时间：2022-03-10 19:28:55
导语：在创卫标语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
创建卫生城市标语(热门)
1. 创建整洁优美文明的省级卫生城市。
2. 健康水平要提高，讲究卫生是关键。
3. 创卫生城市，做文明市民。
4. 卫生促进健康，健康更需卫生。
5. 清理环境，从我做起。
6. 强化卫生意识，遵守社会公德。
7. 开展爱国卫生运动，创建文明卫生家园。
8. 城市管理系万家，管理城市靠大家。
9. 以宜居促创业，以创业促发展。
10. 城市卫生整洁，展市民文明风采，彰城市和谐品位。
11. 共建省级卫生城市，同享巴城优美环境!
12. 卫生是健康之基，环境是幸福之源。
13. 美好生活靠我们创造创卫目标靠大家实现。
14. 依法拆违有情操作，服务群众，维护安定。
15. 让清洁的巴中见证我们的文明。
学校创建卫生宣传标语(集锦)
1. 加大拆违力度 巩固长效管理 促进城市可持续发展。
2. 全面动员，举市一致，争创省级卫生城市。
3. 树文明新风，创文明社区，建文明城市!
4. 热爱津城热心创卫!
5. 管住脏乱差，留下真善美!
6. 你我多一份自觉，天津多一份清洁!
7. 有了您的真心呵护，天津才会更加美丽!
8. 珍爱生活空间，热心创卫工作!
9. 创建卫生城市，美化清洁家园!
10. 开展卫生整治，共创美好家园。
11. 搞好城市公共卫生，提高市民生活质量。
12. 一言一行彰显文明风范，一点一滴凝聚创卫真情。
13. 垃圾不落地，巴中更美丽。
14. 普及卫生知识，提高市民文明卫生素质!
15. 创建美好家园，从一点一滴做起!
16. 美好生活靠我们创造，创卫目标靠大家实现!
17. 美化市容讲究卫生绿化名城保护环境!
18. 整洁家园，人人有责!
19. 美化市容讲究卫生绿化城市保护环境!
20. 创建国家卫生城市，美化我们共同家园!
学校创建卫生城市标语(精选)
1. 加强健康知识教育，提高人民健康水平!
2. 手拉手，心连心，共建文明新天津!
3. 鲜花还需绿叶扶，城市更需市民护!
4. 发扬传统美德，倡导时代精神!
5. 加快城市建设，共创美好明天!
6. 安居西安我们是一家，清洁环境不分你我他!
7. 住在巴中，热爱巴中，美化巴中，繁荣巴中。
8. 创建卫生城市美化我们共同的家园。
9. 实施青山绿地工程，构建文明祥和巴中!
10. 群策群力创建卫生城，同心同德打造和谐新巴中。
11. 众志成城迎评估，全力以赴夺优秀!举全市之力，创省级卫生城市!
12. 创建卫生城市，改善投资环境。
13. 为人民管好城市，让城市更加美好。
14. 创建整洁优美的生活环境人人受益人人有责。
15. 讲卫生，讲文明，保护环境，预防疾病。
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创建文明卫生的标语【最新篇】
1. 安居天津我们是一家，清洁环境不分你我他!
2. 关爱文明城市家园，倡导品位人生!
3. 摈弃陋习，崇尚文明!
4. 西安是我家，整洁靠大家!
5. 开展爱国文明卫生运动，营造清洁生活环境!
6. 天津是我家，整洁靠大家!
7. 做城市主人，当创卫先锋!
8. 创造优美环境，营造优良秩序，创建卫生文明城市!
9. 深入开展爱国卫生运动，努力提高生活环境质量!
10. 有了您的真心呵护，西安才会更加美丽!
11. 遵守社会公德，维护公共卫生!
12. 搞好城市公共卫生，提高人民健康水平!
13. 手拉手，心连心，共建文明新西安!
14. 让我们共同营造洁静的生活空间!
15. 人人动手，整治环境，关注健康，美化环境。
创建文明卫生城市的标语【精选篇】
1. 开展健康教育，普及卫生知识。
2. 打造碧水蓝天生态宜居城市，建设文明卫生和谐魅力巴中。
3. 携手共建卫生城，齐心同育文明花。
4. 清洁环境，保障健康。
5. 鲜花还需绿叶扶，城市更需市民护。
6. 创建国家卫生城市，美化我们共同家园。
7. 营造清洁大环境，消灭"四害"保健康。
8. 整洁家园，人人有责。
9. 珍爱生活空间，热心创卫工作。
10. 加快城市建设，共创美好明天。
11. 安居丹阳我们是一家，清洁环境不分你我他。
12. 倡导文明新风，共建美好丹阳。
13. 摈弃陋习，崇尚文明。
14. 创建国家卫生城市，为历史文化名城添光彩!
15. 广告牌匾安装好，以免意外生烦恼!
创建卫生城市的标语【热门篇】
1. 人民城市人民管，管好城市为人民!
