； Teaching System ； Teaching Method
0 引言
随着计算机技术的广泛应用，以计算机技术为支撑的数字智能控制已经渗透到现代医疗的各个领域，发展成为新的数字医疗，促使医疗技术向专业化、精准化、微创化和远程化方面快速发展[1-2]，导致传统教学模式与数字医疗现实脱节，在校医学生与当前应用实际脱轨。基于此，如何在实物标本不足[3]的情况下，通过探索其他途径和方法来改善传统教学模式，满足医学院校培养医学生的相应需求，即已成为时下的焦点研究课题。为此，采用数字化技术对解剖学的传统教学方式进行改革，也就是通过数字化教学为学生提供实时、交互、多维的解剖学学习环境，医学生不再受任何时间、地点所限地开展学习和实践训练，这就势将使得解剖学传统教学模式中的问题现状获得圆满解决，同时强势促进理想教学目标的全面达成。下面即对这一研究实现展开全面论述。
1 解剖学传统教学模式存在的问题
一直以来解剖学都是采用传统的教学方法，教学方法停留在“看”与“摸”的层面上。医学生往往是被动地接受专业老师的“填注式”[4]教学方式教授，即通过教师讲授和“看”教学模具的方式学习知识。由于教学进度安排所致，每个章节要指定学时来完成讲授，在这个过程中，讲课形式单一、学生参与度低，都是老师用教学模具实施讲解，学生只能努力“看”和“听”而未能将实践操作与理论密切联系，致使所讲内容对学生来说是抽象、晦涩又枯燥的文字堆叠。而在实践操作时却又由于理论讲授时有些内容本来疏于理解，或因即时记忆而涉及遗忘，因此就很难使“看”、“听”的与“摸”实物标本建立生动、统一联系，从而在一定程度上影响了教学实践效果。
随着多媒体技术在教学中的应用，解剖学也概莫能外，既可将多媒体技术用于理论教学，也可以用于实践操作教学。在整个教学周期中都可以进行多媒体标本示教，利用二维的画面直观展示出组织器官解剖结构，同时附以传统的讲解。这一联合模式实现了优势互补，取长补短，从而提升了教与学的活跃性。但是，仍需看到，通过多媒体可将标本的组织器官结构真实、清晰地显示出来，教师再利用标本讲解，却只是丰富了“看”的内容，学生依然无法在讲解的同时进行实践操作，实现无缝连接，强化学生所学。另外一点则是采用实物标本进行实践教学，现阶段实物标本却仍处于紧缺状态，难以满足医学生的实践教学需求。
2 数字化实验室建设
针对解剖学传统教学中的如上情境问题，研究分析可知，即需利用数字化技术改进教学方法，建立一个解剖学的数字化教学环境。这样的一个数字化教学环境主要依托数字化实验室的出现和形成。数字化实验室创建包括用于理论教学的讲授环境、实践操作的训练环境及辅助管理环境，需要将已有的解剖实验室和计算机实验室改造成数字化综合实验室。通过购买大数据、高负载服务器处置学生计算机端发送的请求，并升级学生计算机，使其具有高性能运行速度、数据处理能力和专业级图形图像处理显卡等，由服务器和计算机构成离散的图形图像数据处理场地，为数字化教学提供硬件环境；数字人体[5]和仿真手术刀[6]已有高校和公司构建完成，在其基础上进一步开发有数字化教学系统软件，为数字化教学提供基础环境，同时更要在系统中设计教学管理工具对医学生操作训练进行管理，保证教学的效果；建立虚拟标本考核模块，依据教学进度安排虚拟标本考试，及时考察学生所学内容。
数字化教学系统如图1所示，包括数字人体、虚拟手术刀、三维重建系统、虚拟标本考核系统、教学管理工具五大部分和扩展功能。其中，数字人体包含了人体所有的组织器官结构，医学生可以全面地了解人体结构，在其上模拟人体生命循环，而且这一部分也是数字化教学系统的核心部件；虚拟手术刀由带力反馈装置的仿真手术刀和数字化的手术刀组成，用仿真手术刀控制数字手术刀进行组织器官解剖，产生碰撞、变形等数据信息，其后将由三维重建系统进行重建、并获得解剖结果；三维重建系统主要采用绘制算法对虚拟手术刀产生的碰撞、变形等数据信息进行三维重建，也可以对医疗设备产生的图形图像数据进行立体重建，旨在实现多维度、多层次观察；虚拟标本考核系统主要通过三维重建系统生成虚拟标本，用虚拟手术刀进行实践操作，为医学生提供训练和考核所用；教学管理工具主要是对教学进度、解剖训练、阶段考核、教学资源、数字化实验室开放情况等执行和实施管理。综上所述，整个系统的核心是数字人体、虚拟手术刀和三维重建，可为医学生构建了数字化、可视化的解剖标本，而医学生则可以充分利用系统达到学习解剖课程和锻炼技能的目的。
系统软件在Windows操作环境下采用C#、OpenGL、 VTK和Openhaptic开发实现，并为使用者设计了B/S模式的用户界面，使其与日常用计算机习惯相一致。该系统软件界面是标准式的菜单操作选项，一般包括“文件”、“数字人体”、“虚拟手术刀”、“三维重建”、“教学管理工具”、“扩展”和“帮助”等。
3 数字化教学模式
在此基础上，首先可以通过数字化教学环境改善传统教学模式。传统教学一般包括教学用具、多媒体、实物标本等，用“看”、“听”和“摸”的手段教授解剖学知识。但教学用具、实物标本和多媒体展现的都是单独、分立的，不能揭示人体的多维层次结构，另外也没有充分的实物标本来保障实践操作训练，理论指导对技能训练仍未臻至一体或满意。数字化教学系统可以建立实时、交互、多维的数字人或虚拟标本，医学生可以反复观察人体结构及其解剖关系，并通过仿真手术刀对感兴趣的组织器官进行解剖。这就突破了传统教学条件的限制，完成了理论知识与实践操作的实时连接，强化了知识理解程度，使难学、难懂的科目也充满了系列美图，充分调动了学生的学习乐趣。
其次，将数字化实验室和数字化教学系统开放。医学生可以自由选择时间到数字化实验室，又或者通过个人计算机登录WEB进入数字化教学系统进行自主学习，医学生还可通过管理工具中的微信、QQ语音、留言、电子邮件等多种方式给老师发送信息，老师通过教师端回复问题，方便了学生与老师沟通。用上述方式达到了以学生为中心的教学目标，学生成了教学的核心，所有教学资源都是学生以其学习目的为轴心发生的特征选择性配置，这样就为学生提供一个广阔、自主的学习空间。
最后，依据教学进度通过虚拟标本考核系统安排标本考试。标本考试是检验学生学习成效的主要手段。由于实物标本的紧缺，缩减标本考核内容，严重阻碍了教学的推进。在数字化教学系统中，医学生可以反复使用数字人体或三维重建的组织器官，也可以反复使用虚拟手术刀解剖，进而依据需求安排虚拟标本考核，及时考核学生所学知识，使学生的学习更加有目的性和针对性。
4 结束语
数字化教学改善了传统解剖教学，紧跟当前医疗节奏，缓解实验教学用具的紧缺，用多样的数字化的教学方法拉近与解剖学的距离，促进教学手段的改革，提高医学院校的教学质量、教学效果，尤其是对提高医学生的实践操作能力具有深远意义。
参考文献
[1] 唐 雷，刘 谦，钟世镇.数字解剖学额-数字医学的基础[J].科学（上海），2009，61（2）：27-31.
