摘要：本研究采用个案研究方法,运用课堂观察、访谈、文件、工作坊录音等方式收集资料,探究了教师学科教学知识的来源及建构途径。研究发现教师在多种因素相互影响下建构学科教学知识:学习经历、专业书刊阅读、反思、专家引领以及共同体成员交流。学科教学知识的建构过程有两种途径:第一种是转换途径,即理解、转换、教学、评价、反思,本途径验证了Wilson的教学推理模型。第二种是通过迁移、调整、教学、评价、反思这一迁移路径来建构学科教学知识。本研究为教师职业发展提供了有益启示。