为激励教师做好日常教育教学工作，促进学校教学质量的稳步提升，奖励在日常教学过程中取得较好教学效果的老师，特制定本奖励办法。
一、经费来源及发放对象
本奖励办法中涉及的奖励经费来源于校长基金（即财政下发的教育教学管理考核奖经费），针对从事一线教学工作的并取得优秀教学效果的文化课专任教师。
二、发放办法
（一）基于联合体考试和区域统考的增量奖励办法
1.针对各次联合体统考，具体到各班级、各学科，通过计算几次考试学生的学业提升情况，给予每位教师分等级赋分，一学年统计一次总分，每年12月份结算发放。
2.参考计分考试名称
高一上学期：第一次计分：期中考试和入学成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高一下学期：第一次计分：期中考试和上学期期末考试成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高二上学期：第一次计分：上学期期末考试和期中考试成绩比较计分；
第二次计分：期中考试和期末考试成绩比较计分；
高二下学期：第一次计分：期中考试和上学期期末考试成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高三上学期：第一次计分：上学期期末和高三一模成绩比较计分；
第二次计分：高三一模和期末考试成绩比较计分；
高三下学期：第一次计分：上学期末和高三二模成绩比较分析；
第二次计分；高三二模和高三下期中考试（或高考成绩）比较计分；
3.增量计算方法：
（1）班级均差=班级平均分-联合体平均分；
（2）班级均差百分比=班级均差/联合体平均分；
（3）班级增值=本次均差百分比-上次均差百分比；
4.增量等第计分办法
按两次考试班级学科平均分和联合体（高一必要时从级段采样）平均分绝对差值的百分比的增量n，分五个等地，A等 n>=0.05，计5分；B等n>=0.02，计3分；C等 -0.02<n<0.02，计0分；D等n<= -0.02，计-2分，E等n<=-0.05，计 -4分。 任教的第二个班级，计分按等地分值0.5倍累加计算，第三个班级按等地分值0.2累加计算，正值计分从增量高往增量低计算，负值计分从增量低到增量高计算（即采用按差距趋大计算）；
班级总分增量按等级分值的0.5倍计，赋予班主任，级段总分按等级分值的0.5倍，赋予级段长。
某学科因故无法参加统一考试而无法比较增值的，该次计0分。
5.出现教师变换情况，则按最近1个月实际任教老师赋分，若最近任教老师任教时间长度少于2周，且比上一位老师时间短的情况，则按任教时间长的老师给予赋分，下同。
6.奖励额度及办法
第一种情况：考试采样次数不全时，以某次为参考。
（1）班级某科增长趋势为正，并超过4个班级，按1:2:X分三个等级，分别奖励提取总额的1/300；0.8/300；0.5/300，给予各科任课老师；若正趋势数少于4个班，则按增量从高到低，以1：1：1的比例分三个等级给予等额度奖励；若正向趋势为0个班，则无奖励。
（2）班级总分增长趋势为正，并超过4个班级，按1:2:X分三个等级，分别奖励提取总额的1/200；0.8/200；0.5/200给予班主任；若正趋势数少于4个班，则按增量从高到低，以1：1：1的比例分三个等级给予等额度奖励；无正向趋势，则无奖励。
（3）全段某学科具有正向趋势的，按备课组内300元/人，给予奖励。
（4）级段增量为正的，奖励提取总额的1/150给予级段长；增量为负的，没有奖励。
（5）同一老师有多个班级任教的，按2个班级计算，第二个班级按0.5倍累计奖额。第二种情况：考试采样次数全，考察四次比较结果。
根据各次等第计分的办法，汇总等第分值，分三个等级，按第一种情况比例，1.5倍额度给予任课老师班主任以及级段长奖励；
（二）基于学业水平考试A率和通过率的奖励方案；
1.参考教师所任教的班级学考通过率和A率两项奖励，先确定班级基础，再确定班级奖项及额度。
2.班级学科基础确定：学考前约2个月的某次考试为依据，级段后5%确定为学考通过危险学生（通过目标）；前10%为学考优秀生（A目标）；分配指标到具体班级。
3.根据指标，有危险学生在班级，最终能通过的，每班奖励**元/班给任课老师；
4.根据指标，A率超过指标的，每增加一个A，奖励**元/生，奖励给任课老师；
（以上定额，可根据奖励金总额，按百分比奖励）
三、以上奖励，按提取总额**万元计算；结余部分，按前勤高三教师:高二高一教师 1:1的权重发放。
四、本方案解释权在校长办公会议，根据实际情况作出必要调整。
1.考试科目及范围
今年普通高中招生考试计入录取总分的考试科目包括：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理。
2.试卷结构
语文、数学、英语三科为初中毕业学业水平考试和高中阶段学校招生考试二合一考试，实行A卷+B卷考试。其它考试科目为高中阶段学校招生考试，只设B卷。根据网上阅卷要求排列试卷结构。
