（1.中山大学新华学院，广东广州，510520；2.辽宁师范大学，辽宁大连，116029）
[摘要] 为了考查初中生发散思维和创造性倾向的性别和利手差异，从初级中学抽取容量为104人的样本，进行了测验和问卷调查。结果发现：左利手初中生比右利手初中生有更高的发散思维能力，他们发散思维的流畅性、变通性和新异性也高于右利手的初中生。初中女生发散思维表象的清晰性程度高于初中男生。在初中阶段，女生的发散思维能力存在利手差异；但在男生中，却未发现此种差异。同时研究也未发现初中生创造性倾向的性别和利手差异。
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关键词] 初中生性别差异；初中生利手差异；发散思维；创造性倾向
[中图分类号] G445 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2015）01-0119-05
[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26
[作者简介] 李巍（1983-），女，辽宁本溪人，中山大学新华学院助教，主要研究方向：发散思维，积极心理学。
一、引言
研究发散思维和聚合思维（divergent thinking and convergent thinking）为人们研究创造力提供了一种更为现实的途径。在吉尔福特（Guildford）看来，发散思维为创造性思维提供了新异的想法（聚合思维会在后续的过程中对这些想法进行评价）。
人类大脑两半球的发展可能并不平衡，并且在右利手者中，这种不平衡可能更为显著。这可能与无左半球脑损伤个体的言语区多数情况下位于大脑左半球有关[1]。双侧的运动、感觉区及运动-感觉联合区广泛地分布于大脑对侧半球皮层，这样与右利手者相比，左利手者左、右脑半球的发展可能更为平衡[2]。发散思维要求左、右两半球协同活动[3]，所以对于左利手者来说，发散思维可能会显得更为容易。这可能就是加拿大大学生中，男性左利手者比男性右利手者具有更高发散思维能力的原因。有研究者假设，在一般能力正态分布的人口中，左、右利手男性的发散思维能力差异将会降低[4]。本研究将对这一假设进行实证性验证， 探索在初中生这个一般能力正态分布的人群中，左、右利手者发散思维的差异情况，以及发散思维的性别差异。同时研究也将使用测验法探索初中生性别和利手因素是否对其创造性倾向产生影响。
（一）发散思维的涵义及其神经机制
发散思维一般被定义为：人们沿着不同方向思考，得出大量不同结论，追求多样性、新异性的思维[5]。例如，为了想出黑板擦的非同寻常的用途，人们就会沿着不同的方向，用黑板擦与其他事物以及它们的用途进行比较，进行联想、类推等思维操作，得出其大量不同的用途，如表1。
研究表明， 发散思维过程中的脑电的维度复杂性高于聚合思维。这提示，发散思维活动可能与皮层神经元集合间的竞争性互动自由度的加强同步[6]。功能核磁共振的研究也表明[7]，在发散思维任务中涉了两侧脑半球区域的协同参与。进一步的精细对照分析表明，其中的right ventral lateral PFC （BA47），left middle frontal gyrus（BA9）和left frontal pole （BA10） 是对解决问题成功假设的产生有效的区域。本文认为，right ventral lateral PFC（BA47）和left dorsal lateral PFC（BA46）是解决此类问题的关键神经机制构成成分。
以上实证研究提示，发散思维对左、右两半球协同参与有一定的要求。我们可以认为大脑两半球的协同参与是发散思维活动不可缺少的神经机制基础，并且这种活动的协调程度将影响发散思维的水平。
（二）利手的涵义以及利手与言语定侧的关系
《脑功能开发的理论与实践》一书将利手（handedness）定义为优势手，即日常生活、工作、学习和劳动中惯用的手。右利手者指在日常生活、工作、学习和劳动中惯用右手的人。左利手者指在日常生活、工作、学习和劳动中惯用左手的人[5]。
Milner将非右利手者分为有、无早期（出生后5年之内）左半球受损的两种。如果个体无早期左半球损伤，那么即便是非右利手者，其言语中枢也主要位于左半球。这与右利手者中的情况相类似，具体的比率为：右利手者言语中枢位于左半球的占92%，位于右半球的占7%，双侧的占1%；非右利手者如果早期无左半球损伤，他们的言语中枢位于左半球的占69%，位于右半球的占18%，位于两侧的占13%[5]。有研究使用单侧电休克后测试言语障碍的方法，获得的数据表明，70%的左利手者的主要言语中枢位于大脑左半球[8]。这说明大多数正常个体的言语中枢均位于左半球。
（三）关于发散思维与利手关系的研究
加拿大的一项研究发现[4]，在大学生这个群体中，男性左利手者比右利手者有更高的发散思维能力，并且男性的利手情况越是偏向于左利手其发散思维能力相应地就越高。但是对于女性左、右利手者则不存在任何发散思维能力的差异。
另一项研究从英格兰格洛斯特大学156名实验参加者中选取SPQ （用于评价受测者的分裂性倾向）得分最高和最低的64名大学生作为研究对象[9]，使用与本研究第一套发散思维测验相类似的测题和评分方法，对左（21人）、右（43人）利手大学生的发散思维能力进行了比较。研究结果发现，左、右利手大学生发散思维能力的差异达到边缘显著的水平[10]。
从大学生这个一般能力较高的群体中获得的研究结果不适宜推广到一般能力正态分布的群体中。为此，我们以初中生中的左、右利手者为研究对象，验证发散思维和创造性倾向是否受性别和利手因素的影响。
如果发散思维和创造性倾向受性别和利手因素的影响，那么这种影响在初中生身上就应该有所体现。因为，初中生的性别意识已经形成，利手倾向也已经稳定，而且也有了发散思维和创造性倾向。所以，以初中生作为研究对象，可以验证个体的发散思维和创造性倾向是否受性别和利手因素的影响。
二、方法
（一）被试
我们从大连市教育局官方网站提供的大连市所有登记注册的初级中学（包括九年一贯制学校中的初级中学）中选取3所学校（从其中的一所学校中选取1个自然班，从另外两所学校中共选取8个自然班）。通过初中生自我报告利手情况的方式，抽取所有自我报告为左利手的学生，再从同班其他学生中随机抽取一定数量的右利手学生。然后，再通过测量结果确定所有实验参加者的利手情况。最后确定左利手者35人，右利手者69人；其中男生49人，女生55人。
（二）测量工具
本研究所使用的《利手综合问卷》包括22个项目。项目和选项来自于天津师范大学“中小学生左右脑协调开发与学习效率提高”课题组编制的《天津师范大学利手问卷》、Stanley Coren博士1993年编制的《利手问卷》和自编测题。我们用《南加利福尼亚大学发散思维测验》（The University of South California Test，又称《吉尔福特发散思维测验》）中的《非同寻常用途》（Alternative Uses Test）分测验和Rosemarie Krug等人2003年根据Wallach and Kogan（1969）的测验改编的《样式含义测验》（Pattern meaning）以及《举例测验》（Instance），测量初中生的发散思维能力。最后选用台湾学者王木荣修订的《威廉斯创造性倾向量表》测量初中生的创造性倾向。
《样式含义测验》以及《举例测验》在有关激素对发散思维能力作用的研究中表现出了区分雌性激素和安慰剂的不同作用的效果[11]。所以，我们仅选用其作为评价性别差异的参考。
已有的研究发现，《天津师范大学利手问卷》的分半信度大于0.8，与经典的安纳提利手问卷的效标关联效度大于0.83。利用因素分析所得的结果表明，利手问卷主要测量左利手和右利手两种倾向的基本能力[5]。Stanley Coren 博士1993年编制的《利手问卷》一年内的重测信度平均值为0.98，并且与利手加长问卷有高相关。此利手问卷所测量出的利手情况与用实验法（主试观察受测者完成指定任务时的用手情况，据此判定其利手）所获得的利手情况的一致性为0.96，这说明此问卷具有很高的效标效度[4]。
《南加利福尼亚大学发散思维测验》的分半信度为0.60-0.90，评分者信度可达0.90。
《威廉斯创造性倾向量表》（由台湾王木荣等修订）实际上是一种人格测验。它包括50项目，属于自陈量表。此量表各维度的分半信度在0.527-0.899之间，稳定系数在0.549-0.670之间。它与智力测验、学习成绩以及《托兰斯测验》的相关分析结果表明，该量表的效标效度较理想。
（三）评分方法
评价发散思维能力的两套测验（《非同寻常用途》测验为第一套，《样式含义测验》以及《举例测验》为第二套）均采用印第安纳大学（Indiana University）的Gayle Dow提供的评分方法细则及评分举例评分。评分时，除总分（评价受测者的发散思维能力）外，对每道测题（《非同寻常用途测验》3题、《样式含义测验》和《举例测验》各1题）都评出四个分数，即流畅性（fluency）、变通性（flexibility）、新异性（originality）和清晰性（elaboration）。