2. 让我们共同营造洁静的生活空间。
3. 树文明新风，创文明社区，建文明城市。
4. 创建卫生城市，构建和谐丹阳。
5. 开展爱国卫生运动，营造清洁生活环境。
6. 搞好城市公共卫生，提高人民健康水平。
7. 创造优美环境，营造优良秩序，创建国家卫生城市。
8. 发扬传统美德，倡导时代精神。
9. 社会动员，全民参与，除害防病，广泛开展第十九个爱国卫生月活动。
10. 讲文明，讲卫生，讲科学，树新风。
11. 做城市主人，当创卫先锋。
12. 开展爱国卫生运动，提高公共卫生水平。
13. 人民城市人民管，管好城市为人民。
14. 加强健康知识教育，提高人民健康水平。
15. 学习贯彻《安徽省爱国卫生条例》，依法规范爱国卫生工作。
16. 创建卫生城市，建设美好家园。
17. 创卫连着你我他，美化城市靠大家。
18. 创卫工作人人参与，美好环境家家受益。
19. 丹阳是我家，整洁靠大家。
20. 关爱城市家园，倡导品位人生。
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2016年被认为是知识变现的元年。这一年中，《好好说话》兼具明星效应和专业度，同时也是“第一个吃螃蟹”的付费音频产品。上线8个月内，它在喜马拉雅App上的付费订阅用户超过16万，总销售额破3000万元，系全网付费音频销售额第一。
其背后的米果文化是米未传媒旗下子品牌，由《奇葩说》里的五位老奇葩共同创立，他们是胡渐彪、马薇薇、黄执中、周玄毅、邱晨。
每个优秀的产品必然都有一个灵魂人物，就像张小龙之于微信，又或是马东之于《奇葩说》。对《好好说话》的信徒而言，灵魂人物就是马薇薇。
这位《奇葩说》第一季的冠军，在整整三季节目里圈粉无数。崇拜者被她极富攻击力的反驳、充满智慧的论点以及无懈可击的逻辑折服，而批评者也在网上疯狂截图，细数她“尖酸刻薄”的种种言论。
毋庸置疑的是，辩手或是艺人是拥有表演型人格的，聚光灯下精心准备过的表F不足以当作盖棺定论的依据。唯独在商业世界里凭借数据和产品厮杀时，我们才可以全面地观察个体的综合战斗力和真实状态。
幸运的是，马薇薇同时拥有这些经历，所以我们才想要看到一个真实的马薇薇，以及她的商业秘密。
脑部异常的语言天赋
很小的时候，马薇薇和父母一起看电视。当时节目里的人在吃鱼，她凝神盯视了很久，转头对着父母说了人生中的第一句话：“我要吃鱼。”不是什么爸比、妈咪，也不是叠词，而是一句完整的“我要吃鱼”。
真正学会说话之后，马薇薇就成了一个口齿伶俐的小孩。对于这类与生俱来的天赋，周玄毅曾用“得到医学专业认可的语言天才”形容过马薇薇。
真实的情况是：在某一次体检中，医生拿着马薇薇头部的CT片子说有异常，“某区域蛋白质密度高出正常水平”。细细一问，这块区域是负责语言的。
回想大学时期，马薇薇做过的最明智的选择，或许是奔着“辩论队集训可以保证有稳定的热水澡与盒饭供应”的目的加入了辩论社。在那里，她学会了如何管住“嘴欠”。
用她自己的话来说，辩论并没有启迪她的语言，而是规范了她的语言。
辩论是一个参与门槛为零，但是学习门槛极高的学问。《好好说话》一书中，“辩论”被列为五维话术中的一项。根据书中的定义，辩论是一个“权力在他方”的说话场景，是以争取在场的或者某个预设的“中立第三方”而展开的针锋相对的立场攻防战。
马薇薇回忆自己大学的前半段生涯后，认为自己是一个不靠谱的文艺女青年，人生目标就是在追求浪漫的同时作死自己。辩论则刚好完全相反，表面上是极富感染力的发言，而在语言背后是目标导向明确的逻辑判断。
2002年，还在念大三的马薇薇代表母校中山大学出战华东师范大学辩论队，这是她记忆里参加的第一场正规的全国赛事。赢下比赛后，她卸下了很重的心理包袱，也为今后的辩论生涯树立了自信，虽然这种自信又在后来遇到胡渐彪、黄执中这类怪兽级别的辩手时屡屡遭到打击。
不可一世的辩论怪才们
邱晨是《奇葩说》明星辩手，同时也是米果文化联合创始人，2003年打辩论时和马薇薇相识。她说：“薇薇是那种特别能攒局的人。”
据传闻，2013年，马来西亚辩手颜如晶（同为《奇葩说》明星辩手）在毕业前想办个比赛自娱自乐，于是在微博发帖说想办一个公开赛，结果引起了胡渐彪、黄执中这帮“老司机”的参赛兴趣。
邱晨说，马薇薇看见消息后立刻在网上振臂一呼，召集起老僵尸辩论队，就连“中二”的战队名字都是她取的。
事实是，马薇薇并非第一个发现比赛信息的人，但是确实是她攒了局。那时候她和几位“老僵尸”还不熟，仅仅互相关注了微博。
某天，她看到刘京京转发了一条马来西亚星辩的报名微博，就顺手转发并且艾特黄执中、邱晨、周玄毅和胡渐彪求组队。这样一次随意的呼唤，竟然成了今后一系列事件的原点。
说句题外话：那为啥周玄毅后来去了恐龙复生战队？马薇薇是这么向创业邦（微信搜索：ichuangyebang）解释的：“他当时说自己考虑一下，没想到一考虑就是一下午。我晚上跟他说，别考虑了，这边人齐了不用来了。”
老僵尸连续拿下两届星辩冠军，也因此吸引到了《奇葩说》团队的注意。制片人牟E找上门来，把星辩的明星辩手打包送上了《奇葩说》。
其实在节目开播前，马薇薇一伙人还真没把这档名不见经传的综艺节目当一回事。牟E介绍时说，《奇葩说》会有24个机位拍摄，还能请到高晓松、蔡康永、马东这些大咖。老僵尸们都觉得这个人挺敢吹，抱着玩玩也无妨的心态跑去录了节目。就在第一期节目录制结束时，马薇薇发现，这是一档牛X的正经节目。
高傲的辩手一向以所学所知为傲，但是当他们接触到一个完全不同的综艺领域，可以近距离接触马东、蔡康永、高晓松等长期浸在电视圈的媒体人时，还是觉得对方太聪明了。
马薇薇回忆，自己经常在《奇葩说》现场听得入迷，全然忘记在录节目。她从别的导师和辩手身上学到了很多。
从那时起马薇薇意识到，原来这个世界上不仅仅只有打辩论的人才会说话――很多人都会说话，甚至还可以把说话变成产品，然后教会别人好好说话。
把说话变成一门生意
一、师生实践活动的创设，激发了学生的学习兴趣