3.各考试科目分值
语文、数学、英语(含听力20分)全卷总分各120分(其中：A卷100分，B卷20分)，试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，B卷内容为主观题型。物理、化学、生物三科同堂考试(简称“理科综合”)总分200分(物理100分、化学70分、生物30分);思想品德、历史、地理三科同堂考试(简称“文科综合”)总分150分(思想品德60分、历史60分、地理30分)，“理科综合”和“文科综合”不设计学科间交叉的试题，采取第Ⅰ卷合卷、第Ⅱ卷分科的形式制卷(生物、地理只考第Ⅰ卷客观性选择题)。体育总分为50分，理化实验操作考试20分。总分值为780分。
4.考试时间安排
5.考点设置。
(一)文化考试考点设置相对集中，使用标准化考场。
(二)体育考试。体育考试统一项目、分值、测试规则不变，其中中长跑(男子1000米、女子800米)20分，立定跳远15分，掷实心球15分。我县由县教育体育局体育股具体组织实施考试，统一采用仪器测试，实行全电子化考试。考点统一设置在县体育场。
(三)实验操作考试。继续实行全市统一命制考题、统一组考程序、统一评分标准，严格试题保密，严格组考规范，严格考试巡查的考试方式。我县实验操作考试由县教育技术装备站组织实施。考试地点：仁寿县城北实验初级中学。
(四)综合素质评价。学生的综合素质评价严格执行国家和省相关政策规定，我县由教育体育局教育股负责，学校组织实施。评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。
(五)网上评卷管理。全市设置统一网上评卷场。
(六)查分。对成绩有疑问需要查分的考生，由考生所在学校在规定时间内统一登记后上报县教体局教育股，教育股汇总后上报市教体局基教科。市教体局严格按照高考查分方式组织查分。查分结果逐级通知到考生本人或监护人。
(七)残疾考生申请合理便利。参照高考模式，由残疾考生于2017年4月16日前提出申请，市教体局根据专家组评估意见形成《眉山市初中学业水平考式暨高中阶段学校考试招生残疾考生申请结果告知书》(简称《告知书》)，并于5月15日前送到残疾考生。
普通高中志愿及录取
(一)志愿类别设置。
1.全市统一设置三个志愿类别
第一类为公办普通高中志愿(含省级示范高中和一般普通高中)。
第二类为民办普通高中志愿。民办普通高中设两个批次志愿：第一批次为单报民办普通高中志愿，选择报考民办普通高中第一批次的考生不得兼报公办普通高中;第四批次为公办普通高中兼报民办普通高中志愿。
第三类为艺体特长生志愿。普通高中学校的艺体特长生招生执行《眉山市2017年高中阶段学校艺体特长生考试招生办法》，由县教体局负责组织专业测试。我县仁寿中学举办艺术特长班1个，面向全市招生，招生计划在50人。报考仁寿中学艺术特长班的考生不可以兼报其他普通高中的艺体特长生志愿，可以兼报县内其他普通高中志愿。报考其他高中特长生的考生志愿必须与划线录取志愿一致。
2. 志愿设置
①第一批次为民办普通高中志愿、艺体特长生志愿。
②第二批次为省级示范高中“定向切块”志愿、城区四所高中(仁寿一中北校区、仁寿一中南校区、铧强中学、仁寿中学)划线录取志愿和兼报志愿。仁寿一中北校区、仁寿一中南校区、铧强中学的划线志愿学校须与“定向切块”志愿学校相同，且只能填报一所学校。兼报志愿里填报仁寿一中南校区、仁寿一中北校区划线志愿的考生可以兼报铧强中学或仁寿中学。
③第三批次为其余公办普通高中志愿，参照高考平行志愿设置方式设置三个平行志愿。
④第四批次为公办高中兼报民办高中志愿。
3.“定向切块”志愿
报考省级示范高中“定向切块”志愿的考生必须是户口在我县，初一年级在本校按政策规定正常入学有本校3年正式学籍，或属于符合政策规定正常转学且在本校连续读满2个学年以上有本校2年或以上正式学籍的品学兼优的应届初中毕业生，考生综合素质评价必须为A等级，考试总分必须达到报考学校录取分数线的85%以上。根据市教体局要求，我县以2017届初中毕业生为基数，将省级示范高中划线录取招生计划总数的50%作为“定向切块”招生计划均衡分配到各初中、九年制学校。各初中、九年制学校严格审核并按规定公示符合“定向切块”的学生名单，经公示无异后上报县教体局教育股。
(二)志愿填报。
2017年普通高中招生实行网上志愿填报，全市执行统一的时间和政策规定。学校具体负责志愿填报的培训、指导和管理。
(三)分数线及通知书。
市教体局将划定2017年普通高中招生各区县最低控制分数线和各高中学校划线录取分数线，并公告公办普通高中录取结果，统一向区县等额发放录取通知书。各民办普通高中须按要求按时上报录取报到结果。
(四)加分政策。
执行地级市(含)以上人民政府和省级(含)以上教育行政主管部门有明文规定的加分政策，烈士子女加20分，计入中考总分参加录取。
(五)新生报到及学籍注册。