流畅性的得分为有效答案的个数。变通性的得分为有效答案所属的类别数（参见表1）。评分者根据答案中的语法修饰性成分的个数，对答案描述的清晰性程度评分，得出其在清晰性上的得分。最后评分者将所有受测者在同一测题上的答案汇总，出现频率不大于5%（即在本研究中只被他人重复了4次）的答案将为受测者在此测题上赢得1分的新异性分数；而出现频率不大于1%（即在本研究中没有被他人重复）的答案将为受测者在此测题上赢得2分的新异性分数，并且两种分数不可兼得。
研究所采用的利手问卷对每题都设置三个选项，左手、右手或两手，要求受测者每题只选一个答案。评分时，将受测者选右手的题目数减去受测者选左手的题目数，所得之差即为被试的利手情况。正数表示右利手者，负数和零表示左利手者。利手问卷的得分范围为-22到22。
《威廉斯创造性倾向量表》采用正反向题目分别计分的评分方法。正向题目按照所描述内容与受测者实际情况的符合程度计分。完全符合到部分符合再到完全不符合分别记3、2、1分，反向题目按照符合程度分别记1、2、3分。最后，将总分相加，便得到受测者的创造性倾向总分。
三、结果
（一）发散思维的性别差异分析
使用spss（版本号为11.0）统计出的结果显示，两套发散思维测验中，除第一套测验的清晰性分数有性别差异外（初中女生高于初中男生），其他维度发散思维分数均无性别差异。
清晰性评价的是被试的发散思维成果在其头脑中表象的清晰、准确、稳定程度。分析结果表明，初中生在《非同寻常用途测验》中表现出的发散思维成果在表象清晰性上存在性别差异。初中女生发散思维成果的表象清晰性程度高于初中男生，详细数据见表2。
（二）发散思维的利手差异分析
分别将左、右利手初中生《非同寻常用途测验》的总分和各分项得分的平均值和标准差列于表3。
分别以《非同寻常用途测验》总分和各个分项得分的平均值为因变量，以利手为因素变量，进行方差分析。结果发现，左利手初中生在发散思维测验总分以及流畅性、变通性和新异性得分上均高于右利手初中生。但是在清晰性上，利手差异不显著（详见表3）。
（三）男、女生发散思维的左、右利手差异分析
将左、右利手两组女初中生《非同寻常用途测验》的总分和各分项得分的均值和标准差列于表4。
方差分析结果显示：女初中生中，《非同寻常用途测验》总分存在利手差异，左利手女生高于右利手女生。左利手女初中生《非同寻常用途测验》的变通性得分比右利手女初中生高。左、右利手女初中生《非同寻常用途测验》的清晰性、流畅性、新异性得分差异均不显著。
男初中生中，左、右利手者《非同寻常用途测验》得分的方差分析结果显示，男初中生的《非同寻常用途测验》总分、《非同寻常用途测验》流畅性、变通性、新异性和清晰性得分的利手差异均不显著。
（四）初中生创造性倾向的性别和左右利手差异分析
以被试在创造性倾向量表上的得分的平均值为因变量，分别以性别和利手为因素变量，进行方差分析，结果显示，初中生创造性倾向量表的得分无显著的性别差异和左、右利手差异。
四、讨论
（一）关于初中生发散思维和创造性倾向性别差异问题
对于第一套发散思维能力测验，初中生发散思维成果在其头脑中表象的清晰性程度存在性别差异，而对于第二套发散思维能力测验，初中生发散思维成果在其头脑中表象的清晰性程度不存在性别差异。这可能与两套发散思维测验中测题呈现形式有关。第一套发散思维测验的测题（如写出报纸的非同寻常的用途）是以语词形式呈现的。受测者可以在头脑中将关键语词转换成具体物品的形象（如报纸的形象），然后沿着不同的方向，将当前物品与其他物品进行多维度（如形状、颜色、重量、材质、结构等）的比较，进行联想、类推等思维操作，得出当前物品多种不同的用途。当然，对于以语词形式呈现的具体物品，受测者也可以先将其划入不同（层级）的类别（如报纸归属于纸、宣传用品，纸又可以归属于包装用品）。然后受测者将与其同种类别的其他物品的用途赋予当前物品，经过实用性的筛选后，再列出其非同寻常用途的答案（如纸--练毛笔字；宣传用品--剪成大号字，贴在墙上；包装用品--撕碎，铺在鸡蛋之间）。女性比男性具有更快的局部表象能力[12，13]。由于当前测验对完成时间有限定（两套发散思维测验13分钟内完成），所以女初中生可能更多地选择了形象思维的思维策略；而男初中生可能更多地选择了抽象思维的思维策略。相对于以类别策略进行的思维，以形象策略进行的思维，其结果保留了更为清晰的形象信息，这样初中女生就能将答案描述得更为清晰。
而第二套测验测题（如“==”能使你联想到哪些物体，把它们的名称写出来）的关键部分（如“==”）是以具体符号的形象呈现的。受测者受到具体符号形象的影响，无论男生还是女生，都以类似的思维策略进行联想。所以对于第二套发散思维能力测验，受测者的发散思维成果在其头脑中表象的清晰性基本相同。
（二）关于初中生发散思维的利手差异问题
大多数情况下，无左半球脑损伤个体的言语区位于大脑左半球[1]，这可能就是影响人类大脑的两半球发展不平衡的一个因素。大多数左利手者的言语中枢和右利手者一样，也位于左半球[1， 14]。但是，左利手者大脑皮层运动、感觉区的偏侧化（皮层右侧优势）可能使其两半球的总体不平衡性相应降低。这是因为多数情况下，左利手个体的运动、感觉器官的左侧倾向（皮层右侧优势）同时发生，即左利手者同时是左利眼、耳、手臂、腿、脚……者[15， 16]。由于双侧运动、感觉区及运动、感觉联合区广泛地分布于大脑对侧半球，并且发散思维能力要求左、右两半球协同活动，所以对于左、右脑半球相对较为平衡的左利手者来说，发散思维会显得更为容易。当前研究的结果为考查发散思维的利手差异情况，以及此现象的跨文化的一致性，积累了实证研究数据。
（三）关于男、女初中生发散思维的利手差异问题
非右利手者中智力发育迟缓个体的比率高于右利手者中智力发育迟缓个体的比率[17]。智力发育迟缓者中男性居多[18]。可能是智力发育迟缓左利手男生的一般能力低下导致其在发散思维上的优势（相对于智力发育迟缓的右利手男性）无法表现，他们的发散思维得分偏低而引起左利手男生群体在发散思维上的优势不明显。但是在女生中，由于智力发育迟缓个体的比率较男生小，这种影响可能不足引起左、右者发散思维的差异水平降低到统计学上的显著水平以下。
在大学生这个经过一般能力筛选的群体中，智力发育迟缓的左利手男生对左利手男生群体的发散思维分数的影响就不存在了，所以在大学生这个群体中，发散思维的利手差异才有可能被发现。
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【关键词】积极配置型基金;积极组合管理能力;方差分析
一、文献综述
现资管理的核心是组合管理。投资组合的管理有两种方式:一是积极型投资组合管理方式,指投资者力图预测市场的未来走势,并据此改变其投资组合中各资产的投资比例,或构建新的投资组合。二是消极型投资组合管理方式,是指投资者在确定各种资产间分散化的投资比例之后,就遵循这一比例不再变化。在强有效或半强有效的市场中,投资者的最佳投资组合管理策略是消极投资组合管理。在弱有效或无效市场中,投资者应利用积极投资组合管理策略去预测市场,捕捉市场时机,获取超额利润。
国内许多研究已经证明我国的证券市场是若有效或无效市场,在这样一个市场中应利用积极投资组合管理,事实上我国运作的基金大多数是采用积极组合管理策略,但基金的积极组合管理能力水平如何有待研究。基金的积极组合管理是通过投资组合的动态配置来实现的。李学峰、茅勇峰(2007)认为资产的动态配置可通过资产调整和证券选择进行,其中资产调整指通过调整组合风险资产的持有比例来调整投资组合的风险,即市场时机选择,而证券选择指通过更换风险资产组合中的股票来调整组合单位风险资产的风险,进而调整投资组合的风险。李学峰、郭羽、谢铭(2009)在此基础上涉及了S指标来研究我国证券基金的积极组合管理能力,认为封闭式基金的管理能力高于开放式基金,市场走势波动也对管理能力有一定影响。
本文继承了李学峰、郭羽、谢铭(2009)的研究,将研究对象具体化,主要讨论了我国开放式基金的积极组合管理能力。晨星根据基金的资产类型,将我国开放式基金分为七大类:股票型基金、积极配置型基金、保守配置型基金、普通债券基金、短债基金、货币市场基金和保本基金。本文主要通过其中的积极配置型基金来研究我国基金的积极组合管理能力。
二、研究思路
根据积极组合管理的定义和内容,可将积极组合管理能力的评价模型设计如下:
式中为第k期内基金整体积极组合管理能力
为第i只股票在第k期内的积极管理能力
为第i只股票在第k期内的持有状态
为第i只股票在第k期内的超额收益率
为第k期市场组合收益率
为基金资产组合中第i只股票在第k期内的收益率
为第k期内第i只股票的流通市值占两市A股总流通市值的比例的平均值
为第k期内基金持有的第i只股票市值占该基金投资总市值的比例的平均值
当>0且>0,或0但
当>0,说明从整体上看,基金积极组合管理有效,且越大,基金经理的积极组合管理能力越高。当