正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。由于他们的社会生活体验和艺术表现能力有限。因此，在采取律动、表演来创设和体会情境时，教师应尽可能地结合日常生活实际，选用他们在日常生活中最熟知的动物等作为转换的角色，通过各种形式道具的运用和动作的表演，引导学生们自我进行角色转换，如小鸭走路、小猫洗脸、小鸟飞翔等形体姿态，或是一段小小的故事情节，如在学习《动物唱歌》一课时，我将全班的同学们分成几个小组，引导他们即兴创作表演小金鱼在水中游耍的情景，同学们有的扮演漫游的小金鱼、有的装扮啄食的小鸡、也有的装扮成贪吃贪睡的小猪等等。这样，学生们通过自身的参与和表演，更以激起其学习的兴趣和表现的欲望，使之在童话角色的扮演中展开想象的翅膀，在情境的演绎和游戏过程中完成学习。
二、利用多媒体的视听预设情景，突破教学重点难点
音乐教学不同于其它学科教学， 教师要根据学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化。如在向学生讲述调式音级与键盘各音的关系时，可制作一张标有音名的键盘图。点击鼠标，出现C大调的唱名；又点击，C大调消失，出现G大调在键盘上的位置；之后又出现F大调、D大调、A大调等调的音级在键盘中相应的位置。这样，使得学生对这较为难懂的调式一目了然，从而使教学难点由深化浅，变得通俗易懂。
在教学《郊游》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
三、利用运用语言艺术的描绘、在故事中提问预设情景
关键词：应用型；创新人才；知识结构；智能结构；人格结构
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1008 -3561 （2015）17-0008-02
自从我国建设创新型国家的宏伟目标制定后，开展创新教育，培养创新型人才就成为高校人才培养的核心目标。社会各行各业、各个部门与地区都需要广泛开展各种创新活动，都需要优秀的应用型创新人才。然而，目前我国对应用型创新人才的培养仍缺乏正确的认识和科学的指导。只有对应用型创新人才的定位和培养目标进行厘清，才能为高校应用型人才的培养开辟一条正确的道路。
一、应用型创新人才定位分析
创新型人才可分为研究型、应用型与技能型，社会需求量大又迫切需要的人才是应用型创新人才，但目前理论界对于应用型创新人才说法颇多，没有达成共识。笔者认为，要给应用型创新人才一个科学的、准确定位必须从多层面、多角度进行。
首先，从教育层次上看，研究生教育、本科教育、高职教育都要培养创新型人才，但他们属于不同层次的教育，在培养创新型人才方面各有侧重。研究生教育主要培养研究型创新人才，属于高层次的创新人才；本科教育主要培养应用型创新人才，属于中等层次的创新型人才；高职教育主要是培养技能型创新人才，属于较低层次的创新人才。若不进行这种分类，就会导致理论和实践上的模糊，各级各类高校就难以在创新型人才培养上有准确的定位，那么在人才培养的方式方法与途径上也会模糊不清。当然这种分类不是绝对的，但可以使各级各类高校在培养什么样的创新型人才方面有明确的定位。笔者认为，本科教育主要是培养应用型创新人才。无论是研究型大学、教学研究型大学，还是教学型大学，本科教育都应该以培养应用型创新人才为主要目标。
其次，从创新层次上看，研究型创新人才主要是从事科学技术含量高、理论性强、难度大、要求高的高层次与专门领域的创新活动，主要是尖端科学技术的开发研究，大型项目、产品的设计、研制；高科技含量产品的开发研究；各学科基础理论的研究；高层次管理与决策创新的研究；大型艺术设计与创作以及其他各种高水平的创新活动。技能型创新人才主要是培养创新难度小、要求相对较低的各种创新型人才，主要是生产工具的改进与创新；操作技术与方法的改革与创新；工作方法与服务方法的改革与创新，等等。这些创新主要是在实践中摸索或总结出来的。应用型创新人才主要是培养创新难度和创新要求在中等层次的创新型人才，主要是从事中小型项目与产品的设计、开发与研制；中小型企业的设备与工艺改造；中小型产品的更新、完善与完美；中层与基层单位的管理与决策创新；中小型艺术设计与创作及社会各行业的中层次的创新人才。
最后，从创新岗位上看，研究生教育主要是为大型企事业单位、高层公共管理机构以及专门的设计、研究机构输送高级优秀人才，工作性质是难度大、要求高的研究、设计、产品开发，宏观管理与决策，大型策划、设计与创作等工作。他们是国家各行业的精英，是我国知识创新、理论创新、科学技术创新、文化创新的主力军与领军人物，创新的目的是提高国家核心竞争力，促进我国政治、经济、文化、科学技术等方面的高速、高效、高质发展，是实现把我国建设成创新型国家这一宏伟目标的中坚力量。高职教育主要是为社会培养合格的劳动者，工作岗位的性质是进行生产、操作办事与服务。创新的领域狭窄，主要是生产工具、操作技术、工作方法与服务方法等方面的改革与创新。创新目的主要是减轻劳动强度，提高工作与服务的质量、效率与效益。本科教育主要是为社会各行业的中层和基层培养专业人才，工作岗位性质主要是中小型项目、产品的开发研究、设计制作；工艺技术与生产技术的改造与创新；新技术、新材料、新理论、新方法的应用；微观管理与决策以及经营策划、艺术创作等，创新的范围非常广泛。创新目的是满足社会各行业发展变化的需要，满足广大人民群众各种社会需求与心理需求发展变化的需要。
总之，应用型创新人才的定位是：由本科教育培养到社会各行各业中、基层单位从事各种创新活动的中层次的创新人才。
二、应用型创新人才培养目标定位分析
要培养真正优秀的应用型创新人才，必须对应用型人才的培养目标进行具体分析，必须明确要着重加强哪些方面的培养。笔者认为，应用型创新人才培养目标定位主要是知识结构、智能结构与人格结构三个方面。
1. 应用型创新人才知识结构定位分析
知识是创新的基础与载体，不仅各类创新型人才所需要的知识结构不同，而且同一专业、同一类型、同一层次的创新型人才所需要的知识结构也是不同的。因为每个人的兴趣爱好、特长与主攻方向不同，所要掌握的知识、理论、方法、技术也不一样。笔者认为，应用型创新人才的知识结构应该是围绕自己的专业、兴趣爱好与特长及主攻方向去掌握相关的知识、理论、方法与技术，从而形成有利于进行创新活动的知识结构。在基础知识方面，除学习必需的课程外，还要加强有关创新理论、方法、技术与策略的学习，学校与教师应通过各种途径进行这些知识的宣传、教育与指导。在专业知识方面，主要是围绕自己的兴趣爱好、特长与主攻方向去学习、掌握相关的知识、理论、方法、技术与策略。学校与教师要因材施教，要通过各种方式方法与途径教育、指导学生结合自己的兴趣爱好与特长去选择专业领域与主攻方向，要深入到这一领域的前沿，尽量掌握最新的知识、理论、方法、技术与成果。总之，必须始终贯彻“为创新而学，为创新而教”的理念，尽量指导、帮助学生搭建一个有利于创新活动并具有自己特色的知识结构。
