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体育游戏教案集锦9篇

时间:2022-10-19 07:26:48

体育游戏教案

体育游戏教案范文1

论文关键词 小学 体育游戏 价值取向 游戏创编

论文摘要随着新课程改革的不断深入与大众体育的发展,体育游戏这一健身效果好,学生主动性高的项目,越来越受到重视,被广泛运用于体育教学实践。现代体育教学改革的一个重要方面,就是注重体育教学的实效性,使学生获得自主,快乐的情绪,发展个性。探讨如何创编体育游戏并在体育教学中的运用,主要是加强对体育游戏的更深层的认识,丰富体育游戏的内容,提高其在体育教学中组织运用价值。

游戏,对于每个人成长的过程有着积极作用。游戏在体育教学中的作用已经被人们所共识,他不仅能全面发展学生的体能和基本活动能力,同时也是运动技术教学不可以缺少的教学环节和手段,更重要的是通过游戏教学发展少年儿童的体育兴趣,体验运动的乐趣,促进学生智力与个性发展。大部分体育游戏蕴涵教育因素,从游戏的名称、内容、方法、作用、目标无不有丰富的教育意义。随着新课程改革的深入开展,人们对传统的教育教学进行反思的同时又对体育游戏的教学内容,方法和创编思路进行了思考和探索。为什么我们在体育教学中采用的游戏都那么相似,那么一成不变?我们是否忽略了孩子的天性,游戏是一种工作,游戏是竞技吗?我们太重视游戏的结果而忽略了它的过程。小学生正处于长身体的关键时期,养成正确的走、跑、跳、投、攀爬、滚翻等基本活动能力,有利于他们的身心健康发展,我们体育教师需要创造更多更新的游戏,使游戏在孩子心中更美好,笑的更灿烂!

新课程标准在学习领域及其目标的确立从根本上改变了原有体育教材的结构体系,拓宽了体育课程的内容范畴,也给我们的体育游戏教学提供了更广阔的空间。

一、创编体育游戏的价值取向

(一)体育游戏内容价值

体育课程改革强调学生的兴趣和习惯,选择活动的成功和欢乐,关注学生的个性与创造。体育游戏是体育教学课程的重要内容,它的选用须满足以下几个条件:A学生的满意度高(许多游戏幼儿喜欢的游戏而小学生不一定喜欢)。B有利于基本教材的教学(人体活动的部位,组织的要求等)。C效益性强(不需要特殊的器材与场地条件等)。体育游戏的创编和组合,构成一个游戏的基本要素是活动方式,竞赛的组织与判罚规则。活动方式可以依据课的教学内容的需要自由选择和设计,判罚的内容也可以较灵活,教学手段的采用亦可为具体内容改变而改变。

(二)体育游戏组织构建价值

体育的规则都强调机会均等的公平竞争,它们其实都源于游戏。但是体育游戏与体育竞赛不同,游戏中的公平不单是指参与比赛的机会均等,也指取胜的机会均等。体育游戏的最终目的是承认并消除个体或团体之间的差异,这也是学生对它喜爱有加的真正原因,它让参加者对胜利充满信心与希望。主要体现为:1.实力差异的弥补,如强弱互换,要求不一等。2.多因素组合,即不会单凭借某项素质或技能(速度,力量等)就能取胜。它可以包括个体、团体、裁判等多方因素的影响。3.不确定性,如投准,猜拳、反常动作等,结果难以预料。体育游戏可以从根本上解决由学生个性差异所带来的吃不饱与跟不上之间的矛盾。

(三)体育游戏文化价值

体育游戏的文化价值主要体现在其本身的娱乐性质对人体生命功能必要的调节作用。快乐性是游戏的第一特征,快乐性一般通过有趣的活动方式,输赢体验,违规判罚等途径获得。通过体育游戏的矫正,人的进攻本能被规则化,透明化,游戏化,它在个性发展,人际和谐,社会进步等方面有显著作用,公正与公平,利己与守则,分享又共承,在个体社会化活动中,让人充满生命的活力。

二、体育游戏的创编原则

(一)教育性原则。具有思想教育价值是创编游戏时必须考虑的一条重要原则。无论游戏的名称、内容、方法、规则、情节还有评价等方面都应该考虑目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、肤浅化等不健康、不文明的做法。游戏是针对学生意志品质还是行为习惯,是针对学生社会适应能力还是学生个性,或者我们同时兼顾多个目标,总之教育的目的性应该明确。

(二)健身性原则。体育游戏是体育教学的一种手段,不可以脱离体育学科的特点。它必须具备通过游戏锻炼学生身体,增强体质的目的。因此游戏必须具有一定的体育运动技术含量,一定的运动负荷。如果不重视其健身价值,达不到锻炼身体的目的,就不能称之为体育游戏。

(三)趣味性原则。趣味性原则又称娱乐性原则。如果游戏富有趣味性,会有巨大的吸引力,使同学们自始自终,全力以赴的参加活动,游戏越新颖,竞争性越强,情节越生动,趣味性越强。

(四)针对性原则。创编游戏必须明确游戏的对象,不同的对象对游戏的要求有很大差异。男生喜欢的游戏女生不一定喜欢,小学低段生喜欢的游戏小学高段学生未必感兴趣,适合少数人活动的游戏,不一定适合班级教学。因此必须根据教学目的和教学对象的年龄特征,针对不同年龄组的同学的生理,心理以及班级的特点,创编具有实效性的体育游戏。

(五)安全性原则。由于体育游戏大多借助器材,道具和障碍进行活动,就必须考虑安全因素。一是场地器材的安全。二是游戏动作本身的安全。三是组织教学的安全。因此在游戏动作的设计,规则的制定,组织方法的运用以及场地器材的选择上,保证游戏的安全。

(六)可操作性原则。要求创编的游戏简单易行,便于组织开展而有运用价值,不必花较多的讲解,示范和组织时间,不需要贵重或种类繁多的器材,凡身体正常的人都可以参加,学生很快就能投入运动之中。

三、体育游戏的创编

随着新课程标准的实施,学生学习、生活、身心健康发展的需要以及现代社会环境和客观条件不断变化和发展,体育有本身也要不断的发展和创新,因此怎样与时俱进,因地制宜,因人而异的创编体育游戏,改编现成的体育游戏使之更有效,是摆在我们每一个体育教师面前的一个重要课题。笔者主要从以下几个方面对体育游戏的创编进行了实践与探索。

(一)对原有体育教材中的游戏加以改造,使之成为新游戏,焕发新活力。

案例一 母鸡爱小鸡

操作过程:

甲乙两人分别为老鹰和母鸡。面对面站立,母鸡身后有一小鸡,老鹰可以用手和脚赶小鸡出窝即算抓住,母鸡努力保护。若抓住则互换角色。

规则:A球必须放在身后一米处。

B甲可以用假动作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移动,即获胜。

教学分析:

对《老鹰抓小鸡》的游戏进行改造,进一步加强了游戏的对抗性,而且不受人数限制,同时也解决队伍容易断开,中间的学生不能主动参与。新游戏可以让更多学生在游戏中祈祷主人翁作用,感受母爱的责任,体会成功失败的滋味。而且游戏简单易行,如实心球、篮球、排球都可以当作小鸡。

(二)从日常生活,劳动中挖掘游戏素材,创编出新颖,充满生活气息的体育游戏。

案例二 我们爱劳动

操作过程:

A清晨起床,去小河抬水,注意脚步平稳,保持正确的负重姿势。从低处抬至高处,距离30米左右(下肢运动)。

B两人一组协作锯柴,注意动作协调,拉送一致;劈锯好的柴(上肢,胸部运动)。

C两人一组开始打地桩,一人扶,一人击打;夯地基,两人共同用力夯打(腹背运动)。

D可以呼喊劳动号子,声音整齐响亮。

器材:两人一根体操棒

教学分析:

根据我们农村劳动工作的场景,对劳动的动作加以选择,提炼和虚化,进行模仿练习,感受父母劳动的艰辛,体验劳动的情景。使学生在模仿农村劳动生活的练习中,进行充分的准备活动和思想教育,代替了传统的肢体准备活动,也取得较好的效果。

四、总结

体育游戏是一种较全面锻炼身体的有效手段,它包括人的基本活动能力,身体素质的全面发展同运动技能教学有机的融合为一体,所以小学体育游戏创编一定要体现出体育游戏的内容丰富性,形式多样性,具有情节和目的性,趣味性,新颖活泼性等特点,能满足儿童少年的求新、求动、求趣的心理需求。

参考文献:

体育游戏教案范文2

【关键词】户外体育游戏;游戏指导

户外体育游戏是幼儿园体育游戏常见的活动形式之一,它能锻炼幼儿的身体素质,提升幼儿身体的协调性,对幼儿身体发育具有重要作用。户外体育游戏不仅能丰富教学内容,还能让幼儿对教学充满积极性和兴趣,而且户外体育游戏具有多样化、自主性、全面性等特点,通过不同的户外体育游戏活动,能使身心得到健康l展。

幼儿在进行户外体育游戏时,教师的监控和指导是必不可少的。教师不仅要监控游戏全过程,防止出现安全事故;同时也要对幼儿的游戏方式进行指导。但在实际的教学活动中,教师的指导仍然存在很多问题:例如指导方式单一,态度不友好,或者指导时机和方法不当,限制了幼儿的自主性和创造性,或者缺乏指导,游戏过程混乱,或者将指导变成约束,强迫幼儿遵守等等。

本文就以三个典型案例,来具体分析幼儿园户外体育游戏指导过程中存在的问题。

案例一:中班体育游戏《垫子接龙》

师:“老师现在会请一位小朋友过来示范,今天我们要玩的游戏是垫子接龙,请这位小朋友站到垫子这边来。屁股先坐在垫子上,然后把膝盖合拢,头不要抬起来,双手抓握住自己的脚踝,然后就地一滚,再站起来,知道了吗?”

师:“小朋友请注意,不要让你的小手松掉了,如果松掉了会怎么样?还能不能起来了?”“小朋友的头一定要碰到膝盖。”“有没有看清楚?”

(幼儿集体第一次体验)

师:“我发现XX做的很好,请她做一下。”

师:“你看,她是不是把小手抱的紧紧的,头碰到膝盖了。”

师:“我们再来一次,要抱住,头要碰到膝盖。”“脚要不要用力?不要吗?”

(幼儿再一次体验,教师分别指导)。

一、指导方式单一,幼儿的自主性不够强

在本案例中,教师采用了直接示范指导方式。在认真观看这场游戏时,会发现,整个环节中几乎就是教师单方面在说,幼儿自己主动提问得少,教师在把控整个过程,而幼儿只是在被动学习。这样只能算是灌输性的学习,能够算是真正学会了吗?如果今后,在重复一次,幼儿还是学不会,那今后教师还是采用这种单一的说教和直接示范吗?这样,幼儿的主体性何在。在本案例中,教师明显缺乏多样化的指导方式,没有给幼儿更多自由的空间,去主动探寻做好动作的方式。

案例二:晨间体育活动

晨间体育活动开始了,李老师把小朋友们领到了一楼的户外体育活动场所,她要求孩子们好好在指定的地方玩,不要跑到其他地方去,就站到一边和其他老师聊天去了。活动开始后,孩子们愉快的根据自己喜欢的游戏分别选择了滚轮胎、骑小马和踢皮球,但没过一会儿就有人来向李老师告状说自己被谁打了,哪个小朋友把自己的玩具抢了,还有的小朋友自己偷偷回到了教室,李老师赶紧要求小朋友集合,可一眼望去都是无休止的打闹、疯玩,小朋友们乱成一团,怎么叫停都停不下来。

幼儿园开展晨间体育活动本是为了丰富幼儿的生活,方便幼儿进行体育锻炼,让孩子在玩中掌握体育游戏的方法,养成幼儿参加体育锻炼的习惯,培养幼儿的自主性。根据案例,有如下问题:

二、教师指导缺失,放羊式教学

在晨间体育活动中,教师要找准自己的角色。上述案例中,李老师把幼儿领到活动场地,就放之不管了,没有履行自己教育者的责任,也没有对幼儿的活动进行适时的指导,因此孩子们都根据自己的想法,想干什么就干什么,因此出现了上述场面,这都是教师指导的缺失导致的。在户外体育游戏时,教师不仅不应不管不顾,还应该观察游戏全过程,观察幼儿在活动中的表现,当发现幼儿对某个玩具没有兴趣时,教师要立马根据材料的特性,引导孩子开发新玩法,以保持孩子对游戏活动的兴趣。

三、材料投放单一,种类少

通过案例可以知道,在晨间活动中,投放的材料只有轮胎、小马和皮球三类,孩子们可选择的材料种类很少,因此当一种玩具玩厌了之后,没有多少玩具可以选择,因此很容易出现争抢,打闹现象。

案例三:中班《乌龟搬家》

师:“今天我们来玩乌龟搬家的游戏,首先要练习跪爬,这里有一块垫子,我有一些要求,记清楚了。你们的膝盖都要跪到垫子上,然后爬着通过垫子。”

师:“一定要记清楚要求,怎样通过垫子的?膝盖要跪着!”

(幼儿第一次体验)

师:“甲听清楚这个要求:膝盖跪着没?”

师:“乙听清楚要求没有?怎么没跪!”

师:“丙双膝着地,听清楚。”

(幼儿第一次体验结束。)

师:“刚才所有的小朋友已经通过这块垫子了,还记得我提了什么要求?”

师:“记得很清楚,但是在刚刚的游戏过程中,有一些问题,不知道有谁发现没?”

师:“你发现什么?请你来说一说。”

师:“有的人爬得很快,一下子就过去了;但有的人爬得很慢,半天都还在那里。”

(两个幼儿示范)

师:“仔细看看他们两个人有什么地方不一样?”

