摘要：随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，学校信息化教育的普及开展，课堂教学正面临一场变革。如何更好地利用好信息技术开展教学活动，发挥其效应，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性、积极性，培养创新能力和创新精神，需要进一步的探索、实践和研究。
关键词： 现代信息技术 教学改革
随着互联网的出现，以网络为核心的信息技术进入校园，作用于教育，运用于课堂，对传统的课堂教学模式产生了冲击。当前，运用信息技术与学科的有效整合成为当前广大教育工作者积极探索、实验的热点课题。下面就现代信息技术对课堂教学改革的影响谈一点个人体会。
一、现代信息技术极大地丰富了教学内容的呈现方式
现代多媒体信息技术是集图像、文字、音视频等多种媒体于一体，集中了各种教学媒体的优点，使表现的内容更丰富，更形象生动，更能吸引学生的注意力。利用现代多媒体信息技术，能为学生营造出一个图文并茂、动静结合的教学情境，使学生眼、耳等多种感官同时接受刺激，极大地激发了学生的思维活动，提高了理解能力与记忆容量。生动形象的图像和动画能将教师用语言和教具演示难以说明的问题进行形象处理，给学生提供了生动逼真的教学情境，激励学生主动学习，能轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在的规律，完成知识的构建，更易认识事物的本质。
在传统的课堂教学中，教师的板书、教具的演示和教学图的张贴等，常常会占用课堂不少时间。运用现代信息技术进行动态出示，不仅可以把知识形成的过程直观、生动和快捷地展示在学生的面前，教学时间也比传统的教学方法节省了许多。
二、现代信息技术拓展了学生学习方式
1.有利于发扬民主，增强团结协作。发扬民主是体现学生主体地位的关键。利用现代信息技术更能方便地在教学中开展研究性学习课程，开展探究性学习。各研究小组自行制订计划，讨论方案，通过光盘、书籍、因特网收集整理资料。由于学生自己制订出明确的学习目标，有积极的学习态度，能在教师的指导下，独立地感知、学习、理解和提高，能促进自身的创新思维能力。最后还制作出网页或演示文稿作为研究成果展示汇报，而制作网页和演示文稿的过程本身又是一次综合素质的体现，培养了学生搜集、整理信息的能力以及培养团结协作的精神，使学生成为学习的主人。
2.人机交互，促进学生自主学习。现代信息技术对于教学的功能，并不仅仅是简单地呈现媒体信息，使学生获得和理解认知，它还能促进学生运用知识和技能去开展自主学习。
在现代信息技术环境下，数字化资源具有高度的多样性和共享性，为学生构造了良好的自主学习环境，在网络环墙下，学生可根据自己的学习需要与进度，选取相关内容加以学习，能体现出因材施教、个别发展的原则。如，在进行组合图形面积计算的训练时，出示右面的题：求阴影部分的面积(单位：厘米)。
学生练习时，可让学生在电脑上通过课件对图形进行割补、旋转、平移等变形，然后求解，学习能力水平不同的学生都能自己选择不同的学习策略，使学生的主体性得到了充分体现。在学习过程中，学生还能通过网络把各自的解题思路、解题方法进行交流共享，运用这种方法解题，既发散了学生的思路，又提高了学习效率，发展了个性。
三、现代信息技术促进了教师教学方式的革新
1.充实了传统直观演示教学模式。使用多媒体计算机和电子白板进行教学演示，能更好地为全体学生的充分感知创设良好的情境，图文并茂的声像画面为学生形成学习概念、理解规律创造更好的条件，从而促进学生对学习内容的重点与难点知识的理解。
2.为学生自主探索、研究学习创造了条件。利用现代信息技术，能为学生的学习创设独有的、开明的学习和活动环境。为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有独特的优势。在这种情况下，教师的教学方式必须进行变革。
3.结束了以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心的传统教学模式，代之以学生为中心、以参与为中心的教学模式，它是以建构主义理论为基础的，是一种自己导向的系统。
四、现代信息技术活跃了师生的互动方式
课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。现如今，信息技术与学科的整合，应能出现一种生气勃勃、动态的课堂教学，改变师生的“教”与“学”方式。实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”。学习过程的最终目的是完成意义建构，重点将是学生怎样学习，将信息技术的效用权交予学生，而不是教师怎样教授。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。如，通过信息技术的交互性特点，可实现师生之间的双向交流。可以以电子邮件形式提交作业、批改作业，采用网上答题、释凝形式进行课后辅导，以BBS、Blog、QQ进行集体讨论，实现师与生、生与生、教师与教师之间的交流互动，共享学习成果。
总之，随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，学校信息化教育的普及开展，课堂教学正面临一场变革。如何更好地利用好信息技术开展教学活动，发挥其效应，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性、积极性，培养创新能力和创新精神，需要进一步的探索、实践和研究。
