一、初中英语有效教学的重要意义
“如何上好初中英语课”“引导中学生主动学习英语、运用英语”已成为当前教育转型时期对初中英语教学模式的一种探索。这种探索倡导初中英语教学以中学生自身作为中介，运用科学的方法，以教师引导中学生逐步学会自己教育自己、自己发展自己的理念为核心，在初中英语教师如何更好地发挥教学组织作用和引导学生真正发挥英语课堂主体作用方面意义重大。
二、对初中英语有效教学的分析
初中英语有效教学的难点和重点在于如何对初中的学生进行有效的英语教学，这也是当前我们的研究重点。想要弄清楚这个问题就需要对初中英语有效教学的三个问题做进一步的分析。
（一）对初中学生学习特点的分析
中学生有他们自身的性格特点和学习特点的优劣性，比如，他们乐于创新，敢于接受挑战，思维较为灵活，但同时他们中部分人也有文化基础差、学习动力不足、目标不清晰、组织纪律性差的特点，在性格上存在自卑心理和轻集体、重个人等思想观念。如何发挥他们性格的优势，最大限度地避免他们的性格劣势来促进初中英语教学是我们研究首先要考虑的问题。
（二）对学习初中英语学科重要性的分析
从该学科的要求来看，英语学科具有基础性、工具性和人文性的特点，它在培养学生对事物的理解能力和语言表达能力方面功不可没。它教会学生用另一种语言认知、表达、理解并正确处理自己与他人、社会和历史的关系，并让学生了解和学习不同国家的语言文化和风俗习惯，是当代中学生必须掌握的除母语外的第二语言。
（三）对初中英语学习难点的分析
从教学对象来看，中学生日常接触最多的是肢体、形体、运动技能方面的知识和文化，很少接触另一种陌生的语言。可以说，如何在初中英语课堂教学中，发挥初中学生的自主性、交互性以克服先天存在的语言学习方面的不敏感性，建立中学生的主体地位是初中英语有效教学的难点和重点，也是我们必须解决的现实教育问题。
三、实施初中英语有效教学的途径
下面从初中英语有效教学的中介――教师出发，探讨在初中英语有效教学过程中，中学教师应该采取哪些措施来使课堂更有效和更有活力。
（一）构建良好的师生关系
在初中英语课堂教学中，教师与学生的关系不只是“传授英语知识”和“接受英语知识”那么简单，特别是面对当下信息化时代背景下的中学生，他们思维活跃、注意力难以集中，这时教师应以良师益友的姿态面对他们，在英语学习的道路上，中学教师和学生应以共同“探寻者”的姿态出现。以真挚的情感、包容和理解的态度，并创设有趣的英语语言场境来引导学生，激发、唤起学生强烈的英语学习欲望。真正地让学生了解这节课学的是什么，引导学生自己制订一个所要达到的目标，并在和谐、互助的学习环境中达成课堂教学的目标，使学生身临其境、深感其情，初中英语课堂才能真正地焕发出应有的生机与活力。
（二）树立先进科学的初中英语教学观
当前，在初中英语教学中，有很多先进的教学方法、教学理念被引进和推广，这极大改进了传统初中英语课堂教学的弊端。如在教学方法上，初中英语教学也采用启发的、自动的、手脑并用的、教学做合一的方法，以取代传统主观主义的读、背、写等被动的英语教学方法；倡导围绕实践，教会学生从日常生活中所接触的知识出发，理论联系实际，引入并介绍给学生一些实际日常生活中能用到的英语知识、英语国家的风俗、节日以促成他们在日常生活中的使用，以此来强化课堂学习的效果等。树立先进科学的英语教学观，它的宗旨是以学生为中心，尊重体现初中生的课堂教学地位，使他们可以自由、自主、能动地在英语课堂教学中表达自我和认识自己。
交互式电子白板运用于初中英语教学，实现了师生互动、生生互动、师生与白板互动的多维互动教学体系，构建了以教师为主导、学生为主体，通过交互式电子白板以动态生成方式变革整个教学活动过程的新型教学系统。交互式电子白板在教学过程承担了情境构建、任务呈现、探究支持、总结反思等角色，并提供了生生、师生协作平台，在加强学生关注教学素材、培养良好注意品质等方面起着独特作用。运用交互式电子白板，有效营造语言教学氛围兴趣是最好的老师，怎么才能在课堂教学一开始就吸引住学生的注意力并让学生喜欢上这一节课呢？由于电子白板具有独特功能，从而很容易实现。如在教学7AUnit3“Festival”时，教师运用电子白板聚光灯功能向学生展示一幅有关东西方节日的图片，让学生的目光都聚集在这幅图上。教师提出问题：“Whatfestivaldoyoulikebest?Why?”由于创设了话题并引入情境，通过看图、讨论节日相关信息，让学生很自然地进入话题，并激发学生学习各种中外节日如Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、ThanksgivingDay等节日名称的兴趣。聚光灯功能不仅能创设具有思维性话题的引入，而且使导入形象生动、引人入胜，从而大大地激发了学生学习英语的激情。运用交互式电子白板，有效进行英语知识拓展英语教学从本质上来讲是以文字为载体的文化交流等信息传输活动。而传统的英语教学，仅仅依靠“三个一”（一本书、一支粉笔、一台录音机）进行教学，枯燥而乏味。而电子白板可以通过给学生播放各类影像资料，让学生在观看演示会话人的说话表情、肢体语言等过程中，感知东西方文化的差异、风土人情的异同。如教学8AUnit2“SchoolLife”，通过视频播放，让学生更清晰地感知多国学校学生学习与生活的差异。