2. 应用型创新人才智能结构定位分析
智能结构是指智力与能力结构，这是确保创新活动能够高速、高效、高质进行并能获得最佳成果的结构系统。应用型创新人才在智力、能力的培养上应该有侧重，必须建立一个有利于应用型创新活动的最佳智能结构。
（1）从智力结构看，主要包括观察力、感知力、记忆力、思维力、想象力。更要侧重于观察力、思维力、想象力的培养。
第一，要侧重于敏锐、细致观察力的培养。创新实践证明，研究型创新人才的创新活动大多是国家或大型企事业单位的规划课题与项目，不需要科研人员去探索发现。然而，应用型创新人才的创新活动涉及社会各行业的发展变化，涉及社会各生活领域及广大人民群众各种需求与需要的发展变化，具有随意性与不确定性特点，需要人们自己去探索发现。因此，应用型创新人才更要加强敏锐、细致观察力的培养，要善于观察行业的发展变化、社会需求的发展变化、人们心理需要的发展变化，能从平凡的事物中发现问题，捕捉到创新的契机。
第二，要侧重创造思维与创造想象力的培养。创造思维与创造想象是创新活动必备的心智技能，各类创新型人才都必须加强创造思维与创造想象力的培养。然而，作为应用型创新人才，在创造思维方面更应侧重直觉思维、发散思维、求异思维的培养，思维反应要灵活、敏捷，善于比较分析和举一反三。必须想象力丰富，善于联想，主意多、点子多。学校与老师必须通过各种方式加强学生创造思维与创造想象力培养的教育、指导与训练。
（2）从能力结构看，作为应用型创新人才，应主要侧重于以下能力的培养。
第一，自学能力。即主动积极地进行探索钻研，获取新知识、新理论、新技术与新方法的能力。现代科学技术发展很快，知识更新、理论更新、技术更新、方法更新、产品更新、材料更新加快，作为应用型创新人才必须有很强的自学能力，能跟上时代的步伐，掌握本行业的新知识、新理论、新技术、新方法、新成果、新动态以及社会需求的新发展、新变化，不断进行知识结构的更新与调整。
第二，动手能力。即实际操作能力。尤其是理工科的应用型创新型人才，要进行创新活动就必须反复做实验，那么就必须心灵手巧，实验、装配、调试、测试、产品模型制作等方面都很熟练。
第三，交际与协调能力。优秀的应用型创新人才，仅仅依靠自己的知识、能力与才华是不够的，必须善于交际、善于协调好各种关系，能够尽量赢得更多人的支持与帮助；能充分利用各方面的有利因素为创新活动服务；能充分利用集体的智慧与力量为创新活动服务。
第四，科研能力。科研能力强是创新型人才的主要特征。善于选择研究方向，善于收集情报信息，善于处理、取舍资料信息，善于进行社会调查研究，善于撰写科研论文与专著，等等。
第五，应变能力。科学研究与创新是一种艰难而复杂的活动，有很多的变量与不可控因素存在，容易出现一些意想不到的现象，作为一个应用型创新人才必须应变能力强。遇事沉着冷静、头脑反应敏捷，能及时采取有效措施处理紧急或危险情况；善于根据情况的发展变化或实际需要调整、修改实验、科研方案或计划；善于处理自然灾害、社会矛盾引发的一些问题。
3. 应用型创新人才人格结构定位分析
创新型人才必须塑造创新型人格，尽管各类创新型人才在人格结构上有一些共性，但也有一些差异性，在培养过程中也应该有侧重。笔者认为，作为应用型创新人才在人格塑造上主要应侧重以下方面。
（1）良好的品质。主要是围绕爱国主义情感这一核心因素而形成的理想、信念、人生观、价值观与道德观，这是他们从事创新活动的动力系统、力量源泉。拥有了强烈的爱国情感、坚定的理想与信念、正确的人生观、价值观和道德观，才会产生强烈的责任感、义务感、使命感，才会焕发出强烈的创新意识和创新激情，才会激励他们为祖国的繁荣富强去进行政治、经济、文化、科学技术等方面的探索与创新，才能确保创新方向与创新行为的正确性。科学研究与创新是兴国之策、强国之路，不是个人的好恶行为，更不是个人获取名利的筹码。因此，培养良好的品质始终是高校培养创新型人才的首要任务。
（2）积极进取与勇于开拓创新的精神。应用型创新人才应具备积极进取与勇于开拓创新的精神，上进心强，敢于想别人不敢想之想，敢于走别人不敢走之路，敢于做别人不敢做之事，不断开创新的局面。
（3）顽强的意志品质。创新活动是一种意志行为，需要顽强的意志力作支撑。应用型创新人才首先要培养吃苦耐劳、愿守清贫、甘耐寂寞的品质。科学研究与创新是艰难的跋涉与攀登，需要花费大量的时间、精力与心血，需要吃苦耐劳、坚韧不拔的毅力。其次是要培养较强的心理承受力，能承受住各种心理负担与精神压力。其三是培养较强的自控力，能有效地控制调节自己的心理与行为反应。自信而不自负、自强而不自傲、自律而不自满、自主而不武断，始终保持清醒的头脑、良好的心态与正确的行为方式；能够正确看待金钱、荣誉与地位，不受它们的诱惑而泯灭良知、丧失人格。
（4）勇于质疑与批判的大无畏精神。无私无畏，敢于向权威挑战，敢于质疑他人的观点与科研创新成果，寻找它们的不足或可以更加完善、完美的方面，进行改革或创新。
（5）团结协作的精神与品质。科学研究与创新需要充分发挥集体的力量与智慧，应用型创新人才也必须具有团结协作的精神与品质，淡泊名利、不计个人得失，勇于奉献、甘为人梯。
总之，创新是艰难而复杂的活动，要受到各种因素的制约与影响。对于创新型人才来说，要驾驭的不只是创新活动本身，还要驾驭自然、驾驭社会、驾驭自我，所需要的知识、能力、素质是多方面的。作为培养应用型人才的高校，应该针对应用型创新人才的知识结构、智能结构与人格结构的特点，有目的、有计划、有步骤地进行培养。
参考文献：
[1]赵峰，陈全.应用型创新人才培养模试探讨[J].黄石理工学院学报：人文社会科学版，2009（05）.
[2]严新平，谢峻林，李志峰.应用型创新人才培养的构思[J].理工高教研究，2009（01）.
