HI,欢迎来到好期刊网,发表咨询:400-888-9411 订阅咨询:400-888-1571证券代码(211862)

医学院校实习工作计划集锦9篇

时间:2022-11-20 17:23:10

医学院校实习工作计划

医学院校实习工作计划范文1

对齐齐哈尔市5所三级甲等医院进行了调查,调查对象包括护理管理者和实习学生,发放护理管理者问卷80份,有效回收率100%,发放学生问卷200份,回收有效195份,回收率97.5%。对回收的调查问卷进行检查,剔除不合格的,所得数据进行统计学处理。

2结果与分析

2.1基本情况

在被调查中5所三级甲等医院护理管理者80人,其中护理部管理人员17人(占21.3%),护士长63人(占78.7%)。学生195人,其中本科学生49人(占25.1%),专科学生62人(占31.8%),中专学生84人(占43.1%)。男护生21人(占10.8%)。

2.2带教教师学历结构

本科占75%,大专占25%。

2.3医院对实习学生全部实施岗前培训

培训时间为3~7d。

2.4实习管理

大多实行省3+1的管理模式,医院护理部、护士长、带教教师、学校的管理模式。有10%的学生为自己联系的实习医院,调查显示有的学校重视实习管理,有的学校不重视实习管理,与医院沟通较少不掌握学生的基本情况。

2.5医院组织学生参加护理业务学习情况

3所医院能经常性地组织学生参加护理业务学习和开展专题讲座,2所医院基本没有开展。教学医院重视对学生的业务学习,并且有制度、计划、考核。

2.6学生值班情况

68%的学生能随带教老师值班,其他的学生不参与值夜班,尤其是男护生不跟老师的夜班值班,原因是没有男护士的值班室,不方便跟女老师值班。学生反映不能跟老师值班护理工作掌握的不全面,严重影响了实习质量。

2.7执行实习计划情况

由于医院接受的实习学生比较多,有的科室不能安排学生实习,所以,36%的学生不能按照学校的实习计划到内科、外科系统进行全面轮换,而是到一些小科室如中医科、肿瘤科等科室实习。一般教学计划安排毕业实习32~40周并有详细的实习轮科计划,医院不严格执行教学计划也会影响实习质量。

2.8学生掌握的基本护理技能水平

参差不齐,素质高低不一,遵守纪律情况也有区别,调查表明本科学生好于专科学生,专科学生好于中专学生。中职业教育的生源质量不高,学生成绩较差,违纪现象较严重。学生在校进行理论学习期间,主要依靠班主任采取“人盯人式的紧密防守”策略,管理十分严格,一旦学生走出校门,进入实习医院后,在校期间的一切规矩都没有了,学生将所有的规章制度、行为规范皆抛在脑后,养成教育以失败告终。实习期间学生违纪现象比较严重,主要表现在以下几个方面:第一,迟到、早退、缺勤现象常见。第二,学生安全意识淡薄,职业保护意识差。第三,学生违反实习管理规定,出入不宜进入场所,尤其是上网直接影响实习。第四,学生在实习期间谈恋爱,甚至有学生影响极坏。第五,有的学生自己租房住,学校管理差。

2.生提前结束实习现象越来越严重

由于学生就业压力越来越大,不少学生为了能尽快找到一份工作,而在实习尚未结束时就东奔西走,到处联系工作单位,严重影响了其自身的实习[1]。同时,使实习医院编排的实习轮转表无法正常运行,医院意见较大。还有一部分学生过早结束实习进行复习,准备执业护士资格考试。

3讨论

3.1校院合作加强实习管理毕业实习是护理专业教学计划的重要组成部分,是实现培养目标的重要环节。培养计划要求必须经过至少8个月的毕业实习,进行大量的操作训练,逐渐掌握这些操作,才能做到理论联系实际。因此,要加强实习管理,保证实习时间和质量,学校应该重视实习管理,有专门的管理部门和人员负责。医院护理部有专人管理实习工作,重要的是医院和学校的联合管理非常重要。

3.2加强在校的养成教育学生的行为的培养是一个过程,是知-情-意-行的过程,在学校期间从入学开始就应该进行护理职业情感、职业道德、职业理想的教育,应该重视第一课堂和第二课堂相结合,把育人工作渗透到日常教学过程中和其他的课外活动去,做到润物细无声。加强学生的自我管理意识的培养,充分锻炼学生的各种能力重在培养学生遵章守纪的自觉性,使养成教育落到实处。

3.3建立和实施实习生的院前、进院的二级岗前培训制度岗前培训可使护理专业学生了解医院护理工作概况,明确实习目标,减少护生无所适从感,在课堂和临床之间架起沟通的桥梁[2]。岗前培训有实习前学校的培训和护理部负责组织实施的进院培训两种形式,这两种形式的培训必须有机结合,培训主要内容有:学习医院的有关规章制度,如交接班制度、劳动制度等;护士的素质要求,如护士礼仪、着装、行为规范、服务态度等;护理管理的有关制度,如实习生管理制度、三查七对制度、护理安全防范制度、护理文件管理制度、护理差错事故的防范等。

3.4执行实习前考试让学生重视护理理论学习针对近年来实习医院反映学生理论知识不够扎实的问题,学校应该做到加强教学督导,提高课堂教学效果;加强实践性教学,在操作室模拟练习的基础上,恢复临床见习制度,使学生增强学习兴趣,激发学习热情,提高学习效率。在下医院实习前培训后学校组织考核,按照成绩分配实习医院。学生进入医院后护理部也组织考试。

医学院校实习工作计划范文2

关键词: 美国 中国 生物医学工程教育 比较

自20世纪60年代起,美国一些著名大学就已开始了生物医学工程高学历层次人才的培养,目前大约有110余所高校或研究院(所)开设有生物医学工程的各层次教育计划。可以说美国代表了目前全世界生物医学工程教学和研究的前沿,因而了解生物医学工程教育在美国的情况,对于如何进一步提高我校乃至我国生物医学工程的教育水平很有必要的。

笔者通过对美国十多所高校生物医学工程本科专业设置情况的研究,结合我国高校实际,得出了一些有启发性的结论。

一、培养目标的不同

美国这些大学的生物医学工程专业的培养目标,主要是为学生继续进入研究生院、医学院及职业学院中的进一步学习提供基础知识或是为学生进入生物医药产业领域做准备。杜克大学生物工程专业的本科教育目的就是强调通过研究和做项目为学生的基础学习做好准备,掌握必要的技能以顺利进入专业学校和产业领域;伍斯特技术学院生物医学工程专业本科计划的目标就是培养学生把握其主要研究领域的根本观念,为终身知识更新奠定基础;莱斯大学生物医学工程专业本科教育的目的是为学生提供对本专业的基本的了解,加深对生命科学和医学等的认识,教导学生运用工程原理解决生命科学和医学领域的问题,发展学生解决关键问题的技巧,发展学生有效沟通的能力并参与跨学科学习以及给学生广泛的教育为他们择业多样化做准备;加利福尼亚大学生物医学工程专业的本科教育计划的目的是为学生在生物医药产业择业或成为继续教育学院研究生做准备,等等。

而国内院校本专业的本科培养目标则相对比较具体。如西安交通大学生物医学工程专业培养德、智、体全面发展,从事生物医学工程及生命科学领域内其它相关技术工作的高级工程技术人才和科研人才;上海交通大学本专业主要培养从事生物医疗仪器的开发与生产、纳米生物医学工程、数字化管理和生物信息学方面的科研、教学及实际工作人才;第一军医大学本专业培养从事临床医疗工作的通科医师。清华大学本专业主要培养的毕业生具有坚实的数理化基础,受到严格的科学思维训练,了解生物科学的发展和前沿,掌握生物学基础理论、基本知识和基本技能,并运用所掌握的理论知识和技能,从事生物科学与生物技术及其相关领域的科学研究、技术开发、教学及管理等方面的工作,也可继续深造,攻读生物科学、生物技术、生物信息或基础医学等相关专业的硕士或博士研究生;华中科技大学本专业培养具备生命科学、电子技术、计算机技术及信息科学有关的基础理论知识以及医学与工程技术相结合的科学研究能力,能在生物医学工程领域、医学仪器以及其他电子技术、计算机技术、信息产业等部门从事研究、开发、教学及管理的高级工程技术人才;东南大学该专业培养生物医学工程领域高级技术人才,要求学生掌握电子信息技术、计算机应用技术、生物分子电子学、医学影像、生物医学电子学等方面的知识和技能,并掌握一定的医学基础知识。学生毕业后主要在生物医学工程和电子信息工程领域从事设计、制造、研究和管理等方面的工作。

二、授予学位不同

美国生物医学工程专业本科毕业最常见的是授予理学或双理学学士学位,不少学校也有生物医学工程文科学士计划,其学习内容中要包括更多相关的管理、经济、商务类课程,毕业后可以进入非工程领域深造,在产业界他们的工作更多的是产品从实验室到用户各环节的协调和管理。例如:莱斯大学生物工程专业为本科毕业生能够在快速发展的生物医学工程和生物处理领域有所发展做好充分的准备,授予生物工程理学学士学位;加利福尼亚大学是美国生物工程学方面的领袖,生物工程系的学生毕业后可授予生物工程学士;华盛顿大学的生物医学工程系本科毕业后多授予理学学士学位,而对于那些有能力完成相应课程的学生,同时授予理士学位和文科学位双学位证书。