三、实证研究
1.样本①的选取
本文的基金是从晨星网的基金筛选器中选取的,选择的基金组别为开放式基金,类型为积极配置型基金,基金的成立日期在2006年12月29日之前。输入这些筛选条件后共筛选出54只基金。
数据取自2006年12月29日至2009年6月30日上证A股指数、深证A股指数,上证A股总流通市值、深证A股总流通市值,上证A股和深证A股的复权收盘价格,54只积极配置型基金在2006年12月29日至2009年6月30日期间的半年持仓明细②。
本文以基金每半年持有的前十大重仓股为主要研究对象,前十大重仓股在基金投资中占有很大比例,基本能代表其持仓状况,以这些股票为考察对象,可以衡量基金的积极组合管理能力。由于是积极配置型基金,每半年的持仓明细都要发生调整,其十大重仓股也会发生变化,所以本文每只基金考察的股票对象均大于十只股票,平均在三十只股票。
2.实证分析
首先统计每个子研究期③期初和期末的上证A股指数、深证A股指数,沪、深两市A股的流通市值,可计算出市场组合收益率,本文以沪、深A股两市的加权平均收益率作为市场组合收益率,权数为每个市场流通市值占两市总流通市值的比例。具体结果见表1。由表1可知,从2006年底至2009年中期,中国的股市先后经历了上涨(2007年全年)、下跌(2008年全年)、上涨(2009年上半年)三个阶段。
然后计算每只基金十大重仓股在每个子研究区间的半年收益率。用-可计算出半年超额收益率。再次,计算十大重仓股的股票流通市值占沪、深A股两市总流通市值比例的平均值。首先查找出十大重仓股股票在期初、期末的股价和流通股份数量。然后计算出重仓股在期初和期末的流通市值④。下一步,统计出沪、深两市A股在每期的期初和期末的总流通市值,加权平均就可计算出。接下来,计算重仓股股票市值占该基金投资总市值的比例的平均值,可从基金的半年持仓明细中统计出每期期初和期末的比例值,求平均数即可。用-可计算出重仓股在每个子研究期内的持有状态。最后,根据模型和以上计算结果,可得到子研究期内每只基金的整体积极组合管理能力。
四、对实证结果的分析
通过以上的实证研究,得到了54只基金在5个子研究期内S指标。接下来对这一研究结果进行分析。
首先分别统计出每个子研究期内积极组合管理能力小于0的基金数量,每只基金5个子研究期S指标的平均值,并按S指标平均值的大小对基金进行排列。计算整个研究期的S指标平均值可以排除市场行情对基金积极组合管理能力的影响,从整体上衡量每只基金的积极组合管理能力。统计结果见表2。
从表2中可以看出,2007年上半年和2008年上半年分别有1只基金的积极管理能力较差,2007年下半年有2只基金的积极管理能力较差,2008年下半年就有7只基金的积极管理能力较差,到了2009年上半年积极管理能力较差的基金数量上升到14只。产生这种结果可能有以下几种原因:1.2007年上半年为中国股市的大牛市,因此大多数基金经理把握住了市场时机,基金的积极组合管理能力较好,即使有部分基金经理的组合管理能力不足,也因为2007年的好时机使基金的业绩呈现出大好形势。2.2008年的金融危机导致股市大跌,使基金合理投资配置难度加大,有部分基金经理管理能力不足的问题显露出来,共有7只基金S指标小于0。3.经历了2008年的熊市,2009年股市开始复苏,基金经理对后市的预期不一致,有人看多,有人看空,对基金的积极管理方向不同,导致最后有14只基金积极组合管理能力较差。
然后,计算每个子研究期内54只基金S指标的算术平均值,该值可以衡量不同研究期内54只积极配置型基金整体的积极组合管理能力。计算结果见表3。
从上表可知,5个子研究期内S指标的算术平均值均大于0,说明积极配置型基金有较高的积极组合管理能力。这个结果也表明我国证券市场是弱有效或无效市场,因为可以通过积极组合管理获得超额收益率。2007年上半年基金整体的积极组合管理能力最高,而2008年下半年基金整体积极组合管理能力最低,其它研究期内管理能力居中。由于在2007年全年和2009年上半年股市处于上涨阶段,2008年全年股市处于下跌阶段,因此用方差分析检验一下中国股市行情不同是否会影响基金的积极组合管理能力。检验结果见表4。
设不同研究期内54只基金S指标的算术平均值为m1(i=1为2007年上半年,i=2为2007年下半年,i=3为2008年上半年,i=4为2008年下半年,i=5为2009年上半年)
(1)5个子研究期的方差分析
显著性水平为0.05,P值远远小于显著性水平,结论:不同研究期内基金整体积极组合管理能力不同。这一结论说明了基金整体积极组合管理能力会受到市场环境的影响。
(2)市场上涨时方差分析
从表4结果中可以看出:1、2、5三个子研究期的基金整体积极组合管理能力不同。但2和5两个子研究期的基金整体积极组合管理能力相同。出现这种结果有三点原因:1.2007年上半年,中国股市出现了前所未有的牛市行情,在这样的市场行情中,基金经理即使没有很好的择股和择时能力,也会因为持续的上涨行情而使基金表现良好。2.在经历了2007年上半年的大牛市后,大部分基金经历对后市上涨的预期呈谨慎态度,对基金资产的配置较为保守,导致基金的积极组合管理能力不如2007年上半年那么高。3.受2008年金融危机的影响,全球股市都呈低迷状态,经济何时复苏一直是人们讨论的焦点,2008年底中国的经济开始好转,但大部分基金经理仍持谨慎投资态度,所以2009年上半年基金的积极组合管理能力水平和2007年下半年大致相同。
(3)市场下跌时方差分析
P值为0.6391远远大于0.05,结论:2008年上半年和2008年下半年基金整体的积极组合管理能力相同。这一结论说明,当市场处于下跌行情时,基金经理都持谨慎投资态度,对资产配置较为保守,所以积极组合管理能力大致相当。
五、结论
本文以2006年12月29日至2009年6月30日两年半的时间作为研究期间,每半年为一个子研究期,以54值积极配置型基金为研究样本,研究了我国积极配置型基金的积极组合管理能力。
研究结果显示,2007年上半年和2008年上半年基金的积极组合管理能力最高,分别只有1只基金的S指标小于0。2009年上半年基金的积极组合管理能力最低,有14只基金的S指标小于0。这说明2007年上半年,无论基金经理的积极组合管理能力水平高低,都会因为赶上了股市大牛市的好行情而使基金业绩良好。经历2008年全球金融危机后,对股市的预期扑朔迷离,基金经理的管理能力高低显露出来,导致有14只基金积极组合管理无效。
接下来用方差分析检验了不同市场行情是否对基金的积极组合管理能力有影响。结果显示,不同市场行情确实会影响基金的积极管理能力。当考察处于同一市场行情两个时期基金的积极组合管理能力时,结果表明这两个时期基金的积极组合管理能力相当,符合常理,但2007年上半年基金的积极管理能力表现明显好于其它上涨阶段,原因在于2007年上半年是中国股市的超级大牛市,基金经理只要把握住市场时机都会有不错的成绩,所以基金整体的积极组合管理能力提高。
本文的研究结果启示我们:虽然我国积极配置型基金整体的积极组合管理能力较高,但还不稳定,会受到不同市场行情因素的影响,因此基金经理的管理能力水平还有待加强。另一方面,投资者也可利用S指标这一有力工具进行基金选择,而积极配置型基金确实有着战胜市场组合的能力,投资时可以重视这一基金类型。
注释:
①上证A股指数、深证A股指数,上证A股和深证A股的复权收盘价格来源于大智慧软件相关数据,上证A股总流通市值、深证A股总流通市值分别来源于上交所网站和深交所网站,54只基金的半年持仓明细来源于和讯网。
②基金的半年持仓明细为基金半年报及年报中披露的基金持有的全部股票及该股票占基金投资总市值的比例。
③2007年上半年的期初为2006年12月29日,以后依次每一个半年的期末为下一个半年的期初。
④股票的流通市值=股价×流通股份数量。
参考文献
[1]Jr.Flood,Narayan Ramachandran.Integrating Active and Passive Management[J].Journal of portfolio management,2000(27).
[2]Merton.On market timing and investment performance.I.An equilibrium theory of value for market forecasts[J].Journal of Business.1981(54).
[3]Grinblatt,Titman.Performance measurement without Benchmarks:an examination of mutual fund returns[J].Journal of Business,1993(66).
[4]Chang E C,Lewellen W.C.Market timing and mutual fund performance.Journal of Business,1984(57).