【关键词】围绕培养目标;创新音乐教育;整合音乐学科;注重学生“双角色”
音乐教育是教育的重要组成部分,在"以人为本"的素质教育中,日益发挥其特殊作用.幼儿师范音乐教育以培养高素质的幼儿教师为己任,通过音乐各科教学,培养学生准确的基础音乐知识、基本的发声方法和演唱技能,掌握钢琴弹奏的的基本方法,能够边弹边唱并具备一定的音乐欣赏和创编能力,为优秀的幼儿教师奠定良好的音乐素养。那么,跨出幼师校门的学生,是否只要现搬所学知识,就一定能成为一名优秀的幼儿园教师呢?不!作为幼师的音乐教师和学生来说,都应明确我们的终端服务对象是3―6岁的幼儿,如何让幼儿在音乐活动中提高能力,发展个性,愉快成长,是我们的最终目标。
那么,一名优秀的幼儿园教师应具备那些音乐素养呢?首先,她们应具有高尚的情操和真诚的爱心,有正确的世界观,人生观,他们不仅是真、善、美的使者,更应是幼儿游戏的伙伴和人生的启明星。其次她们应具备较全面的音乐理论知识和娴熟的演唱演奏技能。而且他们应有一定的组织和创编能力,高瞻远瞩,深刻领会并灵活运用音乐教材,创新性地组织音乐游戏和活动。
新世纪蓬勃发展的幼儿教育事业为我们的幼教工作提出了更高的要求,目前,幼师教育滞后于幼儿园教育已经是不争的事实,这种"脱节"现状,呼唤我们转变观念,创新改革。综观幼师音乐教育现状,概括起来主要有以下的弊端:
1 总体上在教学中没有充分考虑到幼师生的"双重角色"(简称"双角色"),没有做到高起点、多角度、高标准要求,在音乐修养上有待加强
幼儿师范学校属于职业技术学校,但又与其他职业技术学校有着本质的区别,那就是教育对象的双重角色,既是现在的学生,又是未来的教师,这就对她们提出了各方位、多角度、高标准要求。在音乐教学中,教师往往更多注重了学生"生"的角色,而忽略了学生"师"的角色,在对学生音乐修养的总体把握上放低了要求。
2 音乐各学科独立性过强,融合性较弱
幼师音乐学科多且专业性强,乐理、视唱、练耳、声乐、钢琴、编配、和声、欣赏,多采用教师分科教学形式,这样就出现了各科独立性过强、融合性弱的状况。各科教师多是认真钻研本学科,并没有积极主动向别的音乐学科延伸、渗透、融合,学生学起来就不能做到触类旁通。三年学习下来,离幼儿教师的综合音乐素养偏离较远,在工作中势必会走回头路,影响自己的发展,也影响对幼儿地更好培养。
3 音乐教学中对学生的创新能力和实践能力的培养更待有力加强
幼师生的职业要求决定了他们应具有一定的音乐实践能力和创新能力。我们音乐教师不能习惯性地视学生为知识的容器,一味苦口婆心地教他们唱歌、弹琴,不引导他们站在职业的高度上,整合这些音乐知识,进行实践和创新,学习起来就会被动、茫然、事倍功半,即便知识学得再多再好,也不可能在短时间内成为一名有创造性的幼儿教师。
以上幼师音乐教学中存在的弊端概括为一句话就是:没有很好的围绕培养目标进行音乐教育。
那么,我们如何对症下药,改正这些弊端,围绕培养目标、创新音乐教育呢?根据十年的一线音乐教学,和对毕业生的就业反馈情况研究,我个人认为应从以下四个方面加以探索实践
3.1 音乐教师要将所教学科作为德育平台,用美妙的音乐陶冶学生高尚的情操
我们深知:幼师生的道德情操对祖国下一代的影响是彻底而深远的,儿童的心灵是一张洁白的纸,我们的学生要引导他们描绘出人生的第一笔画,那是人生和爱的图画。培养幼师生高尚的情操是我们幼师音乐教师义不容辞地责任,每位教师都应将自己所教学科作为德育平台,用音乐,用歌声陶冶学生高尚的情操。在歌唱(视唱、声乐)课中,我们让学生体会乐曲旋律美妙的起伏,体会歌词美好的意境,引导学生唱出对歌曲的深刻理解:有热爱祖国、尊老爱幼、和平友善的赞歌,有对真理和正义的不倦追求,有对田园风光的赞美……;在双声部视唱和合唱课中,培养学生们的合作意识和能力,学会倾听其他声部,调整自己声音,感受和声的魅力;在钢琴课上,引导学生用优美的琴声抒发对理想的追求和对生活的热爱:在欣赏课上,古今中外的音乐经典更是德育的绝妙窗口,让学生在感受世界名曲的同时,升华了对真、善、美的理解和感悟……。音乐教师应充分利用"音乐"这个德育平台,在每节课中渗透德育教育,真正用音乐陶冶学生高尚的情操,为学生成为优秀的幼儿教师奠定良好的品德基础。
3.2 音乐教师要主动积极地整合音乐学科,做到互为贯通、互相促进
作为幼儿师范的一名音乐教师,应以培养高素质的幼儿教师为宗旨,在自己所教学科中,主动积极整合音乐学科,让学生做到音乐知识融会贯通。如在视唱课中,培养学生良好音准、节奏的同时,时刻提醒学生倾听自己的歌声,感受美、体验美,并用声乐课上科学的发声方法将视唱旋律唱得更动听、更准确、更有气息支撑。二声部视唱中,分析纵向和声结构、横向和声进行,并用声音表现和声的色彩;在声乐课中,体会节奏型的表现力、音程的色彩,领会伴奏编配的意图和传递出来的音乐语汇,如乐曲风格、感情基调、力度和速度,知道不同和声织体对表现乐曲的作用,并在歌唱中表现出来。还要对本首歌曲的音乐体裁、曲式结构、民族和声进行理论的分析、梳理……。如果每位教师做到了主动去融合其他音乐学科知识,学生才会学得更灵活、更贯通、更丰富,为学生综合音乐能力的培养打下了结实的基础。
3.3 注重幼师生的"双角色",培养"生"的基础上,在教学中有目的、有计划的塑造"师"的角色,高起点、多角度、高标准要求学生。
3.4 在各科音乐教学中,教师时刻牢记学生的"双重角色""双重身份",既视她们为孜孜以求的学生,又要看到其肩负着"幼儿教师"的使命,在音乐各学科、各领域高起点、多角度、高标准要求她们呢。如在视唱课上,要求学生用亲切的声音、柔和的气息,将每一个音符唱得既准确又好听,对于带词视唱部分,引导学生站在幼儿的角度上去理解幼儿歌曲的歌词,体会意境,表现幼儿生活情趣,用幼儿的眼睛去发现音乐的美,用幼儿的心去歌唱。如《谁会这样》,采用一问一答的形式表现了动物典型的生活习性。"谁会飞?鸟会飞。鸟儿鸟儿怎样飞?扑扑翅膀飞呀飞。谁会游?鱼会游。鱼儿鱼儿怎样游?摇摇尾巴游呀游。"只有站在幼儿的角度,才能发现歌词的精练和朗朗上口,才会充满好奇、神情并茂地演唱。并让学生根据歌词创编舞蹈,在课上分组、分角色表演,锻炼她们的创编能力。最后让学生根据其他动物的生活习性,再填入两段新的歌词。如"谁会爬?谁会跳?"等,提高了学生的组织能力和创编能力。在钢琴课上,让学生们讨论并分析歌曲曲式结构、自己尝试分析和弦配置,写出和弦连接。弹奏时引导学生用正确的触键方法弹出丰满的声音,并体会如果弹奏方法不正确,声音就会刺耳、干瘪,不仅没有丝毫美感,还会影响幼儿的身心。我们还要在课堂上让同学们互相倾听,提高对音乐的鉴别和审美能力。边弹边唱是幼儿师范学生的重要基本功之一,要求学生弹唱合一,相得益彰,也是幼儿园实施音乐活动的必要手段。我们要从学生的第一节钢琴课就开始这项基本技能的培养训练,从单音、乐句、乐段,到简短的歌曲、复杂的乐曲,让学生养成'弹必唱、唱必美',坐到钢琴边,我就是'幼儿老师'的心理和行为习惯。总之,我们教师要重视学生的"双角色",在各门音乐课中加强对她们的培养。
