1、做好晨检，预防甲流。师生安全，无重大事故。
2、围绕“jq”工程目标，培养学生形成良好的行为习惯和道德品质。
3、加强学生自主管理，提高学生自我管理的能力
4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
二、本期班德育工作基本要点：
1、确立班级奋斗目标：
在实现班集体的奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
2、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格。
(1) 通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的方法和良好的习惯。
(2) 指导本班学生的课外阅读，组织和举行读书会，培养他们良好的文化底蕴。
(3) 经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学情做好协调工作。
3.督促学生养成良好的卫生习惯，做到不乱扔、乱吐、乱画。学会清理书包、抽屉，学会打扫教室卫生。
4.积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
5.健全班委会，明确分工，提高小干部的管理能力。
三、班级基本情况：
本班共有学生48 名，男生21人，女生27 人，孩子们都热爱学校，热爱班级，学习积极性高，能听老师的话。但也有部分孩子自我约束能力极差，卫生习惯差。
四、具体措施
1. 充分利用班会向学生进行思想教育。
2.发挥小干部作用，师生共同管理班级。
3.充分利用课堂40分钟向学生进行教育。
4. 加强安全教育，利用晨会、集会、升旗、黑板报等形式开展安全知识教育，平时多深入了解，及时发现问题，及时处理，确保学生安全。
5.抓好两操的教育。
6、加强家校联系，家长与老师共同教育孩子。
五、具体工作安排：
九月：民族主义教育
1、安全教育，健康教育周;
2、成立班委会
3、交通安全教育班队活动
4、各班出《我上学了》《预防甲流》两黑板报
5、收看两个节目:《开学第一课》《走进新中国》。
小学一年级班主任德育工作计划(二)我作为小学一年级班主任老师，做好他们的德育工作是我的责任。因为只有做好了德育工作，学生才能有个健康的心灵，才会爱上学校，爱上学习。结合实际情况，特制定以下一年级德育工作计划：
一、指导思想：
从大处着眼，小处着手，“文化育人，和谐发展”，切实推进少年儿童社会主义核心价值观教育，努力提高学生的道德水准。
二、重点工作：
(一)、行规方面：
1、充分利用晨会、班会的时间强调《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常生活中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。
2、发挥班干部的带头作用，要求各班干部严以律己，主动做到模范带头作用，督促班中的学生自觉遵守行为规范，力争上游。
3、培养学生讲卫生，重礼仪，守纪律、爱公物的良好行为习惯，把每一个习惯的养成落到实处，努力积累“道德资金”。
4、通过班会课，教育学生要端正学习态度，懂得学习没有捷径可走，必须主动学习，克服学习上的种种困难，自觉养成良好的学习习惯
5、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用“学雷锋”、“妇女节”等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养爱国主义情感。
6、加强家校联系，及时了解学生在家的生活和学习情况，做到及时发现问题，解决问题，与家长共同教育孩子，使他们全面发展。
(二)、家庭教育方面：
1、抓两头，促中间。扎扎实实做好家访工作，家访率达100%，上门家访率达20%。对一些特殊家庭学生做到重点家访，对重点指导的学习型家庭做到上门指导。
2、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。
(三)、推进温馨教室创建和校园文化建设。
1、结合少先队快乐中队建设，加强教室物质环境创建，力求凸显班级特色。
2、充分发挥升旗仪式、红领巾广播、黑板报、家校小报、小队报等宣传阵地的作用，营造和谐规范、积极进取的育人氛围。
一、不断完善校园文化建设，加强班集体建设，铸就良好班风
1、校园是学生学习、生活的场所，校园文化的第一性和直观性，决定了它在育人方面具有春风化雨“润物细无声”的作用。学校的宣传栏面积不断扩大，内容新颖，是我校一道亮丽的风景线。班级文化是学生才艺展示的最大舞台，班级文化建设按照“十个一”的要求来布置，班级整洁，充满书香之气，使人一走进教室，即能感受到读书的乐趣。每个教室外面墙上的“每月之星”展示栏，更为我校学生展现无限的风采。教学楼走廊的布置，为校园增添几许的艺术氛围，使人身在其中，乐在其中。这些宣传阵地就像一位位无声的老师，用无声的语言教育着每位学生，催促孩子们奋发上进。
2、各班以学校的阳光之星评比为基础，制订出班级的阳光之星的评比方案。一个良好的班集体，应该有一个合理而有效的管理机构，作为班集体的管理核心的，在班主任的指导下，由班长领导独立开展班级的各项工作，并完善班级制度。
二、在常规教学管理中，培养良好的习惯，努力提高学生素质
学校里常有这样的一句话：帮助学生养成良好的习惯，等于事情做成了一半。所以本校主要从两个方面入手，培养学生良好的习惯，从而全面提高学生的素质。