【摘 要】现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，在小学数学教学中发挥着独有的魅力，这也给小学数学教学改革带来了机遇和挑战。作为小学数学教师必须进行深入的思考和探索。
【关键词】现代信息技术 小学数学 改革 影响
现代信息技术的发展和进步，促进了小学数学教学改革的飞速发展。要真正为教学服务，还任重而道远。实现信息技术与数学教学整合，首先是教育思想的现代化，整合的目的是更好的为学生的学服务，更好的促进学生发展，绝不是为了整合而整合。信息技术在课堂中发挥了十分重要的作用，但它不是课堂教学中的唯一手段，而是应该根据教学的实际选择适当的教学手段，把信息技术与传统的教学手段有机的结合起来，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。信息技术是提高课堂教学效率和质量的手段和工具，使信息技术更好的整合到数学课堂教学中，为更好的培养创新型和实践型人才服务。在小学数学教学中有效地使用信息技术，可以使小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式突破单一的教学模式，并使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。
一、现代教育技术的飞速发展，给小学数学教学改革带来了良好的机遇
（一）多媒体教学集声、像、字画动态显示为一体，是传统教学手段无法比拟的。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。例如，在教学 “9加几”这一课时，应用多媒体屏幕带领学生参观自己学校的各个地方，这对小朋友来说这是一个太令人高兴的事情，引起了他们极大的兴趣。又让学生欣赏开运动会的情景，画面上有跑步的、跳绳的、跳远的等项目，还有观战的同学，再配上画外音，学生情绪激昂，注意力集中，这时教师引导学生观察台上有多少饮料，展开讨论，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛活跃，轻松地学完了新课内容。
2.突出重点，解决难点。数学概念、定义等知识比较抽象，这给小学生理解、掌握带来了困难，利用多媒体技术，把高度抽象的知识直观显现出来，把握它们的本质属性，解决教学中的重、难点。例如，在教学“认识时间”一课，由于时间是一个非常抽象的概念，让一年级学生难以理解。我采用了多媒体教学。首先，展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示，让学生清楚地认识了时和分。看到了分针走一圈，时针走一格的过程，让学生知道了1小时等于60分钟，突破重难点。
3.拓展思维的深度。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在参与中，比较容易把握知识的实质，从而正确理解掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，难以理解化圆为方的道理。教师用CAI演示，先把一个圆分成2等份拼成近似长方形，再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
4.信息容量大，课堂效率高。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教学、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”多媒体技术，可以增大课堂信息容量，给学生多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，增强了认知能力，从而缩短了对同样内容的接受时间，另一方面，利用多媒体技术可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑中，适时地在学生面前再现出来，为课堂增加知识容量。
（二）多媒体教学中的交互性极强
多媒体教学极强的交互性传统教学是无法企及的。如在教学《有余数的除法》时，我们安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
二、现代教育技术的飞速发展，也给小学数学教学改革带来了新的挑战
（一）现代教育技术一定要和现代教育理念相融合
小学数学教学改革必须有先进的理念作指导，要和现代教育理念相融合：一是从以“教”为中心转到以“学”为中心，二是从追求“多快”要转到追求“好省”。课件要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
（二）小学数学教师要积极主动开发课件
制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，计算机专业人员很难理解和把握教学内容。这样的课件，就很难满足教育教学的需要。因此，小学数学教师要积极主动开发课件。
现代信息技术进入教育教学领域趋势势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。
随着国家“农远工程”的实施，近几年国家对农村教育设备的投入不断加大，城乡学校在教育设备、资源上的差距不断缩小，为新一轮课改在农村学校的实施奠定了物质基础。现代教育装备的使用和现代信息技术的运用，促进了农村学校教师的教学理念、教学模式和教学技能的转变与提升，通过便捷地获取网络资源，有效地促进了农村学校新课程教学改革的顺利实施。在农村数学学科中，现代信息技术的运用对数学教师提出更多的要求。专业软件的学习使用，传统数学课堂教学观念的转变，等等，促进了农村数学教师专业水平的提升和教学效率的提高，为教育公平地逐步实现发挥重要作用。当然，在初步学习使用现代教育装备的过程中，农村学校和教师也面临着诸多困难和问题，通过专业培训加校本培训的模式，或许能有效解决部分关键问题。