[2] 黎健伟. 数字化组织瓣的虚拟解剖学测量及其临床初步应用[D].广州：南方医科大学，2009.
[3] 司道文，张廷才，张宇新，人体解剖学实验教学模式改革的探索与实践[J]. 中国现代医学杂志，2009，9（19）：1426-1427.
[4] 杨卫生，人体解剖学教学方法改革初探[J]. 中国医药导报，2010，28（7）：115-116.
【关键词】自主学习；小学数学；自学方法；自学能力
培养学生的自主学习能力一直以来都是小学数学教学的重点，也是新课程改革的基本要求。对于小学生来说，能否掌握扎实的自学能力和自学方法，也关系到学习成绩的进步和学习素质的提升。因此，对小学生加以引导和帮助，使之掌握良好的自学方法，应该成为每一位小学数学教师的职责。
一、培养小学生的学习兴趣，引导小学生开展自主学习
兴趣是最好的老师，也是推动学生开展自主学习的最好路径。当小学生对数学感兴趣的时候，他们就会把数学学习当成一种享受，就会心无旁骛的投入到数学课的学习中，无论是课堂上，还是生活中。如果小学生对于数学感到厌倦甚至排斥，那么想要让他们在课外开展自主学习简直是不可能的。归根结底，要引导小学生的自学，其前提就是培养学生对数学学习的兴趣。只有学生有了兴趣和爱好，才能在课外和生活中主动的学习数学知识，不断提升数学能力。具体的，小学数学教师要把数学的有趣性和实用性通过课堂展示给小学生，要让学生充分感受到数学的魔力和魅力，让他们深深的爱上数学、爱上数学知识。要注意的是，教师应该将数学变成更为具体和形象的知识，要让学生排除压力和干扰，全身心的投入到数学学习中。要对学生传达这样一种观念：数学的学习和进步仅仅在课堂中是不够，一定要开展必要的自主学习。
当这一切都具备的时候，学生就已经基本建立起了对数学学习的兴趣，那么引导他们开展真正的自学就“水到渠成”了。要注意加强对学生自学方法的引导和示范，让学生们既要理解自学的数学概念和知识，又要学会学习的方法，切勿陷入到“死学、滥学”的误区。对此，教师可以通过与学生开展交流、互动，了解学生们的想法和疑难，并针对这些问题给予他们指导和帮助。例如，在某些学生开展家庭自学的过程中，教师可以通过为学生布置定期任务来增强学生们自学的针对性和有效性，同时，要适时的为学生自学过程中遇到的问题进行“答疑解惑”，要帮助学生们收获到自学的成果。总之，开展自学是一个漫长而又需要坚持的过程，也是教师与学生共同努力的过程，学生的主体地位要得到体现，自学的方法要得以推广，自学的效果才能真正显现出来。
二、以课堂为主阵地，培养学生们的自学能力和方法
引导小学生开展的一切自学活动，都要以课堂为主阵地，这一点应该成为广大小学师生们的共识。之所以这样说，是因为小学阶段的数学教学、学习的主要内容都是在学校和课堂展开的。脱离了课堂的数学教学和学习活动，必然是毫无意义的。因此，培养小学生的自学能力和方法，要以课堂为主体，要以各类自学活动和学习实践为依托。例如，在小学六年级的数学教学中，教师可以按照大纲和备课方案的要求，将40分钟的课堂分割为“30+10”的模式，改变课堂教学的结构，实现课堂学习活动的变化。具体的，前面的35分钟可以按照既定的授课方案进行，而后面的10分钟可以完全交给学生，让学生们开展自学，并力求达成一定的成果。这些成果，可以是一道题目的解答，也可以是一项学习活动的进行，更可以是某类数学游戏的开展……总之，课堂为主体的自学性活动，是推动自学深化的最有效办法。
三、注重生活与实践，引导学生们培养自主学习的创新精神
我国著名的教育家陶行知先生曾经提出过这样的理论，即“生活是最好的学习，实践是最重要的知识，社会是最大的课堂；教学做三者统一，才是教育的终极目的”。陶行知先生的理论告诉我们这样一个道理：要想引导小学生建立自学的兴趣和信心，培养自学的能力和方法，就必须结合生活与实践。前文已经说过，学生自学的开展和自学能力的培养主要的阵地是课堂，但是课堂绝不是唯一的阵地。要知道，倘若学生自学只是在课堂中、在老师和同学的注视下完成，那这样的自学一定是不成功、不完整的。因此，让学生们弘扬实践精神，培育生活化的自学方法，是自学的核心要义之一。何为生活中的自学，即学生的自主学习要与生活实践紧密联系，要用自学的知识和方法解决生活中遇到的实际问题。生活化自学的好处就是，既可以锻炼学生们的自学能力，又可以激发他们的创新精神，提升理论指导实践的水平。
所以，要根据小学数学的课程特点和小学生的个性特征，引导他们投入到真正意义上的自学活动中，这种活动要在生活和实践中得到验证，得以提升。从另一个角度看，数学的算法是多种多样的，当小学生明白了自学的道理，就了解到了自学的多样性，这种多样性恰恰是小学数学培养的基本目标。因此，引导小学生开展更具时效性和实践性的自主学习，是对小学生天性的尊重，也是对他们个性的培育，更是对数学基本精神的弘扬。数学的精神即创新、多变和灵活，这正是自学希望达到的目的，也是小学数学教学的诉求。
参考文献：
关键词：电子技术；课堂教学；新方法
电子技术作为一项比较特殊的技能，在学习和教学方法上有它自己的独特性，不能等同于其他的文化课教学，一定要注意课堂上的教学方法，提高课堂教学效率，使学生较好地学习到知识和技术。
一、注意知识联系
在电子技术课堂上，如果能够做到及时地对所学的旧知识进行复习，又可以不断地学习新知识，就可以使学生将学过的知识，更加全面和系统地掌握，还可以使他们的学习兴趣有所提高。电子技术的教学是先以电工原理、数学和物理等一些基础学科作为铺垫，然后再进行电子技术的专业学习，教师要向学生讲明白这些学科之间的相互联系，这样有利于学生把握自己所学的知识，不断地对旧知识加以运用，同时也可以学习新知识。
二、注重能力培养
在电子技术的教学中，教师不能仅仅是教授学生所学的专业课知识，而忽视其他课程的教学。固然学习电子技术的专业知识是必要的，但教师也要教授学生其他的有关知识，学校所要培养的是学生的知识运用能力和动手能力，尤其是像电子技术这种课程，更加需要学生学会融会贯通，使他们在学习知识的同时，培养自己独立的应变能力，学会对于所学知识的组织和运用。
三、培养学生主动学习意识
在课堂教学上，教师要注意培养学生的主动学习意识，培养他们不断获取新知识的能力，在学习中不断进步，不断向前发展。主要可以从以下几个方面来做：
1.在进行知识教育的同时，教师要不断地培养学生的竞争意识，使学生能够自强自立。教师要通过对问题的分析和理解，教会学生处理解决问题的方法，并且要培养他们的思维方式，使他们逐渐获取新的知识。要做到的这一点，教师首先要树立好的榜样，要不断探求新知识。
2.教师要注意改变传统的教学模式，以学生为主体。电子技术是一门实践性极强的课程，教师要使学生主动地去学习，不能只靠单一的教师讲解，只有让学生多动手，才能使他们对自己所学的知识有所了解，要注意发掘学生的自身潜能，可以利用以下渠道：
（1）结合实际。电子产品在现实生活中比较常见，而且也都比较简单。教师可以寻找一些比较常见的电子产品，让学生自己动手进行研究，使学生能够在实际中将自己所学的知识进行运用，另一方面，也比较贴近生活。
（2）实验室的有效利用。在学校内，只有在实验室内才能够让学生进行实际的动手操作。因此，一定要注意发挥实验室的作用，将实验室进行充分的利用。
（3）注意利用先进教学设施。在电子技术的课堂教学上，要注意现代教学仪器的使用，较合理地运用现代教学仪器，可以极大地提高课堂的教学效率。电教化以及多媒体的使用，能使教学速度更快捷，课堂教学更直观，可以极大地吸引学生的注意力，能够获得事半功倍的教学效果。
作为现在社会的一项重要科技――电子技术，在现在社会中有着重要地位，电子技术教学也在不断发展，创造一个有效的、高质量的电子技术教学课堂十分必要。我希望广大电子技术教师能不断探索，找出更加有效的方法。
参考文献：
[1]王国俊.对电子技术课堂教学有效性提高的探索与实践[J].新课程：下，2011（11）.
[2]王红莉，陈睿炜.浅谈项目教学法在电工电子技术课教学中的应用实践[J].新课程：教研，2011（8）.