1、 课堂学习习惯的养成。这主要包括学生的倾听习惯，发言习惯、作业习惯。
2、 文明礼仪习惯的养成。这主要包括学生的仪容仪表、言行举止等。
三、安全第一，校园平安
安全是学校第一要务。学校成立安全领导小组，分工明确，完善职责，各负其责，层层落实，层层追究。全体教师能够时刻不忘学生身心安全、学校财产安全、自我身心健康，能够做好防范工作，实现平安校园。学校坚持月月安全隐患排查制度，每天值班制度，电话家访制度，电话家访记录，召开家长会议，学生点名制度，学生追查制度，各班级建立学生通讯簿等。缺课和有无法处理的情况及时联系家长。各负责教师经常检查学校安全设施，经常性利用班队会课、宣传栏、国旗下讲话、广播站做好宣传工作等，切实把学校安全落实到实处。学校严格禁止教师体罚和变相体罚学生，有事情要巧妙的艺术的适当的和家长沟通，建立和谐的师生关系，受到家长的好评，学校在学期初与教师、家长签订责任书，定期召开家长会（期中和期末），让学生家长明确学生安全责任意识，长假前发放告家长书。为了进一步保障学生安全，学校规定每星期五的早会为全校性的安全教育宣传，班班做好每天的安全一句话，做到时时提醒，时时把安全记在心。
四、主题活动系列化
（1）以活动为载体，进行教育
学校通过每周一的升旗仪式，利用“国旗下讲话”对学生进行主题教育，九月份，开展“尊师重教”、“文明礼仪伴我成长’”等系列活动；十月份开展爱国主义教育专题活动，开展庆祝建队节活动，举行了新队员入队仪式暨大队干部就职仪式，对学生进行队的教育；十一月份开展消防教育主题实践活动、安全与法制教育活动；十二月份开展感恩教育活动，“文明交通、告别陋习”主题实践活动；一月份开展庆元旦手抄报展示活动。
（2） “多维立体”的评价，激励学生身心健康发展
让孩子在夸奖中长大，这是成功教育的经验。得不到赞扬的人生是灰色的。所以我校开展了“美丽学生、美丽班级”及“绿色中队”评比活动。它不仅点燃广大学生积极向上的热情，同时又极大地激发了不同层次、不同类型学生争先创优的积极性，收到了良好的教育效果。
总之，我们的德育工作任务艰巨，工作中好的经验继续采纳，不足之处努力弥补。我们将以存在的问题作为下学期德育工作的重点，使我们的学生学会学习，学会做人。
20xx年春德育思路：
一、 继续加强安全教育，优化安全隐患排查制度，加强校园执岗登记。
（二）随着年级的增高品德得分多呈递减。包括热爱祖国、遵守公德两项。在遵守公德中有两道情景题： “有人拾获钱物不交，认为‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共绿化地折枝摘花，你会怎 么办？”，小学四至六年级、初中一至三年级学生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、 2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年级得分高于小学六年级以外，其余各年级都是依次递减的。小学四至六 年级、初中一至三年级学生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除 小学六年级得分高于五年级、初中三年级得分高于初中一至二年级以外其余各年级都是依次递减的。
（三）毕业年级学生的勤奋学习得分最高。从上表中我们可以看出， 小学四至六年级、 初中一至三年级 学生勤奋学习的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，从得分可以看到， 从小学四年级 到五年级、从初中一年级到二年级学生的勤奋学习得分均呈下降态势，不过无论是小学还是初中都是毕业年级 学生的勤奋学习得分最高。
从上述统计结果中，我们可以清楚地看到学生品德得分随增加逐渐下降的趋势，即总体上小学四年级学生 品德得分最高、初中三年级学生品德得分最低，这种情况同我们在座谈会上听到的中小学教师和领导的看法十 分吻合，相当多的中小学教师和领导认为：“现在的学生越大越虚假”、“现在的学生越大越自私”、“现在 的学生越大越不愿做好事”、“现在的学生越大思想越混乱”、“现在的学生越大越难教”。尽管如此，我们 仍不能得出学生品德水平随年级逐年下降的结论，因为学生品德问题相当复杂，品德的内容多种多样，需要由 表及里、由浅入深、从现象到本质的抽象概括，才能得出结论。
三、学生品德得分随年级增加而下降的原因
对于学生品德得分随年级增加逐渐下降这一现象，下面我们根据自己掌握的情况对其原因做一些探讨：
（一）学生本身的原因。沿海开放地区儿童少年比之内地儿童少年较早地、较多地接触社会生活，但由于 身心发展水平所限，良好道德基础还不牢固，在受到消极因素的影响时，就有可能产生错误的认知和行为。从 调查的情况来看，与低年级学生相比，年级较高的学生接触社会实际相对较多，因而受到消极因素影响的机会 较多，品德非但未随着年龄提高，反而下降。比如，低年级的学生乐意为集体做好事的较多，品德非但未随着 年龄提高，反而下降。比如，低年级的学生乐意为集体做好事的较多，随着年龄的增长，部分学生受到社会上 “一切向钱看”的不良思潮影响，觉得做好事吃亏，白费自己的时间和钱财，愿做好事的越来越少。
（二）学校教育方面的原因。学校教育是学生德、智、体全面发展的重要环境，但近年来中小学校一样深 受应试教育之害，不少学校忽视思想品德教育。即使开展一些思想品德教育活动也是重形式，不重实效。如果 说这些活动对于低年级学生还有一定作用的话，那么它对高年级学生的作用就微乎其微了。尤其是相当多的学 校对于毕业班学生的思想品德关心不够，一心只想着怎样让学生提高学习成绩，导致毕业学生在多项思想品德 上滑坡。但由于教师经常讲、反复讲学习—考试的重要性，无论是小学、还是初中毕业生对勤奋学习的体会都 比较深刻，因而在此项品德上的得分最高。