另外,在课堂上,鼓励学生求异思维,大胆表演;组织学生分组授课,轮流当教师;二课堂和演出活动中,充分调动学生的积极性和主观能动性,培养其组织能力,都是"双角色"培养的重要环节。
4 引导学生多观察幼儿生活,多收集幼儿园活动的各种素材,培养她们对未来职业的敏锐性
教师在授课之余,可以引导学生亲近幼儿,观察幼儿生活,那稚嫩的声音,天真的语言,明澈的双眸,定能激发学生热爱幼儿,热爱幼儿教育的热情。引导她们通过各种渠道,收集幼儿园活动设计的优秀资料,并研究保存,以便日后参考。这样不仅完善了她们的学业,还潜移默化地培养了职业敏锐性,对成长为一名优秀的幼儿教师大有裨益。
一言以蔽之,教育是有目的,有计划的培养人的活动,幼儿师范音乐教育就是要以培养高素质的幼儿园教师为目的,我们要紧紧围绕这个培养目标,不断创新音乐教育。尽其所能为学生的终端就业服务,间接地为幼儿教育服务,这是新世纪职业教育的呼唤。
愿我们在幼师音乐教育的花园中辛勤耕耘,收获芬芳。
1.概述
1.1室内环境艺术设计的概述
应该提出的一点是，室内环境艺术设计虽然是依附于建筑内部空间中进行，但是这并不表明室内设计只能是消极地，相反，在完成后的建筑作品中，室内设计师仍有足够的机会发挥聪明才智，展示室内设计的表现优势，提高和调整建筑内部环境空间。增强内部空间环境的艺术氛围，突出反映其环境的性格与主题。从而达到弥补建筑内部环境之不足，改善建筑内部空间视觉与艺术效果。
1.2室内室内环境艺术设计的发展
室内设计是一门综合性很强的学科和专业，涉及建筑学、材料学、工艺学、美学、心理学、行为学、人体工学等多种领域。室内设计是一种整合艺术，需要综合把握各种要素，从整体需要出发，处理空间、色彩、材料及内部陈设的关系。
西方室内设计的流派：工艺术美术运动、新艺术运动、包毫斯学派、工业技术应用派、光洁派、平淡派、新洛可可派、新地方主义派、新古典主义派、解构主义派、超现实主义派。
1.2.1室内环境设计与建筑设计的关系理解
现代室内设计已经在环境设计学科中发展成为独立的新兴科，但在一定的含义上讲，它是无法摆脱建筑设计对它的制约，它仍受建筑设计的谋种影响，建筑设计永远是室内环境设计的基础，室内设计是建筑设计的继续、深化和发展。
室内设计是根据建筑物的使用性质，所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑美学原理，创造功能合理，舒适优美，满足人们物质和精神生活需要的室内环境。室内空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。
2.室内环境艺术设计的创意与表现
2.1室内环境艺术设计的要求和原则
如今室内装修风格迥异，加上户型的多样化，但是室内设计最基本原则不变。1、适用、经济、美观；2、功能为主导，精神为本源，技术为保证，三者互为依存，相辅相成；3、综合性、艺术性、舒适性、科学性、文化性、针对性（对象性）。
综合性：室内设计强调以人为核心，这是室内设计综合性的基本出发点，也是当代室内设计的提倡及原则，围绕着人的生活、工作之功能需求，设计师应认真分析环境的可能性，分析使用者的心理及需求，从而最大限度地去满足使用者的功能所需。使室内环境设计充分体现舒适、合理、科学、艺术之综合，构成室内环境之大成。
艺术性：室内设计环境应有较高的文化水准，无论使用者是何等身份，在设计上艺术性的体现是设计师的思想反映，恰如其分的尺度，亦反映出设计水平的艺术性。艺术性的另一方面是充分满足人们的精神需要。在设计上应创造出美的形式、美的效果、美的气氛。从而，构成鲜明的艺术风格及特殊的艺术手法。由此给人们带来美的享受。
舒适性：功能合理，使用安全，构成使用上的心理满足。这也是对室内环境设计的基本要求。因此，室内设计应认真研究空间的划分，使用的功能、人与空间的关系，认真处理好空间与空间，空间与家具，家具与家具的相互关系。此外，还应研究室内与自然环境的关系。通风、采光、采暖、包括人为（工）环境的设备、照明、视听等多种因素。
科学性：这里的科学性体现在二个方面：一是设计应反映科学的标准；二是设计能够反映科学技术新发展的内容。并有效地把这些内容引入室内环境中，使之产生一定的作用。科学性的几项体现：材料的选择与使用、照明设计作用、材料与人的生理、色彩与人的心理。
2.1.1室内装饰设计要满足使用功能要求
室内设计是以创造良好装修公司室内空间环境为宗旨，把满足人们在室内进行生产、生活、工作、休息装修公司要求置于首位，所以在室内设计时要充分考虑使用功能要求，使室内环境合理化、舒适化、科学化；要考虑人们装修公司活动规律处理好空间关系，中间加一句，防止采集装饰公司欢迎您，空间尺寸，空间比例；合理配置陈设与家具，妥善解决室内通风，采光与照明，注意室内色调总体效果。
2.1.2室内装饰设计要满足精神功能要求
室内设计在考虑使用功能要求装修公司的同时，还必须考虑精神功能装修公司要求（视觉反映心理感受、艺术感染等）。室内设计装修公司精神就是要影响人们装修公司情感，乃至影响人们装修公司意志和行动，所以要研究人们装修公司认识特征和规律；研究人装修公司情感与意志；研究人和环境装修公司相互作用。设计者要运用各种理论和手段去冲击影响人装修公司情感，使其升华达到预期装修公司设计效果。室内环境如能突出装修公司表明某种构思和意境，那末，它将会产生强烈装修公司艺术感染力，更好地发挥其在精神功能方面装修公司作用。
2.1.3室内装饰设计要满足现代技术要求
建筑空间装修公司创新和结构造型装修公司创新有着密切装修公司联系，二者应取得协调统一，充分考虑结构造型中美装修公司形象，把艺术和技术融合在一起。这就要求室内设计者必须具备必要装修公司结构类型知识，熟悉和掌握结构体系装修公司性能、特点。现代室内装饰设计，它置身于现代科学技术装修公司范畴之中，要使室内设计更好地满足精神功能装修公司要求，就必须最大限度装修公司利用现代科学技术装修公司最新成果。
2.1.4室内装饰设计要符合地区特点与民族风格要求