现代教育装备现代信息技术农村数学教学改革随着国家“农远工程”的实施，近几年国家对农村教育设备的投入不断加大，我校也于2006年按“农远工程”模式配置了计算机室和媒体教室及远程卫星接收系统。作为农村学校的教师，以前我们只有观摩城市教师的多媒体教学示范课，总是遗憾我们自己没有机会运用现代的手段进行教学。经过近几年的发展，学校逐步配备了电脑室、多媒体教室、电子备课室、卫星接收室等现代化的教育装备，联接上了互联网，缩短了城乡的差距，多媒体辅助教学也成了我们农村教师教学中的一大手段。笔者多年从事初中数学教学，经历了现代信息技术初步在农村数学教学中的应用实践。现代信息技术在数学学科中的应用，是新一轮教育改革的重要组成部分，是现代化教学的标志之一，也是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。现就现代信息技术对农村数学教学改革的影响，谈几点体会。
一、农村教育条件的改善，为新课程改革奠定坚实的物质基础
最近几年，随着国家对教育设备的不断投入，各种现代化的教育设备也配置到了农村学校，这为农村教育走向现代化奠定了物质基础，对农村教育产生积极而深远的影响。初中数学课堂中现代信息技术教育手段的应用更是对数学教师的教学方式、教学理念提出了全新的要求。随着新课改的深入发展，传统的教学理念、教学模式和教学媒体已不能适应时代的要求，要提高数学的课堂教学效益，就必须在教学理念、教学模式和教学媒体方面进行改革，而这些年农村教育条件的改善，为提高数学课堂教学效益提供了一条有效途径。老师、学生获取数学知识不再局限于书本或已有经验，学生可以通过互联网获取更多感兴趣的数学知识，从而真正养成主动学习数学、主动获取数学知识的学习习惯，也使“人人学习有用的数学，不同人在数学上得到不同的发展”成为一个切实可行的目标；教师也能通过多媒体的辅助作用，使得教授的知识比以前同样时间内增加了较多内容。
二、现代信息技术手段在教学中的应用，促进了农村数学教师在教学观念、教学理念、教学模式以及获取外部优质教学资源的方式等方面的转变
在数学课堂教学中，合理运用现代信息技术，可以有效提高课堂教学效益。信息化时代的到来，促使传统的课堂教学模式进行相应的改革，传播媒体也从单一的黑板向多媒体转化，多媒体课件可以使原本枯燥的数学课堂变得丰富，使原来一些难以表达的分析过程变得直观形象，使得农村学生通过课堂、通过互联网汲取生活中原不曾经历的感性认识。尤其是教师，通过互联获取众多优质教育资源，足不出户学习到时下先进的教学方法，更新了教学观念，然后通过多媒体课堂教学及时有效地传授给学生，为实现教育公平发挥积极作用。现代信息技术的发展，不仅使得学生获取数学的知识大大增加了，而且通过其在教学中的应用促使广大农村教学积极主动学习最新的教学理念与方法，为数学教学的专业成长与发展发挥重大作用。配合现代教育装备的配置，上级教育主管部门也实施了教育的培训项目，帮助广大农村教育工作者转变教学理念，提高信息技术的使用水平。
三、现代教育装备的使用，使得数学新课标中提出的各项要求得以在农村学校尽早实现
农村数学教师在传统的数学课堂上靠一支粉笔，进行几个计算题或应用题或几个简单图形的问题教学，一堂课的容量十分有限，而且问题单调、枯燥，在装备了电脑、多媒体教室、互联网等现代教育装备后，教师的教学手段不断优化，随着数学教师对课件制作软件、几何画板等专业软件的掌握及计算机水平的不断提高，教师们都非常热衷于用多媒体进行上课，现代信息技术与数学课堂教学的有机整合扩展了课堂内容，教师不再是传统的几个题目讲解一堂课就完事了，很多时候对于新知识的生成过程有详细的情境，几何画板的功能，使得图形知识的学习不再停留在传统黑板上的那种方式，以动态的、直观的形象展示出来，方便了学生的理解与掌握。一堂课下来，学生接受的知识量增加了很多，教师的教学效率得到大提升，学生练习的机会也有大大增加。同时，课后学生还通过互联网的支持，根据学习的需要，自主地搜索相关的信息，实现对教材的补充和更新，在知识的获取途径上同城里的学生有了一样渠道。恰当地运用现代教育手段，极大地提高了数学课堂教学的容量和效率，同时也更好地完成了数学新课标所提出的各项要求。
四、现代教育装备配置到农村学校，促进了教师应用现代教育装备能力的提高，促进教育公平
在近几的教师业务培训中，很多的项目都和现代教育装备的使用能力培训有关，如课件制作、专业软件学习、信息搜集、信息分享、教研等相关能力的培训。通过各类培训，很多农村教师初步掌握了各项教育装备的使用技能及与课堂教学的有机整合，而且教师的学习热情非常高，同时几何画板等数学专业软件的开发使用配合硬件的配备，进一步提升了数学教师开展信息技术与新课程整合的理念和能力，为在农村数学教学中运用现代信息技术提供了基础和有效的保证。在农村数学教学中，现代的教育理念和手段逐渐替代了传统的教学理念和手段，学生学习数学的兴趣更高，实践能力、解决问题的能力和创新能力得到更多培养，使得新课标倡导的自主学习、探究性学习的理念得以实现，缩小了农村与城市的差距，促进了教育公平的实现。
无论现代教育装备的配置与现代信息技术的发展对农村数学教学实现现代化发挥促进的作用，还是存在的问题对今后农村教育现代化的启发意义，只要已经开始了教育装备的使用和现代信息技术运用，对农村教育实现现代化的影响一定是有益的，深远的。