各学校要及时将录取通知书发放给考生并告知新生报到、入学等相关规定。各高中学校要按规定组织学生报到和军训。9月10日前各学校统一导入录取学生信息，市教体局将学校上报的学生信息与市教体局录取库学生信息进行逐一对比核实，未经统一录取并通过审核的学生不予注册学籍。
招生纪律
(一)严格执行招生政策。
严格执行省教厅关于招生政策、计划、范围、程序及录取方式、收费标准和录取结果等“七公开”规定，严格执行市教体局关于普通高中招生录取工作统一组织领导、统一划定各区县最低录取分数线、统一录取批次和时段、统一录取程序、统一印发录取通知书等“五统一”规定，实行“阳光招生”，确保公正公平。
(二)严格执行招生纪律。
严格执行属地招生原则，严禁超范围招生;严格执行招生计划，严禁擅自超计划招生;严格招生程序，严禁违背规定先斩后奏招生;严格招生时间，严禁超时限招生;严格执行编班办班规定，严禁虚设班级套取招生计划;严格尊重学生志愿，严禁篡改学生志愿;严格按录取分数线招生，严禁擅自招收分数线(最低录取分数线)下的考生;严格考生分数监管，严禁泄漏考生分数和相关信息;严格执行录取细则，严禁招收“三不要”(不要学籍、不要档案、不要毕业证)学生;严格督查监管，严禁招生宣传诋毁其它学校，采取不正当手段招揽生源。
2018年乌鲁木齐市高中三年级质量监测(一模)将于1月25日开始，1月27日结束。分别进行《语文》、《数学》、《英语》/《汉语》、《物理》、《化学》、《生物》、《政治》、《历史》、《地理》共9门科目的考试。
从乌鲁木齐市教育局了解到，《语文》、《数学》、《英语》、《汉语》监测内容为高考考试大纲内容，试卷总分均为150分，《语文》考试时长150分钟，《数学》、《英语》、《汉语》考试时长120分钟;《物理》监测内容为必修1、2，选修3-1、3-5，试卷总分100分，考试时长100分钟;《化学》监测内容必修1、2，选修4，试卷总分100分，考试时长100分钟;《生物》监测内容为必修1、2、3，试卷总分100分，考试时长100分钟;《政治》监测内容为必修1、2、3、4，试卷总分100分，考试时长100分钟;《历史》监测内容为必修1、2、3，试卷总分100分，考试时长100分钟;《地理》监测内容为必修1、2、3，初中地理四本教材，试卷总分100分，考试时长100分钟;上述科目均为人教版教材。
第二、三次质量监测(二模、三模)监测科目为：《语文》、《数学》、《英语》/《汉语》、《文综》/《理综》。
其中《语文》、《数学》、《英语》、《汉语》监测内容为高考考试大纲内容，试卷总分均为150分，《语文》考试时长150分钟，《数学》、《英语》、《汉语》考试时长120分钟;《文综》监测内容为《历史》、《政治》、《地理》，试卷总分300分，考试时长150分钟;《理综》监测内容为《物理》、《化学》、《生物》，试卷总分300分，考试时长150分钟。
“临渊羡鱼、不如退而结网”我终于悟出了这句话中深刻的含义。
以前，我很害怕考试。特别是老师报分数的那一刻，我心里总会有一种预感。这种预感告诉我我不会考第一。果然、从那以后我很少考到第一名。
又一次考试了，我做试卷的时候总是抱着紧张的心情，因为我不想再考第二名，我想考第一名，考第一名！但是一次又一次的分数让我彻底灰心了，看着第一名同学的试卷，只比自己多1、2分，心头总会涌出一股特殊的感觉，不知是自责还是羡慕。每次考试后回到家，总是无力的倒在床上，抱着自己的熊娃娃发呆，终于，母亲发现了我的不正常，之后我把事情一五一十的告诉了她，妈妈只是回了我一句：“临渊羡鱼，不如退而结网”当时我对这句话很陌生，我实在是不懂得其中的深奥含义。直到有一天一位老师到我们班来上公开课，讲的正是“临渊羡鱼，不如退而结网”，老师解释说：你站在河塘边，与其急切地期盼着、幻想着鱼儿到手，还不如回去下功夫结好渔网，这样就不愁得不到鱼。。这是我才恍然大悟，我终于明白那天妈妈跟我说的“临渊羡鱼，不如退而结网”，原来妈妈是告诉我：与其在这里羡慕别人拿第一，倒不如自己努力学习，拿第一。我终于明白了这句话的含义。我刻苦的攻读课文，终于。又一次的考试中，我拿了NO.1。
原来，“临渊羡鱼，不如退而结网”是这个意思啊、希望更多人能明白这个道理，化悲伤为动力。
为此，我校在全体教师中开展了“如何让讲评课出实效”的大讨论，积极探索高效的讲评课课堂教学模式。目前，我校讲评课的基本教学流程如下。
第一，数据统计。讲评课前，教师应对考试结果进行全面、深入地分析。要进行有关的成绩统计（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此确定本班学生对知识的掌握情况。然后，对答卷进行客观地分析。首先是对试卷的分析。统计试卷中所考知识点的分布情况，寻找本次考试考查的重点和难点。其次是对学生答题情况的分析。对试卷中每道题的出错人数进行认真细致的统计，寻找试卷中学生出错率高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，避免讲评的盲目性；记下那些对某些出错率高的题目做得好的学生名字，避免表扬的模糊性。