关键词：中央第一代领导集体；职业教育思想；适切发展；半工半读
中央第一代领导集体的职业教育思想，是以毛泽东为核心的新中国第一代领导集体的职业教育实践为对象，着眼于当时我国职业教育改革和发展现实问题所提出的职业教育思想，亦即“适切发展”的职业教育思想。其精髓是半工半读，即以毛泽东为核心的第一代领导集体审时度势，将马克思列宁主义的教育理论同中国新民主主义和社会主义职业教育具体实践相结合，基于建国初期我国的国情，提出了“两种劳动制度，两种教育制度”并存的职业教育思想。
一、第一代领导集体职业教育思想的萌芽阶段 (1949-1957)
建国初期，以毛泽东为核心的党中央领导人民改革旧的教育体制，制定新的文化教育方针，对新中国建设时期的发展中国特色的职业教育开始了大胆的探索。
(一)调整职业教育结构，适应经济发展需要
解放之初，中央就重视调整职业教育结构，以适应经济发展需要。1949年9月29日，中国人民政治协商会议通过的《共同纲领》提出：“人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学方法”，并且要“注重技术教育，加强劳动者的业余教育和在职干部教育，给青年知识分子和旧知识分子以革命的政治教育，以适应革命工作和国家建设工作的广泛需要”，①同年12月又召开了第——次全国教育会议，提出要改变旧中国遗留下来的普通中学与职业教育比例严重失调、特别是技术学校数量偏少的状况。根据当时统计，东北地区中等教育中普通中学占全部中等教育的81．3％，师范学校占11．5％，技术学校只占7．2％；华北地区普通中学占73％，师范 21．2％，技术学校5．6％。②因此，在会议的总结报告中指出，为了培养大批中级建设干部，中等学校在今后若干年内应着重向中等技术学校发展。
(二)改革中等职业教育，切合国家建设需要
建国初期，我国就高度重视中等职业教育，并对中等职业教育的结构、课程等进行了改革。1950年，时任教育部长马叙伦在政务院的报告中提出中等教育的重点是：“整顿和积极发展中等技术学校，大量培养中级技术干部；协同业务部门整顿和充实现有的五百余所中等技术学校，并有计划地创办各种中等技术学校或技术训练班；尽量设法使全国高小毕业生、初中毕业生除升人一般初中及高中或职业就业者外，能进入各类艺徒学校、技术学校或训练班，培养他们成为初级、中级技术人员，为国家建设服务。”③1951年10月1日，由周恩来总理签发的《关于整顿和发展中等技术教育的指示》对中等技术学校的课程改革作了指示：“各类各级中等技术学校的课程应包括普通课、技术课及实验实习，纠正与防止单纯学习技术而忽视政治、文化学习的偏向。普通课的科目以及普通课与技术课所占的比重，应根据学校的性质、学生程度和修业年限分别规定。学校必须与有关的工厂、矿山、农场等建立密切联系，重视校内和校外的实验与实习。实验实习的时间应与技术课的讲授时数大体相等。各地现有的中等技术学校，均应按照上述原则，适当进行科别的调整和教学内容与方法的改进，使之切合国家建设的需要。”④
(三)改造职业教育办学形式，适合平民子弟学习的需要
教育和生产劳动相结合，既是职业教育有效的办学形式，又是第一代中央领导集体职业教育思想的重要内容。1952年6月14日，毛泽东在致周恩来的一封信中说：“干部子弟学校，第一步应划一待遇，不得再分等级；第二步，废除这种贵族学校，与人民子弟学校合一。”⑤这不仅有强烈的平民意识，而且强调教育要和生产劳动相结合，这可称为毛泽东职业教育思想的一个核心内容。毛泽东指出：“一切农业学校除了在自己的农场里进行生产，还可以同当地的农业合作社订立参加生产的合同，并且派老师住到那里的合作社里去，使理论和实际相结合。农业学校应当由合作社保送一部分合乎条件的人人学。农村里的中小学，都要同当地的农业合作社订立合同，参加农业、副业生产劳动，农村学生还应当利用假期、假日或者课余时间回到本村参加生产。”⑥
概言之，在以毛泽东为首的中央第一代领导集体“适切发展”的职业教育思想指导下，我国的职业教育有了很大的发展。中等专业学校由1949年的 1171所发展到1952年的1710所，在校学生数由1949年的228845人增加到1952年的635609人。⑦与此同时，举办技术培训班，培养技术工人的工作有了一定的发展。中央和地方业务部门也新办了技工学校，至1952年，全国已有技工学校22所，在校学生 15000人。经过这一阶段调整和发展，到1956年中等专业学校达到1353所，其中技术学校755校；师范学校598校；普通中学6715校，中等专业学校约占中等教育的1／6；业余中等专业学校至1957年共209校，学生29600人。⑧基本上奠定了中国特色的职业教育发展的基础。
二、第一代领导集体职业教育思想的形成阶段 (1958-1966)
到1958年，我国的社会主义改造基本完成，开始转入全面的大规模的社会主义建设。这一阶段领导集体的职业教育思想主要以“教育与生产劳动相结合”，“脑力劳动与体力劳动相结合”为中心。
(一)毛泽东“半工半读”职业教育思想的形成
建国后一段时间，毛泽东关于“勤工俭学”、“两条腿走路”的讲话和批示，形成了毛泽东半工半读职业教育思想。1958年1月31日毛泽东在《工作方法 (草案)》中提出：“一切中等技术学校，凡是可能的，一律试办工厂或农场，进行生产，做到自给或半自给。学生实行半工半读”，“一切高等工业学校可以进行生产的实验室和附属工厂，除了保证科研和教学研究的需要以外，都应当尽可能地进行生产”。⑨ 1958年8月13日，毛泽东在视察天津大学时指出：“高等教育应抓住三个东西：一是党委领导；二是群众路线；三是把教育和生产劳动结合起来”，“以后学校要办工厂，工厂办学校”，“学生要勤工俭学，教师也要搞”，“一搞勤工俭学，半工半读，这样有了学问，也就是劳动者了”。⑩1958年9月毛泽东签署的中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中关于办学的形式问题提出：“国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；普通教育与职业教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读业余学校并举；学校教育与自学并举；免费的教育与不免费的教育并举。”“全国将有三类主要的学校：第一类是全日制的学校；第二类是各种形式的业余学习学校；第三类是各种形式的业余学习学校。”⑾
(二)刘少奇“半工半读”职业教育思想的形成
1957年至1965年间，刘少奇关于“两种教育制度”、“半工半读”的设想、言论及践行形成了他的半工半读职业教育思想。1957年，刘少奇看了11月8日《参考消息》刊载的《美国大学生有三分之二半工半读》一文后提出：“中国是否可以个别试办。”⑿1958年5月，刘少奇到天津市视察工作时指示：要试办半工半读学校，试行新的教育制度和劳动制度。⒀5月 30日，刘少奇在中共中央政治局扩大会议上的讲话中提出：“我们国家应该有两种主要的教育制度和劳动制度同时并行；一种是全日制的学校制度，一种是半工半读的学校制度；一种是8小时的劳动制度，一种是4小时工作的劳动制度。两种制度相辅而行。”⒁6月21日，刘少奇在给时任劳动部部长马文瑞同志的信中又谈到：“学校教育同工业生产劳动相结合的方式是会有许多的，但是我想，其中会有一种最高的方式，这就是学校同工厂合二为一的方式”，“比如新建的纺织厂以及其他操作技术不很复杂的工厂，这些新建工厂要招收大量的新工人，可以一律招收初中毕业生，经过半年训练，进工厂做工，实行四小时工作、四小时上课，分为六班轮换工作和学校的制度，发一半工资。”⒂1964年8月22日，刘少奇在广西壮族自治区干部会议的讲话曾以《实行固定工和合同工并存的劳动制度》为题，提出：“我所说的两种劳动制度和两种学校制度，是结合的。还有一种是工业劳动制度与农业劳动制度的结合。两种劳动制度相互结合，两种劳动制度又与两种学校制度相互结合”，“这种半农半读、半工半读的学校，既是一种劳动制度，又是一种教育制度，同时又是一种学校制度，都是正规的。”⒃1965年11月中共中央政治局扩大会议讨论城市半工半读教育的问题，刘少奇在讲话时说：“我们的国民教育有三种形式：一种是全日制；一种是业余教育；一种是半工半读、半农半读。”⒄
(三)周恩来“半工半读”职业教育思想的形成
周恩来总理在实践中对职业教育的一些讲话、看法及批示形成了其职业教育思想。1963年10月18日，周恩来总理对国家计委、教育部、劳动部、团中央、全国妇联等部门负责同志的讲话时提出：“大中城市要逐年发展一批职业学校，将来小城镇也要办一些职业学校。职业学校不可能过多地依靠初中改办，要发动工交财贸系统的厂矿、企业单位和大农场、林场办，国家也要直接办一些，还可以要求军队办一点。现有中学也可以增设一些职业班。职业学校绝大多数要面向农村。有些工厂企业可以一面生产机器支援农村，一面办职业学校培养一批技工随机器下乡”，还提出“要采取多种形式、多种渠道、多种规格、多种生源同时并举的办法去发展职业教育。”⒅
概言之，在毛泽东、周恩来、刘少奇等领导人的倡导下，半工半读的教育事业蓬勃兴起。1958年5月 27日，全国第一所厂办半工半读学校——天津市国棉一厂半工半读学校开学，51名四级工以上、条件较好的老工人实行“六二制”半工半读(每日6小时生产，2小时学习)。7月，天津市又办起33所招收初中毕业生的“四四制”半工半读中等技术学校(每日 4小时生产，4小时学习)，共招生4000多人。9月，在一些高等学校和中等专业学校试办了厂校合一，实行半工半读。与此前后，河北、河南、陕西、四川等全国大多数省市区都试办了半工半读学校。截至1965年底，全国半工(农)半读学校共有7294所，在校生达126．6万人。其中半农半读、半工半读的中等学校学生，比1964年增长了87％左右。
三、第一代领导集体职业教育思想的特殊阶段 (1966~1978)
1966年，我国职业教育发展经历了“文革”的特殊发展历程。总的来说，这一特殊时期职业技术教育的工作，大体可分为三个时期：
(一)职业教育思想的迷茫时期(1966~1970)
1966年5月7日，毛泽东在审阅中国人民解放军总后勤部《关于进一步搞好部队农副业生产的报告》后，在一封信中写到：“……学生也是这样，以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学。军，也要批判资产阶级。学制要缩短，教育要革命，’资产阶级知识分子统治我们学校的现象，再也不能继续下去了……”⒆之后，毛泽东又号召：“彻底批判教育界和其他文化领域的资产阶级反动思想，夺取这些文化领域中的领导权，批判混进党里、政府里、军队里和文化领域的各界里的资产阶级代表人物，清洗这些人。”还提出：“在当前，我们的目的是斗垮走资本主义道路的当权派，批判资产阶级的反动学术权威。”⒇中央错误地认为刘少奇等领导已经变成党内走资本主义道路的当权派，他倡导的两种教育制度，半工半读学校被错误地作为修正主义教育路线，资产阶级教育制度受到批判。1967年7月18日，人民日报发表文章，题目是《打倒修正主义教育路线的总后台》，文章错误地批判半工半读是资产阶级职业学校、两种教育制度是资本主义国家双轨制教育的翻版。这篇文章为批判半工半读，两种教育制度定了基调，促使了这些学校停办。（21）