摘要：在知识经济时代的新形势下，中职学校应随着素质教育的发展和经济社会的发展调整学校的人才培养要求，中职数学课程的改革显然要随之进行。现代信息技术的飞速发展为中职数学教学改革提供了新的手段、工具和途径。运用现代信息技术激发中职学生的学习兴趣、更新中职数学教学内容、改革中职数学教学方法来促进数学教学改革。
关键词：中职数学运用现代信息技术
数学课作为中职的基础必修课，与专业课程有着密切的联系，是让学生掌握扎实的数学学基础知识，学会初步的科学思维和研究问题的方法，使学生获得可持续发展的能力，为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础，促进专业知识和技能的学习和掌握。职业教育改革的核心是教育教学改革，以保证实现职业教育的又好又快发展。在知识经济时代的新形势下，中职学校应随着素质教育的发展和经济社会的发展调整学校的人才培养要求，中职数学课程的改革显然要随之进行。因此，摆在广大中职数学教师面前的一项十分迫切、十分艰巨而又是一个长期的任务，即改革现行的中职数学教学，建立适应我国中职教育和经济发展模式的教学体系。现代信息技术的飞速发展为中职数学教学改革提供了新的手段、工具和途径。在多年的中职数学教学实践中，笔者积极尝试和探索，运用现代信息技术促进数学教学改革，取得了一定的教学效果。
一、运用现代信息技术激发中职学生的学习兴趣
时下，人们对中职学校还存在很多偏见，大多数中职学校普遍存在招生难的状况，生源相对比较复杂，文化知识基础普遍较差，学习数学课存在种种困难，同时这些学生有比较大的厌学情绪，学习数学的兴趣和积极性不高，认为可学可不学，以致影响少数基础较好同学的学习积极性。
现代信息技术在中职数学教学中，将文字、声音、图形、图像、动画和视频等有机地结合起来，图文并茂、全方位、多视角地呈现教学信息，把数学知识形象化、具体化、动态化，把一些抽象而枯燥的数学概念进行动态模拟出来，逼真系统地再现事物的变化全过程，能够方便地改变动画所模拟的数学情景，可以局部放大、强调某个知识点，将抽象的事物具体化，将复杂的事物简单化，揭示数学过程的微观实质，丰富学生感性上的认识，克服传统数学教学中不确定性的语言描述和抽象乏味的文字说明，不断刺激学生的多种感觉器官参与学习，有利于调动学生的积极性和学习热情，在一定程度上激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使得学生印象深刻，思维充分地活跃起来，加深了对所学数学知识的理解和记忆，提高了学生的认知能力，从而有利于中职数学教学的顺利进行，提高教学效果。
二、运用现代信息技术更新中职数学教学内容
中等职业教育相对来说起步较晚，缺乏适合中等职业教育需要的、相配套的教材。目前，中职数学教材十分不适合中职生的状况，内容非常多，过分强调学科的系统性、严谨性和基础性，内容更新慢，反映现代数学的新进展、新成果较少，缺乏适应性，多关注数学基本概念、原理的介绍，无法做到理论联系实际，使学生学到的数学知识变成了死知识，缺乏针对性，与各专业实际需要的数学知识点之间存在一定的差异，从而使得课程内容显得枯燥乏味、空洞、缺乏实际意义。
现代信息技术尤其是网络技术可以为中职数学教学提供丰富的教学资源，随着科学技术的突飞猛进和专业课程改革的需要，结合专业特点和学生实际的知识水平、心理特征、认识能力，在教学过程中不断对中职数学教学内容进行补充和完善，补充前沿性的现代数学知识，适当地拓宽学生的知识面，增加与专业课有关的课外知识，与专业课之间搭一些“接口”，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度，增加实际应用知识，穿插一些数学学在生活、专业中具体应用的实例，给学生增加感性的认识，让学生体会到数学在社会中的价值，数学与生活实际、与专业之间紧密相连，打破头脑中对数学抽象、神秘的认识，激发学习数学的热情和重视，为今后深化专业课程的学习或继续深造奠定基础。
三、运用现代信息技术改革中职数学教学方法
现在，中职数学教学大都还是采用传统的课堂讲授法，使用粉笔、黑板加教材，教师不停地讲、做示范性展示，学生被动地听，停留在传授知识阶段，课堂枯燥乏味、气氛沉闷，不能够激发学生的学习兴趣、学习主动性和思维能动性，导致教学效果差强人意。
在中职数学教学中，可以引入现代信息技术进行辅助教师的课堂授课，给学生演示形象生动的多媒体课件，把抽象的数学概念和规律具体化、复杂的数学过程简单化，以简洁明了的方法和形式将教学中的重点、难点问题呈现给学生，实现化难为易，减少板书时间，大大增加课堂知识容量，有助于学生对抽象数学概念和规律的理解和掌握，能够极大地提高教学效果，受到学生的热烈欢迎。
现代信息技术可以提供多媒体课件、网络课程等形式供学生进行自主学习，把各种形式的教学内容和教学过程提供给学生，学生可以根据自己的能力水平、学习兴趣、认知风格等自选学习内容、自定学习进度，必要时可寻求教师和同学的帮助，实现因材施教、分层教学，满足处于不同层次学生的学习需求，突出学生的学习能动性，充分调动学生学习的积极性，帮助学生完成数学知识与技能的建构，培养其科学探究的能力、独立分析解决问题能力和创新能力，促进学生最大程度的发展。
总之，在中等职业学校数学教学中运用现代信息技术是教学改革的必然趋势，能够切实提高中职数学课堂教学实效，更好地发挥数学课程的地位和作用。然而，教学改革并不是一朝一夕的事情，需要我们在今后的教学中进行不断的探索、实践和改进，为培养社会主义建设所需要的中等技术应用型人才打下坚实的基础。