关键词:电子技术;概念;现象;抽象;形象
电子中的概念是反映电子现象和过程的本质属性的思维方式，是电子技术事实的抽象。它不仅是电子技术基础理论知识的一个重要组成部分，也是构成电子技术规律和公式的理论基础。学生学习电子技术的过程，其实是在不断地建立电子技术概念的过程。因此概念教学是学生学好电子技术的基础，更是学好电子技术的关键。在实际教学中如何才能让学生有效地掌握、理解并运用好高中电子技术概念呢，从实际教学的经验中体会到，采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，可以提高概念教学的效果。
一、联系、联想记忆法
电子技术中有很多抽象的概念，例如:电场、电力线，磁场、磁力线。电场、磁场看不到但却实存在(可以利用实验证明)，而电力线和磁力线不存在为了分析问题方便而画出来的(可以看到)。利用电力线或磁力线的方向表示电场或磁场的方向，利用电力线或磁力线的疏密来表示电场或磁场的强弱。
半导体中载流子的运动也是如此:一般我们看不到，为了分析方便往往把空穴和自由电子画出来。空穴带正电荷，自由电子带负电荷，主要靠空穴导电的半导体称为空穴型半导体或P型半导体;主要靠自由电子导电的半导体称为电子型半导体或称为N型半导体。空穴通常用圆圈O表示，P去掉尾巴就是O;电子带负电N就可以想成三个负号。通过总结空穴、电子，P型半导体、N型半导体就比较容易记了。
二、教学实验演示法
电子技术是一门以实验为基础的学科，在进行概念教学时，演示实验法是一种行之有效的教学方法，一个生动的演示实验，可创设一种良好的电子技术环境，给学生提供鲜明具体的感性认识，再通过引导学生对现象特征的概括形成自己的概念。
如“整流”概念的教学，用直流电源和单向半波整流电路演示，让学生体会到外加电源的正极接二极管的正极，电源的负极接二极管的负极，二极管受正电压，二极管导通，电路中通过大的电流IF;反之外加电源的正极接二极管的负极，电源负极接二极管的正极，电路中几乎无电流通过。从而揭示了二极管的单向导电性。
三、电教图像剖析法
有些高中电子技术概念，无法实验演示也无法从生活中体验。如PN结的形成，空穴和电子的扩散运动、漂移运动等。可以用图像、电教手段(如FLASH动画)展示给学生观看。电子技术图像通过培养学生的直觉，从而培养学生的高层次的形象思维能力，建立起电子技术概念的情景;电教手段能以生动、形象、鲜明的动画效果，模拟再现一些电子技术过程，学生通过观看、思考，就会自觉地在头脑中形成建立电子技术概念的情景。这种方法符合“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律，是现代教学中提高概念教学效果的一种重要手段。
四、兴趣引导法
兴趣是最好的老师，实际生活，生产实践及现代高科技中一些有趣的电子技术现象会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的理解能力，有利于知识的掌握。
如对放大概念的认识，以门铃的工作过程为例。可以先不加放大三极管时接好电源和音乐片，门铃发声，声音很小只能在耳边才能听到;接着接好电源、音乐片，门铃发声，声音比较大，整个班都可以听到。使学生亲身感受到门铃发出声响的明显变化的现象。说明和分析什么是放大的概念，通过学生对“放大”现象切身的体会来理解掌握这一概念。利用振荡电路组成的闪光灯电路即提高了学生的学习兴趣，有利于学生对电路的分析对知识的掌握。
五、循序渐进法
循序渐进，通过复习旧知识引入新知识，是实际教学中常用的一种教学方法。通过复习已掌握的电子技术概念，并对此概念加以扩展，延伸，或使其内涵、外延发生变化从而得到新的概念。
【关键词】 初中数学 自主学习 指导方法
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0043-02
引言
随着以学习者为中心的现代教育观念的不断深入,作为初中数学教师应该明确意识到,学习不仅仅局限于校园学习,更多的是校园以外的学习,学习是一项终身任务。因此,校园学习的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。只有使学生积极参与教学活动,有效地培养学生的自主学习能力,才能有效地解决许多在常规高中数学教学模式下难以解决的问题。基于此,笔者结合自身工作实践,对初中数学教学中学生自主学习的指导方法进行探讨。
1 激活身心,引发自主学习的内部需要
自主学习中,教师应该是教学情景的创设者,教师要关注的是学生的学习愿望、学习习惯,促进学生获取知识、形成能力、提升品位、张扬个性。
1.1 创设宽松的学习环境
自主学习的课堂是可以让学生心境放松的场所。因此,教师在课堂教学中要创设平等的学习空间,使学生感到心境放松,心情愉快。请看下面的教学案例。
案例:“平方差公式”一课总结
师:我们这节课学习了“平方差公式”,同学们先自己想一想本节课你有什么收获,然后与同桌交流一下,再把你的想法说出来,让全班同学来分享。
生:这节课我学会了平方差公式。
生:我们在大量的多项式乘法计算的题目中发现平方差公式的。