正是由于错误的批判职业教育、半工半读、两种教育制度，造成职业技术教育思想混乱和职业学校大破坏。半工半读学校和职业中学全部停办，职业技术教育受到严重破坏，元气大伤。据教育部统计资料，全国中等专业学校中的中等技术学校， 1965年为871所，1969年为685所，减少186所，占该类学校总数的21％。
(二)职业教育思想的调整时期(1970-1976)
在“文革”初期，虽然半工半读学校和职业学校几乎全部停办，但是“两种教育制度、两种劳动制度”（22）的思想仍对教育有着深刻的影响。由于社会经济发展的需要，全党全国人民和广大职业技术教育工作者的努力，周恩来总理、邓小平副总理反对左倾错误，整顿了教育工作。1971年全国教育工作会议上，国务院有关部委和省市代表强烈要求恢复和办好中等专业学校和技工学校。周恩来总理1971年 7月6日，接见会议领导小组时指出：“中专可以委托厂矿来办，或联合办，或地方办，多种多样。”（23）从而肯定了要恢复职业学校。从此，中专、技工学校开始恢复，结束了大量被撤销、改办工厂、等待观望的局面。1971—1976年，中等技术学校，中等师范学校和半工半读学校有了恢复，学校数、招生数和在校学生数很快恢复并超过了“文革”前的水平。
(三)职业教育思想的复苏时期(1976-1978)
第三阶段是从粉碎“四人帮”之后到十一届三中全会。这一阶段确立了党和国家的工作的重点转移到以经济建设为中心的社会主义现代化建设上来，大力发展社会生产力，并在这个基础上逐步改善人民的物质文化生活的战略方针。坚决扫除长期存留于“文革”期间的那种轻视教育、科学文化和歧视知识分子的错误观念，重新恢复毛泽东、刘少奇等人半工半读职业教育思想，职业教育开始得到应有的重视和相当大的发展。首先是恢复和发展专科学校，并在各地创办了一批二、三年制的职业大学。其次，1976年4月在全国教育工作会议上正式提出改革中等教育结构，恢复建设一批半工半读职业学校，开办技工师范学院，专门培养和职业教育师资问题。
概言之，这一阶段我国的职业教育经历了相当曲折的道路，由于“左”的思想路线的干扰和传统小生产的落后意识，使我国职业教育的发展受到了很大的限制，致使中等职业教育和农村职业教育受到毁灭性破坏，中等教育结构单一化，脱离建设需要，损害了学校的思想政治教育，学风败坏，教育教学质量严重降低。但历史证明，职业教育是随着大工业近代生产兴起的，经济发展也必然带来职业教育繁荣。周恩来、邓小平等领导人及时调整思路，挽救并恢复了我国职业教育的发展，奠定了职业教育在我国社会主义现代化建设中的重要地位。
[注 释]
①中国教育年鉴(1949-1981)[Z]．北京：中国大百科全书出版社，1984：683．
②③⑾纪秩尚，郭齐家，余博．中华人民共和国职业教育法实务全书[M]．北京：北京广播学院出版社，1996：21，21，23．
④周恩来文选[A]．北京：教育科学出版社，1984：66-67．
⑤毛泽东书信选集[A]．北京：人民出版社，1983：437．
⑥中共中央文献研究室编．建国以来毛泽东文稿(第七册)[A]．北京：中央文献出版社，1993：62-63．
⑦⑧⑨（13、18、20、21、22、23）李蔺田．中国职业技术教育史[M]．北京：高等教育出版社，1994：241，241，296，296，296，331，331，336，341
⑩人民日报[N]．1958-08-16．
⑿刘少奇．关于试办半工半读的批语(1957年11月)[A]．中共中央文献研究室刘少奇研究组．刘少奇论教育[C]．北京：教育科学出版社，1998：211．
⒁刘少奇．我国应有两种教育制度、两种劳动制度[A]．中共中央文献研究室刘少奇研究组．刘少奇论教育[C]．北京：教育科学出版社，1998：214-216．
⒂刘少奇．关于半工半读问题致马瑞文信[A]．中共中央文献研究室刘少奇研究组．刘少奇论教育(C)．北京：教育科学出版社，1998：227-228．
⒃刘少奇．关于两种劳动制度和两种教育制度(A)．中共中央文献研究室刘少奇研究组．刘少奇论教育(C)．北京：教育科学出版社，1998：256．
用好最佳记忆时段
我们从一些中学了解到，有的初三生一到寒假就彻底放松，把学习完全忘到了脑后；有的则把学习安排得过于紧凑。北京汇文中学老师丰来迎认为，这些都是不科学的。她建议初三生做一个寒假计划表，用小本记下自己每天要做的事情，按照计划学习。
寒假里，初三生可自由安排学习时间，北京师范大学心理学教授沃建中提醒，初三生利用记忆效果最佳的时段复习会事半功倍。起床后半小时和睡前半小时是记忆效果最佳的时段，初三生可以利用这段时间在脑海中过一遍当天复习的知识点，效果会更好。各学科的复习穿行，也利于提高效率。
合理制订复习计划
中考看的是考试总分，考生各科成绩均衡很重要。初三生可以利用这个寒假纠正自己的偏科习惯。沃建中认为，纠正偏科首先要解决心态问题。很多考生数学不好，主要是害怕数学，认为自己没有数学天赋，学不好。其实只要努力，大部分学生的偏科现象都可以纠正过来。
根据期末考试结果，初三生要抽出时间认真总结教训，找出自己的强弱项，并强化强项，弥补弱项。弱项提高分数的空间很大，考生要认真分析自己弱项的问题所在，找到弥补的办法。除了在弱项上多花时间外，强项也不能放松。有的考生觉得自己平时数学不错，就很少花时间在数学上，结果到了中考时，数学成绩反而下降了。
别忘搜集作文素材
不少初三生对作文头疼的最大原因是觉得没东西可写。对此，北京师范大学附中老师高超提醒，寒假时间相对充裕，初三生要学会观察生活，积累作文素材。寒假中，初三生要有意识地思考一些问题，并注意积累，多看、多听、多想、多练习，提高观察、分析能力。
不少同学喜欢利用假期阅读课外书。高超建议，初三生在阅读时可将一些有意义的素材记录在笔记本上，如一些名人名言、时事知识、历史人物故事及成语典故等。这对写好作文有帮助。
老师还提醒初三生，寒假生活要劳逸结合，可多和父母、老师或同学沟通交流，减轻压力，保持良好心态。
对于初三学生而言，如何过好寒假十分重要。下学期就要参加中考了，压力大，寒假里需要调整好心态，以正确面对中考。
这个时候不要把精力花在集中攻克难题上。中考时，阅读难题等题目是体现试卷难度和区分度的部分，一般学生很难攻克。对多数学生来说，在寒假专攻难题往往没效果，反而容易因此产生不自信心理，影响今后的学习情绪。
同学们应静下心来梳理三年所学的基础知识，查漏补缺。中考时，汉字书写、拼音、重要作家作品常识等基础知识题目，区分度不大，难度相对较低。很多同学却因为平时不够重视，在这些题上丢了不该丢的分。而且这部分知识面积大，等到中考前复习就会来不及。眼下，利用寒假复习正是一个好机会。
关键词：公路；隧道；围岩；稳定性
1. 工程概况
本项目位于山西省忻州境内，路线起点东接拟建的忻阜高速公路，并与大运高速以互通相连接，与陕西省规划的神木至府谷公路相接。本标段为忻州至保德高速公路第L25合同段，起迄里程为K172+680～K174+790，主线全长2.11km。隧道工程于2009年4月1日―2010年5月31日期间施工。隧道为官地坪2号隧道：分离式隧道，3668m，净空为10.25*5m。隧道采用新奥法进行施工，两隧道分部对向同时开始施工。
2. 隧道围岩类型与隧道施工
2.1隧道围岩类型
忻保高速公路第L25合同段由山西省交通规划勘察设计院勘察设计完成，依据《公路隧道设计规范》、《公路工程地质勘查规程》，结合工程地质测绘、钻探和物探勘测结果，隧道围岩分为三类，其中Ⅴ级围岩942m， IV级围岩2277m，Ⅲ级围岩429m，明洞20m，隧道左右幅合计总长3668m。
2.2隧道设计与施工方案
隧道采用“新奥法”原理设计，施工中尽量减少对围岩的扰动破坏程度，充分发挥围岩的自承能力。隧道采用复合式衬砌，以锚杆加固、挂钢筋网、喷混凝土、格栅钢架支撑等为初期支护，模筑混凝土或钢筋混凝土为二次支护，并在两层衬砌之间铺设防水板。隧道开挖轮廓预留变形量为：V级围岩10cm，IV级围岩8cm，Ⅲ级围岩5cm。隧道净宽12.25m，断面采用曲墙带仰拱断面形式（V、IV类围岩带仰拱，Ⅲ类围岩不带仰拱），曲墙与顶拱为同一半径，半径为6.35m，仰拱半径为13.25m.隧道处于基本烈度6度地震区，按烈度7度地震区设防，隧道衬砌结构采用曲墙喷锚带仰拱复合式衬砌。
2.3关键技术的施工工艺
2.3.1开挖作业
（1）Ⅴ级围岩浅埋段施工：采用小导管超前支护，环向开挖保留核心土法开挖，上下阶距离5～10米。开挖后立即喷射C25砼，然后打锚杆、架立钢架、复喷至设计厚度。人工配合风镐开挖，施工中严格遵守“管超前、严注浆、短开挖、强支护、勤量测、早封闭”原则。
（2）Ⅳ级围岩施工：Ⅳ级围岩地段采用正台阶法开挖，网喷锚格栅钢架初期支护，全断面灌注二次衬砌砼，上断面超前3～5m，作为上断面钻孔喷锚网工作平台，上、下断面同时爆破开挖，施工中严格遵守“短进尺、弱爆破、强支护、勤量测、早成环”的原则。
钻孔时，上断面采用风枪钻孔，下断面采用凿岩机钻孔，采用反铲挖掘机将上断面石碴扒至下半断面，下半断面由侧卸式装载机装碴，自卸汽车运碴。开挖时要短进尺、弱爆破，以减轻爆破振动对围岩的破坏，确保围岩的稳定，循环进尺设计为2.0m。洞身开挖后，立即施作锚喷网格栅拱架初期支护，及时封闭围岩。
2.3.2初期支护施工方法
（1）初期支护：初期支护能迅速控制或
限制围岩松驰变形，充分发挥围岩自身承载能力，是隧道施工的重要环节。隧道初期支护参数见表。
初 期 支 护 参 数 表
（2）仰供：本隧道Ⅳ、Ⅴ级围岩地段设有仰拱，施工中，应紧随初期支护尽早修筑仰拱，以利于初期支护结构的整体受力。仰拱浇筑前清除浮碴，排除积水。为了仰拱施工、掘进平行作业，采用自制的仰拱作业防干扰平台，避免仰拱施作与出碴的工序干扰。仰拱采用全幅整体浇筑至拱墙脚基座标高。
（3）二次衬砌：砼衬砌应根据新奥法原理，在初期支护完成后适时进行。根据施工量测，二次模注衬砌时间应在围岩量测净空变化速率小于0.2mm/d，变形量已达到预计总变形量的80%以上，且变形速率有明显减缓趋势时方可进行，适时衬砌。
2.3.3施工监控量测
根据本项目隧道具体条件，施工中进行以下量测项目：①隧道围岩变形量测②应力-应变量测③围岩稳定性和支护效果分析。通过对量测数据的整理与回归分析，找出其内在规律，对围岩稳性和支护效果进行评价。
3. 围岩稳定性分析