师:“他们做的动作是一样的,然而速度不一样.是由于什么原因?”

师:“腿和膝盖怎么了?”

师:“腿和膝盖使劲了,爬的是快还是慢?”

师:“原来啊,如果要爬的快一点,膝盖就要用点力。”

师:“我们刚刚发现了问题出在那里了,也找到了解决的方法,还有人记得吗,我刚刚的要求是什么?”

师:“刚才有的小朋友干脆就趴在垫子上,有听到我的要求了吗?我们再爬一次,争取解决第一遍的问题,要注意你的速度还有你的动作,知道了吗?”

(幼儿第二次体验)

师:“这一遍很多小朋友都学会了提速的方法,但还是有的小朋友完全没听我讲。”

师:“第二遍我们知道了,如果要让我们变得更快,就要?大声告诉我!”

师:“就要怎样?”

四、提问过多且语言过于成人化,缺少符合幼儿年龄特点的语言指导

在案例中,教师在说明游戏的要求和在游戏中给幼儿提醒的时候,语言嗦,口气生硬,给人以命令的感觉,反复多次的提醒幼儿要双膝跪地,听清楚要求。当教师问幼儿“动作一样,但速度不同是由于什么”,这样的问题难度大,幼儿不知如何回答,很明显,这就是成人式的提问。这种开放式的问题,如果教师不加以引导,幼儿的回答将天马行空,回答什么的都会有,这样教师将不能达到教学的预定目标。教师每次对幼儿的体验进行总结时,都用提问的方式,整个活动中,都只有教师在总结,而幼儿遵循教师的总结做动作,这是明显的成人式的教学。而幼儿对于教师过于开放式的问题难以理解,造成整个活动中幼儿的积极性不高,只是单方面的听从教师的吩咐。

参考文献:

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[2]罗荣.解析户外体育游戏对幼儿身心发展的促进作用[J].才智,2014年第25期.

[3]李书B.对幼儿园体育游戏中教师角色的探索[J].教育现代化,2016年3月.

[4]张天军.提升幼儿教师游戏指导策略研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014年5月.

体育游戏教案范文3

一、小学科学教学中运用教育游戏的可行性

1.小学科学的学科内容需要教育游戏

小学科学教育主要的任务就是在学生开始认识世界的时期尽可能将世界的基本面貌和基本规律展现给学生,满足学生对于未知世界的好奇心,促使他们更加主动地认识世界、理解世界。而教育游戏可以使用虚拟的手段让平常没有办法完全展示的东西展示在学生面前,突破了科学教学固有的局限。计算机技术越发达,这种展现就越逼真具体。即将崛起的虚拟现实技术能够将物品从所有角度展示出来,具有更好的教学效果。

2.教育游戏更能激发学生学习兴趣

传统教学总是倾向于用语言为学生传授知识,同时使用课本作为辅助措施。有时候使用一两张图片、播放一两段视频就能称得上是灵活教学了。和教育游戏相比,这些方式都显得太过呆板。教育游戏有着强大的交互性,让学生在操作中体验获得知识的乐趣,这样产生的学习热情是传统的教学方式望尘莫及的。

二、小学科学教育游戏软件的设计原则

1.明确化、简单化原则

在设计小学科学教育游戏软件的时候要遵循几点原则,首先是在进行游戏内容的设计时,要尽可能让人物更加明确,而操作也要更加简单。毕竟教学游戏的首要目的是让游戏者掌握知识,而不是锻炼游戏操作的技巧。

2.科学性原则

教育游戏在内容上要摒除一般游戏对内容的科学性不加考虑的习惯,在逻辑上要能说得通,所有的学习内容要遵守客观事实,在游戏过程中培养游戏者的科学意识,提升游戏者的科学素养,同时也能够鼓励创新精神的发展。

3.开放性原则

教育游戏的开放性指的是时空上的开放性和内容上的开放性。时空上的开放性要求学习者可以在任何时间、任何地点登录游戏与游戏进行互动。在内容上,小学科学教育游戏也可以不仅限于科学知识的传授,各种历史、地理甚至是文学、艺术等人文知识也可以加入其中。

4.挑战性原则

游戏之所以能够吸引人,就在于玩家需要在游戏中不断地克服困难,完成任务,通过关卡,从而获得成就感。在进行科学教育游戏的设计时,也要注意游戏的挑战性,只有具有挑战性的游戏才能吸引学生。

三、小学科学教育游戏的开发模式

1.角色扮演中的任务驱动模式

角色扮演是一种重要的游戏类型,玩家在游戏中扮演一个角色,获得沉浸式的游戏体验。科学教育游戏可以借鉴这种模式,让游戏者在游戏中以某个身份来探究科学知识,完成科学知识的学习还可以获得游戏中的奖励。当玩家开始投身于自己虚拟角色的属性提高时,学习知识就成了主动的行为。

2.联机知识竞赛模式

知识竞赛模式更多的体现了科学教育游戏的竞争性,让游戏者在游戏内展开科学知识的比拼,让学生在获胜的渴望中尽力吸收科学知识。赢得了竞赛的一方还可以获得游戏内的奖励。联机知识竞赛的形式可以是多种多样的,比如可以提出问题,然后让各方抢答,或者比拼谁在规定时间内答对的题目最多。由于小学生处于最活泼好动的年龄段,对于游戏竞争有着天然的积极性,联机知识竞赛模式能够取得更好的效果。

四、小学科学教育游戏案例的设计

1.小学科学教育案例设计的需求分析

从小学科学的教学内容来看,学生需要更加轻松灵活的方式来理解科学知识。毕竟科学知识从本质上来说是抽象的,让小学生把抽象的理论知识和具象的自然现象结合起来并不是一件很容易的事。从教学目标上来说,建立科学的思维体系对更加具有操作性的教育游戏有着直观的需求。从教学对象来说,小学生对于教育游戏的学习过程,接受起来显然更加容易。

2.案例游戏设计的具体过程

在设计案例游戏时,首先要确定游戏主题,明确游戏是为了学生掌握哪方面的知识而制作的。然后根据主题选择合适的游戏类型,对游戏的故事和世界观进行建构。这些工作完成之后,还要设计游戏任务,建立游戏结构。

五、结论

体育游戏教案范文4

关键词:教育游戏;满意度;调查分析

中图分类号:TP319 文献标识码:A 文章编号:16727800(2013)009008702

基金项目:浙江省大学生科技创新活动计划(新苗人才计划)(2012R2404058)

作者简介:卢雪栋(1986-),男,浙江师范大学教师教育学院硕士研究生,研究方向为教育技术。

0引言

随着科学技术的发展,人类已经进入了信息时代和知识时代共存的时期。21世纪是一个科学技术高速发展的时期,同时也是一个新知识、新技术快速更新的时代。在这样的环境下,人类社会正在向着数字化、信息化以及高端智能的方向快速迈进,同样,教育游戏也正在我国快速发展。笔者从相关文献数量以及研究内容中了解到,很多专家与学者正在向教育游戏领域发展,教育游戏正在逐渐成为人们关注的重点。