而国内的大学该专业毕业后都授予工学学士学位。

三、课程设置的不同

1.对人文和社会学科的重视程度不同

作为医学与工程学的桥梁,生物医学工程的从业人员将处在一个多学科的交叉口上,因而必须具备良好的理解、沟通能力,并对生物医学伦理学问题具有相当的敏感性,因此学生的人文素质就显得尤其重要。美国大学生物医学工程专业特别重视对学生人文学科和社会学科方面的素养的培养。如杜克大学、伍斯特技术学院、波士顿大学等等都对此在本科教学计划中做出了明确的规定。如伍斯特技术学院提出做此要求的目的是该专业不只是为创造技术,而且要评估及管理该项技术给社会和人类带来的后果。凯斯西部保留地大学要求学生必须进行24个学分的人文与社会科学教育,其中9个学分是专门为工程师们设计的职业交流课程。在这些人文与社会科学的课程里,学生们要学习技术文体的写作,与技术及非技术人员交流的技巧,团队工作的方法,并要接受一定的医学伦理学和职业道德教育。

我国生物医学工程的本科课程设置主要集中在医学电子工程和影像设备方面,几乎没有学校针对生物医学工程产业化过程的知识能力进行培养教育,对学生人文素质重视不够,学生对课程选择的余地比较小,主要集中在本校区所开设的有限的几门课程之上。如西安交通大学该专业规定学生选修2学分的人文社会科学类课程,16学分的“两课”国防教育课程;

清华大学该专业比较重视这方面的培养,规定学生要修12门35学分的人文社科类课,但是只有12学分是学生自选的,另外的学分是必修的“两课”国防教育课程;华中科技大学该专业的学生除进行“两课”国防教育外进行10学分的选修人文社科类的课程教育。

2.学生参与课程计划的自主性不同

美国大学生物医学工程专业二年级的学生在选定主修专业后,系学生事务办公室会根据学生将来的就业去向、个人兴趣以及系所属教师的研究方向为其指派一名指导教师,这名教师根据其研究领域知识体系的要求,指导学生选一系列的工程课程,辅导学生自学,并带领其在相关领域里进行科研实践。这种自成体系又灵活可调的课程计划,既可使学生充分自主地设计将来的学习工作方向,扬长避短、又可以使教师在授课时发挥其在某一领域基础深厚、掌握前沿的特点。如伍斯特技术学院的生物医学工程专业的学生可根据学院大学毕业生的要求、本专业本科目录的具体说明、选课指导方针等由学术顾问帮助选择决定什么课程、什么项目,来制定生物医学工程学位课程的指导规划,采取各种措施以追求学生的个人及专业的发展。其他学校也都有类似规定。

国内该专业在课程计划的设置上,主要是教师制定课程,然后学生根据教师制定的课程来学习,虽然学生在任意选修课程方面有一定的自主性,但选择余地较小,大多还是跟着教师制定的培养计划走,而不是根据自己的兴趣和以后的就业方向而自主制定课程计划,所以国内高校不太注重学生这种自主性的发挥。

3.实验室教学的条件和重视程度不同

美国这些学校的实验室条件非常优越,有充足的实验室资源,且非常重视实验室教学。如杜克大学的生物医学工程专业重视培养学生在实验中解决问题的能力并分析解决问题所需的技能在现代工程和研究中的应用;弗吉尼亚大学的生物医学工程专业规定学生每3周至少上10小时的实验室的课程;伍斯特技术学院的生物医学工程专业为本科生开放丰富的实验室资源;莱斯大学的生物医学工程专业在本科教学中,实验室课程占很大比重;哥伦比亚大学生物医学工程专业在必修的课程中都有对应的实验室课程,重视实验技术和数据分析,等等。

国内各学校该专业的实验室资源有限,且未全部对本科生完全开放,实验条件相对较差。相对较好的西安交通大学该专业所开设的实验课程规定学生的集中实践环节必修20学分,选修至少10学分,但只占总学分的16.6%;上海交通大学该专业所开设的课程总学时为1831学时,实验课学时为243,占总学时的13.3%;华中科技大学的实验学时也只有340学时。

4.对学生的职业指导程度不同

美国高校生物医学工程专业大多设置了职业中心以提供给学生咨询和面试的机会,给学生升学、实习或就业机会,为学生规划职业生涯。如杜克大学设有职业中心;伍斯特技术学院本专业的学生找工作时有很多可用资源,如职业发展中心,学生的学术顾问,以及其他教授等的帮助等等。

国内各学校该专业对学生的职业指导也有,但没有美国高校对学生提供的指导充分。有些学校的选修课程中有类似职业指导、人生规划的课程,大多数学校也设有职业指导中心,但对学生的职业指导主要集中在学生毕业前夕的学校招聘会。

四、培养环节上的不同

1.对学生选课的先决条件的要求不同

美国高校的生物医学工程专业的学生在高年级时参与到教师的科研工作中,带动了研究兴趣,培养了科学的思维方法,充分体现了教学相长的特点。三、四年级的学生要着眼于在某一传统工程领域(电子学、力学、材料学、计算机科学、化学)及其生物学应用方面进行学习。选修专业课前,都有十分严格的前导课程要求,以确保学生在学习高级课程之前有充分的知识准备。如弗吉尼亚大学的生物医学工程专业由多个研究小组,学生可自主报名,各个小组都有一定的先决条件,学生必须满足条件或经导师同意才有资格加入。其他学校该专业的学生在选择项目或课程时也都会有类似必要的先决条件。

国内高校该专业的学生在选择项目和课题时也有类似的先决条件,但要求不是很严格。主要是因为国内该专业的学生所学专业课程都相差不多,所以在选择项目和课题时这方面的顾虑不是很多。

2.对暑假实习的重视程度不同

美国高校的生物医学工程专业特别重视学生的暑假实习,以锻炼学生的实践能力,培养他们解决实际问题的能力。并把暑假实习当作必要的学分。

国内高校也有的做了此要求,如清华大学该专业就要求夏季学期实践环节15学分,夏季学期实践教学环节包括:一年级夏季学期6化英语训练4学分;二年级夏季学期共6周,7学分。其中包括2周生物学野外综合实习3学分(内容以宏观生物学为主,包括动、植物类群及生态),4周“DNA重组与蛋白质分析”综合实验训练,4学分,主要涉及的课程有微生物学、生物化学及分子生物学;三年级夏季学期4周,4学分。内容是“细胞、遗传与发育综合大实验”,主要涉及的课程有细胞生物学、遗传学和发育生物学。但总体来说还没有完全重视到暑假实习对培养学生的重要性。

3.与公司合作的密切程度不同

美国高校都同企业签有联合培养实习计划。实习多在高年级,学生在完成了大部分课程,掌握了一定实验技能之后,在公司某一部门或附属工厂指导教师的指导下,从事如设计、分析、生产、测试、常规事务等工作,结束后须向公司及学校分别提交实习报告,这也是本科教学计划的一个部分。通过实习,学生可以在理论和实践的关系上获得更有价值的见识,对进一步学习其它课程将会有所帮助,经过符合行业技术需求的实践训练,学生也将更具有竞争力。

国内高校在“校企联合”方面也取得了一些成就,如上海交通大学自改革开放以来,与多所国外及港澳台地区的150多所院校、数十家跨国企业以及世界卫生组织、联合国人口基金会等建立了密切合作,先后聘请了400多位国际著名专家学者担任名誉教授、顾问教授和客座教授。与密西根大学等世界著名大学开展了的实质性合作办学;经教育部批准在新加坡成立了国内高校在海外的第一个研究生院;与INTEL、IBM等诸多知名企业和研究机构联合共建了50余个高水平实验室,每年举办数十个国际学术会议。但总体来说同企业的联合培养学生还不如美国高校做得深入和完善。

五、对我国开展本专业高校的一些建议

通过学习美国高校生物医学工程专业的本科教育之后,对我国该专业提出一些意见。

1.重视学生对人文和社会科学知识的学习

应根据本专业的特点,多安排一些人文和社会科学方面的课程,以供学生选择,以使学生具备良好的理解、沟通能力,并对生物医学伦理学问题具有相当的敏感性。

2.提高学生在学习过程中的自主性

学生应根据自己的学习兴趣和以后的就业方向,在本专业本科课程目录的大体要求下自主选择课程和老师。

3.要更加注重与企业、与市场的结合

在我国,企业与高校联合办学的例子还较少,让高年级学生在企业里实习应该说是最节约也最行之有效的结合途径之一。让学生进行符合行业技术需求的实践训练,不仅为学生提供了较好的工作经验,为学生将来的就业做了一些准备,也给他们提供了更具竞争力的优势,同时还较早地为公司提供了有潜质的候选人。学校与这些正在成长的生物工程行业建立的长期合作关系,有利于更及时地掌握市场动态和需求,及时调整教学计划和研究方向,可谓一石数鸟。

参考文献:

1.网站:

(1)美国大学网站:

莱斯大学.http://riceinfo.rice.edu.

杜克大学.http://bme.duke.edu.

约翰霍普金斯大学.http://jhu.edu.

宾西法尼亚大学.http://upenn.edu.

Georgia Institute of Technology.http://gatech.edu.

University of Utah.http://utah.edu.

Massachusetts Institute of Technology.http://mit.edu.

University of Virginia.http://virginia.edu.

University of California,San Diego.http://ucsd.edu.

University of California,Berkeley.http://berkeley.edu.

University of Washington.http://washington.edu.