因此，运用白板教学不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的感性认识，节省了大量的背景介绍，更能突破教学难点与关键，从而进一步提升了课堂教学的效率。运用交互式电子白板，有效建构学科知识体系对于课堂教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要让学生运用规律对知识进行加工与梳理，并进行实际运用和解决问题，学会学习。电子白板具有将整个探究学习过程中生成性知识进行分类整理之功能，更好地体现知识体系的关联，让学生有效地形成思维体系，并将知识与生活实际相联系。特别是英语复习课，由于英语基础知识繁杂，考点分散，必须建立知识体系，如果运用传统板书，效率极其低下；因此，通过交互式电子白板制作思维导图，实现集中快速、调整灵活地教学。如复习8AUnit1、2、3Grammar时，借助思维导图将三个单元的语法知识系统、清晰地展现在学生面前，并在版面上圈点、批注，从而起到提高速度、扩充容量、增加训练时间的功效，使复习课教学效率得到显著提高。运用交互式电子白板，有效整合英语教学资源对于初中英语教学可以将电子白板内置和初中英语教学素材等资源进行有效融合，因而在备课时即可以直接调用白板内置资源库和动画库等资源，也可将外部资源存入资源库，针对教学需要进行调整。如教学7BUnit4“Amazingthings”时，利用资源库，播放书本外各种amazingthings，以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，加深对学习内容的印象。运用电子白板进行信息化教学时，可以拓展教学资源，改变传统初中英语教学素材单调的弊端。如果在网络型多媒体教室进行教学，就可以让学生在学习过程中搜索自己喜爱的内容，使知识与自己的兴趣爱好和谐统一，在快乐的氛围中学习知识和技能，提升学生英语综合素养与能力。
2建立多元教学评价机制，有利于提升初中英语教学的效能
交互式电子白板运用于初中英语课堂教学，应当从教学内容的重组、教学模式的设定、教学资源的整合等方面入手，构建基于交互式电子白板环境下新型教学评价体系。以提升初中英语教学质量为根本，紧紧围绕培育学生学习英语兴趣、提升课堂教学实效为目标，挖掘学生潜能、发展学生能力、培养学生素养。因此，建立科学的多元教学评价机制，对形成初中英语高效课堂起着至关重要的作用。充分利用电子白板自身评价机制电子白板自身已有丰富、完整的教学评价系统，教师只需要利用互动检测软件平台内的选择题或判断题模块，将初中英语教学内容中具有代表性的典型基本概念等相关内容嵌入到评测系统中。因此，在教学实施过程中或每一单元结束后就可以对学生进行前一阶段学习内容的在线实时检测，甚至延伸到期中或期末知识的测试。这样既客观公正，又实时高效；既减轻了教师的工作量，又激发了学生的学习兴趣。合理运用师生双向互馈评价机制在基于电子白板的英语教学环境中，根据初中英语教学实际需求，充分利用交互式电子白板双向互馈功能，将初中英语教学积件库资源嵌入到双向互馈软件平台，通过生生修改互评、师生点评纠错进行双向交流。在网络型多媒体教室还可以运用电子白板的配套抢答器或智能手机等移动终端，进行抢答得分、网上评测与交流，实现线上师生互动、同伴互助，并以在线方式呈现教学内容或学习形态，从而实施更为广泛的合作学习方式，形成真正意义上生生、师生、人与社会的网络化的双向互馈评价机制。
3交互式电子白板在初中英语教学中的注意事项
尽管交互式电子白板在初中英语课堂教学中的作用是比较大的，但在使用过程中必须科学合理，遵循学生认知特点和英语教学规律。要有效地运用电子白板进行初中英语教学，必须注意以下几点。遵循适时、适度、适当原则电子白板运用于初中英语教学，应当遵循适时、适度、适当的原则，不可无选择性地滥用。“适时”就是选择最有利于学生掌握的知识要点，实现最佳效果时机；“适度”就是既不滥用，也不一成不变地不用；“适当”就是电子白板要用在激发学生学习兴趣之处，用在突出重点、突破难点之处。注重有序、有节、有效目的电子白板运用于初中英语教学，应当注重有序、有节、有效的目的。在运用电子白板进行教学时，必须遵循学生认知规律；在教学设计时既要有基本环节，又要有知识拓展设计；用电子白板引领课堂教学活动时，必须重视教学效果，不能以使用频率与形式来评价教学过程的优劣。呈现图文并茂、活动多样形态电子白板运用于初中英语教学，应当呈现图文并茂、活动多样的形态，避免教学过程和教学手段的单调。做到动静结合、手脑并用，让学生积极参与，避免形式大于内容的现象产生。这样使学生获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现英语交际打下坚实的基础。
4结语
关键词：多媒体技术；初中英语；学习资料
1前言
英语作为一门语言课，随着社会的进步而不断发展。当今社会充满信息化，故而英语这门语言课中所蕴含的信息量越来越大。多媒体技术是学生在课堂上接触信息化社会的重要媒介，随着科学技术的不断发展，多媒体技术的安装成本逐渐降低，越来越多的学校实现了多媒体教学，多媒体教学实现广泛应用，多媒体技术在初中英语教学中的作用日益明显，成为初中英语教学效率提高的重要因素。
2多媒体技术应用于初中英语课堂的正面效应