本研究主要针对“唐诗大迷宫”这款教育游戏软件进行调查,分析学生对该教育游戏的满意程度。这是一款用Flash工具开发的面向小学生唐诗学习的教育游戏软件,曾获浙江省多媒体大赛二等奖,因此是一款评价比较高的教育游戏软件。

1研究方法与调查对象

本次研究主要采用问卷调查法。调查对象主要是杭州市夏衍小学四至六年级学生,共100人。其中,四年级30人,五年级40人,六年级30人。由于他们已经接触过信息技术课程,所以对电脑操作有一定的了解,因此实施起来比较方便,而且这个年龄段的儿童已经有一定的认知与判断能力,可以清楚地辨别出游戏的好坏。因此,选择该年龄段的学生进行测试较为合适。

2问卷设计

在选择量表时,由于在数字化教育游戏的相关研究领域中,针对游戏满意度的专业、权威的量表基本没有。因此,笔者查阅了大量的文献、著作以及学术成果,最后根据台湾国立中央大学刘旨峰教授等人编制的《游戏成品评价量表》为基础来编制问卷量表。结合本研究的实际操作情况与调查对象情况,最终形成本次测试所用问卷量表。调查对象主要是进行训练的玩家,通过训练期间对案例游戏的使用进行相关评价。

刘旨峰教授等人编制的《游戏成品评价量表》主要包含5个部分的评价内容(Game information、Multimedia、Interface design and structure、Content、Feedback),一共43道题目,每一部分所包含的题目是不等的。Game information 有4道题目,Multimedia有8道题目,Interface design and structure有10道题目,Content有12道题目,Feedback有9道题目。笔者根据本研究所用软件及研究对象等实际情况,选取了有针对性的题目进行了改编,删除了本次研究未涉及到的一些题目,最终留下18道题目作为本次的测试内容。

3信度与效度分析

信度主要是针对测量结果检验其可靠性、一致性和稳定性,即测量结果是否反映了被试者稳定、一贯的真实特征。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度,测量结果与要考察的内容吻合程度越高则效度越高。由于量表是利用刘旨峰教授等人编制的《游戏成品评价量表》,在一些研究的分析过程中也有用到这份评价量表,因此,问卷的信度和效度较高。另外,在问卷的编制过程中也向一些专家、学者进行请教,并综合其建议,对问卷相关内容进行了精简。

4数据调查与分析

利用SPSS软件对数据进行整理和分析,最终的有效问卷为100份,男女各50人。调查包括5个维度,分别是游戏信息(Information)、游戏多媒体(Multimedia)、游戏界面(Interface)、游戏内容(Content)与游戏反馈(Feedback)。游戏满意度调查情况如表1所示。

从表1中的信息可以看出,学生对于游戏的满意度还是较高的。满意度最高的一项内容为游戏多媒体(Multimedia),表示学生对多媒体的运用较为满意。而分数最低的两项为游戏内容(Content)和游戏反馈(Feedback),从而可以看出学生对于这两项的满意度较低。所以,“唐诗大迷宫”这款游戏需要作进一步的修改,以满足学生的要求,从而提高他们的学习兴趣。

5结论

根据上述调查结果,笔者提出从以下3个方面对游戏进行修改:游戏故事情节设计、游戏帮助设计和游戏反馈设计。

5.1游戏故事情节设计

教育游戏要具有可玩性才可以吸引玩家,才可以更好地实现寓教于乐的目的。适当的游戏故事情节可以增加游戏的娱乐性,可以加强玩家的沉浸度,从而使玩家获得更强力的情感体验。教育游戏案例没有故事情节,这点大大影响了问卷调查中内容项目的得分。如果有精彩的故事情节,玩家就会经常玩这款游戏。

5.2游戏帮助设计

玩家希望创造自己的成功故事,希望找到游戏中获胜的方法和自己独特的东西。好的游戏应该告诉玩家他们可以做什么,然而当玩家只有目标而不知道如何实现的时候,玩家就会到处乱撞,尝试自己能想象到的所有操作,当所有的尝试都失败的时候,他们会感到非常沮丧。

帮助系统可以是文本的形式也可以是视频及音频的形式,也可以通过人工智能系统(AI)来实现。通过文献研究和实验研究可以知道文本的帮助形式对于玩家来说不是一个最好的选择,较好的处理办法是以视频教程的形式结合人工智能系统中的NPC以及聊天系统,来实现玩家从计算机和同伴等不同途径获得解决问题的方法。结合教育游戏案例的目的和形式,对教育游戏案例的修改首先要做到加上帮助文件,其次要加上具有帮助功能的NPC和聊天系统。

5.3游戏反馈设计

游戏相对于电影、动画等其它多媒体艺术形式而言,其最大的区别在于游戏可以实现互动,这也是电脑相对于电视等其它设备所擅长的。反馈即是与玩家互动的一种形式,例如,当一个关卡结束时,系统会给玩家一个反馈,告诉他这一关的游戏积分是多少,得到了什么物品,以及是否进入下一关。这是游戏中最常用到的反馈形式,玩家不仅仅在一个关卡或者一个游戏结束了才需要反馈,在游戏的过程中也需要反馈,这样有助于玩家实时地了解自己当前的状态。

对教育游戏案例反馈进行修改时应该达到这样的要求:不仅在游戏的每一关结束时给出一个是否过关的反馈以及相应积分与物品等常规信息,还应该给出游戏过程中每一个环节的得分分析表。同时,在游戏过程中也要实时地给玩家以合理的反馈,加之反馈还与游戏的激励机制系统相关,这就要求游戏过程中的反馈要能激励玩家继续玩下去,增加游戏的可玩性。

只有做满意度调查,对教育游戏进行有针对性的修改,才能够更好地吸引学生的兴趣,让他们真正体会到学习与娱乐相结合的乐趣。

参考文献:

[1]尚俊杰,萧显胜.游戏化学习的现在和将来——从GCCCE 2009看游戏化学习的发展趋势[J].远程教育杂志,2009(5):6973.

[2]卞云波,李艺.欧美电脑游戏与教育应用研究状况综述[J].电化教育研究,2008(6).

[3]赵怡.多元智力理论在婴幼儿游戏中的应用[J].校园心理,2012 (1).

[4]恽如伟,姜岩岩,李霞.电脑游戏在中小学教育中的应用效果研究综述[J].远程教育杂志,2010(2):8692.