Northwestern University.http://northwestern.edu.

Case Western Reserve University.http://cwru.edu.

Stanford University.http://stanford.edu.

University of Michigan-Ann Arbor.http://umich.edu.

Rensselaer Polytechnic Institute.http://rpi.edu.

(2)美国新闻:

http://usnews.corn/us―news/edu/college/rankings.

http://usnews.corn/usnews/edu.

(3)教育网站:

http://education.省略/雅虎教育

http://省略(Petersons online),查询美国大学及其研究生课程的信息

2.电子期刊:

[1]邹慧玲等.美国优秀生物医学工程教育模式探讨[J].生物医学工程学杂志,2004,21(3):456-459.

[2]张阳德,,任力锋.生物医学工程教育模式和人才培养途径的探讨[J].(中南大学生物医学工程研究院,湖南长沙410008)中图分类号:R192,文献标识码:C.

[3]晓明.中外学位与研究生教育之比较.中国高等医学教育,1998,2:24-26.

医学院校实习工作计划范文3

 

临床实习是医学生从理论学习走向实际的重要阶段,其实习效果直接关系到临床医学人才的培养质量。因此,加强对临床医学人才的实习管理,深化临床医学人才实习管理改革,对提高临床医学人才培养质量具有重要的现实意义。在目前的临床医学人才实习管理中,PDCA循环模式是一种新的实习管理模式,实践证明,其对改进医院管理、改进临床实习质量、提升实习者实习效果等都具有明显的促进作用,是目前医院教学功能发挥和高等医学院校提高临床人才培养质量比较有效的途径。是为临床医学人才实习管理中一种具有明显优势的管理模式。

 

一、PDCA循环简介

 

PDCA质量管理循环是由美国著名质量管理专家戴明博士于上个世纪50年代初期提出的,因此,又被称为:“戴明环”,其包括了计划(P)、实施(D)、检查(C)、以及总结(A)四个阶段。按照这一管理思想,每个项目的管理都要经历计划制定、组织实施、结果检查和总结反馈的过程,这一过程既是提出目标、制定计划;按计划组织实施;在实施过程中不断进行检查,将检查结果和计划目标进行对比,判断质量状况是否达到预期效果;根据质量状况对原因进行分析总结并反馈,把得到的经验教训形成制度和标准,这一管理过程就叫做PDCA循环。

 

二、PDCA循环在临床医学实习管理中的应用分析

 

1.临床实习现状分析、制定计划阶段(P)

 

P阶段是PDCA循环的开始阶段,具体到临床医学实习管理中,这一阶段的主要任务和目的是通过座谈会和调查问卷的形式对实习现状进行分析,找出问题存在的原因,筛选出其中的主要影响因素,针对主要影响因素制定相应的质量改善措施。

 

一般来说,临床实习现状调查并无完全一定的模式,可以根据医院、学校、以及实习者的具体情况来制定。通常临床实习现状调查主要采取的是发放调查问卷的方式来进行,虽然问卷内容不尽相同但是实习现状调查主要集中在:基本情况、实习自我评价、对实习管理的评价、以及对临床教学的评价四个方面。而影响临床实习主要因素的调查则主要集中在学生、医院、学校、以及社会四个维度来开展影响因素调查。临床实习座谈会则主要是通过选取一定数量的带教老师代表和实习生代表,以座谈会的方式收集参会者对临床实习教学的意见与建议,一般来说,座谈会所收集的代表意见和建议主要集中在教学查房、实习生管理、带教安排、以及教学讨论等方面。根据现状调查的结果分析总结出影响临床实习质量的主要因素,通常从学校、学生、医院、社会四个维度去总结主要影响因素。在此基础上针对主要影响因素制定改善临床实习管理,提高实习质量的措施。

 

2.改善临床实习管理的具体措施(D)

 

这一环节在整个PDCA循环中处于实施阶段,具体来说就是制定P阶段制定的各项改进措施。通常来说这一阶段的具体做法主要集中在:加强实习管理组织建设、完善实习管理制度、加强临床教师队伍管理、强化临床实习环节管理、做好院校之间的管理沟通、建立和完善临床教学质量保障体系、健全临床实习评价制度等。一言以概之,该阶段的任务就是根据上一阶段制定的计划,将各项管理目标具体落实到实践中,完善相关管理制度和措施,以确保制定的管理计划得以实现。例如,在某医学院的临床学生实习管理中,为切实有效改善临床实习管理,提高人才培养水平,在院方和学校合作的基础上制定了细致的临床实习管理改进措施。针对临床实习组织管理和制度落实不够的问题,制定了以教学部长和教学干事为负责人,科教部和带教科室为实施部门,建立实习管理的三级管理模式、落实实习管理相关制度、加强具体科室的实习监督为具体改进措施的实习管理制度;针对教学资源有限的问题,双方在相互协调的基础上制定了教学部长和教学干事为具体负责人,科教部和总务处为实施部门,以加大教育资金投入力度;建设校级临床技能培训中心;大力拓展现有教学资源为具体改进措施的实习管理对策。这些针对实习管理存在的具体问题所制定的针对性改进措施,不仅准确把握了实习管理的薄弱之处和不足之处,同时制定的改进措施在实践中得到很好的贯彻实施,这确保了实习管理效果得到切实的提升,实习阶段对临床医学人才的锻炼作用得到最大限度的发挥,实习管理的质量和人才培养质量都得到提高。

 

三、对临床实习管理工作进行检查(C)

 

这一阶段处于PDCA循环中的检查阶段,主要是对计划的执行效果进行检查。该阶段的检查内容主要为教学检查评估、临床实习质量评价、科室教学工作考核、临床技能考核等四个方面,通常是针对这四个基本方面制定详细具体的考核细节指标,将其作为考察执行阶段效果的细化标准。

 

对实习效果和实习者的综合技能进行考察和评估。针对教学检查评估,组建由专家组成的专家组和学生组成的学生组开展教学检查评估;临床实习质量评估则由学校科教部对实习教师和学生进行随机抽样调查,采取双向评价的方式开展;科室教学工作考核以量化考核方式进行,以教学科研、继教培训、以及教学管理为考核内容;临床技能考核以现场随机抽题的方式以毕业生实践操作技能、临床思维能力、医学人文精神等为重点考核内容。对临床实习生的临床综合技能进行全面的考核。

 

四、对临床实习管理的总结和反馈(A)

 

这一阶段的主要任务是在检查阶段的基础上,深入分析计划的实施效果,对经验教训加以总结分析,将成功经验加以制度化和标准化,并巩固取得的积极成果。对于失败的地方,则吸取教训避免在日后的工作中出现同样的错误。而对于这一循环过程中尚未解决的问题,则转入到下一个PDCA循环过程中去解决。这一阶段对临床实习管理的总结主要包括教学评估比较、科室年度教学工作量化考核分析、临床教学与实习质量的总结分析。在进行总结的基础上向医院各个科室、医院主管实习工作的部门、学校、以及实习学生、带教老师等相关参与者和部门进行成功经验和失败教训的反馈,并将总结反馈结果转化为相应标准和制度,以供日后工作参考和遵循。

 

五、结语

 

PDCA实习管理模式在临床实习管理中的应用,是临床实习管理的一次重大突破,该模式将管理目标和计划的制定,管理措施的执行和实施、管理效果的检查和考核、以及管理经验教训的总结按照先后循序有机统一于一个动态循环的管理过程中,使得实习管理在科学的管理机制下不断得到改进和完善,从而改善实习管理质量推动临床医学人才培养质量的提高。实践证明PDCA循环作为一种有效的管理模式,在临床医学管理中的应用,有利于改善临床医学实习管理,为社会培养更多、更优秀的医疗人员。

医学院校实习工作计划范文4

关键字:医学院校;计算机教学;特殊性

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2015)25-0082-02

随着计算机技术的不断发展计算机已经渗透到人们生活的各个方面:工作、学习、生活娱乐。为适应时代的发展非计算机专业的大学生也开设了计算机基础教育而医学院校的学生相对于其他综合性院校的学生而言,计算机教学对于他们有其独特性。然而对比医学院校计算机教学的现状和其特殊需求,计算机教学并未完全切合医学院校计算机教学的需要,因而文章从医学院校计算机教学的发展现状、医学院校计算机教学的特殊性提出医学院校计算机教学改革的必要性并对医学院校计算机教学改革提出建议。

1医学院校计算机教学的现状

1.1医学院学生在入校前有一定的计算机基础但是学生之间知识水平存在差异

随着计算机的普及,大部分医学院校学生在入校前接触过计算机并有一定的计算机基础知识。有些中小学开设了计算机教学课,因而有很大一部分学生不但了解计算机的基础知识、基本操作甚至能够独立使用计算机。然而由于家庭环境、教育背景、经济因素等各方面的原因有些学生在入学前并未接触或很少接触计算机,从而导致学生之间计算机知识水平存在差异。

1.2医学院校计算机教材与医学教育结合不够紧密

由于目前医学院校计算机教学的目标仍然是让学生掌握计算机基础知识、计算机的基本操作,因而医学院校所采用的教材未考虑到医学院校计算机教学的特殊性,多为教育局统编或规划教材,教材内容多为计算机发展历程、office基本操作等计算机基本知识,医学相关的计算机知识很少或并未涉及。医学院校计算机教材与医学教育结合不够紧密。