巧用多媒体提高学生学习英语的兴趣多媒体技术应用于初中英语的一个首要作用就是提高了学生学习英语的兴趣。对于初中阶段的学生来说，他们虽然在小学阶段接触过英语，但是英语学习更多是集中在口语练习和兴趣培养方面，到了初中阶段英语学习发生很大变化，学生除了要记忆单词、句子之外，还要学习系统的语法知识。随着英语难度的增加，学生逐渐对英语学习失去兴趣。而多媒体技术运用于初中英语课堂，可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来，将枯燥的英语学习变得生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。在小学阶段学习英语时，由于教课内容较为简单，教师多采取直观的教学方式，如模型、实物、挂图等，采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击，激发学生学习英语的兴趣。但是这种教学随着初中学生学习内容的增加，实物教学的效果受到限制。采用多媒体技术进行教学，则可以极大避免这种情况出现，多媒体技术具有实物模拟功能，为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。巧用多媒体创造真实的学生练习口语的情境在日常教学中经常会听到一些学生抱怨：英语口语学习怎么那么难；很难遇到外国人，见了也不敢说话……英语学习是语言的学习，学习语言就需要口语训练环境。学生耳濡目染的都是汉语的各种说法，英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。尽管学生在英语课堂上学到很多的英语知识，但是受到母语的限制，在课下很少有练习的机会，仅靠课堂上的学习很难掌握。再加上初中英语知识要比小学阶段复杂难懂得多，教师在课堂上的教学多是讲解性质的，不可能向小学教师那样玩耍着教学，同时也很少关注学生的语言练习，故而也就成为初中学生学习英语的一大困难。采用多媒体工具进行初中英语教学，将文字、图片、动画等元素进行有机融合，为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境，使学生更好地进行学习口语练习，并学以致用。对于英语学习来说，除了记忆一些词汇、词组之外，还需要了解英语国家的风土人情、语言习惯等，这些单靠教师的讲解并不能在学生心中留下深刻的印象，但是通过多媒体技术的图片、视频等展示，则可以加深学生的印象，提高学习兴趣。巧用多媒体活跃英语课堂学习氛围巧用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，活跃初中英语课的学习氛围。运用多媒体教学可以活跃学生的思维，让学生在一个相对轻松的氛围下学习英语。对于初中阶段的学生来说，他们仍然保留有孩提时代活泼好动的秉性，通过多媒体技术学习初中英语，将抽象的知识转化为以图片、动画展现的具象知识，可以激发学生的学习兴趣，让兴趣转化成为最强大的学习动力，挖掘出学生的潜力。兴趣是学生学习的最大动力，如果学生对英语学习可以保留有浓厚的兴趣，那么这股兴趣将成为学生英语成绩提高的最强大的力量来源。对于教师来说，运用多媒体教学，教师就节省了书写大量板书的时间，教师可以在上课之前将需要讲解的知识全部打在课件上，这样便有了更多的时间跟学生进行交流，有利于师生关系的融洽，同时促进课堂氛围的活跃。
3多媒体技术应用于初中英语课堂的负面效应
随着多媒体技术的广泛使用，滥用或错用的现象在各个课堂都可以见到。多媒体技术运用于初中英语课堂的初衷是要提升教学效率，但是随着滥用多媒体的现象出现，教师在使用多媒体技术时便产生一系列的问题。下面谈一谈多媒体技术在初中英语课堂应用中出现的负面效应。
现象之一：教师应付备课随着多媒体技术在教学中应用的逐渐普及，一些负面的影响也随之产生，阻碍了英语课堂的高效。如教师在备课中有种应付的心态，在原来的英语教学模式下，教师要想上好课离不开对教材、教学参考的认真研读，这样才能提高课堂的教学效率。但是随着多媒体技术在英语课堂的使用，教师可以借助多媒体课件开展英语教学。网络是一个包罗万象的资源库，教师可以从网络上很方便地寻找、下载自己所需要的课件和资源，这样就造成教师在备课时不认真对待，应付心态严重，最终阻碍了教师自我素质的提升，同时也造成课堂教学的低效，不利于学生英语成绩的提高。
现象之二：板书的重要性被忽视板书是课堂的灵魂，是学生在课堂上掌握教师讲课脉络的重要凭借。在传统的教学模式下，教师主要凭借板书传递给学生英语知识，加深学生对教师所讲解知识的理解。随着多媒体技术在初中英语课堂的使用，教师适应了点击鼠标展现知识的方式，将书写板书这一重要的步骤基本省略。虽然上文提到多媒体技术在初中英语课堂的使用节省了教师书写板书的时间，但是这并不意味着在教学中完全抛弃书写板书的环节。对于学生来说，虽然他们可以从课件上学到一些知识，但是学生无法区分知识的重要与否，这样不利于学生对英语知识的系统掌握。书写板书可以给学生进行知识的强调，帮助他们区分知识的重要性，有利于学生的长远发展。
现象之三：课件制作不合理在多媒体技术和初中英语课堂整合过程中，有些英语教师对多媒体课件的新奇性过分推崇和追求，认为只要英语课的课件制作得精美新奇就可以吸引学生学习英语的兴趣，让学生臣服于课件，提高其英语成绩。在这一目的的驱使之下，教师将一些动态的图案、漫画穿英语课件之中，如旋转的小球、奔跑的小狗、跳动的小闹钟、一闪一闪的小灯等，通过这些动态图案的应用把学生的注意力全部抓住，使之造成学生无法集中注意力在教师的知识讲解上，最终影响了学生的听课效果。