体育游戏教案范文5

关键词:多媒体技术环境幼儿园游戏化主题教学活动

1游戏与多媒体教育环境

信息时代的来临,将幼儿的游戏世界推向了新的窗口。多媒体技术资源已成为基本的学前教育资源。自新世纪以来,我国基层教育信息化建设步入了新的发展阶段,全面实施了以课程改革为主线的“校校通”工程,学科建设与信息技术整合不断取得新成就。教育必须紧跟时展的脚步,具有科学性、务实性和时代性。我们对他们的教育不但需要让他们掌握前人的丰富知识,更需要在他们的教育启蒙时期,给他们在信息时代的生活打下坚实的基础,例如信息收集、信息辨别、通过良好的交流形成新信息等。

2游戏化主题教学活动

所谓游戏化主题教学活动是指将教育主题隐含于幼儿游戏活动中,通过游戏的途径进行问题设置、问题解答、内容学习和学结,基于教学内容和幼儿的年龄特征,选取游戏化的教学主题策略,让孩子在轻松的状态中,获得乐趣、学习知识、陶制情操和提升技能。教学是游戏化主题教学的根本目的,老师针对教育主题进行游戏选择与设计,将游戏与教学过程进行整合,让幼儿在兴趣盎然、愉快活泼的状态下进行主题游戏学习。游戏化主题教学是传统游戏教学的延伸,是对传统教学方式的批判、挑战和补充。游戏化护体教学表面上是游戏,但是幼儿所学到的却是非常有价值的知识。

3多媒体技术环境下游戏化主题教学活动的现状

首先,现阶段幼儿园教学中的游戏教育与多媒体技术结合不紧密。教学教师具备较高的多媒体技术掌握水平是多媒体教学环境的必然要求,但是当前在技术上很多教师还不成熟,导致不能将游戏教育与多媒体技术紧密结合。在实际的教学中教师如何将游戏教育与教育实践无缝结合,是幼儿园教师应该不断提高的内容。其次,很多幼儿园游戏化教学缺乏科学系统的理论指导,这就使得很多教师在实际的教学中仅仅依靠自身的教学经验来实施教学,但是,游戏化敬主题教学还应该形成科学系统的教学理念。最后,多媒体技术教育实践还不深入,多媒体技术在幼儿园教学中的应用正处于快速发展阶段,教师要想利用这个平台更好的实施游戏化主题教学,就需要不断积累教学经验,而不是简单的模仿其他教师的教学模式,只有这样,才能真正发挥游戏化主题教学活动的教学价值。

4改进多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学实践

多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动的开展对提高幼儿园教学效率,改进传统教学活动的弊端,促进幼儿的全面发展具有积极作用,为此,在实际的教学中,幼儿园教师可以从以下几方面提高游戏化主题教学的正确性。首先,幼儿园教师必须充分了解幼儿的学习特点,并依照游戏化主题教学的需要,合理利用多媒体技术,以不断提高幼儿课堂教学成效。借助多媒体技术丰富游戏化主题教学内容,通过创设有趣情境,给幼儿多种感官刺激,为幼儿快乐学习提供理想的环境。其次,幼儿园教师应该学会利用多媒体技术提供的教学条件,将多媒体技术与课堂游戏主题相结合,调动幼儿的课堂学习热情,帮助幼儿在轻松的学习环境中掌握所学知识。多媒体技术可以为课堂教学提供音频、视频、动画等多种教学材料,而这些可以有效的刺激幼儿的学习热情,为幼儿营造轻松愉快的学习氛围。最后,在教学中幼儿园教师必须不断反思自己的教学过程,以不断改进课堂教学。一方面教师要对自己的课堂教学教案进行反思,确定自己的教案内容符合教学实践需要,并通过反思不断提高自己设计教案的能力;另一方面幼儿教师必须对教案的实施过程进行反思,也就是对教学实践进行反思,并进行书面总结,寻找幼儿发展的规律,积累课堂教学经验。为了更好的实施游戏化主题教学,幼儿园教师在教学中还应该正确认识多媒体技术,多媒体技术仅仅是一种辅助教学的手段,不能盲目的使用,在幼儿教学中,还应该坚持以学生为主体,以学生为课堂设计的主导,而多媒体技术在教学中一个个作为现代化的教学手段,更有效的促进教师的工作效率。比如,在实际的教学过程中,教师可以借助多媒体网络技术给幼儿提出课堂问题,然后引导幼儿在游戏中自主学习,自己去寻找问题得到答案。受幼儿自己的心理和生理特点影响,幼儿对游戏有着特殊的爱好,为此,开展游戏化主题教学可以更好的吸引儿童的学习兴趣,避免儿童在学习中出现的各类精力不集中、厌倦学习等问题。除此之外,学校还可以借助互联网实现教师资源的共享,通过教师互动不断反思课堂教学行为,改进幼儿园课堂教学内容和形式。

5结语

现阶段幼儿园教育教学必须适应时代的发展要求,充分利用多媒体技术开展课堂教学,游戏化主题教学是幼儿园教育教学工作的重要教学方式,将多媒体技术与游戏教学相结合,对提高幼儿园课堂教学成效具有积极的推动作用。为此,当下幼儿园教师必须针对幼儿的学习特点,借助多媒体技术实施有效的游戏化主题教学活动,促进幼儿身心的健康发展。

参考文献:

[1]彭兵.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].学前教育研究,2006(03).

[2]张春霞.游戏化幼儿园课程的基本特征和组织策略[J].幼儿教育,2005(11).

[3]陈建华.对幼儿园课程生活化游戏化的思考[J].幼儿教育,2005(11).

体育游戏教案范文6

关键词: 高中体育教学 体育游戏 运用策略

引言

体育游戏教学法,指在体育教学中以学生充分体育运动为基础,通过体育游戏调节课堂氛围和提高教学效率。在此方法中,可使学生在轻松愉悦的环境下提高自身的体质,可谓学习娱乐两不误。本文就在高中体育教学中如何合理运用体育游戏进行探讨并提出拙见,仅供参考。

一、强化教师合理运用体育游戏意识

“不要做思想的巨人,行动的矮子”[1]。这句话经常被人们挂在嘴边,事实上由于懒惰心理作祟,人们通常只做到前半句,有的甚至连前半句都没有做到。人的意识在很大程度上决定着人的行为,也就是说,人在日常生活当中的一切行为都是由人大脑中产生的意识支配的,先有意识,继而才会有相应的行为或动作。不然,人若是失去了意识,和行尸走肉或者机器人就没什么差别了。充分说明意识对人类的重要性和意义。尤其高中体育教学过程中,要提高教学效率,就得打破旧观念、旧模式,创新教学方法,如在该教学过程中较常见的体育游戏教学法,要使该方法得到实际且合理的运用,那么首先需要高中体育教师强化合理利用体育游戏进行教学的意识。

各大高中学校可就强化体育教师在实际教学中合理有效运用体育游戏意识开展相应且具有针对性的座谈会,使各大校方体育教师互相交流和切磋,并组织教师们实际旁听(或旁观)合理运用体育游戏于教学中的优秀教师的教学活动,在整个旁听过程中通过对这一新型且先进教学方法中良好课堂氛围及呈现出来的教学效率和效果的亲身感受,可使暂时还未使用或使用不够恰当合理的旁听教师深刻感受到在体育教学中合理运用体育游戏进行教学的优势和重要性,从而强有力地提升其合理运用体育游戏意识进行教学的意识。