由于人们所处装修公司地区、地理气候条件装修公司差异，各民族生活习惯与文化传统装修公司不一样，在建筑风格上确实存在着很大装修公司差别。我国是多民族装修公司国家，各个民族装修公司地区特点、民族性格、风俗习惯以及文化素养等因素装修公司差异，使室内装饰设计也有所不同。设计中要有各自不同装修公司风格和特点。要体现民族和地区特点以唤起人们装修公司民族自尊心和自信心。
2.2室内环境艺术设计的创意思维
室内设计早已不仅仅是简单的“装修”、“装潢”，更多的加注了“设计”在其中，强调的也不仅仅是材料的堆砌，更多的注重了空间的造型与流动。
装修是指对室内环境中的主要界面如地板、墙面、顶棚等等进行修整。如喷涂、贴、包、裱糊等，使之更加完美。其目的是为了保护界面，使界面具有耐水、耐火、防腐、防潮、干净卫生等品质。
装饰则旨在于“饰”的本身，即通过空间中的一些附加物如绘画、绿化、小品等当然也可以包括室内部分陈设等手法的装饰行为。
此外，装璜则又成为对空间环境的美化。无论装修、装饰与装璜也都只能被认为是整个室内环境设计的一部分。它只体现在对室内空间具体的施工与粉饰层面上。而室内环境设计不仅满足于人们的视觉要求，室内设计是针对建筑的内部空间环境的研究，室内设计的中心是建筑内部环境中的人，围绕人所进行的多种学科领域研究，也是以人为主体的环境设计。
2.3室内环境艺术设计的表现手法
室内设计的表现手法设计到材料、色彩、空间等。
彩度及色相对人的视力（视觉）带来的影响，使人产生疲劳，又使人产生安稳。亦可使人视觉产生一定的错觉感。对心理的作用更加明显，它反映在生活中的衣食住行。色彩的冷、暖、色相与食欲，色相与心理情绪等。
色彩的物理作用表现在彩度对人的视觉效果还反映在物理性方面。如冷暖、远近、轻重、大小等。这不仅是由于物体本身对光的吸收和反射不同的结果，而且还存在着物体间的相互作用的关系所形成的错觉。色彩的物理作用在室内设计中可以大显身手。温度感、距离感（空间感）、重量感、尺度感、聚散感等多种感觉都可以从色彩中展示。
目的：探究临床微生物培养不合格标本的原因及应对措施。方法：收集本院2013年1月～2013年12月间住院部及门诊收治的患者的血、尿、便、痰、胸腔积液、腹腔积液及各种分泌物的微生物培养资料，观察分析微生物培养不合格标本的原因及分布结构，并对结果进行统计分析。结果：期间共收到9072份微生物培养标本，其中不合格标本913例，不合格率为10.1%。不合格标本的分布情况：不合格率占首位的痰标本，所占比例为56.8%；其次是尿标本，所占比例是14.9%；第三位为便标本，占13%；第四位为血标本，占8.0%；然后是分泌物标本，占3.9%；其他标本占3.3%。不合格的原因为：标本的采集方法不规范，采样时无菌观念差，标本存放时间过长等情况。结论：在临床微生物培养的过程中，应强化微生物的质检控制，重视相关专业知识培训，确保微生物培养和药敏试验的准确性，推进各合作人员的合作关系，为临床治疗提供可靠的客观依据。
关键词：微生物培养；不合格标本；原因；对策
【中图分类号】
R365 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）07-0129-01
临床微生物培养是医学检验中的不可或缺的一部分，在诊断疾病及指导临床治疗方面的意义重大[1]。临床微生物培养可按时间划分为分析前、分析中和分析后几个阶段，分析前的质量控制影响因素最多，而且其涉及的科室部门接触人员广泛，往往较难控制，为此临床微生物实验室的首要任务即为严格控制微生物检验分析前的质量问题[2]。本院对2013年1月～2013年12月间住院部及门诊收治的患者的血、尿、便、痰、胸腔积液、腹腔积液及各种分泌物的微生物培养资料，进行统计分析探究临床微生物培养不合格标本的原因及应对措施，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料：
收集本院2013年1月～2013年12月间住院部及门诊收治的患者的血、尿、便、痰、胸腔积液、腹腔积液及各种分泌物的微生物培养资料，共收到9072份微生物培养标本。
1.2 方法：
对每天的血、尿、便、痰、胸腔积液、腹腔积液及各种分泌物的微生物培养资料进行统计，进一步统计出微生物合格标本每年的不合格标本数量及分布情况，回顾性分析不合格标本出现的原因及分布的情况。
1.3 统计方法： 对不合格标本的分布情况的统计用构成比来表示。
2 结果
2.1 临床微生物培养的不合格率：
研究期间共收到9072份微生物培养标本，其中不合格标本913例，不合格率为10.1%。
2.2 临床微生物培养的不合格标本的分布情况： 不合格标本的分布情况：不合格率占首位的痰标本，所占比例为56.8%；其次是尿标本，所占比例是14.9%；第三位为便标本，占13%；第四位为血标本，占8.0%；然后是分泌物标本，占3.9%；其他标本占3.3%，详见表1。
表1 不合格标本的分布情况
3 讨论
标本不合格的原因包括：（1）对患者留取标本是给予的监督教育管理欠缺，患者不能正确留取标本；（2）医务工作者本身经验不足，专业知识掌握不牢靠，无法正确指导患者留取标本或在采集标本时不能掌握准确关键的操作步骤；（3）医务工作者宣教力度不够，未能引起患者及家属对正确留取标本的重视；（4）虽然医务人员工作已到位，但限于患者或家属自身文化程度及合作能力，无法配合正确采取标本[3]。
按照不合格标本分布情况逐一分析其原因如下：（1）痰培养标本在留取过程中极易被口咽部的细菌污染，致使培养的真实性发生改变。所以在痰培养标本在留取过程中应尽量避免口咽部细菌的污染以确保痰培养获得真实结果。（2）尿液细菌培养标本在留取过程中易收到会杂菌的污染，由于其对于泌尿系统感染性疾病的病原学诊断意义重大，为此应重视尿标本留取中污染的问题，避免污染杂菌的尿培养结果对临床产生误导，延误患者病情。（3）大便细菌培养标本在留取过程中，也应注意留取方式。（4）血液及其他穿刺液体，采集是要注意操作技巧，及操作过程中所涉及的器械的无菌性。（5）有些分泌物在留标本时也容易受到污染，临床上应避免该种情况的发生[4]。
针对以上问题，临床医护人员应从一下几方面应对：（1）建立分析前质量体系，标本送检前先对其质量进行评估，制定验收标准及拒收原则。（2）强化对医护人员的培训，要求其按质量要求进行操作，避免质量偏差的出现。（3）优化工作流程，确保培养标本及时送检，避免病原微生物的死亡造成结果的准确性降低。（4）加强各科室人员的合作与沟通，及时正确沟通降低微生物检验的不合格标本，减少标本的分析误差[1]。
参考文献
[1] 杨秀云. 微生物培养标本不合格原因分析及对策[J]. 检验医学与临床，2012，15：1933.