参考文献
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关键词：目录复习法；初中英语教学；运用
【中图分类号】G633.41
在当前的初中英语教学中，为了能够实现语言点的疏通，通常从语法入手进行复习，主要靠大量练习做题来使学生记忆知识。而这样传统的英语复习方法缺乏整体性概念，效果往往不好。目录复习法能够将英语教材中的知识进行整合，使学生复习的更加系统，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英语教材中的每一个单元都有目录，通常具有标题、语言目标、以及词汇、功能等。而这正是老师指导学生进行英语知识复习的重要途径，通过目录，不仅能够使学生对教材脉络了如指掌，而且还能够构建起自己的知识体系。
一、科学利用语言目标，全面复习词汇
在初中的英语教材中，每一个学习单元都有着具体的语言目标，在语言目标的句子中通常都包括了一些需要复习的英语词汇，也有的单元是通过疑问句来进行英语词汇的复习。所以，在初中英语教学的过程中，英语老师完全可以通过对语言目标的利用来进行词汇的复习，通过句子联想到词汇，或者通过词汇联想的句子。比如某一个单元的语言目标为：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…这时老师就可以使用这些句子来引导学生复习各种食物的单词。当然，初中英语老师还可以引导学生模仿句子，或者鼓励学生自主造句，进而实现对词汇的复习，这样的方法，不仅能够实现学生学习兴趣的激发，而且还能够使得学生的口语能力得到提高，最终提高学生的英语学习成绩与知识应用能力，提高初中英语教育教学水平。
二、科学利用标题，回顾单元知识
在初中英语教材中，每一个单元都有着各自的标题，英语老师完全可以通过对标题的利用来引导学生全面回顾本单元学习的内容，进而使学生实现不同单元的词汇、句型，以及语法的复习。
首先，英语老师要科学的引导学生回顾每一个单元的题目，然后让学生写出来。以小组为单位，让学生们根据题目，进行相关内容的补充。然后，每一个小组都要派一个代表进行本小组总结内容的汇报，小组代表要将本组回顾的所有知识进行阐述。最后，英语老师要根据不同单元的之间的逻辑性，引导学生按照一定的顺序将课本中的所有单元题目说出来，实现英语知识的复习与掌握。
由于学生与学生之间的学习态度不同、学习动机不同，以及认知水平上存在着一定的差距，再加上有个别的学生缺乏归纳总结的意识，自学能力较弱，一些学习题目看似简单，在落实上还是有一定难度的。而通过这样的复习方法，正是有效的提高了学生的自主学习能力。此外，教材中的单元标题往往是整个单元知识的浓缩，单元内部的语言知识、语法、单词等都是与标题仅仅地围绕在一起的。因此，通过对单元标题的有效运用，不仅能够将英语知识直观的展示出来，而且还能够使得英语学习更加直观，更加有效。
三、发挥语言作用，复习语法知识
（一）合理利用语言结构
在初中英语语法知识的复习中，英语老师可以引导学生对语言结构进行利用，实现语法知识归纳，尤其是相近的语法知识。换言之，就是初中英语老师引导学生将课本中其中一个单元的语言结构和其他单元的语言结构进行有效联系，从一个单元的时态联系到其他各个不同单元的时态知识，比如在学习be +v-ing这个语言结构时，就可以与某个单元中的be going to + v 等语言结构。这便实现了对英语语言结构的充分利用，提高了英语复习效率。
（二）充分发挥语言功能
在初中英语知识的复习中，充分发挥语言的功能，进行比较式复习也是有着重要意义的。在实际的教学过程中，英语老师可以将一些语言功能相近的单元进行科学整合，进而实现比较复习的良好效果，引导学生进行知识的分析与归纳。当然，对语法相近的单元进行知识的归纳是有着一定难度的，需要学生具备良好的归纳分析能力。因此，初中英语老师要科学引导学生，使学生的自学能力得到提高，同时培养学生的总结能力与归纳能力，使学生能够全面的掌握英语教材的主脉，防止知识的疏漏。此外，通过目录复习的方法来学习英语知识，还能够实现英语教材知识的扩展，让学生树立起学习的信心。
四、围绕话题进行单元主题的写作
初中英语老师在给学生进行英语知识的复习时，还可以引导学生根据话题，进行单元主题的写作，让学生根据教学目标进行大量的仿写与改写，在促进学生掌握语言结构的同时，提高学生的英语写作能力。比如英语老师引导学生进行单元语言学习目标的改造，使用简单的语言进行问题的回答，并且鼓励学生将简单句链接，进而组成一段文章。与此同时，英语老师要在给学生讲授写作知识时，引导学生大胆使用课本中出现的谚语、名言警句，以及重要的短语等，提高写作水平，使学生的语言知识得到丰富。
总结：
在初中英语教学中，使用目录复习法不仅能够更好的进行课本资源的利用，而且还能够降低学生复习的难度，提高复习效率。目录复习法将课本作为主体，将目录作为主线，突出了学生的主体地位，其在教学中的运用使学生有效抓住复习主线，将知识点串接在一起，进而使得课本越学越薄，帮助学生建立起自信心。初中英语教材的每一部分编写内容都是有着一定的意图的，我们必须要立足于课本，有效整合课本资源，合理调整教学次序，科学地进行初中英语教学。
参考文献：
[1]李晨光.目录复习法在初中英语教学中的运用[J].教学与管理（中学版）.2012（06）.