针对官地坪2号隧道的实际情况，分别对隧道施工动态和二衬结构安全性进行模拟及检算，主要结论有：①根据监测和数值计算隧道围岩对支护作用的压力在隧道拱部两侧45°角的位置上最大，其中按着数值计算最大围岩压应力达到20MPa；钢格栅上压力盒监测到的压力是多种因素综合结果，也是支护系统承受的真正压力；②通过对Ⅴ级围岩二衬断面进行截面安全性检算，结果显示断面尺寸设计合理，安全性好；③在隧道开挖后及时采用钢格栅锚杆组合支护情况下，隧道水平收敛18 mm左右，拱顶下沉20mm，远远小于III类围岩设计要求围岩收敛的上限80mm，满足设计的二次支护允许收敛要求；④对隧道工程施工进行动态围岩类别的测定，使隧道工程始终处于良好的运行状态，以保证高水平、高质量的完成隧道工程施工。
参考文献：
关键词：学前；儿童；计数能力；发展
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-122-01
幼儿计数能力的发展对数概念形成具有重要意义。幼儿计数能力的发展具有顺序性：口头计数――按物点数――说出总数――从数序任何一数起计数――按数取物――按群计数。对于计数活动的教学，通过知识间的内在联系，通过形与数的结合，有层次、有目的地训练幼儿思维的灵活性、概括性，从而提高幼儿的计数能力。幼儿计数活动就是利用自然数列的顺序，按顺序说出数词和客观事物的每一客体建立一一对应的关系，从而使最后说出的数词起着一类等价集合的代表作用。幼儿计数能力的发展对数概念形成具有重要意义，是数概念形成的基础。由于计数活动其结果表示的数乃是一个集合类的标志，要求幼儿要有较高的分析、概括能力，是一项比较复杂的思维活动。为此，幼儿在计数过程中常常会出现漏数、重数、乱数、顺口溜、手口不一致等思维不到位的现象。因此，计数能力的教学应该结合幼儿的思维特点和思维规律，突出以形象思维为主的特点，坚持教学的直观形象性、操作实践性和游戏兴趣性的原则。通过学具的操作，做到形与数的结合，使两种思维方式有机结合，促进幼儿左右脑协调发展。在教学中，抓住知识的重点和难点，帮助幼儿尽快地提高手口一致的点数和准确说出总数的能力，训练幼儿的逻辑思维能力，让幼儿的思维真正得到可持续的发展。
从调查研究可以看出，学龄前儿童计算能力的发展也具有一定的顺序性和阶段性。一般地说，稍迟于儿童数概念的发展。三岁以下的幼儿，对加、减计算基本上处于朦胧状态。三岁多幼儿开始进入加、减法的实物操作阶段，他们能够用实物操作（包括数手指）做一些极简易的加、减计算，但是还不能用来解决他们不熟悉的或数目稍大的计算题。4、5岁的幼儿进入半具体半抽象的阶段。一方面逐步完善较小数目的加、减计算的实物操作，另一方面逐步扩大数的计算范围；但是他们在很大程度上仍依靠实物操作的方法来进行抽象数目的计算，只对较小数目的加、减法能够摆脱实物或手指来进行计算。六、七岁的幼儿开始进入抽象数的加、减计算阶段。这一时期幼儿依靠实物操作进行计算有所减少，一部分幼儿能够进行抽象数目的加、减计算，有些幼儿的抽象思维还达到较高的水平。四岁半以后，有些幼儿的乘、除计算能力也开始发展，但是仍限于用非乘、除的计算方法来口头解答乘、除法应用题。幼儿的这些计算能力发展的特点，不仅为学前的数学教育提供有利的科学依据，也对小学的数学启蒙教育具有很大的参考价值。
一、幼儿的计算教学的内容和要求要适应儿童的年龄特点
不宜要求过高。学龄前的教育属于预备教育的性质，计算知识和技能的教育也要在这一基本前提下根据幼儿的发展特点适当教给一些极初步的、简易的计算知识和技能，不能要求过多过高，否则不利于幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。
二、计算教学的顺序要适合幼儿的心理发展顺序
教幼儿计算按照什么顺序进行，过去往往带有盲目性。例如，有些家长一开始就教幼儿抽象数目的加、减计算，有些幼儿园或学前班则基本按照教小学生的顺序来教幼儿计算，这都是违反客观规律的。如前所述，幼儿的加、减计算能力的发展特点是，从实物操作过渡到半具体半抽象再过渡到抽象数目的加、减计算。
因此加、减计算的教学应基本符合这一发展顺序。也要像教幼儿认数那样，适当分散教学，循序前进，逐步扩展和提高。可以从四岁开始，先教幼儿进行实物操作，如把两堆物品合并起来（总数不超过5），数出物品的总数；或从一堆物品（总数不超过5）中拿走一部分，数一数还剩多少。通过操作给幼儿积累一些加减法的感性经验，初步体会“添上”“去掉”的含义就行了。对五岁的幼儿，可以先结合认数并通过实物操作教给一个数添上1个得到它后面的一个数，从一个数里去掉1个得到它前面的一个数。在此基础上出现“加”和“减”的含义以及加 1、减 1的计算。由于把最简单的加、减计算与数数密切结合起来，便于幼儿理解和掌握。以后进一步可以教加2、减2的计算方法，使幼儿学会在一个数后面接着数2个数（即逐次加1），或由这个数起往前倒数2个数（即逐次减1）。再往后可引导幼儿脱离实物操作来推想。这种方法虽然比较原始，但是在幼儿已有的感性经验的基础上逐步概括提高，比利用数的组成容易掌握，也有助于理解加、减法的含义；而且幼儿掌握了方法以后，即使没有学过的加、减法，也可以推想出来，从而有助于发展幼儿的初步迁移能力。此外，还要重视口头解答应用题的教学。如果上述这些内容给幼儿打好基础，就可为小学进行较系统的学习做较好的准备。
三、教学方法也要适应幼儿的年龄特点
幼儿的计算教学是极初步的启蒙性质的数学教学，同时培养幼儿对数的计算的兴趣，为以后上小学做些初步的准备。要达到这一目的，选用适当的教学方法就非常重要。首先要注意通过各种游戏和有趣的活动来进行计算的教学，使幼儿在游戏、玩耍当中学到极初步的计算知识，并且自始至终注意培养幼儿对计算的兴趣。其次教学时选用的方法要符合幼儿的年龄特点。
关键词：初中数学；复习；特点；目标放向
一、初中数学总复习的特点
（一）、系统性在总复习的开始阶段，可抓住初中数学的四个分支的“龙头”章节，即代数学的函数、三角学的三角函数、立体几何的空间直线与平面、解析几何的曲线与方线、直线和圆等章节先复习，在课堂教学中选编联系面广泛的例题和练习题。例如，直线方程的复习，引导学生从普通方程的一种形式联想到几种形式，再联想到参数形式、极坐标形式、联想到平面几何中确定直线的条件与解析几何中确定直线的条件在本质上的一致性，直线与方程的对应条件等。课堂上安排时间让学生广泛联想与交流，教师注意适时引导，帮助学生发散思维，要注意保护学生思维的积极性，课后要求学生翻翻教材，看哪知识、概念还没有联想到，需补充纳入自己的网络之中，再辅之以难易适中的客观题，多次覆盖知识点和技巧，学生自查自练，教师及时反馈正确率，集中解决共性的难点，一个比较完整的知识网线络将会很快形式。
（二）、思辩性近年来的高考数学试题立足基础，突出能力考查，从学科整体知识结构和思想体系上考虑问题，加强了试题的综合性和应用性，加大了数学综合素质的考核，全面考查初中数学的基础知识，但不刻意追求知识的覆盖率，着重考查支撑学科知识体系的知识主干，代数、立体几何、解析几何都是考查学科的重点内容，突出重基础、考能力的主题，对加强能力和素质的培养起到积极的导向作用，因此，教学和复习的过程，要注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有知识体系，特别要注意数学知识之间的关系和联系，逐步形成和扩充知识结构系统，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，突出数学复习所具有的思辩成份，并使之成为衔接新知识的内趋力。这样，在解题时，就能根据题目提供的信息，从记忆系统里检索出有关信息，寻找解题途径，优化解题过程。为了使学生牢固掌握好“三基”，在过程教学中，我们认真做好以下几件事：
1、引导学生对每一章的基础知识、基本方法进行系统归纳；
2、过联想、类比、对比等方法，加强知识与方法的纵横联系，并对有关知识进行适当延伸与拓广，重视“一题多解”和“多题一解”；
3、将抽象的问题进一步具体化，变成学生解题时容易操作的问题；
4、重点内容、常规方法常抓不懈；
5、一些典型问题、典型方法虽不属大纲规定学习的内容或属于考试要求降低的内容，但又是常考常用的内容，仍然要求学生掌握好；
6、基本的数学思想和方法要不断提炼，不断渗透；
7、用好反面教材，对典型错误进行认真剖析。同时，在复习教学中，要把培养学生的思维能力摆在首位，并贯穿于复习教学的全过程，如要在概念辩析、公式的逆用或变形用等的数学中培养学生思维的深刻性和灵活性；在解题教学中，要让学生自己动手解题，通过学生自己分析、观察、判断、推理等思维活动，培养学生创造性的思维能力，使学生在参与课堂活动中，发展思维、培养能力。
（三）、实用性通过复习，学生对全部中学数学知识和方法掌握已不受教材条块分割的限制。这时应选择一些能够沟通数学各部分知识的例题，借以启迪学生的思维，培养学生灵活综合地运用知识和方法解决问题的能力。注重总复习的效果及实用性。
二、初中数学总复习的目标
从数学教育实践活动过程来分析，这样的目标有静止化和片面化的成份，它忽视对数学总复习本质意义的揭示，忽略了学习主体积极性的发挥。随着数学教育改革的深化，我们关于总复习的观念和意识也会发生相应的变化，可以认为高考复习实际上并不是单纯为高考而进行的，它是巩固和提高数学教学质量的需要；是使学生所学知识系统化、培养学生分析问题和解决问题的能力、提高学生的数学素质的需要；是温故知新的具体运用和发展。数学总复习中如何提高学生的数学素质，是我们普遍关注的问题。作者根据多年的教学经验认为：有效提高学生素质，很大程度上取决于课堂中引例的选择，所选例子要能覆盖较多的知识和方法，具有一定的典型性和代表性，要难易适中，便于学生思维的展开，这样才能做到事半功倍，提高复习课的效果，起到帮助学生理顺知识，培养学生能力，提高学生数学素质的作用。初中数学总复习的目标通常是与科学合理的复习计划维系在一起的。如在近几届高三年级的数学总复习中，我们尝试并执行了这样的教学计划，取得了很好的效果。我们在第一学期安排了代数的“函数”、“三角函数的定义与三角变换”、“三角函数的图象和性质”、“反三角函数和简单三角方程”、“不等式”、“数列、极限、数学归纳法”、“排列、组合、二项式定理”，立体几何中“直线和平面”、“多面体和旋转体”等复习内容，其中从后半学期起，立体几何与代数内容平行开设，目的是延长立体几何的复习时间，给学生有足够的消化与练习时间，在第二学期前半学期安排了“复数”与“解析几何”的复习，后半学期安排了专题讲座与模拟测试，专题讲座主要有：函数与方程、最值问题、代数证明题问题选讲、应用问题选讲、立体几何中角与距离的计算，探索性问题等，每个专题都有专人事先准备，然后集体讨论，加以完善，在具体教学过程中，各人还可根据本班实际情况有所增减。
三、结束语
总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。下面就让小编带你去看看个人半年工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!