[2] 尹秀云，陈建魁，曾利军，于农，宋世平，左向华，金欣，王淼. 临床微生物培养不合格标本的特点及解决对策[J]. 国际检验医学杂志，2012，20：2499-2501.
关键词：三维教学目标 旅游专业 教学法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.082
1 引言
三维教学目标是美国著名的教育心理学家布卢姆在1956年提出的，立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合旅游专业的课程实际，我们应当将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
2 旅游专业教学中存在的问题
随着社会经济和全国旅游业的蓬勃发展，中国旅游业从经营主体到受众客体都发生了很大的变化，经营模式从过去单一的经营实体，发展到现在集团化、国际化的经营形式；受众客体也从过去特殊的群体对象演变成今天的大众百姓。旅游业的巨大变化，也对专业人才的培养提出了更高的要求，过去呆板的、纯理论的教学模式已经无法适应新时代旅游业的发展。这就要求高等院校要转变人才培养模式，以适应行业大发展，虽然学校已经在教学上做了很大革新，但是在课程设置、教学方法和实验课程等方面还是存在不少问题：
2.1 专业培养目标与课程设置的错位
从专业培养目标上看，旅游业是一个涉及多行业多领域的综合性产业，目前国内开设旅游专业的高等院校大多根据自己的学科特色开设旅游专业，虽然都是旅游管理专业，但在具体的专业培养目标上可以说是各有侧重，各具特色，但是各具特色的专业目标并没有各具特色的专业课程相配套，笔者继续深入调查，通过对5所高校教学培养计划的对比发现，在公共课、专业基础课和专业课的设置上5所高校基本雷同。
2.2 重理论，轻实践
虽然近年来高等院校在人才培养中，都关注到了实践课程对于旅游专业的重要性，也都开设了一定课时的实践课程，但是由于旅游专业是新兴专业，没有可以借鉴的经验，早期开始实践课程的院校，只是简单的模仿了其他专业的实践课程，缺乏针对性，实践课程的教学方法过于机械，教学只是流于形式，没有系统的实践课程目标和实践场地。
2.3 职业规划教育的缺失
旅游专业是第三产业中的服务业，具有缺乏社会认可度、入职门槛低、劳动强度大等服务业共有的特点。目前高校旅游专业的课程主要以《酒店管理》等专业课程为主，个别院校会根据自身资源优势设置一些衍伸课程如《旅游生态学》等等。但是却鲜有高校开设专门的《职业规划》、《团队建设》、《有效沟通》等培养学生情感态度与价值观目标的课程。据调查，在校期间对行业认识和职业发展规划的认识不足，是导致学生日后就业难、就业之后流动大的主要原因之一。
2.4 单一的教学方法
传统的课堂教学方法仍然占据了旅游专业教学的主要地位。近年来根据旅游专业的特色，高校也分别开设了实验课、校外见习、企业参观等教学方法，虽然在一定程度上弥补了传统课堂教学的不足，但囿于时间、场地、经费、课时数等的限制，这些教学方法还只能停留在表面阶段，缺乏针对性和参与性，教学效果不尽如人意。
3 基于三维教学目标的旅游专业教学创新
三维教学目标的应用集中体现了旅游专业既重理论又重视技能的行业特点，具体的教学环节中，具体到教学实践，就是要把原来单一的培养目标（即知识与技能）的课堂转变为立体的培养目标（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。
3.1 基于模块化的课程设置
打破现有的单门课程设置的方式，将课程按照不同的模块进行组合，可以分为酒店、旅行社、景区规划设计等不同模块课程，学生可以在大一进行基础课学习后，在大二根据自己将来就业的方向选择不同模块的课程进行学习。每个模块的课程中主要包括三个大方向课程分别为理论、实验和职业规划，学生通过模块课程的学习能够达到技能、理论和行业情感态度与价值观三位一体的提高。
3.2 丰富教学方法
将目前的理论+实验的方法进行丰富和创新，可以采用三维目标法中的学习方式（自我学习、团队学习、体验学习）通过小组讨论、校外探究式实景教学、情景模拟演出等特色的教学手段，让学生发现问题，并找到解决问题的办法。并且可以定期邀请一些行业内的知名人士进行专业的论坛讲座，让学生可以亲身对话企业领导，明确自身的差距，更好的树立学习目标。
3.3 “教师”到“职业导师”的转变
根据市场需要，结合专业特点，基于模块化的课程设置，应当将传统的教师身份转变为职业导师的身份。将“万金油”说教式的教师变为“精英”引导式的导师。每个专业老师都应该结合模块课程进行系统的学习和培训，充分了解行业动态和理论体系，真正做到“学术有专攻”，变教师身份为职业导师身份，除了教授专业知识之外，更重要的要进行职业引导。
4 结论
高等院校要真正实现面向市场的专业人才培养目标，就应该结合市场的需要，对现有课程进行改革，以使得课程更具有适用性、时代性。目前旅游专业的教学中普遍存在着理论知识滞后、实践环节欠缺、学生综合技能不高等问题，为了解决上述问题，我们应当根据三维目标方法，对已有的课程进行优化，使得在实际的教学真正做到教学相长，培养出来的学生更能适应行业需要。
参考文献：
[1]谌素华，王维民，黄和.实验项目开放式实验教学探索与实践[J].实验室研究与探索，2009，（2）：142-144.