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英语课程课堂教学学习兴趣一、前言
课堂教学效果是影响教学质量的关键性因素，关系到学生对学科知识的整体掌握度，对学生的成长和成材有重要影响。对于初中英语教学而言，教师把握好课堂教学环节，能提高课堂教学效果，决定了初中生对英语知识的掌握水平。
二、初中英语课堂教学效果的影响因素
1.教师对教学目标和任务的把握度
初中英语教学目标在于，进一步巩固初中生在小学阶段所学习的英语基本知识，指导学生学习更丰富的英语词汇和英语语言法则，培养学生初步应用英语表达思想和情感的能力，帮助学生养成英语思维方式，使学生逐步达到在日常生活中能够应用英语进行流畅交流的目标。
初中英语教学任务的实施者是教师。英语教师对初中英语教学目标和任务的熟悉程度和把握度，是影响初中英语课堂教学效果的重要因素之一。在初中英语课堂教学过程中，教师既是教学任务的组织者又是教学任务的实施者。教学质量的高低与教师对教学目标和任务的掌控度密切相关。如果教师对教学目标和任务的认识不够明晰，就会导致其在课堂教学过程中缺乏相应的具体教学实施，进而导致学生对某些知识点的学习缺失，课堂教学效果大打折扣。
2.教师本身的教学能力
教师本身的教学能力水平是影响初中英语课堂教学效果的另一个重要因素。教师在课堂教学过程中处于主导地位，学生处于被动学习者的地位。教师自身教学能力水平的高低与课堂教学效果呈正相关关系。初中英语教师的自身教学能力水平主要包括教师对英语知识的掌握和应用能力，课堂教学组织实施能力以及语言表达能力等。
初中英语教师自身的学识水平高低，特别是对英语知识的掌握程度、熟悉程度以及应用英语进行交流的能力，直接影响该教师的课堂教学效果。要达到良好的课堂教学效果，需要教师具有丰富的英语知识，具有良好的英语交流能力。对初中英语教师而言，仅有丰富的英语知识还是不够的。教师要进一步提升课堂教学效果，还需要教师具备良好的课堂教学组织实施能力。教师需要学习并掌握一些基本教学手段，学会如何有效地把教师自身的知识转移给学生。
3.学生自身的学习状态
课堂教学环节主要涉及到两个主体，即教师和学生。学生自身的学习状态好坏也是影响课堂教学效果的重要因素之一。学生自身的学习状态主要包括学生的学习能力和学习兴趣两方面。不容否认，同一个班级里的每位学生的学习能力和接受能力存在差别。对于学习能力和接受能力强的学生，同一位英语教师的课堂教学会取得良好的教学效果。而对于学习能力和接受能力一般的学生，相同的英语教师教学带来的教学效果可能无法让人满意。毫无疑问，这其中的教学效果差别跟学生这方面的因素有关。
除了学生自身的学习能力之外，学生的学习兴趣浓厚与否是影响初中英语课堂教学效果的一个不容忽视的重要因素。对于学习能力和接受能力大致相同的学生而言，在课堂教学过程中，学习兴趣浓厚的学生的学习效率比缺乏学习兴趣的学生高，由此带来的结果是前者取得的课堂教学效果要优于后者。如何激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习性，关系到课堂教学效果好坏，值得引起初中英语教师的高度重视。
4.学习氛围
良好的学习氛围对课堂教学效果会产生重要影响。学习氛围包括学校和家庭学习氛围两方面。对我国初中学生来说，英语属于外国语言。语言学习对于周围的学习氛围具有更高的要求。我们的初中生平时接触到的语言学习环境是本国语言，缺乏英语学习环境和氛围。这就需要初中英语教师在课堂教学过程中，主动为学生营造外语学习氛围，尽量应用英语来讲授知识，逐步培养学生对英语语境的适应能力，从而取得良好的课堂教学效果。
5.教学设施硬件条件
学校的教学设施硬件条件会制约教师对教学手段的使用。从而对课堂教学效果有一定影响。例如，教学设施先进的学校，采用多媒体教学手段，学生能够在同时接受英语语音、图形以及情景等多重信息刺激，激发学生兴趣，从而产生良好的教学效果。反之，传统的讲授式课堂教学手段，学生感觉枯燥，造成教学效果不佳。
三、提升初中英语课堂教学效果的对策
1.教师要牢牢把握课程教学目标和任务
为了改进英语课堂教学效果，教师要牢牢把握课程教学目标和任务。教师围绕英语课程教学目标，精心设计每个知识点的授课内容，使之与教学目标相吻合。唯有如此，课堂教学效果才能得到保障。此外，教师要对英语课程教学目标进行分解和细化，使之适应班级多数同学的学习进度。这些措施会提高班级的整体课堂教学效果。
2.加强教师业务能力培训，提升教师自身教学能力
为了提升英语课堂教学效果，需要高度重视教师自身教学能力的提升。教师自身教学能力的提升，需要从以下几方面着手。第一，对于新参加工作或者工作年限不到三年的教师，学校要组织他们开展教学能力培训，安排教学经验丰富的老教师指导新教师开展教学，要求新教师跟班听课，逐步培养新教师的教学能力。第二，对于参加工作时间较长的教师，鼓励他们及时更新英语知识，防止知识老化。第三，教师本人要加强学习，采用新的教学手段，追求最佳课堂教学效果。
3.重视激发学生的英语学习兴趣
学生对英语学习的浓厚兴趣是课堂教学效果的有力保障。初中英语教师要充分调动学生的英语学习兴趣。教师在课堂教学环节，有针对性地穿插一些生活情景，让学生扮演具体的生活角色，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。还可以在讲授英语知识点时，适当介绍一些英语言国家风土人情，激发学生求知欲，从而取得良好的课堂教学效果。
4.营造和谐互动的课堂教学氛围
良好的学习氛围能够带来良好教学效果。初中英语教师在课堂教学环节，要善于观察学生对授课内容的反应，适当地调整讲课节奏，努力营造师生互动的课堂学习氛围。师生互动能够使教师及时掌握学生的学习进度，还能够调动学生的学习兴趣，因此能够获得良好课堂教学效果。
5.加大教学设施投入力度
在财力允许的情况下，学校加大投入，改善办学条件，为教师和学生创造良好的教学和学习环境，有利于提高课堂教学效果。
总之，英语课堂教学效果好坏直接关系到英语教学质量。学校和教师需要关注影响课堂教学效果的因素，并采取针对性措施提高英语课堂教学效果。
参考文献：
【关键词】初中体育特长生 英语教学 学案导学 教学方法
在我国实行新课改的大背景之下，我国原有的教学方式早已无法使用当前的教育需求，因此应该转变过去填鸭式的教学方法，使用将学生作为教学中心的新型教学模式，更加重视对于学生的指导，使得学生主动的去学习，不断培养并提高学生学习的兴趣和探索的精神。在初中英语课堂教学当中，使用学案导学教学方法，能够对初中学生的英语学习行为充分发挥指导作用，尤其对于初中体育特长生的英语教学具有非常重要的作用。将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法，转变了传统的英语教师填鸭式的课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，能够对英语知识进行系统整理，有利于实现初中英语课堂高质量教学，是促进教育进步的有效方式。
一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义
初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。
二、学案导学教学方法的优点
1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。
2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。
3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。
三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题
1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。
2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。
3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。
四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略
1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。
2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。
3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。
4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。
5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。
6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中w育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。
五、结语
将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法，体现了初中英语教师的引导和指导核心地位，也将初中体育特长生的主体地位呈现了出来。在学案导学教学方法下，应该实现初中英语教师、教材以及初中体育特长生三者之间的交互，真正实现学以致用，提高初中体育特长生对于英语的理解能力和实际应用能力。此外，学案导学教学方法背景下，可以启发初中体育特长生的英语思维模式，提升英语素质，实现提高英语学习质量和学习效率的目标。本文对学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义进行了介绍，阐释了学案导学教学方法的优点，分析了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题，并提出了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略，希望能够在以后的学案导学教学方法实际应用当中，发挥其更大的作用，提高初中体育特长生英语教学质量。
参考文献：
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[8]樊忠军.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].学周刊，2017，07：69-70.