半年工作总结报告1六月，随着如火的骄阳又来到了我们身边，又一群孩子练就了翱翔的本领就将从我们身边飞往更高更远的地方。一个学期已经接近了尾声，而我，又该是坐下来细细地回想这半年来的工作的时候了。
这半年，说不上轰轰烈烈，但琐琐碎碎的事儿却是接连不断，正如我们的班主作、辅导员工作本身一样的琐碎。
期初，针对上一学期所反映出来的一些情况，比如说有些同桌同学喜欢交头接耳讲话、有些同学个子蹿得特快，明显地不适合坐在前排位置等的情况，我重新给全班同学排了合理的位置，以便他们更好地学习、生活。
此外，我继续发挥班队干部的作用，将班级工作管理的权力下放给班队干部，让他们协助管理班级。每天设立值日班长，早晨、中午都由值日班长负责统筹安排全班的卫生、读书等方面的具体事宜。而包干区及班级卫生工作则责任到人，努力做到人人有事干，事事有人干，既增强了学生的责任感，也增强了他们的竞争意识。
第三，我继续加强家校联系。在对学生进行教育的过程中，家庭的作用是不可估量的，所以，教育要想取得实效，必须家校联合。早在上学期，我就将我的电话号码等全部颂给学生，让他们有困难随时可以打电话给我。而我，也经常与家长电话联系，询问学生在家的各方面的表现，并交流其在校的一些表现，和家长一起找出问题所在，并对采取的教育教学方法达成共识，以求事半功倍的效果。同时，如果学生有点滴的进步，我也会及时和家长取得联系，向他们报喜，让他们看到并肯定孩子的进步，增强学生的.自信心，为学生的不断进步注入不竭的动力源泉。
第四，我还注意加强对所谓的后进生的管理。为了做好品德差生的帮教转化工作，我努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。对重点的问题学生一对一个别谈心，增强教育转化的责任感。
经过这半年的工作，我们班取得了一点成绩。在期初的数学调研中，取得了第一名的好成绩;在春季田径运动会上，运动员们奋力拼搏，虽然没有进入前三名，但甩掉了最后一名的帽子，也涌现出了许多感人的事迹;在学校第四届校园文化艺术中，我们班的同学表现积极，在课本剧比赛中获得了一等奖，在其他比赛项目中也有突出的表现，最后取得了团体的三等奖。
春去了夏来，秋走了冬在，然而，人生却没有轮回!这半年里，我虽然与我们的队员们有了点滴的成就，但细细想来，还有许多的不足。我愿在今后的岁月中，更努力地工作，让成功更多些，让遗憾更少些!
半年工作总结报告220____年在公司领导及各部门经理的领导下，我作为质保部的一名员工对自己上半年的工作作出以下结论：
以人为本，狠抓质量监控
在公司部门领导的领导下，工作认真主动，能认真完成领导交待的任务，注重与同事们的配合及主动交流、合作不断积累工作经验，以更好的承担本职岗位工作，坚持一切从我做起，实事求是、努力认真，以工作力求仔细，坚守岗位为原则，积极主动做好自己本职工作努力配合各部门工作。
20____年__月份起认真协助了生产线固体车间及外包车间做好每一批药的质量监控、留样和批记录审核、考察、分析。
按生产计划和工艺技术文件，科学、合理的组织生产，及时解决生产中突发问题。
经过上半年工作中不断的和同时、员工的交流，让我真正认识到自己专业上的缺陷和岗位职责的重大。以此今后要在专业上更近一步的努力学习，不断的和同事交流来学习到更多实际中的工作经验，添加自己的工作能力，进一步做好自己的工作，尽到自己的责任，为公司更好的贡献自己的一份力量!
为此在下半年计划中，要刚好加强自己，严厉要求自己做到对每一批药的质量监控，以及团队的管理，让每一个员工都认识到自己的不足，进一步加强GMP专业知识学习，保证做到每一批药在生产出来都是一流的免检产品。
总结完毕。
半年工作总结报告3自来到赶场镇工作已近半年，这半年以来在同事帮助、领导的指导下，自己的不断努力下，自我感觉自己成长了许多，积累了不少的经验，为自己迎接新的挑战又增添了不少的自信心，为自己将来的发展创造了有利的条件，同时也发现自己的不足和弱点。
下面对我自20____年__月以来的工作进行一下大致的总结
一、参与了集镇工作。
配合集镇主管领导进行集镇环境卫生治理的相关工作，在此项工作我参与了环境卫生巡查;街道遮阳篷布，公路沿线堆码占道、部分楼房搭建蓝顶子的治理工作。通过一段时间的工作，使我快速的熟悉了赶场镇集镇地理格局，学习到了处理集镇问题的办法和技巧，另外也为快速适应在赶场镇的工作生活打好了基础。
二、参与中江村吴家沟聚居点建设。
在这项工作中，我主要的任务就是联系南江县规划局与南江建筑规划设计院，转达领导及聚居点户主们对于聚居点规划和具体户型的意见和要求，并接洽和催促设计所绘制和提供完整的施工图纸。在这项工作期间，遇到了一些意料之外的困难，在与规划局和设计所的衔接上出现了断裂，在领导的指导协调下，在变化工作方式后，问题得到了解决。这些困难让我认识到沟通的技巧和处理问题的灵活性是多么
重要，这些困难对我来说是一笔难得的宝贵财富，也让我意识到自己有很多有待提高和巩固的地方。
三、参与两清工作。
在这项工作中，我与两位建管所同事及鲁志成，在杨兴国书记的带领下进行清理违法占地和违规建设的“两清”工作。期间对前期“两清”工作中填写的资料，采取一户一档的形式进行了整理;联系了“巴中市勘察设计咨询服务部”对未做房屋质量安全鉴定的房屋进行安全鉴定，并取回了第一批鉴定报告。在“两清”工作中，我学习了两清相关法规政策和城乡规划条例，了解了赶场镇两清工作的现状，使我对两清工作和建管所业务工作有了更深的理解，为我今后的工作积累了宝贵的经验，打好了基础。
四、存在的不足。
1.工作经验仍显欠缺;
2.对个别村社情况不熟;3.对法规政策的应用操作不熟练，工作效率有待提升。
五、对今后的打算。
1.虚心向经验丰富的领导前辈学习，请教，并在实际工作中努力丰实自己。
2.多下村，通过实际工作熟悉村社情况。
3.严格要求自己，多看书，研读法规、政策，做到心中有数，行而有效。
在今后的工作中要立足于工作实际，充分发挥岗位职能，不断改进工作方法，提高工作效率。
20____年__月__日
半年工作总结报告4首先感谢贵大华圣提供一种舒适的工作环境，感谢各位领导给予我一个展现自我的机会， 下面对我半年工作进行一下大致的总结
参与了对标工作。极力配合项目经理完成对标的相关工作，在此项工作我参与文档分析，指标分解和相关文档的撰写，在此项工作我还参与了遵义市的调研工作，在此项调研工作中我认识到了作为程序员应该怎么进行调研和调研前的一些工作准备，通过相关文档认真学习，掌握了一定的初步编写文档能力，在此项工作中我最大的收获就是掌握一定的和客户交流，作为一个小组成员怎么配合经理完成应该完成的工作。但感觉自己不足之处就是长期面向技术专研与学习以至于不擅长交流和文档编写工作，感觉在调研工作很大程度思想完全不能脱离技术走向业务梳理工作。另外在项目经理的指引下对Jquery和CSS进行了深入的学习，终于弥补了我在开发中常遇的两大弱点。这也为我的开发中增添了不少色彩。
参与基础数据对象管理系统建设。此项目我们小组采用流水式生产模式，我的项目经理根据组员的情况以及优势将项目分为3部分(系统分析及数据库建立，数据访问以及业务逻辑的处理、用
户界面及硬件交付)，由不同的项目成员完成，我在当中主要负责就是为系统的界面层提供数据访问接口和我业务逻辑处理，极力配合界面开发调用人员完成开发工作以及提供所需数据访问接口和业务处理工作，在此项工作我最大的收获就怎么样去配合完成一个项目，掌握了项目怎么在一个小组当中进行合理的职责划分，怎么根据小组实力进行项目阶段行划分，在此过程中我的技术也得到了很大的'提升。尤其是对数据访问这块，我有利的掌握数据库访问过程中的链接池使用。
参与燃气公司系统平台的建立工作。在这个项目我主要的任务就是做一些开发前的技术储备，提前摸索开发过程预知的一些相关技术和一些系统架构思想，我侧重学习的方向就是寻求一种新的架构思想代替现在相对较落后技术架构，目前学习目标就是使用分布式应用开发进行系统搭建，想通过这种架构思想构建一个全新的系统架构模式以供以后所有系统的参照与效仿，也就是面向服务编程思想(SOP)，就此架构思想我学习了微软的WCF架构。这也是微软提出相对较新的系统架构模式，当然在此过程中我了解到国外一个相对较新的架构理念，那就是面向资源(REST)系统架构设计模式，据微软官方介绍它是SOP的下一代，将来所有的系统如果不是面向服务以及面向资源的系统架构思想将是一个淘汰的、落后的产品。我除了学习这项架构思想外，我还对Silverlight进行了学习，这主要是它目前和flash,HTML5在某种程度有相当竞争的地位，并且它现在被IT开发人员