1.3医学院校计算机课程体系安排不合理

大部分医学院校所采取的是理论课和实验课相结合,理论课和实验课的安排是一比一的结构。而计算机这门课程的特殊性要求应多操作练习,因而医学院校应调整其课程结构多进行实际操作练习,让学生有更多的实践机会进行医疗信息技术练习。同时医学院校的计算机课程为公共必须课,但其考查方式为考查课,因而学生在心理上并不重视计算机这门课程,从而导致计算机教学实施困难。

2医学院校计算机教学的特殊性

2.1医学院校学生的特殊性

我国的医学院校学生普遍存在理工科基础薄弱的问题,因而在计算机学习方面存在一定的困难,且医学院校学生入学前在计算机水平方面存在差异。医学院校大部分学生计算机方面的学习意识淡薄,认为计算机并非专业课,只需要考试过关即可,且学习兴趣多停留在上网、看影视、玩游戏及聊天中。学习的积极性低。加大了医院院校计算机教学方面的困难程度。

2.2医学院校教师的特殊性

医学院校计算机老师多为计算机专业或相关专业的理工科专业教师,知识体系单一,医学方面知识匮乏,因而在计算机教学中教学内容和医疗信息化结合不紧密,对学生的实际需要不甚了解,教学目标不明确,从而导致学生不知学为何用,学习积极性下降,影响了医学院校计算机教学的顺利进行。

2.3医学院校计算机教材的特殊性

不同于其他高等院校,医学院校的计算机教学在涉及计算机方面的基本操作、基本知识的同时也要涉及医学生在以后的学习和工作中所需要用的医学方面的计算机知识;其次,由于医学院校学生的特殊性,在选择教材的时候不可过难,要结合医学院校学生的切身需要在学好计算机基础知识的基础上学习医学相关的计算机知识。因而医学院校在选择计算机教学的教材时就需要考虑到其特殊性。

2.4医学院校计算机教学方法的特殊性

对于医学院校来说,理论课和实验课相结合,且以理论为主的计算机教学不是很适合。对于医学院校的学生来说了解计算机的发展历程、二进制算法、Office软件等计算机理论知识是不够他们日常生活和工作需要的。在学习好基础的理论知识的前提下应相应的增加实验练习,让学生多进行医疗信息化实际操作练习。因而在教学方法上医学院校的计算机教师应避免“一刀切”、“满堂灌”,结合学生的实际需要进行课堂演练,从而让学生能够更好的接受,提高学习效率和兴趣。

3医学院校计算机教学改革的必要性及改革建议

3.1医学院校计算机教学未结合学生的知识水平进行学习层次分类教学

结合学生的计算机知识水平现状和计算机教学的现状,我们可以发现,医学院校在进行计算机教学时一刀切,将所有学生放在同等的知识水平上进行教学,然而有很大部分学生已经掌握了计算机的基本知识且能够独立使用计算机,对他们再进行计算机基本知识的教学是教学资源的浪费。

因而在课程设置方面应进行必修课和选修课相结合,增加课程分类。在开设计算机基础知识课程必修课的基础上,可开设医学统计软件、医学信息学、远程医学等选修课程。从而能够保证学生在学好计算机基础知识的前提下,提高学生的学习积极性,并结合了医学院校学生的学习需求,满足学生以后工作学习的需要。

3.2医学院校计算机教材未结合学生需求,不能满足医学院校学生学习需要

医学院校计算机教材多为教育局统编或规划教材,教材内容为计算机发展历程、Windows操作系统、office软件等基本知识,并未结合医学院校学生需求的特殊性。

在教材选择方面应结合医学院校的特殊需求选择教材,然而医学方向计算机专门的书籍较少,因而应加大科研力度,针对医学院校计算机教学进行编辑教材,从而能够跟上医学院校计算机专业发展的需要,切合医学院校学生学习计算机和医疗信息技术的需求。在教材编辑时教材内容应在包含计算机基础知识的基础上偏向医学信息化。且结合目前医院所需医学生掌握的计算机信息知识,相应增加教材内容。

3.3医学院校教师的知识结构单一,医学方面知识匮乏

医学院校计算机教师多为计算机专业毕业的老师,教师的知识结构过于单一,教师医学方面的知识匮乏。因而应该定期组织教师进行学习培训,跟上计算机发展的脚步。同时还应聘请医学专业专家对计算机教师进行培训,了解医学方面的知识,丰富教师的知识结构,其次可以让计算机教师更加深入的了解医学院校学生在计算机方面的学习需求。

4结束语

随着计算机技术的发展,计算机技术和现代医学教育密不可分。然而,目前医学院校的计算机教学还存在很多的问题,发展不是很完善。根据医学院校计算机教学存在的现状和其特殊性,积极探索医学院校计算机教学方面存在的问题并提出解决方案,继而推动医学信息化的发展。

参考文献:

[1] 李祥生,吕晓燕,张海,焦瑞.医学院校计算机教学改革的研究与实践[J].中国高等医学教育,2004(1):42-49.

[2] 周洪建.医学信息学课程内容与教学模式改革的探讨[J].医学教育,2005(6):27-29.

医学院校实习工作计划范文5

中图分类号:R19

文献标识码:B

临床实习是把学生培养成为初步医学合格人才的关键时期,是培养学生临床思维、职业道德品质和综合能力的关键环节。就基层医院如何加强临床实习教学管理,形成一套管理模式。现总结如下:

1领导重视,组织健全

搞好教学工作,领导重视是前提。我院领导始终把教学、科研工作与医疗工作一起抓,把“科教兴医、科教兴院、教学相长、共同提高”作为医院教学实习的宗旨,成立了教学教导小组(教研室),由院长及主管教学的业务副院长任组长,医教部主任为副组长,相关各科室主任为教学秘书,全面指导医院的临床教学工作,定期召开会议研究商讨教学上存在的问题及整改措施,督促检查临床教学工作,医教部负责全部教学工作的督导、检查、考核;教学秘书直接负责科学教学计划的制订实施,同时负责学生的具体管理工作。

1.1医教部具体负责的工作:(1)按照各院校拟订的教学大纲和教学计划,结合医院的实际情况制订相应的实习生各科实习轮转计划时间安排表;(2)对实习生进行岗前培训,实习结束时组织三基考试;(3)拟订年度全院集中授课、教学查房安排表;(4)制定和完善相关《实习管理规定》、《实习生职责》、《教学管理制度》,对实习教学中教与学双方所承担的责任与义务作出了具体的要求,规范了实习教学管理工作;(5)安排和管理部分实习生的住宿;(6)对带教老师进行考核和教学评估。(7)与各医学院校进行联系、沟通,定期参加院校的实习教学工作会。

1.2各教学秘书的职责:(1)负责教学实习计划的具体实施;(2)对临床教学实习工作的具体安排,指定带教老师对学生进行全面管理。(3)对实习生进行出入科考核;(4)安排每月1~2次的科内小讲座;(5)每月组织1次疑难重症病例讨论,在讨论中鼓励学生积极发表意见,并说明意见的理论依据,注意培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力,使其广开思路,不断充实和完善自己。

2规范带教,保证实习质量

2.1加强师资除伍选拔和管理,确保教学实习质量:部分带教老师教学观念淡薄,工作态度不端正,责任心差,因此,医院选用知识面广、临床经验丰富、医德高尚、责任心强的医师担任带教工作,保证临床教学实习质量,每3月进行一次评教评学活动,评出优秀带教老师,并给予奖励,以鼓励老师不断进步,提高教学水平。

2.2合理安排实习轮转:根据各院校实纲要求及专业特点,结合我院的实际情况,在确保完成各院校内、外、妇、儿等实习任务的同时,将各院校学生融为一体划分几个小组,选出组长,由组长负责本组学生的管理及与实习科室沟通,形成了医教部、临床科室、组长一体化的管理体系,这样便于医教部、科室的管理,保证了实习质量。

2.3加强临床实践工作:规定学生到各科室后跟随带教老师分管病床,书写各种医疗文书并由带教老师及时认真修改签字;让学生参加按照三级查房的标准进行正规的院内教学查房,定时每周五参加院外专家的查房,在教学查房中让学生充分发挥自己的想像力,鼓励学生对疾病作出正确的诊断,提出治疗意见;定期组织临床观摩教学,分管院长、医教部主任、各科主任、带教老师参加某个科室的临床教学查房,并对其进行评价,通过观摩教学,带教老师之间取长补短,相互切磋,同时对近阶段教学中存在的问题及时沟通,及时解决,以提高教学质量;按时(每半月1次)组织各种形式的院内外专家讲座,把医学领域的新进展、新理论、新技术及新方法传授给学生,以补充课堂的不足,提高其诊断及鉴别诊断能力;各科室严格按照实纲的技能训练要求,积极创造条件让学生独立或参与完成某些操作。

3注重学生的人际交往能力,加强医德医风培养

积极鼓励学生和带教老师、护理人员、病人的积极交流,建立良好的合作关系,保证医疗工作的顺利进行。关心学生生活,为学生排忧解难,培养学生医患沟通能力,为保证学生能安心完成实习任务,深入学生中了解思想,沟通感情,为学生制造良好的生活条件,使其安心学习,让学生在医疗活动中学会与病人沟通,给予病人更多的理解、关爱,获得病人的信任和配合,为将来做一名优秀的医师打下基础。