关键词：初中教学；英语阅读；文化教学
如何将文化教学系统有效地融合应用到初中英语教学中，这项课题是需要学校老师做深入思考和探究的。依据对英语阅读教学的实际调查以及相关文化知识的系统介绍可以激发学生学习兴趣，加强对教材的理解。初中的英语老师在阅读教学过程中，要注重学生年龄阶段的特点，在结合文化教学时，尽量要符合学生在初中时期的认知规律，逐步渗透和扩展相关的文化背景内容，激发学生对英语阅读的学习兴趣，提高学生阅读能力以及跨文化的语言交际水平，进而提高初中英语教学质量。
一、英语阅读教育中，文化教学应用的重要性
初中英语课程的教学内容比高中英语教学知识浅，更多的是以了解和认识国外生活日常用语以及文化风俗为主要目的，初中阶段的学生所接触的英语知识多数与生活文化有关系。所以，在英语教学中，文化教学的渗透发挥着非常重要的作用。
文化教学的重要性在于，一方面，可以让学生了解中西方的文化的差异。例如，学生在网上可以观看一些外国电视或节目，可以直观地看到外国人和中国人在风俗习惯等方面的不同。另一方面，可以让学生对英语阅读的教材内容有更深的理解。英语阅读教学中，同样的英语词汇在不同的意境中，也能体现出不同的含义，所以，文化教学的应用是必要的。第三方面，可以让学生对中西文化的价值观有一个认识和了解。对于中西方文化价值观的了解，有利于学生对中西方行为差异的理解。中西方在学生教育方面的不同在于，中国学生大多是在被动性地进行学习，大都学习压力较大，而外国更注重的是学生学习兴趣与探索能力的培养。通过对中西各方价值观的认识和了解，对于初中学生英语阅读的学习具有积极意义。初中英语老师可以将以上所述作为参考内容，再根据英语阅读实际教学中所涉及的地方文化背景进行解析，以提高和培养学生阅读水平和交际能力为目的。
二、文化教学的研究与应用策略
1.改变传统英语教学方式，加强文化交流
英语学科作为中考必考项目，学生和老师大都对其非常重视，而这种只注重分数层面的应试教育，导致老师与学生之间的文化交流少之又少，学生对西方文化缺少深入性理解，也就不可能真正学好英语课程。老师可以通过分组的形式，让学生进行合作交流，学生通过搜集总结相关的文化背景知识，并在课堂上分享交流，当然老师也要进行辅助引导。这种文化教学方式，不但增强和提升了学生学习的积极性与主动性，同时也加深了其对文化差异的认识理解。
2.加强文化教学的实践体验
文化教育在英语阅读教学应用中，老师不仅要注重课堂教学，也应该多让学生体验实践性教学，这样，英语教学才不会过于枯燥无味，同时也能激发学生英语学习的兴趣。学校应该给学生多多创造实践机会，让他们去实践学习和交流，比如，一些学校与外国学校签订的交换生教学制度。
3.以文化讲座和欣赏形式进行英语阅读的文化教学
在初中英语阅读的教学过程中，文化教学的应用，可以通过文化讲座等教学形式开展。在英语教学中，老师先针对英语阅读教学的内容提出相对应的文化专题，并让学生进行准备工作，其可以以个人或是以小组成员身份，在英语课堂上进行演讲解说，学生可以提出自己的看法，分享对文化差异知识的体会和感受。通过这种形式的教学，可以达到文化知识与信息共享的目的，也能让学生对文化背景有更深刻的认识和了解。当然，老师要注意留有一定的实践，让学生可以提出问题，最终理解消化问题。
4.老师要多组织学生参加文化参观活动
在实际的英语阅读教学中，老师可以根据确定的相关文化主题，组织学生参加一些文化参观活动。比如，博物馆展览或是艺术表演等活动。这种教学形式可以激发学生英语学习的兴趣与积极性，并有助于其思维能力的提高。
文化教学在英语阅读教育中的结合应用是一种系统有效地教育方式，所以，初中英语老师要做到不断探索与创新，积极推动文化教学与英语教育的应用结合。
参考文献：
关键词：初中英语教学；中学生写作；能力提升；策略
随着教育体制改革，推动了初中英语教学模式创新与发展。传统的初中英语写作教学模式不能与时俱进，课堂教学资源比较匮乏，且不能有效提高学生学习效果。要想提升初中学生的英语写作能力，需要对学生进行词汇集中教学、语法集中教学、课外整体教学以及实践教学等。因此，在本文中针对初中英语教学的存在问题，提出提升学生写作能力的对策。
1农村初中英语写作教学现状
1．1忽视英语写作逻辑养成：英语教学模式传统单一，是禁锢学生写作能力提升的主要原因。初中英语教学与其他科目之间存在较大的差别，其在教学上的难度比较大。在实际英语写作教学中，首先需要学生具有一定的英语逻辑思维，保证学生在英语行文上能够流畅。其次是英语词汇量的积累。但是在实际的英语写作教学中，很多教师只是关注学生的词汇量的增加，而忽视了学生英语写作逻辑思维的养成。在教学方法上只是局限于单词背诵教学，以及课文的朗读，不能注重到学生语感的培养。但是在我国很多偏远的地区教学条件比较落后，不能为以先进的设备支持来为学生创造英语语境［1］。