生:原来我不喜欢数学,最头痛的是那些复杂的计算。这节课让我感受到了平方差公式的优越。同时,我也感到学数学也是蛮有趣的一件事。
师:你说得太好了。教师真为你高兴,因为你体验到了数学给你带来的快乐。
生:这节课老师提示最多的是换元思想。把复杂的换成简单的,把不熟悉的换成熟悉的。
生:这节课中有三个逆用公式的例题给我印象非常深。原来做题运用公式我只习惯从前往后想,但并不是都能想明白。想不明白时,若从反方向想一想,也许会有惊喜。
在这样的课堂上,学生的身心一定是放松的,心境一定是愉快的。这就为学生的自主学习提供空间和机会,让学生自己去总结评价学习结果。因此,课堂教学中,教师要转换角色,变“权威”为“伙伴”,变“俯视”为“平视”,对学生尊重、理解、宽容,和学生讨论、商谈、争论,通过谈话交流、语言诱发、情境创设等多种手段,给学生亲近感、安全感。
1.2 引发学生的精神生活
自主学习课堂教学中,教师的重要任务之一就是为学生创设一个放飞心灵的场所,使学生能把情感的升华和个性的张扬融入精神活动当中。
案例:数据的收集
教学设计说明:在“数据的收集”课例中,没有直接选择教材提供的几个问题,而是选择了下一节“数据的表示”中“试一试”提出的问题:中国、日本、美国三国的动画片,我们班的同学最喜欢哪国动画片?其原因如下:第一,推选班干部虽说是学生很熟悉的事情,但它一般是开学后几周时间内发生的事情,与我们的教学进度不符合,活动起来学生感觉别扭;调查“最喜欢哪一项体育活动”,项目又太分散;“哪个新教学楼的方案最好”,要求每位学生先有设计,才有调查,工作量太大;“班里有同年同月同日生的同学吗？,调查过程中的六个步骤在这里体现得不够明确,有些步骤很容易被学生忽略,学生难以类比归纳出数据收集的一般步骤。第二,对于问题“中国、日本、美国三国的动画片,我们班的同学最喜欢哪国动画片”学生感兴趣,是他们经常讨论的热点问题;第三,在调查中收集到的数据,在后继内容的学习—画统计图中仍可用上,体现了知识的延续性。
在教学中提出问题:中国、日本、美国三国的动画片,我们班的同学最喜欢哪国动画片?引导学生先将提名写在黑板上,每位同学依次上黑板投票;然后,两位纪检委员,一个唱票、一个计票;最后,公布统计结果。一方面,学生经历里了调查和收集数据的过程,体会到了数据在解决现实生活问题中的作用;从数据的收集活动中归纳出数据收集的一般步骤,渗透由特殊问题到抽象到一般问题的数学方法;认识“频数”与“频率”两个概念,达到了课标的基本要求。另一方面,课堂上日本动画片得到的票数是最多的,借此向学生进行爱国主义教育:“目前,中国的动画片发展很快,开发了像《蓝猫淘气三千问》、《哪咤》等深受欢迎的动画片,要想赶超发达国家,还靠在座的同学们学习更多的知识,掌握更多的本领。”爱国之情的体验是教材中没有显现的,但教材的内容通过教学资源的利用,教师的引导,使学生有了情感的体验,这就是课程关注的目标,是课程在教学中的开发和生成过程。
上述案例提示我们,为激发学生的探究需要,教师应该重视情感状态的创设,为学生的精神世界的展示提供情感场,从而变数学学习为情境的参与,有效激发了学生的爱国之情。可见,如果把知识的感知、理解、运用寓于充满情感的生命需要,开发学生的生命潜能,让学生心情愉快、心胸开阔、心灵自由、情思放飞。当然,学生千差万别,他们的情感世界也各不相同,因此,激发精神生活,引导身心参与,既要考虑学生的共性,又要考虑他们的个性,要让每个学生成为课堂中鲜活的生命个体。
2 开放课堂,创设自主学习的外部条件
2.1 开放时空,展示自主学习的广阔空间
初中数学内容表面上看有点抽象,但实际上都是出自于生活的。在教课堂学中,教师如果可以把教材内容原本的样貌呈现在学生面前,就可以使教学内容变得动态化、情境化,在此基础上为学生创设自主学习的空间。
案例:从部分看整体
教学设计说明:教材选择的实验工具是乒乓球。实际操作时有三个不方便,一是乒乓球的体积太大,所用的布袋要求较大;二是乒乓球有两种型号,大小不一;三是乒乓球数量不够。因此,将乒乓球换成了围棋子。
实际问题引入:
师:你能告诉大家你家鱼缸有多少条鱼吗?
生:6条。
师:你怎么知道的?
生;数出来的。
师:你能告诉大家你如何估计一个池塘里的鱼的数目吗?学生陷入了困境。
做一做:
拿出实验材料:一个布袋,两副不完整的围棋,引导学生做实验。
在一个布口袋里放入一些白色的围棋子,20粒黑色的围棋子,搅拌均匀。让学生从布袋中随意抓出一些围棋子,分别数一数白子和黑子的粒数,并记录下来。
发现规律:
2.2 开放心灵,创设平等对话的自由心空
教学过程实际上是一种“沟通”、“对话”的过程,而此过程的前提是要体现情感性原则。在此过程中,教师与学生是一种平等的关系。在当中,只要教师能使课堂气氛轻松,学生就可以做到直抒胸襟和真诚对话。
案例:数据的收集