4小结

医学院校实习工作计划范文6

【关键词】医学检验;大学生;创新创业训练;教育改革;实践

如何提高大学生的创新创业能力,适应国家对人才培养的需求,是教育管理部门、教育部门及大学生共同关注的核心问题。根据教育部“十二五”期间实施部级大学生创新创业训练计划的号召,通过部级大学生创新创业训练计划的实施,促使高校转变教育观念,改革人才培养模式,强化创新创业能力训练,增强高校学生的创新能力,和在创新基础上的创业能力,培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[1]。其本质就是希望在校大学生走出书本、走出课堂,走进实验室、走进社会,提早接受实践教育,在实践中创新,培养全面发展的高素质创新型人才。医学是一门实践学科,而检验更是一个注重技术训练的专业。在人类社会发展进程中,技术的革新总是对人类社会的发展产生深远的影响。在医学检验领域,新型检验项目的开展及新型检验技术的应用为人类的健康卫生事业带来不可磨灭的贡献。作者总结指导检验专业大学生创新创业训练的经验与不足,从学院、指导教师和学生三方面探讨如何有效地组织与实施大学生创新创业训练计划。

1学院对大学生创新创业训练计划项目的管理

学院是学校、教师和大学生之间进行有效联系的中间者,学院既下达学校的各项政策给学生和老师,也协调各方面之间的关系,既能调动师生参与大学生创新训练计划的积极性,也能实时督促师生协作完成大学生创新创业训练计划。

1.1学院建立检验专业大学生创新创业训练计划小组

由学院分管科研的副院长担任组长,由分管学生工作的学管办主任担任副组长,专门负责大学生创新创业训练计划的宣传、申报和管理工作。

1.2落实学院大学生创新创业训练计划预备项目

每年在大一新生刚入学时,宣传大学生创新创业训练计划项目,鼓励在大一下学期积极申报学院大学生创新创业训练计划预备项目。

1.3鼓励学校中青年教师和医院检验科技术骨干担任指导教师

青年教师有创新潜力,富于开拓性和创造力,与学生之间容易沟通,是激发大学生开展创新活动的重要因素[2]。青年教师刚刚从学生阶段走过,更能理解学生的想法和需求,更容易与学生沟通。目前,高校新进教师多为博士,学习能力和科研能力较强,而医院检验科技术骨干临床经验丰富,工作中更容易发现现有技术的不足和能满足临床需要的新技术或者新项目,两者互相补充。

1.4鼓励学生自主选题或指导教师选题两种方式,做好立项申报工作

学院应及时宣传了解学生动态,对自选课题有想法的学生,予以鼓励,并组织向工作组汇报,对此类学生给予评价和指导,帮助学生对课题形成成熟的思路。对于指导教师的选题,项目负责人仍为在校大学生,鼓励学生参与文献调研、实验实施和论文撰写等,培养学生的自主研究思维和能力。

1.5监督和管理大学生创新训练计划

学院大学生创新创业训练计划工作组加强对立项项目的中期检查和年度考核。由项目负责人对项目实施情况进行汇报,重点介绍项目实施所取得的进展和实施过程中遇到的困难。学院既对项目的实施起到监督作用,也能举全院之力帮助解决遇到的困难,充分发挥学院在促进高校教育教学改革中的推动作用。

1.6提供项目实施所需要的条件

学院的实验室、教学楼和会议室等场地,应对参加创新创业训练计划项目的大学生免费开放,提供相应的实验设备和技术支持。

2大学生创新创业计划对大学生的要求

大学生是国家人才的重要来源,提高大学生的能力成为国家和社会关注的重点问题。大学生创新训练计划将传统的教学模式发展为以问题和课题为核心的创新教学模式,充分调动大学生的主观能动性,激发学生的创新思维,以全面提升学生创新能力[3]。因此,大学生创新创业训练计划对大学生提出了更高的要求。

2.1鼓励大一下学期的学生参与大学生创新创业训练计划

医学院校课程设置较多,课余时间不够充裕,因此,学生完成大学生创新创业训练计划项目主要依靠寒暑假时间。对于自然科学类项目来说,往往一个项目涉及的实验比较多,出成果时间较慢。医学检验是四年制的专业,三年理论学习加一年临床实习,在校学习时间为前3年,从大一下学期申报开始,共有2个暑假和寒假参与大学生创新创业训练计划项目,时间充裕,可以充分参与项目的每一环节。笔者作为指导老师所带的2014年大学生创新创业训练计划,项目负责人及成员为2012级检验专业本科生,在2014年暑假和寒假完成部分实验后,2015年暑假即进入临床实习,后续实验及论文撰写均难以主动参与,按时完成。

2.2要求学生对大学生创新创业训练计划项目投入更多的时间和精力

大学生主观意识的驱动,是创新创业训练获取成果的主要条件[4]。与学生一贯的课堂学习不同,参与大学生创新创业训练计划项目要求学生自学课本外专业内的研究进展、实验操作、论文撰写和成果交流等方面的知识,更多地强调自主学习、培养和发掘自己的创新思想和创新意识,充分发挥个人特长,为社会创造更大的价值,这就需要学生在达到学校要求的课业成绩以外,对课本外知识投入更多的时间和精力,推动项目的实施。医学检验专业相对临床医学等其他专业来说,课程较为轻松,有更多的时间投入大学生创新创业训练计划项目。

2.3不仅培养团队成员的创新能力,而且锻炼团队负责人的团队管理能力

大学生创新创业训练项目,不仅仅是对学生专业技能的培养,更是对团队合作能力的培养,从团队的计划和组织,任务分配到项目时间的管理,都对项目负责人提出更高的要求。

2.4提早接触实践技能,增强专业素质

专业素质不仅体现在专业知识和专业能力方面,更重要的是遇到专业相关的实际困难时的心理素质。参与大学生创新创业训练计划的大学生,很多以前从未接触过此类项目,缺乏对项目的近远期规划和安排,对创新创业训练计划实践过程中遇到的问题不能及时解决,容易产生退缩和放弃的想法,大学生应学会适时与学院及指导教师沟通交流,学会寻找多方资源解决问题。

3大学生创新创业训练计划对指导教师的要求

大学生创新创业训练计划是高校教育教学改革的重点,学校应把鼓励有科研项目和工作经验的教师指导大学生创新创业训练计划作为青年教师的教学内容之一。指导教师不仅要设计出适合学生创新创业训练的项目,更要有较强的责任心来精心指导学生[5]。

3.1指导教师应将指导大学生创新创业训练计划作为教学任务完成

指导教师应转变传统教学观念,向大学生提供参与教学、科研及社会项目的机会,并监督和管理大学生创新创业训练计划项目,将指导大学生创新创业训练计划作为一项重要的教学任务完成,在传授理论知识以外,培养大学生的创新创业能力。

3.2指导教师应适时督促大学生创新创业训练计划的推进

无论是学生自主选题,还是指导教师选题的项目,大学生作为项目负责人在项目实施中发挥积极主动作用,而指导教师主要负责点拨思路,答疑解惑,帮助学生解决项目进展过程中遇到的困难,以防止学生在面对困难时,无所适从,产生消极倦怠的心理,使大学生创新创业训练计划夭折。作者在指导2014年大学生创新创业训练计划时,在项目启动阶段,即安排所有同学学习文献,对项目意义和内容进行讨论,使大家明白项目的具体流程并知道如何实施。在项目进行过程中,及时对操作技术给予指导,对于实验中的困难,鼓励同学向其他领域师生请教,使项目得以顺利进行。

3.3指导教师应在平时的教学、临床、科研工作中注意挖掘适合

大学生创新创业训练计划的项目大学生创新创业训练计划面向在校大学生,与普通的教学科研项目不同,其主要目的是培养学生,要求时间不能拖延过长,项目不能太复杂深奥,大学生接触专业时间不长,对专业认识不够,这就要求指导教师应在平时的教学、临床、科研工作中注意启发学生,挖掘适合大学生创新创业训练计划的项目。

4结语

创新型人才是国家发展进步的宝贵资源,创新型人才的培养是高等教育的重要目标。尽管在目前的医学教育改革中,教育教学和考核评价方法的改革不断深入,围绕提高大学生岗位胜任力和职业素养开展课程设计、教育教学方法和考核评价方法改革仍需加强[6]。大学生创新创业训练计划的实施,适应了建设创新型国家需要,体现了教育部在人才培养上的重要举措[7]。医学检验专业的快速发展同样离不开创新型检验人才的培养,新型检验项目的开展,新型检验技术的应用,将给人类的卫生健康事业带来巨大的贡献。

参考文献

[1]教育部.教育部做好“本科教学工程”部级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[EB/OL].(2012-2-22)[2015-12-20]..

[2]李立明,何桂英,刘子建,等.大学生创新训练计划与创新型人才培养[J].高等理科教育,2008(3):84-86.

[3]李洁.多措并举培养高职院校大学生创新能力[J].教育与职业,2014(15):104-105.

[4]钱小明,荣华伟,钱静珠.基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J].实验技术与管理,2014,31(7):21-24.

[5]钱小明.高校实验室开放管理机制的探索与实践[J].实验技术与管理,2013,30(11):40-42.

[6]张勤,李立明.国外医学教育课程设置及改革趋势的比较[J].基础医学与临床,2015,35(9):1281-1284.