（三）家庭教育方面的原因。近年来，我国中小学生家长“望子成龙”的愿望相当强烈，多数家长千方百 计给孩子的成长创造优越条件。但是，部分家长的思想深处存在着“重成才轻做人”、“重智育轻德育”的倾 向，能够采取切实措施对孩子进行品德教育的家长还不多。另外，部分家长在思想—行为方面存在着错误倾向 ，孩子年龄越大受到的消极影响越多，比如大多数低年级学生乐意交友，但是有些家长不准孩子带同学回家， 散布“人心膈肚皮，交友没用处”的思想，还有的家长常给孩子讲做事不能吃亏的观点，介绍怎样“当面一套 、背后一套”，孩子年龄小的时候对此还不能理解，年龄大了就懂得家长的用意，甚至照此去做。
（四）社会方面的原因。改革开放以来，沿海开放地区的物质文明和精神文明建设都取得了巨大的进步。 经济的发展，使人民生活得到较大改善。但是，也必须看到社会生活领域的消极因素较前些年有所增长，违法 犯罪现象相当严重。封建迷信、卖淫嫖娼、吸毒贩毒等对于接触社会较多的高年级学生的影响显然比低年级学 生大。
（五）品德评价标准的原因。学生的品德评价是一个相当复杂的问题，至今学术界对此有不同意见。我们 认为，人的品德和教育工作都是客观存在的，完全可以进行定量分析，关键是怎样确定品德评价的指标体系。 我们把原国家教委1993年颁发的《小学德育纲要》、1995年颁发的《中学德育大纲》及1991年颁发的《小学生 日常行为规范》、1994年颁发的《中学生日常行为规范》做为制定品德评价指标体系的主要依据，并对原国家 教委的品德标准做了一定调整组合、补充更新，据此制定了问卷。但是从学生答卷和专家研讨的情况来看，有 些具体问题仍然难以确定评价标准。如学生在自由支配的课余时间用多少来学习才是勤奋学习？1／2或者1／3 ？或者因人而异？我们从广州市某校抽出两个班对男生与女生的品德得分进行了对比，结果发现两个班的女生 都显著地高出男生，显然，我们不能就此说女生品德水平比男生高。
四、几点建议
上述调查和分析告诉我们，目前中小学生的品德面貌不容乐观，学校德育工作的效果不尽人意。为此，我 们建议：
第一，牢固树立又红又专的人才观，深刻认识德育的功能。又红又专、德智体全面发展是我们的教育的基 本目标。然而，由于种种原因前些年这些正确的思想得不到贯彻。当前，特别要注意帮助家长端正教育目标， 纠正其重智轻德、重成才轻做人的思想。
【关键词】小学；高年级；德育；策略
对于高年级小学生而言，他们的心智更加成熟，因此在行为或者是思想上，都有自己的观点与看法，这就难以通过简单的手段来做出干预。我国对于小学生高年级的教育，偏向于素质教育，希望能够减少高年级小学生的不足，让他们在学习和生活中，以积极的态度来开展，由此必须在德育工作中不断的努力，提高德育的有效性。
一、构建平等和谐的师生关系
与既往的教育工作不同，小学高年级德育工作在落实的过程中，必须在基础的德育内容上努力，如果因此而出现了缺失的现象，很容易导致德育工作陷入到较大的困境当中，届时所产生的不良影响，难以在短期内纠正。构建和谐平衡的师生关系，是小学高年级德育工作的重要策略，同时也是今后教育的重点要求，绝对不能在该方面表现出任何的缺失现象，否则很有可能对小学生的培养产生较大的隐患。首先，日常与小学生交流的过程中，教师必须站在一个平等的平台上完成。教师与小学生交流的时候，应该从他们的角度出发，以理性的观念来面对学生，而不是一味的批评。其次，在师生关系的和谐过程中，教师要端正自身的态度，不能总是让学生按照自己的思维来做事和学习。例如，在日常的知识学习和课后时间安排上，必须充分尊重学生本身的看法，如果强制性的干预，很容易遭到学生的痛恨，在师生关系的紧张程度上也特别的高，甚至有可能出现严重的肢体冲突，这就违背了小学高年级德育工作的初衷。
二、选择合理巧妙的批评方式
小学高年级学生对于德育工作的开展，具有较高的警惕性。这主要是因为，很多教师都通过和蔼的态度来开展，可是如果学生出现了部分的不足问题，教师就会直接对学生开展严厉的批评，还会通知家长联合批评，由此在学生的内心中，形成了很不安的情绪，对小学高年级学生的身心成长，都会造成较大的不良影响。建议在今后的小学高年级德育工作当中，要选择合理巧妙的批评方式。例如，在学生犯下错误以后，应该与学生在一个轻松的环境下交谈，可以选择在操场当中，或者是在学校的花园当中，向学生询问为何会犯错误？有怎样的心理想法？这样做的目的在于，减少教师审问带来的内心恐惧、紧张。另一方面，对学生开展批评的过程中，态度必须保持和谐。例如，教师可以向学生提问“如果再有这样的事情发生，你还会这样处理吗？我们是不是可以提前做出防备，然后减少不良问题的出现？你的心理是怎么想的呢？”教师应该作为一种朋友的身份，让学生可以敞开心扉的聊天，这样在批评过程中，比较容易让学生接受，对于小学高年级德育工作的开展，能够产生很多的帮助。
三、与学生家长保持畅通沟通
在小学高年级德育工作中，家庭教育是必不可少的部分，因此，教师一定要与家长保持畅通沟通。但是，如果教师总是向家长打小报告，则很容易遭到学生的厌恶，对德育工作的开展，将会造成很大的负面影响。例如，学生发现教师打小报告的现象后，会采用迂回的战略来应对，他们在学校的表现会非常好，平常认真听讲，在学校的安分程度也比较高。可是在放学后就完全的放飞自我，教师又没有真凭实据，也不可能对每一个学生都跟踪，这就直接导致德育工作陷入到僵局当中，教师的可信度也会因此而降低，在家长心中的地位也非常的不牢固。所以，日后与家长沟通时，应该是站在家长的角度，站在学生的角度去了解事情，提出看法和建议，而不是一味的进行错误批判，要保证德育的有效性，减少恶性循环的出现。