对于教材中的阅读材料“赢在哪里?”,由NBA图片引入,学生兴趣大增。有同学说,他看了那场球赛,当时姚明还在国内,并当场向大家介绍了那场球赛最精彩的部分。对于本场球赛是赢在命中率(即频率)上,还是赢在投中得分上(即频数),同学们展开了激烈的讨论。有同学说:“……赢在投球命中率上……”,立即有同学反驳:“如果甲队只投了一次篮,且投中了,得了2分,投篮命中率为100%;乙队投了三十次篮,只投中了十五次,得了30分,投篮命中率为50%。你能说甲队赢了吗?”虽说“频数”与“频率”都能反映每个对象出现的频繁程度,但它们是有区别的。通过自由辩论,同学们不仅分清了“频率”与“频数”的差别,而且还领悟到引进两个概念的必要性。
3 结语
在初中数学自主学习中,不仅教师要转变理念、授课方式还要转变评价方法,因为当前的评分制度还不能够完全的测评出学生的学习能力,同时,更需要学校领导、家长和社会的支持。在新课程改革的推动下,学校教育机制将会越来越趋向完善、合理,自主学习的可操作性将越来越大,对于我们一线教师来说是机遇更是挑战。
参考文献
一、教师要转变观念，教学中始终坚持贯彻培养学生自主学习能力这一理念
“观念决定思路，思路决定出路”，只有树立了正确的教学理念，才有可能调动教师内在的积极的创造力，想方设法去实现“培养学生自学能力”这一目标。课程改革不是一堂课、几堂课就能完成的，也不是一改就能成功的，学生情况的差异将影响课改的成效，许多时候课改是不能立即见效的，但不能因为一时的无效而否定课改，否定课改的整体优势，要矢志不渝的贯彻课改的基本理念。
二、指导学生动手操作数学教具，学习抽象数学知识，产生浓厚兴趣
数学知识本身具有很强的抽象性。如能配以适当的学具演示则可“化抽象为具体”，而让学生自制学具则可以使学生通过观察思考、实验操作获得感性认识，学生逐步领悟数学知识，从而理解知识的发生、发展过程。如：在学习《圆》这一单元时，让学生用硬纸做成的圆锥、圆柱，有了模型，就可以直观地展示、比较等教学，从而顺利地将圆锥、圆柱有关的计算公式推导出来。教具的准备，让学生充分发挥主观能动性，只要教师在课前巧做布置，合理安排，便会充分调动学生的积极性，使他们好动的天性有了用武之地，培养学生动手、动脑、动口等各方面的能力，使教学工作事半功倍。
三、引导学生课前预习，增强对知识探究的勇气
很多学生知道自学的重要性，但不知怎样学，有些教师也很重视这个环节，但只是说说而已，这样并不能起到什么作用。学生不是天生就会自学的，作为教师应该课前组织安排合理，恰当布置预习题，使学生的潜能得以充分发挥，取得意想不到的教学效果。如：在教学分式时，先出示自学提纲：1、什么是最简分式？如何判断？举例说明。2、怎样化简？举例说明。然后放手让学生合作学习，去自主尝试、探究。于是，每一组学生在导学提纲的引导下，自学课本，尝试练习，相互讨论，自己找到了化简的方法。通过学生自主探索、自主讨论、自主解疑，小组意见反馈等无不在自主中进行，学生不仅学会了参与、探索，而且学会了交流合作，体验和享受到成功的快乐。当然，这种体验也激励着学生对知识探索的信心，增强了对数学知识探究的勇气。
四、课中创设情境，引导学生自主参与
教育心理学告诉我们，人类学习过程归根到底是自己的内部活动，学生也是这样，旁人是无法替代的。所以，参与是学生心理的需要，是认识发展的需要，也是主动探索知识、成为新世纪新人才的需要。而参与的前提是激发兴趣。兴趣的诱发并不是空洞的说教，在教学中，要尽量结合学生的生活实际，引导学生思考，唤起心理效应，激发求知欲。
五、创设质疑，变被动学习为主动学习
“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基曾说：人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的需要。因此，在教学中我们提出，学生是学习的主人，教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性，使学生真正做学习的主人，感受收获的快乐。
六、课后指导学生进一步自主探究，强化知识运用
1.课后阅读。阅读的形式和方法很多，如可以把知识点连贯成一条线，甚至是一张硕大的网络图；把所学的知识分类；也可以把平时缺乏训练的错题收集起来，对照课本进行反思，找到差距和自身的不足。特别是对知识之间相似之处、不同之处，混淆之处进行类比，反思区别强化运用，对每个知识点弄清楚，学透彻。
2.让学生总结归纳已学过的单元知识结构。初中学生已有一定的归纳总结能力，教师若能教会学生读教材，找知识点使学生利用数学思想方法主动对知识加以比较、分析、综合、概括，便会使学生将所学的知识系统化、网络化，说出自己对各知识点的重点、难点，关键的把握，发掘展示自己的能力，使学生由被动变主动，形成良性循环，取得最佳学习效果。
3.指导学生掌握复习方法，提高学习综合能力。及时巩固是学习发展的需要。通过一些典型题、综合题、创新题训练，才能实现知识迁移应用，灵活处理数学知识，实现自主探究学习是学生在教师的指导下，运用探索性学习和创新精神，发挥自身优势，自主获得知识、解决问题的一种有效学习形式。
七、设立教师助手，强化学生的学习积极性、主动性，增强合作意识
摘?要：在信息技术快速发展的今天，电子技术基础已成为中职学校电子类专业的专业必修基础课程。电子技术基础是一门理论性、实践性很强的学科，同时实践知识的学习必须依靠理论知识的牢固掌握。笔者提出，必须改进这门课的教学方法，以培养出适合当今社会需求的实用型、技术型人才。
