西藏教育杂志省级期刊

摘要：考试招生制度改革对西藏教育来说，是机遇也是挑战，只有抓住机遇，才能实现教育质量的大提升。只有有准备的人才能抓住机遇，学生如果有准备，就能做出符合自己实际的、能让自己得到最大发展的规划；教师如果有准备，就能在考试招生制度改革中如鱼得水，成功成长；学校如果有准备，就会抓住机遇，脱颖而出，成为师生共同成长的乐园。

摘要：广大教育工作者，经过长期的教育实践以及理论知识的积累，已经对构建和谐师生关系总结出了许多行之有效的方式方法。面对多种多样的方式方法，我们要思考从这些方式方法进行归纳总结，即找出这些方式方法的核心思想。笔者暂且为这些关于和谐师生关系构建方法的核心思想取一个专门的名字，称之为“怀柔艺术”。

摘要：习惯在人生成长过程中具有重要意义。2000多年以前，大教育家孔子就曾表述过习惯在一个人成长过程中的重要作用：“少成若天性，习惯如自然”，儿童时期养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变，“习惯成自然”的俗语即从此而来。

摘要：我们对拉萨市第四高中、堆龙德庆区中学、曲水县中学、尼木县中学、林周县中学、当雄县中学、达孜县中学、林芝市金达镇中心小学、那曲地区比如县中学、那曲地区高中、日喀则市聂拉木县中学、日喀则市南木林县茶尔乡希望小学、山南市扎囊县中学共13所农牧区学校的235位班主任进行了健康教育方面的问卷调查。调查显示，95%的班主任教师认为学校有必要开设健康教育课。可见，农牧区学校开设健康教育课势在必行。

摘要：自1984年国家开设内地西藏班以来，越来越多的藏族学生从初中阶段就进入内地学习。笔者在内地西藏班中学生体育教学的具体实践中发现，好的体育教学活动为藏族学生的生活和学习增加了乐趣、使他们更积极。但也暴露出一些问题：藏族学生的心理特征和身体素质无法完全与内地的体育课程标准匹配；

摘要：“中国学生发展核心素养”中的“文化基础”方面包括“人文底蕴”和“科学精神”两大要点，其中“科学精神”素养含义包括：理性思维，重点是崇尚真知，有实证意识和严谨的求知态度，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。批判质疑，重点是具有问题意识，能独立思考、判断，多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。勇于探究，重点是具有好奇心和想象力，不畏困难，坚持探索，大胆尝试等。“科学精神”素养是语文教学的新视点，在教学过程的质疑探讨环节中培养学生的科学精神，意义重大。

摘要：我们学校在2014年开办之初就确立了“儿童第一，以美育美”的学校核心文化。儿童第一，不是儿童唯一，也不完全等同儿童中心，而是基于儿童立场的生本论。儿童第一，就是先懂儿童，再懂教育。儿童第一，即儿童就是儿童，不是成人附属，不是小大人，所以说话做事写作不必成人腔，可以童言无忌。

摘要：“不学诗，无以言”，现行初中语文教材引入了大量古诗词。古诗词鉴赏是一场无形的高尚心理活动，能陶冶学生情操，净化学生灵魂，启迪学生思维。古诗词教学课堂诗情画意，能让学生有一颗诗心，做到“诗”“人”合一。但现实是中学生的审美观还不成熟，而审美的形式是指向人格的培养，古诗词传承的是传统文化思想，与现代学生的“三观”存一定距离，古诗词教学与学生的认知能力有一定的脱节现象，这就需要语文教师找准古诗词教学的突破点。笔者以《饮酒》一课为例加以说明。

摘要：写作能力是汉语素养的综合体现。西藏农牧区中学生母语为藏语，汉语主要作为第二语言课程，根据2014年《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》要求，西藏中学生写作能力主要要求学生能写简单的记叙文，要求写作内容达到具体、完整，语句比较通顺，有一定的条理。

摘要：日常教学工作中，很多教师认为德育教育是班主任的工作，殊不知新一轮课程改革的“三维目标”（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）已明确提出：教育者不应只注重知识的传授，强调应以积极主动的教学态度给受教育者传授知识和技能的同时，也要注重培养他们形成正确的人生观与价值观。

摘要：藏文班英语教学中，教材难度超过学生的能力是一个普遍现象。本文阐述五个教材使用策略（认识教材、重新排序、缩短篇幅、延长学时、补充基础语法点），旨在说明任课教师要根据学生实际对教材进行科学适当的处理，以使其适应实际教学的需要，从而提高教学质量，实现真正的语言教学。

摘要：情感教学是一种常用的教学手段，是指教育者运用一定的方式方法，最大程度激发、调动和满足学生们的情感或精神需要，从而优化教学活动或促进教学活动积极向上、和谐健康。这种教学方法对于培养学生的学习兴趣和人文情怀都有着十分重要的作用。历史课堂常常因为知识的固定呆板而不易使学生产生情感共鸣，再加上初中历史不注重史实的因果关联，更显得枯燥无趣，这是个在内地也令历史教师头疼的问题。

摘要：历史课堂教学需要凝聚主题。本文通过学情调研、教学立意、课程理念、课堂结构、学识素养五个维度，结合《开辟文明交往的航线》一课，确立核心素养为主题，浅谈课堂教学凝聚主题。

摘要：建构主义最早是瑞士心理学家皮亚杰（J·Piaget）提出的，他认为个体获得知识不是被动的，而是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”和“顺应”两个基本过程来达到与周围环境的平衡，从而建构知识，使自身认知结构得到发展。

摘要：提高高中学生英语表达能力，激发学生的学习兴趣是关键，常言道：“兴趣是学生学习的最好老师”，只有提高学生的学习兴趣，才能从根本上提高学生的英语学习水平，也能提高教师的英语教学质量。在激发学生的兴趣方面，游戏教学是最有效的方式之一。