二、教师要事先准备好体育游戏方案

有备无患的书面意思指事先有准备就可以避免祸患[2]。从通俗角度举个例子:出门前带伞的人的淋湿情况明显比出门从来不带伞等雨具的人要好得多,并且若是小到中雨,前者几乎不会被雨淋湿,而后者则可想而知;倘若大到暴雨级别的天气,双方都淋湿了,但前者因为有雨具,被淋湿的情况和淋湿后的感染风寒情况肯定会相对较好,而没有任何雨具的人,通常要么是站在屋檐下等人来接,要么冒着风雨打车,不仅耽误了时间,还浪费了金钱,最主要的是增加感染风寒的风险。从这个日常生活中较为常见的生活现象可以明显感受到有备无患的真正意义和实际作用,而它对高中体育课堂教学亦存在非常深刻的意义和作用。

例如,在高中体育《篮球》这一实际课程教学中,体育教师可事先根据学生学习能力和接受能力实际情况设置体育游戏教学方案:就篮球这项运动结合游戏进行分步教学:①基础运球:教师在亲身示范后要求学生采用接力运球方式进行游戏,如果球从哪位学生手中脱落,游戏中断,则予以相应的小惩罚(表演等);②线上投篮:教师在讲解相关知识和技巧后再进行投篮示范,然后要求学生分批排队,依次一个一个进行线上投篮,如果学生没有投进,同样要接受相应的惩罚。通过这样的游戏,可有效提升游戏教育法的合理性和效用性。

三、教师对游戏进行有效全方位掌控

高中这一阶段的学生相比初中、小学生来说略为理性,但心智同样尚未完全成熟,容易叛逆、冲动及情绪化等不良现象。因此,要求各科任教师在实际教学过程当中把握好对学生的教育力度[3]。尤其高中体育教学当中,教师在运用新型教学方式如体育游戏教学法时,应注重该方法在实际教学过程中的合理性,更应对整个游戏教学局面进行全方位掌控,以免学生只顾玩游戏,而忽略对实际相关知识技能的学习和掌握。

譬如,在《实心球的投掷》这一高中体育具体教学课程中,教师可根据已制定好的体育游戏教学方案对学生进行实际教学:考虑到学生目前整个身体素质和力量,可先通过丢沙包的游戏方式进行热身教学,又因整个班级人数较多,是以教师应先将学生分为若干个小组进行游戏。每组选择两名学生(丢沙包者)分别站在空地前后,然后剩余学生(接沙包或躲避沙包攻击)则进入空地进行游戏,并依游戏规则换人。在整个游戏过程中,学生来回跑动可能会出现摔跤、擦伤等小事故,因此教师应时刻注意每组游戏的情况,必要时予以指导,使其有效掌控整个游戏教学局面,将可能对学生带来的伤害最小化。

四、合理运用良性竞争增强游戏效果

有竞争才有进步,的确如此,在时代经济飞速发展的今日,社会竞争乃至国与国之间的竞争愈演愈烈[4],要想在偌大竞争潮流中屹立不倒,就要使自身不断完善和进步。同样的道理,在高中体育教学中,教师可在教学中合理制造良性竞争,使学生在良性竞争中不断进步。

比如,在《短跑》这一实际高中体育教学课程中,教师可以奖惩制对学生进行教学,将学生分为若干个小组,然后进行短跑接力赛,前三名予以相应奖励,最后一名亦给予一定的小惩罚。在奖惩机制的作用下,学生拼尽全力为自己小组获得胜利,使整个游戏效果最大化。

结语

将体育游戏合理运用于高中体育教学中,不仅能激发学生对体育的学习热情,强化其集体荣誉感,还能有效促进学生体质增强,达到体育教学的真正目的。

参考文献:

[1]党建强.高中体育教学中游戏教学法的合理应用策略[J].科学中国人,2016,(24):262.

[2]高嘉豪.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技,2015,21(22):39-41.

体育游戏教案范文7

关键词:教育游戏;小学数学;有效;融合

随着教育改革的推进,目前的小学数学教学正在研究如何提高课堂效率。教育游戏是针对特定的教育目的而开发的游戏,集教育性与娱乐性于一体,是一种新的教育手段,以游戏之名,行教育之实。但是,随着科技的发展,现代信息技术的进步,教育游戏的种类逐渐增多,因此,教师在小学数学教学时,要注意教育游戏运用的合理性,实现教育游戏与小学数学的有效融合,从而达到事半功倍的效果。

一、融合教育游戏与小学数学教学的意义

严肃游戏的应用广泛,包括教育、医学、科研等多种领域,是以传授知识与技能为目的、以练习和模拟为形式的游戏。将严肃游戏与教育相结合就产生了教育游戏,具有娱乐性与教育性,能利用游戏的趣味性吸引学生参与学习,是针对某些教学目的而开展的游戏,有利于提高教学效率。

首先,数学教学中的教育游蚴歉据教学内容进行设计的,具有一定的逻辑思维,学生在参与游戏的过程中会沿着这种逻辑思维进行思考,从而加强自身的思维能力。其次,小学数学教学内容较为广泛,既包括空间与图形、数与代数、统计和概率,还包括实践应用。教育游戏与小学数学的融合不仅能将以上四个方面相结合,还可以将小学数学的知识领域进行扩展,从而拓展学生的知识面。最后,在教学中开展教育游戏能增加教学的趣味性,调节课堂气氛,丰富教学方法,能很好地实现教学目标,并满足学生的个性发展。

二、教育游戏与小学数学有效融合的途径

1.在小学数学教学中加入益智类游戏

益智类游戏是利用游戏锻炼参与者的眼、手、脑,使其在游戏的过程中提高自身的思维能力与敏捷度。教师在对学生进行数学教学时可以将教学内容与益智类游戏相结合,让学生在游戏中学习,提高他们的逻辑思维能力。

例如,教师在教授“空间与图形”一课时,可以利用七巧板辅助教学,让学生利用七巧板的基础板块组合出多种多样的几何图形或形象,使他们在游戏中认识三角形、四边形、不规则多边形等几何图形,并学会用这些几何图形创造出更多图形或有趣的形象,例如船只、桥梁等,培养学生运用几何图形的能力。

2.在小学数学教学中加入角色扮演类游戏

角色扮演类游戏是一种模拟游戏,通常要在具体的情境下开展。这些情境可以是生活中的任何场景,例如出门购物、旅游等。将角色扮演类游戏融入小学数学中,可以让学生在角色扮演中体验真实的场景,加深学生的代入感,从而提高学生的积极性和对教学内容的接受度。角色扮演类游戏中的特定情境可以让学生意识到数学的重要性,并学会将数学知识运用到实际生活中,提高学生对数学的应用能力。