第二，归类梳理。教师通过批阅掌握了第一手资料后，应针对实际情况精心备课。教师应先对学生出错较多的题目按照知识板块进行归类梳理。在实际操作中，划分知识板块的标准并不是唯一的。如对于一套物理综合题，可以根据题目所考查的知识点按章节划分，分为直线运动、相互作用、牛顿运动定律、功能关系等；也可按题目考查的模型划分，分为人船模型、子弹打木块问题、弹簧模型等；还可按涉及的解题方法划分，分为整体法、隔离法、图象法，等等。总之，划分知识板块总的原则是根据试卷特点，将考查相同或相近的知识点题目加以归类，使知识系统化、网络化，便于学生接受。
第三，分层评点。要将试卷的难度、效度、信度、知识分布、学生答题情况等对学生进行反馈，使学生知己知彼，做到心中有数。当然，要想把卷子评好，就必须全面把握教材，全面理解教学大纲，全面研究考试说明。一般说来，主要应做到以下“四评”： （1）评成绩，通过分析成绩让学生看到希望，反思差距。（2）评问题，如知识掌握方面的、卷面规范方面的、审题方面的、技巧方面的，等等。（3）评错题，要重点评是怎么做错的？做错的原因是什么？我们应该从中吸取什么教训？（4）评思维，解剖解题过程，暴露解题思维，是深入有效的环节。
第四，合作探究。讲评时，教师不应只满足于答案的订正，或者按自己事先所准备的解题思路“牵着学生的鼻子”走，而要充分调动学生的主动性，引导学生积极参与讲评过程。如开始上课时，学生需要了解自己的错误，自我矫正意识较强，教师可将答案印发给学生，让他们参考答案，通过反思、小组讨论、查阅课本等方法进行自我矫正。对出现典型错误的学生，教师可让他们自己说出解题的思维过程，自己反省，发现问题的症结，并引导他们由此得出正确解法。若学生的答案比较标准或解法独特，也可让他们作示范，供其他同学揣摩和学习。
第五，典题引领。典题引领是讲评课的重头戏。对典型试题切忌就题论题，要多角度、多方位、多层次地讲解，要进行引伸、拓展，达到解一题会一类，以少胜多的目的。要在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思维，探索巧解、速解和“一题多解”、“一题多联”，通过讲评训练，使学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，以提高分析、综合和灵活运用知识的能力。
第六，变式训练。对学生易错的知识和本次考试未掌握的知识，还应配备一些同步练习，让他们通过强化训练，牢固掌握基础知识和基本技能，加深对同类知识的理解和巩固。
第七，总结规律。讲评中要注意引导学生总结规律，归纳出一般的解题方法，达到举一反三、触类旁通的效果。在引导学生归纳方法、总结规律时，可着眼于试题知识结构、试题涉及知识点的灵活运用、试题的解题思想和解题技巧、重要题型的命题思想等几个方面。
第八，二次过关。每次试卷讲评后，教师要趁热打铁，进行二次重考。这一环节实际上是采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应当围绕试卷中出现的问题再设计一些针对性练习与变式练习，让学生及时巩固与提高。对于某些复杂问题，教师可从技巧、技能、思维、方法等多角度编制练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。教师只有把握好最后这个环节，才能形成试题讲评的闭合系统，才能圆满完成讲评课的任务，达到讲评课的目的。
关键词：数据挖掘；考试成绩；数据分析
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0055-02
计算机等级考试已运行多年，日积月累，数据越来越多，形成海量数据。这些数据是否还有意义呢？能否挖掘出些规则、知识反馈到学校教学中，促进教育发展？
1 数据挖掘技术
数据挖掘是从大量的、不完整的、有噪音的、模糊的、随机的数据中提取出隐含在其中的，事前不知道的，但又是潜在的有用的信息和知识的过程，致力于数据分析和理解。其处理对象是大量的日常业务数据，目的是为了从这些数据中抽取一些有价值的知识或信息，提高信息利用率，原始数据是形成知识的源泉。数据挖掘包括数据描述、聚类、分类、预测、孤立点分析、关联规则等多方面。其中数据描述又称为数据总结，目的是对数据进行浓缩，给出它总体的综合性描述，实现对原始数据的总体把握。常用数据描述方法是统计学的传统方法，如计算机数据项的总和、均值、所在比例、方差等基本描述统计量，或是绘制直方图、折线图等统计图形。数据分类是指研究已分类资料的特征，分析对象属性，据此建立一个分类函数或是分类模型，然后运用该函数或模型计算总结出据特征，将其他未经分类或新的数据分派到不同的组中，计算结果通常简化为及格离散值，常用来对资料做筛选工作。
2 数据挖掘在计算机等级考试中的应用