关键词 ：电子技术基础?教学方法?学习兴趣
电子技术基础是一门传授电子技术基础知识的专业课，课程主要通过介绍各种半导体器件的结构、工作原理和功能等，进而引出各种基本电路的作用、应用范围和形式。它的课程内容决定了它的课程性质，电子技术基础是一门理论性较强，但同时需要学生具有一定动手操作能力的课程。中职学校的学生大多由两部分组成：初中生以及社会人员，学生的学习能力有限，缺乏自主性和主动性，基础知识的掌握较为薄弱。要想完成课程任务，达到课程目标，教师必须在教学方法和手段上下功夫，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，增强学生的学习能力。
一、提高教师的自身素养
要给学生一碗水，自己必须有一桶水。要将学生培养成一线的高素质劳动者和专业技术工人，教师必须做到理论知识过宽、动手实践操作过硬。
平时，教师要多钻研教材，做到熟记于心；多关注社会对现代电工的具体要求和学生的就业现状，努力以就业为导向，及时调整教学内容和教学思路。多参加一些中职教师培训，积极参加讲课、说课比赛，多听一些专家讲座，增强与其他教师间的交流，将不同的教育思想、观念和教学方式进行融合，提高自身的课堂教学能力。我们还要多参加一些教师技能大赛，每年定期到企业实习，做到不与社会相脱节，增强我们自身的动手操作能力，将一些最新的技术引入到教学中去，使学生学到最新的知识，毕业后，进入社会也能更快、更好地融入进去。
二、及时更新教学内容
学校采用的教材普遍较为滞后，存在着知识陈旧的问题，而电子技术的发展日新月异，例如教材大多讲解的是由分立元件构成的模拟电路，而现在大多使用的是集成的数字电路，在教学过程中，我们应把教学的重点放在一些典型电路上，在典型电路讲解的过程中插入一些新技术的发展和应用。
三、优化教学手段，激发学生的学习兴趣
大多数学生选择中职学校的原因之一是因为初中繁重的理论性知识学习让学生失去了继续学习的勇气和动力。而兴趣是最好的老师，要重燃学生的学习热情，教师必须在教学手段和方式方法上下功夫。
电子技术这门课的理论性较强，依靠传统的教学手段，教师“满堂灌”，只靠“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”很难让学生理解。例如，在学极管的内部结构时，它的内部“是由一个PN结和两个电极”构成的，但“PN结”只是一个概念性的东西，是很难用语言描述清楚“PN结”到底长什么样，具体又是怎么形成的。为了让学生更好地掌握这些理论性、概念性的知识，必须打破传统的教室、黑板、粉笔的教学模式，用多媒体机房代替教室，电脑显示屏代替黑板，鼠标代替粉笔，将复杂的知识用课件、视频、动画、图片等多种形式呈现给学生，使抽象的知识更形象、更立体、更生动地展现在学生面前，让学生不受实验条件的限制，更好地掌握知识。例如，我们可以用flash动画的形式，展现“PN结”内部电子和空穴的扩散，“有些不能移动的带电粒子集中在P区和N区交界面附近，形成了一个很薄的空间电荷区”，就是PN结。
四、增强学生的动手操作能力
中职学生结束三年的学习生涯后，有一部分通过对口高考进入大学的校门，大部分的学生会选择直接就业，成为一名专业技术工人。因此在平时的教学中应本着“理论辅助实践”的原则尽量减轻理论知识的分量，增加实践动手操作的分量。在实践课上，采取“小课题、小目标”，将课本八个单元的内容分成不同难易程度的课题，分阶段地“逐人过关”。课题中应先确定学习目标，通过任务的引入与分析提出问题，让学生带着问题去攻克课题中涉及的理论知识，然后提供实习器材，让学生以小组合作的形式完成实训内容，最后由各个小组交流学习，老师总结与巩固。这样，可以直观地使学生看到本课题中理论知识的应用，真正做到学以致用，从而激发学生的学习动力。实习过程中教师的严格要求，可以培养学生良好的学习习惯和扎实的基本功，为以后的工作打下了坚实的基础。
五、小结
总之，社会在发展，技术在进步，需要越来越多的技术型人才，中职院校的发展也势在必行。教师要不断地学习、不断地更新电子技术的教学内容，不断地改革和创新教学方法，培养出越来越多实用性的技术人才。
参考文献：
关键词 触发器 真值表 状态方程 时序图
中图分类号：G642文献标识码：A
0 引言
触发器是数字电子器件，它具有在激励输入变化后存储二进制信息的能力，因此，在二进制数据存储的许多应用中，触发器是基本存储单元。①如果按照触发器的电路结构可分为基本RS触发器和时钟触发器。时钟触发器中，按照触发方式又可分为电平触发和边沿触发两种。电平触发的触发器中，又有同步触发器和主从触发器。若按照触发器的逻辑功能分有RS触发器、JK触发器、D触发器、T触发器、T’触发器。由于触发器种类繁多，教学过程中一定要掌握方法和技巧，方能得心应手。笔者从多年的教学过程中总结出各种触发器之间的关系如图1所示：
图1 触发器之间的关系图
1 基本RS触发器
先从最基本RS触发器的结构出发来分析它的功能。结构可以总结出四个两：两个与非门，两个输入信号，两个输出端，两根反馈线。从结构中可以分析出它的功能最后用三句话来进行总结：00不定，相异从R,11不变。以后在分析的过程中，只要牢记这三句话，一切问题都迎刃而解。