四、开展实践活动深化德育教育
小学高年级德育工作中，还可以利用实践活动来完成。例如，班主任可以_展主题教育活动，在贴近小学生实际情况与心理状态的基础上来开展各种各样的主题教育活动，可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题，以各种有趣的游戏或活动作为载体，让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。又例如，班主任还可以开展道德实践活动，在保证小学生安全的前提下组织小学生深入到社会中开展有意义的活动。
五、总结
本文对小学高年级德育工作的有效策略展开讨论，现阶段的教育工作中，整体上能够按照预期设定内容来开展，基本上不会出现严重的问题。今后，应该在德育工作中深入研究，不断的健全德育教育体系，让学生在成长过程中，可以得到较多的指导和干预，能够以一个积极的心态来面对挫折，这样才能得到更好的成就。
参考文献：
一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
二、通过少先队组织对学生进行德育教育
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
三、通过课堂教学对学生进行德育教育
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
四、启发诱导坚持正面教育
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导 ，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵 ，不给他们增添痛苦 ，不去触动他们心灵的创伤。
五、设立校外德育基地，开展社会实践活动
如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合
在市场经济飞速发展的当下，物欲横流渐渐占据上风，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到祖国新一代。所以，紧抓小学生的德育教育、尤其是抓好小学低年级学生的德育教育尤为重要。
小学低年级学生年龄小、自制力差，大多喜欢跟同伴交往。但他们对友谊的认识相当肤浅，他们往往认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择优标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依赖感；对教师充满的是敬重和信赖，并在感情和行为上极大程度地信任老师。作为教师，要在适时引导、培养他们基本文化知识的同时，重点指点促进他们提升人际交往能力和校园生活适应能力，让每一个孩子逐步做到乐与老师、同学交往，喜欢过集体生活，讲礼貌，遵守游戏规则，为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好基础。
1.小学德育的重要性
在小学低年级的德育中，一个良好的德育模式和一个优秀的德育方案固然很重要，但是，还有一点必须提出的是，一个品德合格的教师也同样是举足轻重的。人们常说，"教师是人类灵魂的工程师！"想要铸就一个品德高尚的灵魂，它的工程师人选是极为重要的，若是稍有不慎，结果并非是大家都想看到的。
根据相关的调查发现：有大约84%的小学儿童认为，自己要听教师说的话，而在低年级小学儿童中，这个比例是100%。这符合发展心理学中儿童的道德认知发展的阶段特性。小学低年级学生认为教师的话就是权威，没有什么怀疑的。这种认知心理有利于帮助他们学习以及掌握校园生活的基本要求。但凡事都具有两面性，有利必有弊，所以一个教师自身的品德修养就显得极其重要。教师是学生学习和模仿的榜样，对学生有直接的影响，应当予以重视。
因此，小学低年级的德育重心在于教导学生的思想、道德，关注学生的心理健康，让学生的思想良好、道德端正、心理健康。在实际工作中开展的德育，大体上可以分为三个步骤进行：学习了解德育内容，进行实践，进行总结反思。
2.确定奋斗目标，培养集体荣誉感
低年级学生爱动一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立"集体"这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的"六项竞赛"，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
3.组织少先队活动，加强德育引领
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
4.通过课堂教学，深化德育教育
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
5.重视课外活动，精心安排活动内容
一、凸显品德课堂主阵地，构建“知行统一”的德育。
学校的思想品德课、晨会、班会课和校会，是实施小学生德育的主渠道、主阵地，是以小学生思想品德和人格培养为目标的活动型综合课程。近几年来，我校立足课堂，从学生实际出发，拓展和整合德育和智育的内容，切实改进德育课程的方式方法，注重了从以下四方面入手，做到四个到位，强化品德教学工作。