开发人员)视为极品，它在将来的.net开发产品中有着相当大的竞争力度，同时这也是我们小组开发技术上的一个考虑。希望能够在这次开发中使用这些全新的技术，为公司创造一个全新的技术产品。
半年工作总结报告520____年上半年，某某公司认真贯彻落实总部年初的工作会议精神和具体要求，继续发扬创业时的艰苦奋斗精神，强化队伍建设、抓好市场营销、确保安全质量，开源节流、增收节支、大胆开拓，勇于创新，取得了较好的成绩。现将2014年上半年工作作如下汇报：
一、上半年工作回顾。
公司经过三年多的打拼开拓，已经在厦门的某某市场牢牢地站稳了脚跟。但对手今年通过捆绑式的营销模式，采取一切手段对我们进行疯狂的反扑。面对如此恶劣的市场环境，我们每前进一步都很难。但我们并没有失去信心，而是将压力转化为动力，在总部的关怀和指导下，在公司领导班子的带领下，在全体员工的齐心协力下，按照年初确立的“以人为本，打造队伍、完善管理、和谐发展”的工作方针，公司积极采取有效措施，对内加强管理，为发展打好基础，对外大力加强市场营销，以发展促巩固。上半年，公司针对市场形势和公司的实际情况，及时出台相关的制度，调整营销策略，为公司今年工作目标和经营指标的完成奠定了基础。
(一)生产经营情况。
今年1-6月份完成集装箱理货业务 万标箱，比去年同期增长 ;件杂货完成 万吨，比去年同期增长 ;装拆箱理货完成 万标箱，比去年同期增长 %。
今年上半年财务收入共计 万元，比去年同期增长 。利润 元，成本利润率 。
现有员工队伍100人，员工平均工资达3500元/月。
(二)主要完成的工作。
1、以人为本、搭建平台、构建和谐企业。
“以人为本”是企业永恒的经营之道。员工是企业的财富，只有真正的关心员工，充分保障员工的利益，才能让员工努力工作，积极发挥主观能力性，为企业创造财富。今年上半年，公司继续坚持“以人为本”的经营理念，按照年初提出的“以人为本、构建和谐环境，促进公司可持续发展”的工作指导思想，以改善和提高员工的福利待遇，将员工打造成为对公司对社会有用的人作为自己的使命，一方面大力发展经济，提高物质基础，今年员工的福利待遇有了明显增长，员工的工资已由去年的二千多增长到现在的三千多，公司还为员工订做了西服及运动服和运动鞋。一方面加强思想教育，增加精神食粮，充分利用公司的各种平台，努力营造和谐的企业环境。
一、上半年财政收支完成情况
由于受国际金融危机和各种减少政策的影响，今年完成财政收入形势非常严峻，任务艰巨，上半年全县财政收入4140万元，完成县级任务数11257万元的36.78%，比上年同期数5971万元，下降30.66%，其中:一般预算收入完成2473万元，完成任务数6667万元的37.09%，比上年同期数2933万元减收460万元，下降15.68%；上划中央“两税”完成868万元，比上年同期数1997万元减收1129万元，下降56.53%。一般预算支出完成21896万元,完成支出任务40149万元(年初任务32468万元、上级专项资金7681万元)的54.54%，比上年同期数16407万元增支5489万元,增长33.46%。
二、强化监督管理，发挥财政职能，落实各项惠农政策
改善民生，推进基本公共服务均等化。深入贯彻落实科学发展观，必须坚持以人为本，发展成果由人民共享。半年来，在确保工资和机关正常运转的前提下，严格控制一般公共服务支出增长，不断加大支持以民生为重点的社会建设投入力度。其中：一般公共服务支出较上年同期增长20.72%，而在事关群众切身利益及社会发展薄弱领域的支出，如社会保障和就业共支出3536万元、医疗卫生共支出2492万元、城乡社区事务支出共支出2615万元与上年同期相比分别增长36.63%、275.3%、488.81%，均高于一般预算支出增幅，有力地保障了重点支出需要。
认真落实各项支农惠农政策。坚持把解决“三农”问题作为全局工作的重中之重，以建设社会主义新农村为载体，以“农村发展、农业增效、农民增收”为核心，全面贯彻落实中央和省上各项支农惠农政策。共发放综合直补资金2465.21万元，涉及面积41.09万亩，受益农户70554户，资金兑付率达100%。兑现家电下乡补贴资金30.67万元,涉及农户693户。兑付农村“一事一议”奖补资金218.78万元。
深化财税改革，提高依法理财水平。把深化改革和完善有利于科学发展的财税体制机制作为保增长的强大动力。继续深化部门预算和国库集中支付改革。加强财政票据管理，提高非税收入征管水平。深化政府采购制度改革，扩大采购范围，提高采购质量和效率，上半年共完成政府采购412批次，涉及金额711万元，节约率达9.5%。加强财政财务和债务管理，强化财政风险意识。牢固树立勤俭意识，严格控制行政成本。
突出规范管理，提高监管水平。一是进一步完善财政监管机制，认真落实财政资金审批制度，规范资金拨付程序，加大对财政资金的监督检查力度。二是对全县所有行政事业单位银行账户进行了全面清理，将所有资金纳入法定账户核算，下一步将根据工作实际对部分账户进行合并、销户，提高账户管理的科学性。三是进一步建立健全了防控“小金库”发生的长效机制。四是对全县财政性资金进行了一次集中安全检查，切实堵塞财政资金安全管理漏洞。
学习实践科学发展观，提高机关服务效能。结合科学发展观学习实践活动要求，办实事，求实效，深入推进机关作风建设，不断增强干部队伍素质。圆满完成了科学发展观第一、二阶段的各项学习实践活动，提高干部职工素质，围绕我县中心工作，树立服务中心、服务基层、服务群众的“三服务”思想，深入基层办实事。
三、强抓机遇，迎难而上，努力完成承诺事项
下半年，面对严峻的经济形势，我们将认清形势、坚定信心，狠抓增收节支工作，努力完成2009年承诺事项。
（一）狠抓收入征管，确保应收尽收。从上半年完成情况看，下半年应组织收入7117万元，月平均应入库1186.17万元，收入组织十分艰巨，但目前根据税源情况看，我县主体税源糖业产量比年初预计的10.92万吨增加13.87万吨，白糖计税价格从2700元/吨上升到3100元/吨，永昌矿业公司恢复生产、施孟二级公路、大雪山水库建设、烟叶税都将增加增值税、消费税、营业税收入，经测算，全年预计税源总量为11559万元，比年初预算增302万元，其中：国税部门税源总量4448万元，比年初预算增加678万元；地税部门税源总量5701万元，比年初增24万元；财政部门非税收入预计1410万元，比年初预算减少400万元。为全面完成收入任务，做到：一是加强税收征管，坚持依法征收，应收尽收，强化非税收入征管力度，严格按照“收支两条线”管理。二是以支保收，通过调整支出结构，抓住扩大内需的各项政策措施，加大资金拨付力度，确保重点项目资金投入，以项目支出确保税收的实现。三是加强与金融部门协调联系，争取银行贷款，做到“项目靠贷款，财政保运转，还贷靠发展”，发挥金融信贷促进经济发展作用，拉动经济增长，努力完成今年税收任务。
（二）合理调度资金，优化支出结构。坚持“保工资、保运转、保稳定、保发展”原则，处理好改革、发展与稳定的关系，进一步优化财政支出结构，将有限的资金用在刀刃上。一是要坚持勤俭节约，树立过“紧日子”思想，认真落实党政机关厉行节约的各项规定，严格控制公务购车用车、会议经费、公务接待费用、出国出境经费等支出。二是要强化预算约束力、执行力，非经预算安排不得支出，压缩一般性开支，开源节流，精打细算，把有限的资金用在改善民生和提高公共服务水平上。三是要进一步优化支出结构，科学合理的调度资金，在确保个人刚性支出及运转经费的同时，确保上级专款和县级专款的兑付。
（三）积极争取上级支持，缓解支出压力。积极研究和
掌握上级扶持政策导向，积极主动配合有关部门做好项目
筛选、上报工作，增强项目申报针对性，着眼大项目，“立
足项目增财力”，力争项目资金争取工作有新突破，缓解县财政支出压力。
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