大量的计算机等级考试数据，结构完好，数据全面，但是目前这些数据没充分利用起来，每次的数据都各自成为一个信息孤岛。为改变这种局势，打通信息孤岛的局面，把数据挖掘技术应用到计算机等级考试数据中，挖掘出潜在的、有意义的规则或知识。
2.1 数据对象。在计算机等级考试中，涉及的数据繁多，如报名数据，成绩数据，考点数据等等。本文需要挖掘的对象是学生的成绩，成绩数据表包含如下字段，准考证号，姓名，民族、性别、出生年月日、身份证号、身份证号等，如表1。
从表中可以看出，成绩有笔试客观成绩、笔试主观成绩、笔试成绩，上机成绩和总成绩，其中笔试客观成绩和笔试主观成绩都是百分制，笔试成绩、上机成绩和总成绩都是等第数据，笔试成绩由笔试客观成绩和笔试主观成绩组成，总成绩由笔试成绩和上机成绩组成。
2.2 数据预处理。本次挖掘的数据为我校多年形成的全国计算等级考试和省计算机等级考试的成绩数据。在实际的数据挖掘过程中，还必须对这些数据进行一系列预处理工作，转为适合的可用的数据。数据预处理方法很多：如数据抽取，数据清理，数据转换等。
2.2.1 数据抽取。首先分别从两个考试数据中抽取出需要的成绩数据，具体信息包括笔试客观成绩、笔试主管成绩、笔试总成绩，上机成绩和总成绩。
2.2.2 数据清理。挖掘的原始数据可能不完整，如某些记录表中有些字段的值为空，对这样的记录要做相应处理，可以将这些字段为空的值补全，或赋最常见的值，或根据数值的分布情况赋其他值等处理。
在全国计算机等级考试的数据中有少许社会考生数据，直接做删掉处理，因为我们研究的目的之一为了反馈给我校的教学，促进教学改革和发展。
2.2.3 数据转换数据转换将数据变成统一的格式，以适合数据挖掘。如关联规则Apriori算法中在处里类似分数值之类的数据时，需要转换为等第形式的成绩，因此对前面处里的数据进行如下转化，优秀——100～90，良好——89～80，及格——79～60，不及格——59～0，如表2
3.1 结果分析。由挖掘结果进一步分析，在总成绩未通过的记录中，因为笔试未通过的人数为466人，占未通过人数的7%，因上机成绩未通过的人数为1078，占未通过人数的16.19%，二者合计占总成绩未通过的23.19%，这比较发现：因上机成绩未通过的学生比因笔试成绩未通过的多，且近四分之一都是因为笔试或者上机成绩未通过。
总成绩通过记录中，总成绩分为三档：及格、良好和优秀，大致比例24：5：1。可见通过的学生中绝大部分都仅仅是及格而已。具体为及格人数达到2418人，占通过人数的79.58%，占总报名人数的24.94%；良好人数为512人，占通过人数的16.85%，占总报名人数的5.28%，优秀人数为108人，分别占通过人数的3.55%，占总报名人数的1.11%。由此可见，获得优良成绩的人数太少。
在总成绩为及格的记录中，笔试和上机成绩为均及格的1127人，占此部分的46.61%，另外笔试成绩为及格，上机成绩为优良的929人，占成绩为及格一档人数的38.42%，上机成绩为及格，笔试为优良的仅362人，占成
绩为及格一档人数的14.97%，这说明上机考试只要会做就容易取得好成绩。
总成绩为良好的512人，优秀的108人，分别占通过人数的的16.85%和3.55%，占总报名人数的5.28%和1.11%，二者合计仅20.41%和6.40%。
3.2 建议。通过上面的结果分析发现：首先整个计算机等级考试的通过率太低，其次因笔试或上机成绩未通过的大约占1/4，且因上机未通过的大约是因笔试未通过的3倍；再次取得优良成绩的人数太少。因此建议：
第一、计算机的相关任课教师反思自己的教学方式方法以及相应内容。计算机等级考试是国家教育司或省教育厅推出的一种考试，具有至高权威性、科学性和公平性，通过率（通过的人数与报名人数的百分比）在一定程度上表现了一个学校的计算机教育教学水平。
第二、学校相关职能部门应该制定相关政策及制度，加强学生积极报考和备考教育，降低缺考，提高通过率。在我们考试组织工作中，发现缺考现象较重，尤其是省计算机等级考试。
第三、相关计算机教师应加强上机课程的指导。因为挖掘结果表明因上机成绩未通过的人数大约是因笔试成绩未通过的3倍，足以说明需要大大加强上机课程指导。
第四、加强学生课后动手能力学习。在通过的学生中，取得上机成绩优良的人数远远多于笔试成绩优良的人数，因为上机考试的题型大多都是程序题，只要能调试运行出正确结果就容易取得好成绩。
4 结束语
计算机等级考试一般都由笔试考试和上机考试组成，笔试考试主要考察学生理论水平，上机考试主要考察学生运用知识的动手能力。因此不仅要把理论知识学好，还要加强课堂和课后上机操作练习，才能获得好成绩，取得计算机等级证书。
计算机等级考试的成绩好坏涉及到方方面面，上述分析到的仅仅是少许，成绩数据中潜在的可能还有很多，需要更加科学的方法分析。
参考文献：
[1]聂永红.计算机等级考试信息的数据挖掘分析[J].微计算机信息，2008年底24卷第2～3期.