医学院校实习工作计划范文7

1.1实习医院临床实习教学能力及水平存在差异

医学生进行临床实习是医学高等教育的重要组成部分,实习医院的医疗水平、教学能力、管理水平对实习学生综合素质的培养以及未来自身医德医风的形成起着较大的影响。由于实习医院接纳能力及临床教学资源有限,所以医学院校会联系多所实习医院安排学生实习。各个实习医院由于发展程度不同,所以临床教学的能力及水平存在差异。中医院校在为学生联系实习医院时,由于中医的发展及社会认同度较西医落后,中医类医院较西医院数量更少,而且各个中医类实习医院的医疗及教学水平参差不齐。所以在医学院校为学生安排实习医院时,就会出现实习学生多数想去医疗及教学水平较高的临床实习医院,而对于医疗及教学水平一般的实习医院却不予认同,给临床实习管理工作带来不便。

1.2学校与医院管理对接困难

由于多数医学院校相关附属医疗单位临床教学能力及资源有限,不能够完全接纳本校实习学生,所以多数实习医院和医学院校之间都是非行政隶属关系,二者之间在对于实习学生的管理模式、重点以及对各项管理制度的执行强度上存在着一定的差异。在实习学生走出学校走入医院后,基本打破原有在校时期的班级管理模式,在实习医院多个科室轮转,由于多数医院的医疗科室均有自身的管理及临床教学方法,所以容易出现学校与医院的管理对接困难,对实习学生管理缺失,容易造成学校的相关通知、信息传达不畅、临床实习质量下降、临床实习管理“真空”等不良结果,影响临床实习管理效果。

1.3学生就业与升学压力增大

随着高校扩招,毕业生人数逐年增加,大学生就业压力增大。特别是在中医院校当中,由于近年中医发展相对不景气,中医专业学生就业形势日趋严峻,面对严峻的就业形势,很大一部分学生将考研、考博作为缓解就业压力的途径。而由于医学是实践性较强的学科,所以医学临床实习较其他专业实习时间要长,多数医学院校都规定学生临床实习时间为10~12个月,而学生临床实习的一年时间也正是学生毕业、就业以及升学复习的重要时段,因此如何处理好学生实习与就业升学压力之间的矛盾是做好临床实习管理的重要环节。

2中医专业学生临床实习管理对策

2.1加强岗前培训提高适应能力

学生开始临床实习之后,学习环境从学校课堂转变为医院病房,面对这种陌生的学习环境、工作环境、生活环境、人际环境,开始时医学生往往会感到压力较大,在工作中往往茫然不知所措。为了帮助他们尽快实现由医学生到临床实习生的角色转变,对初到医院的医学生进行系统的岗前培训是非常重要的。岗前培训的内容不仅应该包括中医经典知识回顾、问诊查体技巧、医疗文书书写规范、无菌操作与消毒技术、徒手心肺复苏的基本方法,内、外科急重症的处理原则等医疗基本技能,同时更应该包括学习实习生职责、医院的各项规章制度,介绍医院的组织结构和基本情况,学习临床医学道德规范,了解医疗卫生相关的法律知识等医疗辅助内容,这有助于学生走上临床岗位后良好的医德医风形成,促进学生提高自身适应能力。

2.2公平实习分配合理科室轮转

实习医院分配是临床实习管理工作的开端,由于实习医院临床教学水平及能力存在差异,所以做到公平公正的进行实习医院分配能够对做好临床实习管理打下良好的基础。在进行实习医院分配时,应该合理制定分配计划,以学生学习成绩为标准,以优秀带一般为基础公平进行实习医院分配。在做好实习医院分配的基础上,要积极与实习医院进行沟通,了解医院医疗科室分布情况,根据学生学习情况及身体条件等客观因素,合理安排实习科室轮转。公平实习分配,合理科室轮转有助于缓解学生因为实习医院之间差异而造成的心理浮动,能够促进实习学生尽快进入实习状态,有利于临床实习管理。

2.3健全管理体系增强有效沟通

临床实习管理工作是一个系统工程,涉及到学校、医院、学生等多个方面,要保证临床实习有条不紊地进行就必须规范管理工作,建立健全的临床实习管理体系。学生在进入临床实习阶段后,从原有的班级管理模式转变为以实习医院为单位的管理模式,这就要求医学院校要以实习医院为管理模块建立“学校—院系—医院—实习小组”多层次全面的管理体系。选拔品学兼优、德才兼备的学生干部来担任实,真正在上传下达、具体执行、信息反馈等各个方面起到关键的作用。医学院校应该加强与实习医院有效沟通,以定期查岗、走访的形式走入医院,了解学生临床实习情况,客观真实记录学生实习表现,有利于临床实习管理工作的开展。

2.4立足专业学习完善考核机制

医学院校实习工作计划范文8

[关键词]高校 教学管理模式 创新

[作者简介]许玲(1980- ),女,广西桂林人,桂林医学院教务科科长,讲师,硕士,研究方向为高校教学管理与心理健康教育。(广西 桂林 541004)

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)18-0035-03

高等医学教育与人的生命健康密切相关,责任重大。我国高等医学院校教育教学管理与其他文理工科院校教育教学管理相比有许多不同特点,具体表现如下:一是学习年限长,临床医学本科学制为五年,而其他类别本科学制仅四年;二是学习课程多,临床医学必修课安排30门课程以上;三是实验教学要求高,直观性强;四是见习教学安排小组人数少,临床见习课教师每次只能带10名左右学生到医院对一个病人进行现场见习教学,需要安排多名教师才能完成一门课的教学任务;五是毕业实习时间长,医学生一般都安排一年左右的毕业实习,要求学生基本掌握人体多发性常见病的诊断与治疗方法。医学院校教育教学特点,决定了医学院校教学管理模式要求高,难度大。

长期以来,我国医学院校校级教务部门管理任务重,权力集中,从专业设置、课程安排、教学督查与监控,学生学籍管理、考试考核、成绩管理等都由校级教务部门负责,而二级学院教学管理相对软弱。这种集中管理体制,有利于医学院校教育教学资源的统一调配,体现了传统医学精英教育模式的需求。但是随着社会的发展,人们对医学教育要求越来越高,随着高等教育大众化的到来,高等医学教育必将由精英教育模式向大众化教育模式转变,因此,我国高等医学院校教学管理模式和方法也面临着重大转变与挑战。为适应新时期医学教育发展需要,培育高素质的医学人才,我校近几年来对教学管理模式和方法进行大胆改革创新探索与实践,取得了明显成效。

一、下放管理权限,提高二级学院的管理权能

我国传统的高等医学院校教学决策机构,主要是按照等级制设计决策的来源和分配。一般管理层次由上而下,即校长主管教学副校长教务处二级学院(系)。工作方法基本上也是自上而下地下达指令和自下而上地请示汇报。校长享有一般教学事务的最后决定权,教务处是作为协助和落实校长决策的职能部门,这两级机构有相当大的决策和管理权力,相反,二级学院(系)的权力相对较小。我校针对这种集权式的体制进行改革,转变教务处的职能,增强其宏观的规划和指导职能,将一部分管理权力下放到二级学院,在各二级学院专门成立教学管理科,允许二级学院在具体的工作实际中创造性地开展教学管理工作。此举可以切实加强学校对教研室和教师的教学管理,调动二级学院教学管理的积极性,进一步规范教育教学日常管理工作。

二、引进现代管理方法,增强决策和管理的科学性

以往传统行政型教学管理主要是一种经验性管理,管理者注重的往往是传统的延续、历史的类比、经验的积累、单向的回忆,以及主观的判断和想象等,缺乏对现代新兴管理方式的运用。为了适应形势的发展和要求,我校在教学和管理中引进系统科学、控制论、信息论、决策科学等现代科学理论和管理方法。同时,运用网络化手段,借鉴国际上成功的经验,建立了网络决策信息系统、教师教学考试考核管理系统、学生成绩查阅系统、质量监控系统等完善的决策体制,增强了科学性和规范性,减少了盲目性和经验性;既减轻教师人工负担,又方便学生网上选课和及时了解自己各门课程的学习成绩。

三、师生参与管理,建立教、学、管制衡机制

传统的高校教学管理存在明显的权力失衡,特别体现在管理者和管理对象之间,作为教育教学的主体教师和学生,参与决策和监督权力渠道少。我校转变教务服务职能,注重师生参与管理。建立教师、学生和管理人员三者之间权力制衡关系,以促进教学管理更加良性和高效运行。在校和系建立由资深教授组成的教学督导组,在学生班级建立各门课程教学信息员,加强师生之间的相互沟通,使学生多一些谦虚、理智和建设性参与,使管理者和教师多一些理解宽容和支持合作,使教、学、管三方交往平等,相互促进,共同提高。

四、实行学分制管理,体现管理育人,调动学生积极性

实施学分制,是适应科学技术的迅猛发展和社会主义市场经济发展对人才的需求、改革教学管理模式、提高教学质量的必然要求。我校为适应医学教育改革发展需要,探索形成了完全的学分制管理制度。

1.按课程性质模块分类。将所有课程按课程模块分为公共基础课程、专业基础课程、专业课程课程模块。其中公共基础课程分为德育、公共、基础等三类课程。同时将所有课程分为必修课、限定选修课和任意选修课。必修课:是指根据专业培养目标和毕业生基本要求,学生必须修读和掌握的基础理论、基本知识、基本技术的课程和环节,包括公共基础必修课、专业基础必修课、专业必修课及实践性环节(包括毕业论文、社会调查、专业实习等)。学生须取得本专业每门必修课学分。限定选修课:是各专业根据专业方向或专业知识结构需要开设的选修课程,为每个学生必选的课程。限定选修课内容以本学科专业课及相关课为主。学生须取得本专业每门限定选修课学分。任意选修课:是为了拓宽学生知识面、增强适应性、提高学生综合能力和素质,学生根据个人特长、志趣和能力而自主选择修读的课程。学生须达到本专业教学计划规定的任意选修课总学分要求及各模块任意选修课学分要求。