基本RS触发器具有复位（Q = 0）、置位（Q = 1）、保持原状态三种功能，R为复位输入端，S为置位输入端。触发器的工作状态直接受R、S端的两个输入信号的控制，且只要有一个输入端有效，触发器就立即翻转为新的状态。而在实际电路中，通常包括很多触发器且希望触发器按一定的节拍翻转。这样就要在基本RS触发器的基础上，电路要进行改进，为此，给触发器加一个时钟控制信号CP和两个受控与非门，只有在CP端上出现时钟脉冲时，触发器的状态才能变化。具有时钟脉冲控制的触发器称为时钟触发器，又称同步触发器（或钟控触发器），因为触发器的状态的改变与时钟脉冲同步。②
2 同步触发器
2.1 同步RS触发器
同步RS触发器在基本RS触发器的基础上加一个时钟控制信号CP和两个受控与非门，同步RS触发器虽然解决了直接由输入信号控制输出信号的现象，并且按同一CP节拍进行变化，但是仍然存在约束项的问题，要去掉同步RS触发器约束项，需要在同步RS触发器的基础上再加两根反馈线，而构成同步JK触发器。
2.2 同步JK触发器
同步JK触发器在同步RS触发器的基础上外加两根引线从逻辑功能表中，可以用三句话来进行总结：00不动，相异从J,11翻转。
2.3 其它同步触发器
同步D触发器是同步JK触发器的特殊情况，即在J = K = D、同步T触发器是同步JK触发器在J=K=T时的特殊情况、同步T’触发器是同步JK触发器在J=K=1时的特殊情况。
同步触发器虽然使电路进行了优化但是又带来新的问题：空翻现象。在一个时钟脉冲周期中，触发器发生多次翻转的现象叫做空翻。空翻是一种有害的现象，它使得时序电路不能按时钟节拍工作，造成系统的误动作。要解决空翻现象，需要在同步RS触发器的基础上，再加一级触发器从而构成主从触发器。主从RS触发器由两级构成，其中一级直接接收输入信号，称为主触发器，另一级接收主触发器的输出信号，称为从触发器。两级触发器的时钟信号互补，从而有效地克服了空翻。③
造成空翻现象的原因是同步触发器结构的不完善，要克服空翻现象，还需要从结构上采取措施，需要对电路进行优化。主从触发器从此诞生。
3 主从触发器
3.1 主从RS触发器
主从RS触发器是在同步RS触发器的基础上，再加一级触发器和一个非门。主从RS触发器逻辑功能和同步RS触发器完全一样，所以存在约束项。解决问题的方法，在主从RS触发器的基础上加两根反馈线，引发出主从JK触发器。
3.2 主从JK触发器
主从JK触发器是在主从RS触发器的基础上再加两根反馈线。由以上电路分析可知：主从JK触发器的逻辑功能和同步的JK触发器的逻辑功能一样即00不动（保持），相异从J,11翻转。主从JK触发器存在的问题：一次变化现象，要解决一次变化问题，仍应从电路结构上入手，让触发器只接收CP触发沿到来前一瞬间的输入信号。这种触发器称为边沿触发器。
4 边沿触发器
边沿触发器不仅将触发器的触发翻转控制在CP触发沿到来的一瞬间，而且将接收输入信号的时间也控制在CP触发沿到来的前一瞬间。因此，边沿触发器既没有空翻现象，也没有一次变化问题，从而大大提高了触发器工作的可靠性和抗干扰能力。维持―阻塞边沿D触发器只有一个触发输入端D，因此，逻辑关系非常简单。这种边沿D触发器的特性方程，状态转换图及驱动表和同步D触发器一样。维持―阻塞边沿D触发器的结构，在同步RS触发器的基础上，再加两个门，将输入信号D变成互补的两个信号分别送给R、S端，即R = D，S = D，就构成了同步D触发器。为了克服空翻，并具有边沿触发器的特性，在同步D触发器基础上引入三根反馈线就转化为维持―阻塞边沿D触发器。
可见从电路分析可知：维持―阻塞触发器是利用了维持线和阻塞线，将触发器的触发翻转控制在CP上跳沿到来的一瞬间，并接收CP上跳沿到来前一瞬间的D信号。维持―阻塞触发器因此而得名。
5 结语
如果孤立地理解每个触发器的话，很难弄清楚各个触发器的功能。为此先掌握基本RS触发器，由于此种触发器有两个弊端：输出直接有输入信号控制；特征方程有约束项，所以电路需要进行优化，即基本RS触发器的基础上加一个时钟脉冲CP和两个与非门，变成了同步RS触发器，又因为同步RS触发器的特征方程有约束项，即同步RS触发器还要进一步优化，再加两根反馈线而转化为同步JK触发器，若J = K = D则由同步JK触发器转化为同步D触发器；若J = K = T 则转化为同步T触发器；若J = K = 1 则转化为同步T’触发器。同步触发器有空翻现象，为了避免此现象的出现，电路要再进一步进行优化，即出现了主从RS触发器，它的功能和同步RS触发器相同，同样特征方程有约束项，要去掉约束项必须再引出两根反馈线变为主从JK触发器。主从JK触发器存在的问题：一次变化现象，最后把电路优化到边沿触发器，既没有空翻现象，也没有一次变化问题，从而大大提高了触发器工作的可靠性和抗干扰能力。
基金项目：安徽新华学院教学研究项目：《数字逻辑》课程改革的研究与实践（2010jy021）
注释
① [美]John M.Yarbrough.数字逻辑应用与设计[M].机械工业出版社,2000.4.