随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术已在教育领域中得到了广泛应用，特别是中小学校园网络的建设、应用和研究逐渐向纵深发展，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在小学数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下称《标准》）明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将信息技术应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。
1、现代信息技术在数学教学中的优势分析
信息技术环境是借助现代科学技术 ，特别是多媒体技术所创设的人―网（机）、人―人互动系统。它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下几个方面：
1.1 信息呈现多媒化。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。信息多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。
1.2 信息流通网络化。在信息技术教与学的环境下，信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之网络环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐划一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。
1.3 信息反馈多样化。信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。
2、现代信息技术在数学教学中作用
《标准》指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
2.1 诱发学生乐于探索数学的动机。
《标准》在“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻地理解《标准》理念的内涵，把教学植根于对学生深厚的“爱”之中。努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。
创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。
2.2 为学生提供丰富的学习资源。
《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟 。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
2.3 作为学生解决问题的有力工具。
《标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。
2.4 致力于改变学生的学习方式。
《标准》在“基本理念”部分中指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。正如华东师范大学张奠宙教授所说：“从教学生学会数学转向让学生做数学。”这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。在课堂中，让学生“做”数学，让“学生经历数学知识的形成和应用的过程”，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。 建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
3、现代信息技术在数学教学中应用注意的问题
3.1 教师自身要不断提高信息技术素养。
利用现代信息技术改革数学教学，它需要教师首先必须具备现代教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用信息科学理论、方法及工具开发现代教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。
3.2 要正确看待信息技术在数学课程改革中的作用。
信息技术环境为学生自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的课都适合于信息技术环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用现代教育技术手段。值得注意的是，多媒体运用不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用多媒体辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。信息技术整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。
3.3 不要忽略教师在信息技术环境下教学中的主导作用。
信息技术环境下教学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能，对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍、学习受阻时，在学生不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。
总之，现代信息技术进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。
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