例如,在“认识元角分”一课中,教师可以开展扮演顾客与收银员的游戏,并将学生分为两两一组,让他们分别扮演顾客和收银员,通过角色扮演让学生在付款与收银的过程中理解并掌握元角分的换算,还可以让他们理解小数与元角分之间的关系,增加课堂的趣味性,提高学生的学习效率。

3.在小学数学教学中加入Flash类游戏

当前的小学数学教学多采用多媒体设备辅助教学,教师可以针对学生的兴趣、基础等方面选择适合学生情况的Flash类游戏,将数学知识融入游戏中,并利用Flash类游戏增加课堂教学的趣味性,通过图片、声音、视频等形式将抽象的数学知识形象化,吸引学生主动学习。其次,在小学数学教学中加入Flash类游戏能有效提高对数字的敏感度,还可以锻炼学生的反应能力。

例如,在“数字的计算”一课中,教师可以利用多媒体设备将一些简单的计算题加入Flash课件中,如37+59=?或78-44=?等问题,然后让学生在课下进行计算,接着进入抢答环节,待答案出来后,再在课件中显示出正确答案,最后对学生的答案进行评价,若有错误,要指出其原因,帮助学生改正自身的不足。

综上所述,教育游戏能有效提高课堂教学效率,增强教学的有效性。因此,为了提高学生对数学的兴趣,满足学生的全面发展,小学数学教师应在课堂教学中积极引入教育游戏,将教育游戏与小学数学融合,通过益智类、角色扮演类和Flash类等多种游戏增加教学的娱乐性,使学生主动参与数学学习,并提高他们的逻辑思维能力与数学知识的应用能力。

参考文献:

体育游戏教案范文8

关键词:教育游戏;贾斯珀系列;启示

      通过游戏的方式达到教育目的,寓教于乐,是教育游戏设计的初衷。也可以被看做是教育界乃至人类的一个美好的愿望。但是,考察当前教育游戏的研究,不难发现,如何通过科学而有创意的设计,将特定的教育目的通过教育游戏实现,始终是困扰研究者们的难题。

一、国内外教育游戏研究

1.国外研究

国外有研究者专门对游戏的教育正向功能加以考察,认为:游戏可以用来帮助学生学习;可以使得学习更有趣;可以使学生在“做”中“学”;提高学生解决问题的能力、协作学习能力和其他学习能力。

但是,国外研究也表明,教育游戏存在多方面困难和不足,例如如何在教育游戏的设计中把握教育性和游戏性这两者之间的适度平衡等。研究(Kirriemuir & McFarlane 2004)表明,在课题中使用教育游戏存在以下障碍:

·教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用。

·要想让教育当局认识到游戏具有的教育潜力是比较困难的。

·教师缺少时间去熟悉游戏,因此不能更好地发挥它的用处。

·由于游戏中存在大量与学习不相关的内容,因此会浪费课堂时间。

2.国内研究

国内关于教育游戏的研究尚属起步阶段,在为数不多的研究中多数属于理论或模式思考,缺乏应有的实践支持或检验;实证研究方面尚俊杰(2008)等运用个案研究的方法,对开发的“VISOLE”教育游戏项目中个案的游戏化学习行为特征进行实证研究。研究结果显示,在基于“VISOLE”的游戏化学习过程中,有许多自主学习、协作学习和研究性学习行为发生,但是也存在“过度试误、低效的协作、肤浅的反思和查找的简单等不足” 。王陆(2007)等开发了以培养小学生数学空间几何思维能力为目标的教育游戏“悟空”,以实证研究为基础,探讨教育游戏设计中的教师角色的设计。结果表明,游戏化学习的过程是学生和教师共同活动的过程,只有通过师生双边活动才能有效地完成教学和学习任务。

总之,从国内外的研究可以看出,教育游戏在有效促进学生学习方面发挥了一定的作用,为教育活动的革新打开了一扇充满阳光的窗户,但是,就目前教育游戏的实现过程和结果来看,我们同时看到教育游戏与当前学校教育的适应方面仍然存在不足,在实践过程中,如何通过科学的有创意的设计,使游戏和教育内容在教学系统中良好的融合并和谐运行,使之能够较好的完成特定的学校教育任务是当前教育游戏研究的难点。

二、美国贾斯珀系列课程简介

1.基本概况

贾斯珀系列课程是美国温特贝尔特大学认知与技术小组(CTGV)从1984年以来开发的专门针对五年级以上学生数学学习的课程,以其真实、巧妙的设计赢得了学术领域的认可:“综观所有的作品,与美国数学教师委员会课程标准中的观点达到最完美结合的——包括数学推理、小组合作、与真实世界相联系等要点的,当属贾斯珀问题解决系列”。

贾斯珀系列包括以录像为载体的12个历险故事(包括其他录像制品,计算机软件、附加材料和教学插图等),旨在提高五年级以上学生的数学思维,进而帮助他们建立与科学、历史和社会学等学科的联系。具体内容见下表:

贾斯珀数学问题解决系列

类别

12段历险故事

复杂的旅行

计划制定

雪松河之旅

(Journey to Cedar Creek)

邦尼牧场的援救(Rescu at Boone’s Meadow)

争取选票

(Get Out the Vote)

统计学与

商业策划

巨大轰动

(The Big Splash)

跨越断层

(Bridging the Gap

一个好主意

(A Capital Idea

几何

成功蓝图

(Blueprint for Succes)

直角

(The Right Angle)

大圆圈比赛(The Great Circle Race )

代数

聪明地工作

( Working Smart)

科米的赛车

( Kim’s Komet)

将军的失踪(The General is Missing)

2.对贾斯珀系列课程的思考

贾斯珀系列课程开发的初衷是希望改变当时教材与学生学习情景想脱离的状况,贾斯珀系列并非仅仅将数学问题融入12个历险故事之中,因为每一个故事都包含至少十四步的问题,充分运用现代教育技术的手段,用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现给学生,为学生营造和再现真实情景;历险故事中的问题涉及数学中的很多主题,例如几何、三角、代数等,要求学生通过精确计算、图形设计、统计推断等多种表征方式,并利用技术支持为学生提供快速直观的反馈,便于学生进行判断和改进自己的解决方案。

学术界对于美国贾斯珀系列教育案例更多的关注了其对教学环境的设计,把它当作一个建构主义情景认知理论的典型应用案例来看待和研究。实际上,如果从其教学设计的内容,实现手段看,贾斯珀系列完全符合教育游戏的特征,实际上它本身就是一个出色的教育游戏设计。正如贾斯珀系列的研究者们自己所说:与贾斯珀相关的一句格言是“它不仅仅是一部片子,而是一种挑战,当我们通力合作共同解决问题时,每一个挑战都变得如此有趣且意义深远。”

虽然贾斯珀不是电子游戏(由于当时技术条件的限制),尽管有研究者认为:教育游戏是一种具有游戏特性和教育功用的“电子游戏。但它还是在研究人员的精心设计下,满足了“通过创设虚拟情境,引发学习者的好奇心,激发学习者的幻想、激励学习者去探索”的教育需求。贾斯珀系列在实质上较好的完成了游戏与教育的整合,并有可靠的实证研究和成果来支撑,为我们在教育游戏方面的探索提供了许多值得思考的素材。