[2]王永生.数据挖掘在考试系统中的应用[J].2005年北京工业大学工程硕士学位论文.
[3]湛德照.基于关联规则的考试数据挖掘[J].五邑大学学报2009年5月第23卷第2期.
普通高中志愿共设置5个批次
市区统一设置高中阶段学校招生志愿，实行“知分填志愿”，即考生在知晓中考成绩后，实行网上填报志愿。普通高中招生继续实行平行志愿。“3+2”高职及中等职业学校招生志愿设置办法另行通知。普通高中志愿共设置5个批次。
提前批次：省示范高中特长生招生；校园足球定点学校招生， 合肥三中、合肥十一中、庐阳高中三校体育特色班面向国家二级及以上运动员招生；国际班招生；高校附属中学面向本高校教职工子女考生招生；完全中学直升生招生。校园足球定点学校招生设2个志愿，其他均设1个志愿。
第一批次：合肥一中、六中、八中联合招生（含指标到校生，同一志愿、同一录取最低分数线）。设1个志愿。
第二批次：合肥二中等11所省示范高中招生，中科大附中招生。设 A、B、C3个平行志愿。
第三批次：共建实验班招生，市示范高中招生，一般普通高中普通班招生，外语实验班招生。设A、B、C3个平行志愿。
第四批次：一般普通高中艺术、体育特色班招生。设 A、B、 C3个平行志愿。
市教育招生考试院提醒，考生志愿由考生本人填写，家长签名确认，任何学校和个人不得要求学生违背本人意愿填报志愿。考生必须在规定时间内到报名学校网上填报志愿，打印确认并签字。志愿一经确认，任何人不得更改。
考生综合素质评价结果 须达4个C等级及以上
在录取环节，市教育招生考试院介绍，考生中考总分（含政策性加分，下同）须达到市区普通高中录取最低分数线，其中普通高中特色班、校园足球定点学校招生及合肥三中、合肥十一中、庐阳高中三校体育特色班面向国家二级及以上运动员招生的考生须达到相应的录取最低控制线。
考生综合素质评价结果须达到4个C等级及以上（省示范高中须达到4个B等级及以上）。省示范高中特长生、校园足球定点学校招生综合素质评价结果与普通高中要求相同。对符合条件的考生，将按照考生中考总分、学校招生计划数和考生志愿，分批次择优录取。
先对符合填报条件的考生进行多重排序，得到一个从高到低的顺序位，再进行投档、录取。
随着我校教学三项改革的不断深入，新的教学模式逐步确立，传统的考试内容、方式、方法已难以适应新的形势下对人才培养的要求，本课题通过对临床医学专科《内科学》课程考试模式进行改革，更好地适应应用型人才培养目标的要求，综合评价学生的知识、能力、素质水平，加强对学生学习过程的考核，客观完整的评价学生的学习效果，避免一张考试卷定成绩的现状，减轻学生最终一次性考试的压力。进一步推动教学内容和教学方法的改革，引导教师进行教学内容和教学方法的研究，授课过程中改变传统的授课方法，多应用先进的教学手段，提高学生在平时学习过程中的学习兴趣和自信心，变被动学习为主动学习，边学习，边复习，对重点内容强化掌握，加深记忆，提高学习成绩，降低不及格率，让学生真正听得懂、学得会、考得过。
二、研究意义和价值
通过加强学习过程的考核，客观完整的评价学生的学习效果，避免一张考试卷定成绩的现状，减轻学生最终考试的负担，把期末的考试压力转化为平时的学习动力，引导学生注重平时的努力学习和积累，相应降低学生作弊动机，有利于学生对基础知识的理解、记忆和掌握，提高学生学习的效果。通过增加实践技能考核成绩，一是弥补《内科学》成绩无实训考核的缺陷，总成绩中实践技能强化培训成绩占一部分；二是使学生从思想上重视实习前实践技能强化培训，改变以往学生不重视培训过程，培训成绩用不上的状况，使学生认真对待整个实习前实践技能强化培训过程，促进学习实践技能的积极性、主动性。同时在整个实践技能强化培训过程中，培养学生科学严谨、一丝不苟、实事求是的工作态度，为第三年的实习和以后的工作打下良好的基础。
三、研究对象
以2011级临床医学专科学生为研究对象，对该专业的《内科学》课程考试模式进行改革。将课堂提问、出勤、作业批改、期末考试、病历书写、实践技能考核等按一定比例纳入总成绩，变总结式考核为过程考核，改变原有一纸定成绩的考核评价方法，对学生进行综合评价，全面体现学生的知识、能力和素质水平。
四、研究内容
（一）编写《内科学习题集》
1.组织召开《内科学》任课教师座谈会，传达课题研究的目的和意义，征集建议、分配任务。