2.科学设计学分计算办法。按学时数计算学分:一般课程1学分/18学时、体育课0.5学分/18学时;按上课周数计算学分:军训、社会实践、毕业实习(论文)、教学实践等0.5学分/周。公益劳动:0.5学分/学期。为加强学生的创新精神和实践能力,可鼓励学生参加学科竞赛及文体艺比赛、发表学术论文及文学艺术作品等,根据有关规定获得相应的创新学分,将之作为学科性质相同的任意选修课学分或专业教学中相应性质的学分。

3.规定选课原则。学生选课时应按照专业指导性教学计划安排学习计划和学习进程,不能背离人才培养规格及专业结构的基本要求,有严格先行后继关系的课程,应先选先行课程,再选后继课程。选课时在保证必修、限定选修课的基础上选择修读任意选修课。入学后的第一学期需按照教学计划安排修读该学期所有课程(包括必修课、限定选修课和任意选修课)。学生从第二学期开始进行自主选课。选修人数不满20人的课程不予开课,由学生改选其他课程。

4.改革选课程序。教务处于每学期第十三周左右向学生公布下一学期开设的任意选修课程目录、课程简介、选课要求等供学生选课。学生在导师指导下,根据个人志趣、能力和需要在网上选课。网上选课分预选、正选两个阶段。预选是学生通过网上选课平台进行第一次选课的过程,也是学生主要选课阶段。正选阶段是学生对预选课程进行补充和调整的阶段,学生在正选阶段可根据教务处要求或自己的兴趣、需要对原预选的课程进行补充和调整。如果对预选课程不需调整,学生则不需再进行选课操作,原预选课程即为最后选定的课程。经网上选定的课程一般不得随意退选、改选。如因特殊原因确需退选、改选者必须在开学后两周内提出书面申请,经班主任、所在二级学院同意后报教务处审批后方能变动。未按以上规定进行选课者,擅自听课、考试,成绩不予承认。

5.改革考核与成绩记载方法。学生按照教学计划要求学完某门课程,成绩合格,即获得该门课程的学分。必修课程考核方式分为考试、考查两种。限定选修课程和任意选修课程考核方式均为考查。考试科目成绩的评定,采用百分制;考查科目成绩的评定采用五级制(优秀、良好、中等、及格、不及格)。课程成绩可换算为绩点。课程百分制考核成绩与绩点的换算方法为:90~100分绩点为4.0~5.0,80~89分绩点为3.0~3.9,70~79分绩点为2.0~2.9,60~69分绩点为1.0~1.9,低于60分绩点为0。课程五级制考核成绩与绩点的换算方法为:优秀绩点为4.5,良好绩点为3.5,中等绩点为2.5,及格绩点为1.5,不及格绩点为0。各二级学院用必修课程的平均学分绩点作为学生课程学习的综合评价指标,平均学分绩点的计算方法。

五、重视医学人文教育,不断提高医学生人文素质和思想政治素质

为了加强医学生的人文素质教育,提高医学生医德水准,我校在保证原来医学主干课程(必修课程)和辅修课程学分基础上,增加人文社会科学类选修课程学分,如增开医学伦理学、社会与人文、医学史、医疗卫生法规、艺术欣赏等课程。2010年以来经申请我校获中国医师协会批准成立中国医师人文医学技能培训基地,每年举办两期培训班。培训班使用中国医师人文医学执业技能培训体系系列的教材,包括人文医学概述、医患沟通概论、医德与职业化;核心沟通技能:与患者及其家属建立和谐的关系;病史采集;解释问题、制订双方同意的治疗方案;角色扮演练习等五大教学模块内容。广西高校工委巡视组专家到我校巡视后评价为六个第一,即校党政领导高度重视第一;学校党委雷厉风行现场办公解决问题第一;教师上课教学效果第一;思想政治理论课教学经费生均第一;领导和师生精神风貌第一;教师教学办公设备条件第一。总之,通过改革,我校思想政治理论课教育教学走在全区高校前列,荣获广西高校思想政治理论课建设优秀单位奖。

六、推行弹性学制,营造创新型人才成长的有利环境

弹性学制有利于克服目前高校教学管理中存在的教学计划过多、培养模式单一、学时偏多、专业面窄等弊端;可以适应学生的不同情况和学习要求来安排教学,在保持必要的统一性的前提下,突出教学的个性化要求,有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养,是高校教学管理体制改革的一项重要内容。另外,它还能增加学生学习的动力,为教师提供了较好的激励、竞争机制。

七、强化质量监控,提高教育教学质量

教学质量监控是保证教学质量的重要环节,是教学运行和评价教学质量的根据,也是培养合格医学人才的重要保证。我校采取多种有效措施,强化质量监控,努力提高教育教学质量。

一是建立校、部院系、室构成的三级教学质量监控体系,学校成立教学指导委员会、教材建设委员会及教学督导专家组,专门成立教学质量监控与高教研究中心(为正处级建制),具体负责日常监控工作。各(院系)成立相应教育教学质量监控组,实施教学及管理和教学质量监控;强调教研室是最基层的教学单位,是实施教学质量监控最直接与最关键的组织,教研室主任是教育教学质量监控第一责任人。二是采用多种教学质量监控方法,包括:日常教学检查和定期教学检查(开学教学检查、期中教学检查、期末教学检查);部(院)教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息的收集渠道,及时了解和掌握教学中的动态问题等。三是建立科学有效的质量评价机制,评价形式包括:(1)三级听课评价:校、(部)院系领导、督导组、教研室和同行相结合的听课制;(2)教研室主任、部院及各级教学管理人员不定期听课:了解教学一线的具体情况,及时解决教学管理问题。教学督导专家评价;(3)督导组成员聘请热心于教学的老教师组成,采取不定期听课形式,针对教学中的问题进行指导评价;(4)学生评价:充分发挥学生在教学活动中的主体作用。每学期通过网上调查的形式,由学生作为课程教学评估的主体对教师的教学质量进行评估。四是加强临床教学阶段的教学质量监控。高等医学院校有自身的特殊性,从临床医学主干课到实习的两年多的教学主要在附属医院、临床教学医院完成,该阶段的教学质量监控非常重要,是组织相对困难、效果较难保证的一个环节。我校建立临床技能实训中心,加强教学医院、附属医院的考核和评估,精选符合教学标准的教学基地;加强临床教师的师资培训,定期进行各教学基地的集体备课、学标准,每年召开临床教学工作会议,进行教学经验交流,共同提高教学质量;制定科学的实习带教标准,定期对教学查房、实习带教效果进行检查,完善实习生对带教教师的评价等。

八、加强教务管理队伍建设,提高管理服务水平

高校教育教学管理改革,队伍素质是关键,高校教务管理队伍,是深化教学改革和建设,加强教学管理和监督,提高教学质量,实现高层次人才培养目标的重要力量。教务管理队伍素质的高低,直接影响到教学管理和质量的高低,也关系到能否培养出高素质的社会主义建设者和接班人。我校党政领导重视教务管理队伍建设,选配高学历高职称和业务能力强的人员充实教务部门,对优秀的教学管理干部大胆提拔使用和表彰,坚持树立教学管理队伍的威信,调动教学管理队伍的积极性。全体教务人员,以对党对人民高度负责的精神,全心投入,经常加班加点,任劳任怨,热情地为全校师生服务,努力提高我院服务质量和工作效率。具体来说,如许多教师为适应新形势对医学教学改革需要,积极探索教学管理改革的新模式新方法,在学生人数持续增加情况下,为合理利用学校教学资源,教务处工作人员每学期深入了解各二级学院(系、部)、各教研室老师意见,反复协调,采用新思维、新方法,合理做好全校各专业课程及两个校区各班级的课表编制工作、授课计划、用车计划调动以及存档工作。另外,老师热情为全校学生办好学籍认证、审核办理学生学籍变动手续及学生选修课管理工作;积极办理各届学生学位证、毕业证和结业证发放和毕业班学生成绩统计工作以及学生创新学分认证工作等。同时,教务处干部大胆探索,建立网络选课和成绩管理信息系统,既方便了学生,也规范了各项教学管理规范的机制,促进了教学管理监控各项工作顺利运行。总之,学校在教师以及相关部门的积极参与下得到了更加迅速有力的发展,也得到了社会各界的支持。

[参考文献]

[1]路学一,蒋建民,庞文云.临床教学质量内部保证体系建设的探索与实践[J].中国高等医学教育,2008(6).