一是统筹安排，确保师资、时间到位。学校精心安排师德高尚、工作认真、业务扎实的教师担任专职品德课教学。要求班主任对每天的晨会课和每周的班队会都必须做好专题安排。学校通过日常巡查和学生座谈会，经常了解这些课程的执行情况，发现问题，及时解决。
二是认真钻研，确保教学研究到位。我校每学期组织教师进行思品课教学活动设计评比，每年的中心校德育工作会议都安排进行思品课教学经验的交流。积极开展小学低、中、高年级思品课教学的模式构建工作。初步形成了低、中、高各年级段的品德课的教学模式。低年级为：(1)激情对话，导入新课;(2)看图学文，初步明理;(3)内化巩固，深化明理;(4)联系生活，辨析导行。中年级为：(1)情境导入;(2)范例感染;(3)主题陶冶;(4)延伸体验。高年级为：(1)看场景，受感染;(2)明事理，晓规范;(3)知做法，为实践;(4)联实际，辨是非。XX年全市品德教育研讨会在我校召开，我校两位老师的现场品德课均受到领导和同行的好评。
三是拓展延伸，确保教学内容到位。如今的社会，各种新问题不断出现在儿童生活当中，给他们的道德判断带来了不小的障碍。因此，在思品课、晨会课这些主阵地上，学校要求教师在对班级学生情况有较为全面的了解的基础上，必须把视角适度地扩展到学生家庭、生活中去，找出学生的道德薄弱点，积极开展有针对性的工作。我校曾出现过这样一部分特殊儿童，他们有一个共同的爱好，上网，有些几乎发展成为疑似网瘾少年。他们的学业受到不小的影响，对待生活的态度，待人接物，是与非的观念等都产生了一些偏激，自我为中心的不健康心理有所表露。针对这一新情况，学校及时拓展德育内容，利用校会集中进行了“适度网上交流，培养健康心理”的专题辅导。我们用曾经因为过度迷恋网络而影响身心发展，被某中学劝退的学生李某的典型案例，教育这些孩子，让他们懂得，网络有积极的一面，也有消极的一面。这样，在第一时间内防止了这些孩子进一步滑向网瘾少年的泥潭。
四是制度保障，确保教学效果到位。学校建立了品德课集体备课制度，品德课课堂评估和观摩制度，品德课期末考查评估制度。结合晨会和班队会工作，每学期进行中队活动观摩评比，通过以上工作的开展，确保教学效果到位。
二、巧用学科课程资源，追求“润物无声”的德育。
小学各学科都蕴含着育人的因素，渗透着不同历史时期不同民族的精神食粮、人文思想，对学生的成长起着积极的作用。我们要求教师在备课时自觉地把教材中那些能够培养学生良好思想品德的德育元素充分挖掘出来，使学科教学与德育渗透和谐共生，有机统一。这里，仅以阅读和科学两门学科为例。
一是阅读育德。我校的语文课注重通过阅读欣赏表演，提高学生自我德育能力。新开设的“阅读欣赏”课就是熏陶学生道德情操的一个良好的切入点。我们注重通过阅读欣赏，引导学生走进一个阅读求知、阅读养性、阅读生智、阅读培德的新境界。我校建立了校级和班级两级的阅读交流平台，通过对书中主人翁介绍、点评，让学生在无痕无迹的状态下获得情感体验和道德判断，建立健康向上，积极向善的道德意志。我们还放手让学生通过多种形式表达自己的德育成果。学生自编自导了《负荆请罪》、《三袋麦子》、《餐桌上的一堂课》、《青蛙看海》等课本剧，在对剧中主人公的褒贬中，学生经历了一次次生动的道德洗礼。
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二是科学育德。我校近年来一直把科学与德育的联姻融合作为研究课题之一。我们在高年级学生中推行了“写科学小论文，做科学小行家”的活动。在上学期推荐参加全市小学生科学小论文评比活动的小论文中，有五篇荣获等级奖。活动开展以来，学生的思想理念，思维方式，行为习惯，甚至性格特征，都朝着健康积极的方向发展。这样的德育效果对学生的终身发展都将始终发挥主导作用。
三、积极开展研究，构建富有特色的德育。
在加强品德课程教学的同时，我校不断强化学校德育工作的研究，努力构建学校德育工作的特色。
一是改进方法，实现从知识德育向生命德育的回归。我校通过改进品德课程教学的方式方法，优化教学内容，进行道德情感的培养和行为习惯的训练。通过学习青少年儿童自己的生活中的榜样，培养学生善于欣赏别人，乐于分享精神收获的习惯和意识。我校五(2)班王雅琳同学身患白血病六年多，但她热爱生活、自强不息、坚持到校，成绩优良。我们将该班的品德教育活动制成了电视短片，向全校开放，介绍王雅琳同学的感人事迹，不少学生在观看后被感动得热泪盈眶，纷纷表示深受教育，终身难忘。
二是以生为本，充分体现德育的自主性。近年来，我校调整了德育工作思路，积极实施目标定位、小处入手的教育策略。我校制订的“十一五”德育特色规划就是《倡导自主道德学习，构建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”为抓手，进行基础文明养成训练。在各班自编“自律儿歌”的基础上，形成了全校学生遵守的“娄小学生自律儿歌”，使儿童在不知不觉中进行愉快的道德学习，收到了非常明显的效果。
三是注重整合，不断提升德育的整体水平。我校加强了对品德教学课程的教学科研工作，组织教师学习德育工作的最新理论，树立生活德育、生态德育、关怀德育、智慧德育，共同发展德育等新理念。把通过教学，使学生在道德建设方面有所进步作为教学评价的重要内容。学校德育工作计划中明确要求全体教师建立了德育手记，对学科教学与德育的整合进行思考和创新，引导教师的教学目光时刻关注学生的德育。从我校教师撰写的德育手记中，可以看出学科教学与德育整合中教师思考与创新的火花。下面一段话出自我校一位英语老师的德育手记，反映了她对英语学科德育因素渗透的体会：