2.依据教学三项改革新修订教学大纲要求，依照教材《内科学》（第6版，主编雷寒，人民卫生出版社）编写相对应的《内科学习题集》，将《内科学》授课内容按照任课老师分段授课章节进行分配，每人负责所讲章节的习题编写工作，题型包括名次解释、判断题、填空题、选择题、简答题和病例分析题，其中选择题分A1型题、A2型题、A3型题、A4型题、B1型题、X型题。学期初发给学生，学生边学习，边复习，内容重点与校内内科学考试及专升本考试相吻合，着重于提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生更好地掌握《内科学》基础理论、基本知识和基本技能，为今后的临床工作打下坚实的基础。
（二）《内科学》多形式考核
采用多种形式考核，用综合成绩对学生进行评定。新的考试模式包括平时考核（占总成绩的10%），第三学期期末考试（占总成绩的30%），病历书写（占总成绩的10%），实践技能考核（占总成绩的20%），第四学期期末考试（占总成绩的30%）。
1.平时考核：在日常教学活动中进行，主要包括出勤、课堂提问、课堂表现、作业批改等方面，百分制打分，优秀为90～100分，良好为70～80分，一般为40～60分，极差为≤30分。此项占总成绩的10%。
2.分阶段考试：《内科学》为两学期的课程，按教学计划在第三、第四学期各进行一次期末考试，统一时间安排，进行闭卷考试，学什么就考什么，不重复考，每学期考试成绩各占总成绩的30%。
3.病历书写：在第四学期开卷进行，讲完部分系统疾病后，规定时间，让学生写一份完整的大病历。此项占总成绩的10%。
4.实践技能考核：为将实践技能与专业课知识有机结合起来，让学生在学习了专业课后再体会一下实践操作，并为下一步的临床实习奠定良好的基础。在第四学期，组织学生进行实习前实践技能强化培训，内容包括一般检查、头颈部检查、肺脏检查、心脏检查、腹部检查、神经系统检查、心电图、心肺复苏八个项目，培训结束后，将考核成绩计入《内科学》总成绩。此项占总成绩的20%。
（三）流水式阅卷
改变传统的分班级阅卷方式，期末组织教师，按照题型分配，流水式阅卷，严格按照评分标准进行评分，成绩确定后及时上报。这样就能较好地避免个别教师在阅卷过程中徇私情和个别学生在阅卷环节中存在的侥幸心理。
五、结果分析
1.问卷调查结果分析。随机抽取2011级临床医学专科600名学生进行问卷调查。发放问卷600份，收回问卷600份，通过对问卷调查内容进行分析，97.5%的同学认为目前的考试模式不能体现出知识掌握情况和能力水平，需要进行改革；98.3%的同学认为现代教学应该是综合考试模式，包括平时考核、理论考试、实践考核等，提高大学生综合能力的发展；96.8%的同学认为目前的考试制度存在以下缺陷：一是考试单一，一次考试就决定成绩不合理，二是考试内容多是死记硬背书上的知识，不利于综合能力的发展，三是考试形式多为闭卷考试，不利于多方面能力的培养。97.6%的同学希望考试改革对他们的影响是能提高上课积极性、提高学习兴趣、改变一次考试定成绩的方式、注重平时能力的发展。
2.通过加强学习过程的考核，把期末的考试压力转化为平时的学习动力，增强了学生在平时学习过程中的学习兴趣和自信心，变被动学习为主动学习，学习变的有方向感，知道学什么了，并且边学习边复习，加深记忆，提高了学习成绩，降低了不及格率。据统计，2009级学生《内科学》结业考试的及格率是81.3%；2010级学生《内科学》结业考试的及格率是83.6%；2011级学生《内科学》结业考试的及格率是87.4%。
3.通过增加实践技能考核成绩，促使学生更加重视整个实践训练过程，练习双方扮演的就是医生和患者的角色，实践训练过程中，紧密联系理论知识，认真思考、认真练习、认真对待每一个操作项目，促进了学生知识、能力、素质的提高。据统计，2009级学生实践技能强化培训考核合格率为93.8%；2010级学生实践技能强化培训考核合格率为94.4%；2011级学生实践技能强化培训考核合格率为98.5%。
六、结论与展望
第一步:培养学生学习化学的兴趣。
大家都知道兴趣是最好的老师,在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对化学感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好化学。因此,如何激发学生学习化学的兴趣,是提高教学质量的关键。也是我们教学的第一步。
1、化学这门课已经给学生吊足了“胃口”学生都已经入学两年了,但是还没有接触过化学,对此学科会有一定的期待和好奇,针对这一特点,我们在初三化学的第一课《化学使世界变得绚丽多彩》,就会给学生展示一个新奇的新世界,让学生大开眼界,让学生知道生活中的衣食住行都与化学息息相关,学习化学会使人们的生活品质得以提高,化学还创造出了许多神奇的事物,等等,这样谈一堂课之后,大多数学生都被化学这一新的学科所吸引,她会带着强烈的好奇心和学习兴趣去学习这门课程的。