医学院校实习工作计划范文9

我国在将近700所普通高校当中,有几百所设置了国际经济与贸易专业(方向)的学校,分布在综合类院校、经济类院校和其他各专业类院校当中。其中,很多医药院校也设置了国际经济贸易专业(或医药经济国贸方向),有些甚至设置了医药贸易学院。由于师资、办学理念等差异,医药院校的国贸专业在不同学校所教课程、课程模块化方向有很大不同,有些以医药类课程为主,有些以经济类课程为主,有些在不同的课程模块当中平均用力;有些院校选修课很多,有些院校基本是必修课。本文以全国29所医药类高校国际经济与贸易专业(或方向)课程设置为研究对象,统计了它们所设立的课程及课程模块,比较它们之间的差异。

1对医药院校国贸专业主干课程的分析

29所高校总共开设了144门不同的主干课程,平均每个学校开设21门的主干课程,有些课程的重叠度比较高。毕业论文、毕业实习、军事课、体育这4门课程是必开的。有10所以上(包括10所)院校均开设的课程表略。综合这29所医药院校,开设最多的主干课程全部以经济管理类课程为主,主要是经济管理类专业基础课程,如宏微观经济学、会计学原理、管理学原理、财务管理等;其次是专业方向课,如国际贸易理论、国际贸易实务、市场营销、消费者行为学等;然后是一些社会学研究方法,如管理信息系统、市场调查、统计学等。对于课程设置的第二梯队,主要是5所~9所院校选择的课程,。表2开始体现医药院校的特点,譬如开设药事管理学、中药药剂学、药理学、中医学概论、临床医学;但也有相当数量的经济、金融、管理类课程,譬如国际金融、国际结算、货币银行学、计量经济学、财政学等。对于医药和经济、管理结合的课程,这29所院校主要开设有卫生经济学、医药商品学、医院管理学、卫生法学、卫生事业管理学、卫生统计学、医药企业管理学、药品商务策划、医疗保险学、卫生服务营销学、医药进出口业务、卫生管理统计、医药营销学等。这些课程反映了不同医药院校在不同方向的医药与经济结合的方向,所以开设院校都比较少,从医药院校国际经济与贸易专业(方向)主干课程的模块化来看,首要的主干课程是经济类和管理类课程,其次才是医药类课程,而经济管理和医药类相结合的课程,在大部分医药院校开设都比较少,这首先和师资力量有关,大部分教师没有从纯经济或者纯医药专业转变过来;其次和研究水平有关,国内把医药和经济管理相结合的研究,还停留的实证层面,没有上升到理论的高度,也就无法独立成一门学科;再次和教材编写有关,国内的医药院校还没有实力相对比较强的高校能够真正编写医药和经济高度结合的课程教材。

2医药类院校国贸专业课程模块化的分析

对于大部分医药院校国贸专业(方向),在课程模块化过程中,基本划分为通识基础模块、学科基础模块、专业基础模块、专业选修模块、实践课程模块5类。通识基础模块主要是教育部规定的普通高校学生必修的通识课程,譬如政治、哲学、计算机、英语、创业教育等;学科基础模块是和专业方向相结合的必修课程,譬如高等数学、化学等;专业基础模块是专业基础课程模块,如国际贸易理论、宏微观经济学、计量经济学等;专业选修模块就是根据学生自己的兴趣和学校师资力量,主要是以选修课程为主。大部分医药院校,国际经济与贸易专业的实践课程开设情况都不是很理想,有些有一定的实验室,有些通过实习基地完成,有些通过第二课堂等形式完成。由于国际经济与贸易专业开设院校很多,可以把这些院校划分为综合类院校、经济类院校、医药类院校,把医药类高校开设的课程与乔传福等(2009)的研究作对比,(表略)。在总体课程设置方面,医药类高校门数最多,平均共计61门;而经济类高校平均共计58门,综合类高校平均共计51门,与前两者相差很大。提示综合类高校开设的课程并不多,学生自主学习的时间比较长。医药类高校课程门数多的原因主要是选修课特别多,其它学科建设还不是很规范,目标不明确,来自于经济、管理、医药、法律等不同类型的课程比较多。而经济类高校就克服了这个弱点,其选修课主要是以经济类课程为主,但是其经济类课程的实力要比综合类高校强一些,学生的选择面宽些。从内部结构来看,选修课模块变化最大,医药类高校选修课最多,其次是经济类高校,最后才是综合类高校。从实践课程来看,经济类高校最多,其次是医药类高校,而综合类高校最少。国际经济与贸易专业是经济类高校的主导专业,实验室齐全,实验设备充足,教师齐备,所以开设实验课程有先天优势。从通识基础模块来看,经济类高校最多,而医药类高校最少。这说明经济类高校对于通识类课程,师资力量较强,开设较容易,而医药类高校,这方面还有待加强。实际上,即使在医药类高校当中,其课程设置也极为不同,反映了医药类高校的国贸专业的差异性。这种状况在美国多个高校的人力资源专业上表现也很明显[2]。

3我国医药类高校国贸专业课程模块化存在的问题

3.1课程模块化目的不明确课程模块化设计的初衷是为了提高学生的就业竞争力、职业能力、综合能力,但我国医药类高校在国贸专业课程设置过程中,普遍存在大杂烩现象,培养目标不清晰,定位不明确,课程联系不紧密。课程模式陈旧,学校的教学目标、课程结构、教学内容和社会需求脱节。在这个课程体系下,学生不知道自己要达到的目标。学生无法清楚自己的课程模块在整个培养体系当中的地位和作用

3.2反映经济与医药结合的新课程少真正把医药和经济相结合的课程少,而这些课程真正开设的学校也很少。学生进入医药大学学习国贸专业的目的,肯定与进入经济类大学或者综合类大学不同,着重差异在经济类课程与医药相结合。这就要求医药类高校在这些方面加大研究力度,编写教材,在具备良好的医药和经济学知识的基础上,让学生真正以医药为背景学习到很多的经济学知识。

3.3实践课时不够,教师实践不足国际经济与贸易专业是一门外向性、应用性很强的专业,理论教学主要是以基础理论为主,重点在加强实践方面,理论教学与实践教学的比例应该具备同等地位,这就需要大力减少一些公共基础课程。要开设一些国际性的课程,尤其是国际商务、贸易函电、国际企业管理、国际市场营销等课程,用人单位对毕业生的要求,已经不是理论基础扎实,而是首先工作要能上手。高校教师大部分是从高校进入高校,缺乏在企业相关工作的经历,即使是那些具备国际贸易各种资格证的老师,也是属于考证型,真正在企业实际工作、实际应用的教师占比比较小,所教内容很容易与实践相脱节。

3.4课程安排不合理且缺乏实践教材从选择的教师教材来看,大部分都是理论型教材,缺乏实践性教材。现有的教材是学科、学术型,而非企业任务完成型、项目完成型。教材内容的设计偏重理论,而且对实践细节无法把握,即使是案例分析,仿真程度也不是很高。高校普遍要求一定的理论课程和一定的实践课程相对应,但是对于国际经济与贸易专业课程来讲,很多实践课程要涉及多个理论课程,比较合理的实践课程方式是实践课程脱离原来的理论课程对照体系,设立几个综合的实践课程。

4高校国贸专业课程模块化建设的改进措施

为避免出现类似问题,广州中医药大学国贸专业对学分制选修课模块进行了分类,划分为4个类别,其中包括3个方向,分别是医药产业与金融方向、国际市场营销方向、现代物流与电子商务方向,还有一个共同限选课方向。将选修课程按照毕业方向进行“套餐”化,这样既能体现知识体系的系统性、联系性,又能给学生一定的自由。当然并非所有选修课均实行方向组模块化,还有14门课程是共同限选课,学生可以根据需要自由选择。当然这种改革会对传统的教学管理模式、对教师利益的分配方式、对原有的实验实习实训模式的形成挑战。毕竟方向组不同,实验实习的要求也就完全不同。除了选修课程“套餐化”之外,医药院校还可以在以下几个方面加以改进。

4.1多设置学生实训的课程医药类高校经济类实验室建设水平普遍较低,实习基地对学生的纪律要求较严,学生无法把自己所学的理论付诸实践,如果能够在高校里开展一些实训机会让学生参与,可以弥补这些不足。譬如广州中医药大学经济与管理学院开设风华国贸,让国贸学生在广州大学城自己筹建商品交易柜,从整个流程上用自己的资金开展真实的商品交易活动,既可以让学生掌握理论,实践理论,又可以让学生通过参与获得收入。

4.2做到课程模块多样化课程模块的弹性化,既要考虑学生拥有选择课程的权利,多开设选修课,同时要让学生学习有一定的知识连贯性和系统性,可以在不同方向设置几个课程组合,学生按方向选修课程,更有一定的合理性。这就解决了课程模块动态化的要求,因为按方向设置不同的课程模块组合,同一方向的不同课程可以根据市场、师资、研究等情况,进行动态调整,但是方向组是比较稳定的。教学计划制定者可以根据专业发展状况,对需要修改的少数模块进行修订,不仅能及时更新教学内容以适应专业的发展,而且能大大缩短教学计划的制定周期。同时在方向组里,可以开设一些专题研讨、学者专家讲座,以增加很多科技前沿,以及与社会、职业发展相关的知识与内容。

4.3将新的课程体系纳入到专业模块当中要求基础层次是通识教育模块,而专业基础、专业必修、专业选修都应该根据医药方面的经济、管理要求,把原来的经济类课程、管理类课程进行改造,实在不能改造,也可以提供在医药方面的案例,加以教学研究,真正提高学生的医药经济知识和能力。要把医药院校国际贸易的课程教育与职业资格认证相结合起来,强调医药的特色,教学方式灵活多样,反映新兴和交叉学科的特点和优势。把医学和药学教育背景放在突出位置。要提高医药院校国贸专业的地位,就必须以社会需求为导向,提高教学质量,跟上现代科学知识更新的步伐,压缩传统课程,建立反映时代特点的新课程体系。医药院校国际贸易课程的教学,是学科专业化和业务专业化的统一,要把学科专业化、纵深化和业务专业化、实践化结合起来。