――精心、精美、精致、经典的校园文化，给学生以无声的熏陶和感染；
――敬业、勤业、专业的教师队伍，以精彩的课堂教学和精湛的教育艺术，展示着学校的共同价值观与追求；
――极具特色的校园文化周活动，把学生推向一次次情感与道德体验的高峰；
――自主、创意、时尚、富有内涵和时代感的德育活动，让学生充分感受到自我教育的快乐和成就。
一、常规体系制度化――深入人心，价值认同
1.学生常规管理与教育重在平时和细节
我们结合学校实际情况，将加强日常行为规范的养成教育，培养学生良好的行为习惯作为德育工作的落脚点，坚持做到常抓常新。以学习新的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》为重点，落实《湖南大学子弟小学学生手册》，开学即抓常规、学手册、立规矩，落实制度的学习、宣传，师生同心、家校同向，一年级开学第一个月末即抓常规验收，强化日常行为规范养成教育。如抓卫生习惯养成，做到零食不进校、垃圾不乱扔，养成随手捡纸片的习惯和自觉维护校园卫生的习惯，通过班级、年级、校级三级校园环境检查，不断规范环境建设要求；抓文明礼仪教育，做到见人问好，尊老爱幼，言行举止符合规范。
学校落实值日值周制度、一日常规评比、每周常规工作讲评、每月班级情况量化考核评优，规矩立在前面，常规落实在细节。
让学生学会自主管理。抓班级管理，通过星级班级、优秀班级评选营造良好的竞争氛围；实行班级事务承包制，发挥小干部作用，形成了人人有岗位、事事有人管、人人能管理的良好生态。加强小家务活动、少先队小队活动的管理与检查；以“红领巾”监督岗实现学生参与学校管理及自主管理。
2.常规活动体现组织意识培养
学校重视少先队在德育与管理中的突出作用，并充分发挥少先队育人的平台功能。充分利用校园文化建设的宣传阵地作用，让学生积极主动参与校园和班级文化建设，开设班级队角、黑板报等阵地；发挥广播站、电视台、宣传橱窗的宣传功能，加强检查反馈的力度，及时公布、及时播报、树立典型，传播正能量。
3.德育工作流程规范
学校制定出各级工作标准及流程，如教师值日值周制度、班主任工作月考核评价制度、德育周讲评月讲研讨制度、常规周周清制度；各类工作标准细致，流程清晰，即便是大扫除工具房物件的摆放都有明确要求。
常规体系制度化――深入人心，价值认同。师生形成一种价值认同：什么时间该做什么事情，做事的标准和要求是什么，大家清清楚楚。在常规工作中坚守标准、在细节中彰显育人魅力，教师们对于常规工作已经达成一种共识：常规工作不常规，需要坚持，需要全身心付出。
二、活动体系序列化――分层递进，螺旋上升
我校于2009年成为团中央少先队工作基层试点单位，着眼于少先队员的组织意识及思想道德意识的培养和教育，经过一年多的努力，取得了较好的效果。
基于对德育工作的系统思考，2013年学校申报并立项湖南省十二五规划一般资助课题“小学分层递进德育体系构建研究――以湖南大学子弟小学为例”。这是在整体、系统观点下对学校德育工作的宏观思考和把握。我们强调对学校德育工作实施整体规划，进行顶层设计，制订德育目标内容，并分低、中、高年段组织实施，同一目标及内容实施螺旋上升式展开。关注最基本的道德教育，关注对个体生命成长的指导，并对其他四个方面的内容进行有机整合。具体来说，在德育目标和内容的构建上，体现层级性、序列性，并以“全少先队基层组织建设试点工作”为契机进行全面部署，充分体现分层递进要求；在德育途径与方法上，重视学生参与、体验、自我教育、发挥主阵地作用，强调形成教育合力，发挥全员全程育人要求。将分层递进德育思维推进到实际工作中，体现在每次德育活动设计上。学校关注德育活动的整体设计，以体现综合性与实践性；重视对个体品德成长实施个性化的指导。可以说，分层递进德育体系构建既是一种德育系统思维，也是一种具体的工作方法。
如我们提出六年教育培养目标分别是――一年级：成长起步，要求做到自己的事自己做；二年级：初达标准，做一个合格的小学生；三年级：律己修身，做自己情绪的主人；四年级：完善人格，为自己的一言一行负责；五年级：展现能力，做更好的自己，帮助他人；六年级：学有所成，成为一名优秀的毕业生。
在这个过程中，紧紧围绕“一二四”德育目标体系要求，即强调“一个中心”：以学生为中心；突出“两个方面”：公民素养和生命教育；落实“四项教育”：思想教育、政治教育、法纪教育、心理健康教育，并从“知、情、意、行”方面提出分层递进的细则要求，在对应的活动设计上，贯彻落实分层递进的德育思维。
我校对学生进行公民教育是通过分年级主题活动来进行的。一年级新生在老师和家长的带领下学习《湖南大学子弟小学学生手册》，了解礼仪与学习规范、奖励与约束制度等内容。低年级段学生公民教育主题是“遵守规则”“诚实守信”，班级系列活动如“我是自理小达人”“我是班级小主人”等重在培养学生的责任心。中年级段学生公民教育主题是“学会尊重”“富有爱心”，对学生进行品德评价的关键点是合作意识、自我展示。学校一系列活动如中队主题队会、“红领巾”监督岗、“雏鹰之声”广播站、“银杏”电视台、“雷达站”慰问等活动丰富多彩；高年级段学生公民教育主题是“有所担当”“健康生活”，对学生进行品德评价的关键点是树立理想和有社会担当；雏鹰假日小队一系列活动如“走进福利院”“相约福利院”“寻找伟人的足迹”“我的理想我做主”等。
三、特色体系鲜明化――触及灵魂，难忘终身