1．2英语写作不能联系实际：提升初中英语教学的有效性，最为重要的就是通过学生对英语语言的运用，与实际生活、其他科目之间进行相互联系，实现对学生写作能力的提升，进而在不断的实践对话中增加学生对英语学习的积极性。初中英语在教育中属于一门特殊且孤立的学科，但是学生在实际的学习中，只是想着怎么样将语法运用到语句中，而忽视了与实际生活的联系，同时也找不到该门科学与其他学科之间的内在联系。因此，学生在实际的学习中经常很困惑，严重的情况将出现厌学的现象［2］。
2提升农村初中英语教学中学生写作能力的策略
2．1开拓思路，减低写作难度：由于农村的教学设备比较落后，初中英语教学困难重重，单一的按照教材进行写作教学，学生对书本中的陌生事物理解不深，会在实际写作环节出现问题。例如很多学生会出现思路堵塞的现象，使得以英语文章思路混乱。而提升初中学生的英语写作能力，最为关键的就是需要教师帮助学生开拓思路，联系实际进行写作教学。例如在进行环境保护的题材写作教学中，很多学生不知道从哪入手。学生生活在农村，农村空气与城市相比清新很多，对于雾霾的体验不深。因此不能认识到雾霾的危害以及城市人们身处雾霾中的感受。因此教师可以引导学生对自己家周围环境的变化来是逐渐分析环境变化对人们生活的影响。带领学生去田地里、山野上观看环境。让学生回忆自己小时候的环境，来与现在环境对比。在这样的引导下，一方面能够帮助学生联系实际，另一方面还能够帮助学生打开思路，在实际的英语写作中发挥出想象力。此外，教师对于学生写作教学难度不易过大，难度适宜的情况下逐步提升，才能够以循序渐进的方式引导激发学生的写作潜能［3］。
2．2写作技巧的强调：英语写作思路是教学中的重点，而英语写作技巧的强调也是关键内容。如果学生只是有些写作思路，而没有写作技巧，那么只能在实际的写作环节中行文混乱，缺乏一定的逻辑性。实现写作主要通过三个步骤：（1）审题与思考。在学生拿到一个英语写作题目时，不能急于动笔，而是对英语题目进行思考，思考能够从题目中联想到什么。（2）提纲。提纲是规范学生写作思维的重要方法，很多学生在实际写作中，想到什么就写什么，最后写作完成时发现自己偏题了。而提纲能够帮助学生理清思路。例如在进行“MYFRIENDS”的题目写作中，需要学生明确三点：1）对朋友进行定义，什么是生命中的朋友，小时候对朋友的理解，以及谁是学生最好的朋友。2）与朋友之间发生的事儿。与朋友之间发生的事儿有可能是开心的，也有可能是伤心，但是都会刻骨铭心。3）朋友的意义。在文章的最后对主题进行生化，论述朋友的真正意义，并学会感恩朋友。在这样简单的提纲分析下，学生就能很快的知道怎么动笔，不至于文章空洞［4］。（3）语法正确应用。语法的正确应用来源于学生在平时写作中的习惯养成。很多学生不重视在英语写作中的词汇应用，对新鲜生词不善于应用，使得词汇掌握不牢固。因此在实际的英语写作环节中，教师应该鼓励学生多运用生词，增加文字新意。
2．3英语写作联系实际：对于英语教学，初中英语教学将课堂上的知识进行拓展与延伸，有效实现课堂知识与课外知识的衔接。初中英语教学不能只关注书本内容，需要联系实际，与生活接轨。（1）将科学知识引进初中英语课堂。增加科技教学设备。科技在初中英语教学中的渗透越来越多，学生在实际学习中所能够接触的科技英语知识越来越多，因此在实际教学中，教师不能禁锢学生通过科学渠道来获取知识。（2）丰富教学资源，开拓学生视野。在互联网时代，利用多媒体资源大量收集与初中英语教学相关的知识，不断的扩充知识面，并且需要关注相关教育时事，对信息资源进行积累。（3）培养英语语感。学生还可以从国外一些有趣、有教育意义的新闻短文中，感受浓郁的语言学习环境，学生能够在潜移默化中培养自己对文化差异的认识，进而提升自身语言交际能力。
3结论
英语教学在农村难以开展，最为主要的原因就是农村的教学资源匮乏。要想提升农村初中英语写作教学有效性，首先需要教师能够帮助学生开拓写作思路思路，将写作难度降低，在逐步引导中提升学生写作逻辑能力。此外还需要教师借助农村自然资源，鼓励学生联系实际，丰富写作内容。
作者:王红 单位:江西省南昌县莲塘第七中学
参考文献：
［1］黄秋生．反思性教学在初中英语写作教学中的应用［D］．华中师范大学，2013．
［2］高瑞雪．“以读促写”在农村中学英语写作教学中的应用研究［D］．哈尔滨师范大学，2013．
[关键词]激发兴趣 英语教学 教学效率
如何激发学习兴趣，提高英语教学效率？笔者认为，除了适当地强化基础知识，保证学生们具有扎实的基础外，很重要的一点是要认真研究分析学生的学习现状，了解学情。同时，要不断激发学生们的积极性，要与学生做进一步的交流与沟通，使学生懂得学习科学的道理，端正学习态度，增强教师与学生之间的亲和力与向心力，以此来提高初中英语教学效率。
一、提高德育渗透意识，培养学生学习英语的积极性