关键词：电子技术；实效性；基础知识
电子技术作为机电技术应用专业的主要课程，也是中职学校培养电子电气类人才的重点课程，是一门重要的基础课，也是重要的拓展课程。电子技术本身具有较强的实用性，也逐渐成为学生就业的主要优势，因此在这门课程中必须结合学生自身的特点，采取科学有效的教学方法，在提高电子技术课程教学实效性的同时，帮助学生掌握基础知识和基本技能，为学生提供广阔的就业平台。
一、电子技术课程的特点
1.具有较强的实践性
电子技术是一门理论与实际相结合的课程，具有较强的实践性，该课程概念抽象、公式较多，与电工电子的实际工作结合紧密。电子技术涉及生活的方方面面，随处可见的电子产品，从小型电子元器件到大型机电设备，都属于电工电子的范畴。在电子技术课程的学习中可以清楚地知道，实践课程占了较大的比重，随着新课程改革，中职学校越来越重视学生实际操作能力的提升，学生自身也必须深刻认识到该课程的重要性，掌握良好的学习方法。
2.具有较强的逻辑性
电子技术教材中的公式较多，内容较复杂，教材内容前后紧密相连，各章节具有很强的结构性和层次性，各公式的推导虽然简单明了，但依然具有很强的逻辑性，需要学生自己钻研体会。
二、提高教学实效性的方法
在传统教学的基础上进行改革后，现代中职学校的教师已深刻认识到课程教学中课程效率的重要性，并逐渐将课程的实效性纳入课程研究的重点内容。为了提高课堂的实效性，现提出以下建议。
1.重视基础知识，不可好高骛远
教师在教学过程中必须深刻认识到职高机电专业中电子技术课程的特点，结合学生的各项素质，适当对课程进行优化，做到学生的能力与课程内容相结合。
例如，在讲授“二极管的课程”时，教师只对二极管的结构和作用进行了讲解，没有对其进行高效的拓展，导致学生在学习后续内容时力不从心。二极管的教学内容是电子技术课程的基础知识，虽看似简单，实则是庞大的知识网络。教师在讲授这一内容时，必须以点成面，具体的教学流程大致如下：
二极管的主要结构是PN结，PN结的称呼来源于PN结中的P型半导体和N型半导体，PN结的制作工艺一般是将两种半导体制作在同一块半导体基片上，在熟悉了PN结的组成后，重要的是弄清PN结中自由电子和空穴的移动特点，这对以后的课程有极大的帮助。学生一般只是将二极管归属于发光二极管的范畴，其实不然，发光二极管只是二极管的一种，二极管还有很多种，比如光电二极管、电磁二极管等。对二极管的基本知识了解后，必须重点讲解二极管的击穿原理，当反向电压高于额定电压时，导致二极管报废，一般情况下，二极管的反向电阻较大，在电流较大时，必定会击穿，且这种击穿不能恢复。
2.理论与实际相结合
电子技术是一门理论与实际紧密相连的课程，课堂中学习理论知识后，必须通过实践课程将知识进一步强化巩固。
据笔者了解，中职学校的电子实践课程，教师为了节省时间，一般将实践课的实验目的、实验方法、实验过程、实验记录、实验结果讨论等内容直接以书面的方式告知学生，在课堂上学生直接将电子器件进行简单的连接后，进行数据测量，然后通过数据的对比得出实验结果。教师忽略了其中最重要的内容，即学生潜能的开发，实践课应以学生自己动手为主要方式，以实验结果的验证和分析为主要目的，在实践课中应做到以下几点：
（1）培养学生的分析能力，让学生结合自身所学自行制订实验方案，自己完成对所需实验数据的采集。
（2）重视对实验数据的分析，对图像的绘制、对波形的观测等都必须严格地按照实验要求进行，例如示波器的使用过程中，先从示波器调试开始，对电子电路中的震荡原件进行波形观测，对实验数据进行科学分析，提升学生的分析能力。
（3）重视实验结果和实验误差的讨论，对实验结果中出现的误差及时分析讨论，分析误差的原因。例如在由晶闸管组成的整流滤波电路的观测实验中，分析实验数据的误差，分析实验波形中的干扰因素，可能的原因有电缆及其他元器件老化损坏、外界环境温度影响、实验操作不当等。
随着大众化教育在国内的推行，中职学校成为国家技术领域发展的强大后盾，在中职教育中，重点是要培养学生的专业技能，就电子技术来说，其在未来的市场中具有广阔的发展前景，因此必须重视对学生能力的培养和教学实效性的提高，力求为国家培养更优秀的技术人才。
参考文献：