学校德育工作，我们坚持做到抓常规、抓活动的同时，突出抓好“德育工作特色项目”， 做到主题鲜明、内涵丰富、富有魅力，让学生永远站在学校中央。
1.特色升旗
学校坚持每周一举行升旗仪式，实行严格而规范的升降国旗制度，并结合近代史教育、形势教育、国情教育进行国旗下讲话，增强全校师生的爱国情感。无论是邀请全国道德模范候选人的现身说法，还是纪念红军长征胜利80周年的慷慨陈词；抑或参加全国少代会代表的精彩分享。大到国家大事，小到日常规范生活细节，甚至是升旗仪式上开展的“我的校服我做主”的全体学生投票活动，无不体现教育用心，抓住教育契机。特色升旗，成为全校师生期待的德育特色栏目。
2.丰富多彩的文化周
颇具特色的主题文化周活动成为文明校园文明窗口重要的名片。学校整体规划了七个主题文化周，每个文化周又按大队、年级、个人分年级段布置活动内容并组织实施，既体现了时代的相关要求，又考虑了传统的继承和延续。
感恩父母周：“我和父母换换位”行动，体验了父母的艰辛和关爱；关爱儿童周：雏鹰争章考章活动，从科技章、游戏章、运动章、特色章等，手持少先队考章“护照”，每过一处考章，便获得一个“签证”印章，VISA是通向自理、自立、自强的证明；少先队文化周：从班级人人参与，到年级，再到全校师生面前比赛，一年一度的“四好少年”评选成为精彩的盛会……文化周让校园的教育活动成为一个有机整体，主题突出、层层深入、影响深远，成为师生、家长期待的节日，成为学校的品牌与特色！
3.制度化的中队主题队会
我校少先队主题活动有一个优良传统：每个中队在三年级和五年级均要面向全校师生展示一次中队主题队会。实际操作中，我们坚持做到三点：①制度化――这是一项常规的特色活动；三年级、五年级各进行一次全校展示，必须人人上台；②选题分层次；③注重师生的主体性。制度化、个性化的中队主题队会，让所有的学生拥有锻炼和展示的机会，体现了 “让儿童站在学校中央”的德育理念。
4.“手拉手”活动
“中国梦志愿行”手拉手活动、雏鹰假日小队让关爱和公益成为常态：学校长期与湖南省桂阳县的一所贫困小学开展“手拉手”活动，关爱留守儿童。
学校教师多次担任支教大学生服务队的指导老师 ；还与新疆辅导员开展“手拉手”活动，开展了“湘疆少年手拉手融情交流结对活动”。我们的“手拉手”活动还走出了国门，与美国、法国、澳大利亚的同类学校结成联谊学校。
四、保障体系科学化――扎实有效，稳步推进
1.管理与评价
评价是管理的重要手段。在评价对象和人员上，包括对学校德育的评价、班级德育的评价、教师德育工作的评价、学生德行评价等几方面，而在每方面都有具体的评价细则与方式。如教师评价中有德育评价权值，班级评优评先重视平时的过程管理，用数据说话。
在德育管理与评价上，我们更多采用注重观察、学会倾听、给予暗示、等待涌现的方法，采取在生活中、在活动中、在游戏中、在各科教学中对学生进行品德评价的途径。
学生品德评价是德育评价的核心。我校充分发挥品德评价的三大功能：启发自觉、强化习惯、促进生长。学校重视评价的个性化分层指导，在评价过程中全面贯彻品德评价的目标：促使学生成为社会公民并成为合格公民，使学生成为他（她）自己，实现社会合格公民与完善自我的统一。
结合学校实际情况，我校学生品德评价内容加入了公民素养、生命意识、自我意识的时代元素。尽管不可能解决德育管理与评价的所有问题，但是我们坚持走在了品德评价的应然之路上。
2.德育队伍保障
我们通过“自我反思、同伴互助、专业引领”等途径来努力打造一支思想水平高、操作能力强、具有基本科研意识和科研能力的过硬的专业化德育队伍，使绝大多数教师都来做“少年儿童教育研究家”。经过近几年的努力，一大批优秀教师站在了德育研究的前列，一支“懂理论、勇实践、能研究、会总结”的德育工作队伍正逐步形成。学校正在创建部级少先队名师工作室，我校德育主任、大队辅导员、湖南省“五四奖章”获得者张菁老师已经成为湖南省乃至全国少先队教育方面的专家，多次在省内外讲课传授经验。
3.德育合力保障
学校不关门做教育，坚持学校德育的主导与主体地位，指导家庭德育发挥基础作用，争取社会德育的依托力量，充分挖掘校内外德育资源，最大限度地调动家长的积极性并使其参与到学校教育管理中来；构建学校、家庭、社会德育的一体化和网络化。主要做法有：
（1）定期开办家长学校。聘请专业人士作报告，观看有关家教的讲座，提高家长们的思想认识和家教水平。
（2）成立家长教师联谊会（PTA）、家校联盟（FSA）M织，推进家长义工项目。学校加快成立PTA、FSA组织的步伐，由社区、团委、关工委、热心家长等担任组织成员。在每一个大的节日的重大活动中，邀请他们参加到活动中。如聘请法学院家长给小学生讲如何远离校园欺凌。德育工作平时立足学校，节假日、寒暑假以社区为主、校内外并举，逐步形成少先队员的学校、社会、家庭一体化的教育模式。只有家、校、社区通力合作，共同深化和拓展德育课程，才能营造育人的广阔天空。
关键词：农村小学 德育工作 途径方法
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0236-01
教师是太阳底下最光辉的职业，教师不只是传授知识，更重要的是教育我们的学生如何做人，做事。我们农村广大教育工作者要有全新的教育思想，树立与时代精神相符合的现代教育观，总结农村小学德育教育的规律，探索农村小学德育工作的途径，创新德育工作方法，使德育工作更具有实效性。
1 建立适应农村环境的德育工作的管理体制
我校是一个偏远农村小学，这里教室简陋，设备陈旧，但是却有一群天真聪明可佳的孩子。为了学生，为了适应新环境新时期的需要、保证德育工作内容的落实，我校重新组建了学校德育工作领导小组，加强德育工作的组织建设，学校德育工作形成了以校长为核心的督导指挥系统，以德育校长为核心的具体实施落实系统。以全校教师为核心的评议反馈系统。从而构建了严密科学的管理系统。