初中英语教学中的德育渗透，是一项长期的工作，教师要根据教材内容灵活机动地掌握。在教学中把握好时机、对学生进行恰如其分的思想教育。在具体作法上，既可以在进入新课前简单明了地点明题旨，进行扣人心弦的激发；也可以在教学过程中很自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。如在听、说、读、写方面全方位地引导学生有意识地尝试和使用有效学习策略，对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，促使学生实践能力和创新思维的发展，积极启发学生学习英语的重要性，教育学生要热爱英语，崇尚英语、反对愚昧，就要不断地用英语知识武装头脑。培养学生热爱英语的良好习惯，用自己学习到的英语知识来武装自己、锻炼自己，服务他人，将来更好地为社会创造财富，为人类服务。实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱英语的教育，还可以激励学生刻苦学习。我在课后询问一位成绩好的同学“学习英语课，会不会影响其它课程学习？”他说：“我喜欢上英语课，它不仅教育我怎样做人，而且还使我掌握了英语知识，能调节我的学习，使我头脑清醒，精力充沛，提高记忆效果。”
二、建立和谐可亲的师生关系是激发学习兴趣的有力保障
初中英语教学应把精力主要放在课堂上，向45分钟要效率。但大多数教师常常会谈起这样一个话题：有的学生与任课教师关系很和谐、融洽，这个学生对这门课的学习兴趣就会提高兴，其教学质量也要比别的学科要好。由此可见，和谐融洽的师生关系对提高学生的英语学习兴趣是十分重要的。要让初中学生对英语课堂保持高昂的学习兴趣，初中英语教师的课上得好自不必说，初中英语教师的人格修养也起到了举足轻重的作用。初中英语教师的人格修养既来自教学过程中表现出来的才华和能力以及亲和的性格，初中英语教师课外对学生的关心也是必不可少的。初中英语教师在生活中的方方面上多关心体贴学生，做到与学生平等相处，成为他们信赖良师益友，让初中学生发喜欢你，崇拜你，愿意上你的课程，这对于帮助学生搞好学习，提高成绩，起着至关重要的作用。一个具有高度责任感，教学技巧高，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。相反，如果学生不喜欢你，他们就不会爱戴你，接受你，同时他对你的学科就没有兴趣，甚至产生抵抗心里，不按时完成你交代的作业，甚至放弃学习你教的学科。种种现象表明，教师在教学过程中，在老师之间互相交流以及老师与家长之间的交流中，时常可以发现。所以，初中英语教师要关心学生在英语学习上的情绪变化，给予多方面的关爱，成为他们的良师益友，这对提高初中英语课堂教学效率起着至关重要的作用。
三、初中英语教学要培养学生实际运用能力
英语课属于公共语言课程，根据英语课堂教学的知识性、教育性、实践性、交际性的原则，笔者认为，必须听、说、读、写并用，强化学生口语交际能力。美国纽约儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在初中英语课堂教学中，我们抓住一个“精”字，突出一个“动”字，由传统填鸭式的教学手段变为趣味性教学手段。例如，在课堂教学中，初中英语教师可根据教材中的内容，根据不同的角色，帮助初中学生认识并理解各个角色的活动和内容，然后提供key words，让同学们分角色进行演讲和口语交际。只有疑难度符合学生，不让他们觉得压力太大，学生们才有兴趣学习英语。另外，老师可以采取演讲比赛或小组之间运用英语交流的方法，安排每个成员组完成一个部分，最后再把各部分综合起来。这样，循序渐进，繁杂的英语教材被简单化，学生对英语教材的内容有了比较明了的印象，学起来也较轻松。学生学得轻松，兴趣就会被激发起来，学生之间交流的机会多，效果自然就好，这种做法能激发学生们的积极性，又能锻炼学生们的实际运用英语知识的能力。达到既教书又育人的目的。
四、加强听说读写教学是提高英语教学效率的关键
初中英语课堂教学中的交际原则，要求初中英语教师把英语知识作为互相交流的工具来传授，同时也要求初中学生把英语作为以后的交流工具来认真学习，还要求初中英语教师和学生在课堂上或者课外都应把英语作为交际工具来应用。从英语教学的角度看，听、读是对于英语知识的输入，说、写是对英语知识的输出。这表明在初中英语教学过程中听、说、读、写都是互相交流的方式和有效手段。初中英语教学中的听、说、读、写既是行之有效的训练学生互相交流的手段，也是交际应用的目的。在初中英语教学中，教师要对教材有一个全面系统的理解，关键是如何理解初中英语教材中“使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力”这句话。初中英语教师只有在教学中突出了“为以后交际努力”的思想，只有听说读写并用，学生们的英语学习能力才能得到真正的培养。总之，初中英语教学是一门艺术，它充满着求知欲和激情，作为初中英语教师，我们要充分利用科学教学本身的魅力去折服学生。当然，教师自身首先应被科学魅力深深地打动，要做到“育人者先育于人”，笔者认为，这是提高初中英语教学效率的动力与源泉。
参考文献：
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