2、上完第一课之后,接下来的第二课的学习并没有给学生带来失望,仍会给学生带来新鲜的事物,那就是演示实验。当你拿着各式各样的化学仪器走进教室时,学生的眼神都会变得亮起来,期待着会有一个什么好玩的事情发生,这样的一堂课也会非常成功的把学生的兴趣调动起来的。用实验来吸引学生,是我们化学学科的一个法宝,在一年的学习中,先接触演示实验,再让学生在教室动手实验操作,之后再让学生进化学实验室循序渐进的一步一步的让学生的学习走上正轨。
通过上面的方法学生的兴趣都有了,但是光有兴趣是不够的,这个时候就要教会学生学习化学的方法。
第二步:让学生有信心学习化学。义务教育阶段的化学课程充分体现了启蒙性、基础性。初中化学的教学是对现代的青少年(未来社会的劳动者)进行“科学教育”的主渠道,是实现化学教育社会化、科学化的重要环节。因此在实际教学中我们要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。在实际教学中,我常常运用“需要原则”。首先,选择能够满足学生现实需要的内容,先引起学生兴趣;其次,在学生对这些知识已经掌握的基础上,适当增加一些有点超越常规但又在情理之中的问题内容,再次引起的学生兴趣,因为这样的问题能够激发学生了解的欲望;最后再提出一些具有一定难度的问题。如此循序渐进。力争做到让每位学生都对自己的未来的化学学习充满信心。
第三部:对学生进行学法指导:比如关键的记忆法。要学好化学,记忆很关键。初中化学内容多而散,需要记忆的内容比较多。我们应采取以下方法加强记忆:①理解记忆。理解记忆是建立在对事物理解的基础上依据事物的内在联系,运用有关的经验所进行的识记。如对质量守恒定律的记忆,应理解“参加”的含义是完全反应。“守恒”是反应前后各物质的总质量相等。理解质量守恒的原因是反应前后原子的种类、数目和质量都不发生改变。再进一步理解得出反应前后元素的种类和质量也不改变。②要点记忆。对复杂的概念、性质、操作可概括成要点,使记忆的内容简单化。如过滤的操作,概括成“一贴、二低、三靠”。氢气还原氧化铜的步骤归纳为“氢——灯——灯——氢”。③规律记忆。化学知识是有规律的,掌握了规律就能记忆知识、理解知识、应用知识。应注意总结规律、发现规律。如学习盐酸、稀硫酸的化学性质后,总结出酸的通性;通过实验,总结出金属跟酸、盐反应的规律。这样,记忆就很深刻,运用就更灵活。
第四步:打好基础。
初中的化学就化学学科的基础,因此抓基础就尤为重要。课本上的一些知识比如元素符号,化学方程式,前20号元素等都是要求学生必须会,如果不会的话,接下来的学习学生就会没有兴趣,没有动力,和老师以及其他同学之间的共同语言就越来越少了,慢慢的变成差生。为了防止这样的学生出现,我们利用考试本来解决这个问题。每天的课前5分钟都是考试的时间,在前一天告诉学生要考的内容,考完一定要及时反馈,一般我们都在当天就反馈,通过每天的这次小考,对每一位学生的知识掌握情况都了如指掌,有针对性的进行辅导,并根据学生的知识情况制定下一步的教学,绝不赶进度,直到学生扎扎实实的掌握了基础知识我们才进行后面的学习。这样后进生的产生就减少了。但是由于时间有限,我们的进度总是很慢的,到最后的总复习的时间就很紧。所以,现在我们将这样的教学方式在上学期应用。
第五步:及时总结和反馈。我们教研组在教学中非常的注重及时的总结和反馈。总结分为课堂小结,作业总结,考试总结,实验总结,单元总结等,每一项总结都是在集体备课时我们将每个班的情况进行讨论后,再共同拿出一个共同的方案,再根据自己班级的情况做适当改动和添加。比如,单元总结,我们化学课本中国共产党有12个单元,这每一个单元的总结形式都不同,比如第一单元我们就以道实验室做实验的方式进行总结,如果实验操作规范就一堂课通过,如果存在问题回到教室再强调相关问题,使学生即使出现了问题也能及时改进;再比如第六单元的总结,这是一个大单元,内容多且杂,学生每次都会在这里出问题,所以,这个单元的总结我们就会分两步,第一用知识脉络图给学生展示出来,再将各物质间的关系逐一讲解,学生边记边听,将所记内容当做书签放在第六单元的卷首,以后会一目了然。最后再强调一点,第六单元与三有关。第二用化学方程式总结第六单元,将所有的本单元的化学方程式进行组合用箭头将它们之间的关系表示出来。经过这样的总结学生的知识会掌握的很扎实。所以,总结对学生的帮助是很大的。
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