2 探索适应农村环境的德育工作的途径与方法
2.1 树立老师良好的师德风范影响学生
单独的德育工作不是传授知识那么简单更不只是说服教育，德育工作最重要的是班主任老师尤其是每一位班主任的仪表形象，更应是德育工作者，古有“师者，所以传道，授业，解惑也。”“亲其师，信其道。”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“这些古代教育名言，有助于学校德育工作。正如德国古典哲学家黑格尔所说的”教师是孩子们心中最完美的偶像。我们应用这种完美的偶像力量启开学生的那向往美好的心灵。每一位教师都应注意自己的一言一行、一种习惯，以自己的良好的师德风范，循序渐进地影响学生，反过来再让孩子去影响家长，这样便会取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的进行，更有利于改变同代素质。
2.2 抓住班级这块德育工作的主阵地
以班级的德育工作推进全校的德育工作。德育工作不是学校某个人的工作，而是每一位教职工的工作，从校长到教师每一个人都是德育工作者，尤其是班主任老师更应是一个好的德育工作人员。在学校里班主任和学生走得最近，学生的每一个缺点，最先知晓者那就是班主任，每一位教师都不希望自己的学生成为品德的差生。那么就看班主任的工作，只要班主任耐心、细致的做好每一位同学的工作，善于把握他们向好的方向上引路，才能以班级的德育工作推动全校的德育工作。
2.3 发挥课堂教学这块德育工作的主渠道作用
小学生在学校的主要时间和精力是投入在教学活动中的，所以无论哪个学科都应理所当然地成为德育教育的主渠道，所有教师要善于利用这个渠道，抓住契机对学生进行德育教育，如：语文课《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》通过这些课文的学习使学生了解祖国的山河，从而增强学生热爱祖国的情感，而《小音乐家杨科》、《凡卡》则能培养学生辨别美与丑，善与恶的人和同情心。思想品德课：教育学生热爱中华民族的悠久历史，优良传统和文化遗产，激发学生的民族自尊心和自豪感，让学生了解我们伟大的祖国是一个伟大的祖国，是一个历史悠久的国家，是世界文明古国之国。
3 摸索农村小学德育工作的新规律
3.1 根据年级不同，学生的不同特点，渗透不同的德育教育
近几年来，学校开展了丰富多彩的活动，在进行各项活动的同时，根据不同年级的特点，安排了不同的教育内容：小学一年级进行争做一名合格的小学生一系列活动，向小学生进行基本的道德教育。二、三年级进行社会调查活动，观察乡村的变化，培养学生的爱国激情。五年级为毕业班，进行“我为学校添光彩。”培养学生关心集体，热爱校园的思想感情，这样在不同的层次上受到不同的教育。
3.2 根据不同的月份的重大节日和纪念日开展系列活动进行德育教育
如三月份“我为妈妈唱首歌”的孝心献给父母的教育；四月份“消防知多少”的防炎安全教育；五月份“勤劳小帮手”的热爱劳动教育；六月份“做一名合格的少年队员”的组织观念教育；七月份“党的光辉传万化”的爱党教育；八月份“写给叔叔的一封信”的热爱叔叔的教育；九月份“献上一份祝福”的尊师教育；十月份“祖国好儿女”的爱国主义教育，每月都以演讲、征文、文艺汇演等形式开展不同的活动。在活动中进行良好的德育教育，以有声的说服教育转化成一种轻松活的无声教育，这种教育更容易在学生心中激起波澜，更容易让学生的心灵得到震撼，不断的争取进步向好的方向发展。
3.3 德育工作要善于观察，根据学校的情况而改变德育教育的内容
我们的德育教育不能关门造车，那样只能把脚下的教育之路越走越窄，要脚踏实地的去细心观察，观察学校学生的问题，多年来，我很少坐在办公室里，我要么和教师聊天、谈心。了解他们对德育工作的想法，要么在走廊、楼梯、班级间行走，去发现德育教育的问题，记得在上学期，我在走廊行走时，有几次听到学生说脏话，为了改变这一现象，使学生养成文明用语的好习惯，我连续一年在班级“文明在我心中”系列主题队会活动。一年后，学生讲脏话的现象再也没有出现了。学校的德育活动不是想搞什么就搞什么，为检查而设计，而是要细心的观察，从学生的实际出发，把德育工作做到实处，这就需要我们善于观察。
4 德育教育要和家庭教育、社会教育相结合
德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和别的教育相割断，德育教育就不可能尽善尽美，例如：有的家庭因父母离婚，孩子无人管教，或家庭成员的唆使，熏染孩子犯错误，有的学生受到社会上不良习气的影响，有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行为，这些问题都不是谈一两次话能解决的，这些病因已超出了学校的范围，那么就需要家庭的配合、社会的支持，只有这样德育工作才能起到标本兼治的效果。
学生良好的思想品德是要经过长期教育、反复培养和逐步提高的过程才能形成。我们要不断地探索农村小学德育工作的新规律、新途径和新方法，使德育工作更具实效。
参考文献
[1] 郭顺雨.农村小学思想品德教育探讨[J].才智，2010（16）.
[2] 王济幼.校本课程――农村小学创办科技园的探索[J].湖南农机，2009（3）.
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