三、贾斯珀系列课程对教育游戏实现的启示

1.以学习科学等学科的研究等为理论基础

教育游戏开发应该立足于对学习科学深入研究。借鉴贾斯珀课程等的研究开发经验,在设计之前先启动若干基础研究,将教育游戏的开发建立在新的知识观和学习观理论基础上。基于知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性等特性,结合我国当前教育实际和文化背景,深入分析和研究学生、教师、教学环境等教学系统问题,厘清教学环节,围绕理解下的学和理解下的教,明确设计教育游戏的目标,只有这样,才能更好的凸显教育游戏的价值。

体育游戏教案范文9

幼儿园是孩子们离开从小关心、爱护他们的父母,独立生活的第一个团体,是对孩子们今后的性格养成、价值观培养及道德观形成有很大影响的。因此,越来越多的家长开始注重孩子在幼儿园得到的教育,对幼儿园的选择也是十分慎重的。本文将主要针对现代教育技术在幼儿园游戏活动中的作用这一课题,以幼儿园课程游戏化为主题,围绕以游戏为核心的园本课程建设,通过幼儿园教学中的实际案例进行阐述。

【关键词】

现代教育技术 幼儿园游戏 作用

高速发展的科技时代造就了现代的教育技术,现代幼儿园的教学质量和教学形式的发展状况,在很大程度上取决于教育技术先进与否。在幼儿园的教学过程中,现代先进的教育技术与开展的种类多样的游戏活动有机地融合在一起,令孩子们在不知不觉中就掌握了很多的知识,更重要的是培育了孩子良好的性格,开发孩子智力的同时,告诉孩子们如何与他人友好地交往,提高了孩子们的情商,增强了孩子们的综合竞争力。幼儿园以现代先进的教育技术为手段,以游戏活动的形式激发孩子们的学习兴趣,让孩子们自主地学习、交流。

一、概念说明

(一)现代教育技术

教育技术,这一概念是美国的教技委员会首次正式提出的,此后经过了三次的修改,形成了一套完备的概念体系。教育技术,顾名思义是教育人类的一项技术手段,主要是由教学的设计和课程的开发技术构成的。教育技术发展至今,即现代教育技术。现在,展开游戏活动已经成为了幼儿园教育的重要方式,伴随着现代先进的教育技术手段与游戏活动的相互渗透融合,让孩子们在游戏活动中自己学会知识、道理,强调孩子们的独立意识,重视孩子们的自学能力,加强孩子们的集体主义精神,让孩子们开开心心地在玩乐中学习本领,在学习中体会快乐。

(二)幼儿园的游戏活动

游戏活动,是现代幼儿园最基本,也是最重要的教育形式,更是幼儿时期最重要的学习方式。对于处于游戏活动中的孩子们来说,参与游戏活动就是简单地为了获取快乐,而对于幼儿教育者来讲,开展游戏活动是为了让孩子们主动的在游戏中获取知识,或是提高自身的能力。简而言之,开展幼儿园游戏活动既是目的,也是一种教学手段。说到这里,或许有的读者会对以上的说法感到疑惑,游戏活动既是目的又是手段,难道这二者不会矛盾吗?答案是,当然不会矛盾。要想让幼儿园游戏活动最有效的教育孩子们,成为具有其他教育形式无法达到的教育手段,就必须要让游戏活动成为真正意义上的游戏,要让孩子们真正的从中获得游戏的快乐。

幼儿园游戏活动应该以游戏本身为重点,孩子们的兴趣爱好为前提,采用师生互动的模式,将抽象的道理转变到具体的游戏活动中去,让孩子们与同伴们一起去感受世界。在游戏活动中,教师的影响是潜移默化的,因此要求教师不要对孩子们提出直接的要求,要有技巧的引导孩子们,这样才能起到游戏活动的作用。

二、现代教育技术在幼儿园游戏活动中的作用

(一)对教育者能力的提高,理念的更新

由于幼儿教育的特殊性,对于幼儿教育者的要求也是很高的。因此,只有教育者具备良好的从业素养,才有可能在教学中开展真正对孩子们有利的活动。在幼儿园,游戏活动是一个非常重要的教学环节,是组成幼儿教育的重中之重。幼儿教育者应该随着幼儿园游戏活动的更新,及时地更新自己的教学理念并要注重自己能力的提高。教育者应在空闲时间去阅读一些国内外优秀的幼儿教育丛书,将自己的所学到的新鲜的游戏活动应用在实际的幼儿教育当中来。

(二)提高孩子们学习的积极性

在幼儿时期的孩子们,最能吸引他们的就是游戏。让现代先进的教育技术与游戏活动相融合,提高了游戏的趣味性。让孩子们通过图片、文字、声音、动画等的方式学习,这样一来就能够大大地提高孩子们的学习兴趣,让孩子们不会觉得学习是一件很枯燥乏味的事情。

三、案例分析

下面是某幼儿园A的一日游戏活动的案例分析。

(一)一日游戏活动设计

孩子们入园,首先是自由选择区域进行游戏;晨间锻活动,在户外有三个活动场地,每个活动有10名幼儿,分别由2名教师带领,进行户外游戏。如:丢手绢,跳房子,红灯绿灯停,老鹰捉小鸡等适合该年龄段的幼儿游戏。接下来是自主游戏时间,幼儿自主选择角色扮演进行游戏。下午由专业老师带领幼儿一起学习绘画、剪纸、折纸等简单的手工艺游戏活动。之后是孩子们的自由活动时间,孩子们可以自由的找小伙伴玩游戏。

(二)一日游戏活动分析

通过开展幼儿园游戏互动,不仅能够增强孩子们的自主学习能力,提高团体凝聚力,更重要的是让老师们看到了孩子们在课堂外的情况,让他们对孩子们有更为深入的了解,在以后的教育过程中,才能真正的做到因材施教。与此同时,孩子通过和老师在课外的游戏互动,也拉近了他们之间的距离,对今后的教学也是起到了推进的作用。

【结 语】

随着科学技术的发展,教育技术也在不断地更新换代,幼儿园将现代先进的教育技术与游戏活动有机的融合在一起,使得幼儿们在玩乐中学习,在学习中成长成为现实。当下,促进现代教育技术的发展,并合理地将现代教育技术与幼儿园游戏活动有机融合,是值得每位幼儿教育者为之努力的。

【参考文献】

【1】杨冬梅.科学组织幼儿园集体教学活动的探讨【J】.基础教育研究,2010(21)

【2】乔.L.弗罗斯特等著.唐晓娟,张凰译.游戏与儿童发展【M】.南京:江苏教育出版社,2011

【3】邱学青.游戏指导:给幼儿园教师的101条建议【M】.南京:南京师范大学出版社,2011

【4】文军,蒋逸民.质性研究概论【M】.北京:北京大学出版社,2010